Теория и методика развития речи детей - Учебно
advertisement
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» в г.Тобольске УТВЕРЖДАЮ Директор _______________________ /Короткова Е.А./ 16 сентября 2014г. «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ РЕЧИ» Учебно-методический комплекс, программа 050100.62 – «Педагогическое образование» Дошкольное образование Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения Очная и заочная ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 15.09.2014 Содержание: УМК по дисциплине «Теория и методика развития речи» для студентов направления подготовки «Дошкольное образование», квалификации (степени) выпускника бакалавр очной и заочной формы обучения Автор(-ы): преподаватель Иванова Светлана Альбертовна Объем 97 стр. Должность Старший воспитатель МАДОУ детский сад №7 г. Тобольска Председатель УМК доктор пед. наук, профессор Директор ИБЦ ФИО Иванова Светлана альбертовна ФИО Дата согласования Результат согласования Примечание 15.09.2014 Рекомендовано к электронному изданию Протокол заседания кафедры от __.09.2014 №1 15.09.2014 Согласовано Протокол заседания УМК от __.__.2014 № __ __.__.2014 Согласовано МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» в г.Тобольске Факультет непрерывного профессионального образования Кафедра Дошкольного и начального образования Иванова Светлана Альбертовна «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ РЕЧИ» Рабочая программа 050100.62 – «Педагогическое образование» Дошкольное образование (наименование профиля подготовки) Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения очная, заочная филиал Тюменского государственного университета в г.Тобольске 2014 Иванова С.А. УМК по дисциплине «Теория и методика развития речи» для бакалавров дошкольного образования очной и заочной формы обучения Тобольск, 2014, 36 стр. УМК составлен в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.62 – «Педагогическое образование» Дошкольное образование Рабочая программа дисциплины опубликована на сайте филиала ТюмГУ в г.Тобольске: «Теория и методика развития речи» [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www.utmn.ru, раздел «Образовательная деятельность», свободный. Рекомендовано к изданию кафедрой Дошкольного и начального образования. Утверждено директором филиала Тюменского государственного университета в г.Тобольске. ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: Иванова Светлана Альбертовна © филиал Тюменского государственного университета в г.Тобольске, 2014. © Иванова С.А., 2014. СОДЕРЖАНИЕ 1 2 3 4 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 5 5.1 6 7 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6 7.7 8 Цели и задачи освоения дисциплины…………………………………………………...... Место дисциплины в структуре ООП ВПО.......……………………………..................... Требования к результатам освоения содержания дисциплины....................................... Содержание и структура дисциплины (модуля)....…………………………................... Содержание разделов дисциплины..................................................................................... Структура дисциплины........................................................................................................ Лабораторные работы………………………………………………………....................... Практические занятия (семинары)....………………………………………...................... Курсовой проект (курсовая работа)..................................................................................... Самостоятельное изучение разделов дисциплины…………….…………....................... Образовательные технологии.............................................................................................. Интерактивные образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации............................................................................................................................. Учебно-методическое обеспечение дисциплины (модуля)......................………………. Основная литература…………………………………………………………..................... Дополнительная литература…………………………………………………..................... Периодические издания.....……………………………………….…………...................... Интернет-ресурсы.................................................................................................................. Методические указания к лабораторным занятиям ……………………..………............ Методические указания к практическим занятиям ........................................................... Методические указания к курсовому проектированию и другим видам самостоятельной работы. .................................................................................................... Программное обеспечение современных информационно-коммуникационных технологий Материально-техническое обеспечение дисциплины……………………...................... Лист согласования рабочей программы дисциплины…..………………….................... Дополнения и изменения в рабочей программе дисциплины …………….................... 4 4 4 5 5 8 8 9 10 11 12 13 14 16 16 17 17 18 18 18 18 18 18 19 Пояснительная записка Одним из разделов «Теория и методика дошкольного образования» является дисциплина «теория и методика развития речи детей». Она является одновременно отраслью методики русского языка и дошкольной дидактики и относится к прикладным наукам, поскольку решает практические вопросы развития и воспитания детей раннего и дошкольного возраста. Объектом дисциплины «Теория и методика развития речи детей» является процесс овладения детьми родной речью и навыками речевого общения в условиях целенаправленного педагогического воздействия. 