Публичный доклад директора. - МБОУ СОШ №16 г. Краснодара

Анализ работы школы в 2012 – 2013 учебном году и
задачи на 2013-2014 учебный год
1.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ШКОЛЫ
МБОУ СОШ № 16 находится на ул. Темрюкской, 68, тел. 222-28-35.
Общая площадь всех помещений 5041м2.
Структура образовательного учреждения МБОУ СОШ №16
Сопровождение
образовательного
процесса
Методический
совет
Предметные МО
Заместитель
директора по ВР
Заведующий
библиотекой
Заместитель
директора по ФЭР
Председатель МО
классных
руководителей
ШВР
Бухгалтерия
Гл. бухгалтер
Педагог-психолог
Социальный
педагог
Классные
руководители
Учителяпредметники
Обучающиеся
Школьное
ученическое
самоуправление
Родители или
законные
представители
Бухгалтер
Профсоюз
Родительский
комитет
Заместитель
директора по УМР
Административный
совет
Заместитель
директора по УВР
Управляющий
совет
Собрание
трудового
коллектива
Педагогический
совет
Директор МБОУ СОШ № 16
Заместитель
директора по АХР
Организация
условий для
реализации
образовательного
процесса
Секретарь
Лаборанты
Дворник
Рабочий по
комплексному
обслуживанию здания
Уборщики служебных
помещений
Электрик
Управление школой осуществляется в соответствии с федеральным законом «Об образовании в
Российской Федерации» (от 21.12.2112) и Типовым положением об общеобразовательном
учреждении в Российской Федерации на принципах демократии, гуманизма, общедоступности,
приоритета общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, гражданственности,
свободного развития личности.
Управление школой осуществляется на основе сочетания принципов самоуправления коллектива
и единоначалия.
В основу положена трехуровневая структура управления.
Первый уровень структуры управления – уровень директора (по содержанию – это уровень
стратегического управления). Директор школы определяет совместно с Управляющим советом,
административным советом стратегию развития школы, представляет её интересы в
государственных и общественных инстанциях. Общее собрание трудового коллектива
согласовывает Программу развития школы. Директор школы несет персональную юридическую
ответственность за организацию жизнедеятельности школы, создает благоприятные условия для
развития школы. Директор в соответствии с законодательством осуществляет следующие
полномочия:
осуществляет приём и увольнение работников Школы, расстановку кадров, распределение
должностных обязанностей;
1
несёт ответственность за уровень квалификации работников Школы; утверждает штатное
расписание Школы в установленном порядке; утверждает учебные расписания, графики работ;
издаёт приказы, обязательные для выполнения работниками и обучающимися Школы;
несёт ответственность за охрану труда, технику безопасности, жизнь и здоровье обучающихся и
работников Школы;
несёт ответственность за создание необходимых условий для учёбы, труда и отдыха
обучающихся в соответствии с действующим законодательством:
определяет учебную нагрузку педагогов на учебный год, устанавливает ставки заработной платы
на основе Положения об оплате труда в Школе, определяет базовую часть оплаты труда;
формирует для согласования на управляющем совете Школы предложения по распределению
стимулирующей части фонда оплаты труда педагогическим и другим работникам Школы в
пределах имеющихся средств на основе Положения об оплате труда в Школы;
организует разработку основой образовательной программы и Программы развития Школы и
представляет их на утверждение управляющему совету Школы;
организует реализацию утверждённой основной образовательной программы и Программы
развития Школы;
разрабатывает совместно с педагогическим советом компонент образовательного учреждения
учебного плана («школьный компонент») и представляет его на утверждение управляющему
совету Школы;
осуществляет контроль за работой Школы в соответствии с настоящим Уставом;
обеспечивает рациональное использование имущества, в том числе финансовых средств,
принадлежащих Школе;
решает другие вопросы текущей деятельности Школы, не отнесённые к компетенции
управляющего совета Школы и учредителя.
Функционируют традиционные субъекты управления: Управляющий совет, педагогический
совет, родительский комитет, общее собрание трудового коллектива, профсоюзный комитет.
Второй уровень структуры управления (по содержанию – это уровень тактического
управления) – уровень заместителей директора. Этот уровень представлен также методическим
советом. Методический совет – коллегиальный совещательный орган, в состав которого входят
руководители школьных методических объединений.
Третий уровень структуры управления – уровень учителей, функциональных служб (по
содержанию – это уровень оперативного управления), структурных подразделений школы.
Методические объединения – структурные подразделения методической службы школы,
объединяют учителей одной образовательной области.
В школе созданы органы ученического самоуправления, детские общественные организации.
Органы ученического самоуправления действуют на основании утвержденных Положений.
Формами самоуправления являются
- Управляющий Совет,
- Педагогический Совет,
- родительский комитет,
- общее собрание трудового коллектива.
Педагогический совет состоит из всех педагогических работников и действует постоянно.
Заседание его созывается по мере необходимости, но не реже 1 раза в четверть.
Педагогический совет Школы:
разрабатывает основную образовательную программу и Программу развития Школы,
представляет её директору для последующего утверждения управляющим советом Школы;
осуществляет разработку и представляет для согласования управляюшему совету Школы
компонент образовательного учреждения учебного план («школьный компонент»);
разрабатывает годовой календарный учебный график и режим занятий н учебный год;
утверждает порядок и формы проведения промежуточной аттестации обучающихся на учебный
год, в том числе форму и порядок оценки личностных и надпредметных результатов;
2
рассматривает состояние учебно-программного, учебно-методического экспериментальнотехнического обеспечения образовательного процесса, со стояние и итоги учебной и
воспитательной работы Школы, дисциплины обучающихся;
решает вопросы допуска обучающихся к экзаменам, выпуска и награждения обучающихся;
решает вопросы перевода обучающихся в следующие классы, оставление на повторный год
обучения, рассматривает вопросы перевода на иные формы образования;
рассматривает и согласует планы учебно-воспитательной и методическое работы;
заслушивает отчёты педагогических работников, руководителей и другие работников Школы по
обеспечению качественного образовательного процесса;
заслушивает и обсуждает опыт работы учителей в области новых педагогических и
информационных технологий, авторские программы, учебники учебно-методические пособия;
рассматривает вопросы повышения квалификации педагогических работников, развития их
творческих инициатив и аттестации;
рассматривает вопросы состояния охраны труда в Школе;
заслушивает отчёт директора Школы об итогах образовательной деятельности в истекшем
учебном году и принимает решение о его представлении
управляющему совету Школы;
утверждает список учебников в соответствии с утверждёнными федеральными перечнями
учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в
Школе, в том числе список учебников в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования, а также учебных пособий,
допущенных к использованию в образовательном процессе в Школе.
Решения педагогического совета Школы реализуются в приказах директора Школы.
Родительский комитет является органом самоуправления школы.
Родительский комитет возглавляет председатель. Родительский комитет подчиняется и
подотчетен общешкольному родительскому собранию. Срок полномочий родительского
комитета – 1 год. Для координации работы в состав комитета входит заместитель директора по
организации внеклассной и внешкольной воспитательной работы с детьми. Деятельность
родительского комитета осуществляется в соответствии с Конвенцией ООН о правах ребенка,
действующего законодательства Российской Федерации в области образования, Типовым
Положением об образовательном учреждении, Уставом школы, Положением о родительском
комитете. Решения родительского комитета являются рекомендательными. Родительский
комитет координирует деятельность классных родительских комитетов. Родительские комитеты
в классах избираются на классных родительских собраниях в количестве, соответствующем
решению собрания. Избранные члены классного родительского комитета избирают председателя
и секретаря.
Родительские комитеты имеют право обсуждения вопросов школьной жизни и принятия
решений в форме предложений. Родительские комитеты ведут протоколы своих заседаний,
которые хранятся в Школе.
Управляющий совет – это коллегиальный орган, реализующий установленные
законодательством принципы самоуправления в управлении школой.
Управляющий совет состоит из избранных, кооптированных и назначенных членов и имеет
управленческие полномочия по решению ряда важных вопросов функционирования и развития,
определенные Уставом школы.
Управляющий совет Школы:
Утверждает:
основную образовательную программу (по представлению директора Школы);
долгосрочные программы, в том числе программу развития Школы (по представлению директора
Школы).
Согласовывает (по представлению директора Школы): Положение об оплате труда в Школы;
распределение стимулирующей части фонда оплаты труда педагогических работников;
3
смету расходования средств, полученных от предпринимательской и иной приносящей доход
деятельности, предусмотренной Уставом Школы;
школьный компонент содержания образования, профили обучения и трудовой
(профессиональной) подготовки.
Вносит директору Школы предложения в части: распределения стимулирующих выплат
непедагогическому персоналу; материально-технического обеспечения и оснащения
образовательного
процесса, оборудования Школы (в пределах выделяемых средств);
создания в Школе необходимых условий для организации питания, медицинского обслуживания
обучающихся;
мероприятий по охране и укреплению здоровья обучающихся; развития воспитательной работы в
Школы; изменений к Уставу Школы.
Участвует в принятии решения о создании в Школе общественных (в том числе детских и
молодежных) организаций (объединений), а также может запрашивать отчёт об их деятельности.
Регулярно информирует участников образовательного процесса о своей деятельности и
принимаемых решениях.
Участвует в подготовке и согласовывает публичный (ежегодный) доклад Школы, который
подписывается совместно председателем управляющего совета и директором Школы.
Разрабатывает условия договора Школы с родителями (законными представителями)
обучающихся по оказанию дополнительных, в том числе платных, образовательных услуг.
При необходимости создаёт временные или постоянные комиссии, комитеты, советы по
различным направлениям работы и устанавливает их полномочия.
Принимает решения по другим важнейшим вопросам жизни Школы, не отнесённым к
компетенции директора Школы и общего собрания трудового коллектива.
Согласовывает список учебников в соответствии с утверждёнными федеральными перечнями
учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в
Школе, в том числе список учебников в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования, а также учебных пособий,
допущенных к использованию в образовательном процессе в Школе.
Решения управляющего совета Школы, принятые в пределах его полномочий, являются
обязательными для администрации и членов трудового коллектива. На заседаниях управляющего
совета Школы ведутся протоколы, которые подписываются председателем управляющего совета
Школы и секретарём управляющего совета Школы и хранятся в Школе. Трудовой коллектив
составляют все граждане, участвующие своим трудом в его деятельности на основе трудового
договора. Полномочия трудового коллектива осуществляет общее собрание.
Общее собрание трудового коллектива созывается совместно с профсоюзным комитетом и
администрацией Учреждения либо профсоюзным комитетом или администрацией
самостоятельно.
Общее собрание трудового коллектива Школы: утверждает правила внутреннего трудового
распорядка Школы; обсуждает вопросы поощрения, представления к награждению работников
Школы;
вносит предложения по улучшению деятельности Школы; утверждает Положение об
управляющем совете Школы; принимает Устав Школы, а также изменения к нему и вносит на
утверждение учредителю;
принимает решение о необходимости заключения коллективного договора и утверждает
коллективный договор;
утверждает Правила для обучающихся; утверждает Положение о педагогическом совете Школы;
создаёт орган общественной самодеятельности - Совет трудового коллектива - для ведения
коллективных переговоров с администрацией Школы по вопросам заключения, изменения,
дополнения коллективного договора и контроля за его выполнением;
заслушивает ежегодный отчёт Совета трудового коллектива и администрации Школы о
выполнении коллективного договора;
4
определяет численность и сроки полномочий Комиссии по трудовым спорам Школы, избрание
её членов;
выдвигает коллективные требования работников Школы и избирает полномочных
представителей для участия в решении коллективного трудового спора.
Методический совет создан в целях координации деятельности всех структурных
подразделений методической службы. Методический совет является консультативным органом
по вопросам организации методической работы.
Методический совет создан для решения следующих задач:
- координация деятельности методических объединений;
- разработка основных направлений методической работы образовательного учреждения;
- обеспечение методического сопровождения учебных программ, разработка учебных, научнометодических, дидактических материалов;
- организация инновационной, проектно-исследовательской деятельности;
- организация консультирования педагогических работников по проблемам совершенствования
профессионального мастерства, методики проведения различных видов занятий и их учебнометодического обеспечения.
- разработка мероприятий по обобщению и распространению педагогического опыта;
- профессиональное становление молодых учителей;
- организация взаимодействия с другими образовательными учреждениями;
- внедрение в учебный процесс современных педагогических технологий.
В Школе созданы на добровольной основе органы ученического самоуправления и
ученические организации. Школа представляет представителям ученических организаций
необходимую информацию и допускает их к участию в заседаниях органов управления при
обсуждении вопросов, касающихся интересов учащихся.
Структура общеобразовательного учреждения
- общее количество обучающихся
1279 (из них 1272 – учащиеся, обучавшихся в
общеобразовательных классах, 7 – учащихся,
обучавшихся в форме экстерната, 14 – учащихся,
обучавшихся в форме надомного обучения)
- минимальная-максимальная
Минимальная наполняемость - 19 чел. – 11б,
наполняемость классов
Максимальная наполняемость – 31 чел. – 2в.
- наличие групп продлённого дня
Нет
(количество и наполняемость)
Уровень и направленность образовательной программы
- тип образовательной программы
Реализуется общеобразовательная программа
общего образования на ступенях начального
общего, основного общего и среднего (полного)
общего образования и дополнительного
образования
- формы освоения программы (по факту) Очная форма, экстернат, обучение на дому
Организация образовательной деятельности:
- соблюдение требований к разработке
Годовой календарный учебный график утвержден
годового календарного графика
приказом директора № 145/2-П от 01.09.2011 на
основании решения педсовета протокол №1 от
30.08.2012, согласован с департаментом
образования администрации муниципального
образования город Краснодар 30.08.2011,
соответствует установленным требованиям
- соблюдение требований к разработке
Учебные планы школы составлены в
учебного плана
соответствии с установленными требованиями.
- соблюдение требований к расписанию
Расписание составлено в соответствии с
занятий
установленными требованиями
5
- реквизиты плана воспитательной
работы
План воспитательной работы утвержден
приказом директора от 01.09.2011 № 145/2-П на
основании решения педсовета 30.08.2011 года,
протокол №1, соответствует установленным
требованиям
- реквизиты плана методической работы План методической работы утвержден приказом
директора от 01.09.2011 № 145/2-П на основании
решения педсовета 30.08.2011 года, протокол №1,
соответствует установленным требованиям
- наличие сайта и публикаций об
Адрес сайта школы:
учреждении
http://school16.centerstart.ru
структура сайта соответствует с п.2 ст. 32 Закона
«Об образовании»
Публикации о школе в СМИ:

Панорама образования № 10 2009,
«Марафон – старт к успеху» (Кравченко Т.Н.)

Молодежный вестник Кубани № 41 2010,
«Жизнь в школе № 16» (Паршина Н.А.)

Панорама образования № 4 2011,
«Организация воспитательной работы с
родителями» (Фонштейн Е.Ю.)
Панорама образования № 9 2011, «Применение
ИКТ на уроках химии» (Фонштейн Е.Ю.)
Условия реализации программы
- обеспеченность кабинетами для
Кабинетов – 42,
реализации образовательной программы: из них: информатики – 1, географии – 2,
химии, физики, ОИВТ, биологии,
математики – 4, английского языка – 5, биологии
мастерскими, спортзалом и другими
– 1, истории – 2, ОБЖ – 1, музыки – 1, начальной
школы – 12, обслуживающего труда – 2, физики –
1, русского языка – 6, химии – 1, кабинет ИЗО –
1, мастерские- 2, спортзал – 2,
кроме того: библиотека – 1, актовый зал – 1,
лаборантские – 3 (физика, химия, биология)
- оснащённость кабинетов для
В рамках ПНПО и КПМО получено 4 кабинета:
реализации тем рабочих программ:
русского языка, математики химии, географии.
химии, физики, ОИВТ, биологии,
Интерактивными досками оборудовано 9
мастерских, спортзала и других
кабинетов:
русского языка-3, начальных классов,
математики, английского языка, химии, физики,
информатики и ИКТ.
Мультимедийным оборудованием оснащено 17
кабинетов: начальных классов-11, ИЗО,
математики, географии, русского языка, истории,
спортивный зал.
Количество учащихся на один компьютер - 19
чел.
Оснащены лабораторным оборудованием
кабинеты химии, физики, биологии.
В библиотеке имеется выход в Интернет.
Оборудование кабинетов позволяет
реализовать рабочие программы в соответствии с
календарно-тематическим планированием на
6
2011-2012 учебный год
Обеспеченность учебной литературой составляет
100%
- наличие медицинского кабинета:
Медицинский и процедурный кабинеты
реквизиты лицензии, оснащённость,
(лицензия МУЗ ДГП №1 на осуществление
проведение лечебно-профилактических
медицинской деятельности серия ФС -1 0009969,
мероприятий
№ 23-01-001331 от 02 02.2007 с приложением к
лицензии № 4 серия ФС-1 0119127 от
20.12.2007). Лечебно-профилактические
мероприятия проводятся в соответствии с планом
лечебно-профилактических мероприятий,
утвержденным главным врачом МУЗ ДГП № 1
01.09.2011
- помещение для питания (столовая,
Столовая на 240 посадочных мест.
буфет, доготовочная и др.), охват
Охват горячим питанием – 100%.
горячим питанием
Для воспитания эстетического вкуса у учащихся
и повышения культуры питания в столовой
оборудованы места приема пищи салфетками и
подставками под столовые приборы.
Учащиеся обучаются в две смены, в режиме шестидневной рабочей недели.
Продолжительность уроков – 40 минут. Перерыв от 10 до 20 минут.
Педагогический коллектив школы укомплектован не полностью. Остаются вакантными
должности учителя истории и информатики, начальных классов.
Кабинеты социального педагога, педагога-психолога работают по утверждённому
графику.
В школе функционирует компьютерный класс.
Техническое состояние школы по оценкам экспертных комиссий – удовлетворительное. В школе
имеется все необходимые условия для эффективного функционирования и дальнейшего развития
школы
2.
ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
В течение года использовался режим шестидневной рабочей недели, нагрузка на учащихся не
превышала максимально установленных типовыми учебными планами
значений и
соответствовала санитарным правилам и нормам.
В 2011-2012 учебном году школа работала по БУП -2004 во 2-11класса. Первые классы работали
по ФГОС.
Для решения важных проблем, касающихся жизнедеятельности школы активно привлекаются
все участники образовательного процесса, в том числе и родители.
В течение учебного года проводились 4 общешкольных родительских собрания, на которых
были приняты решения об организации охраны задания школы во время учебного процесса, о
питании учащихся, были заслушаны отчёты администрации о состоянии и результатах
деятельности школы, проводились беседы с представителями правоохранительных органов,
лекции психолога, логопеда и врача. Общешкольный родительский комитет в течение года
помогал решать финансовые вопросы в целях улучшения технического состояния школы и
организации учебно-воспитательного процесса.
В качестве основных направлений управленческой деятельности следует отметить:
* организацию учебно-воспитательного процесса, которая обеспечивала на основе личностноориентированного подхода высокий уровень обученности школьников;
* поддержку профессионального развития педагогов, регулярность и конкретность поощрения;
* анализ администрацией школы результатов своей деятельности и своевременное исправление
выявленных недостатков;
* создание целостной системы мониторинга качества образования в школе;
* использование новых технологий в уравнении.
7
Одним из главных направлений работы всего коллектива школы мы считаем охрану прав детей.
В течение года:

Выявлялись социально-незащищённые семьи, изучались условия жизни и семейного
воспитания, проводились беседы с родителями и детьми с целью определения основных
потребностей и проблем;

Регулярно проводился социальный патронаж, посещение семей, контроль за
успеваемостью и посещаемостью уроков детьми, отслеживались их отношения с
одноклассниками, контроль за выполнением Закона 1539;

В целях защиты материальных, жилищных прав детей и формирования гражданской
позиции проводились классные часы «Мои права и обязанности»;

Совместно с инспектором ИДН проводились беседы с подростками, стоящими на
внутришкольном учёте и их родителями;

Были организованны и проведены мероприятия, приуроченные ко Дню семьи, Дню
Матери, Дню защиты детей;

Оформлены социальные паспорта микрорайона, школы, классов; накапливается банк
данных об учащихся, нуждающихся в социально-педагогической помощи; банк данных по
различным категориям семей;

Проведена диагностика:
- по проблеме адаптации прибывших учащихся;
- по проблеме употребления алкоголя и наркотиков;
- анкетирование родителей по вопросу удовлетворительности учебным учреждением;
- диагностирование родителей с целью выявления стиля воспитания.
Результатом работы по направлению охраны прав детей можно считать: снижение
правонарушений среди учащихся школы (в течение 3 последних лет), трудоустройство через
Центр занятости населения на время летних каникул 14 учащихся из проблемных,
малообеспеченных семей.
2.1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПЕРСОНАЛ ШКОЛЫ
Педагогический коллектив школы, по состоянию на 2011-2012 учебный год, имеют
количественные и качественные характеристики.
В школе работают – 56 учителей
Высшее педагогическое образование имеют – 51 преподавателей;
Среднее специальное образование – 5 человека;
Квалификация:
Высшая категория –15 человек
1 категория – 13 человек
2 категория – 9 человек
Без категории – 25 человек
Стаж педагогической работы от 1 до 3-х лет – 2 человека
До десяти лет – 9 человек
Свыше 25-ти лет – 48 человек
За 2011-2012 год курсовую переподготовку прошли по графику 10 человек.
Награждены:
Званием «Заслуженный учитель России» - 2 чел.
Званием «Заслуженный учитель Кубани» - 2 чел.
Званием «Почётный работник народного образования РФ» - 2 чел.
Почётной грамотой МО РФ награждены – 4 чел.
2.2 АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШКОЛЫ за 2012-2013 учебный год.
8
В 2012-2013 учебном году основной целью воспитательной работы являлось создание условий
для формирования человека – гражданина, присвоившего культуру общества и умеющего
ориентироваться в современных социальных условиях, здорового, физически развитого.
Для реализации поставленной цели были сформулированы следующие задачи воспитательной
деятельности:

Формирование у детей гражданско-патриотического сознания, духовно-нравственных
ценностей гражданина России.

Совершенствование оздоровительной работы с учащимися и привитие навыков здорового
образа жизни,

Развитие коммуникативных навыков и формирование методов бесконфликтного общения;

Поддержка творческой активности учащихся во всех сферах деятельности, активизация
ученического самоуправления, создание условий для развития общешкольного коллектива через
систему КТД.

Совершенствование системы семейного воспитания, повышение ответственности
родителей за воспитание и обучение детей, правовая защита личности ребенка.
Для реализации поставленных задач были определены приоритетные направления, через которые
и осуществлялась воспитательная работа:

гражданско-патриотическое воспитание;

нравственно-эстетическое воспитание;

интеллектуально-познавательная деятельность;

физкультурно-оздоровительное воспитание;

самоуправление;

