Система развивающего обучения Л.В. Занкова Выполнил(а): Студент 1 курса группы МНО-1801z Шарапова Альбина Валериевна Проверил(а): Чиликова , Об авторе Леонид Владимирович Занков родился 10(23) апреля 1901 года в Варшаве, скончался 27 ноября 1977 года в Москве. В конце 1950-х гг. научным коллективом под руководством Л.В. Занкова было начато масштабное экспериментальное исследование по изучению объективных закономерностей процесса обучения. Оно было предпринято с целью развития идей и положений Л.С. Выготского о соотношении обучения и общего психического развития учащихся. Л.В. Занков также разрабатывал проблемы психологии памяти, мышления и речи детей. О системе Развивающая система обучения Л.В. Занкова представляет собой единство дидактики, методики и практики. Единство и целостность педагогической системы достигаются благодаря взаимосвязи образовательных задач всех уровней. К ним относятся: Цель обучения: целостное развитие ребенка, его интеллекта, воли, чувств, эмоционально-нравственной сферы.; Задача обучения: представить учащимся широкую целостную картину мира средствами науки, литературы, искусства и непосредственного познания; Дидактические принципы: –обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности; -ведущая роль теоретических знаний; -осознание процесса учения; -быстрый темп прохождения учебного материала; -целенаправленная и систематическая работа над общим развитием всех учащихся, в том числе и слабых; Методическая система – ее типические свойства: -многогранность, процессуальность, коллизии, вариантность; – предметные методики по всем образовательным областям; – формы организации обучения; – система изучения успешности обучения и развития школьников. Система Л.В. Занкова целостна, при ее реализации не следует упускать никакой из ее вышеописанных компонентов: каждой из них несет свою развивающую функцию. Системный подход к организации образовательного пространства способствует решению задачи общего развития школьников. В 1995-1996 гг. система Л.В. Занкова введена в российскую школу как параллельная государственная система начального обучения. Она в высокой степени соответствует принципам, выдвинутым Законом РФ об образовании, требующим обеспечить гуманистический характер образования, развитие личности ребенка. УМК системы Л.В. Занкова включает в себя учебники по всем основным предметам: - Обучение грамоте и чтению. Азбука. Авторы: Нечаева Н.В., Белорусец К.С. - Русский язык. Автор: Нечаева Н.В. - Литературное чтение (2 линии). Автор: Свиридова В.Ю., Чуракова Н.А. Автор: Лазарева В.А. - Математика (2 линии). Авторы: Аргинская И.И., Бененсон Е.П., Итина Л.С.(1 класс) и Аргинская И.И., Ивановская Е.И., Кормишина С.Н. (2-4 класс). Автор: Ванцян А.Г. (1 класс). - Окружающий мир. Авторы: Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н. - Технология. Авторы: Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. - Музыка. Автор: Ригина Г.С. Все вышеперечисленные учебники прошли государственную экспертизу на соответствие Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС НОО 2009 г.) Учебники системы развивающего обучения Л.В. Занкова включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год Следует обратить внимание на то, что вновь выпускаемые учебники и пособия имеют новое художественное оформление. При этом, ранее выпущенные учебники, содержание которых соответствует федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования, по русскому языку, литературному чтению (Свиридова В.Ю., Чуракова Н.А.), математике, окружающему миру, музыке и технологии для 4 класса вошли в Федеральный перечень учебников, допущенных Миниобрнауки России к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год. Обучение грамоте, 1 класс Н.В.Нечаева, система Л.В.Занкова Программа составлена на основе методологии системы развивающего обучения Л.В. Занкова, в соответствии с требованиями ФГОС НО нового поколения на основе авторской программы по русскому языку для 1 класса, авт. Н.В.Нечаева / Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова / Сост. Н.В Нечаева, С.В. Бухалова. – Самара : Издательский дом «Федоров», 2011, которая обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания образования с помощью учебников Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Азбука: Учебник по обучению грамоте. Нечаева Н.В., Белорусец К.С. Я читаю? Я читаю. Я читаю! : Тетради по чтению к Азбуке. Нечаева Н.В., Булычева Н.