1. Цели и задачи дисциплины: Главной целью учебной дисциплины является профессиональная подготовка студента к работе педагога дошкольного образования, понимающего социальную значимость речи, ее роль в системе высших психических функций, в становлении и развитии личности; усвоившего теорию развития детской речи, а также способного управлять процессом развития речи и речевого общения. Основные задачи дисциплины: Вооружить студентов научно-методическими знаниями о процессе развития речи и речевого общения детей; Сформировать умение видеть и понимать возрастные и индивидуальные особенности развития речи и речевого общения дошкольников на разных возрастных этапах; Научить определять содержание речевой работы с группой детей и отдельными детьми, правильно выбирать наиболее эффективный путь воздействия на их речь, анализировать полученный результат; Обеспечить усвоение обобщенных представлений о построении педагогического процесса обучения родному языку, а также знаний конкретных способов речевого развития детей и умений применять их в изменяющихся условиях; Сформировать умения анализировать и критически оценивать опыт других, проводить экспертизу программ развития детей; Стимулировать изучение инновационного опыта работы по развитию речи и стремление создавать свои оригинальные способы воздействия на речь детей; Овладевать навыками самостоятельной работы с научно-методической литературой. Дисциплина ориентирует на следующие виды профессиональной деятельности методиста-организатора дошкольного образования: организационно-управленческую, научно-методическую, учебно-воспитательную, социально-педагогическую, культурнопросветительскую. Ее изучение способствует решению следующих типовых задач профессиональной деятельности: 2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины: В результате изучения данной дисциплины выпускник должен обладать следующими компетенциями: - способен логически верно излагать устную и письменную речь (ОК-6); - готов применять современные методики и технологии. В том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2). Должен знать: Различия между языком и речью, функциональные характеристики родного языка; Теоретические основы методики развития речи детей, современные концепции развития детской речи; Закономерности и задачи развития детской речи; Методическую работу по развитию речи в ДОУ и органах управления образованием; Основные методические подходы к развитию речи и обучению родному языку в истории зарубежной и отечественной педагогики; Методические принципы развития речи детей; Педагогические условия, способствующие развития речи детей; Средства, методы, и приемы формирования речи детей; Критерии оценки уровня речевого развития детей в разных возрастных группах; Основы преемственности работы ДОУ и начальной школы по развитию речи и обучению родному языку; Основы разработки учебно-программной документации. Уметь: Пользоваться словарями русского языка; Анализировать свою речь с точки зрения ее нормативности, уместности, целесообразности, устранять ошибки, недочеты в своей устной и письменной речи; Строить свою речь в соответствии с языковыми, коммуникативными и этическими нормами; Обследовать речь детей, составлять характеристики речевого развития, выделять необходимые для предстоящего общения с детьми особенности их развития; Моделировать процесс дидактического речевого общения; Организовывать процесс дидактического общения и управлять им: обеспечивать мотивацию речевой деятельности, определять содержание речевой работы с группой детей и отдельными детьми, выбирать наиболее оптимальный путь воздействия на их речь, анализировать полученный результат; Осуществлять планирование развития детской речи в соответствии с современными требованиями; Осуществлять и организовывать научно-исследовательскую работу по развитию речи детей дошкольного возраста; Осуществлять методическое руководство работой педагогов ДОУ по развитию детей; Повышать квалификацию воспитателей в области речевого развития детей, оказывать им помощь в разработке инновационных педагогических технологий. Владеть навыками: Общения с детьми, родителями, педагогами; Установления эмоционального контакта с воспитанниками; Создание атмосферы сотрудничества с детьми; Организации работы по повышению культуры речи педагогов, родителей, обслуживающего персонала; Применение теоретических знаний в практике работы ДОУ и органов управления образованием. 3. Объем дисциплины и виды учебной работы Вид учебной деятельности Общая трудоемкость Аудиторские занятия: лекции Практические (семинарские) занятия ОДО 144 48 16 32 ОЗО 144 10 2 8 Самостоятельная работа: Изучение тем (вопросов), вынесенных на СРС Изучение литературы, написание докладов и рефератов Подготовка к семинарским, практическим и лабораторным занятиям Выполнение задания творческого характера Подготовка к контрольным работам, тестированию Работа с опорными конспектами Вид отчетности по дисциплине: контрольная работа Экзамен Курсовая работа № п/п 1 2 3 4 № п/п 1 2 3 4 69 125 27 5 семестр 7 семестр 5семестр 5 семестр 4. Содержание дисциплины. 4.1. Разделы дисциплины и виды занятий Очная форма обучения Раздел дисциплины Всего Лекции Практически часов е занятия Теоретические основы 24 4 6 11 методики развития речи Дидактические основы развития речи детей дошкольного возраста Основные направления речевого развития дошкольника 30 4 8 18 40 4 8 14 Организация работы по развитию речи детей в ДОУ 50 4 10 20 Всего часов 24 Лекции 2 Практически е занятия 25 Дидактические основы развития речи детей дошкольного возраста Основные направления речевого развития дошкольника 30 - 2 30 40 - 2 30 Организация работы по развитию речи детей в ДОУ 50 - 2 40 Заочная форма обучения Раздел дисциплины Теоретические основы методики развития речи СРС СРС семестр № лекции 4.2 «Содержание разделов дисциплины» 4.2.1. Лекционный курс 5 1 5 5 3 5 5 5 Раздел, тема учебного курса Содержание лекции Раздел 1 «Теоретические основы методики развития речи» Тема: «Предмет методики развития речи и задачи курса» Предмет методики, фундаментальные и прикладные задачи, научные основы методики, ее связь с другими науками, понятие речевого навыка и речевого умения. Тема: «Функциональные характеристики родного языка и его роль в развитии речи дошкольников» 2 Язык как средство познания, 3 группы функциональных характеристик языка, отражающие социальные, интеллектуальные и личностные (характеристики) функции человека. Национальнокультурная и эстетические функции родного языка. Тема: «Методы исследования в методике развития речи» Понятие теоретических и эмпирических методов исследования в методике развития речи, тема, проблемы, этапы исследования, гипотеза, формулировка выводов. Структурное, функциональное, когнитивное направления исследования детской речи. Тема: «Вопросы развития речи детей в зарубежной педагогике» 4 Вклад Я.А. Каменского, Г. Песталлоци, Ф. Фребеля, М. Монтессори в методику развития речи, их главные работы: «Материнская школа», «Как Гертруда учит своих детей», «Детский сад». Тема: «Развитие методики в России. Основоположники методики развития речи». Л.Н. Толстой («Азбука», «Книга для чтения»), К.Д. Ушинский («Родное слово»), роль в развитии методики 5 Е.Н. Водовозовой, А.С. Симонович , Е.А. Аркина, Е.И. Тихеевой (Развитие речи дошкольника), ее основные положения. Е.А. Флерина – связь развития речи с изобразительным творчеством. М.