классе по теме &quot

Земскова Маргарита Евгеньевна,
учитель начальных классов
МБУ СОШ №75
Маргарита Евгеньевна – высококвалифицированный специалист, владеющий методикой
преподавания всех предметов, изучаемых в начальной школе на высоком методическом уровне.
Для ее уроков характерны целенаправленность, лаконичность и логическая последовательность, взаимосвязь каждого задания с последующим, высокий уровень самоорганизации учителя. Большинство ее уроков построены с учетом использования проблемно–
диалогической технологии (совместного «открытия» знаний). На своих уроках она развивает
логическое мышление детей, учит творчески подходить ко всем заданиям, закладывает основы глубоких всесторонних знаний, формирует интерес к учебному предмету, активность, самостоятельность учащихся. В своей практике учитель использует нестандартные уроки: урок
– практикум, урок – путешествие, урок – игра, урок – соревнование, ролевые и сюжетные
игры.
Учитель делится своим педагогическим опытом с коллегами. Методическая разработка учителя «Буквы Ч, ч, обозначающие мягкий согласный звук [ч,]» размещена на открытой
Интернет – площадке для поддержки творчества учителей в категории «Я - тольяттинский
учитель». В 2009 году приняла участие во Всероссийском конкурсе «Мастерская учителя» с
разработкой классного часа «Поклонись хлебу» на ресурсах сайта «Завуч. Инфо.»
Маргарита Евгеньевна пользуется авторитетом среди коллег, многие годы она являлась руководителем методического объединения учителей начальных классов.
Земскова Маргарита Евгеньевна установила добрые и деловые отношения с родителями учащихся. Ей присуще творчество, преданность делу, влюбленность в свою профессию, душевная чуткость.
Зам. директора по УВР Черепанова Г.А.
Урок математики в 1 классе по теме «Решение задач»
Учебная тема «Решение задач»
Тип урока
Дидактическая
цель
Планируемые ре-
Технологическая карта изучения темы
Урок открытия нового знания (проблемно-диалогическая технология,
дифференцированного обучения, здоровьесберегающая технология, информационно-коммуникативная технология ).
Познакомить с особенностями решения задач в два действия.
Личностные УУД:
зультаты
Основные понятия
Ресурсы
Организация пространства
- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
- уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке; уметь высказывать
свое предположение на основе работы с материалом учебника; уметь работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе
его оценки и учета характера сделанных ошибок; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей.
КоммуникативныеУУД:
- уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь
других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в
школе и следовать им; учиться работать в паре, группе и формулировать
собственное мнение и позицию.
Познавательные УУД:
-уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить ответы
на вопросы, используя учебник, информацию, полученную на уроке, свой
жизненный опыт; осуществлять синтез как составление целого из частей.
Предметные:
- планировать ход решения задачи;
-устанавливать зависимость между величинами; взаимосвязь между условием и вопросом задачи;
- определять количество, порядок действий в задаче; объяснять выбор
действий.
Задача, условие, вопрос, выражение, решение, ответ.
-Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких. Учебник: в 3ч. для 1 класса.
Часть 2;
- тетрадь;
- плакат «Задача»;
- карточки для работы в группах «Задачи с двумя вопросами»;
- презентация к уроку «Решение задач».
Фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа.
Технология
проведения
урока
ДеятельДеятельЗадания для учащихся
ность учи- ность
учателя
щихся
Планируемые результаты
I.Организац
ия и мотивация к
учебной деятельности.
Цели:
- положительный
Организует Проговариповторение вают стихоосновных
творение.
правил поведения на
уроке.
Регулировать поведение на основе
установленных
норм и правил для
достижения цели.
(Личностные
УУД)
Оформлять свои
Слайд 1
Стихотворение:
настрой на
урок;
- активизация
мыслительной деятельности;
- создание
условий для
осознанного
включения в
учебную деятельность.
II Актуализация знаний, подведение учащихся к изучению новой
темы
Цели:
-создать
условия для
закрепления
знания терминов, связанных с понятием задача, развития
умений читать схемы к
задачам, соотносить
условие и вопрос задачи
со схемой,
решать простые задачи в
прямой и
косвенной
форме, составлять обратные задачи, записывать решение
задач, закреплять вычислительные
навыки в
Решение задач
Начинается урок
Он пойдет, конечно, впрок.
Постараюсь все понять,
Чтобы правильно решать.
мысли в устной
форме.