профилактика правонарушений.
1.
Гражданско-патриотическое воспитание.
Целью данного направления ВР является формирование гражданско-патриотического сознания,
развитие чувства сопричастности к судьбе Отечества, сохранение и развитие чувства гордости за
свою страну.
Для реализации цели были поставлены следующие задачи:
- воспитание личности учащегося, как гражданина-патриота, способного встать на защиту
государственных интересов страны;
- воспитание отрицательного отношения к насилию, к уничтожению человека, к нарушению прав
человека, его свободы, осуждение того, что ведет к человеческим жертвам.
Работа по гражданско-патриотическому воспитанию в 2012-2013учебном году проводилась
согласно утвержденному плану. В начале учебного года за тимуровским отрядом МБОУ СОШ
№16 «Прометей» учащихся 6-10 классов были закреплены ветераны ВОВ, труженики тыла. В
течение года ребята поздравляли ветеранов с праздниками, оказывали посильную помощь.
В феврале традиционно проходил месячник героико-патриотической работы. В этом году
месячник получился очень насыщенным мероприятиями, встречами, экскурсиями. В рамках
месячника были проведены мероприятия: тематические классные часы «Дети и война». Для
учащихся 8-11х классов традиционно проводились соревнования «А, ну-ка парни».
Учителями истории и учащимися 8-11 классов были организованны мероприятия, посвященные
памятным датам в течение месячника.
Классным руководителем 7 «Б» класса Ермоловой О.Г. для учащихся была организована встреча
с ветераном Афганской войны.
По традиции 12 февраля учащиеся МБОУ СОШ №16 приняли участие в акции, посвященной
освобождению г. Краснодара.
8 мая в актовом зале была организована встреча с ветераном ВОВ Мартыновым С.К. для
учащихся 4-х классов.
7 мая проводился конкурс среди учащихся инсценированной песни посвященной 9 мая. В
данном мероприятии
9
Библиотекарем школы Ермоловой О.Г. регулярно обновляется выставка книг о войне,
проводятся мероприятия, беседы, печатаются статьи в школьной газете.
Вся запланированная работа по данному направлению выполнена. Тем не менее, в новом
учебном году, работа по патриотическому воспитанию должна быть продолжена.
Положительные результаты:
1. Гражданско-патриотическому воспитанию уделяется все больше внимания.
2. Вовлечение родителей в проведение совместных мероприятий по данному направлению
3. Учащиеся школы принимают участие во всех районных, краевых мероприятиях данного
направления.
Проблемное поле:
1. Создание школьного музея Боевой Славы.
2. Накопленный опыт по данному направлению недостаточно систематизирован.
3. Оформление творческих отчетов о проделанной работе с ветеранами учащимися 5-10 классов.
Возможные пути устранения недостатков:
1. Активизация поисковой работы с привлечением учителей-историков, родителей через
внедрение новых форм (операция «Чердак», «В бабушкином сундучке» и др.)
2. Поставить на контроль деятельность классов в творческих конкурсах, и оформление
творческих отчетов.
2.Нравственно-эстетическое воспитание являлось одним из основных направлений
воспитательной работы школы в прошедшем году.
Цель: помочь учащимся осознать нравственные нормы и правила поведения.
Задачи: Формирование нравственного отношения к окружающим людям, формирование
нравственной системы ценностей.
Работа по нравственно-этическому воспитанию проводилась согласно утвержденному плану.
В течение года проведены классные часы, направленных на формирование устойчивой
нравственной позиции учащихся, встречи с ветеранами ВОВ, Афганистана.
Традиционно в школе проводится акция, посвященная Дню Матери. Особенно можно отметить
проведение классных часов в 7 «А», 7 «Б», 8 «Д», 9 «Д», 8 «Б».
Библиотекарем школы, Ермоловой О.Г. оформляется выставка книг, проводятся библиотечные
часы по данному направлению.
Традиционно в рамках акций проводятся творческие конкурсы. В конкурсах фотографий
«Мамины глаза», принимали участие учащиеся начальной школы. Лучшие работы были
направлены на район. Отмечается низкая активность учащихся 5-11 классов в творческих
конкурсах. Особое внимание необходимо уделить литературным конкурсам.
Уровень заинтересованности учащихся в подобных мероприятиях средний, что позволяет судить
о недостаточном хорошем уровне сформированности нравственных и духовных качеств
учащихся.
Настораживает в отдельных случаях среди подростков недоброжелательность, нетерпимость по
отношению друг к другу, к людям, неумение вести себя в общественных местах, бережно
относиться к собственности, школьному имуществу. Положительное отношение к обществу и
природе остается примерно на одном уровне. Такие результаты говорят о недостаточном
воспитательном воздействии классных руководителей.
Проблемное поле:
1. Недостаточное внимание классных руководителей к изучению этики, культуре поведения.
2. Низкая активность учащихся в творческих конкурсах.
3. Недостаточное использование классными руководителями различных методик
диагностирования нравственного уровня учащихся и коррекции воспитательного воздействия на
них в соответствии с полученными результатами.
Возможные пути преодоления недостатков:
1. Классным руководителям совершенствовать методы стимулирования успешности в
преодолении трудностей учащимися; уделять больше внимания в общеобразовательных классах
10
различным интеллектуальным турнирам, занимательным предметным материалам, которые
помогли бы заинтересовать учащихся.
2. Классным руководителям активизировать творческую деятельность учащихся.
3. Администрации своевременно направлять, отслеживать, стимулировать работу классных
руководителей по использованию различных методов диагностики уровня воспитанности
учащихся, коррекции в связи с полученными результатами своей воспитательной деятельности в
этом направлении.
3.Физкультурно – оздоровительное направление
Физкультурно – оздоровительное направление деятельности школы осуществлялось в ходе
реализации программы «Здоровье», целью которой являлось создание наиболее благоприятных
условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся, формирования у школьников
отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха.
В соответствии с программой были определены основные направления работы:
- профилактика и оздоровление – физкультурная разминка во время учебного процесса для
активации работы головного мозга и релаксации органов зрения, обучение навыкам
самоконтроля и самодиагностики, горячее питание, физкультурно-оздоровительная работа;
- образовательный процесс – использование здоровье сберегающих образовательных технологий,
рациональное расписание;
- информационно—консультативная работа – лекции школьной медсестры, классные часы,
родительские собрания, внеклассные мероприятия, направленные на пропаганду здорового
образа жизни: тур слеты, спортивные соревнования, работа спортивных секций.
В течение 2012-2013уч. года в школе работали спортивные кружки и секции «Волейбол»,
«Настольный теннис», «Ритмика». Школьники приняли участие во всех районных
соревнованиях. Охват спортивными кружками и секциями составил 85 % учащихся.
Учителями физической культуры Маринюк Л.Г., Болдыревой Л.А., Калитушкиной А.В.
систематически проводились спортивные соревнования в рамках Всекубанской спартакиады
школьников, Президентские игры, согласно утвержденному плану. Проведены тематические
часы, посвященные Олимпийскому движению. Однако несвоевременно обновляется информация
на спортивных стендах.
Медицинской сестрой школы Борисовой С.Н. организованы и проведены профилактические
беседы («Профилактика Гриппа и ОРЗ», «Авитаминоз», «Профилактика алкоголизма и
табакокурения» и др.)
Планы классных руководителей предусматривали реализацию целенаправленных мероприятий
по укреплению и сохранению здоровья учащихся, пропаганде здорового образа жизни в разделе
«Здоровье». Каждым классным руководителем разработан и реализован комплекс мер по охране
и укреплению здоровья детей, включающий в себя организацию и проведение каникулярного
отдыха детей, инструктажей по правилам техники безопасности, мероприятий по профилактике
частых заболеваний учащихся, детского травматизма на дорогах, наркомании, токсикомании,
табакокурения, встреч родителей и детей с представителями правоохранительных органов,
медработниками, экскурсий и походов, участие коллектива класса в спортивных,
внутришкольных мероприятиях.
В рамках тематической недели «В здоровом теле – здоровый дух», акции «Спорт против
наркотиков», «Школа-территория свободная от табака» классными руководителями проведены
тематические классные часы, беседы по пропаганде здорового образа жизни учащихся.
К сожалению не все ответственные учащиеся, классные руководители, относятся добросовестно
к проведению оздоровительных мероприятий.
В связи с этим в этом учебном году внести в план внутришкольного контроля проверку
проведения оздоровительных мероприятий.
Результат:
1. Реализация программы «Здоровье» систематизирует работу педагогического коллектива в
данном направлении.
2. Стабильные результаты спортивных достижений.
11
3. Учащиеся школы принимают участие во всех районных мероприятиях данного направления.
Проблемное поле:
1. Недостаточное материально-техническое обеспечение для полноценного развития спортивномассового воспитания.
2. Привлечение родителей к совместной деятельности.
Возможные пути решения проблем:
1. Охват 100% занятостью спортом учащихся школы.
2. Привлечение родителей к участию в спортивных мероприятиях.
3.Систематический контроль выполнения программы «Здоровье» всеми членами
педагогического и ученического коллективов со стороны администрации.
4. Профилактика правонарушений
Согласно плану воспитательной работы, в целях предупреждения и профилактики
правонарушений и употребления ПАВ среди детей и подростков на протяжении всего учебного
года в школе велась работа по выявлению несовершеннолетних, находящихся в социальноопасном положении, а также учащихся, не посещающих или систематически пропускающих по
неуважительным причинам занятия:
- составлялись списки;
- своевременно ставились такие дети на внутришкольный контроль;
- велась работа по устранению причин, условий и обстоятельств, способствующих совершению
правонарушений несовершеннолетними.
Велось обследование жилищно-бытовых условий учащихся, находящихся в социально-опасном
положении 1 раз в месяц, составлялись акты;
Разработан план по профилактике правонарушений, включающий мероприятия по правовому
воспитанию, профилактике вредных привычек, пропаганде здорового образа жизни.
В школе осуществляется контроль получения образования несовершеннолетними. Строгий учет
пропущенных уроков. Работа по ликвидации пропусков без уважительной причины,
деятельность школы по выявлению необучающихся детей, правовое просвещение подростков и
их родителей – основные формы деятельности школы в этом направлении.
Классными руководителями проводится работа в этом направлении с учащимися и их
родителями - классные часы, беседы по профилактике правонарушений, по выполнению Закона
Краснодарского края от 21 июля 2008 года № 1539 «О мерах профилактики безнадзорности и
правонарушений», употребления ПАВ.
Ежемесячно, в течение года проводились заседания школьного Совета профилактики, на котором
рассматриваются текущие вопросы, вопросы постановки учащихся на внутришкольный учет,
снятия с учета.
На внутришкольном учете состоит 3 человека: Беглецов Иван 9 «Б» класс, Богданов Сергей 8 «Г»
класс, Шакая Давид 10 «Б» класс. Совместно с администрацией школы неоднократно
проводились беседы с учащимися, родителями.
На учете в КДН в 2012-2013 уч. г. состоит Гордова Анна ученица 10 класса.
Соц.педагогом Кильдюшкиной И.Н. отслеживалась занятость учащихся, состоящих на
внутришкольном учете, на учете в КДН, в свободное время, в период каникул, привлечение их к
занятиям в коллективах дополнительного образования, спортивных секциях.
Все учащиеся, находящиеся в трудном социальном положении были заняты в кружках и секциях
при школе.
За всеми учащимися, состоящих на учете, закреплены наставники из числа администрации
школы, классных руководителей.
Администрацией школы регулярно совершались рейды в неблагополучные семьи плановые и
внеплановые, совместно с инспектором ОДН.
Родительских прав за учебный год никто не лишен.
В течение года не только добросовестно выполняли обязанности классного руководителя, но и
активно взаимодействовали с администрацией школы по профилактике правонарушений, работе
12
с «трудными детьми», семьями, находящиеся в социально-опасном положении классные
руководители: Селиванова О.А., Хомутова Н.А., Шаталова Г.В., Мяленко Т.П., Бобова В.Ф.
Результат:
1. Работе с трудными подростками в школе уделяется достойное внимание.
2. Улучшилась выявление детей «группы риска» и своевременное оформление их в специальные
государственные учреждения в случае необходимости.
3. Оказывается необходимая помощь детям из малообеспеченных семей. Ведется необходимая
работа с детьми-инвалидами.
Проблемное поле:
1. Снижается ответственность родителей за воспитание детей.
2. Низкий уровень образования родителей, материальные трудности в семьях.
Возможные пути преодоления недостатков:
1. Обеспечение социально-педагогического сопровождения детей, находящихся в социальноопасном положении.
2. Полное выполнение совместного плана работы всех служб школы, ОВД и его реализация.
3. Классным руководителям усилить контроль за учащимися, склонных к правонарушениям, за
семьями находящимися в сложной жизненной ситуации.
5. Работа с родителями.
Со стороны школы родителям учащихся постоянно оказывается возможная помощь. Это, прежде
всего, педагогические консультации, родительские собрания, индивидуальные беседы об
особенностях возраста и методах подхода к воспитанию ребенка, по профилактике суицида,
употребления ПАВ, безнадзорности и правонарушений, сохранению и укреплению здоровья , т.е.
педагогическое просвещение родителей. Кроме того школой оказывается помощь учащимся в
трудоустройстве, учащиеся, имеют возможность бесплатно отдохнуть в летнем оздоровительном
лагере, дети из малообеспеченных семей в первую очередь получают имеющиеся бесплатные
учебники в школьной библиотеке.
Классные руководители тесно взаимодействуют с членами родительского комитета. Родители
оказывают материальную помощь в ремонте кабинетов. В начальных классах родители
оказывают помощь в организации классных мероприятий «День именинника», «Праздник первой
оценки», «Осенняя ярмарка».
Результат:
1. Повысился уровень взаимодействия школы с родителями.
2. Повысился уровень посещаемости общешкольных родительских собраний.
Проблемное поле:
1.Слабо привлекаются родители к участию во внеурочной деятельности.
2. Организация работы родительского всеобуча.
3. Низкая явка на собрания.
Возможные пути преодоления недостатков:
1. Классным руководителям активнее привлекать родителей к участию во внеурочной
деятельности.
2. Уделять больше внимания организации и проведению родительского собрания.
3. В 2013-2014 учебном году соц. педагогу особое внимание уделить работе родительского
всеобуча.
6. Работа классных руководителей
В этом учебном году работало 49 классных руководителей.
Анализ и изучение работы классных руководителей с классным коллективом показал, что
деятельность большинства классных коллективов направлена на реализацию общешкольных и
социально значимых задач.
Классные руководители работают над занятостью учащихся во внеурочное время,
организовывают внеклассные мероприятия; проводят профилактическую работу с учащимися и
родителям; участвуют в рейдах по реализации Закона Краснодарского края от 21 июля 2008 года
№ 1539 «О мерах профилактики безнадзорности и правонарушений».
13
В традиционных школьных мероприятиях принимали участие все классы, но степень активности
классов в жизни школы, естественно, разная. Это связано с работой классных руководителей их
желанием и умением организовать, зажечь детей, умением привлекать к участию в мероприятиях
каждого ученика. Большое значение имеет сформированность классного коллектива, отношения
между учениками в классе.
1.Не все учащиеся активно включены в жизнедеятельность ученического коллектива, не у всех
находится дело по интересу.
2.Доброжелательные отношения между учащимися в классе не всегда выражаются в действенной
помощи друг другу.
3. В поведении некоторых учащихся наблюдаются факты невоспитанности и бестактности,
межличностные отношения не всегда отличаются доброжелательностью и взаимопомощью.
Все классные руководители взаимодействуют с родителями. Наиболее активно привлекают
родителей к совместной деятельности Петрова Л.М., Моргун М.Д., Ермолова О.Г., Пахомова
А.В., Бабаян И.Б., Буран Г.Н.
В течение года добросовестно выполняли свои обязанности, вовремя сдавали документацию,
активно вместе с детьми принимали участие во всех школьных делах следующие классные
руководители: Кравченко Т.Н., Кравченко Н.Н., Долгова Л.В., Бабаян И.Б., Криволапова О.А.,
Говорун О.Н., Пахомова А.В.
Результат:
1. В целом работу классных руководителей можно считать удовлетворительной.
Проблемное поле:
1.Не все классные руководители активно принимают участие в воспитательной работе школы.
2. Своевременная сдача отчетности.
Возможные пути преодоления недостатков:
1. Активнее привлекать классных руководителей к подготовке и проведения открытых
воспитательных мероприятия.
2. Провести мероприятия по обмену опыта передовых классных руководителей.
7. Дополнительное образование.
В системе единого воспитательно-образовательного пространства школы работа по
дополнительному образованию в 2012-2013 учебном году была направлена на выполнение задач
по дальнейшему обеспечению доступных форм занятости учащихся во внеурочное время с
учетом их индивидуальных особенностей.
На базе школы работало 7 кружков и секций. Количество кружков в школе стало меньше в связи
с сокращением количества часов, но все-таки у детей есть возможность выбрать себе занятие по
интересам и развивать свои творческие способности:
В течение года в школе работали секции «Волейбола». Ребята с удовольствием посещают данные
секции.
Результат:
1. Увеличение занятости детей во внеурочное время.
2. Рост мастерства, творческой активности учащихся.
Проблемное поле:
1. Сокращение часов, ставок на внеурочную занятость детей.
2. Отсутствие индивидуальных программ по осуществлению развития особо одаренных детей.
Возможные пути решения проблем:
1. Повысить качество предоставления дополнительных услуг за счет повышения методической и
профессиональной подготовки педагогов.
2. Активизировать участие детей в конкурсах, фестивалях разного уровня.
3. Расширить сеть дополнительного образования за счет включения объединений учебноразвивающего направления.
Выводы:
14
Исходя из анализа воспитательной работы, необходимо отметить, что в целом поставленные
задачи воспитательной работы в 2012-2013 учебном году можно считать решенными, цель
достигнута. На основе тех проблем, которые выделились в процессе работы, можно
сформулировать задачи на будущий учебный год:
1.Повышению научно-теоретического уровня педагогического коллектива в области воспитания
детей.
2. Расширение общего и художественного кругозора учащихся общей и специальной культуре,
обогащение эстетических чувств.
3. Развитие диапазона управлением учащимися своим поведением в ситуациях взаимодействия с
другими людьми, освоение способов создания ситуаций гармонического межличностного
взаимодействия.
4. Развивать единую систему школьного и классного ученического самоуправления, развивать
творческую инициативу.
5. Продолжать формировать и развивать систему работы с родителями и общественностью.
Цель воспитательной работы школы в 2013-2014 учебном году – подготовка ответственного
гражданина, способного самостоятельно мыслить и оценивать происходящее, строить свою
жизнь и деятельность в соответствии с собственными интересами и с учетом интересов и
требований окружающих его людей и общества в целом.
2.3. Анализ учебной деятельности школы
2.3.1. Анализ качества образования 5-11 классов
Анализ работы начальной школы МБОУ СОШ №16
в 2012 – 2013 учебном году.
Итоги и анализ работы по ФГОС
Цель современного образовательного учреждения – создать условия для самореализации и
осознанного личностного самоопределения учеников в соответствии с их склонностями и
интересами и подготовить на этой основе выпускников, готовых к жизни в открытом и
меняющемся мире. Для этого необходимо создать условия для обновления содержания
образования, технологий, системы оценивания, финансов, структуры управления,
стимулирования труда педагогических работников. Данному процессу будет способствовать
внедрение ФГОС начального общего образования как технического средства обновления
ресурсов школы для формирования подготовленной к жизни в современном мире личности.
С 1 сентября 2011 - 2012 года вступили в действие федеральные государственные
образовательные стандарты на первой ступени школьного обучения. Теперь в начальной школе
ученика мы учим не только читать, считать и писать, чему и сейчас подавляющее большинство
педагогов учит вполне успешно. У школьника необходимо развивать две группы умений. К
первой относятся универсальные учебные действия, составляющие основу умения учиться, в
частности, навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации
информации. Ко второй - формирование у школьника мотивации к обучению, навыков
самоорганизации и саморазвития.
Согласно п. 8 ФГОС основными результатами образования в начальной школе являются:

становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности –
умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою
деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и
сверстниками в учебном процессе (т. е. индивидуальный прогресс в основных сферах
личностного развития – эмоциональной, познавательной, сфере саморегуляции);

духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее
принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;
15

укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.
Для успешного внедрения стандартов необходимо было проанализировать внешнюю и
внутреннюю среды школы и разработать целостную систему действий с четко определенными
результатами. Эти действия предполагали создание и совершенствование нормативного,
финансово-экономического, организационного, кадрового, информационного, материальнотехнического и мотивационного ресурсов.
В школе была собрана вся необходимая нормативно-правовая база.
В МБОУ СОШ №16 создана нормативно-правовая база, которая включает документы
федерального, регионального уровня, а также локальные акты ОУ:
федеральные и региональные нормативные документы по введению ФГОС:
– Закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1 "Об образовании"*; ( * Документ утрачивает силу с 1
сентября 2013 г. в связи с принятием Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ
"Об образовании в Российской Федерации"; в соответствии со ст. 111 данный документ вступает
в силу с 1 сентября 2013 г., за исключением ч. 6 ст. 108, вступившей в силу со дня официального
опубликования, и ряда других положений, вступающих в силу в более поздние сроки. – Примеч.
ред. )
– ФГОС, утв. приказом Минобрнауки России № 373;
– приказ Минобрнауки России № 373;
– письмо Минобрнауки России от 12.05.2011 № 03-296 "Об организации внеурочной
деятельности при введении федерального государственного образовательного стан дарта общего
образования";
локальные акты ОУ по введению ФГОС:
– приказ об утверждении ООП;
– приказ об утверждении положения о распределении стимулирующей части фонда оплаты
труда;
– приказ об утверждении учебного плана начальной школы.
Кроме этого, проделана следующая работа, поддерживающая введение ФГОС:

внесены изменения в коллективный договор;

разработана ООП в соответствии с требованиями ФГОС;

разработаны и утверждены программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов
внеурочной деятельности;

внесены изменения в локальные акты, которые регламентируют стимулирующие и
компенсационные выплаты педагогам в связи с переходом на ФГОС;

внесены изменения в должностные инструкции педагогов и заместителя директора по
УВР в связи с переходом на ФГОС.
Выводы по итогам анализа нормативно-правового обеспечения введения и реализации ФГОС в
МБОУ СОШ № 16 в 2012 - 2013 уч. г.:

педагогами изучена нормативно-правовая база, обеспечивающая переход ОУ на работу по
ФГОС, разработаны необходимые для реализации ФГОС локальные документы;

в план внутришкольного контроля ОУ на 2012 - 2013 уч. г. были включены мероприятия
по контролю введения ФГОС и реализации ООП в начальной школе;

требуют доработки локальные акты по организации внеурочной деятельности в
начальных классах.
Задачи совершенствования нормативно-правового обеспечения введения и реализации ФГОС в
МБОУ СОШ № 16 в 2013 - 2014 уч. г.:

внести в план внутришкольного контроля ОУ в 2013 - 2014 уч. г. мероприятия по
контролю введения ФГОС во 2-х и 3-х, а также в 5 (пилотных) классах начальной школы;

доработать локальные акты по организации внеурочной деятельности в 1-х и 2-х классах;

внести коррективы в ООП с учетом результатов реализации ФГОС в 2012 - 2013 уч. г.
16
Введение ФГОС нового поколения в школе обсуждалась на управляющем совете,
педагогическом совете, родительских собраниях, заседаниях кафедры учителей начальных
классов. Поведен анализ ресурсов учебной и методической литературы, программного
обеспечения, используемого для организации системно-деятельностного подхода к организации
образовательного процесса, в том числе – внеучебной деятельности учащихся.
Накануне нового учебного года интенсивно проводилась информационная работа с родителями
будущих первоклассников по вопросам организации обучения детей, обсудили стандарты,
познакомили родителей с образовательной программой МБОУ СОШ №16.
Успех реализации стандартов второго поколения в большей степени зависит от учителя,
поэтому на протяжении 2012 – 2013 учебного года продолжалось активное освещение и
разъяснение концепции государственных образовательных стандартов начального общего
образования нового поколения среди педагогических работников лицея. На сегодняшний день
все учителя начальных классов прошли курсы повышения квалификации по ФГОС НОО.
Новый стандарт предъявляет новые требования к результатам начального образования. Их
можно достигнуть благодаря современным УМК, включающим учебные пособия нового
поколения, отвечающие всем требованиям стандарта: оптимальное развитие каждого ребенка на
основе педагогической поддержки его индивидуальности
в условиях специально
организованной учебной деятельности, где ученик выступает то в роли обучаемого, то в роли
обучающего, то в роли организатора учебной деятельности. Четыре 1 класса (классные
руководители Янко Е. В., Кравченко Т. Н., Кравченко Н. Н., Кильдюшкина И. Н.), 2 «А», «В»,
«Г», «Д», «Е» (Голицына М. Д., Иванась Т. Е., Аксёнова Т. М., Киселёва Т. Е.) классы МБОУ
СОШ №16 работали по УМК «Перспектива», 1 «Б», 2 «Б» (Сапунова И. И., Нечаева И. В.)
классы работали по системе Л. В. Занкова. Эти УМК в полной мере соответствуют требованиям
ФГОС.
Система заданий разного уровня трудностей, сочетание индивидуальной деятельности ребенка
с его работой в малых группах и участием в клубной работе позволяют обеспечить условия, при
которых обучение идет впереди развития, т.е. в зоне ближайшего развития каждого ученика на
основе учета уровня его актуального развития.
В течение всего учебного года педагоги начальной школы отслеживали и внедряли в
своей деятельности технологии достижения планируемых результатов освоения программ
начального образования. С первых дней педагогами ведется образовательный мониторинг.
Условием изучения результатов усвоения обязательного программного материала является
поэтапность:

изучение исходного уровня готовности учащихся к обучению в школе;

анализ динамики эффективности образовательного процесса в сравнении с результатами
входной диагностики;

итоговая диагностика, ставящая определения уровня готовности учащихся к обучению на
следующей ступени.
В сентябре 2012 году в первых классах был проведен мониторинг готовности первоклассников к
школьному обучению. Его целью являлась оценка адаптационного потенциала первоклассников
в начальный период обучения.
Входные диагностики были направлены для выявления состояния зрительного
восприятия, умения ориентироваться на плоскости, фонематического слуха и фонематического
восприятия. Результаты входной диагностики показали. Что 35% учащихся имеют высокий
уровень, 52% - средний уровень и 17% - низкий уровень. Полученные данные использованы для
осуществления индивидуально-дифференцированного подхода к ребенку при обучении в 1
классе.
В конце учебного года была проведена комплексная срезовая работа за 1 класс (по контрольноизмерительным материалам ФГОС второго поколения).
Работу выполняли учащиеся первых классов. Ими была выполнена как основная работа,
так и задания дополнительной части.
17
Структура комплексной работы:
1 вопрос. Чтение текста , умение работать с ним.
2 вопрос. Расставить события, описанные в тексте, по порядку.
3 вопрос. Придумать заголовок к тексту.
4 вопрос Работа с текстом ( выписать описание предмета)
5 вопрос Классификация предметов.
6 вопрос
Выбрать время года, описанное в тексте.
7 -8 вопрос Ответы на вопросы к тексту
9 вопрос Счёт слов в предложениях, сравнение однозначных чисел.
10 вопрос Графическое ориентирование
11 вопрос Логическое высказывание
класс
Кол-во выполнявших работу
1а
23
%
1б
28
%
1в
29
%
1г
25
%
1д
21
%
итого
126
Качество
обученности
Количество верных ответов
1
2
3
4
5
6
22
4
18 17 23
21
95
17
77 73 100 93
27
20
23 19 28
26
96
71
82 68 100 93
29
15
27 22 28
27
100 55
93 76 97
93
24
16
20 11 19
22
96
64
80 44 76
88
21
7
12 11 16
15
100 33
57 52 76
71
7
14
60
21
75
24
82
19
76
15
71
8
18
77
20
71
23
82
18
72
17
81
9
18
77
17
60
12
55
18
72
13
62
10
18
77
22
78
24
82
17
68
14
67
11
16
69
21
75
27
93
22
88
18
86
97,4 48
73
77
65
74
82
77
62
90
88
С работой не справились: Арабов Александр (1 «Г»), Хачемизов Альберт 1 («Д»). Наиболее
трудно учащимся давалось выполнение задание №2. Необходимо уделять больше внимания
работе над текстом, учить контролировать выполнение заданий. Качество знаний - 75,7 %.
Материалы, процедура и итоги комплексной срезовой работы были проанализированы и
доведены до сведения родителей.
Приоритетным направлением в организации учебного процесса в первых классах МБОУ
СОШ №16 являются групповые формы работы, что обеспечивают навыки работы в команде,
развитие коммуникативной компетенции ребенка, снижение уровня тревожности, развивает
рефлексивные способности.
Учителя первых классов Янко Е. В., Сапунова И. И., Кравченко Т. Н., Кравченко Н. Н.,
Кильдюшкина И. Н. активно используют в своей работе современные технологии, которые
оптимально обеспечивают результаты ФГОС:

ИКТ;

технология деятельностного метода;

проектная технология;

групповая работа;

исследовательская технология;

элементы здоровьесберегающей и игровой технологий.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
определил в качестве главных результатов не предметные, а личностные и метапредметные –
универсальные учебные действия. Важнейшей задачей современной системы образования
является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение
учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Всё это достигается путём
18
сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта. Главная роль в этом
принадлежит учителю. Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и
профессионализм, умение проектировать УУД в учебной и внеучебной деятельности являются
решающим фактором успешного воплощения новых стандартов школьного образования. Все
учителя первых классов МБОУ СОШ №16 на достаточно высоком уровне владеют приемами
проектирования образовательной среды, технологиями оценивания результата деятельности
ребенка в условиях ФГОС, проектированием УУД в учебной и внеучебной деятельности. Своим
опытом они делились с коллегами на заседаниях методического объединения, педагогического
совета на тему: «Освоение и внедрение федерального государственного образовательного
стандарта (из опыта работы)», на страничке школьного сайта, посвященной ФГОС.
На занятиях и в первой, и во второй половине дня ведется работа по профилактике
переутомления учащихся. Не только педагогами, ведущими уроки и внеурочные занятия, но и
психологом, медсестрой осуществляется контроль и корректирование функционального
состояния ребенка. Организовано горячее питание. После 2 урока в соответствии с расписанием
«Годового календарного графика МБОУ СОШ №16» проводится динамическая пауза,
обучающиеся ежедневно совершают прогулки на свежем воздухе. Каждая минута, проведенная в
школе, дает ребенку положительный опыт общения, позволяет проявить себя как активную,
творческую личность, расширяет его представления об окружающем мире. В классах у детей
сложились доброжелательные взаимоотношения, что тоже является одним из условий
формирования здоровьесберегающей образовательной среды.
Для
повышения
умственной
работоспособности
детей,
предупреждения
преждевременного наступления утомления и снятия мышечного статического напряжения,
проводятся физминутки после каждой фазы умственного утомления, наступающей через каждые
10-15 минут у значительной части учащихся класса.
Кроме того, определяется и фиксируется психологический климат на уроке, проводится
эмоциональная разгрузка, ведется строгий контроль за соблюдением учащимися правильной
осанки и чередованием работы в течение урока. Физкультминутки проводятся, учитывая
специфику предмета, зачастую с музыкальным сопровождением, с элементами двигательной
активности и другими средствами, помогающими восстановить оперативную работоспособность.
Базисный учебный план стандарта второго поколения отводит 10 часов на внеурочную
деятельность. Родителям было предложено выбрать направления внеурочной деятельности для
своего ребёнка, учитывая его индивидуальные склонности и возможности. Таким образом, в
первых классах обучение построено по четырём направлениям внеурочной работы:
художественно-эстетическое, духовно-нравственное, спортивно-оздоровительное и научнопознавательное.
Часы на внеурочную деятельность учащихся – одно из главных достоинств новых стандартов.
Это имеет огромное значение, так как увеличивает возможности школы в расширении
предоставляемых образовательных услуг, создаёт возможности для организации индивидуальной
работы с учащимися, позволяет в современных условиях обеспечить нагрузкой педагогов.
Режим работы в 1 классах строится по традиционной схеме: 1 половина дня отдана на
урочную работу с перерывом на завтрак и динамическую паузу; во второй половине дня ученики
сначала отдыхают, а затем посещают кружки.
Внеурочная работа в классах построена на привлечении педагогов из нашего же лицея (это в
первую очередь учителя начальных классов, учитель физкультуры ).
Кружки велись по утвержденному директором лицея расписанию.
Во всех классах ведутся кружки художественно-эстетического направления «Волшебная
кисточка» (Дмитриева Л. Г.) и «Коллективная творческая деятельность» (учителя начальной
школы).
Также ведутся кружки научно-познавательного направления « Считалочка», «Риторика»(
руководители - учителя начальных классов).
Духовно-нравственное направление внеурочной деятельности реализуется через кружок
«Школа волшебников» (Киселёва Т. Г.).
19
Спортивно-оздоровительное направление представлено курсами «Здоровый образ жизни»
(учителя начальной школы), «Путешествие в Спортландию» (Горулёва Т. С.).
Экологическое направление представлено кружком «Проектная деятельность «Окружающий
мир» (Нечаева И. В.).
Внеурочная деятельность оказывает существенное воспитательное воздействие на
учащихся: способствует возникновению у ребенка потребности в саморазвитии; формирует у
ребенка готовность и привычку к творческой деятельности; повышает собственную самооценку
ученика, его статус в глазах сверстников, педагогов, родителей.
МБОУ СОШ №16 предоставляет учащимся возможность выбора широкого спектра занятий,
направленных на развитие школьника. Нетрадиционная форма проведения занятий позволяет
интересно организовать досуг детей.
Вторые классы МБОУ СОШ №16 второй год работают в условиях внедрения ФГОС.
Учащимися успешно осваиваются общеобразовательные программы и программы внеурочной
деятельности. Уровень формирования УУД можно наблюдать в ходе посещения уроков, занятий
внеурочной деятельностью, внеклассных мероприятий. Результаты стартовой диагностики,
текущего оценивания (диагностики по результатам четвертей) и итоговое оценивание (в форме
комплексной письменной работы) показали, что у 100% обучающихся 2-х классов сформированы
основные умения (навык чтения, умение работать с текстом, выполнять инструкции),
позволяющие успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе
обучения.
Отмечаются следующие положительные тенденции в процессе реализации педагогами ФГОС:

положительная динамика использования учителями начальных классов в образовательной
практике учебно-методических разработок и материалов, разработанных в соответствии с ФГОС
(тесты, дидактические материалы, контрольно-измерительный инструментарий);

использование учителями в работе с младшими школьниками современных
образовательных технологий;

ориентация учителей начальных классов на организацию здоровьесберегающей среды;

осознание педагогами необходимости перехода на развивающие системы обучения;

возможность профессионального общения педагогов и обмена опытом с коллегами;

положительное отношение родителей обучающихся к организации внеурочной
деятельности в ОУ.
Но наряду с положительными моментами есть и проблемы, которые необходимо решить:
недостаточная
психологическая
и
профессиональная
готовность
учителей
начальных классов к реализации ООП;

необходимость привлечения специалистов дополнительного образования для организации
занятий внеучебной деятельностью;
Следует наметить пути решения выявленных проблем в 2012 - 2013 уч. г. Для этого
всем педагогам МБОУ СОШ №16 необходимо:

активно включиться в процесс реализации ФГОС;

создать рабочие группы по доработке разделов ООП (особое внимание уделить системе
оценивания результатов освоения обучающимися ООП);

проанализировать структуры рабочих программ курсов учебных предметов и
курсов внеурочной деятельности;

подготовить рабочие программы курсов учебных предметов и курсов внеурочной
деятельности не только учителям начальных классов, но и учителям-предметникам, работающим
в классах, реализующих ФГОС (учителя изобразительного искусства, музыки, физической
культуры, иностранного языка).

учителям,
предполагающим
работать
по
ФГОС,
необходимо
обеспечить
прохождение курсов повышения квалификации.