М. Конина, современные педагоги, их работа над развитием методики. Вопросы методики, требующие дальнейшего изучения. Раздел 2 «Дидактические основы развития речи детей дошкольного возраста» Тема: «Психолого-педагогические основы разработки 6 программ речевого развития детей». История создания программ, их ценность для развития методики, психолого-педагогические основы программ, соответствие их возрастным особенностям, преемственность в содержании речевого развития, разнообразие и вариативность программ на современном этапе. Кол-во часов 2 2 2 2 2 2 5 7 5 8 6 9 6 10 6 11 6 12 6 13 6 14, 15 6 16 Тема: «Цели и задачи развития речи детей» Характеристика цели речевого развития. Понятие «хорошей речи», задачи речевого развития: развитие словаря, воспитание ЗКР, формирование грамматического строя, развитие связной речи, обучение грамоте, ознакомление с художественной литературой, понятие «методических принципов» развития речи, их взаимосвязь и единство. Тема: «Средства развития речи» Общение взрослых и детей, общение в разных видах деятельности. Ребенок и речевая среда, требования к речи педагога. Роль художественной литературы и разных видов искусства в овладении детьми родным языком Тема: «Обучение как одно из средств речевого развития» Понятие обучения, своеобразие занятий по родному языку, виды занятий по родному языку, их классификация. Дидактические требования, предъявляемые к занятиям , особенности занятий в разных возрастных группах. Тема: «Методы и приемы развития речи». Понятие метода и приема, их различие, классификация методов и приемов речевого развития, целесообразность применения в практике, классификация словесных методов (проговаривание, указание, оценка, вопрос) Раздел 3 «Основные направления речевого развития дошкольника» Тема: «Понятие словарной работы.Особенности развития словаря детей дошкольного возраста». Понятие словарной работы, свойства слова, его значение и смысл, два аспекта в работе над словом. Значение словарной работы в общей системе задач речевого развития, две стороны в развитии словаря ( количественный рост и качественное развитие) Тема: «Задачи и содержание словарной работы в д/с». Обогащение, закрепление , уточнение и активизация словаря, устранение из речи детей нелитературных слов, своеобразие детского словаря (бытовой, природоведческий, обществоведческий словарь), ономасиологиический и семасиологический аспект словарной работы Тема: «Общие вопросы методики словарной работы» Принципы словарной работы, методы словарной работы (непосредственные и опосредованные),требования к проведению осмотров,экскурсий,методы для закрепления и активизации словаря. Словарная работа в разных видах деятельности, этапы работы над развитием словаря. Тема:« Методика словарной работы в разных возрастных группах». Своеобразие работы, подбор методов и приемов по развитию словаря в младших, средних и старших группах (экскурсии, осмотры помещений, д/и, рассматривание и обследование предметов, картин, беседы), их усложнение в соответствии с возрастом. Тема: «Грамматический строй родного языка, значение его усвоения для речевого развития детей». 2 2 2 2 2 2 2 4 2 6 17 6 18 6 19 6 20 6 21 6 22 6 23 6 24 7 25 Понятие грамматики, особенности усвоения детьми грамматического строя русского языка. Основные периоды в формировании грамматического строя, овладение способами словообразования. Тема: «Задачи и содержание работы по формированию грамматической стороны речи у детей». Три направления в грамматике (морфология, синтаксис, словообразование), пути формирования грамматически правильной речи (на занятиях, вне занятий), разнообразие методов и приемов формирования грамматически правильной речи, исправление грамматических ошибок. Тема: «Методика формирования морфологической стороны речи». Своеобразие работы по морфологии в младших, средних и старших группах, особенности проведения занятий, усвоение лексики детьми разного возраста. Тема: «Методика формирования синтаксической стороны речи и способов словообразования». Формирование навыков построения разных типов предложений, работа над синтаксисом с детьми трех, пяти и шести лет. Способы словообразования в разных возрастных группах. Тема: «Звуковая культура речи, ее значение для развития личности ребенка». Понятие ЗКР, культура речепроизношения и речевой слух, особенности усвоения звуковой стороны речи дошкольниками, причины речевых нарушений, формы работы по воспитанию ЗКР. Тема: «Методика обучения звукопроизношению на занятиях». Этапы обучения правильному звукопроизношению, своеобразие работы по звукопроизношению в разных возрастных группах (формы обучения, методы и приемы), формирование звуковой выразительности речи. Тема: «Понятие связной речи и ее значение для развития ребенка». Понятие связной речи, различие диалогический и монологической речи, особенности развития связной речи в дошкольном возрасте. Тема: «Задачи и содержание обучения связной речи». Понятие диалога, группы диалогических умений, особенности диалогической речи в разных возрастных группах, характеристика монологических высказываний, виды связных высказываний, их классификация в зависимости от источника. Тема: «Обучение диалогической речи». Беседа как метод обучения, ее понятие, содержание и тематика бесед, классификация бесед, структурные компоненты беседы, приемы, используемые в ходе беседы. Тема: «Приемы обучения рассказыванию. Пересказ литературных произведений». Классификация и разнообразие приемов обучения рассказыванию, понятие пересказа, произведения для пересказа, требования к пересказам детей, обучение пересказыванию в разных 2 2 2 2 2 2 2 2 2 7 27 7 27 7 28 7 29 7 30 7 31. 