План-конспект открытого урока по русскому языку в 3 классе Развивающие задачи:

План-конспект открытого урока по русскому языку в 3 классе
Тема: «Удвоенные согласные»
Учитель: Гармаева Тамара Будажаповна
Класс: 3 «б»
Развивающие задачи:



развитие теоретического мышления на основе конкретизации закона письма
применительно к правописанию удвоенных согласных на стыке приставки и корня;
развитие учебной самостоятельности, инициативы учащихся на основе постановки
учебной задачи и творческих способностей через исследовательскую деятельность
на уроке;
развитие коммуникативных умений.
Учебная задачи:


формирование умения правописания удвоенных согласных на стыке приставки и
корня;
формирование умения различать удвоенные согласные в корне слова и на стыке
приставки и корня.
Оборудование


Мультимедийный проектор. Презентация урока.
Опорные схемы “Удвоенные согласные в корне”, “Удвоенные согласные на стыке
приставки и корня”.
Ход урока
Таблица (авторский вариант)
I. Мобилизующее начало урока (цель: создать мотивацию к включению в учебную
деятельность).
Действия учителя
- Сегодня на уроке у нас присутствует много
гостей, повернитесь к ним, поздоровайтесь
подарите им свои улыбки.
Действия учеников
Если есть вопросы у учащихся,
задают.
- Начинаем урок.
- Садитесь те ребята, у которых не возникло
вопросов при выполнении домашнего задания.
- Запишите число в рабочей тетради.
II . Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности
(цель: актуализировать представления о понятиях “приставка”, “корень”, “однокоренные
слова”; зафиксировать ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющихся у
учащихся знаний).
- Над какой темой работаем?
Части слова.
- Сегодня на уроке мы будем опираться на
имеющиеся у вас знания.
Фронтальная работа.
Задают вопросы и отвечают на них.
Задайте друг другу вопросы по теме “Части
слова”.
Примерные вопросы:
(На экране высвечивается текст). Слайд № 1, 2. - Что такое приставка?
- Проверим, знаете ли вы написание этих слов?
Запишите слова под диктовку в тетради.
- Где стоит приставка и для чего
служит?
- Какой общий признак объединяет записанные
слова?
- Почему корень называют главной
частью слова?
- Что вам известно об удвоенных согласных?
- Какая еще часть слова образует
новые слова?
- Все записанные слова относятся к одной
орфограмме удвоенная согласная в корне слова?
- А если я скажу, что слово ссыпать здесь
лишнее, вы согласитесь со мной?
- Что вы думали про записанные слова?
- А что оказалось?
- В каком порядке выполняется разбор
по составу?
Учащиеся исправляют ошибку,
допущенную Незнайкой в слове
аккуратно.
Индивидуальная работа.
1 ученик у доски записывает слова с
последующей самопроверкой по
эталону (слайд № 3).
Дает самооценку работе.
Ученики на местах обмениваются
тетрадями для взаимопроверки по
эталону и оценивают работу соседа
смайликами.
- Удвоенная согласная, долгий звук
при произношении.
- Знаем название орфограммы
“Удвоенная согласная в корне”,
опознавательный признак - долгий
звук при произношении, написание
слов нужно запоминать. Умеем
название орфограммы обозначать
схемой, объяснять написание устно и
графически.
- Да.
- Действительно,
слово ссыпать лишнее, потому что
удвоенные согласные стоят не в корне.
- Они относятся к одной орфограмме.
- Оказалось, что удвоенные согласные
могут быть не только в корне.
III. Постановка проблемы
(цель: выявить и зафиксировать в речи затруднение в учебной деятельности; согласовать
тему и цель урока).
- Смогли ли вы отличить разные орфограммы с
удвоенными согласными?
- Нет.
- Как отличить 2 разные орфограммы с
- Сформулируйте главный вопрос, на который мы удвоенными согласными?
должны найти ответ на уроке.
- Нет. Мы знаем про орфограмму в
Проблемный вопрос вывешивается на доску в
слове ссыпать только
виде карточки.
опознавательный признак.
- Всё ли вам известно, чтобы сразу попытаться
дать ответ на этот вопрос?
-Нужно узнать: название орфограммы,
можно ли проверить.
На доске вывешивается план работы по
ознакомлению с орфограммой.
Придумать схему к орфограмме,
научиться объяснять устно и
графически.
План работы над орфограммой.
1.
2.
3.
4.