Анализ учебной деятельности в начальной школе
20
В истекшем учебном году на начальной ступени обучения в МБОУ СОШ №16 по
комплектованию насчитывалось 22 класса-комплекта.
Обучение и воспитание осуществляли: 12 педагогов с высшим образованием, 6 человек со
средним специальным. 4 учителя начальных классов имеют высшую квалификационную
категорию, 3 –первую категорию, 1- вторую категорию, прошли аттестацию на соответствие
занимаемой должности 7 человек, 2 человека категории не имеет.
В начальной школе на конец учебного года насчитывалось 595 человек.
51 ученик начальной школы окончил учебный год на « отлично»:
класс
2 «А»
учитель
Голицына М. Д.
2 «Б»
Нечаева И. В.
2 «В»
Иванась Т. Е.
2 «Г»
Аксёнова Т. М.
2 «Д»
Киселёва Т. Г.
2 «Е»
Иванась Т. Е.
3 «А»
Янко Е. В.
3 «Б»
Долгова Л. М.
3 «В»
Бабаян И. Б.
3 «Г»
Криволапова О. А.
учащийся
1.
Дудникова Е.
2.
Ястребов Н.
3.
Ляхов М.
4.
Волков Ф.
5.
Турчанин И.
1.
Багдыкова Ю.
2.
Василенко П.
3.
Дубчак К.
4.
Желязкова Ю.
5.
Коскина Ю.
6.
Шаламова С.
1.
Савин И.
2.
Скородумова А.
3.
Сарян А.
4.
Тайсумов Д.
5.
Тетер С.
1.
Малева С.
2.
Одинец Е.
3.
Прохорова А.
1.
Деридов Д.
2.
Дьяконов Д.
3.
Орлова В.
1.
Пулина В.
2.
Пономаренко А.
3.
Пихтерев Р.
4.
Шамуратова Н.
5.
Шестопёров К.
6.
Сухорукова М.
7.
Ветохин А.
1.
2.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
1.
2.
Большаков М.
Мешкова Е.
Лапыгин Н.
Моисеев Н.
Набродов С.
Якименко М.
Карасёва И.
Тимошенко В.
Слобченко К.
Барановская В.
Круглов М.
21
3 «Д»
Горулёва Т. С.
3 «Е»
Говорун О. Н.
4 «А»
4 «Б»
4 «В»
4 «Г»
Бурак Г. Н.
Криволапова О. А.
Дмитриева Л. Г.
Сапунова И. И.
3.
1.
2.
3.
1.
2.
1.
Курская В.
Колбин М.
Чухаева А.
Маслова А.
Богачёва У.
Королёва Е.
Федоренко А.
1.
Гладкова Ю.
2.
Богданов М.
3.
Милосердова М.
4 «Д»
Пахомова А. В.
1.
Филисюк Е.
Учащихся, не освоивших учебные программы, в начальной школе нет. Один ребёнок оставлен
на повторный год обучения по заявлению родителей по причине частых пропусков занятий по
болезни.
В течение 2012-2013 учебного года педагоги начального звена решали следующие задачи,
исходящие из анализа работы в предыдущем учебном году.
1.
2.
3.
Совершенствование методической работы;
Развитие нового педагогического мышления;
Повышение уровня научно-исследовательской и методической культуры учителей.
Обучение в начальной школе осуществлялось по четырём программам:
« Школа 2100», « Система Л.В. Занкова» « Перспектива».
В начальной школе регулярно в соответствии с планом ВШК проводится моноторинг знаний
учащихся, целью которого является отслеживание динамики знаний учащихся начальной школы.
Результаты мониторинговых работ по русскому языку и математике
в 2012 -2013 учебном году
МАТЕМАТИКА
2 классы
Всего по списку
Работу выполняли
Решили задачу правильно
Допустили ошибки в:
Выборе
арифметических
действий
В вычислениях
Вычислили значения числовых
выражений правильно
Допустили ошибки:
Письменное вычитание
Письменное сложение
Решили уравнения правильно
Допустили ошибки
Начертили чертёж правильно
Допустили ошибки
в ходе
2а
26
24
21
2б
27
25
19
2в
29
27
25
2г
26
25
13
3
3
2
7
4
18
3
12
3
20
5
16
2
20
6
3
20
11
8
19
3
3
25
4
3
2
4
17
3
2
23
21
3
17
8
23
4
21
1
22
2
7
2д
25
24
22
2е
25
24
21
3
22
черчения
Ошибка
в
преобразовании
именованных чисел
Решение уравнений
Допустили ошибки
Работа
оформлена
неверно
(небрежно)
«5»
«4»
«3»
«2»
3
6
3
1
2
6
2
2
1
2
4
3
2
3
10
10
2
2
5
10
9
1
10
10
6
1
5
10
8
2
13
9
2
8
11
3
2
Качество обученности
82
60
74
60
91
79
Уровень обученности
92
96
94
92
91
91
3а
25
24
14
3б
27
22
21
3в
26
24
12
3г
20
14
11
3д
28
23
12
3е
27
27
12
10
1
7
3
8
10
3
6
5
15
9
5
4
13
2
4
19
11
26
1
8
2
7
9
3
8
12
2
3 классы
Всего по списку
Работу выполняли
Решили задачу правильно
Допустили ошибки в:
Выборе
арифметических
действий
В вычислениях
Вычислили значения числовых
выражений правильно
Допустили ошибки:
Письменное вычитание
Письменное сложение
Определение
порядка
выполнения
арифметических
действий
Табличное умножение
Письменное деление
Ошибка
при записи числа в
столбик
Решили уравнения правильно
Допустили ошибки
Ошибка
при нахождении
периметра
Вычислительная ошибка при
нахождении периметра.
Ошибка
в
преобразовании
именованных чисел
Работа
оформлена
неверно
(небрежно)
«5»
«4»
«3»
18
3
15
3
3
8
3
1
3
2
1
1
1
22
2
6
6
18
4
4
20
4
8
1
1
9
8
14
5
4
6
10
6
7
12
3
3
8
10
6
5
2
23
«2»
Качество обученности
Уровень обученности
Всего по списку
Работу выполняли
Решили задачу правильно
Допустили ошибки в:
Выборе арифметических действий
В вычислениях
Вычислили значения числовых
выражений правильно
Допустили ошибки:
Письменное вычитание
Письменное сложение
Табличное умножение
Письменное умножение
Письменное деление
Ошибка
при записи числа в
столбик
Решили уравнения правильно
Допустили ошибки
Ошибка
при
нахождении
периметра
Вычислительная
ошибка
при
нахождении периметра.
Ошибка
в
преобразовании
именованных чисел
Ошибка
при
сравнении
именованных чисел
Работа
оформлена
неверно
(небрежно)
«5»
«4»
«3»
«2»
Качество обученности
Уровень обученности
86
100
3
46
87
1
77
93
5
40
79
4б
28
26
20
4в
27
25
19
4г
27
24
17
4д
29
26
10
6
20
3
3
21
5
2
13
3
8
3
3
2
5
1
4
1
1
2
2
1
2
4
5
1
12
5
21
24
6
6
2
8
5
3
3
8
8
8
4
2
66
92
4а
29
25
5
2
2
1
2
1
1
1
4
41
85
4
12
12
1
21
3
2
7
8
6
4
60
84
Всего по списку
Работу выполняли
Решили задачу правильно
Допустили ошибки в:
Выборе арифметических действий
В вычислениях
Вычислили
значения числовых
правильно
Допустили ошибки:
Письменное вычитание
14
6
6
77
100
4
3
19
2
1
88
96
10
10
3
1
83
96
2кл
158
149
121
3
11
9
3
54
88
3кл
153
134
82
4 кл
140
126
66
итого
451
409
269
18
12
выражений 88
39
11
39
26
16
49
83
39
176
29
34
12
75
24
Письменное сложение
Определение
порядка
выполнения
арифметических действий
Табличное умножение
Письменное умножение
Письменное деление
Ошибка при записи числа в столбик
Решили уравнения правильно
Допустили ошибки
Ошибка при нахождении периметра
Вычислительная
ошибка
при нахождении
периметра.
Начертили чертёж правильно
Допустили ошибки в ходе черчения
Ошибка в преобразовании именованных чисел
Ошибка при сравнении именованных чисел
Работа оформлена неверно (небрежно)
23
Качество обученности
Уровень обученности
74
93
104
22
13
12
57
13
7
1
1
119
6
20
8
8
57
13
20
9
9
280
11
37
13
14
24
51
26
130
25
64
31
20
104
25
15
28
49
3
6
59
89
72
93
14
Исходя из вышеперечисленных данных можно сделать следующие выводы:
66% учащихся начальной школы справились с решением задач, 68 % с решением уравнений
различной сложности.
Однако у учащихся начальной школы недостаточно сформированы вычислительные навыки
( только 43% безошибочных работ)
Во вторых классах наибольшее количество ошибок допущено учащимися на правило
«Вычитание чисел с переходом через разряд», при решении задач 18 человек ошиблись в выборе
арифметических действий.
В третьих классах 39 человек ошиблись в выборе арифметических действий при решении задач,
в четвёртых-26. Всего по начальной школе допустили ошибки на это правило 20% . Это говорит
о необходимости уделять больше времени решению задач В третьих классах необходимо
обратить внимание на решение геометрических задач (нахождение периметра и площади)
Высокий уровень качества показали учащиеся 2а кл ( учитель Голицына М.Д), 2д кл (
Киселёва Т.Г.), 3б кл ( Долгова Л.В.), 4в кл (учитель Дмитриева Л.Г)
РУССКИЙ ЯЗЫК
Цель проведения работ - стартовый контроль, цель которого состоит в определении
сформированности ЗУН при переходе учащихся в следующий класс, отслеживание динамики
их обученности, прогнозировании результативности
дальнейшего обучения учащихся,
выявлении недостатков в работе.
Учащимся 2-3 классов был предложен диктант с грамматическим заданием.
2 классы
2а 2б 2в 2г
2д
2е
Безударная гласная в корне слова
2
4
2
5
3
Правописание приставок и предлогов
1
Парные согласные
1
Границы предложения
6
2
7
2
Слова с ь знаком
3
2
1
3
16
1
1
17
9
25
Деление слов для переноса
Выделение мягких согласных (ошибки
Диктант
«5»
«4»
«3»
«2»
% качества
% успеваемости
Грамматическое задание
«5»
«4»
«3»
«2»
Качество обученности
Уровень обученности
Больше всего ошибок допущено учащимися на
4
9
1
12
10
9
10
12
12
12
1
11
10
3
15
7
7
10
5
7
3
96 87 75 60
100 100 100 88
8
12
1
2
87
95
16 11
6
11
2
1
1
1
88 92
96 96
выделение
11
14
4
3а
7
4
3в
2
4
3
18
56
11
8
3
67
54
22
5
82
97
86
100
6
10
7
61
9
7
7
54
9
5
8
29
1
2
5
86 60
74
63
77
100 96
95
100 97
мягких согласных звуков.
3 классы
Безударная гласная в корне слова
Правописание приставок и предлогов
Парные согласные
Разделительный ь знак
Сочетания -ча- чн –чкГраницы предложения
Слова с ь знаком
Неверно выполнено задание 1
С заданием не справились
Ошибки в задании 2
Диктант
«5»
«4»
«3»
«2»
% качества
% успеваемости
Грамматическое задание
«5»
«4»
«3»
«2»
Качество обученности
Уровень обученности
3б
5
1
4
3
3г
2
1
3
2
7
2
11
2
5
6
3
3
11
2
3
14
1
2
7
14
3
1
88
96
5
13
5
2
72
92
9
12
2
9
7
7
2
66
92
8
11
5
1
76
96
2
2
2
3
2
6
4
2
3д
3
3е
15
4
5
5
11
6
5
4
34
6
16
3
8
14
21
49
11
13
91 77
100 100
13
3
5
1
72
96
5
13
5
3
69
89
45
59
22
7
78
96
6
9
8
7
11
4
5
9
8
4
53
84
40
50
35
8
67
94
5
3
3
1
65 61
100 93
81
100
Наиболее типичные ошибки: безударная гласная в корне слова, написание слов с ь знаком,
фонетический разбор слов.
26
Анализ проведения контрольного среза по математике для учащихся 3х кл.
27 октября по плану ВШК МБОУ СОШ №16 проведён контрольный срез по математике в
3х классах.
Цель работы: проверить результативность обучения.
В работе принимали участие 120 учеников. 13 учащихся выполнили работу безошибочно.,67
человек допустили одну –две ошибки, 27 – 3-5 ошибок. С работой справились 89 %.
3а
1 Не приступил к выполнению задания
Неверно найдено выражение
2 Неверно найден ответ
Ошибка в вычислении
Не приступил к выполнению задания
3 Неверно заполнена таблица.
Ошибка в вычислении
Не приступил к выполнению задания
4 Задача не решена.
Неверный выбор действия
Вычислительная ошибка
Ошибка в наименовании.
5 Задача не решена.
Задача решена неверно
Ошибка в наименовании.
Вычислительная ошибка
3б
1
5
1
7
1
3г
3д
5
1
10
5
5
7
8
2
6
3
1
2
6
5
1
4
5
8
1
3
5
2
3
1
14
3в
4
4
2
3
1
9
2
15
7
7
итого
1
21
18
7
2
14
19
1
16
10
9
6
9
20
8
21
РЕЗУЛЬТАТЫ:
«5»
2
4
1
4
2
13
«4»
14
14
13
16
10
67
«3»
5
5
7
2
8
27
«2»
2
2
4
1
4
13
61
72
56
87
50
65%
Качество обученности
91
92
84
97
83
89
Уровень обученности
Основная масса учащихся (89% ) с работой справилась
Наибольшую трудность вызвало решение задачи. Логическое мышление развито слабо,
учащиеся ошибаются при выборе действия, допускают вычислительные ошибки.
Необходимо в задания устного счёта включать задачи на развитие логического мышления.
Обратить внимание на наименования к задаче (во многих работах наименования
отсутствуют).
С работой хорошо справились учащиеся 3 «Г» класса ( учитель Криволапова О. А.), низкий
уровень качества обученности показали учащиеся 3 «Д» класса – 50% (учитель Горулёва Т.
С.))
Анализ контрольных работ по русскому языку за 2012-13 уч.год.
16 мая по плану работы школы проведена контрольная административная работа по русскому
языку
Цель: итоговый (годовой) контроль, цель которого состоит в определении сформированности
ЗУН при переходе учащихся в следующий класс, отслеживание динамики их обученности,
27
прогнозирование результативности дальнейшего обучения учащихся, выявление недостатков в
работе, планирование внутришкольного контроля.
3 классы
Содержание задания
3а
3б
3в
3г
3д
3е
Безударная гласная в корне слова
14
6
17
2
20
12
71
Правописание приставок и предлогов
2
4
5
11
Парные согласные
1
3
4
3
11
Удвоенные согласные
4
5
2
5
16
Разделительный ь знак
1
1
2
2
6
Правописание не с глаголами
Сочетания чн-чк
1
2
3
Непроизносимая согласная
1
1
9
3
2
1
17
Границы предложения
2
1
1
2
6
Запись слов с ь знаком
2
1
4
2
9
Ошибки при выполнении задания 1
Неверно разобраны слова по составу
7
9
7
4
4
6
37
С заданием не справились
1
2
2
1
6
Ошибки в задании 2
17
17
Результаты Диктант
«5»
1
4
1
4
2
5
17
«4»
11
10
8
11
8
9
57
«3»
8
7
11
3
13
6
48
«2»
3
6
4
1
2
4
20
% качества
52
51
37
80
92
58
66
% успеваемости
87
77
82
95
92
83
86
Грамматическое задание
«5»
10
14
6
11
7
18
44
«4»
8
8
10
6
11
3
46
«3»
4
4
7
6
3
24
«2»
1
1
1
2
1
6
77
81
66
90
96
87
82
Качество обученности
95
96
95
90
96
100
95
Уровень обученности
Наиболее распространённой ошибкой является правописание слов по теме
« Безударная гласная в корне слова» Написание предлогов и приставок. Искажение слов,
пропуск букв. При выполнении грамматического задания ошибки при указании главных
членов предложения, определения частей речи.
Исходя вышеизложенного можно сделать следующие выводы:
1.Основная масса учащихся справилась с заданиями административных работ.
2. При составлении поурочного планирования необходимо уделить внимание на работу с
безударной гласной в корне слова, безошибочному списыванию текстов.
3. Продолжить работу над совершенствованием орфографических навыков.
Анализ контрольных работ по математике за 2012-13 уч.год.
15 мая
по плану работы школы проведена контрольная административная работа по
математике.
Цель: итоговый (годовой) контроль, цель которого состоит в определении сформированности
ЗУН при переходе учащихся в следующий класс, отслеживание динамики их обученности,
прогнозирование результативности дальнейшего обучения учащихся, выявление недостатков в
работе, планирование внутришкольного контроля.
3 классы
28
Содержание задания
нумерация многозначных чисел
Сложение чисел
Вычитание чисел
Порядок действий в выражениях
без скобок
Вычислительная
ошибачика
в
выражении.
Ошибка в выборе действия в задаче
Вычислительная
ошибка
при
решении задачи.
Задача не решена
Нет пояснения к решению задачи
Нахождение числа по частному и
остатку.
Нахождение числа и остатка
Не справились с заданием
Нарушение порядка действий
Результаты:
«5»
«4»
«3»
«2»
Качество обученности
Уровень обученности
3а
11
4
4
3б
14
2
6
3в
12
3
6
3г
9
1
1
3д
11
5
13
3е
9
11
1
66
26
31
2
2
5
3
5
1
18
1
1
2
2
1
1
1
4
1
10
4
1
10
1
2
3
4
2
5
5
19
2
4
14
4
15
5
Нет
79
100
6
14
8
Нет
71
100
6
11
12
3
1
7
19
31
43
5
14
3
2
19
22
5
12
2
Нет
88
100
4
12
5
3
88
88
2
16
5
2
72
92
26
83
28
7
70
84
С первым заданием на нумерацию натуральных чисел не справились 66 человек. Основная
ошибка второго задания - нарушение порядка действия в выражении. Очень много ошибок
допущено при решении задач. Учащиеся затрудняются в выборе действия, в записи пояснения,
наименования к задаче.
Исходя вышеизложенного можно сделать следующие выводы:
1.Основная масса учащихся справилась с заданиями административных работ.
2. При составлении поурочного планирования необходимо уделить внимание решению задач
разного типа, сравнению, умению правильно выбирать нужное действие, верно записывать
наименование к задаче.
3. Продолжить работу над совершенствованием вычислительных навыков.
Анализ итоговой комплексной работы учащихся 1 - х классов
за 1012-2013 учебный год
24 апреля в первых классах школы проводилась комплексная работа, которая
задания по чтению, русскому языку, математике, окружающему миру.
Структура комплексной работы:
1 вопрос. Чтение текста , умение работать с ним.
2 вопрос. Расставить события, описанные в тексте, по порядку.
3 вопрос. Придумать заголовок к тексту.
4 вопрос Работа с текстом ( выписать описание предмета)
5 вопрос Классификация предметов.
6 вопрос
Выбрать время года, описанное в тексте.
7 -8 вопрос Ответы на вопросы к тексту
9 вопрос Счёт слов в предложениях, сравнение однозначных чисел.
включала
29
10 вопрос Графическое ориентирование
11 вопрос Логическое высказывание
класс
Кол-во выполнявших работу
1а
23
%
1б
28
%
1в
29
%
1г
25
%
1д
21
%
итого
126
Качество
обученности
Количество верных ответов
1
2
3
4
5
6
22
4
18 17 23
21
95
17
77 73 100 93
27
20
23 19 28
26
96
71
82 68 100 93
29
15
27 22 28
27
100 55
93 76 97
93
24
16
20 11 19
22
96
64
80 44 76
88
21
7
12 11 16
15
100 33
57 52 76
71
7
14
60
21
75
24
82
19
76
15
71
8
18
77
20
71
23
82
18
72
17
81
9
18
77
17
60
12
55
18
72
13
62
10
18
77
22
78
24
82
17
68
14
67
11
16
69
21
75
27
93
22
88
18
86
97,4 48
73
77
65
74
82
77
62
90
88
С работой не справились: Арабов Александр (1 «Г»), Хачемизов Альберт 1 («Д»). Наиболее
трудно учащимся давалось выполнение задание №2. Необходимо уделять больше внимания
работе над текстом, учить контролировать выполнение заданий. Качество знаний - 75,7 %
В целях повышения уровня подготовленности обучающихся необходимо:
- добиваться прочного усвоения школьниками теоретического материала и умения связывать
теорию с практикой;
- систематически осуществлять работу над ошибками;
- учителям использовать в педагогической практике технологии, позволяющие обучать всех
обучающихся с учетом их индивидуальных особенностей, обращая особое внимание на детей,
имеющих проблемы в обучении.
- использовать современные подходы к разработке инструментария проверки, оценки,
организации и проведению изучения учебных достижений обучающихся.
- формировать общеучебные умения, умения применять полученные знания в нестандартной
ситуации
Анализ краевых диагностических работ
Анализ результатов краевой диагностической работы по русскому языку в 4 классе (16.05
2013 г.)
учитель
«2»
«3»
«4»
«5»
4а Бурак Г.Н
3
13
9
1
4б Криволапова О.А 4
18
5
0
4в Дмитриева Л.Г
4
12
7
0
4г Сапунова И И
4
9
11
1
4д Пахомова А.В.
4
17
5
0
Работа состояла из 5 заданий на сформированность основных навыков: списывание,
правописание безударных гласных, состав слова, определение главных и второстепенных членов
предложения.
По первому навыку (списывание) четвероклассники должны были без ошибок списать текст.
Таких детей 42 человека, это – Это означает, не все дети могут списывать текст без ошибок.
30
Второе и третье задания были на умение проверять безударную гласную в корне слова.
Учащиеся частично справились с этим заданием. Выполнили без ошибок – 13 человек.
Четвёртое задание – разбор слова по составу без ошибок выполнили – 79 человек.
Задание №5 было направлено на умение определять главные и второстепенные члены
предложения
Рекомендации учителю:
1.
Включать списывание в каждый урок русского языка (систематически); научить
применять алгоритм списывания: смотрю, читаю, пишу, диктую, смотрю, читаю, проверяю.
2.
Необходимо усилить дифференцированный подход при индивидуальной работе с детьми,
допустившими ошибки при написании слов с безударной гласной в корне.
3.
Необходимо работать над формированием умения определять части слова, применять
алгоритм (памятку) разбора слова по составу.
4.
Включить в каждый урок задания по определению главных и второстепенных членов
предложения.
Анализ результатов краевой диагностической работы по математике в 4 классе (17 апреля
2013 г)
«2»
«3»
«4»
«5»
0,8 %
28,7%
39%
31%
учитель
4а Бурак Г.Н
«2» «3»
2
«4»
12
«5»
11
0
4б Криволапова О.А
11
10
4
4
9
7
4
10
11
14
7
5
0
4в Дмитриева Л.Г
1
4г Сапунова И И
0
4д Пахомова А.В.
0
Работа состояла из 8 заданий:
Задание № 1. Умение преобразовывать именованные числа, используя устные и письменные
приёмы вычисления над ними. С этим заданием справились все ученики. Уровень выполнения
данного задания составил 100%.
Задание № 2. Определение порядка выполнения действий в математическом выражении, умение
находить значение этого выражения. С этим заданием справились все ученики класса. Уровень
выполнения данного задания составил 100 %.
Задание № 3. Умение с помощью письменного приёма выполнять сложение многозначных
чисел. С этим заданием справились все ученики класса. Уровень выполнения данного задания
составил 100 %.
Задание № 4. Умение с помощью письменного приёма вычисления вычитать многозначные
числа. С этим заданием справились 2 ученика. Уровень выполнения составил 66,6 %.
Задание № 5. Умение с помощью письменного приёма вычисления умножать многозначное
число на однозначное. С этим заданием справились все ученики. Это составило 100 %.
Задание № 6. Умение письменного приёма вычисления делить многозначное число на
однозначное. С этим заданием справились 79% учащихся
31
Задание №7. Понимать математическую модель задачи, умение решать задачи в одно действие.
Уровень выполнения данного задания составил 66,6 %.
Задание № 8. Уметь решать задачи на нахождение площади и периметра прямоугольника
(квадрата). Это задание оказалось самым сложным. Уровень выполнения этого задания составил
62%
Рекомендации :
1.
Необходимо усилить дифференцированный подход при индивидуальной работе с детьми,
допустившими ошибки при вычитании многозначных чисел, при делении многозначного числа
на однозначное.
2.
Необходимо работать над формированием умения решать задачи в одно действие.
3.
Включить в каждый урок математики задания на нахождение площади и периметра
прямоугольника (квадрата).
Необходимость совершенствования педагогических знаний, появления новых стратегий
обучения, внедрения образовательных технологий требуют от педагогов постоянной работы над
повышением своей квалификации.
За 2012-13 учебный год было посещено 52 урока в 1-4 классах. В ходе посещения уроков были
проведены:
- обсуждение уроков;
- проверка рабочих тетрадей;
- срезы по русскому языку и математике;
- проверка дневников и журналов;
- выполнение письменных контрольных работ по русскому языку и математике;
В целом все уроки методически построены правильно, уроки интересные,разнообразные.
Учителя стали широко использовать компьютерные технологии. Новым направлением
методической деятельности педагогов можно считать создание компьютерных презентаций,
способствующих улучшению восприятия материала, расширение
кругозора
учащихся,
развитию у них интеллекта.
Образовательная программа школы и учебный план предусматривают обеспечение базового
начального образования и развитие ребёнка в процессе обучения. Главным условием для
достижения этой цели является включение каждого ребёнка на каждом учебном занятии в
деятельность с учётом его возможностей и способностей.
По результатам наблюдений за деятельностью учителей и учащихся на уроках выявлены
следующие недочёты:
Отбор содержания, форм и методов обучения рассчитаны на среднего ученика.
Не планируется учителями урок для учащихся с высоким и низким уровнем мотивации
Не даётся домашнее задание дифференцированно с учётом индивидуа
льных особенностей учащихся.
Анализ обученности по литературному чтению, окружающему миру, технологии,
кубановедению.
ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ
Класс
2 четверть
%
%
Усп
Кач
100
100
2а
1 четверть
%
%
усп
Кач.
100
100
3 четверть
%
%
Усп
Кач
100
100
4 четверть
%
%
Усп
Кач
100
100
год
% усп
100
%
Кач
100
32
2б
2в
2г
2д
2е
3а
3б
3в
3г
3д
4а
4б
4в
4г
4д
100
100
100
100
97
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
96
95
84
96
77
93
88
96
100
100
84
100
96
88
54
100
100
100
100
97
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
96
92
62
89
85
92
96
100
89
100
100
96
64
100
100
100
100
97
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
91
92
81
93
88
100
96
98
100
100
96
100
60
100
100
88
100
96
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
96
92
76
82
96
100
95
98
88
100
96
96
54
100
100
100
100
96
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
92
92
46
82
92
100
94
98
92
100
96
96
54
Незначительно снизился % качества знаний в 4 «А» классе
Высокий уровень качества обученности показали учащиеся 3 «Б»,2 «А», 4 «Б» классов.
Окружающий мир
Класс
1 четверть
%
%
усп
Кач.
2 четверть
%
%
Усп
Кач
3 четверть
%
%
Усп
Кач
4 четверть
%
%
Усп
Кач
год
% усп %
Кач
2а
2б
2в
2г
2д
2е
3а
3б
3в
3г
3д
4а
4б
4в
4г
4д
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
96
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
ТРУДОВОЕ
Класс
2а
2б
100
96
100
84
96
85
89
96
88
96
86
100
100
96
88
96
96
96
100
87
85
62
93
100
92
100
100
89
100
100
84
93
92
100
100
83
80
73
89
94
92
100
92
87
96
96
92
82
96
96
92
68
72
73
93
100
92
86
100
97
95
92
74
61
96
92
100
88
80
73
93
100
92
100
100
97
95
96
93
61
ОБУЧЕНИЕ
1 четверть
%
%
усп
Кач.
2 четверть
%
%
Усп
Кач
3 четверть
%
%
Усп
Кач
4 четверть
%
%
Усп
Кач
год
% усп
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
%
Кач
100
100
33
2в
2г
2д
2е
3а
3б
3в
3г
3д
4а
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
96
93
100
100
100
100
100
100
100
100
88
100
100
100
100
100
100
100
96
96
100
93
100
100
100
100
100
100
100
100
77
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
93
100
100
100
100
100
100
100
100
92
100
100
100
100
100
100
100
96
96
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
92
100
100
100
100
100
100
100
96
96
100
96
100
100
100
100
100
4б
4в
4г
4д
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
КУБАНОВЕДЕНИЕ
Класс
2а
2б
2в
2г
2д
2е
3а
3б
3в
3г
3д
4а
4б
4в
4г
4д
1 четверть
%
%
усп
Кач.
2 четверть
%
%
Усп
Кач
3 четверть
%
%
Усп
Кач
4 четверть
%
%
Усп
Кач
год
% усп
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
84
92
85
100
92
100
100
100
100
100
96
100
78
100
100
100
87
96
80
93
81
92
100
100
89
100
100
88
96
100
100
100
96
92
80
96
88
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
100
92
84
84
100
100
100
100
100
97
100
96
100
93
%
Кач
100
100
100
92
92
84
100
100
100
100
100
100
100
100
100
93
АНАЛИЗ ПРОВЕРКИ ДОКУМЕНТАЦИИ
Согласно плану внутришкольного контроля в начальном звене проводились проверки
ведения школьной документации как одного из основных показателей добросовестности
учителя.
Календарно-тематические планы соответствовали всем требованиям и сдавались в срок.
Замечания, в основном, касались планирования текущих и проверочных контрольных работ. Все
замечания устранялись в срок.
При проверке классных журналов отслеживались:
- правильность, аккуратность и своевременность ведения;
- своевременность прохождения программы;
- выполнение практической части программы;
34
- объективность оценивания учащихся
Сделаны были следующие замечания: исправления отметок, отставание от графика
контрольных работ.
Проверка рабочих тетрадей показала, что образцово они ведутся у следующих учителей:
Голицыной М.Д., Сапуновой И.И., Нечаевой И. В., Пахомовой А. В.
Дневники проверялись у учащихся 3-4 классов. Сделаны следующие выводы: все учителя
вовремя выставляют отметки, все классные руководители своевременно и систематически
проверяют дневники.
Выводы:
1 Работа учителей начальной школы проводилась по теме « Развитие познавательной
активности учащихся в процессе обучения и воспитания» и была очень результативной.
2.Большое внимание в течение всего учебного года уделялось сохранению здоровья
учащихся. Использовали повышение двигательной активности, для снятия статистического
напряжения учащихся во время учебных занятий проводили физкультминутки на уроках,
динамические паузы.
3.Создавали благоприятный психологический климат в учебном процессе, применяли
личностно-значимые способы учебной работы, индивидуального темпа работы и выбора
видов учебной деятельности- это методы , которые позволяли раскрепощать ребёнка,
повысить уровень его
познавательной активности, учебной мотивации. Эти методы
позволили снизить тревожность и психическое напряжение учащихся.
Анализ состояния качества знаний, учащихся по русскому языку и
языку, истории, обществознанию.
литературе, иностранному
Последовательная и грамотная работа по регулированию и коррекции образовательного
процесса, повышению эффективности его управления и совершенствование школьной системы
образования с целью повышения качества ее результатов невозможны без наблюдения,
измерения, анализа происходящих в школе процессов. Наиболее объективным методом
постоянного наблюдения, отслеживания хода образовательного процесса по четко определенным
показателям с целью сопоставления наличного состояния с ожидаемыми результатами и
предупреждения нежелательных отклонений является мониторинг.
Целью мониторинга, проводимого в МОУ СОШ №16 в 2012-2013 учебном году, было
обеспечение эффективного информационного отражения состояния преподавания предметов,
качества обучения и динамики развития, а также выявления причин, мешающих повышению
качества обучения.
Результаты мониторинга по русскому языку
35
Из вышеприведенной таблицы следует, что качество обученности по русскому языку
снизилось в 5 «В», «Г», классах ( Бобова В. Ф., Белая И. И.)
Учителям Бобовюй В. Ф., Белой И. И.) рекомендовано проанализировать результаты
мониторинга и разработать формы и методы работы с учащимися, направленные на повышение
качества знаний, учитывать возрастные и психологические особенности учащихся, применять в
работе современные технологии.
Следует отметить повышение качества знаний по русскому языку в 5 «Б» классе
(Селиванова О.В.), 8 «А» классе , 11 «А», 11 «Б» классе (уч.Селиванова О. В., Кутушева Е. В.), 7
«Г», классе (Кутушева Е. В.), 9 «Б» классе (Селиванова О. В.), 9 «А» классе (Кутушева Е. В.). Это
свидетельствует о работе учителей русского языка над повышением уровня методической
подготовки, о постоянном поиске более эффективных форм работы с учащимися.
ЛИТЕРАТУРА
Класс: 1 полугодие: 2 полугодие: Ф.И.О. учителя:
% кач. % усп. % кач. % усп.
5 «А» 96
58
100 74
Кутушева Е. В.
5 «Б» 92
54
98
66
Селиванова О. В.
5 «В» 94
43
96
61
Бобова В. Ф.
5 «Г» 88
44
94
62
Белая И. И.
6 «А» 91
54
100 71
Белая И. И.
6 «Б» 93
50
96
58
Ревенко И. Н.
6 «В» 85
43
96
51
Селиванова О. В.
6 «Г» 88
48
92
68
Киселёва Т. Г.
6 «Д» 87
43
93
54
Киселёва Т. Г.
7 «А» 94
54
100 68
Ермолова О. Г.
7 «Б» 91
52
94
58
Ермолова О. Г.
7 «В» 96
48
100 61
Ивахненко Н. С.
7 «Г» 81
18
86
21
Кутушева Е.В.
7 «Д» 83
45
91
54
Селиванова О. В.
8 «А» 100 65
100 72
Бобова В. Ф.
8 «Б» 98
67
100 76
Бобова В. Ф.
8 «В» 79
34
88
52
Бобова В. Ф.
8 «Г» 76
12
98
23
Бобова В. Ф.
9 «А» 98
53
100 68
Кутушева Е.В.
9 «Б» 94
51
98
66
Селиванова О. В.
9 «В» 93
54
96
56
Падюкова Л. И.
9 «Г» 89
34
92
60
Селиванова О. В.
9 Д» 78
0
89
0
Падюкова Л. И.
10 «А»
95
56
100 64
Ревенко И. Н.
11 «А»
89
53
100 58
Селиванова О. В.
11 «Б» 90
55
100 68
Кутушева Е.В.
Кутушева Е.В.
Анализ данного мониторинга позволяет сделать вывод о том, что учителя литературы
целенаправленно и глубоко ведут работу на уроках по теории литературы, обучают полному и
всестороннему анализу текста, развивают диалогическую и монологическую речь учащихся. Всё
это способствует повышению уровня обученности по предмету и уровня качества знаний
учащихся. Однако учителям литературы рекомендовано более широко осваивать и использовать
возможности и технологии материально-технической базы школы.
36
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
класс декабрь
% усп % кач
6 «А» 100 68
6 «А» 100 69
6 «Б» 100 67
6 «Б» 100 63
6 «В» 73
39
6 «Г» 90
56
6 «Г» 100 69
7 «А» 98
58
7 «А» 100 85
7 «Б» 92
85
7 «В» 78
33
7 «В» 74
24
7 «Г» 70
12
7 «Г» 73
9
8 «А» 100 100
8 «А» 100 96
8 «Б» 100 60
8 «Б» 100 72
8 «В» 100 62
8 «В» 98
56
8 «Г» 100 58
8 «Г» 98
45
9 «А» 100 84
9 «Б» 100 62
9 «В» 100 75
9 «В» 100 68
9 «Г» 95
33
9 «Д» 89
0
10 «А»
92
10 «А»
98
10 «Б» 90
62
10 «Б» 98
49
11 А 100 84
11 «Б» 100 86
январь февраль
% усп % кач % усп
100 72
100
100 74
100
100 71
100
100 71
100
100 47
100
92
54
100
90
60
100
100 58
100
100 90
100
100 74
100
90
45
100
77
32
100
92
16
98
85
12
91
100 91
100
100 90
100
100 72
100
100 74
100
100 63
100
97
65
100
100 75
100
98
56
100
100 90
100
100 64
100
100 50
100
100 46
100
100 11
100
87
0
92
65
87
75
49
100 69
87
75
98
100 69
100
94
85
100
100 89
100
Ф.И.О. учителя
% кач
74
Хомутова Н. В.
75
Васильева О. Н.
72
Моргун М. Д.
71
Фаримова А. А.
54
Андриевская Р. Н.
54
Андриевская Р. Н.
67
Бальзамов М. Ю.
62
Хомутова Н. В.
91
Рижко Т. В.
82
Фаримова А. А.
68
Хомутова Н. В.
56
Андриевская Р. Н.
28
Фаримова А. А.
22
Андриевская Р. Н.
100 Моргун М. Д.
98
Рижко Т. В.
78
Моргун М. Д.
76
Фаримова А. А.
68
Хомутова Н. В.
68
Андриевская Р. Н.
78
Фаримова А. А.
65
Хомутова Н. В.
92
Хомутова Н. В.
70
Рижко Т. В.
75
Моргун М. Д.
69
Андриевская Р. Н.
47
Хомутова Н. В.
0
Андриевская Р. Н.
98
76
Моргун М. Д.
100 78
Рижко Т. В.
76
Моргун М. Д.
78
Фаримова А. А.
89
Рижко Т. В.
88
Моргун М. Д.
Проводимый мониторинг позволяет сделать выводы о типичных ошибках, наметить пути
их преодоления, продумать формы и методы работы, направленные на повышение качества
знаний, о чем свидетельствует повышение уровня обученности и качества обученности по
предмету.
ИСТОРИЯ
класс 1 полугодие
обученность
5 «А» 100 63
5 «Б» 100 76
5 «В» 100 63
2 полугодие
качество
100 78
100 77
100 66
учитель
обученность качество
Петрова Л. М.
Петрова Л. М.
Петрова Л. М.
37
5 «Г»
5 «Д»
6 «А»
6 «Б»
6 «В»
6 «Г»
6 «Д»
7 «А»
7 «Б»
7 «В»
7 «Г»
7 «Д»
8 «А»
8 «Б»
8 «В»
100 65
100
100 63
100
100 72
100
100 76
100
100 56
100
100 64
100
100 65
100
100 76
100
100 74
100
100 54
100
100 65
100
100 56
100
100 54
100
100 60
100
100 43
100
Гапоненко М. Н.
8 «Г» 100 43
100
8 «Д» 100 56
100
9 «А» 100 67
100
9 «Б» 100 66
100
9 «В» 100 51
100
9 «Г» 100 13
100
9 «Д» 100 51
100
10 «А»
100 52
10 «Б» 100 34
100
11 «А»
100 65
11 «Б» 100 34
100
70
78
78
81
57
67
68
87
83
60
66
56
56
61
54
Петрова Л. М.
Петрова Л. М.
Петрова Л. М.
Петрова Л. М.
Петрова Л. М.
Петрова Л. М.
Петрова Л. М.
Бездробинная Е. Н.
Бездробинная Е. Н.
Бездробинная Е. Н.
Бездробинная Е. Н.
Бездробинная Е. Н.
Гапоненко М. Н.
Гапоненко М. Н.
45
56
78
77
60
21
60
100
57
100
57
Гапоненко М. Н.
Гапоненко М. Н.
Петрова Л. М.
Петрова Л. М.
Петрова Л. М.
Петрова Л. М.
Петрова Л. М.
67
Петрова Л. М.
Петрова Л. М.
79
Гапоненко М. Н.
Гапоненко М. Н.
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
класс 1 полугодие
обученность
8 «А» 100 54
8 «Б» 100 64
8 «В» 100 43
8 «Г» 100 34
8 «Д» 100 43
9 «А» 100 65
9 «Б» 100 68
9 «В» 100 38
9 «Г» 100 0
9 «Д» 87
0
10 «А»
100
10 «Б» 100 48
11 «А»
100
11 «Б» 100 68
2 полугодие
качество
100 68
100 70
100 58
100 47
100 58
100 78
100 76
100 65
100 13
92
0
54
100
100 58
47
100
100 77
учитель
обученность качество
Гапоненко М. Н.
Гапоненко М. Н.
Гапоненко М. Н.
Гапоненко М. Н.
Гапоненко М. Н.
Петрова Л. М.
Петрова Л. М.
Петрова Л. М.
Петрова Л. М.
Петрова Л. М.
66
Петрова Л. М.
Петрова Л. М.