32 33 7 7 35 7 возрастных группах. Тема: «Рассказывание по игрушкам». Виды занятий по игрушкам (описание, повествование), их классификация и особенности, методика обучения монологической речи на занятиях с игрушками в младшем, среднем, старшем возрасте. Тема: «Обучение детей рассказыванию по картинке». Тенденции детского восприятия, типы дидактических картин, требования к картинам, виды детских рассказов по картине, приемы обучения детей этому виду монологического высказывания. Тема: «Рассказы из опыта, рассказы- рассуждения». Значение рассказов из опыта на развитие ребенка, тематика рассказов из опыта, два вида рассказов из опыта (коллективный и индивидуальный), приемы обучения, требования к образцу рассказа, методика обучения рассказыванию из опыта в разных группах, условия для рассказов-рассуждений, этапы работы над рассуждением с использованием наглядного материала на вербальной основе. Тема: «Роль детской художественной литературы в развитии детей, ее задачи и содержание работы». Значение детской книги, особенности восприятия детьми литературных произведений, задачи и содержание ознакомления детей с художественной литературой, критерии к отбору книг, круг детского чтения. Тема: «Методика художественного чтения и рассказывания детям». Основные методы ознакомления детей с художественной литературой, типы занятий, подготовка к занятию, классификация вопросов и приемов в разных возрастных группах при ознакомлении с книгой. Тема: «Методика заучивания стихотворений и использование художественной литературы вне занятий». Особенности запоминания стихотворений детьми, два процесса заучивания, методические требования к заучиванию, этапы работы по заучиванию стихов, организация уголка книги в разных возрастных группах, требования к нему, работа с книгой вне занятий. Тема: «Сущность подготовки к обучению грамоте, задачи и содержание». Понятие общеречевого развития детей, механизм чтения по Д.Б. Эльконину, сущность звукового-аналитико-синтаксического метода, развитие у детей фонематического слуха, задачи обучения грамоте в разных возрастных группах, направления содержания работы по подготовке к обучению грамоте. Тема: « Основные направления содержания работы по подготовке детей к обучению грамоте». Методы и приемы ознакомления детей со словом, предложением, его словесным составом, со слоговым строением слова. Тема: «Ознакомление со звуковым строением слова» Особенности работы в разных группах при ознакомлении 2 2 2 2 2 4 2 2 2 7 37 7 38 № занятия 39 7 4.2.2 Практические (семинарские) занятия Наименование темы практического занятия Раздел, тема дисциплины Методологические основы 1методики (естественно-научные, психологические, лингвистические) Роль родного языка в развитии 2личности ребенка. Речь воспитателя и педагогические требования к ней. Особенности подхода к проблеме 3развития речи детей в системе работы М. Монтессори. Анализ учебной книги 4К.Д.Ушинского «Родное слово», использование педагогического наследия Ушинского в практике развития речи. Основные теоретические положе5 ния методики развития речи, разработанные Е.И. Тихеевой. Развитие Раздел 1 «Теоретические основы методики развития речи» Тема: Предмет методики развития речи и задачи курса Тема: Функциональные характеристики родного языка. Тема: Вопросы развития речи в зарубежной педагогике Тема: Развитие методики в России. 2 2 2 2 Колво часов 36 7 детей со звуковым составом слова, разнообразие методов и приемов, применяемых в работе. Этапы работы над звуком, стадии звукового анализа, подготовка к обучению письму, задачи подготовки руки и глаза к письму. Раздел 4 «Организация работы по развитию речи детей в ДОУ» Тема: «Планирование работ по развитию речи в д/с». Значение планирования, принципы планирования, виды планирования и их своеобразие, требования к планированию, выбор планирования в зависимости от реализуемых программ. Тема: «Диагностика речевого развития детей как средство оптимизации процесса овладения родным языком» Понятие речевой диагностики, ее виды, принципы диагностической работы, разновидности диагностики, понятие диагностического инструментария. Тема: «Диагностика по всем задачам речевого развития» Определение уровней речевого развития, составление карты речевого развития детей, подбор практического материала и умения применять его в работе. Тема: «Организация методической работы по развитию речи детей» Понятие методической работы, ее ведущая задача, основные направления методической работы, планирование методической работы по развитию речи, вопросы, отслеживаемые методистом по развитию речи, виды контроля за работой по развитию речи. 2 2 2 2 2 -//-//-//-//-//-//- речи в первые годы жизни ребенка. 0 1 2 3 Раздел 2 «Дидактические Научные основы программы основы развития речи детей 6развития речи и ее структура, дошкольного возраста». усложнение программных требований по Тема: Психологогруппам. педагоги-ческие основы разработки программ речевого развития детей. Развивающая речевая среда. Тема: Средства развития 7Требо-вания к речи воспитателей и роди- речи. телей. 8 Роль речевого общения в -//-//-//-//-//-//развитии речи детей. Своеобразие занятий по развитию Тема: Обучение как 9речи в д/с, их классификация, требования средство развития речи. к проведению занятий. 1 Классификация словесных Тема: Методы и приемы методов как основных, применяемых в развития речи. развитии речи детей. Раздел 3 «Основные Сущность словарной работы и ее направления речевого развития 1значение. Принципы словарной работы. дошкольника». Тема: Общие вопросы методики словарной работы. Формирование словаря на Тема: Методика 1занятиях по ознакомлению со словарной работы в разных свойствами и качествами предметов. возрастных группах. 1 Формирование словаря в разных -//-//-//-//-//-//видах деятельности Овладение оценочной лексикой 1детьми старшего дошкольного возраста. -//-//-//-//-//-//- 2 2 2 2 2 2 2 2 2 4 Лексические упражнения, их роль 1в развитии смысловой стороны речи. 2 -//-//-//-//-//-//- 5 6 7 Теоретические основы 1формирования грамматического строя речи. 1 Методика формирования грамматически правильной речи у детей. Особенности усвоения детьми 1звуковой стороны речи. Тема: Грамматический строй родного языка. Тема: Задачи и содержание работы по формированию грамматической стороны речи у детей. Тема: ЗКР – ее значение для развития личности ребенка. 8 9 0 2 2 2 Содержание, структура и Тема: Методика 1методика занятий по формированию обучения звукопроизношению звуко-произношения в разных группах. на занятиях и в других видах деятельности. 2 Воспитание звуковой культуры -//-//-//-//-//-//речи вне занятий. 2 Теоретические основы методики Тема:Понятие связной 2 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 30 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 развития речи. речи и ее значение 2 Беседа- как метод обучения Тема: Обучение диалогидиало-гической речи. ческой речи. 2 Методика развития речи детей в -//-//-//-//-//-//процессе повседневного общения. 2 Развитие диалогической речи в -//-//-//-//-//-//этических беседах. 2 Обучение диалогической речи в -//-//-//-//-//-//процессе рассматривания картин. 2 Развитие монологической речи в Тема: Приемы обучения процессе рассказывания по картинам. монологической речи. 2 Развитие монологической речи в процессе рассказывания по предметам и -//-//-//-//-//-//игрушкам. 2 Обучение детей пересказыванию -//-//-//-//-//-//литературных произведений. 