Слушать и понимать речь других.
(Коммуникативные УУД)
-Как вы понимаете слова из стихотворения:
«урок пойдет впрок»?
-Что должен делать ученик на уроке, чтобы понять и правильно решать?
Организует
актуализацию умеРешают заданий решать чу с элемензадачи.
тами занимательности.
Организует
работу с
пословицей
и фразеологическим
оборотом.
Организует
работу в
тетради
Организует
работу с
геометрическими
фигурами.
Объясняют
значение пословицы и
фразеологического оборота.
Записывают
ряд чисел в
тетрадь
Рассматривают фигуры,
называют,
сравнивают
их.
Определяют
общие и раз-
1.Мин. чистописания
Слайд 2
Задача в стихах:
Решение задач
Дружно муравьи живут
И без дела не снуют.
Два несут травинку,
Два несут былинку,
Три несут иголки.
Сколько их под елкой?
-Вспомним, как пишется
цифра 7.
-Вспомните, когда так
говорят?
1.«Семь раз примерь,
один раз отрежь»
(Перед тем, как сделать
что-то серьезное, тщательно обдумай).
2. «Семь пядей во лбу»
(Очень умный).
- Чтобы убедиться в
правильности ответа,
что буду делать?
(Найду значение в словаре)
Продолжи ряд чисел
71 72 73 …. ….
2.Практическая работа
с взаимной проверкой.
Измерение сторон фигур.
- Что изображено на рисунке? (Геометрические
фигуры)
- На какие группы их
можно разделить?
Добывать новые
знания.
Находить ответы на
вопросы,
используя свой
жизненный опыт,
информацию из источника.
(Познавательные
УУД)
Находить закономерность.
(Познавательные
УУД)
Оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи.
(Коммуникативные УУД)
Формировать уме-
пределах 10,
умения решать уравнения.
личные признаки; выбирают по
просьбе учителя фигуры,
характеризуют их особенности.
Отвечают на
вопросы.
Слайд 3
Решение задач
ние обобщать и
классифицировать
по признакам,
сравнивать.
(Познавательные
УУД)
- Сколько прямоугольников на рисунке?
Слайд 4
Вова дал задание мартышке и слонёнку найти
длины сторон прямоугольников на рисунке.
Сколько сторон им надо измерить? Помоги
мартышке и слонёнку выполнить задание Вовы?
Находят сумму длин сторон фигур.
Делают вывод: у прямоугольника
надо измерить
длину и ширину, а у
квадрата достаточно измерить одну
Что же такое длина?
(Величина)
- Что называют величиной?
-Какие действия можно
выполнять с величинами?
- Является ли величиной
сантиметр?
Как называется фигура,
которую предлагает
мартышка? (Прямоугольник).
- Что такое прямоугольник?
-Как называется фигура,
которую предлагает
слоненок? (Квадрат).
-Что такое квадрат?
Выполните задание по
вариантам:
Iв. Сумма длин сторон
прямоугольника.
II в. Сумма длин сторон
квадрата
-Обменяйтесь тетрадями
для проверки.
Слайд 5
Проверь!
5 + 3 + 5 + 3 = 16 см
2 + 2 + 2 + 2 = 8 см
Выбирать эффективный способ решения, используя
ранее полученные
знания.
(Познавательные
УУД)
Организует
взаимную
проверку.
Организует
повторение
алгоритма
решения
уравнения
Организует
формулирование
вывода.
Организует
индивидуальногрупповой
опрос на
основе ранее изученного
материала.
Организует
группу
контроля
для проверки выполнения
индивидуальных заданий.
Организует
фронтальный опрос
(на игровом материале).
Организует
проверку.
сторону.
Выполняют
взаимную
проверку.
Повторяют
алгоритм решения уравнений.
Делают вывод:
Для неравенства k>5 значения могут
быть равны:
6, 7, 8, 9, 10 ,
так как все
эти числа в
натуральном
ряду чисел
стоят справа
от 5, значит
они больше 5.
Для неравенства а <4 значения могут
быть равны 0,
1,2,3.
Взаимодействуют с учителем во время фронтальной работы.
Выполняют
вычисления
числовых выражений.
Выполняют
проверку, используя числовой веер.
3. Индивидуальная работа
Два ученика у доски:
решение уравнений с
проверкой (учебник с.76
№ 3).
Ученик у доски:
решение неравенств
(учебник с.76 № 4).