58
Гапоненко М. Н.
Гапоненко М. Н.
38
Мониторинг по истории и обществознанию, проводимый в течение учебного года, позволяет
обозначить пробелы в знаниях учащихся по этим предметам, отследить динамику роста качества
обученности, наметить пути преодоления трудностей, возникших в ходе подготовки к итоговой
аттестации, что является особенно важным в свете подготовки к ЕГЭ.
Анализ краевых тренировочно-диагностических работ по предметам
гуманитарного цикла
Русский язык
Следует отметить понижение уровня обученности и качества обученности в 5 классах. Это
связано с тем, что материал, предложен пятиклассникам по принципу усложнения, кроме того
диагностические работы имели совершенно разную форму (1 – диктант, 2 – тест), поэтому
сравнивать результаты и отмечать положительную либо отрицательную динамику не
представляется возможным.
Однако следует отметить, что качество обученности при
выполнении теста ниже, чем при написании диктанта потому, что очень низок уровень
грамматической обученности учащихся. Причём прослеживается это с начальной школы.
39
Уровень и качество обученности значительно понизились в 6 классах. Причины этого понижения
рассмотрены на заседании МО учителей русского языка и литературы, намечены пути
повышения данных критериев. Необходимо заметить, что диагностические работы в 6 классах
также имели совершенно разные формы (1 – тест; 2 – деформированный текст), что представляет
сложность для шестиклассников и не дает возможности объективного сравнения результатов.
Следует отметить понижение уровня обученности и качества обученности в 7 классах, но вместе
с тем уровень и качество обученности повысились в 8 классах. Причины понижения
рассмотрены на заседании МО учителей русского языка и литературы, намечены пути
повышения данных критериев.
Следует отметить рост уровня обученности и качества обученности по русскому языку в
старшем звене, что является результатом тщательно выстроенной системы подготовки учащихся
к итоговой аттестации. Следует отметить, что в прошедшем учебном году диагностические
работы в старших классах представляли собой различные фрагменты экзаменационных
вариантов, что не дает возможности объективно сравнить их результаты. Однако такой вид КДР
даёт возможность представить уровень выполнения каждой части экзаменационной работы. Все
работы проанализированы на заседании МО учителей русского языка и литературы, сделаны
соответствующие выводы, выявлены пробелы в знаниях учащихся, намечены пути их
устранения.
История России
Необходимо отметить динамику роста показателей уровня обученности и качества
обученности по предмету.
40
Обществознание
На заседании МО учителей истории и обществознания были рассмотрены объективные и
субъективные причины понижения уровня обученности и качества обученности в 10 классах по
истории России, намечены пути повышения этих критериев. Сложность преподавания истории
заключалась в отсутствии учителя.
Анализ итоговой аттестации по предметам гуманитарного цикла
в 9 классах МБОУ СОШ №16 в 2012-2013 учебном году
В 2012-2013 учебном году в МБОУ СОШ №16 проводилась итоговая аттестация за курс
основной общей школы (9 класс) в новой форме.
В течение года была организована работа по различным видам заданий на основе
демонстрационного варианта. Учителя Селиванова О. В., Падюкова Л. И., Кутушева Е. В.
разработали образцы и схемы выполнения творческих заданий, проводили работу по повторению
орфографии и пунктуации.
Результаты итоговой аттестации
за курс основной общей школы в новой форме
Класс Ф.И.О. учителя
9 «А» Кутушева Е. В.
9 «Б» Селиванова О. В.
9 «В» Падюкова Л. И.
9 «Г» Селиванова О. В.
9 «Д» Падюкова Л. И.
Итого:
«5»
15
«4»
7
«3»
3
«2»
0
% усп. % кач.
100 88
41
Достаточно низкий уровень качества знаний продемонстрировали учащиеся 9 «Г» класса,
однако следует отметить, что этот результат является доказательством положительной динамики
в сравнении с результатами мониторинга и пробного экзамена по русскому языку.
Сравнительная таблица результатов мониторинга, пробного экзамена аттестации в новой
форме.
Класс Итоговый мониторинг
Итоговая аттестация
% кач % усп % кач % усп
9 «Г» 56
96
56
100
Таким образом, учителем русского языка и литературы Бобовой В. Ф., М/О учителей
русского языка и литературы была проведена достаточно объёмная работа по подготовке
учащихся 9-х классов к итоговой аттестации в новой форме, по подготовке слабо успевающих
учащихся к итоговой аттестации.
В качестве экзаменов по выбору учащиеся 9 классов сдавали русский язык,
обществознание, историю России, иностранный язык в традиционной форме. На экзаменах по
выбору учащиеся продемонстрировали высокий уровень качества обученности.
Результаты сдачи экзаменов по выборув 9 классах
в 2012-2013 учебном году
предмет
Колич. учащихся обученность качество
История Росии
Петрова Л. М.
Обществознание
Петрова Л. М.
Английский язык
Английский язык
Английский язык
учитель
Анализ итоговой аттестации в 11 «А», «Б» классе
2012-2013 учебный год
В рамках подготовки к итоговой аттестации учащихся 11-го класса неоднократно проводились
письменные работы в форме и по материалам ЕГЭ, административные контрольные работы,
краевые тренировочно-диагностические контрольные работы.
Анализ итоговой аттестации по русскому языку
Учитель Кутушева Е. В.
В 2012 году результаты Единого Государственного Экзамена были представлены в
баллах, порог успешности по русскому языку был установлен на уровне 36 баллов. Из 43
выпускников МБОУ СОШ № 16 г. Краснодара наименьшее количество баллов (48) набрала
Савойская Дана, превысив порог успешности всего на 12 баллов. Средний балл по русскому
языку-71,3 что на __ балла выше окружного показателя.
Анализ итоговой аттестации по литературе
Учитель Кутушева Е.В.
ЕГЭ по литературе в качестве экзамена по выбору сдавали 2 учащийся. При пороге успешности
29 баллов он набрал 49 .
Анализ итоговой аттестации по истории и обществознанию
Учитель Гапоненко М. Н.
42
В 2012 году 10 человек в качестве экзамена по выбору сдавали ЕГЭ по истории и 20
человек – обществознание. Порог успешности по истории составлял 31 балл, по обществознанию
– 39 баллов. Наиболее низкое количество баллов по истории у 2 учащихся(34), по
обществознанию 2 человека набрали по 39 баллов и 1 выпускник – 40 баллов. Средний балл по
истории – 53,4; по обществознанию – 52,8.
Анализ итоговой аттестации по иностранному языку
Учитель Фаримова А. А., Моргун М. Д.
Иностранный язык в качестве экзамена по выбору сдавали 4 учащихся, порог успешности
(20) баллов был преодолен, средний балл по английскому языку – 41.
Анализ работы с документацией
В течение всего учебного года проверялись классные журналы и дневники учащихся,
составлялись справки по итогам проверки, на совещаниях при завучах заслушивалась
информация о результатах.
Следует отметить работу классных руководителей начальных классов Янко Е. В.,
Сапуновой И. И., Кравченко Т. Н., Кравченко Н. Н., Голицына М. Д., Иванась Т. Е., Киселёва Т.
Е., Долгова Л. В., Криволапова О. В., Горулёва Т. С., Пахомова А. В., Хомутова Н. В., Падюкова
Л. И., которые своевременно заполняли журналы, аккуратно и разборчиво вели записи. Не все
учителя-предметники своевременно и аккуратно записывают темы и домашнее задание (
Маринюк Л.Г., Калитушкина А. В., Васютина Н. А.).
Проверка дневников показала, что в начальной школе классные руководители
своевременно проверяют дневники, следят за соблюдением орфографического режима
Классные руководители 9 – х классов Хомутова Н. В., Фаримова А. А., Падюкова Л. И.
добросовестно относятся к своим обязанностям, еженедельно проверяют дневники,
информируют родителей об успеваемости ребёнка, добиваются от учащихся серьёзного
отношения к ведению дневников, привлекают родителей к контролю за ведением дневников.
Работа М/О учителей русского языка и литературы, иностранного языка.
Посещение уроков и внеурочных мероприятий
В 2012-2013 учебном году в соответствии с планом ВШК проводилось посещение уроков
учителей русского языка и литературы, иностранного языка, истории и обществознания с целью
выявления уровня методической подготовки учителей, наблюдения за работой с учащимися,
испытывающими трудности в учёбе, использованием на уроке средств наглядности и ТСО,
системой контроля и учёта знаний, подготовкой учащихся к итоговой аттестации. В ходе
посещения уроков выявлялись недочёты в работе учителей, разрабатывались методические
рекомендации, вносились предложения по достижению наибольшей эффективности в
преподавании предметов гуманитарного цикла, что отражено в итоговых справках.
В течение учебного года МО учителей русского языка и литературы, а также М/О
учителей иностранного языка, истории и обществознания работали по утверждённым планам.
МО учителей русского языка работало над темой: «Овладение научно обоснованным анализом и
самоанализом деятельности учителя и результатов его труда».
МО учителей иностранного языка разрабатывало тему: «Выбор оптимальных методик для
организации дифференцированного подхода в обучении».
На первых заседаниях МО были утверждены КТП, авторизованные программы, учителя
ознакомились с нормативными документами. На последующих заседаниях регулярно
рассматривались вопросы подготовки к итоговой аттестации в новой форме (9 кл.), а также в
форме и материалам ЕГЭ, вопросы аттестации педагогических кадров, подготовки учащихся к
предметным олимпиадам и конкурсам, работы со слабоуспевающими учащимися, использования
в работе новейших .
43
В течение учебного года МО учителей русского языка и литературы, учителей иностранного
языка.истории, обществознания проводили школьные олимпиады и конкурсы по предметам,
участвовали в окружных и городских олимпиадах и конкурсах, пробовали свои силы в
международных олимпиадах «Русский медвежонок», «Британский бульдог».
Однако следует отметить недостаточную работу учителей-предметников по подготовке к
олимпиадам. Так, например, очень низкие результаты даже на школьных олимпиадах
демонстрируют учащиеся 9-х, 10-11-х классов, что не даёт возможности рассчитывать на
призовые места на уровне округа.
Учителя русского языка и литературы, иностранного языка, истории, обществознания повышают
свой профессиональный уровень, участвуя в различных профессиональных конкурсах
(Селиванова О. В.– конкурс «Учитель года города Краснодара»), выступают с обменом опытом
на совещаниях, семинарах городского и краевого уровня, публикуют свои методические
разработки на различных Интернет – ресурсах федерального уровня(Ревенко И.Н.,Селиванова О.
В., Бальзамов М.Ю., Андриевская Р. Н.)
Опыт, приобретённый во время участия в профессиональных мероприятиях , даёт возможность
наметить чёткие перспективы и направления развития внеурочной деятельности МО учителей
русского языка и литературы, МО учителей иностранного языка, истории, обществознания.
Учащиеся школы во главе с учителями русского языка и литературы принимали активное
участие в многочисленных творческих конкурсах, приуроченных к знаменательным датам
(«День города», «День матери», «Светлый праздник Рождество», «Победа деда – моя Победа» и
др.), поэтическом конкурсе «Крылатые качели», конкурсах, организованных МЧС России,
месячнике, посвящённом пропаганде здорового образа жизни. В апреле 2012 года были
проведены недели иностранного языка и русского языка и литературы, позволившие вызвать
интерес к предметам, активизировать внеурочную деятельность учащихся.
Повышение квалификации учителей – одна из основных задач М/О. в рамках этого направления
педагогами в течение учебного года были посещены окружные и городские семинары и
совещания.
Проведённый анализ даёт возможность сделать следующие выводы:
1. В 2012-2013 учебном году продолжать систему осуществления мониторинга как эффективного
средства информационного отражения образовательной ситуации;
2. МО учителей русского языка и литературы разработать систему упражнений, заданий для
целенаправленной подготовки к итоговой аттестации, начиная уже с 5-го класса.
3. МО учителей русского языка и литературы и иностранного языка проводить
целенаправленную и планомерную работу по подготовке к предметным олимпиадам в течение
всего учебного года. Разработать программу работы с одаренными детьми.
4. Особое внимание уделять работе со слабоуспевающими учащимися, вводить новые формы
работы.
5. Необходимо широко использовать в работе продукты новейших технологий.
6. Принимать активное участие в семинарах, выставках, педагогических марафонах, чтениях,
конкурсах, при этом выходя не только на уровень округа, но и города, края, страны.
7. Уделять больше внимания научно-исследовательской работе учащихся, вести её глубоко и
планомерно с выходом на городской и краевой уровень.
8. Постоянно заниматься самообразованием в свете требований времени.
В основной и старшей школе на конец учебного года обучалось 679 человек, из них 4 человека
на экстернатном обучении:
Богданов Сергей – 8 класс, Николаенко Дарья – 9 класс, Соболева Алина – 10 класс, Гордова
Анна – 10 класс.
Результаты окончания учебного года следующие:
44
КЛАССЫ
5-е классы
6-е классы
7-е классы
8-е классы
9-е классы
10-е классы
11-е классы
Итого:
на 4 и 5
65
50
31
35
33
21
22
257
на 5
13
6
5
5
1
4
3
37
неуспевающие
0
0
0
0
0
2
0
2
Итого:
5-11 классы окончившие школу на «4-5» – 257 человек, что составляет 37,9 %.
5-11 классы окончившие школу на «5» – 37 человек, что составляет 5,5 %.
В сравнении за последние 5 лет процент качества обучения в основной и старшей школе
составляет:
2008-2009 уч. год
- 26%
2009-2010 уч. год
- 25,2%
2010-2011 уч. год - 34,4%
2011-2012 уч. год - 32,5%
2012-2013 уч. год - 43,4%
В таблице представлен мониторинг успеваемости 5-11 классы по четвертям
I четверть
II четверть
III четверть
неуспе
неуспе
неуспеКласс
«4«4«4«5»
вающи «5»
«5»
5»
5»
вающи
5»
вающ
е
е
ие
5 «А»
1
17
0
1
15
0
1
18
0
5 «Б»
3
21
0
1
20
0
3
17
0
5 «В»
2
16
0
4
14
0
2
15
0
5 «Г»
1
10
0
0
7
0
1
7
0
5 «Д»
0
8
0
0
9
0
0
7
0
ИТОГО
7
72
0
6
65
0
7
64
0
6 «А»
2
12
0
4
11
0
1
11
0
6 «Б»
0
18
0
0
17
0
0
17
0
6 «В»
0
11
0
0
10
0
0
9
0
6 «Г»
1
7
0
0
6
0
1
6
0
ИТОГО
3
48
0
4
44
0
2
43
0
I четверть
Класс
7 «А»
7 «Б»
7 «В»
7 «Г»
ИТОГО
8 «А»
8 «Б»
«5»
«45»
неуспевающи
е
2
0
1
0
3
1
0
6
8
4
10
28
7
3
0
0
0
0
0
0
0
II четверть
неуспе
«4«5»
5»
вающи
е
1
7
0
1
6
1
1
6
0
0
9
0
3
29
1
1
6
0
0
2
1
III четверть
неуспе
«4«5»
5»
вающ
ие
1
8
0
1
8
0
1
3
0
1
9
0
4
28
0
2
4
0
0
5
0
IV четверть, год
«5
»
1
5
4
2
1
13
4
0
0
2
6
«45»
неуспевающи
е
17
18
12
11
7
65
10
19
12
9
50
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
IV четверть, год
«5
»
1
1
1
2
5
2
0
«45»
неуспевающи
е
8
9
3
11
31
8
5
0
0
0
0
0
0
0
45
8 «В»
8 «Г»
8 «Д»
ИТОГО
9 «А»
9 «Б»
9 «В»
9 «Г»
9 «Д»
ИТОГО
ВСЕГО
5-9 кл.
0
3
0
4
0
0
0
0
0
0
6
1
4
21
9
4
1
3
6
23
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
3
0
4
0
0
0
0
0
0
2
3
3
16
6
1
1
4
3
15
1
0
0
2
0
5
0
0
0
5
0
3
0
5
1
0
0
0
0
1
9
4
5
27
5
3
2
4
6
20
2
0
0
2
0
1
0
0
0
1
0
3
0
5
1
0
0
0
0
1
10
5
7
35
12
6
4
5
6
33
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
17
192
0
17
169
8
19
182
3
30
214
0
I полугодие
Класс
10 «А»
10 «Б»
11 «А»
11 «Б»
ИТОГО
«5»
«4-5»
неуспевающие
«5»
1
1
1
1
4
10
6
4
6
26
5
7
0
0
12
2
2
2
1
7
II полугодие
неуспевающи
«4-5»
е
12
2
9
0
11
0
11
0
43
2
На конец учебного года выявлены учащиеся МБОУ СОШ № 16, имеющие по одной тройке по
предметам:
Класс:
Предмет:
Ученик:
Учитель:
Ал Сехмарани Маргарита
Волик Альбина
Русский язык
Кутушева Е.В.
5 «А»
Шевелько Альбина
Литвинова Анастасия
Русский язык
Татарова Анна
Селиванова О.В.
5 «Б»
Мадалов Максим
Математика
Моняхина Алена
Шаталова Г.В.
Токарева Вероника
Хутов Артем
5 «В»
Физическая культура
Маринюк Л.Г.
Малеева Екатерина
Манукян Артем
Русский язык
Бобова В.Ф.
Твердомед Дмитрий
Физическая культура Алферов Дмитрий
Маринюк Л.Г.
5 «Г»
Математика
Кузнецова Екатерина
Ищенко С.М.
Надтока Александра
Ефимова Лолита
Математика
Мяленко Т.П.
6 «А»
Павленко Диана
Схапцежук Альберт
Зыкова Элеонора
Математика
Шаталова Г.В.
6 «Б»
Изварина Анастасия
Биология
Капущак Владислав
Ткаченко И.К.
6 «В»
46
Ткаченко Игнат
Шадания Вячеслав
Обыскалов Кирилл
Каразиева Кара
Фомина Генриетта
Математика
Грицай Эмилия
Холина Арина
Алгебра
Коблова Ирина
Керимов Рахмет
Алгебра
Тушенцов Александр
Лысенко Анна
Алгебра
Стадник Алина
Русский язык
Тимошенко Диана
Физическая культура Миллер Кристина
Геометрия
Цыганкова Анастасия
Алгебра
Сабурова Софья
Физика
Пшеничный Артём
Симонянц Мария
Химия
Харьковенко Эвелина
География
Шелудько Никита
География
Пономарев Егор
География
Величко Альберт
Химия
Веселова Анастасия
Физика
Фирсов Руслан
Алгебра и начала
Касирум Елена
анализа
Математика
Английский язык
Русский язык
6 «Г»
7 «А»
7 «В»
7 «Г»
8 «А»
8 «Б»
8 «В»
8 «Г»
8 «Д»
10 «Б»
Хабибулина М.В.
Васильева О.Н.
Киселева Т.Г.
Глебова Л.С.
Хабибулина М.В.
Хабибулина М.В.
Глебова Л.С.
Кутушева Е.В.
Калитушкина А.В.
Ищенко С.М.
Фалина Е.В.
Фонштейн Е.Ю.
Калайда Т.А.
Калайда Т.А.
Калайда Т.А.
Фонштейн Е.Ю.
Касумова Л.М.
Мяленко Т.П.
На повторный курс не оставлен никто. Условно-переведенной является одна ученица 10 «А»
класса Клепикова Диана (пересдача физики). Ученице 10 «А» класса Степановой Раисе,
неуспевающей по 4-м предметам (алгебра и начала анализа, геометрия, физика, сечение в
школьном курсе стереометрии) предложена иная форма обучения.
В 2012-2013 учебном году на домашнем обучении в 5-11 классах находилось 11 человек:
П№
Ф.И.О. ученика
Класс
1.
Говорунов
Денис Сергеевич
6 «А»
2.
Сарженко
Диана Юрьевна
8 «Д»
3.
Фаримова
Альвина Аркадьевна
4.
Пригода
Константин Игоревич
9 «В»
5.
Алексеев
9 «В»
11
«А»
Основание
Сроки обуч.
Заключение ВК № 349 от 27.08.2012 г.
МУЗ детская гор.поликлиника №1 г.
Краснодара
Заключение ВК № 61 от 22.08.2012 г.
МУЗ городская поликлиника №12 г.
Краснодара
Заключение ВК № 324 от 21.08.2012 г.
МУЗ детская гор.поликлиника №1 г.
Краснодара
Заключение ВК № 543 от 18.09.2012 г.
МУЗ детская гор.поликлиника №1 г.
Краснодара
Заключение ВК № 339 от 12.09.2012 г.
01.09.2012 г.
– 25.05.2013
г.
01.09.2012 г.
– 25.05.2013
г.
01.09.2012 г.
– 01.07.2013
г.
17.09.2012 г.
– 30.06.2013
г.
17.09.2012 г.
47
Дмитрий
Владимирович
6.
Тихоненко
Ольга Владимировна
9 «Д»
7.
Крупнова
Екатерина Андреевна
5 «Б»
8.
Антипова
Анастасия Валерьевна
10
«А»
9.
Котова
Юлия Сергеевна
11
«А»
10.
Пономаренко
Владислав
Владимирович
9 «Б»
11.
Шебеко
Артур Владимирович
9 «В»
МУЗ детская гор.поликлиника №1 г.
Краснодара
Заключение ВК № 138 от 19.12.2012 г.
МУЗ городская поликлиника №12 г.
Краснодара
Заключение ВК № 812 от 06.12.2012 г.
МУЗ детская гор.поликлиника №1 г.
Краснодара
Заключение ВК № 726 от 24.10.2012 г.
МУЗ детская гор.поликлиника №1 г.
Краснодара
Заключение ВК № 18 от 13.03.2013 г.
МУЗ городская поликлиника №12 г.
Краснодара
Заключение ВК № 132 от 20.03.2013 г.
МУЗ детская гор.поликлиника №1 г.
Краснодара
Заключение ВК № 165 от 25.04.2013 г.
МУЗ детская гор.поликлиника №1 г.
Краснодара
– 01.07.2013
г.
28.11.2012 г.
– 30.06.2013
г.
01.01.2013 г.
– 01.07.2013
г.
01.01.2013 г.
– 01.07.2013
г.
01.04.201324.06.2013
01.04.2013 –
01.07.2013
27.04.2013 –
01.07.2013
На каждого ученика заведены папки с соответствующими документами:
- справка КЭК с заключением;
- учебный план с подписью родителей, утвержденный директором школы;
- расписание учебных занятий, с которыми ознакомлены родители учащихся;
- журнал учета проведенных занятий;
- заявление родителей.
Занятия с этими учащимися проводились своевременно и в полном объёме. Программа по
предметам выполнена полностью (справка прилагается).
В 2013 году все учащиеся 9-х и 11-го классов были допущены к государственной (итоговой)
аттестации за курс основной общей школы и за курс среднего (полного) общего образования.
В 9-х классах аттестаты особого образца получила 1 ученица:
9 «А» - Роговая Алена Александровна
В 11 классе медали «За особые успехи в учении» получили 2 ученика:
Золотые - Софьин Константин Алексеевич – 11 «А»
- Аракелян Астхик Левоновна – 11 «Б»
Анализ учебно-воспитательного процесса производился по результатам ЗУН учащихся,
проводимых в различной форме:
- административные контрольные работы;
- срезы знаний по предметам;
- особое внимание в этом учебном году было уделено краевым диагностическим работам (КДР).
АНАЛИЗ КРАЕВЫХ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ РАБОТ (КДР)
В 2012 – 2013 УЧЕБНОМ ГОДУ
Анализируя итоги КДР по предметам естественного цикла необходимо отметить следующее:
КДР проводились в соответствии с приказами министерства образования и науки
Краснодарского края от 12.10.2012 № 7777 «О проведении оценки качества образования
обучающихся общеобразовательных учреждений Краснодарского края» (приложение № 2),
приказом Департамента образования администрации муниципального образования город
Краснодар от 19.10.2012 № 297-у «О проведении оценки качества образования обучающихся
48
общеобразовательных учреждений муниципального образования город Краснодар в 2012-2013
учебном году», приказа министерства образования и науки Краснодарского края от 04.12.2012 №
8969 «О внесении изменений
и дополнений к приказу министерства образования и науки
Краснодарского края от 12.10.2012 № 7777 «О проведении оценки качества образования
обучающихся общеобразовательных учреждений Краснодарского края» и на основании
инструкции по проведению и проверке краевой диагностической работы по математике
образовательных учреждений Краснодарского края от 20.03.2013, и школьных приказов.
При проведении КДР была проведена следующая работа:
- Изданы приказы на назначение ответственных за проведение краевых контрольных работ по
математике.
Изучены приказы вышестоящих организаций о проведении тренировочно-диагностических
работ по подготовке учащихся к государственной (итоговой) аттестации по материалам и в
форме ЕГЭ в 2012-2013 учебном году о чем свидетельствует наличие тетради инструктажа для
педагогов школы.
Проведены инструктажи с учащимися 10-11 классов по процедуре проведения
тренировочно-диагностических работ, заполнению бланка ответов № 1, замене ошибочных
ответов.
Классными руководителями
(обложки), черновики.
накануне
заготовляются
двойные
тетрадные
-
Оповещены родители о сроках проведения работ в первом и втором полугодиях.
-
Строго соблюдается режим секретности.
листы
Количество КДР в течение года было определено следующее:
Класс Предмет
Количество КДР
Математика
2
5
Русский язык
2
Математика
2
6
Русский язык
2
Алгебра
2
7
Русский язык
2
Алгебра
2
8
Геометрия
1
Русский язык
2
Математика
6
9
Русский язык
3
История
2
Математика
6
10
Русский язык
3
История
2
Математика
6
Русский язык
3
Химия
2
11
Литература
1
Иностранный язык
1
География
1
Биология
2
49
Информатика и ИКТ
Обществознание
История
Физика
1
2
2
2
В первом полугодии КДР в 11 классе проводились по всем предметам для всех обучающихся, а
во втором полугодии (кроме русского языка и математики), только для тех учащихся, которые
выбрали этот предмет для сдачи в форме ЕГЭ.
Каждую КДР учителя-предметники соответственно приказам направляются в пункты проверки
работ. Учителя своевременно прибывают на пункт проверки, нареканий со стороны
контролирующих организаций не было. Чёткая и грамотная работа администрации по
оформлению необходимой документации и организаторов по проведению работ даёт
возможность вовремя предоставлять работы учащимся в пункт проверки.
Анализируя результаты краевых тренировочно-диагностических работ следует сказать, что
учителями-предметниками проделана большая работа по подготовке учащихся к этим работам.
Методы
работы
учителей сводятся к следующему: для каждого ученика ведётся
диагностическая карта в которой учтены все замечания, предусмотренные спецификацией
работы в 2012 году.
Все перечисленные умения относятся к базовому уровню сложности. В диагностическую карту
заносятся все самостоятельные и контрольные работы, которые выполняет учащийся в течение
года. По данным, отражённым в диагностической карте, учитель отслеживает умения,
приобретённые учащимися и если, по какой позиции, у него нет стойкого выполнения заданий,
то такому ученику оказывается индивидуальная помощь по этой теме. Ученики ознакомлены со
своими диагностическими картами (это как бы индивидуальный план каждого ученика).
Результаты краевых контрольных работ вывешиваются на доступных информационных стендах
по итоговой аттестации.
МАТЕМАТИКА
Результаты краевых диагностических работ в 5-х классах:
04.12.12
коли
чество
учаклас щихс
с
я
писа
вших
рабо
ту
2
3
4
1
2
1
0
1
3
5а
28
4
1
0
5б
26
1
8
5в
27
4
5
5
2
7
5
14.05.13
%
к
5
0
6
5
6
6
колич
е-ство
учащихс
я
писав
ших
работ
у
2
3
4
5
%
у
класс
86
5а
27
4
1
3
8
2
96
5б
24
3
7
1
2
2
85
5в
26
3
1
0
9
4
%
к
3
7
5
8
5
0
%
у
Ф.И.О.
учителя
85
Глебова Л.С.
88
Фалина Е.В.
89
Шаталова
Г.В.
50
5г
22
5
5д
23
5
ИТ
ОГ
126
19
9
1
4
4
6
6
2
3
1
4
4
17
3
6
1
7
4
7
78
5г
24
3
78
5д
23
3
85
ИТО
Г
124
1
6
1
7
1
8
6
5
4
0
1
7
88
2
0
9
87
3
5
8
3
4
87
Ищенко
С.М.
Ищенко
С.М.
средний
показатель
МАТЕМАТИКА
Результаты краевых диагностических работ в 6-х классах:
клас
с
Колво
учащ
их
писав
ших
работ
у
6а
04.12.2012
клас
с
81
6а
25
3
63
84
6б
25
3
1
36
78
6в
21
0
1
1
8
80
6г
26
5
2
6
1
2
38
81
97
1
1
2
3
4
5
%
к
%
у
26
5
1
0
6
5
43
6б
26
4
6
1
1
5
6в
23
5
9
8
6г
25
5
ИТ
ОГ
100
1
9
1
8
4
3
14.05.2013
Колво
учащи
х
писавших
работ
у
2
3
1
2
1
7
1
3
1
3
5
5
учитель
4
5
%
к
%
у
6
4
40
81
Глебова Л.С.
Мяленко Т.П.
4
1
20
81
Шаталова Г.В.
8
0
36
100
Хабибулина
М.В
6
2
31
81
Глебова Л.С.
2
4
7
31,
9
88,7
Средний
показатель
МАТЕМАТИКА
Результаты краевых диагностических работ в 7-х классах:
клас
с
Колво
учащ
их
писав
ших
работ
у
7а
20
2
7б
24
8
7в
15
2
13.12.2012
2
3
1
1
1
1
8
4
5
6
1
5
0
5
0
клас
с
Колво
учащи
х
писавших
работ
у
90
7а
67
87
% %
к у
3
5
2
1
3
14.05.2013
2
3
4
5
21
5
10
3
3
7б
25
5
14
5
1
7в
20
3
13
3
1
%
к
2
9
2
4
2
%
у
учитель
76
Хабибулина
М.В
80
Мяленко Т.П.
85
Хабибулина
51
7г
20
7
6
6
1
ИТ
ОГ
79
19
3
6
2
2
2
3
3
3
3
1
7г
65
77
22
5
6
9
2
88
18
43
2
0
7
0
5
0
3
1
77
80
М.В
Глебова Л.Г.
Средний
показатель
В 8-х классах краевые диагностические работы проходили по двум предметам по алгебре и
геометрии:
АЛГЕБРА
клас
с
Колво
уча
щих
писа
вших
рабо
ту
8а
20
5
8б
23
5
8в
17
5
8г
20
2
8д
18
2
ИТ
ОГ
98
19
клас
с
Колво
учащ
их
писа
вших
работ
у
13.12.2012
2
3
1
1
1
6
5
1
1
1
6
5
9
4
5
%
к
%
у
3
1
20
75
8а
2
0
9
78
7
0
41
5
2
0
1
7
17.04.2013
2
3
4
5
21
7
10
2
2
8б
17
0
13
4
0
71
8в
17
1
7
8
1
35
90
8г
20
2
14
4
0
0
0
89
8д
19
1
13
5
0
3
21
81
77
10
57
2
3
3
%
к
1
9
2
4
5
3
2
0
2
6
5
7
%
у
учитель
67
Хабибулина
М.В
100
Ищенко С.М.
94
90
95
89
Шаталова
Г.В.
Шаталова
Г.В.
Шаталова
Г.В.
Средний
показатель
ГЕОМЕТРИЯ
клас
с
Колво
учащи
х
писавших
работ
у
8а
21.05.2013
2
3
4
5
25
7
7
8
3
8б
24
1
4
1
9
0
8в
16
3
6
7
0
%
к
4
4
7
9
4
4
%
у
Учитель
72
Хабибулина
М.В.
96
Ищенко С.М.
81
Шаталова Г.В.
52
8г
21
0
12
9
0
8д
19
3
14
2
0
105
14
43
4
5
3
4
3
1
1
3
0
Шаталова Г.В.
100
Шаталова Г.В.
84
Средний
показатель
87
МАТЕМАТИКА
Результаты краевых диагностических работ в 9-х классах:
13
12
11
12
5
4
3
2
3
6
0
0
0
0
0
13.03.2013
13
17
12
12
5
3
2
4
4
8
2
0
0
0
1
14.11.12
2
1
4
4
5
3
3
4
6
10
13
11
6
10
5
1
4
9
12.12.12
2
3
4
1
5
2
3
2
7
10
13
13
8
9
5
3
3
5
5
5
3
0
0
1
3
17.04.2013
5
5
1
0
2
1
Колво
писав
ших
23
22
19
22
19
23.01.13
2
3
4
0
0
0
0
0
14
8
8
17
6
5
13
9
5
9
13.02.13
4
1
1
0
3
13.03.13
%
успеваемость
количество
писавших
4
4
3
3
3
5
%
успеваемость
количество
писавших
4
Колво
писав
ших
22
20
18
22
19
% качество
3
%
успеваемость
количество
писавших работу
2
% качество
класс
9а
9б
9в
9г
9д
Колво
писав
ших
22
23
19
18
18
количество
учащихся
количество
писавших работу
клас
с
4
4
6
8
4
5
% качество
13.02.2013
4
17.04.13
%
0
0
1
1
2
3
% качество
6
4
2
3
3
2
Колво
писав
ших
20
20
18
20
18
%
успеваемость
количество
писавших
5
23.01.2013
% качество
4
Колво
писав
ших
21
19
20
23
17
%
успеваемость
количество
писавших
9а
9б
9в
9г
9д
12.12.2012
% качество
клас
с
14.11.2012
КолКол-во
во
2
3
уч-ся писав
ших
3
14
25
23
4
13
25
21
8
9
23
19
4
13
23
21
5
7
21
18
9 "А"
25
23
26
87
21
19
81
20
60
95
22
23
82
22
68
95
23 39
100
9 "Б"
25
21
19
81
19
16
79
20
25
75
23
9
83
20
30
80
22 64
100
9 "В"
23
19
16
58
20
10
70
18
17
89
19
21
84
18
6
78
19
53 100
9 "Г"
23
21
19
89
23
13
74
20
20
85
18
22
89
22
27
94
22
23
9 "Д"
21
18
28
72
17
35
76
18
44
89
18
50
83
19
53
84
19
63 100
53
100
МАТЕМАТИКА
Результаты краевых диагностических работ в 10-х классах
клас
с
Колво
уч-ся
10а
10б
26
30
21.11.2012
Колво
2
3
писав
ших
4 15
22
12
8
30
19.12.2012
Колво
5
писав
ших
1
22
2
28
4
2
8
20.02.2013
клас
с
2
3
4
1
4
5
14
13
9
Колво
5
писав
ших
0
23
1
27
20.03.2013
2
3
24.04.2013
5
4
7
8
11
4
6
2
1
26
22
13
75
22
24
75
23
52
78
24
27
92
21
24
67
18
33
78
10 "Б"
30
30
33
60
28
26
54
27
30
78
27
41
74
26
27
65
25
28
72
19.12.12
23.01.13
20.02.13
20.03.13
24.03.13
МАТЕМАТИКА
Результаты краевых диагностических работ в 11-х классах
клас
с
Колво
уч-ся
11а
11б
24
19
21.11.2012
Колво
2 3
писав
ших
4 2
22
4 2
17
19.12.2012
4
11
11
Колво
5
писав
ших
0
22
0
16
2
3
4
5
4
2
5
13
5
23.01.2013
Колво
5
писав
ших
1
22
1
18
2
3
4
9
5
9
10
3
3
5
0
0
54
%
% качество
21.11.12
% качество
%
успеваемость
количество писавших
работу
10 "А"
класс
количество писавших
0
0
4
%
успеваемость
5
7
3
% качество
9
10
2
количество писавших
7
9
5
%
успеваемость
4
% качество
3
количество писавших
2
Колво
писав
ших
18
25
%
успеваемость
6
6
10
5
% качество
15
9
6
13
количество писавших
2
7
5
6
5
%
успеваемость
4
4
% качество
3
3
количество писавших
работу
2
Колво
5
писав
ших
1
21
5
26
2
количество учащихся
10а
10б
Колво
писав
ших
24
27
23.01.2013
20.02.2013
качество
успеваемость
количество писавших
качество
успеваемость
3
1
количество писавших
14
9
успеваемость
4
8
качество
1
0
5
количество писавших
5
8
4
успеваемость
11
11
3
качество
2
0
2
количество писавших
5
3
4
успеваемость
7
8
3
качество
6
4
2
количество писавших
работу
4
успеваемость
3
Колво
5
писав
ших
5
22
0
19
качество
11
"А"
11
"Б"
2
Колво
5
писав
ших
3
21
1
19
количество писавших
работу
класс
11а
11б
Колво
писав
ших
21
16
24.04.2013
количество учащихся
клас
с
20.03.2013
24
22
27
48
22
27
54
22
14
59
21
38
71
21
48
90
22
77
96
19
17
65
76
16
38
88
18
17
72
16
25
81
19
42
100
19
52
100
21.11.12
12.12.12
23.01.13
20.02.13
20.03.13
24.04.13
ПОКАЗАТЕЛИ КДР В КАЖДОМ КЛАССЕ
ПО ПРЕДМЕТУ МАТЕМАТИКА
Класс
Показатели КДР
5 «А»
5 «Б»
5 «В»
5 «Г»
5 «Д»
6 «А»
6 «Б»
6 «В»
6 «Г»
7 «А»
7 «Б»
7 «В»
7 «Г»
8 «А»
8 «Б»
8 «В»
8 «Г»
%к
43,5
61,5
58
26,5
13
41,5
41,5
36
19,5
32
22,5
26,5
42,5
19,5
51
41
27,5
% усп.
85,5
92
87
85
82,5
81
82,5
89
80,5
83
73,5
86
71
71
89
82,5
90
Показатели
промежуточной
аттестации
%к
% усп.
75
100
96
100
75
100
500
100
36
100
52
100
69
100
59
100
40
100
37
100
39
100
28
100
64
100
41
100
36
100
64
100
50
100
ФИО учителя
Глебова Л.С.
Фалина Е.В.
Шаталова Г.В.
Ищенко С.М.
Ищенко С.М.
Мяленко Т.П.
Шаталова Г.В.
Хабибулина М.В.
Глебова Л.С.
Хабибулина М.В.
Мяленко Т.П.
Хабибулина М.В.
Глебова Л.С.
Хабибулина М.В.
Ищенко С.М.
Шаталова Г.В.
Шаталова Г.В.
55
8 «Д»
9 «А»
9 «Б»
9 «В»
9 «Г»
9 «Д»
10 «А»
10 «Б»
11 «А»
11 «Б»
13
64
39,1
20,5
20,6
45,5
28,8
30,8
38,5
39,8
92
100
90
79,8
88,5
84
77,5
67,2
39,8
86,2
43
68
56
29
31
33
52
50
48
81,5
100
100
100
100
100
100
96
100
100
100
Шаталова Г.В.
Суслова Н.В.
Суслова Н.В.
Хабибулина М.В.
Суслова Н.В.
Шаталова Г.В.
Мяленко Т.П.
Мяленко Т.П.
Мяленко Т.П.
Глебова Л.С.
Анализ краевых диагностических работ в течение 2012-2013 учебного года показал, что не
во всех классах наблюдается повышение качества обученности по предмету.
Понижение качества обученности при проведении КДР наблюдается в 5 «А,Б,В,Г,Д»
классах, 6 «А,Б» классах, 7 «А,В» классах, 8 «А,Г» классах.
Повышение качества обученности при проведении КДР наблюдается в 6 «Г» классе, 7
«Б,Г» классах, 8 «Б,В,Д» классах.
Стабильно пишут КДР в 6 «В» классе.
ВЫВОДЫ:
В целях повышения уровня подготовленности обучающихся необходимо:
добиваться прочного усвоения школьниками теоретического материала и умения
связывать теорию с практикой;
систематически осуществлять работу над ошибками;
- учителям использовать в педагогической практике технологии, позволяющие обучать
всех обучающихся с учетом их индивидуальных особенностей, обращая особое внимание на
детей, имеющих проблемы в обучении.
- использовать современные подходы к разработке инструментария проверки, оценки,
организации и проведению изучения учебных достижений обучающихся.
- формировать
общеучебные умения, умения применять полученные знания в
нестандартной ситуации
Анализ КДР осуществлялся регулярно
после проведения КДР с выводами и
рекомендациями для каждой работы с учётом рекомендаций ККИДППО (диаграммы и выводы
прилагаются в протоколах заседаний МО)
РЕКОМЕНДАЦИИ:
В целях ликвидации и предупреждения пробелов по математике необходимо:
- регулярно проводить индивидуальный контроль с применением диагностических карт;
- вести строгий учет пробелов, наглядно отражать динамику овладения учащимися
учебного материала по математике;
- вести строгий учёт пробелов, наглядно отражать динамику овладения учащимися
учебного материала по математике;
- добиваться осуществления регулярного контроля за знаниями учащихся;
- на уроках больше внимания уделять
применению различных методик,
способствующих повышению знаний;
В целях лучшего формирования навыков учащихся по математике необходимо
практиковать применение различных форм работы, для достижения усвоения всеми учащимися
умения применять полученные знания в практической деятельности. Повысить эффективность
работы над над развитием познавательного интереса, поддержанием устойчивого интереса
учащихся к математике и физике, использовать на уроках ИКТ. Добиваться формирования у
учащихся навыков самостоятельного овладения знаниями, умения работать со справочной
литературой.
56
РЕЗУЛЬТАТЫ КДР ПО ПРЕДМЕТАМ ЕСТЕСТВЕННОГО ЦИКЛА
В 10-11 КЛАССАХ
В 2012-2013 учебном году по предметам естественного цикла в 10-11 классах
проводились следующие КДР:

в 10-х классах ни в первом ни во втором полугодии 2012-2013 учебного года КДР не
проводились

в 11-х классах: в первом полугодии 2012-2013 учебного года по физике 26.10.2012, по
химии 13.11.2012, по биологии 12.12.2012; во втором полугодии 2012-2013 учебного года писали
работы только те учащиеся, которые выбрали данный предмет для сдачи ЕГЭ.
11 класс – физика – учитель Касумова Л.М.
К-во
К-во
26.10.2012
клас
писав
писав
%
%
с
2 3 4 5
ших
ших
к
у
23
1
9
21,
0
5 0
11а
100
8
7
15
1
3
0
3 0 20 100
11б
2
11 класс – химия – учитель Фонштейн Е.Ю.
К-во
13.11.2012
клас
писав
%
%
с
2 3 4 5
Ших
к
у
11а
11б
11 класс – биология – учитель Ткаченко И.К.
К-во
12.12.2012
клас
писав
%
%
с
2 3 4 5
ших
к
у
21
1 1
47, 95,
1
0
11а
0 0
6
2
15
0 8 5 2 40 100
11б
К-во
писав
ших
3
2
12.03.2013
%
3 4 5
к
%
у
0
8
0
1
9
100
0
3
0
0
0
100
16.04.2013
%
3 4 5
к
2 0 0
0
1 1 0 33
%
у
67
100
05.03.2013
%
3 4 5
к
%
у
2
2
1
0
К-во
писав
ших
3
2
1
0
2
0
67
66,6
2
0
1
1
0
50
100
В течение семи лет в школе осуществляется мониторинг обученности учащихся. Одним из
этапов этого является отслеживание и анализ качества обучения и образования по степени
обучения, анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по предметам с целью
выявления недостатков и их причин в работе педагогического коллектива по обучению
учащихся.
Мониторинг обучения и образования вёлся по определенным показателям, технология и
сроки проведения мониторинга были определены учебной частью.
СРЕДНИЙ ПОКАЗАТЕЛЬ ОБУЧЕННОСТИ
ПО ПРЕДМЕТАМ ЕСТЕСТВЕННОГО ЦИКЛА
по итогам мониторинга в % за 2012 – 2013 учебный год
Предметы:
5 кл.
6 кл.
7 кл.
8 кл.
9 кл.
10 кл.
11 кл.
57
Математика
66,4
55
42
46,8
43,4
51
65
Физика
--
--
71
48,4
43,2
53,5
70,5
Химия
--
--
--
58
51,6
70
81
Биология
--
83,8
65,8
57,5
72
79
80
97,3
93
72,8
58,4
54
62
78
97,6
100
100
98
100
51
100
География,
природоведение
Информатика и
ИКТ
Самый большой рейтинговый балл из предметов естественного цикла имеют предметы:
информатика и ИКТ, биология и география. Самый низкий балл по математике, это объясняется
сложностью предмета.
По результатам анализов знаний проведенных в этом году по предметам, рекомендовано:
УЧИТЕЛЯМ ФИЗИКИ
1.
Уделять большее внимание формирования коммуникативных предметных умений и
навыков, осознанному использованию терминологий при ответах.
2.
Продумать формы текущего контроля,
за усвоением новых знаний,
с целью
профилактики пробелов в воспитании и усвоении наиболее сложных понятий отдельных тем
курса физики.
3.
Уделить больше внимания вычислительной расчётной практики учащихся.
4.
Продумать систему записи в учебных тетрадях, ведущих основных понятий изучаемой
темы, а также формы контроля учебных урочных записей и возможностей их использования при
ответах и решений задач.
УЧИТЕЛЯМ БИОЛОГИИ И ГЕОГРАФИИ
1.
На уроках отрабатывать терминологию по каждой теме предмета.
2.
Особое внимание уделять курсу биологии в 11 классах, т.к. этот предмет заявлен как
экзамен по выбору на едином государственном экзамене.
УЧИТЕЛЯМ ХИМИИ
1.
Большое внимание уделять практической части программы, а также решению задач.
РАБОТА С ДОКУМЕНТАЦИЕЙ
Дневник – один из немногих документов, который даёт возможность иметь ежедневную связь
между школой и родителями. Дневник даёт возможность родителям видеть успехи и неудачи
своего ребёнка ежедневно, еженедельно и по итогам четвертей. Проверки дневников учащихся в
течение года показали, что в лучшем состоянии находятся дневники 7 «Б», 8 «А» классов,
классные руководители Рижко Т.В., Ермолова О.Г. Выполняются требования к ведению
дневников, есть подписи родителей, классные руководители выполняют контроль, есть обратная
связь с родителями.
Между тем обнаружен ряд грубых нарушений: отсутствовало руководство классных
руководителей по оформлению первых страниц дневников, контроль за дневниками учащихся
ведётся не систематически. Это 7 «Г» класс – классный руководитель Глебова Л.С., 8 «В» класс классный руководитель Андриевская Р.Н., 9 «В» класс – классный руководитель Фонштейн Е.Ю.
В силу, условий всё больше занятости родителей на работе возрастает значимость дневника как
документа. В должностных обязанностях классного руководителя чётко определены обязанности
классного руководителя по работе с дневниками учащихся. Поэтому в плане работы школы на
следующий учебный год необходимо усилить контроль за проверкой дневников.
58
Проверки журналов, которые проводились один раз в месяц, выявили следующие
недостатки:
1. У отдельных учителей не системно ведётся опрос учащихся (Кутушева Е.В. – учитель
русского языка, Селиванова О.В. – учитель русского языка);
2. Некоторые учителя вовремя не выставляют оценки за контрольные работы (Селиванова О.В. –
учитель русского языка, Фонштейн Е.Ю. – учитель химии);
3. Небрежно ведет документацию – Бобова В.Ф.
4. Без замечаний работают – Касумова Л.М., Рижко Т.В.
Не складывается система работы по организации преемственности между ступенями
образования. Учителя
О, приступающие к работе в 5-х классах, не всегда имеют возможность в силу объективных
причин посещать уроки в начальной школе.
Необходимо проводить в выпускных классах начальной школы контрольные работы по
математике совместно с учителями начальной школы, что позволило бы учителям начальных
классов грамотно организовать итоговое повторения по математике в 4-х классах. С анализом
проведенных работ руководителю МО необходимо выступать на итоговом педсовете по
результатам работы учителей младшего звена. С результатами работ руководителю МО также
желательно выступать и на итоговом собрании родителей выпускников начальных классов, где
нужно знакомить с условиями работы в среднем звене.
Особое место в работе учителей математики, химии и физики занимает проблема развития
творческих способностей учащихся. Школьные уроки в большинстве своём, нацелены на
овладение учащимися обязательного образовательного минимума. И от этого в первую очередь
страдают наиболее способные ребята. Их познавательная деятельность оказывается недостаточно
загруженной, они не прилагают усилий в учебной работе, ибо усвоить стереотипы могут без
труда, а их мышление при этом бездействует. Дети от природы любознательны и полны желания
учиться. И для того, чтобы они могли проявить свои способности, нужна умная поддержка со
стороны учителей. Для выявления одарённых детей ежегодно в школе проводятся предметные
олимпиады. Работа со способными и одарёнными детьми проводится не достаточная и не даёт
свой результат: школа занимает низкие места в районных и краевых олимпиадах.
Учебный процесс в школе строится на основе учебного плана. В учебном плане
предусматриваются групповые и индивидуальные занятия по математике и физике, поэтому в
следующем учебном году учителям необходимо более целенаправленно работать над этой
проблемой.
ЗАДАЧИ НА НОВЫЙ УЧЕБНЫЙ ГОД:
1.
проводить контроль по русскому языку и математике, начиная с 5 класса, совместно с
начальной школой.
2.
Продолжить работу изучения результативности по предметам.
3.
Постоянно контролировать работу со слабоуспевающими учащимися с целью
предупреждения неуспеваемости.
4.
Продолжить работу над программой с одарёнными детьми (в связи с изменением
контингента учащихся), отрабатывая наиболее эффективные технологии преподавания
предметов, сочетающих в себе разнообразные вариативные подходы к творческой деятельности
учащихся.
5.
Совершенствовать систему внеурочной деятельности по предметам.
6.
Активизировать работу классных руководителей с целью контроля за посещаемостью
учащихся, а также работой над документацией. Привлечь активы классов к решению
общешкольных и воспитательных задач.
2.3.2 АНАЛИЗ ГОСУДАРСТВЕННОЙ (ИТОГОВОЙ) АТТЕСТАЦИИ
за курс основной общей школы МБОУ СОШ №16
59
в 2012 – 2013 учебном году
Согласно Закону Российской Федерации «Об образовании» освоение общеобразовательных
программ основного общего и среднего (полного) общего образования завершается обязательной
итоговой аттестацией выпускников общеобразовательных учреждений независимо от формы
получения образования.
От того, какие результаты будут получены, во многом зависит от предварительной подготовки
школы к этому напряжённому и очень ответственному периоду.
На основании Положения о государственной (итоговой) аттестации выпускников ОУ РФ был
разработан план подготовки к государственной (итоговой) аттестации выпускников, который
содержал и традиционную форму сдачи экзамена. Согласно требованиям по подготовке
выпускников к ГИА - 9 педагогическим советом школы был разработан и рассмотрен отдельный
план по подготовке выпускников 9 - х классов к сдаче ЕГЭ.
Согласно плану работа велась по следующим направлениям: изучение нормативных документов
членами педагогического коллектива, учащимися, родителями, проведение разъяснительной
работы с родителями и учащимися, проведение КДР согласно графику, дополнительные занятия
по русскому языку и математике для групп учащихся по уровню подготовленности.
В своей деятельности по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации в
традиционной форме администрация школы и педагогический коллектив руководствуются
нормативно-распорядительными документами федерального, регионального, муниципального,
школьного уровней. Данные документы систематизированы и оформлены в папки по уровням
прохождения информации. Папки с документами федерального, регионального, муниципального
уровней пополнялись в соответствии с их поступлением. Все нормативно – распорядительные
документы рассматривались на совещаниях различного уровня: на педагогических советах, на
совещаниях при директоре, на ученических и родительских собраниях. С
классными
руководителями и учителями - предметниками рассматривались ещё и инструкции по
заполнению бланков регистрации, бланков ответов №1. Изучались бланки ЕГЭ и с учащимися. С
педагогическим коллективом в течение года также разбирались вопросы:
1.
Ознакомление с нормативно-правовыми актами, регулирующими порядок проведения
государственной (итоговой) аттестации выпускников.
2.
Ознакомление с нормативно-правовыми актами, регулирующими порядок проведения
ЕГЭ.
3.
Положения о государственной (итоговой) аттестации выпускников ОУ РФ.
4.
Положения о золотой и серебряной медали, о похвальной грамоте «За особые успехи в
изучении отдельных предметов» и похвальном листе «За отличные успехи в учении».
По результатам родительских и ученических собраний оформлены протоколы, которые содержат
дату проведения, тематику, список участников и их роспись. Проводились индивидуальное
консультирование учителей, родителей и учащихся по вопросам государственной (итоговой)
аттестации в новой и традиционной форме.
В помощь выпускнику, родителям, учителям оформлены стенды со следующей тематикой:
1.
Нормативные документы, регламентирующие проведение государственной (итоговой)
аттестации выпускников ОУ РФ.
2.
График консультаций по учебным предметам в новой и традиционной форме.
3.
Расписание экзаменов.
4.
Психологические рекомендации выпускникам по подготовке к экзаменам в новой и
традиционной форме.
Содержание информационных стендов доступно для восприятия участников образовательного
процесса и обновлялось в зависимости от получения новой информации.
Согласно плану работы по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации
выпускников в феврале 2013 года в 9-х классах было проведено психологическое обследование.
Цель данного психологического обследования – выявить уровень тревожности, предметной
мотивации и учебных трудностей в период подготовки к итоговой аттестации. Обследование
проводилось Ивахненко Н.С. – психологом школы. Данные результаты рассматривались на
60
совещании с учителями 9-х классов. Проводились тренинговые занятия по формированию
навыков регуляции эмоционального состояния, отработки стратегии уверенного поведения во
время экзаменов; по обучению приёмам мнемотехники. Психологом осуществляется
индивидуальное консультирование выпускников 9 классов, родителей по подготовке к
государственной (итоговой) аттестации в традиционной форме, с целью в успешном
преодолении возникших проблем. Разработаны памятки для родителей и учащихся.
Постоянно в поле зрения находится успеваемость и посещаемость учащихся 9-х классов. С
целью предупреждения неуспеваемости и пропусков учебных занятий без уважительной
причины, восполнения пробелов в знаниях учащихся ведутся индивидуальные диагностические
карты. Карты дают возможность вести наблюдение за уровнем подготовки учащихся. По
результатам заполнения диагностических карт проводится индивидуальная работа с учащимися
по «западающим» темам, беседы с родителями учащихся, испытывающих трудности в обучении,
по итогам бесед оформляются протоколы.
В течение года шла работа по формированию базы данных обучающихся: созданы списки
обучающихся 9-х классов согласно принятой форме. утверждены директором школы, собраны
ксерокопии паспортов.
Созданы журналы проведения инструктажей по подготовке и поведению во время проведения
КДР, по технике безопасности во время следования в пункт проведения экзамена, по поведению
во время экзамена, о запрете использования телефонов, справочного материала на экзамене.
Осуществлялся контроль за качеством обученности учащихся 9 классов.
Был проведён промежуточный и итоговый контроль в выпускных классах, в том числе в виде
письменных контрольных работ или в форме тестовых заданий;
Школа провела планомерную работу по подготовке и проведению государственной (итоговой)
аттестации выпускников в новой и традиционной форме, в результате чего было обеспечено
организованное проведение итоговой аттестации.
Обращение родителей по вопросам нарушений в подготовке и проведении итоговой
государственной аттестации выпускников в школу не поступали;
Анализ результатов экзаменов в новой и традиционной форме
Математика (в новой форме) (28 мая 2013)
9 «А», «Б», «Г» классы (Суслова Н. В.)
Весь проверяемый материал курса математики разделён на 8 содержательных блоков.
Первый блок «Числа и вычисления» включает в себя 2 задания из 1-й части модуля «Алгебра» и
1 задание из модуля «Реальная математика».
С заданием №1, направленным на
проверку вычислительных навыков, не справился только 1 ученик Кравченко С. (9 «А» класс).
2 человека не справились с заданием №3: «Сравнение выражений, содержащих корни» - это
Кравченко С. и Петрова М. ( 9 «А» класс). Задание №16 направлено на проверку навыков
решения задач на проценты. Выполнено верно задание большинством учащихся: из 78 учащихся
не справились 8 человек, что составляет 11% (2 ученика из 9 «А», 1 – из 9 «Г» и 5 – из 9 «Б»
классов).
Второй содержательный блок «Алгебраические выражения» состоит из двух заданий №7
и №20. Преобразование алгебраического выражения выполнили неверно 10 человек (2 – из 9
«А», 3 – из 9 «Г» и 5 – из 9 «Б» класса), что составляет 13%. А с заданием связанным с
расчётами по формулам, не справились 9 учащихся 9 «Г» класса (37,5%) и 7 – из 9 «Б» класса
(29%); в 9 «А» классе не выполнили это задание 2 человека: Кравченко С. и Ярёменко В. Таким
образом, 23% учащихся не достаточно хорошо владеют навыками расчётов по формулам.
Блок «Уравнения и неравенства» содержит 2 задания из 1-й части и 2 задания из второй части.
При решении квадратных уравнений допустили ошибки 10 учащихся: по 4 из 9 «Б» и 9 «Г»
классов и 2 – из 9 «А» (13%); такие же результаты проверки навыков решения неравенств: не
справились 13% всех учащихся.
61
Содержательный блок «Числовые последовательности» направлен на проверку владением
определения и формул арифметической прогрессии. Практически все результаты этого блока
удовлетворительны: 95% всех учащихся решили задание верно. Ошибки допустили или не
приступили к решению: Фиголь Ю. и
Иванов И. – 9 «Б», Соколов О.
и Миколян В. – 9 «Г» класс.
Пятый блок: «Функции и графики».
Задание №5.
Проверка показала, что учащиеся, в основном, владеют понятием функции, умеют сопоставлять
графики основных функций с уравнениями, их задающими. 93% учащихся с заданием
справились. Исключение составляют: Васильченко Н., Гранат Д., Чернявский Н.,
Шилов Д. – 9 «Б» класс; Пак А., - 9 «Г», Роговая А. – 9 «А» класс.
С заданием №15: чтение графика реальной зависимости справились все учащиеся без
исключения.
Задание №23 из второй чисти
(модуль «Алгебра») также направлено на проверку усвоения этого блока.
Шестой содержательный блок: «Координаты и векторы на прямой и плоскости» включает одно
задание из первой части (модуль «Алгебра»), в котором учащиеся должны сопоставить точки на
координатной
прямой
со
значениями
переменных.
99% всех учащихся ответили правильно (ошибку допустила
Миколян В.
– 9 «Г» класс).
При решении неравен ств
большинство учащихся успешно применили свои знания по этой теме (используя графическую
иллюстрацию, правильно выбрали решение неравенства).
Седьмой содержательный блок: «Геометрия» служит для проверки основных знаний по курсу
геометрии 7 – 9 классов.
Задание №9: углы в многоугольнике и
треугольнике: не справились с заданием 6 человек (8%): Абрамян А., Колотев М. – 9 «А»;
Мульцев М., Шилов Д. и Яценко К. – 9 «Б»;
Манафлы С. – 9 «Г» класс.
Задание №10: углы, вписанные в окружность, и описанные около неё. Проверка показала, что
почти все учащиеся владеют данным материалом: 96% учащихся дали правильные ответы.
Ошибки допустили: Ижнина Э. – 9 «А», Иванов И. и Шилов Д. – 9 «Б» класс. Задание №11
направлено на проверку навыков применения основных формул площадей. 6 человек (8%)
допустили ошибки: Павелкова М. – 9 «А», Беглецов И., Платоненко Г. И Хабарова В. – 9 «Б»,
Братерский
Э.
и
Пойманова
В.
–
9
«Г»
класс.
Задание №12: нахождение синуса, косинуса или тангенса угла, построенного на клетчатой
бумаге выполнили верно 97% всех учащихся.
С заданием №13: выбор
верных или неверных утверждений учащиеся справились несколько хуже: решили верно в 9 «А»
классе 88%, в 9 «Б» классе 91%, в 9 «Г» классе 79% ( допустили ошибки 10 человек, что
составляет 13%).
Геометрическое задание №17
– это задание из 1-й части (модуль «Реальная математика»). Не справились с заданием лишь 3
человека: Беглецов И. и Шилов Д. – 9 «Б» класс, Петренко Е. – 9 «Г» класс. (4%).
Блок «Теория вероятности. Статистика» - это задания №№ 19, 14, 18. Задание №19 направлено
на проверку навыков вычисления вероятности случайного события. 9 «А» класс: справились все
учащиеся; 9 «Б» класс: не смогли решить 4 человека (17%); 9 «Г» класс: не решили 6 учащихся
(25%).
Таким
образом,
справились
с
заданием
87%
всех
учащихся.
Задание №14: чтение статистической таблицы не выполнили
21
учащийся (27%): 9 «А» - 8 человек (32%), 9 «Б» - 6 человек (25%),
9 «Г» класс –
7 человек (29%).
Задание № 18 чтение
диаграммы: в 9 «А» классе правильно решили 92% (не решили Петрова М. и Ярёменко В.); в 9
«Б» классе 79% (не справились Беглецов И., Григорян Р., Иванов И., Чернявский Н., Шилов Д.);
в 9 «Г» классе 96% (не справилась Бабак К.)
Часть 2 направлена на проверку владения материалом на повышенном уровне. Основное её
назначение – выявить наиболее подготовленных выпускников. Эта часть содержит 6 заданий
разного уровня сложности, требующих развёрнутого ответа с записью решения. Задания во
второй части расположены по нарастанию сложности. Эти задания базируются на содержании
блоков, регламентируемым Федеральным компонентом государственного стандарта общего
62
образования по математике.
Задние № 21 направлено на проверку навыков решения
системы уравнений. С этим заданием справились полностью 30 учащихся (38%) и 12 человек –
с некоторыми недочётами ( 15%): 9 «А» класс не приступали к решению или решили неверно 5
человек (20%); 9 «Б» класс не справились с заданием 10 человек (42%); 9 «Г» класс не
выполнили задание 16 учащихся (67%).
Задание
№ 22: (решение текстовой задачи) направлено на уверенное владение формально-оперативным
алгебраическим аппаратом; владение широким спектром приёмов и способов рассуждения. В 9
«А» классе с этим заданием полностью справились 5 человек и с недочётами 6 человек (44%); в
9 «Б» - 7 человек справились полностью и 4 человека с недочётами (46%); в 9 «Г» - 2 ученика
справились полностью и 2 – с недочётами (17%). Задание № 23 (построение и анализ графика
сложной функции) – третье задания из второй части (модуль «Алгебра») направлено на проверку
умений решить комплексную задачу, включающую в себя знания из разных тем курса алгебры ,
выбирая правильный путь решения, контролируя себя; умение математически грамотно и ясно
записать решение, приводя при этом необходимые пояснения и обоснования. С этим заданием
справились полностью по 1 человеку из каждого класса: (Роговая А., Платоненко Г., Пусть А.) и
по 1 человеку – с недочётами: (Липка А., Агабабян В.,
Балуева П.).
Во второй части по геометрии представлено 3 задачи, расположенные по нарастанию уровня
сложности. Эти задачи направлены на комплексную проверку усвоения различных тем курса
геометрии.
Задание № 24 направлено на проверку владения определения
различного вида углов в окружности. Выполнили задание в 9 «А» классе полностью 3 ученика и
3 – с недочётами (24%); в 9 «Б» классе полностью выполнили 5 учеников (21%); в 9 «Г» классе
3 человека (12,5%) решили задание полностью. Таким образом, с заданием № 24 справились 14
учеников (18%). Задание № 25 направлено на проверку умений решения задач на доказательство
с использованием свойств и признаков различных геометрических фигур. С заданием полностью
справились Балуева П. и Мельникова А. - 9 «Г» класс; и с недочётами Роговая А. – 9 «А» класс.
Задание № 26 не решил никто.
Большинство учащихся подтвердили и улучшили на обязательных экзаменах годовые оценки по
математике (улучшили оценки: Кравченко С. и Панкратова Я. – 9 «А», Агабабян В., Платоненко
Г. и Яценко К. – 9 «Б», Дегтярёв Г. и Федосеев С. – 9 «Г» класс.
9 «В» класс (Хабибулина М. В.)
Содержательный блок
« Числа». Блок содержал три задания, которые проверяли
вычислительные навыки учащихся, умение сравнивать числа на координатной прямой, и числа
содержащие квадратные корни. С вычислительным примером не справилась одна ученица,
Лапина Кристина, что составило 5 %. Со 2 и 3 заданием успешно справились все выпускники.
Содержательный блок « Выражения. Преобразование алгебраических выражений.»
Результаты показывают , что это задание вызвало затруднение у многих учащихся 45 % не
справилось с данным заданием. Это: Высочина Анастасия, Горб Кристина, Домарёв Карим.
Кулаков Игорь, Лапина Кристина. Погосян Карина, Рыбка Екатерина, Сокол Владислав.
Содержательные блоки « Уравнения». « Неравенства».
Задания по данным двум разделам были направлены на проверку следующих знаний и умений:
решать квадратные уравнения и решать квадратные неравенства с нахождением ответа на
числовой прямой.
Квадратное уравнение решили 75 % учеников. Не справились с предложенным заданием 5
человек: Домарёв Керим, Корнев Александр, Кулаков Георгий, Кулаков Игорь, Погосян Карина.
С квадратным неравенством справились более успешно. Его решили 90 % выпускников. Для
двух учащихся это задание оказалось недоступным: Елагина Юлия и Черкашина Алла.
Содержательные блоки « Функции» , « Последовательности».
Задание блока « Функции» было связано с установлением соответствия между графиком
функции и формулой, которая задаёт данную функцию. Это задание не выполнила одна ученицаРабданова Карина. 95 % учеников справились с поставленной задачей.
63
Задание по разделу « Последовательности и прогрессии» было связано с использованием
формулы для нахождения неизвестного члена прогрессии. Результат выполнения этого задания
95%.Не справилась одна ученица : Елагина Юлия.
Задания по геометрии первой части экзаменационной работы включало в себя 6 задач, одна из
которых вошла в блок « Реальная математика».
С 9 заданием, где требовалось найти градусную меру угла трапеции справились 95 %. Не
выполнил задание один человек: Домарёв Карим. Такая же картина и с 10 заданием на
нахождение градусной меры угла в окружности- 95% выполнения. Затруднения возникли у
одной ученицы- Елагиной Юлии.
Особое затруднение вызвало задание по нахождению площади параллелограмма. Правильно
сделали данную задачу 75 % выпускников. Не смогли справиться 5 человек. Это Домарёв Карим,
Елагина Юлия, Погосян Карина, Кулаков Георгий, Черкашина Алла.
В 12 задании требовалось найти синус, косинус или тангенс угла на клетчатой бумаге. С
поставленной задачей не справилось два выпускника: Кулаков Георгий и Погосян Карина, что
составляет 10 % от числа писавших работу.
13 задание проверяло теоретические знания учащихся по геометрии. Требовалось выбрать
правильные утверждения. Три человека не смогли выполнить задание, что составило 15 %.Не
справились следующие выпускники: Рабданова Карина. Сокол Владислав, Праскова Арина.
Из блока « Реальная математика» геометрическая задача была связана с понятием подобия
треугольников .Результат выполнения этого задания 95%. Не справилась только одна ученица
Черкашина Алла.
В блоке « Реальная математика» были диаграммы, задача на проценты, расчёты по формуле .
С некоторыми заданиями не справились 5 человек, что составляет 25 %. Это Домарёв Карим(все
задания), Елагина Юлия(все задания), Сокол Владислав ( диаграмма и расчёты по формуле),
Погосян Карина(расчёты по формуле),Кулаков Игорь(диаграмма).
Содержательный блок « Статистика и теория вероятности» .Задания по двум данным
разделам были направлены на проверку следующих знаний и умений: работа со статистической
таблицей и решение задачи на нахождение вероятности случайного события. С таблицей не
разобрался 1 ученик. Что составило 5%. Это Домарёв Карим. А с задачей по вероятности не
справилось 5 учащихся: Домарёв Карим, Елагина Юлия, Лапина Кристина, Кулаков Игорь,
Погосян Карина. Выполнили данную задачу 75% учащихся.
Часть 2 направлена на проверку владения материалом на повышенном уровне. Основное
значение- дифференцировать хорошо успевающих школьников по уровням подготовки, выявить
наиболее подготовленных выпускников.
Эта часть содержит 5 заданий разного уровня сложности из различных разделов курса,
требующих развёрнутого ответа ( с записью решения). Задания во второй части расположены по
нарастанию сложности-от относительно простых до достаточно сложных, свободное владение
материалом и высокий уровень математического развития. Эти задания направлены на проверку
следующих качеств математической подготовки выпускников:
*умение решать комплексную задачу, включающую в себя знания из разных тем курса алгебры,
выбирая правильный путь решения, контролируя себя; умение математически грамотно и ясно
записать решение, приводя при этом необходимые пояснения и обоснования;
*уверенное владение формально-оперативным алгебраическим аппаратом; владение широким
спектром приёмов и способов рассуждений.
Все задания второй части экзаменационной работы, так же, как и в первой, базируются на
содержании алгебраических блоков, регламентируемой Федеральным компонентом
государственного стандарта общего образования по математике. Все шесть задач второй части
представляют разные разделы содержания. Задания расположены по нарастание сложности.
Первое задание второй части направлено на проверку умения решать систему уравнений с двумя
неизвестными. С ним справилось три учащихся: Трубников Николай, Рябцев Андрей,
Ахметханова Сабина-15 %.
64
С заданием № 22, которое представляла задача на движение справился один ученик –Рябцев
Андрей.
Третье задание второй части ( построение графика функции) выполнила Ахметханова
Сабина(5%)
Четвёртое задание второй части( геометрическая задача на окружность) выполнено двумя
учениками. Ахметханова Сабина и Рябцев Андрей.
Пятое задание второй части ( задача по параллелограмму) выполнила Ахметханова Сабина.
Последнее задание экзаменационной работы относится к категории высокого уровня, являются
нестандартными для основной школы и встречаются в курсах повышенного уровня. С этим
заданием не справился никто из учащихся.
Большинство учащихся подтвердили на обязательном экзамене с участием ТЭК годовые оценки
по математике: из 20 выпускников, писавших экзаменационную работу, показали результат
выше годового 11 человек ( 55%). Остальные подтвердили свою годовую оценку.
9 «Д» класс (Шаталова Г. В.)
Модуль «Алгебра» содержит 8 заданий:
№1- «Действия с числами.» , №2 – «Свойства неравенств.», №3- «Действия с квадратными
корнями.»,№ 4- «Квадратное уравнение.»,№5 «Соответствие между графиками функций и
формулами , которые их задают.»,№ 6 – «Прогрессии.»,№ 7 «Формулы сокращенного
умножения.»,№ 8 «Решение неравенств.»
100% учащихся выполнили задания №1,№2 .Больше всего ошибок допущено в № 7 (4
человека).Таким образом ,процент выполнения заданий : №3,№5,№8-95%; №4и №6-90%, № 780%.
Модуль «Геометрия» содержит 5 заданий:
№9 –«Нахождение углов четырехугольников.», №10 – «Центральные и вписанные углы.», №11«Площади .», №12- «Тригонометрические функции прямоугольного треугольника.», №13«Выбор верного утверждения.».
100 % учащихся выполнили задание № 10, 95% -№12,№13, № 9, 90%-№11.
Модуль «Реальная математика» содержит 7 заданий:
№14- «Умение использовать табличные данные.», №15 – «График реальной зависимости.», №16
– «Задача на проценты.», № 17- «Применение теоремы Пифагора.», № 18- «Диаграммы.»,№ 19«Теория вероятностей.», №20 – «Вычисление переменной по формуле.».
Без ошибок учащиеся выполнили задание № 14.
Процент выполнения № 16,17,18-95%, № 15-90 %, №19 и № 20-85 %.
Первую часть без ошибок выполнили Деллал Анри, Кузмичев Р., Лысенко Н., Мартемьянов М.,
Семеновский Д., Таранов К., Титов Д., Чмелев Е., Шалаева Т., Шутова А., Янко А.
10 заданий правильных заданий у Бочко Д., 13 – у Макарова Д.
Часть 2 направлена на проверку владения материалом на повышенном уровне. Она содержит 6
заданий (3- «Алгебра» и 3 – «Геометрия») и требует развернутого решения . Все задания этого
блока экзаменационной работы составлены на содержании алгебраических и геометрических
заданий , регламентируемых Федеральным компонентом государственного стандарта общего
образования по математике.
№21- «Решение системы уравнений» : один балл из двух у Ваганова А., Деллал А. и два балла из
двух у Титова Д., Таранова К., Семеновского Д.,
Дьяконовой М., Енух Д..Шутовой А., Карпоевой Н., Кузмичева Р.
65
№22- «Задача на движение.» : два балла из трех у Ваганова А., Енух Д., Парпуренко М.,
Семеновского Д., Шутовой А., три балла из трех у Деллал А., Дьяконовой М.,Карпоевой Н.
№23 –«Построение графика функции» .Учащиеся с этим заданием не справились.
№ 24 – «Окружность.»
10 учащихся класса справились с этим заданием: Ваганов А., Деллал А., Дьяконова М., Енух М.,
Семеновский Д., Шутова А., Карпоева Н., Таранов К., Кузмичев Р., Парпуренко М.
№25- «Геометрическая задача на доказательство».
Три балла из трех набрали Деллал А., Кузмичев Р., Таранов К. и два балла у Парпуренко М.
Наивысший балл по классу у Деллал А.- 76.
Средний балл выполнения работы в 9 «Д» классе составляет 57.
Русский язык (в новой форме) (04 июня 2013 года)
9 «А» класс (Кутушева Е. В.)
Задания итоговой аттестации в 9-м классе проверяют:
•
лингвистическую компетенцию, т. е. умение проводить элементарный
лингвистический
анализ
языковых
явлений;
•
языковую компетенцию, т. е. практическое владение русским языком, словарем и
грамматическим
строем;
соблюдение языковых норм;
•
коммуникативную компетенцию, т. е. владение разными видами речевой
деятельности, умение воспринимать чужую речь и создавать собственные высказывания.
Структура и содержание ГИА по русскому языку в 2013 году
Первая часть экзамена — написание сжатого изложения по прослушанному тексту требует от школьника мобилизации памяти, владения нормами орфографии, навыками
информационной обработки текста (выделить главное, отсечь второстепенное, при этом
используя уместные лексические и грамматические средства). В наш информационный век
способность воспринимать и обрабатывать информацию - это отнюдь не школьноакадемическое, отвлеченное требование, а важное умение, постоянно используемое в жизни.
Вторая часть работы выполняется на основе прочитанного текста и проверяет глубину и
точность понимания его содержания, выявляет уровень постижения школьниками культурноценностных категорий: понимание основной проблемы или ее аспектов, позиции автора или
героя, характеристики героя, авторского отношения к героям; опознавание изученных средств
выразительности. В этой части работы проверяется также лингвистическая база уча щихся.
Задание третьей части проверяет умение строить собственное высказывание-рассуждение,
при этом особое внимание уделяется умению аргументировать. Именно оно необходимо
школьникам в дальнейшей образовательной и профессиональной сферах деятельности. Кроме
того, умение отстаивать свою позицию, уважительно относиться к собеседнику, вести беседу в
доказательной манере служит показателем культуры. Все три части работы взаимосвязаны и
воспроизводят логику познавательной деятельности ученика, а также комплексно проверяют
умения в области владения русским языком.
В 2012/13 учебном году в 9 «А» классе обучалось - 25 учащихся. По итогам года успеваемость в
классе - 100 %.
Все учащиеся были допущены к государственной (итоговой) аттестации. Анализ результатов
выполнения экзаменационной работы показывает, что участники экзамена справились с
заданиями, проверяющими уровень сформированности основных предметных компетенций.
66
Результаты выполнения экзаменационной работы по русскому языку в 2012 году дают
возможность выявить тот круг умений и навыков, отработка которых требует большего
внимания в процессе обучения в основной школе.
Анализ результатов выполнения части 1 экзаменационной работы
Часть 1 работы состояла в написании сжатого изложения по прослушанному тексту. Без этого
вида работы невозможно представить систему развития речи в современной школе. Такая форма
требует не просто мобилизации памяти школьника и сосредоточенности на правописных
нормах, но, прежде всего, отбора существенной информации, структурированного восприятия
содержания текста. Иными словами, сжатое изложение побуждает выпускника выполнить
информационную обработку текста. При этом востребованными оказываются не только
репродуктивные, но и продуктивные коммуникативные умения, в частности умение отбирать
лексические и грамматические средства, способные связно и кратко передать полученную
информацию. Основными условиями успешного выполнения речевой задачи, связанной со
сжатием информации, являются:
• умение слушать, т. е. адекватно воспринимать информацию, содержащуюся в прослушанном
тексте,
и
полноценное
понимание исходного текста. Если текст не понят, не определено, что в нем главное, а что
второстепенное,
то
работа
представляет собой случайное, хаотичное удаление из исходного текста тех или иных элементов;
• владение навыками сокращения текста;
• умение письменно передавать обработанную информацию.
Все учащиеся 9 А класса справились с поставленной задачей.
Результаты выполнения этого раздела экзаменационной работы показали, что у выпускников 9 А
класса МБОУ СОШ №16 сформирован комплекс умений, необходимых для написания сжатого
изложения, что свидетельствует о хорошем уровне владения выпускниками умением точно и
полно передавать информацию прослушанного текста в письменной форме.
Анализ результатов выполнения части 2 экзаменационной работы
Задания с выбором отпета (А1-А7) проверяли глубину и точность понимания содержания,
выявляли уровень понимания школьниками культурно-ценностных категорий текста: основной
проблемы, отношений синонимии и антонимии, важных для содержательного анализа;
опознавание изученных средств выразительности речи.
Результаты выполнения заданий части 2 выпускниками 9 А класса МБОУ СОШ №16
свидетельствуют о том, что с выполнением заданий части 2 экзаменационной работы все
участники экзамена справились. Безошибочно ответили на вопросы теста 24 учащихся. Это
составляет 96 % качества выполнения 9А классом части А. Допустил ошибки 1 человек
(4 % класса):
Лозовская Александра - 1 ошибка (А 5- нахождение слова с чередующейся гласной в корне).
Задания с кратким ответом (В1-В9) выпускники 9 «А» класса выполнили очень хорошо . 9
правильных ответов из 9 предложенных вопросов дали 18 человек (72 % качества выполнения
части В). Вызвало затруднение выполнение задания В9 (знаки препинания в сложном
предложении с разными видами связи) у Фисенко Анастасии и Ярёменко Валерии.
Абрамян Анжела и Пушкарёв Савва допустили одну ошибку – ВЗ (определение грамматической
основы предложения). Гончарова Вероника допустила одну ошибку в задании В7 (знаки
препинания в сложносочиненном предложении). Кравченко Сергей сделал ошибку в задании
В2 (синтаксис словосочетание). Одна ошибка у Неверова Даниила и Панкратовой Яны,
задание В8 (определение типа подчинения в сложноподчиненном предложении с несколькими
придаточными).
Хуже всех в классе выполнила часть В Ярёменко Валерия - 5 ошибок – В3 (определение
грамматической основы предложения), В5 (запятая при вводном слове), В7 (знаки препинания в
сложносочиненном предложении), В8(определение типа подчинения в сложноподчиненн ом
67
предложении с несколькими придаточными), В9 (знаки препинания в сложном предложении с
разными видами связи).
В целом положительная динамика проявилась в освоении подавляющего большинства тем
программы, что свидетельствует о системной работе, проводимой в течение учебного года.
Трудности в освоении пунктуационных норм, а также в овладении структурным анализом
простого осложненного и сложного предложений имеют объективный характер: они связаны с
богатством и многообразием существующих в языке синтаксических конструкций. Усиление
внимания к преподаванию разделов «Синтаксис» и «Пунктуация» в основной школе должно и
впредь способствовать формированию важнейших синтаксических и пунктуационных умений,
необходимых учащимся для проведения структурно-семантического и пунктуационного
анализ; соответствующих синтаксических конструкций. Еще более пристального внимания
требует формирование и развитие у школьников навыков владения основными языковыми
нормами, умение использовать их для продуцирования собственного высказывания в заданных
условиях общения, расширение словарного запаса и грамматического строя речи.
Анализ результатов выполнения части 3 экзаменационной работы
Часть 3 работы содержала творческое задание С2, которое являлось обязательным для
выполнения. Задание С2 проверяло коммуникативную компетенцию школьников, в частности
умение строить собственное высказывание в соответствии с заданным типом речи. При этом
особое внимание уделялось умению извлекать из прочитанного текста соответствующую
информации для аргументации своих утверждений.
Работа по созданию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему требовала применения
знаний на базовом уровне.
На основании результатов выполнения задания С можно судить об уровне практического
владения выпускниками орфографическими, пунктуационными, грамматическими и речевыми
нормами. Эти параметры проверялись критериями ГК1-ГК4 суммарно в двух видах работы: в
сжатом изложении и сочинении-рассуждении. Результаты проверки выполнения части 3
экзаменационной работы свидетельствуют о сформированности коммуникативной компетенции,
умении приводить примеры-аргументы из прочитанного текста.
Результаты проверки заданий с развернутым ответом по критериям ГК1 (соблюдение
орфографических норм), ГК2 (соблюдение пунктуационных норм), ГКЗ (соблюдение
грамматических норм), ГК4 (соблюдение речевых норм) позволяют сделать вывод о том, что
орфографические и пунктуационные умения сформированы в достаточной степени у всех
выпускников 9 А класса МБОУ СОШ№16.
Максимальный балл в классе за грамотность- 8. Такой уровень в 9 «Б» классе показали 9 человек:
Гончарова Вероника, Дудузова Екатерина, Кошель Дария, Кулипанова Мария, Павелкова Мария,
Петрова Мария, Пушкарёв Савва, Роговая Алёна, Щетинина Арина.
Минимально, 0 баллов за грамотность, набрала Ярёменко Валерия.
Выполнение задания С1, которое оценивает смысловую цельность, речевую связность и
последовательность изложения, показал высокий процент успешного выполнения задания,
что демонстрирует достаточно высокий уровень владения большинством экзаменуемых
умением реализовывать свой замысел в соответствующей композиционной форме,
обеспечивающей смысловую цельность, связность и последовательность письменного
высказывания.
Результаты экзамена в 9 «А» классе
количество
выпускников
количество
выпускников, получивших отметку:
"5" %
"4" % "3" %
"2"
%
25
15
0
60
7
28 3
12
0
% качества
% успеваемости
88
100
Выводы:
результаты образовательных достижений выпускников, сдававших ГИА по русскому языку в
68
новой форме, показали, что положительные отметки получили 25 обучающиеся в 9 «А» классе
МБОУ СОШ №16 г. Краснодара.
- анализ результатов выполнения экзаменационной работы показывает, что участники экзамена
справились
с заданиями, проверяющими уровень сформированности основных предметных компетенций и
показали
уровень
сформированности языковой компетенции, основным показателем которого является способность
использовать
нормы
русского литературного языка в собственной речи, а также богатство словарного запаса и
грамматического строя речи.
- проведение экзамена в новой форме обнаружило усиление внимания к работе по формированию
коммуникативной
компетенции учащихся основной школы, предполагающей овладение основными видами
речевой
деятельности
умением воспринимать устную и письменную речь и создавать собственные высказывания.
- анализ результатов выполнения экзаменационной работы по русскому языку выпускниками
МБОУ СОШ №16 показал, что наибольшие трудности выпускники испытывают, применяя
пунктуационные нормы в письменной речи (задания С1 и С2). Трудными для отдельных
выпускников оказались и задания из части 2 работы, связанные с пунктуационным
анализом сложноподчиненного предложения (В7, В9), синтаксическим анализом простого
предложения (В4) и ВЗ (определение грамматической основы предложения). Наиболее
высокие показатели выпускники продемонстрировали при выполнении заданий с выбором
ответа, связанных с содержательным анализом текста в части 2 экзаменационной работы.
9 «Б», «Г» классы (Селиванова О. В.)
Задания итоговой аттестации проверяют:

Лингвистическую компетенцию

Языковую компетенцию

Коммуникативную компетенцию
То есть в 9 классе проверяется умение проводить элементарный лингвистический анализ,
практическое владение русским языком и владение разными видами речевой деятельности.
Структура и содержание ГИА по русскому языку в 2013 году
Первая часть – написание сжатого изложения по прослушанному тексту проверяет навыки
информационной обработки текста: выделить главное, отсечь второстепенное.
Вторая часть выполняется на основе прочитанного текста и проверяет глубину и точность его
понимания, выявляет уровень постижения школьниками культурно-ценностных категорий.
Третья часть проверяет умение собственное высказывание-рассуждение на лингвистическую
тему.
Все три части работы связаны и воспроизводят логику познавательной деятельности учащегося,
а также комплексно проверяют умения в области владения русским языком.
В 9 «Б» обучается 24 человека. Стопроцентная успеваемость. В 9 «Г» обучается 24 человека.
Стопроцентная успеваемость. Все учащиеся допущены к государственной итоговой аттестации.
Анализ результатов выполнения работы даст возможность выявить тот круг умений и навыков,
отработка которых требует большего внимания в процессе обучения в основной школе.
Анализ результатов выполнения части 1 экзаменационной работы
Часть 1- написание сжатого изложения по прослушанному тексту. Такая форма работы требует
мобилизации внимания, умения выполнить информационную обработку текста.
Основными условиями для успешного решения данной речевой задачи являются:
Умение слушать
Владение навыками сжатия текста
Умение письменно передать обработанную информацию
Все учащиеся 9 «Б» и 9 «Г» классов справились с поставленной задачей.
69
Результаты выполнения этого раздела экзаменационной работы показали, что у выпускников 9
«Б» и 9 «Г» классов сформирован комплекс умений, необходимых для сжатия изложения.
Анализ результатов выполнения части 2 экзаменационной работы
Задания с выбором ответа А1-А3 проверяли глубину понимания текста, а А4-А7 - знание
основных орфографических правил.
Результаты выполнения заданий части 2 свидетельствуют о том, что большинство выпускников с
заданиями справились. В 9 «Б» безошибочно ответили на вопросы части А 18 человек, что
составляет 84% качества выполнения. В 9 «Г» безошибочно ответили на вопросы части А 20
человек, что составляет 93% качества выполнения. Были допущены следующие ошибки.
ФИ ученика
А1
А2
А3
А5 (слово с А6
(определени (лексическое (нахождение
проверяемой, (правописание
е
темы значение
средства
чередующейся приставки)
текста)
слова)
выразительнос гласной)
ти)
Хабарова
+
Виктория,
+
Рязанцева
+
Татьяна,
Платоненко
Галина(9 «Б»)
Цветков
+
Валентин (9
«Б»)
Григорян
+
Рима(9 «Б»)
Евтушенко
+
Марина(9
«Б»)
Погосян
+
Хачик(9 «Г»)
Братерский
+
Эдвард,
+
Кирмасова
+
София,
Микольян
Виолетта(9
«Г»)
Таким образом, из таблицы видно, что самыми проблемными оказались вопросы А1 и А5,
которые требуют внимательного рассмотрения и систематического повторения в курсе средней
школы.
Задания с кратким ответом В1-В9 выпускник обоих классов выполнили довольно успешно. В 9
«Б» безошибочно ответили на вопросы части В 22 человека, что составляет 96% качества
выполнения. В 9 «Г» безошибочно ответили на вопросы части В 15 человек, что составляет 74%
качества выполнения. Были допущены следующие ошибки.
ФИ ученика
В2(подбор
В3(выписать
В8(соподчинение В9(сложные
синонимично грамматическую в СПП)
предложения
с
го
основу)
разными
видами
словосочетан
связи)
ия)
Григорян Рима(9
+
«Б»)
70
Хабарова
Виктория(9 «Б»)
Больбот Андрей,
Братерский
Эдвард,
Влащик Сергей,
Кирмасова
София,
Микольян
Виолетта(9 «Г»)
Бабак
Кристина(9 «Г»)
Александров
Станислав,
Игнатенко
Дмитрий,
Манафлы
Садиг(9 «Г»)
Кирмасова
София,
Микольян
Виолетта(9 «Г»)
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
Таким образом, из таблицы видно, что самыми проблемными оказались вопросы В2 и В8,
которые требуют внимательного рассмотрения и систематического повторения в курсе средней
школы.
В целом положительная динамика проявилась в освоении большинства тем программы, что
свидетельствует о системной работе, проводимой в течение учебного года.
Трудности с выполнением задания В2 связаны с изменением рода, числа или падежа
предлагаемого для замены словосочетания. Сложности в овладении структурным анализом
сложного предложения связаны с многообразием существующих в языке синтаксических
конструкций.
Следовательно, необходимо усилить работу по нахождению и определению микротем текста; по
умению отличать гласные в корнях с проверяемой, непроверяемой и чередующейся гласной; по
отработке замены словосочетания на соответствующее в нужном роде, числе и падеже; по
определению соподчинения в сложноподчинённом предложении.
Анализ результатов выполнения части 3 экзаменационной работы
Часть 3 содержала творческое задание: написание сочинения-рассуждения на лингвистическую
тему. Данное задание проверяет коммуникативную компетенцию школьников, в частности
умение строить высказывание в соответствии с заданным типом речи. При этом особое место
уделяется умению извлекать из прочитанного текста соответствующую информацию для
аргументации своих утверждений.
На основе результатов выполнения задания С можно судить об уровне практического владения
выпускниками орфографическими (ГК1), пунктуационными(ГК2), грамматическими(ГК3) и
речевыми нормами(ГК4).
Максимальный балл за грамотность – 8. В 9 «Б» такой уровень показали 3 человека (Агабабян
Виктория, Мухтарова Валерия, Федоренко Мария), а в 9 «Г»- 5 человек (Балуева Полина,
Григорян Артём, Гаспарян Арам, Мельникова Анастасия, Тимченко Татьяна). Минимальный
бала – 2 – у Федосеева Сергея и Поймановой Веры (9 «Г»).
Выполнение задания С1 показало высокий процент успешного выполнения задания, что
демонстрирует достаточно высокий уровень владения большинством экзаменуемых умением
71
реализовывать свой замысел в соответствии с композицией, обеспечивающей смысловую
целостность, связность, последовательность письменного высказывания.
Результаты экзамена в 9 «Б» классе (24 человека)
Количество получивших отметку:
% качества
% успеваемости
«5»
%
«4»
%
«3» %
10
40
11
45
3
15
88
100
Результаты экзамена в 9 «Г» классе (24 человека)
Количество получивших отметку:
% качества
% успеваемости
«5»
%
«4»
%
«3» %
6
24
13
56
5
20
76
100
Выводы:

Выпускники 9 классов с экзаменом справились успешно.