2 Обучение детей творческому -//-//-//-//-//-//рассказыванию Обучение связной монологической речи детей -//-//-//-//-//-//дошкольного возраста (коллоквиум) 2 2 Теоретические основы методики 3работы с художественной литера-турой. 2 Тема: Роль детской художественной литературы в развитии детей. Тема: Методика 3 Работа с книгой. художест-венного чтения и рассказы-вания детям. 3 Ознакомление детей с поэзией в -//-//-//-//-//-//детском саду. Методика использования произве3дений устного народного творчест-ва в -//-//-//-//-//-//детском саду. 3 Художественно-речевая -//-//-//-//-//-//деятельность дошкольника. 3 Воспитание читательских интере-//-//-//-//-//-//сов у детей дошкольного возраста. 3 Теоретические основы подготовки Тема:Сущность детей к обучению грамоте. подготовки к обучению грамоте. 3 Методика работы по подготовке Тема: Основные детей к обучению грамоте. направле-ния содержания работы по подготовке детей к обучению грамоте. 3 Ознакомление детей со слоговым -//-//-//-//-//-//строением слова. 4 Ознакомление детей со звуковой -//-//-//-//-//-//структурой слова. 4 Этапы работы над звуком. -//-//-//-//-//-//- 2 2 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 4 2 Обучение детей письму. -//-//-//-//-//-//- 2 Комплексный 4планирова-нию. 3 подход к Раздел 4 «Организация работы по развитию речи в ДОУ» Тема: Планирование работы по развитию речи детей. -//-//-//-//-//-//- 2 4 Календарно-перспективное 2 плани-рование работы по развитию речи. 4 Учет результатов диагностики в Тема:Диагностика 2 5 педагогической работе с детьми. речевого развития. Вопросы методики развития речи Тема: Организация 4детей в работе методических каби-нетов, методи-ческой работы по 2 6 отделов и управлений обра-зования. развитию речи в детском саду. 4.2.3 Задания для СРС Раздел и темы рабочей Перечень домашнего С К программы для самостоятельного задания и других вопросов для рок ол-во изучения самостоятельного изучения выполне- часов н ия Раздел 1 «Теоретические Изучить книгу Сохина 2 основы методики развития речи» Ф.А., Ушакова О.С. «Связь Тема 1: Методологические развития речи с умственным, основы методики (естественно эстетическим и нравственным научные, психологические, воспитанием в процессе обучения лингвистические) родному языку //Развитие речи 6 дошкольника – М., 1999г. 4 Тема 2:Роль родного языка в развитии личности ребенка. Речь воспитателя и педагогические требования к ней. Изучить психологический подход к языку речи и языковой деятельности в книге Лепской Н.И «Основные направления в изучении онтогенеза речи» - М., 1998г. Тема 3:Особенности подхода к проблеме развития речи детей в системе работы М. Монтессори. Подготовить рефераты о вкладе зарубежных педагогов в методику развития речи (Я.А. Каменский, Ф.Фребель, Г.Песталлоци) Тема 4:Анализ учебной книги К.Д.Ушинского «Родное слово», использование педагогического наследия Ушинского в практике развития речи. Изучить методические рекомендации К.Д. Ушинского по первоначальному обучению русскому языку. Тема 5: Основные теоретические положения методики развития речи, разработанные Е.И. Тихеевой. Развитие речи в первые годы жизни ребенка. Охарактеризовать занятия по «живому слову», разработанные Е.И. Тихеевой. 4 2 2 Раздел 2 «Дидактические основы развития речи детей дошкольного возраста» Тема 6: Научные основы программы развития речи и ее структура, усложнение программных требований по группам. Тема 7: Развивающая речевая среда. Требования к речи воспитателей и роди-телей. Тема 8:Роль речевого общения в развитии речи детей Тема 9:Своеобразие занятий по развитию речи в д/с, их классификация, требования к проведению занятий Тема 10: Классификация словесных методов как основных, применяемых в развитии речи детей. Раздел 3 «Основные направления речевого развития дошкольника» Тема 11: Сущность словарной работы и ее значение. Принципы словарной работы. Провести сравнительный анализ современных программ по речевому развитию дошкольников «Радуга», «Развитие», «Из детства в отрочество», «Детство», «Дом радости». Установить перечень разделов и глав программы, в которых излагаются требования к речи детей. Дать понятие «хорошей речи» с точки зрения психологов, педагогов, занимающихся проблемой речевого развития ( В.И. Яшина, А.Г. Рузская, М.И. Лисина, М.М. Алексеева) Понаблюдать за общением воспитателя с детьми в разных видах деятельности, проанализировать, сделать выводы о степени влияния общения на речевое развитие ребенка. Определить соответствие речи воспитателя педагогическим требованиям. 8 2 4 2 2 Проанализировать конспект комплексного занятия по развитию речи из книги «Занятия по развитию речи в д/с».: Под редакцией О.С. Ушаковой.- М., 2001г.) с точки зрения взаимосвязи задач речевого развития детей. Структурировать методы и приемы речевого развития в таблице, привести примеры на каждый прием. Проследить усложнение словарной работы в возрастных группах на основе анализа программ. Тема 12: Формирование Составить словаря на занятиях по ориентировачные словари по ознакомлению со свойствами и отдельным темам ознакомления с качествами предметов. окружающим миром (одежда, транспорт, труд, школа) для 2 4 2 различных возрастных групп. Тема 13: Формирование Проанализировать в словаря в разных видах таблице как происходит деятельности формирование словаря в разных видах деятельности, указать за счет каких частей речи. Привести примеры (игра, труд, бытовая деятельность, самостоятельная художественная деятельность). 8 2 Тема 14: Овладение оценочной лексикой детьми старшего дошкольного возраста. Разработать конспект занятия (игры, упражнения) по развитию смысловой стороны слова для детей старшей группы. Проверить особенности понимания детьми оценочной лексики в соответствии с программой нравственного воспитания. Определить пути ее формирования. 2 8 2 Тема 15: Лексические Подготовить реферативные упражнения, их роль в развитии сообщения по книге К.И. смысловой стороны речи. Чуковского «От двух до пяти» о словотворчестве детей. Тема 16: Теоретические основы формирования грамматического строя речи. Поверить навыки употребления детьми трудных грамматических форм (несклоняемые существительные, род.п. множественного числа имени сущ., изменение глаголов, образование прилагательных). Тема 17: Методика формирования грамматически Разработать конспект правильной речи у детей. занятия по обучению детей грамматически правильной речи Подготовить сообщение по статье Тюриковой «Роль дидактических игр и упражнений в формировании грамматически правильной речи.: Дошкольное воспитание.