4. Фронтальная работа
Дан ряд чисел: 3,6,9
•Назови число, которое
является суммой двух
других. (9)
•Назови число, которое
является разностью двух
других. (3)
•На сколько каждое следующее число больше
предыдущего? (3)
•Найди уменьшаемое,
если вычитаемое равно
4, а разность 6. (10)
•Назови число, которое
предшествует числу k .
(k – 1).
•Назови число, которое
следует за числом b.
(b + 1).
•Найдите число, которое
на 2 больше, чем 5 (7)
Решите задачи:
•Мальвина решила 8 за-
Осуществлять синтез как составление
целого из частей.
(Познавательные
УУД
Устанавливать причинно- следственные связи.
(Познавательные
УУД)
Находить значения
выражений содержащих одно действие (сложение
или вычитание).
(Предметные
УУД)
Строить речевое
высказывание, соблюдать правила
диалогической речи.
(Коммуникативные УУД)
Организует
запись решения задач в тетрадь.
Решение задач записывают в тетрадь.
Ответы задач
оформляют
в устной
форме.
дач, это на 3 задачи
больше, чем решил Пьеро. Сколько задач решил
Пьеро? (5)
•Мальвина диктовала
словарные слова. Пьеро
написал без ошибок 10
слов, а Буратино- 6 слов.
На сколько больше слов
написал Пьеро? (на 4
слова).
-У трех братьев по одной сестре. Сколько
всего детей в семье?
- Как называются эти
рассказы?
Что нужно сделать, чтобы решить задачу?
Слайд 6
Решаю задачу
Организует Повторяют
повторение алгоритм реалгоритма
шения задачи.
решения
задачи.
• Читаю текст задачи
• Выделяю условие
• Называю вопрос
• Составляю схему (условный
рисунок)
• Объясняю выбор действия
• Составляю выражение
• Нахожу значение выражения
• Формулирую ответ
5. Индивидуальнофронтальная работа
Учебник с.77 № 6
Слайд 7
Решение задач
Ребята придумали задачи и составили к ним
схемы. Какие это могут быть задачи? Какие
выражения к ним можно записать?
К.
П.
В.
4
?
4
2
?
Организует
работу с
обратными Отвечают на
задачами
вопросы учипо схемам. теля.
2
6
?
6
- Катя, Петя и Лена составили схемы к задачам. А задачи предлагают составить нам.
-Рассмотрите схемы.
-Сравните.
-Чем похожи схемы?
-Чем различаются?
-Как называются такие
задачи?
Слайд 8
Преобразовывать
информацию (из
схемы в текстовую
задачу)
(Познавательные
УУД)
Проводить сравнение. Обобщать.
(Познавательные
УУД)
Строить речевое
высказывание
(Коммуникативные УУД)
ОБРАТНЫЕ
ЗАДАЧИ
Организует
работу в
тетрадях и
на доске.
Организует
проверку
по эталону. Трое учащихся работают у
доски, для
проверки.
Проверяют.
Объясняют
как найти
большее число, меньшее
число, разность.
Физкультминутка
III Фиксирование затруднения в
пробном
учебном действии.
Цели:
- уточнить
тему и тип
урока;
- выявить место затруднения
зафиксировать во внешней речи
причину затруднения.
Организует
проговари- Проговаривание вывают вывод.
вода.
-Составьте задачи к
схемам.
-Самостоятельно запишите выражения к схемам и найдите значения
этих выражений.
По рядам:
1ряд к схеме №1 К.
2ряд к схеме №2 П.
3ряд к схеме №3 Л.
Как находили меньшее
число, большее, разность.
Слайд 9
Контролировать,
путем сличения выражений и их значений с эталоном, и
корректировать в
случае расхождения.
(Регулятивные
УУД)
Проверь!
Ребята придумали задачи и составили к ним
схемы. Какие это могут быть задачи? Какие
выражения к ним можно записать?
К.
П.
В.
4
?
4
2
2
?
?
6
6
6–2=4
4+2=6
6–4=2
Для чего нужно уметь
решать обратные задачи?
Учебник стр. 77 № 6
Слайд 10
Решение задач
Читают задачу, вопросы,
соотносят со
схемой.
Организует
проблемную ситуацию
Организует
фиксирование во
внешней
речи причины затруднения
и уточне-
6. Помоги Пете ответить на вопросы Кати.
У лисы Алисы 5 золотых монет, а у кота Базилио на 2
монеты меньше.
1) Сколько золотых монет у кота Базилио?