Анализ результатов выявил ряд тем, над которыми следует усиленно работать в курсе
средней школы (вопросы А1, А5, В2, В8)

Необходимо усилить работу по формированию коммуникативной компетенции учащихся
основной школы, а именно: развивать умение находить подтверждающие тезис аргументы из
текста.
9 «В», «Д» классы (Падюкова Л. И. )
Задания итоговой аттестации в 9-м классе проверяют:

лингвистическую компетенцию, т. е. умение проводить элементарный лингвистический
анализ языковых явлений;

языковую компетенцию, т. е. практическое владение русским языком, словарем и
грамматическим строем; соблюдение языковых норм;

коммуникативную компетенцию, т. е. владение разными видами речевой деятельности,
умение воспринимать чужую речь и создавать собственные высказывания.
Структура и содержание ГИА по русскому языку в 2012 году
Первая часть экзамена – написание сжатого изложения по прослушанному тексту – требует от
школьника мобилизации памяти, владения нормами орфографии, навыками информационной
обработки текста (выделить главное, отсечь второстепенное, при этом используя уместные
лексические и грамматические средства).
Вторая часть работы – тест - выполняется на основе прочитанного текста и проверяет глубину
и точность понимания его содержания, выявляет уровень постижения школьниками культурноценностных категорий: понимание основной проблемы или ее аспектов, позиции автора или
героя, характеристики героя, авторского отношения к героям; опознавание изученных средств
выразительности. В этой части работы проверяется лингвистическая база учащихся.
Задание третьей части проверяет умение строить собственное высказывание-рассуждение на
лингвистическую тему, при этом особое внимание уделяется умению аргументировать,
необходимо школьникам в дальнейшей образовательной и профессиональной сферах
деятельности. Умение отстаивать свою позицию, уважительно относиться к собеседнику, вести
беседу в доказательной манере служит показателем культуры.
Все три части работы
взаимосвязаны и воспроизводят логику познавательной деятельности ученика, а также
комплексно проверяют умения в области владения русским языком.
Год
Класс
Количество
Количество
Успеваемость за год
обучающихся
сдававших в новой
форме
2013
9в
23
20
100%
2013
9д
21
20
100%
72
Все учащиеся были допущены к государственной (итоговой) аттестации. Анализ результатов
выполнения экзаменационной работы показывает, что участники экзамена справились с
заданиями, проверяющими уровень сформированности основных предметных компетенций.
Результаты выполнения экзаменационной работы по русскому языку в 2013 году дают
возможность выявить круг умений и навыков, отработка которых требует большего внимания в
процессе обучения в основной школе.
Анализ результатов выполнения части 1 экзаменационной работы
Написание сжатого изложения по прослушанному тексту - это итог работы учителя и
учащихся по развитию речи в школе. Эта форма экзаменационной работы требует не только
мобилизации памяти школьника и сосредоточенности на правописании грамматических норм,
но и осознанного отбора информации, структурированного восприятия содержания текста.
Иными словами, сжатое изложение побуждает выпускника выполнить информационную
обработку текста. При этом востребованными оказываются не только репродуктивные, но и
продуктивные коммуникативные умения, в частности, умение отбирать лексические и
грамматические средства, способные связно и кратко передать полученную информацию.
Основными условиями успешного выполнения речевой задачи, связанной со сжатием
информации, являются:
• умение слушать, т. е. адекватно воспринимать информацию, содержащуюся в прослушанном
тексте, и полноценное понимание исходного текста. Если текст не понят, не определено, что в
нём главное, а что второстепенное, то работа представляет собой случайное, хаотичное
удаление из исходного текста тех или иных элементов;
• владение навыками компрессии текста;
• умение письменно передавать обработанную информацию.
Все учащиеся 9 В и 9Д классов справились с поставленной задачей.
Результаты выполнения этого раздела экзаменационной работы показали, что у выпускников
9 «В», «9Д» классов МБОУ СОШ №16 сформирован комплекс умений, необходимых для
написания сжатого изложения, что свидетельствует о хорошем уровне владения выпускниками
умением точно и полно передавать информацию прослушанного текста в письменной форме.
Выполнение задания С1, которое оценивает смысловую цельность, речевую связность и
последовательность изложения, показал высокий процент успешного выполнения задания, что
демонстрирует достаточно высокий уровень владения большинством экзаменуемых умением
реализовывать свой замысел в соответствующей композиционной форме, обеспечивающей
смысловую цельность, связность и последовательность письменного высказывания.
Анализ результатов выполнения части 2 экзаменационной работы
Задания с выбором ответа (А1–А7) проверяли глубину и точность понимания содержания,
выявляли уровень восприятия школьниками культурно-ценностных категорий текста: основной
проблемы, отношений синонимии и антонимии, важных для содержательного анализа;
опознавание изученных средств выразительности речи.
Результаты выполнения заданий части 2 выпускниками 9 В класса МБОУ СОШ №16
свидетельствуют о том, что с выполнением заданий части 2 экзаменационной работы участники
экзамена справились. Безошибочно ответили на вопросы теста 18 учащихся. Это составляет 90
% качества выполнения 9В классом части А.
Допустили ошибки 2 человека (10 % класса):
Высочина Анастасия - 1 ошибка (А 7- правописание суффиксов),
Кулаков Игорь - 1 ошибка (А 7- правописание суффиксов).
Результаты выполнения заданий части 2 выпускниками 9 Д класса МБОУ СОШ №16
свидетельствуют о том, что с выполнением заданий части 2 экзаменационной работы участники
экзамена справились. Безошибочно ответили на вопросы теста 17 учащихся. Это составляет 85%
качества выполнения 9Д классом части А.
Допустили ошибки 3 человека (15 % класса):
Деллал Анри - 1 ошибка (А 7- правописание суффиксов),
Короткова Алевтина - 1 ошибка (А 5- нахождение слова с чередующейся гласной в корне),
73
Мартемьянов Михаил - 1 ошибка (А5- нахождение слова с чередующейся гласной в корне).
Задания с кратким ответом (В1–В9) выпускники 9 «В» класса выполнили успешно .
9
правильных ответов на 9 предложенных вопросов дали 15 человек (75 % качества выполнения
части В). Допустили одну ошибку три человека: Корнев Александр в задании В7 (знаки
препинания в сложносочиненном предложении), Высочина Анастасия, Кулаков Игорь в задании
В8 (определение типа подчинения в сложноподчиненном предложении с несколькими
придаточными) .
Допустила 2 ошибки Алиева Фаргане в заданиях В1 (подбор стилистически нейтрального
синонима), В2 (синтаксис словосочетания).
Хуже всех в классе выполнила часть В Горб Кристина: В3 (определение грамматической
основы), В5 (запятые при вводном слове), В9 (знаки препинания в сложном предложении с
разными видами связи).
Задания с кратким ответом (В1–В9) выпускники 9 «Д» класса выполнили довольно
успешно. 9 правильных ответов на 9 предложенных вопросов дали 12 человек (60 % качество
выполнения части В).
Допустили одну ошибку четыре человека:
1.Кузьмичёв Роман – В7 (знаки препинания в сложносочиненном предложении),
2.Чмелёв Евгений - В7 (знаки препинания в сложносочиненном предложении),
3.Шалаева Тамара – В3 (определение грамматической основы),
4.Янко Алексей - В7 (знаки препинания в сложносочиненном предложении).
Допустили 2 ошибки:
1.Ваганов Антон - заданиях В1 (подбор стилистически нейтрального синонима), В8
(обособленные члены предложения).
2.Короткова Алевтина - В3 (определение грамматической основы), В9 (знаки препинания в
сложном предложении с разными видами связи).
3.Лысенко Никита - - В3 (определение грамматической основы), В9 (знаки препинания в
сложном предложении с разными видами связи).
4.Макаров Дмитрий - В2 (синтаксис словосочетания), В3 (определение грамматической основы).
В целом положительная динамика проявилась в освоении подавляющего большинства тем
программы, что свидетельствует о системной работе, проводимой в течение учебного года.
Трудности в освоении пунктуационных норм, а также в овладении структурным анализом
простого осложненного и сложного предложений имеют объективный характер: они связаны с
богатством и многообразием существующих в языке синтаксических конструкций. Усиление
внимания к преподаванию разделов «Синтаксис» и «Пунктуация» в основной школе должно и
впредь способствовать формированию важнейших синтаксических и пунктуационных умений,
необходимых учащимся для проведения структурно-семантического и пунктуационного анализа
соответствующих синтаксических конструкций. Еще более пристального внимания требует
формирование и развитие у школьников навыков владения основными языковыми нормами,
умение использовать их для продуцирования собственного высказывания в заданных условиях
общения, расширение словарного запаса и грамматического строя речи.
Анализ результатов выполнения части 3 экзаменационной работы
Часть 3
работы содержала
творческое задание (С2) - сочинение-рассуждение на
лингвистическую тему, проверяющее коммуникативную компетенцию школьников, в частности,
умение строить собственное высказывание в соответствии с заданным типом речи и требующее
применения лингвистических знаний на базовом уровне.
Все учащиеся 9 «В» и 9 «Д» классов написали сочинение на лингвистическую тему и
справились с заданием.
На основании результатов выполнения задания С можно судить об уровне практического
владения выпускниками орфографическими, пунктуационными, грамматическими и речевыми
нормами. Эти параметры проверялись критериями ГК1–ГК4 суммарно в двух видах работы: в
сжатом изложении и сочинении-рассуждении. Результаты проверки выполнения части 3
74
экзаменационной работы свидетельствуют о сформированности коммуникативной компетенции,
умении приводить примеры-аргументы из прочитанного текста.
Результаты проверки заданий с развернутым ответом по критериям ГК1 (соблюдение
орфографических норм),
ГК2 (соблюдение пунктуационных норм),
ГК3 (соблюдение
грамматических норм), ГК4 (соблюдение речевых норм) позволяют сделать вывод о том, что
орфографические и пунктуационные умения сформированы в достаточной степени у всех
выпускников 9 В, 9Д классов МБОУ СОШ №16.
Максимальный балл за грамотность - 8.
8 баллов в 9 «В» классе набрали 7 человек: Алиева Ф., Ахмедханова С., Кулаков Г., Лапина
К., Праскова А., Рабданова К., Рябцев А.
Минимально, лишь 2 балла за грамотность, у Домарёва К. - суммарный балл 63 итоговая
оценка -3 (удовл.)., у Рыбки Е. - суммарный балл 64 итоговая оценка -3 (удовл.)
8 баллов в 9 «Д» классе набрали 6 человек:
Деллал А., Карпоева Н., Семеновский Д.,
Таранов К., Шутова А., Янко А.
Минимально, 4 балла за грамотность, набрал Лысенко Н.
Результаты экзамена в 9 «В» классе
количество
выпускников,
количество
получивших отметку:
% качества
% успеваемости
выпускников
"5" %
"4" % "3" %
"2" %
8
40
10 50 2
10
0
0
20
90
100
Результаты экзамена в 9 «Д» классе
количество
количество
получивших отметку:
выпускников
"5" %
"4" %
20
9
45
10 50
выпускников,
"3"
1
%
5
"2"
0
%
0
%
качества
% успеваемости
95
100
Выводы:
- результаты образовательных достижений выпускников, сдававших ГИА по русскому языку в
новой форме, показали, что положительные отметки получили 20 обучающиеся 9«В» класса и
20 учеников 9 «Д» класса МБОУ СОШ №16 г. Краснодара.
анализ результатов выполнения экзаменационной работы показывает, что участники
экзамена в целом справились с заданиями, проверяющими уровень сформированности основных
предметных компетенций, и показали уровень сформированности языковой компетенции,
основным показателем которого является способность использовать нормы русского
литературного языка в собственной речи,
а также богатство словарного запаса и
грамматического строя речи.
- проведение экзамена в новой форме обнаружило усиление внимания к работе по
формированию коммуникативной компетенции учащихся основной школы, предполагающей
овладение основными видами речевой деятельности – умением воспринимать устную и
письменную речь и создавать собственные высказывания.
- анализ результатов выполнения экзаменационной работы по русскому языку выпускниками
МБОУ СОШ№16 показал, что наибольшие трудности выпускники испытывают, применяя
пунктуационные нормы в письменной речи (задания С1 и С2). Трудными для отдельных
выпускников оказались и задания из части 2 работы, связанные с пунктуационным анализом
сложноподчиненного предложения (В7, В9)
и определением грамматической основы
предложения (В3).
Наиболее высокие показатели выпускники продемонстрировали при
выполнении заданий с выбором ответа, связанных с содержательным анализом текста в части 2
экзаменационной работы.
Анализ результатов экзаменов по русскому языку и алгебре
в традиционной форме
75
Русский язык и алгебру в традиционной форме сдавали 6 учащихся. Из них 5 человек находились
на домашнем обучении, 1 человек проходил обучение в форме экстерната. Учащиеся,
обучающиеся на дому, сдавали экзамены в обстановке, исключающей влияние негативных
факторов на состояние здоровья. Наглядно представить результаты экзамена помогает таблица:
№
Фамилия, имя учащегося
Русский язык
Алгебра
экзамен
итог
экзамен
итог
1.
Алексеев Дмитрий Владимирович
3/3
3
3
3
2.
Пригода
Константин
4/3
3
3
3
Владимирович
3.
Шебеко Артур Владимирович
3/3
3
3
3
4.
Пономаренко Владислав Игоревич
3/3
3
3
3
5.
Тихоненко Ольга Владимировна
4/3
3
3
3
6.
Николаенко Дарья Алексеевна
3/3
3
3
3
(экстернат)
Все учащиеся, сдававшие экзамены в обстановке, исключающей влияние негативных факторов
на состояние здоровья, подтвердили свои отметки.
Сравнительные таблица и диаграмма результатов
государственной (итоговой) аттестации (в новой форме)
Русский язык
№ Класс
Учитель
К-во
5
4
3 2 Уровень
Уровень
сдавав
обученности
качества
ших
обученности
1.
2.
9 «А»
9 «Б»
25
24
15
10
7
11
3
3
0
0
100
100
88
88
20
24
9
6
9
13
2
5
0
0
100
100
90
76
9 «Д»
Кутушева Е. В.
Селиванова О.
В.
Падюкова Л. И.
Селиванова О.
В.
Падюкова Л. И.
3.
4.
9 «В»
9 «Г»
5.
20
9
10
1
0
100
95
№
Класс
Учитель
К-во
Математика
5
4
3 2
Уровень
Уровень
76
1.
2.
3.
9 «А»
9 «Б»
9 «В»
4.
5.
9 «Г»
9 «Д»
Суслова Н. В.
Суслова Н. В.
Хабибулина М.
В.
Суслова Н. В.
Шаталова Г. В.
сдавав
ших
25
24
20
обученности
12
11
2
12
10
13
1
3
5
0
0
0
100
100
100
качества
обученности
96
88
75
24
20
4
10
20
8
0
2
0
0
100
100
100
90
Из таблиц и диаграмм следует, что учащиеся 9 классов успешно прошли государственную
(итоговую) аттестацию в новой форме, продемонстрировали довольно высокий уровень качества
обученности.
Средний балл за экзамены с участием ТЭК составил
Математика
52,4
9А
58,9
9Б
33,6
9В
43,5
9Г
Средний
47,1
Русский язык
93,6
9А
92,3
9Б
77,4
9В
83,8
9Г
Средний
86,8
Наилучший результат имеют выпускники 9 «Б» класса.
Анализ годовых экзаменационных оценок в сравнении
показал следующее:
77
Подтвердили результат
Улучшили результат
Ухудшили результат
9 «А»
Чел.
9
18
0
Подтвердили результат
Улучшили результат
Ухудшили результат
9 «А»
Чел.
18
9
0
%
33
67
0
%
67
33
0
МАТЕМАТИКА
9 «Б»
Чел.
%
13
50
13
50
0
0
9 «В»
Чел.
25
1
1
РУССКИЙ ЯЗЫК
9 «Б»
9 «В»
Чел.
%
Чел.
5
19
10
21
81
27
0
0
0
%
92
4
4
9 «Г»
Чел.
%
10
40
8
32
7
28
%
37
96
0
9 «Г»
Чел.
%
8
32
16
64
1
4
Учителям математики и русскому языку необходимо обратить внимание на объективность
выставления оценок. А так же методическому объединению учителей математики и русского
языка следует обратить внимание на выявление проблемы в знаниях 9-х классов, необходимо
рассматривать на заседаниях МО наиболее трудные для учащихся темы, глубже
проанализировать причины затруднений учащихся, провести соответствующую работу по
формированию навыков решения задач повышенной сложности, провести работу по поиску
новых методических подходов к изложению трудных для учащихся вопросов.
РЕЗУЛЬТАТЫ ЭКЗАМЕНОВ ПО ВЫБОРУ
УЧАЩИХСЯ ЗА КУРС ОСНОВНОЙ ОБЩЕЙ ШКОЛЫ
Уже который год самыми «популярными» экзаменами остаются физическая культура и ОБЖ.
Анализ экзаменов по выбору можно проследить по следующей таблицы:
9 «А» класс:
Оценки учащихся и % качества от числа учащихся,
Кол-во
сдававших экзамен
предметы
сдававших
%
экзамен
5
4
3
Учитель:
качества
Русский язык
18
5
9
4
78
Ревенко И.Н.
(устно)
Обществознание
3
3
0
0
100
Петрова Л.М.
Биология
2
2
0
0
100
Герасименко И.В.
Физика
10
0
6
4
60
Касумова Л.М.
Химия
5
5
0
0
100
Фонштейн Е.Ю.
100
Рижко Т.В.
Английский язык
2
2
0
0
Моргун М.Д.
ОБЖ
8
3
3
2
75
Василенко В.А.
Физическая
6
3
0
3
50
Маринюк Л.Г.
культура
9 «Б» класс:
Оценки учащихся и % качества от числа учащихся,
Кол-во
сдававших экзамен
предметы
сдававших
%
учитель
экзамен
5
4
3
качества
Физическая культура
11
6
4
1
Маринюк Л.Г.
ОБЖ
20
8
8
4
Василенко В.А.
78
Английский язык
Химия
Физика
Биология
Обществознание
История
предметы
ОБЖ
Физическая
культура
Обществознание
География
Биология
Физика
Литература
предметы
5
1
2
5
6
1
Кол-во
сдававших
экзамен
23
16
7
3
3
1
1
Кол-во
сдававших
экзамен
0
0
100
Фаримова А.А.
0
0
100
Фонштейн Е.Ю.
0
0
100
Касумова Л.М.
3
0
100
Герасименко И.В.
1
0
100
Петрова Л.М.
0
0
100
Петрова Л.М.
9 «В» класс:
Оценки учащихся и % качества от числа учащихся,
сдававших экзамен
%
5
4
3
Учителя:
качества
2
10
11
51
Василенко В.А.
75
3
9
4
Маринюк Л.Г.
5
1
2
2
5
1
1
6
14
Петрова Л.М.
0
3
0
Параскевова А.Н.
1
1
66
Ткаченко И.К.
1
0
100
Касумова Л.М.
0
1
0
Кутушева Е.В.
9 «Г» класс:
Оценки учащихся и % качества от числа учащихся,
сдававших экзамен
%
5
4
3
качества
Учителя:
2
1
3
50
Петрова Л.М.
2
1
0
100
Касумова Л.М.
6
6
2
85
Фонштейн Е.Ю.
2
5
5
58
Василенко В.А.
3
2
4
55
Ткаченко И.К.
0
2
0
100
Фаримова А.А.
0
0
1
0
Петрова Л.М.
0
0
1
0
0
Обществознание
6
Физика
3
Химия
14
ОБЖ
12
Биология
9
Английский язык
2
История
1
Физическая
3
1
0
2
33
культура
Для государственной (итоговой) аттестации характерна следующая
выбору предметов, обучающихся на экзамены:
2007 – 2008
2008 – 2009
2009 – 2010
2010 – 2011
2011 – 2012
Болдырева Л.А.
динамика по
- 10 предметов
- 9 предметов
- 9 предметов
- 11 предметов
- 8 предметов
ВЫВОДЫ:
Школа обеспечила выполнение Закона РФ «Об образовании» в части исполнения
государственной политики в сфере образования, защиты прав участников образовательного
процесса при организации и проведении государственной (итоговой) аттестации. Хорошая
организация по подготовке и проведения государственных экзаменов позволила завершить
учебный год без единой апелляции.
Учебный год завершился организованно, подведены итоги освоения образовательных программ,
проведения лабораторных и практических работ в соответствии с учебным планом.
Теоретическая и практическая части образовательных программ освоены.
79
Итоговая аттестация за курс основной общей школы в 2011-2012 учебном году проводилась в
новой форме с участием территориальных экзаменационных комиссий (ТЭК) под руководством
Департамента образования и науки Краснодарского края. Экзамены проводились как по
обязательным предметам как (русский язык и математика), так и по предметам по выбору.
Сдавали экзамены с участием ТЭК по русскому языку и математике 105 человек. Один учащийся
9 «Г» класса Соколиков Юрий написал математику на неудовлетворительную оценку. Экзамены
по выбору с участием ТЭК сдавала одна ученица Шовгенова Алина – химию и также получила
неудовлетворительную оценку. Впоследствии экзамены были пересданы в традиционной форме
положительно. Экзамены в обстановке, исключающей влияние негативных факторов на здоровье
обучающихся, не сдавал никто.
Экзамены по выбору в традиционной форме все учащиеся сдали успешно.
ВЫВОДЫ:
При проведении государственной (итоговой) аттестации учащихся выпускников 9-х классов
пользовались Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов
ОУ РФ, а также региональными и федеральными документами. Экзаменационный материал был
подготовлен учителями своевременно, утверждён на заседаниях МО нормативные документы
оформлены в срок, для учителей, учащихся и родителей оформлены стенды в соответствии с
инструкцией, проведены инструктажи по проведению экзаменов с классными руководителями и
учителями-предметниками выпускных классов и учащимися.
Все учащиеся успешно овладели требованием программы по всем предметам.
В результате проведённого анализа видно, что в среднем уровень подготовки выпускников к
итоговой аттестации хороший.
2.3.3. Анализ работы за 2012-2013 учебный год библиотеки
Одной из задач работы в текущем учебном году было совершенствование предоставляемых
библиотекой услуг на основе внедрения новых информационных технологий и компьютеризации
библиотечно-информационных процессов, что позволяет предоставлять информацию не только о
своих фондах, но и об удаленных источниках информации. Время диктует новые правила
профессиональной деятельности, и такие показатели, как количество мероприятий, число
читателей и выдача книг, уже не являются определяющими в оценке деятельности библиотеки.
От библиотекаря ждут умения работы с аудиовизуальными и электронными документами, с
современной техникой, владения основами компьютерной грамотности, навыками
аналитической и проектной работы.
Для решения основных задач, стоящих перед библиотекой, использовались различные формы и
методы привлечения детей к книге, воспитанию интереса к чтению.
Как читают наши дети? По моим наблюдениям ученики младших классов читают больше
старших товарищей – они ходят в библиотеку не только за программной литературой, но и берут
книги по своей инициативе. Для привлечения читателей в библиотеку была оформлена подписка
на периодические издания, вызывающие интерес посетителей. Очень любят младшие школьники
журналы «Дисней для малышей», «Феи», «Принцеса», «Том и Джерри» и другие. У
старшеклассников же просто остается очень мало времени на досуговое чтение. А когда есть
возможность, они выбирают фэнтези, фантастику, любовные романы и детективы. Из
периодических изданий чаще предпочитают издания, предназначенные для девушек:
«Волшебный», «Мне 15» и другие.
За последнее время наблюдается небольшой подъем читательской активности, особенно
среди детей младшего и среднего звена. Причина интереса к чтению заключается в увеличении
художественной литературы в фонде библиотеки и работа педагогов начальной школы
(предлагают детям написание сообщений по различным темам). Детские книги-брошюры,
подростковые детективы пользуются повышенным интересом у учащихся начального и среднего
80
звена, поэтому обновление этого фонда способствует формированию стойкого интереса к
чтению, бережного отношения к книге.
Основные формы индивидуального обслуживания:





беседа при записи в библиотеку,
беседа при выдаче документов,
беседа о прочитанном;
анализ читательских формуляров,
диагностическое анкетирование и т. д.
Беседы о прочитанных книгах проходят систематически, особенно с теми детьми, которые
плохо читают. Также проводятся рекомендательные беседы при выборе книги, в основном для
учащихся средней школы, чтобы помочь в выборе интересной книги (в зависимости от возраста
учащихся, интереса и т.д.). После таких бесед ребята с большим интересом читают и часто сами
обращаются за помощью при выборе книг.
Чтение учащихся старших классов в основном деловое, более активно интересуются
программной литературой, учителя чаще стали привлекать обучающихся к работе над
проектами, рефератами. Это говорит о том, что и педагоги, и ученики занимаются поисковой,
исследовательской работой, повышают познавательный уровень. Соответственно, возрастает
роль библиотекаря как координатора поиска информации.
Учителя интересуются методикой преподавания учебных предметов, новейшими
педагогическими технологиями. Из периодических изданий особой популярностью пользуются
журналы: «Классный руководитель», «Воспитание школьников», «ПедСовет», «Последний
звонок», «Читаем, учимся, играем», «Добрая дорога детства» и др.
Массовые формы обслуживания:
В целях привлечения читателей в библиотеку и формирования у школьников
информационной культуры, культуры чтения, умений и навыков независимого библиотечного
пользователя проводятся библиотечные уроки, на которых ребята знакомятся с новинками
периодических изданий, предназначенными для их возраста, узнали о справочном аппарате
энциклопедий, о работе с различными словарями. Уроки формируют навыки работы с книгой,
способствуют развитию интереса к книге и чтению. На одном из уроков детям рассказывается о
структурных элементах учебника как книги. Дети узнают, чем полезен учебник школьнику, для
чего нужен форзац учебника, что расположено в конце учебника, и т.д. Все эти знания,
полученные на занятиях, полезны любому школьнику, т.к. пригодятся при самостоятельной
работе с книгой и текстом вообще.
На выставочных стеллажах в 2012-2013 учебном году оформлялись следующие
выставки:
& Калейдоскоп художественных новинок» (выставка поступлений).
& К Всемирному Дню защиты животных «Вам знаком такой зверёк?».
& Выставка медиаресуров по произведениям писателя.
& Обновление постоянно действующей выставки «Если хочешь быть здоровым – будь!».
& К юбилею со дня рождения русского поэта А.К.Толстого «В Отчизне пламени и слова»
выставка произведений.
& К юбилею со дня рождения «Вселенная Марины Цветаевой».
& Их знают… Их любят… Их помнят.(Юбиляры года).
& Великий мечтатель и путешественник Ж.Верн.
&Вы ставка одной книги «УМНАЯ СКАЗКА». К юбилею А.Погорельского.
& «Друг детей – Сергей Михалков».
& Сергий Радонежский и история православия в России и на Кубани.
& Новогоднее ассорти (прогнозы, гороскопы и многое другое).
& Выставка «Мама… Мама, я тебя люблю… Прости…»
& Выставка- СОВЕТ «Что я знаю о ЕГЭ?»
81
В течение учебного года велась справочная и информационная работа, было выполнено
более 100 справок, оказывалась методическая помощь в написании докладов, рефератов, в
подготовке и проведении методических объединений учителей.
Контрольные показатели:



Запланировано:
Количественные показатели –
1000 человек
Посещаемость – 6 000
посещений
Книговыдача – 7 000 экз.