- М.,1988г №23. Тема 18: Особенности усвоения детьми звуковой стороны речи. Тема 19: Содержание, структура и методика занятий по На основе анализа программы показать усложнение содержания воспитания ЗКР в разных возрастных группах. Составить конспект 2 2 2 8 2 6 2 6 формированию звукопроизношения в разных группах. занятия для старшей группы по дифференциации звуков с и ш. 2 Подобрать упражнения для развития у детей речевого дыхания, речевого слуха и артикуляционного аппарата вне занятий. 6 Тема 20: Воспитание звуковой культуры речи вне занятий. Тема 21: Теоретические основы методики развития речи. Проследить усложнение задач и содержания обучения связной речи в возрастных группах и в программах развития. Изучить, тезисно законспектировать основные положения из книги О.С. Ушаковой «Развитие связной речи».-М., 1990г. Тема 22: Беседа - как метод обучения диалогической речи. Тема 23: Методика развития речи детей в процессе повседневного общения. Проанализировать конспект обобщающей беседы с детьми старшего возраста, выделив задачи, их взаимосвязь, определить структурные части беседы, приемы активизации мышления, установить соотношение поисковых и репродуктивных вопросов. Понаблюдать за детьми в процессе игровой деятельности. Составить хронометраж. Тема 24: Развитие диалогической речи в этических Составить конспект беседах. этической беседы для старших дошкольников по произведениям Осеевой. Тема 25: Обучение диалогической речи в процессе Придумать образец рассматривания картин. описания пейзажной картины. Разработать конспект занятия по обучению детей рассказыванию по картине. Тема 26: Развитие монологической речи в процессе Изучить литературу по рассказывания по картинам. результатам исследований обучения детей сюжетным и описательным рассказам. Тема 27: Развитие монологической речи в процессе Подобрать наборы рассказывания по предметам и игрушек для сюжетного 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 игрушкам. Тема 28: Обучение детей пересказыванию литературных произведений. Тема 29: Обучение детей творческому рассказыванию Тема 30: Обучение связной монологической речи детей дошкольного возраста (коллоквиум) Тема 31: Теоретические основы методики работы с художественной литературой. Тема 32: Работа с книгой. Тема 33: Ознакомление детей с поэзией в детском саду. Тема 34: Методика использования произведений устного народного творчества в детском саду. Тема 35: Художественноречевая деятельность дошкольника. Тема 36: Воспитание читательских интересов у детей дошкольного возраста. рассказывания. Составить образцы рассказов по игрушкам. 2 Подобрать произведения для пересказа (для 2мл. и подгот.гр). Составить вопросы беседы по пересказу произведения. 2 Продумать приемы обучения творческому рассказыванию (салат из сказок, придумывание продолжения рассказа, рассказ по опорным словам), привести примеры. Подготовить консультации для воспитателей по проблеме связной речи. Подобрать необходимый материал, соответствующую литературу. Отобрать художественные произведения для чтения и рассказывания на сентябрьоктябрь для одной из возрастных групп, обосновать свой выбор. Составить развернуты план занятия по ознакомлению детей с художественной литературой в старшей, подготовит. группах. Продумать приемы обучения выразительной речи на примере одного стихотворного текста. Подготовить план занятия по заучиванию стихотворения. Отобрать несколько произведений одного из жанров фольклора (потешки, пословицы, загадки, небылицы), продумать методику использования произведений этого жанра в работе с детьми. Подобрать произведения для драматизации и инсценировки детьми, разработать викторину по творчеству С. Я. Маршака. 2 Тема 37: Теоретические основы подготовки детей к обучению грамоте. Тема 38: Методика работы по подготовке детей к обучению грамоте. Тема 39: Ознакомление детей со слоговым строением слова. Тема 40: Ознакомление детей со звуковой структурой слова. Тема 41: Этапы работы над звуком. Тема 42: Обучение детей письму Подготовить экскурсию в библиотеку на праздник «Книжкина неделя». Дать сравнительный анализ содержания подготовки к обучению грамоте в современных программах. Подобрать 2-3 игры по ознакомлению детей со словесным составом предложения, со словом, с его слоговым строением. Подготовиться к их проведению. Подобрать игры и упражнения на ознакомление со слоговым строением слова. Подобрать 2-3 игры по ознакомлению детей со звуковым строением слова, подготовиться к их проведению. Разработать подробный конспект по звуковому анализу слова. Подготовить аннотацию на прописи, рекомендуемые для обучения письму дошкольников Проанализировать разные формы планирования (календарный, блочный, перспективный, календарноперспективный), разделы развития речи. Выявить сходство Тема 44: Календарно- и различие. перспективное планирование работы по развитию речи. Проанализировать план, схематично составить все разделы Тема 45: Учет результатов по развитию речи диагностики в педагогической работе с детьми. Изучить разные подходы к речевой диагностике В.И. Яшиной, Т.М. Юртайкиной, А.И. Максакова. Раздел 4 «Организация работы по развитию речи детей в ДОУ» Тема 43: Комплексный подход к планированию. Обследовать уровень сформированности разных сторон 2 2 6 6 Тема 46: Вопросы методики речи у одного, двух детей и дать развития речи детей в работе педагогические рекомендации. методических кабинетов, отделов и управлений обра-зования. Познакомиться и проанализировать план работы старшего воспитателя, выделив отдельно раздел развития речи. Составить план консультации для воспитателей ДОУ по одному из актуальных вопросов речевого развития детей. 5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины. 5.1 Рекомендуемая литература. Основная: 1. Алексеева М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников/ М.М. Алексеева, В. И. Яшина. – М., 2000. 2. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей 3-7 лет /А.Г. Арушанова.-М., 2000. 3. Галигузова Л.Н. Ступени общения: от года до семи лет / Л.Н. Галигузова, Е.О. Смирнова.- М., 1992. 4. Горелов И.Н. Основы психолингвистики/ И.Н. Горелов, К.Ф. Седов.- М., 2001. 5. Диагностика речевого развития дошкольников / под ред. О.С. Ушаковой. – М., 2001. 6. Лаврентьева А.И. Система работы над синтаксической стороной речи младших дошкольников. – М., 1998. 7. Малетина Н.С. Развитие речевого общения дошкольников/ Н.С. Малетина. – Нижневартовск, 2003. 8. Михайленко Н.Я. Организация сюжетной игры в детском саду/ Н.