?
2) Сколько золотых монет у лисы и кота вместе??
м.
Б.
м.
А.
м.
м.
.
Проговаривают причину
затруднения.
Проговаривают следующий шаг
учебной дея-
-Прочитайте условие
задачи.
-Прочитайте вопрос задачи.
- Чему удивились? (В
задаче два вопроса)
- Попробуйте ответить
на второй вопрос задачи.
-В каком месте возникло
затруднение? (Невоз-
Ориентироваться в
системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя.
(Познавательные
УУД)
Формулировать
проблему.
(Познавательные
УУД)
ние следующего шага учебной
деятельности.
тельности.
Организует
уточнение
темы и типа урока.
Называют
структуру задачи.
IV. Открытие нового
знания.
Организует
подробный
анализ текста задачи
Для составления
модели.
Один ученик
читает условие, другой вопросы задачи.
Выбирают
Организует смысловые
составлеединицы текние вспоста и устанавмогательливают отноной модели шения между
ними.
Восстанавливают ситуацию, описанную в задаче,
выделяя только существенную информацию.
можно ответить сразу на
второй вопрос задачи)
-Какой следующий шаг
учебной деятельности?
(Буду искать способ выхода из затруднительной ситуации).
-Чему посвящен наш
урок? (Изучению нового)
- Как называется тема
нашего урока?
Для чего мы должны
уметь решать задачи?
Где нам это пригодится?
- Какие шаги мы делаем,
открывая новое?
«Если знаю – делюсь
знаниями и опытом со
всеми, не знаю – ищу
ответ сам».
-Какие составные части
задачи вы знаете?
Слайд 11
ЗАДАЧА
УСЛОВИЕ
ВОПРОС
СХЕМА
ВЫРАЖЕНИЕ
РЕШЕНИЕ
ОТВЕТ
-Давайте запишем ключевые слова и составим
модель задачи.
Для этого еще раз прочитайте задачу.
Слайд 12
Решение задач
• 5 монет
• ? м., на 2 м меньше
•?м
у Алисы
у Базилио
ВМЕСТЕ
-Посмотрите на составленную модель и расскажите условие.
-Сколько вопросов вы
видите на схеме и на
модели?
-Какой главный вопрос?
-Можем ли мы сразу от-
Решать проблему с
помощью поиска
определенных действий.
(Познавательные
УУД)
Объяснять для чего
нужно решать задачи, где пригодятся
эти знания (Личностные УУД)
Проговаривать последовательность
действий.
(Регулятивные
УУД)
Оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи
(КоммуникативныеУУД)
Выделение необходимой информации
для преобразования
в модель.
Добывать новые
знания, находить
ответы на вопросы,
используя свой
жизненный опыт,
информацию полученную на уроках.
(Познавательные
УУД)
ветить на главный вопрос задачи?
- Сколько будет действий в задаче?
- Какое первое действие? Второе?
(Известно большее число и разность, надо
найти меньшее число и
целое).
-Что можем узнать сразу?
(Меньшее число-число
монет у Базилио).
- Каким действием
находим меньшее число?
-Теперь можем узнать
целое?
-Каким действием находим целое?
- Сколько получилось
действий?
Организует Записывают
-Запишем решение в
запись ререшение затетрадь.
шения задачи на доске, Сколько данных будет в
дачи по
учащиеся в
ответе? Запишем ответ.
действиям тетради.
- Что же необходимо
и ответа.
Формулируют сделать, чтобы решить
Организует вывод:
задачу в два действия?
формуличтобы решить Слайд 13
ПРОВЕРЬ!
рование
задачу в два
вывода.
действия,
надо найти
сначала вопрос – помощник, ответить на него. Потом ответить на
главный вопрос задачи.
6. Помоги Пете ответить на вопросы Кати.
У лисы Алисы 5 золотых монет, а у кота Базилио на 2
монеты меньше.
1) Сколько золотых монет у кота Базилио?
?
2) Сколько золотых монет у лисы и кота вместе??
м.
Б.
м.
А.
м.
м.
1) 5 – 2 = 3 (м.) - у кота
1) 5 + 3 = 88 (м.)
Ответ: 8 монет у лисы и кота вместе.
Коррегирующая гимнастика для
глаз: «Зоркие
глазки»,
«Стрельба
глазами».
VI. Первичное повторение и закрепление с
проговариванием во
внешней ре-
Организует Составляют
работу в
текст задачи.