Выполнено:
Количественные показатели –
1140 человек
Посещаемость – 8400
посещений
Книговыдача – 10000 экз.
Общее количество читателей снизилось, по сравнению с прошлым учебным годом, при этом
количество посещений увеличилось, книговыдача выросла.
В течение всего учебного года библиотекарю большую помощь оказывает
библиотечный актив. Так, с его помощью проходят:
1. Оформление вновь поступившей литературы
2. Расстановка фонда
3. Мелкий ремонт книг
4. Участие в мероприятиях, проводимых библиотекарем
Члены библиотечного актива помогли провести анкетирование среди учащихся 5-11
классов для выставки «Что мы читали летом», которая пользовалась большим интересом и
спросом названных книг у читателей. В анкете стояли следующие вопросы: какие книги читали
наши учащиеся летом, выразить свое отношения к поступкам героев, изображаемым
событиям, свое мнение о том, как относится к героям автор — сочувствует им или их
осуждает, высмеивает их или ими восторгается. По ответам наших респондентов была
сделана выставка в библиотеке, с аннотациями самих читателей.
Цели массовой работы – показать ребятам прелесть чтения, научить их любить книгу,
сделав чтение первейшей потребностью. Массовые мероприятия, проводимые в различных
формах, помогают учащимся эмоционально воспринимать значение, смысл, содержание как
литературных произведений, так явлений и событий. Не последнюю роль играет и принцип
наглядности. Чем красочнее и ярче подаваемый материал, тем сильнее будет его влияние.
Поэтому очень важно использовать не только живой язык, но и иллюстрированный материал,
музыку, видеоматериалы. В течении учебного года проведено следующие мероприятия:
«Кубани 75: помним, гордимся, наследуем», «Путешествие на зеленый свет», «Веселый поезд» (к
75- летию Краснодарского края), «Пейте, дети, молоко – будете здоровы», «Славный дедушка
Маршак», «Волшебница, которая живет везде», «Мы рождены, чтобы сделать мир добрее»,
«Главное слово на всех языках», «Карлики и великаны», «Змеиная викторина», Рождественские
посиделки, «Дети Кубани во время Великой Отечественной войны», встреча с участником
боевых действий в Чечне, «Звездный час», «О, спорт, ты жизнь!», «На пути к олимпийским
высотам», встреча с мастером спорта по гандболу Пахомовым Евгением Вячеславовичем, «Сочи
2014» и другие.
Изучение основного фонда:
Одной из главных направлений работы школьной библиотеки является комплектование
фонда. Фонд школьной библиотеки формируется в соответствии с образовательными
программами.
В 2012-2013 учебном году основной фонд школьной библиотеки пополнился на442 экз.
художественной и научно-популярной литературы для младшего, среднего и старшего
школьного возраста. Это литература, как по программе, так и для внеклассного чтения учащихся.
82
На постоянной основе ведется работа по сохранности библиотечного фонда:



Работа с задолжниками
Контроль состояния возвращаемых документов
Проводится большая работа с читателями, утратившими книги, которые также пополняют
фонд библиотеки художественной литературой, взамен утерянной.
Выявление устаревших по содержанию и ветхих изданий содействует улучшению состава
фондов – списано 100 экз.
По мере поступлений библиотека осуществляла прием, систематизацию, техническую
обработку новых поступлений, запись в электронный и бумажный каталоги, в инвентарные
книги.
Невысокий показатель обращаемости фонда 1,6 (норма 2) указывает на избыток
литературы, которая не пользуется спросом у читателя. Пополнение фонда происходит в
основном за счёт поступлений учебников и книг, которые дарят читатели, их родители, учителя,
просто неравнодушные люди.
Изучение состояния фонда позволяет утверждать, что через несколько лет библиотека не
сможет удовлетворить потребность учащихся, педагогов в необходимой литературе. Фонд
стремительно ветшает и устаревает. Деятельность библиотекаря, конечно, сглаживает некоторые
проблемы, но решить их можно создав систему поддержки школьной библиотеке. Проблема
финансирования и обеспечения библиотеки необходимыми ресурсами должна быть на контроле
у администрации школы, муниципального отдела образования, органов местного
самоуправления.
Периодические издания являются частью библиотечного фонда. Половина всей подписки
– для детей младшего, среднего и старшего школьного возраста.
§ 1-е полугодие – 30 экз. на общую сумму22 342,84 рублей.
§ 2-е полугодие – 42 экз. на общую сумму 26 648,49 рублей.
Составлена смета на периодические издания для бухгалтерии на 2014 год на сумму 60000руб.
Для обеспечения учета при работе с фондом ведется следующая документация:
- книга суммарного учета фонда библиотеки;
- книга суммарного учёта учебного фонда;
- инвентарные книги (8 штук);
- журнал учёта выдачи учебников по классам;
- картотека CD и DVD дисков;
- читательские формуляры.
Изучение учебного фонда:
В 2012-2013 учебном году из учебного фонда школьной библиотеки было:
· списано – 1851экз. учебников 2008 года издания.
· поступило – 3888 экз.
В 2013 году было приобретено 3069 экз. учебников на сумму 755646 рублей.
Формирование общешкольного заказа на учебники был завершено в апреле. Заказ
оформлялся в соответствии УМК школы.
На сегодняшний день школа обеспечена по всем ступеням образовательных программ на
100%. Учащимся выдано 12903 экз. учебников. В конце каждого учебного года до сведения
родителей доводится информация о том, какой дополнительный дидактический материал
необходимо приобрести (рабочие тетради, контурные карты, атласы).
83
Заказ учебной, методической литературы и учебных пособий осуществлялся в тесном
контакте зав.библиотекой с администрацией и педагогами. Благодаря планомерной работе по
сохранности учебного фонда, в течение многих лет:
- рейды по сохранности учебной литературы,
- привлечение классных руководителей к работе по сохранности,
- индивидуальным беседам с учащимися
позволяет сохранять учебный фонд в хорошем состоянии.
Осмотр учебников, в текущем учебном году, проводился во время обмена первых частей
на вторую по многим предметам, как в старшей, так и в начальной школе. А также при полной
сдаче учебной литературы. Учебники учащиеся сдали в хорошем состоянии: чистыми, где
необходимо – подклеены. Библиотека систематически проводит работу по воспитанию у
учащихся бережного отношения к книгам: индивидуальные и коллективные беседы. В этой
работе большую помощь оказывают классные руководители.
Кроме этого проводилась и методическая работа по учебному фонду:
& совершенствование состава и эффективность использования основного фонда (в рамках
перечня утвержденных и рекомендованных учебных изданий), т.е. списание морально
устаревших и ветхих изданий
& Оптимизация количественного и качественного состава учебного фонда;
& Подбор комплектов учебной литературы по классам, составление графика выдачи
& Выдача учебников
& Составление совместно с руководителями МО заказ на учебную литературу на следующий
учебный год, с учетом их требований; оформление заказа
& Прием и техническая обработка поступивших учебников по заказу прошлого года;
оформление накладных, запись в книгу суммарного учета; штемпелевание; оформление
картотеки
& Пополнение и редактирование электронного каталога учебной литературы,
& Списание ветхих и устаревших учебников
& Составлен план-график сдачи учебной литературы
Для обеспечения учёта фонда ведётся следующая документация:
книга суммарного учёта библиотечного и учебного фонда;
инвентарные книги;
папка "Акты";
картотека учёта учебников;
инвентарная книга электронных изданий;
картотека учёта периодических изданий;
тетрадь учёта изданий, принятых от читателей взамен утерянных;
папка "Накладные";
тетрадь отказов;
тетрадь выполненных справок;
тетрадь выдачи школьных учебников.
Записи в документах производятся своевременно и аккуратно. Фонд расставлен в
соответствии с таблицами ББК. Режим сохранности фонда соблюдается. Фонд уменьшается за
счёт ежегодного списания ветхой, устаревшей и непрофильной литературы. Программных
произведений, хрестоматий бывает недостаточно для обеспечения учеников при прохождении
того или иного произведения
Повышение эффективности труда школьного библиотекаря через обмен
профессиональным опытом с коллегами на профессиональных сайтах.
Библиотека в сегодняшних условиях предоставляет возможность подготовки в комфортных
условиях рефератов, докладов, домашних заданий. В читальном зале обеспечивается не только
доступ к разнообразным информационным ресурсам.
-
84
Работа с родителями:



Индивидуальная работа по утраченным учебникам или другим документам.
Оформление книжной выставки «Что читают ваши дети».
Для родителей пятиклассников выставка учебной литературы и периодических изданий в
помощь семейному чтению.
Работа с педагогическим коллективом:
§ Информирование учителей начальных классов о посещаемости школьной библиотеки;
§ Выявление информационных потребностей и удовлетворение запросов педагогических кадров
школы в области:



Медиабезопасность
Заповедники России
Природные и техногенные катастрофы и др
§ Выступления на педсовете:
- отчет об организации библиотеки по пополнению библиотечного фонда.
- о сохранении фонда учебной литературы
§ Работа по заказу методической литературы, рабочих тетрадей
§ Проводилось библиотечное и информационно-справочное обслуживание педагогов:
оказывалась необходимая помощь учителям-предметникам в подготовке предметных недель и
других мероприятий, а также в подборе материалов для педсоветов, совещаний, заседаний
методобъединений.
Справочный аппарат. Пропаганда ББЗ. Информационная грамотность.
Одним из важных направлений в работе школьной библиотеки является справочнобиблиографическая работа. В течение всего года велась работа по редактированию справочнобиблиографического аппарата:
· каталог алфавитный
· каталог систематический
· учебников
Проведено 12 уроков по библиотечно - библиографическим знаниям как в начальной, так в
средней школе. Составлена сетка занятий по урокам на классных часах всех классов.
Задачи, поставленные на учебный год, в полной мере выполнены. Проведены почти все
запланированные мероприятия.
Общие выводы и предложения:
1.Школьная библиотека выполняет требуемый объем работы по предоставлению пользователям
необходимого информационного материала.
2. Взаимосвязь библиотеки с педагогическим коллективом и учащимися находится на
достаточном уровне.
3.Библиотека нуждается в пополнении фонда художественной и детской литературой, т.к. много
устаревшей литературы.
4.Необходимо активизировать читательскую активность в младшем и среднем звене.
5.Продолжить работу над повышением качества и доступности информации, качеством
обслуживания пользователей, привлечением к использованию ресурсов библиотеки .
2.3.4. Аналитический отчет
о работе психолого-социально-педагогической службы МБОУ СОШ №16
за 2012- 2013 учебный год
I. Отчет социально-психолого-педагогической службы
85
1. Служба существует с 01.09.1995 года , Приказ № 1 от 30.08.1995г.
2. Служба осуществляет деятельность на основе следующих правовых документов:
1. Конституция РФ
2. Указы Президента РФ
3. Закон РФ об образовании
4. Нормативными документами Министерства образования РФ
5. Положение о СПС МБОУ СОШ №16 г. Краснодара
3. Состав службы
№ ФИО педагога
1.
2.
3.
Коноваленко
Александра
Владимировна
Ивахненко
Надежда
Семеновна
Кильдюшкина
Ирина
Николаевна
Должность
Стаж
работы
Нагрузка
(ставки)
Зам.директо
ра по ВР
2 года
1 ставка
Основная/совмещение
/совместительство
(указать)
основная
Педагогпсихолог
39 лет
1 ставка
основная
Социальный
педагог
2 года
0,5 ставки
совмещение
4. Заместитель директора, курирующий ПСП-службу ОУ
ФИО
Должность
Стаж работы в Преподаваемый
должности
предмет
Коноваленко
Зам.директора 2 года
ОБЖ
Александра
по ВР
Владимировна
5.Участие в заседаниях ШВР
№
Дата
№ протокола
1.
30.08.12г.
1
2
3
08.10.12
08.10.12г.
3
3
4
24.04.2013
9
5.
18.05.2013
Тема выступления
Задачи ПСПС на новый
учебный год и их пути
реализации
Адаптация уч-ся 1,5, 10 кл.)
Отчет о профработе по
беспризорности,
безнадзорности
и
правонарушениям
среди
несовершеннолетних
Контактный
телефон
8-918-630-50-11
ФИО выступавшего
Ивахненко Н.С.
Кильдюшкина И.Н.
Ивахненко Н.С.
Кильдюшкина И.Н.
Задачи ПСПС на летний Кильдюшкина И.Н.
период 2013 года
Ивахненко Н.С.
Готовность
перехода
в Ивахненко Н.С.
основную школу учащихся 5х классов
6. Участие в педагогических советах
№
Дата
№ протокола
Тема выступления
ФИО выступавшего
1
08.11.12
3
Взаимодействие учителя
и Ивахненко Н.С.
учащихся (адаптация уч-ся 1,5
кл.)
86
Реализация закона 15-39 КЗ
Кильдюшкина И.Н.
Качество
образования Ивахненко Н.С.
учителя-качество образования
ученика
4
28.03.2013 6
Психологические
причины Ивахненко Н.С.
неуспеваемости учащихся
7. Участие в совещаниях, заседаниях МО, семинарах и др.
№
Дата
Форма
Тема выступления
ФИО выступавшего
мероприятия
1
26.10.2012 МО классн.рук.
Конфликтные ситуации в Ивахненко Н.С.
Нач.школы
класссе и их разрешение
2
26.10.2012 МО кл.рук. 5-11 Совершенствование
Ивахненко Н.С.
классов
коммуникативных навыков и
культуры учителя
3
09.01.2013 МО
Совершенствование
Ивахненко Н.С.
кл.руководителей коммуникативных навыков и
нач.школы
культуры учителя
4.
27.03.2013 Семинар«Способы саморегуляции в Ивахненко Н.С.
практикум
для стрессовых ситуациях»
учителей
нач.школы
5
27.03.2013 Семинар«Способы саморегуляции в Ивахненко Н.С.
практикум
для стрессовых ситуациях»
кл.рук. 5-11 кл.
6.
24.04.2013 МО кл.рук.5-11 «Все о суициде!»
Ивахненко Н.С.
кл.
7
24.04.2013 МО кл.рук.нач. «Социальные роли» - тренинг Ивахненко Н.С.
школы
толерантности
8.
26.10.2012 МО классн.рук.
Детский закон
Кильдюшкина И.Н.
Нач.школы
9.
09. 01.2013 МО классн.рук.
О работе ПМПК при центре Кильдюшкина И.Н.
Нач.школы
«Детство»
8. Участие в работе ПМПк
8.1. ПМПк существует с 01.09.1995 года , Приказ № 1 от 30.08.1995г.
8.2. Служба осуществляет деятельность на основе Федерального
(примерного) Положения о ПМПк
8.3. Председатель ПМПк
ФИО
Должность
Стаж работы в Преподаваемый
Контактный
должности
предмет
телефон
Ревенко
Ирина Зам.директора
Русский язык и
Николаевна
по УВР
литература
8.4. Состав ПМПк
№ ФИО члена ПМПк
Должность
Стаж работы
1
Коноваленко А.В.. –
зам.директора по 2 года
ВР
2
Кильдюшкина И.Н.
социальный
2 года
педагог
3
Ивахненко
Надежда Педагог-психолог 39 лет
Семеновна
Борисова С.Н.
мед. Сестра
19
Аксенова Т.М.
логопед
10
2
3
08.11.12
18.01.2013
3
5
87
Янко Е.В.
Долгова Л.В.
Киселева Т.Г.
8.5. Работа ПМПк
№
Кол-во
п/п заседаний
учитель
учитель
учитель
Кол-во
обследованны
х детей
32
26
13
Количество
Количество
детей
детей,
находящихся охваченных
на
коррекционной
динамическо
работой
м наблюдении
1.
6
17
4
6
9
9. Участие в профилактической работе (профилактика безнадзорности, правонарушений,
злоупотребления ПАВ, суицидального поведения, жестокого обращения с детьми и др.) и
пропаганде ЗОЖ
Направление
Дата
Форма
Название
Участник Кол ФИО
работы
проведения мероприя
и
-во
проводившего
тия
учков
Профилактика 15.09.12 г. Кл. час
«О дружбе»
Учащиеся 24
Ивахненко
безнадзор2 «Д» кл
Н.С.
ности и
право27.09.12г.
Кл.час
«Мы – будущее Уч-ся 9 26
Ивахненко
нарушений.
Росии»
«А» кл
Н.С.
14.10.12г.
тренинг
«Три
главных Уч-ся 5 24
Ивахненко
испытания»
«В» кл
Н.С.
15.10.12г.
Кл.час
«О дружбе»
Уч-ся 5 23
Ивахненко
«б» кл
Н.С.
16.10.12 г. тренинг
«Три
главных Уч-ся 5 21
Ивахненко
испытания»
«а» кл
Н.С.
26.10.12г.
Кл.час
О
Уч-ся 5 44
Ивахненко
взаимопонимании
«Г»,
5
Н.С.
«Д» кл
22.11.12г.
утренник «Мамочка моя!»
Уч-ся 2 23
Ивахненко
«Д» кл
Н.С.,
Киселева Т.Г.
26.11.12г.
Кл.час
«Все мы разные»
Уч-ся 4 25
Ивахненко
«г» кл
Н.С.
28.11.12 г. Кл.час
«О дружбе»»
Уч-ся 5 28
Ивахненко
«г» кл
Н.С.
12.11.12г.
Кл.час.
«Школьная
Уч-ся
18
Ивахненко
мотивация»
7«В» кл
Н.С.
02.11.12г.
Кл.час
«О дружбе»
Уч-ся 1 20
Ивахненко
«г» кл
Н.С.
Кильдюшкин
а И.Н.
30.12.12 г. утренник «Праздник мам»
Уч-ся 4 35
Ивахненко
«а» кл
Н.С.
Бурак Г.Н.
26.10.12г.
Из них
направлено на
городскую
ПМПК
Тренинг
«Проблема.
Ее Уч-ся 11 19
Ивахненко
88
18.01.13г.
тренинг
01.02.13г.
тренинг
08.12.13 г.
Кл.час
08.12.12г.
Инф.час
бесконфликтное
разрешение
«Три
главных
испытания»
«Социальные
роли»
«Типы теперамента
и их влияние на
поведение
человека»
Закон 15-39
16.01.13 г.
Инф.час
Закон 15-39
16.04.13г
Кл.час
Конфликт и
урегулирование
17.04.13 г.
Проф.бе
седа
Правила поведения 1 «Г»
в
школе,
взаимоотношения с
учителями
26
Ивахненко
Н.С.
Кильдюшкин
а И.Н.
Тренингигра
Кл.час
«Мафия»
23
О ЗОЖ
11
«А».»Б»
5 «В»
Диспут
О ЗОЖ
9 «В»
25
Путешествие
сказкам (ЗОЖ)
по 2 «Д»
22
15.01.13г.
Играпутешест
вие
Минилекция
Кл.час
Ивахненко
Н.С.
Ивахненко
Н.С.
Ивахненко
Н.С.
Ивахненко
Н.С.
Киселева Т.Г.
Ивахненко
Н.С.
Ивахненко
Н.С.
16.01.13г.
Кл.час
18.01.13г.
диспут
25.01.13г.
Кл.час
12.02.13
диспут
13.02.13
диспут
13.02.13
диспут
20.02.13
Кл.час
Профилактика 28.11.12г.
злоупотребле
ния
ПАВ, 21.12.12г.
пропаганда
ЗОЖ
24.12.12г.
25.12.12
26,12,12г
«Б», кл
Н.С.
Уч-ся 5 26
«А» кл
Уч-ся 5 25
«в» кл
Уч-ся 5 23
«в» кл
Ивахненко
Н.С.,
Ивахненко
Н.С.
Ивахненко
Н.С.
Уч-ся 9–х 35
кл
Уч-ся 5-х 48
кл
его 5 «В»»
25
Ивахненко
Н.С.
Ивахненко
Н.С.
Ивахненко
Н.С.
22
«Не кури»
8 «Б» кл.
21
Нравственность,
гражданственность.
Тест ТСНГ
Нравственность,
гражданственность.
Тест ТСНГ
«Мои
права
и
обязанности»
СНГ
11 «А»
20
11 «Б»
27
Ивахненко
Н.С.
8 «Б» кл
19
8 «Б» кл.
24
«Прятно ли со
мной общаться?»
«Прятно ли со
мной общаться?»
«Прятно ли со
мной общаться?»
Защитник
Отечества?
11 «А» кл
21
11 «Б» кл
17
7 «В» кл
16
7 «В» кл
20
Ивахненко
Н.С.
Ивахненко
Н.С.
Ивахненко
Н.С.
Ивахненко
Н.С.
Ивахненко
Н.С.
Ивахненко
Н.С.
89
(синквейн)
Профилактика 16.10.12г.
суцидального
поведения и 26.10.12г.
жестокого
обращения с 27.10.12г.
детьми
2.11.12г.
12.11.12г.
13.11.12г.
16.01.13г.
30.10.12г
30.10.12г
30.10.12г
Информ.
час
Информ.
час
Информ.
час
Информ.
час
Информ.
час
Информ.
час
Информ.
час
Родител.с
обрания
Родител.с
обрания
Родител.с
обрания
13.12.12г
Родител.с
обрания
08,01.13г.
Круглый
стол
04.03.13 г.
Родит.
Собр.
26.04.13г.
Кл. час
Если
случилась
беда?
Если
случилась
беда?
Если
случилась
беда?
Если
случилась
беда?
Если
случилась
беда?
Если
случилась
беда?
Если
случилась
беда?
Адаптация
первоклассников
Адаптация
первоклассников
«Такой
вот
подростковый
возраст»
«Такой
вот
подростковый
возраст»
«И невозможноевозможно»
5-е
классы
6-е
классы
7-е
классы
8-е
классы
9-е
классы
10-е
классы
11-е
классы
1-е
классы
5-е
классы
7
«Б»
класс
95
71
58
52
54
31
34
102
102
16
Ивахненко
Н.С.
Ивахненко
Н.С.
Ивахненко
Н.С.
Ивахненко
Н.С.
Ивахненко
Н.С.
Ивахненко
Н.С.
Ивахненко
Н.С.
Ивахненко
Н.С.
Ивахненко
Н.С.
Ивахненко
Н.С.
7
«В» 16
класс
Ивахненко
Н.С.
Родители 5
уч-ся,
сост. На
учетах
«Мой ребенок – Родители 96
первоклассник!»
будущих
первокл.
«Что такое хорошо Уч-ся 5 23
и что такое плохо?» «Г» кл
Ивахненко
Н.С.
10. Участие в работе Центра профориентации
Дата
Форма
Название
Участники
проведения мероприятия
19.12.12г.
семинар
«Как помочь ребенку Родители
выбрать профессию» Уч-ся 9- 11
классов
13.12.12г.
Родительское «Как помочь ребенку Родители
собрание
выбрать профессию» уч-ся
9
«Д» кл
Круглый
Притчи
в 11 «А» кл
29.01.2013 стол
профориентационной
работе
Ивахненко
Н.С.
Кильдюшкин
а И.Н.
Ивахненко
Н.С.
Количество ФИО
участников проводившего
54
Ивахненко
Н.С.
16
Ивахненко
Н.С.
15
Ивахненко
Н.С.
90
30.01.2013
Круглый
стол
Притчи
в 11 «Б» кл
профориентационной
работе
14
Ивахненко
Н.С.
11. Общешкольные мероприятия, подготовленные и проведенные совместно
специалистами ПСПС
№ Дата
Форма
Название
Участники
Количество
проведения
мероприятия
мероприятия
1.
17.09.12 г.
Конкурс
на «Земля отцов-моя Уч-ся 1-11 кл.
175
лучшую
Земля»
презентацию
2.
Ноябрь 12г.
Конкурс
лучший
рисунок,
поделку,
сочинение
3
30.12.12 г.
22.11.12г.
Декабрь
2012
Декабрь
2012
утренник
утренник
акция
4
«Праздник мам»
«Мамочка моя!»
«Милосердие
в
каждый дом»
«Каждому ребенку
счастливое
детство»
Уч-ся 4 «а» кл
Уч-ся 2 «Д» кл
Уч-ся 1-11 кл.
368
35
23
1100
Уч-ся,
12
состоящие на
всех
видах
учета
и
нуждающиеся
в ОП внимани
6
Январь 2013 выступления
«Минута Славы»
Уч-ся 1-11 кл.
59
7
25.12.12
ИграПутешествие
по 2 «Д»
22
путешествие
сказкам (ЗОЖ)
8
Март 2013
фестиваль
Гражданственность Уч-ся 1-11 кл
567
и патриотизм
12. Межведомственное взаимодействие
№ Название
Форма
Название
Участники
учреждения
взаимодействия
(организации)
1
Наркодиспансер
Лекции,
«Посеешь
Уч-ся 1-11 кл.
ДЗ КК
беседы,
привычкуклассные часы, пожнешь
презентации,
характер»,
экскурссии идр «Я и жизнь»
«Мои ценности»
и др
2
Краснодарская
Лекции,
«Мое будущее- Уч-ся 9-х кл.
организация
беседы,
мое здоровье» и
«ЗОЖ»
классные часы, др
презентации
идр
3
Театр
кукол спектакли
Различная
Уч-ся
«Рождественский»
тематика
начальной
5
Выездная
акция
на «Славится Россия Уч-ся 1-11 кл
своими матерями»
Количество
1200
112
450
91
школы
Просмотр
По плану
Уч-ся 1-11 кл
790
кинофильмов,
организация
встреч и др
5
Библиотека
им. Лектории,
По плану
Уч-ся 5-11 кл.
356
Герцена
встречи и др.
13. Выступление на окружных, муниципальных, краевых мероприятиях
№
Дата
Организатор
Форма
Тема выступления
ФИО
мероприятия
мероприятия
выступавшего
1
21.02.13г. МБОУ ЦДК Открытие
Напутственное
Ивахненко Н.С.
«Детство»
конкурса
слово, мастер-класс
«Педагогпсихолог
Кубани- 2013»
2
…
4.
ЦДТ «Виктор»
14. Публикации в СМИ, материалах научно-практических конференций, образовательных
сайтах и др.
№ Название сборника, СМИ, др
Название публикации
ФИО
1
Федеральное
агентство
по Использование
Ивахненко Н.С.
массовым коммуникациям и связи современных
РФ «Завуч.инфо»
педагогических
и
информационных
технологий
в
образовательном процессе
для
активизации
творческого
потенциала
учащихся»
2
Федеральное
агентство
по Тренинг толерантности
Ивахненко Н.С.
массовым коммуникациям и связи
РФ «Завуч.инфо»
…
15.Участие в работе совета профилактики
Кол-во
Кол-во
Кол-во
Кол-во
заседани заседаний заседаний с заслушанн
й
с
участием
ых детей
участием социального
педагогапедагога
психолога
10
10
10
31
Поставлен
о на учет
Снят Поставлен Снят
ос
о на учет
ос
учета
семей
учета
7
5
1
0
16. С какими трудностями сталкивается ПСП-служба в своей деятельности?
В школе обучается 1281 учащийся, в связи с этим очень большая
загруженность как педагога-психолога ( 1 ставка), так и социального педагога (0,5 ставки).
Отсутствие в штате ставок школьного участкового, логопедов, дефектологов.
Оснащенность кабинетов недостаточна для плодотворной работы как социального педагога, так
и психолога.
17. Какие задачи стоят перед ПСПС в следующем учебном году?
92
Формирование в школе единого социально-психолого-педагогического
пространства в сфере профилактики правонарушений,
безнадзорности, наркомании,
обучающихся и воспитанников. Развитие нравственной, гармоничной, физически здоровой
личности, способной к творчеству и самоопределению. Содействие в создании оптимальных
условий для всестороннего гармоничного развития личности ребенка и самоактуализации.
Повышение педагогической компетентности участников образовательного процесса. Содействие
привитию ЗОЖ.
II. Аналитический отчет педагога-психолога
МБОУ СОШ № 16 за 2012-2013 учебный год
1.1 В разработке каких программ, в рамках основной образовательной программы ОУ, принимал
участие психолог? (нужное подчеркнуть)
Программа формирования УУД
Программа духовно-нравственного развития и воспитания
Программа формирования здорового и безопасного образа жизни
Программа коррекционной работы
1.2 Диагностическая работа, проводимая в рамках реализации ФГОС
№ Дата
Цель
Диагностический
Участники
Количес
проведения диагностик инструментарий
тво
и
обследо
ванных
1.
15-19.10.
Адаптация Пакет методик:
Учащиеся
1-х 126
2012г.
первокласс 1.Проективный
тест классов
ников
к «Домики»
Педагоги
школе
2.Анкетирование родителей Родители
3.Опросник педагогга
Медперсонал
Опросник родителя
школы
4.
Рисуночный
тест Законные
«Мотивация»
представители
2.
8-11.10
Адаптация
Школьный
тест Учащиеся 5-х кл. 121
2012г.
пятикласс- тревожности Филипса
Педагоги
ников
в Анкетирование родителей
Родители
основной
Анкетирование педагогов
Администрация
школе
Рисуночные тесты
3.
30.11.Психическ Г.Айзенк
«Самооценка Учащиеся 8-х кл. 295
21.12.
ое
психического
состояния (9х , 10 –х и 11 –
2012г.
состояние
личности»
классов
учащихся
Тест
незаконченных
предложений
Листы наблюдений
4.
5-10.02.13 г. Готовность Опросник для родителей
Учащиеся 9-х, 11- 129
к ГИА И Анкета готовности к ЕГЭ
х классов
ЕГЭ
Родители
5.
Апрель-май Готовность ШТОМ-4
Учащиеся 4-х кл
121
2013г.
перехода в
основную
школу
1.3 Психологическое просвещение в рамках реализации ФГОС
№ Дата Форма мероприятия
Тема выступления
Участники
1
26.10. МО
классных Конфликтные
Учителя
2012 руководителей
ситуации в классе и их школы,
Количество
участников
нач. 17
93
начальной школы
разрешение
руководитель
МО
2
26.10. МО кл. рук. 5-11 Совершенствование
Классные
34
2012 классов
коммуникативных
руководители
навыков и культуры Старшей
учителя
школы
3
09.01. МО кл.руководителей Совершенствование
Учителя нач. 23
2013 нач.школы
коммуникативных
школы,
навыков и культуры руководитель
учителя
МО
4.
27.03. Семинар-практикум
«Способы
Ивахненко
19
2013 для
учителей саморегуляции
в Н.С.
нач.школы
стрессовых
ситуациях»
5
27.03. Семинар-практикум
«Способы
Ивахненко
35
2013 для кл.рук. 5-11 кл.
саморегуляции
в Н.С.
стрессовых
ситуациях»
6.
24.04. МО кл.рук.5-11 кл.
«Все о суициде!»
Ивахненко
31
2013
Н.С.
7
24.04. МО
кл.рук.нач. «Социальные роли» - Ивахненко
16
2013 школы
тренинг толерантности Н.С.
1.4 Психологическое консультирование в рамках реализации ФГОС
Наименование
Количество
Итого
члены
педагоги
администрац
родители
ии
Групповые консультации
3
4
7
Индивидуальные консультации
4
28
39
71
94