Я. Михайленко. –М., 1997. 9. Савушкина Е.В. Роль общения с изобразительным искусством в развитии речи дошкольников/ под ред. О.С. Ушаковой. –М., 2002. 10. Семенова Н.В. Обучение высказываниям типа рассуждений детей седьмого года жизни.М., 2001. 11. Сохин Ф.А. Основные задачи развития речи // Психолого-педагогические основы развития речи дошкольников. –М., 2002. 12. Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников / О.С. Ушакова. - М., 2001. 13. Цейтлин Н.С. Язык и ребенок: лингвистика детской речи/ С.Н. Цейтлин. – М., 2000. 14. Чулкова А.В. Методика формирования диалогической речи у детей дошкольного возраста / А.В. Чулкова. –Волгоград, 2002. 15. Яшина В.И. Методические принципы развития речи // Вопросы речевого развития дошкольников. – М., 2001. 16. Яшина В.И. особенности связных высказываний типа рассуждений детей 6 лет/ сост. М.М. Алексеева, В.И, Яшина. – М., 2000. Дополнительная: 1. Львов М.Р. Основы теории речи / М.Р. Львов. – М., 2002. 2. Развитие общения у дошкольников / под ред. А.Г Рузской. – М., 1989. 3. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб, 2000. Периодические издания 1. Детский сад от А до Я. 2. Воспитание дошкольников 3. Педагогические технологии 4. Методический журнал «Современный детский сад: методика и практика» 5. Методический журнал «ребенок в детском саду» 6. Научно-методический журнал «Дошкольная педагогика» 7. Методический журнал «Современный детский сад: методика и практика» 8. Методический журнал «Ребенок в детском саду» 9. Журнал «Дошкольное воспитание» 10. Научно-методический журнал «Дошкольная педагогика» 11. Библиотека программы воспитания и обучения в детском саду 12. Воспитатель ДОУ (комплект) 13. Детский сад: теория и практика 14. Здоровье дошкольника 15. Логопед в детском саду 16. Медработник в ДОУ 17. Обруч (с приложением) 18. Обучение дошкольников 19. Одарённый ребёнок (комплект) 20. Психолог в детском саду 21. Современное дошкольное образование 22. Управление ДОУ (с приложением) 23. Цветной мир. Изобразительное творчество и дизайн в ДОУ 24. Дошкольное образование 25. Здоровье детей 26. Инструктор по физической культуре в ДОУ Интернет-ресурсы 1. www.pedlib.ru (педагогическая библиотека) 2. window.edu.ru (единое окно доступа к образовательным ресурсам) 3. www.proshкolu.ru (школьный интернет портал) 4. www.4stupeni.ru (клуб учителей начальной школы) 5. www.mon.gov.ru (сайт Министерства образования и науки РФ) 6. www.standart.edu.ru (сайт Федерального государственного образовательного стандарта) 7. www. school 2100.ru 6. Материально-техническое обеспечение дисциплины Для обеспечения данной дисциплины необходимы: — технические средства обучения (диапроектор, графопроектор, компьютер); — аудио-, дидактических материалов, счеты напольные; доска, разграфленная в клетку; модели видеоаппаратура (магнитофон, видеокамера, видеомагнитофон); — учебно-наглядные пособия (магнитная и маркерная доски с набором дидактических материалов; фланелеграф с набором дидактических материалов, наборное полотно с набором дидактических материалов, счетная лесенка с набором, отражающие математические отношения, понятия). 7. Содержание текущего и промежуточного контроля. 7.1 Перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы. Контрольные вопросы: 1. Чем объясняется многоаспектность научного обоснования методики развития речи детей? 2. Какие методические выводы вытекают из характеристики психологической природы речи, речевой деятельности? 3. Какая связь существует между мышлением и речью? Каким образом это отражается на процессе обучения родной речи? 4. Перечислите функциональные характеристики родного языка, докажите его роль в развитии личности ребенка дошкольного возраста. 5. Раскройте понятие профессиональной готовности к работе по развитию речи детей. 6. Обоснуйте утверждение К.Д. Ушинского: «Преподавание отечественного языка в первоначальном обучении составляет предмет главный и центральный…» 7. Раскройте основные теоретические положения методики развития речи, разработанные Е.И. Тихеевой. 8. Раскройте роль Е.А. Флериной в создании методики развития речи и использования художественного слова в детском саду. 9. Какие проблемы развития речи детей актуальны в настоящее время? 10. Какие задачи развития речи являются ведущими в разных возрастных группах детского сада? 11. Раскройте дидактические требования к занятиям по развитию речи детей. 12. Докажите влияние общения на развитие речи детей. 13. Обоснуйте место и роль формирования словаря в общей системе работы по развитию речи. 14. Раскройте принципы словарной работы. Каким образом они влияют на ее содержание и методику? 15. Докажите роль дидактических игр и упражнений со словом в решении задач словарной работы. 16. Раскройте содержание понятия «формирование грамматического строя речи». 17. К какому возрасту ребенок усваивает грамматическую систему в ее наиболее типичных проявлениях? 18. Назовите пути формирования грамматической стороны речи у детей. Каким образом они связаны с анализом причин ошибок в речи детей? 19. Назовите и охарактеризуйте факторы, влияющее на детское словотворчество. 20. Раскройте понятие «звуковая культура речи». 21. Обоснуйте взаимосвязь между особенностями звуко- и словопроизношения, с одной стороны, и особенностями восприятия речи, с другой. 22. Назовите и обоснуйте условия, необходимые для успешного развития связной речи детей. 23. Назовите и охарактеризуйте приему обучения связной речи с точки зрения их использования в зависимости от возраста и условия речевых умений детей. 24. Что включает в себя содержание литературного образования дошкольников? 25. Какими факторами определяется содержание бесед в связи с чтением и рассказыванием детям художественного произведения? 26. Докажите, что основой для обучения грамоте является общеречевое развитие детей. 27. Раскройте содержание и методику работы по ознакомлению со звуковым строением слова. 28. Каковы функции диагностики речевого развития детей в д/с? 29. Какие требования предъявляются к речи выпускников д/с? 30. В чем состоят роль и функции старшего педагога и заведующей дошкольным учреждением в организации работы по развитию речи детей? 31. Назовите критерии результативности методической работы по развитию речи в д/с. Задания для самостоятельной работы: 1. Составьте конспект занятия по развитию речи детей второго года жизни. 2. Составьте подробный план консультации для воспитателей д/с на тему «Методика развития речи детей третьего года жизни». 3. Отгадайте кроссворд. 