паре.
Записывают
решение и
Учебник с.77 задача № 7
-Придумай задачу с
двумя вопросами к схеме. Расскажи соседу по
парте.
-Запиши решение и ответ.
Перерабатывать
полученную информацию: делать
выводы в результате совместной работы всего класса.
(Познавательные
УУД).
Преобразовывать
информацию.
(Познавательные
УУД)
Учиться работать в
паре.
Оформлять свои
чи
Цель:
- организовать закрепление умения
решать задачи в два действия.
ответ.
Организует Выполняют
взаимопро- проверку реверку.
шения.
мысли в устной и
-Обменяйтесь тетрадями письменной форме.
для проверки.
(Коммуникативные УУД)
Контролировать и
корректировать в
случае расхождения.
(Регулятивные
УУД)
Закреплять умение
VIII.Система Организует Класс делится Карточка №1
дифферен- на группы.
Составьте задачу с дву- владеть общим
тизация и
цированКаждая груп- мя вопросами, сделайте приемом решения
обобщение
ную работу па получает
к ней схему. Запишите
составных задач.
новых знав группах.
карточку с
решение и ответ.
ний и уме(Познавательные
заданием
ний
УУД)
(задания
Карточка№2
Учиться работать в
Цель:
- организодифференци- Прочитайте задачу.
группе.
вать выполКонтроли- рованы по
Подберите к ней схему
Формулировать
нение учарует рабостепени
(из трех схем выбирают собственное мнещимися зада- ту групп.
сложности).
нужную). Запишите ре- ние, находить обний на новое
шение и ответ.
щее решение.
знание на
(Коммуникативпреобразую
Карточка №3
ные УУД
щем и творПрочитайте задачу. Рас- Осознавать ответческом уровсмотрите схему. Допол- ственность за обнях.
ни недостающими данщее дело. Следоными. Запишите решевать в поведении
ние и ответ.
моральным нормам
и этическим требоКарточка № 4
ваниям.
В группе выПрочитайте задачу. Рас- (Личностные
бирают консмотрите схему и выра- УУД)
сультанта,
жения к задаче. Найдите
который осу- значения выражений.
ществляет
Объясните, что узнали
контроль.
первым действием, вторым. Запишите ответ.
Организует Консультанты
Оформлять свои
проверку
проговаривамысли в устной и
выполнеют результат
письменной форме.
ния
решения у
(Коммуникативдоски.
ные УУД)
IX. Подведение итогов.
Рефлексия
Организует Взаимодейфиксироствуют с учивание нотелем (отве-
-Какую цель ставили?
- Какая была тема урока?
учебной деятельности
Цели:
зафиксировать новое в
содержании
урока;
-организовать
рефлексию и
самооценку
учениками
собственной
учебной деятельности.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
вого в сочают на водержании
просы).
урока.
Организует
рефлексию.
Организует
самооценку учебной
деятельности.
- Что сначала показалось сложным?
-Какое открытие сделали?
-Оцените свою работу
на уроке, используйте
один из кружочков: зеленый (хорошо работал), желтый (были
ошибки), красный (было
много затруднений).
Перед вами плакат
«Настроение на уроке»:
голубые облака, яркое
солнце. Дополните плакат своим «настроением» (смайликом)
Оценивать правильность действий, качество их
выполнения.
(Регулятивные
УУД)
Способность к самооценке на основе
критерия успешности учебной деятельности.
(Личностные
УУД)
Список используемой литературы:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального, 2010
Учебник: Математика 1 класс Т.Е. Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких.- М.: Баласс,
2012.
Т.Е.Демидова, С.А. Козлова, А.П. Тонких. Математика. 1 класс. Методические рекомендации для учителя. – М. Баласс., 2012
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия
к мысли: пособие для учителя. Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010
Планируемые результаты начального общего образования. Под ред. Г.С. Ковалевой,
О.Б. Логиновой. М.: Просвещение, 2010
«Учимся играя» В.В. Волина.- Новая школа, 1994.
Таблица персональных данных
1
Фамилия автора
Земскова
2
Имя Отчество
Маргарита Евгеньевна
3
Электронный адрес
cherepanova-gal@mail.ru
4
Телефон
45-33-80
5
Место работы
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением
отдельных предметов №75 городского округа Тольятти
6
Должность
Учитель начальных классов
7
Рубрика.Название
статьи
Открытый урок.
Урок математики в 1 классе по теме «Решение задач».