Название орфограммы.
Опознавательный признак.
Способ проверки.
Запись названия схемой.
- Соединение, вплотную. Две
согласные встретились и
объединились.
- Узнаем, как орфограмму в
слове ссыпать называют лингвисты? Прочитайте
в учебнике с. 108
- Так как называется орфограмма?
Слайд № 3.
- Что значит стык?
IV. Наблюдения над условием написания
(цель: подвести к формулированию правила написания удвоенных согласных на стыке
приставки и корня).
- Предлагаю провести 1 мини-исследование над
словами.
- Цель: найти ответ на вопрос, почему
в этих словах пишется удвоенная
согласная буква.
Учебник с. 108. упр. 158.
Прочитайте задание к упражнению. Выделите
цель нашего исследования.
- Записать слова. Выделить корень и
приставку, подчеркнуть удвоенные
согласные.
- Прочитайте, что нужно сделать для ответа на
этот вопрос?
Индивидуальная работа в тетрадях.
Работа в паре.
- Проговорите ответ на вопрос тихо себя, а затем
соседу, обсудите ответ в паре.
- Можно ли проверить написание удвоенных
согласных на стыке приставки и корня?
Фронтальная работа. Проверка.
Самооценка.
- Можно. Нужно сделать разбор по
составу.
Подтвердите ответ на примере слова ссыпать
- В слове ссыпать удвоенные
согласные на стыке корня сып- и
приставки сФизминутка. Слайды № 4, 5, 6.
V. Проектирование и фиксация н нового знания
(цель: формировать умение образовывать новые слова).
- Сядьте те ребята, кто знает условие
возникновения удвоенной согласной на стыке
приставки и корня.
Какие же это условия?
- Предлагаю потренироваться в написании слов
на изучаемую орфограмму.
Учебник с. 108 , Упр.159.
- Когда при произношении согласный
произносится долго.
Приставка заканчивается на такую
согласную, с которой начинается
корень в слове.
1. Списать слова.
2. Объяснить устно и графически
написание удвоенных согласных
- Прочитайте задание к упражнению.
- Выделить корень, приставку,
Расскажите план вашей работы над упражнением. подчеркнуть удвоенные согласные.
- Что значит графически?
Какие обозначения должны показывать?
Смотрите в образец.
-Чему учились, выполняя это задание?
- Всегда ли на стыке СС?
2 мини-исследование.
Работа одновременно в тетрадях и у
доски с комментированием
(доказательством).
- Объяснять орфограмму устно и
графически.
Самостоятельная работа в тетради,
обсуждение в паре. Запись в
тетрадях:
во
- При присоединении каких приставок к словам,
возникает орфограмма “Удвоенные согласные на
стыке”? Слайд № 7.
без про
Слайд № 8
под вы
- Образуйте устно слова с приставками 1
Проверка, самооценка смайликом.
столбика.
Образуют слова.
- Сделайте вывод, удвоенные согласные на стыке
приставки и корня это результат образования
- Результат образования нового слова.
чего?
- 4 пункт - запись названия
- Какой пункт плана работы над орфограммой
орфограммы схемой.
остался невыполненным?
Учащиеся предлагают варианты.
После обсуждения выбирается самый
удачный способ обозначения данной
орфограммы –
VI. Упражнение в правописании слов с удвоенной согласной
(цель: развивать умение различать слова с удвоенной согласной в корне и на стыке
приставки и корня).
- На все пункты плана работы с орфограммой
нашли ответы?
- Да.
Фронтальная работа.
- Сравните две орфограммы. Слайд № 9.
Высказывания учащихся.
- На какой главный вопрос пытались найти ответ
на урока?
- Как отличить 2 разные орфограммы с
удвоенными согласными?
- Чтобы не допустить ошибку, составим алгоритм
“Определи орфограмму”. Слайд № 10.
Фронтальная работа.
- Теперь предлагаю показать свои знания по теме. Индивидуальная работа.
Учебник с. 108 , упр. 160.
2 ученика работают у доски: один
выписывает слова с удвоенными в
корне, второй – с удвоенными на
стыке.
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке
(цель: оценить собственную деятельность; зафиксировать неразрешенные затруднения,
если они есть, как направление будущей работы).
- Проверьте, как выполнили задание ребята у
доски. Согласны ли вы?
Высказывания учащихся.
Каждый учащийся даёт самооценку
работы по различению орфограмм (в
дневниках при помощи смайликов).
VIII. Итог урока.
- Сравните слова в парах. Слайд № 11.
Домашнее задание. Слайд № 12.
Высказывания учащихся.