К. Тетради по письму: В 4 частях В основу данного курса заложена идея реализации объективно существующего единства двух форм языка: системы языка и речи. Таким образом, выделяются две основные цели преподавания русского языка как государственного языка РФ и языка межнационального общения в Российской Федерации: социокультурная и когнитивно-познавательная. Социокультурная цель предполагает формирование: а) коммуникативной компетентности учащихся - развитие речи школьников во всех ее формах: внутренней, внешней (устной и письменной), во всех функциях: общения, сообщения, воздействия; б) навыков грамотной, безошибочной речи (устной и письменной) как показателя общей культуры человека. Когнитивно-познавательная цель связана с формированием у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, с начальным познанием основ науки о языке и формированием на этой основе мышления школьников. Продолжительность интегрированного курса «Обучение грамоте» - Всего: по 9 часов 22 учебные недели – 198 часов. Из них: по 4 часа – 88 часов обучение грамоте, по 5 часов – 110 часов обучение письму. В обучении грамоте различают три периода: подготовительный (добукварный), основной (букварный) и послебукварный. Вся работа в этот период подчинена продуктивному обучению детей общеучебным умениям - чтению и письму. По этой причине представленная ниже программа, реализованная в учебнометодическом комплекте, не ограничивается формированием общеучебных умений чтения и письма, а направлена на организацию постепенного перехода от игровой деятельности к учебной посредством формирования следующих универсальных учебных действий (УУД) В процессе обучения грамоте ребёнок начинает осваивать новые ситуации, отношения, виды деятельности, требующие от него выбора соответствующих этим новым обстоятельствам языковых и внеязыковых средств. Русский язык, 1 класс Н.В.Нечаева, К. С. Белорусец и др. Система языка проявляет себя в речевой деятельности, которая невозможна для человека без знания законов языка. Авторская задача заключалась в том, чтобы найти оптимальное соотношение в содержании курса этих двух форм языка. Ведущей задачей обучения родному языку становится развитие речи школьников во всех ее формах: внутренней, внешней (устной и письменной), во всех функциях: общения, сообщения, воздействия, что совершенно соответствует требованиям новой, информационной эпохи. В учебник включен материал как традиционный, так и нетрадиционный для 1 класса. Традиционными являются темы: «Звуки и буквы», «Правописание большой (заглавной)буквы», «Алфавит», «Предложение и текст». К нетрадиционным относятся темы «Речь устная и письменная», «Лексическое и грамматическое значения слова», а также инсценировки речевых ситуаций. Включение двух последних тем и инсценировок соответствует задаче курса русского языка, сформулированной выше. Достижению планируемых результатов (см. Программу) способствуют следующие виды учебной деятельности: - игры и эксперименты (со звуками и буквами, словами, грамматическими признаками, предложениями, текстами); - работа с учебными моделями (слова, устные высказывания, тексты); - наблюдения, обсуждения, описание и анализ (слова,предложения, тексты; особенности их построения и употребления; порядок действий); - группировка, упорядочение, выделение, классификация, сравнение; - преобразование и создание (списки слов, предложения,тексты, в том числе определения понятий и т.д.); - письмо (списывание, письмо под диктовку орфографически, творческие работы и т.д.) Погружение в богатую, разнообразную речевую среду активизирует эмоционально-чувственную сферу детей, пробуждает у них интерес к изучению и осознанию главного средства общения, коммуникации, источника информации. Это положение совершенно соответствует ожиданиям новой информационной эпохи, которая требует от человека коммуникативной грамотности. Широкое использование заданий на общение и коммуникацию в различных разделах и темах курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи, обучение культуре речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами Особенность УМК по программе развивающего обучения Занкова – освоение основного, базового содержания осуществляется системно, в три этапа: пропедевтическое изучение будущего программного материала, связанного с актуальным содержанием для данного года обучения; его изучение при актуализации объективно существующих связей с прежде изученным материалом; включение этого материала в новые связи при изучении новой темы. «Любой предмет – русский язык, математика, труд, а прежде всего чтение художественной литературы, музыка, изобразительное искусство – предоставляют немало возможностей для эмоциональных переживаний, стремлений». Система развивающего обучения Л.В. Занкова Леонид Владимирович Занков. Общее развитие – развитие ума, воли, чувств, нравственных представлений. Вывод: Вся работа в период обучения грамоте подчинена продуктивному обучению детей чтению и письму. Далее, до конца начальной школы, ученики погружаются в осознание зависимости смысла высказывания от используемых средств языка. Именно высказывание (предложение, текст) как смысловая единица речи структурирует программу русского языка. Такое структурирование языка позволяет одно и то же языковое явление рассматривать с разных точек зрения, чем обеспечивается многоаспектность анализа, устанавливать всевозможные связи, раскрывать новую роль уже известного, придавая системность добываемым знаниям. Этот подход позволяет постепенно наращивать и усложнять уровень теоретических обобщений, которыми должен оперировать ученик. Вопрос: Какова цель в развивающей системе обучения Л.В. Занкова?