4. Подберите 2-3 задания, направленных на обследование словарного запаса детей младшего дошкольного возраста. 5. Составьте словарь-минимум по теме «Труд строителей». Назовите критерии отбора слов для словаря – минимума. 6. Подготовьте фрагмент занятия по обучению детей грамматически правильной речи. 7. Сформулируйте советы родителям, которые допускают грамматические ошибки в собственной речи. 8. Предложите примерные задания для обследования грамматических навыков детей. 9. Подберите речевой материал по дифференциации звуков (звуки на выбор). 10. Составьте план комплексного занятия по воспитанию ЗКР. 11. Составьте план беседы на тему «Наш детский сад». 12. Составьте план занятия по творческому рассказыванию с использованием приема моделирования. 13. Составьте аннотированный список основной литературы по проблемам обучения детей связной монологической речи. 14. Подберите игровые приемы для заучивания наизусть стихотворения А. Барто «Лошадка» для младшей группы. 15. Разработайте план консультации для родителей по теме «Как подготовить ребенка к усвоению грамоте». 16. Предложите различные варианты заполнения диагностических карт обследования речи детей. 17. Приведите примеры обследования ЗКР детей. 18. Составьте перечень оборудования, необходимого для методического кабинета. 19. Познакомьтесь с планом работы старшего воспитателя ДОУ. Дайте его анализ. 20. Составьте перспективный план работы по методике развития речи на 2 недели (возрастная группа на выбор). 7.2 Перечень вопросов к зачету и экзамену. Перечень вопросов к зачету: 1. Предмет методики развития речи и задачи курса. 2. Теоретические основы методики развития речи. 3. Понятие речевого умения и речевого навыка. 4. Функциональные характеристики родного языка и его роль в развитии ребенка. 5. Специализированные программы по развитию речи. 6. Особенность комплексных занятий по развитию речи. 7. Связь методики развития речи с другими науками. 8. Особенность интегрированных занятий по развитию речи (примеры). 9. Перечислите фамилии педагогов, ученых 19века начала 20века, внесших значительный вклад в становление и развитие методики обучения родному языку дошкольников. 10. Обучение родной речи и языку на занятиях. Классификация занятий. 11. Характеристики метода исследования, изучения и анализа педагогической литературы. 12. Эмпирические методы исследования в методике развития речи. 13. Структурное, функциональное, когнитивное направления исследования детской речи. 14. Цель и задачи развития речи детей. 15. Методические принципы развития речи. 16. Роль речевого общения в развитии речи. 17. Средства развития речи. 18. Понятие культурная языковая среда. 19. Особенности занятий по развитию речи в разных возрастных группах. 20. Художественная литература как средство развития речи детей. Различные виды искусства в развитии речи. 21. Методы и приемы развития речи детей в детском саду. Общее понятие о методах, приемах. Классификация методов. 22. Методические приемы развития речи: словесные, наглядные, игровые. 23. Характеристика словесных методов. 24. Классификация вопросов. 25. Понятие словарной работы и ее значение. 26. Два аспекта, выделяемые в словарной работе. 27. Определение двух сторон в развитии словаря детей. 28. Особенности понимания значения слов дошкольниками. 29. Задачи словарной работы. 30. Содержание словарной работы. 31. Критерии, которые должны учитываться при отборе детской лексики. 32. Определение принципов словарной работы. 33. Методы и приемы словарной работы. 34. Основные направления Е.А.Флериной. 35. Вклад Е.И. Тихеевой в развитии методики обучения детей родному языку. 36. К.Д. Ушинский – основоположник методики первоначальному обучения родному языку. Перечень вопросов к экзамену: 1. Теория и методика развития речи детей как научная и учебная дисциплина. 2. Понятие профессиональной подготовки студентов к работе по развитию речи дошкольников. 3. Функциональные характеристики родного языка в развитии ребенка. 4. К.Д. Ушинский – основоположник родного языка в развитии ребенка. 5. Вклад Е.И. Тихеевой в развитие методики обучения родному языку. 6. Анализ методических подходов к развитию речи в зарубежной педагогике. 7. Методы исследования в методике развития речи дошкольников. 8. Возрастные особенности детской речи и ее механизмов в онтогенезе. 9. Научные основы методики развития речи. 10. Особенности освоения детьми грамматического строя речи. 11. Сущность словарной работы, ее задачи. 12. Особенности овладения детьми звуковой стороны языка. 13. Средства развития речи дошкольного возраста. 14. Методы и приемы развития речи. 15. Особенности овладения дошкольниками диалогической речи. 16. Особенности овладения монологической речью дошкольниками. 17. Особенности восприятия детьми литературных произведений. 18. Роль художественной литературы в воспитании и развитии детей. 19. Задачи и содержание работы по ознакомлению дошкольников с художественной литературой. 20. Сущность подготовки к обучению грамоте. Задачи и содержание работы по подготовке детей дошкольного возраста к обучению грамоте. 21. Планирование работы по развитию речи детей. 22. Организация методической работы по развитию речи в ДОУ. 23. Вопросы методики развития речи детей в работе методических кабинетов, отделов и управлений образования. 24. Современные программы развития речи. 25. Виды занятий по родному языку. 26. Принципы отбора литературных произведений для рассказывания, чтения, пересказывания и заучивания наизусть. 27. Методика проведения экскурсий, осмотров в ДОУ в разных возрастных группах. 28. Методика проведения занятий по первичному ознакомлению с предметом. 29. Методика проведения занятий по выделению основных свойств и качеств предметов. 30. Методика проведения занятий на сравнение предметов. 31. Этапы работы над звуком. Формы работы по звукопроизношению. 32. Методика проведения занятий по ЗКР во второй младшей группе. 33. Методика проведения занятий по ЗКР в старшей группе. 34. Методика проведения дидактических игр, дидактических игр по развитию словаря. 35. Методика проведения дидактических игр, дидактических упражнений по формированию грамматического строя речи. 36. Приемы обучения рассказыванию. 37. Беседа как метод обучения. 38. Методика проведения занятия по пересказыванию. 39. Методика проведения занятия рассказывания по игрушкам. 40. Методика обучения рассказыванию по сериям сюжетных картинок. 41. Методика обучения рассказыванию «картинка без запинки». 42. Методика обучения рассказыванию из опыта. 43. Методика обучения творческому рассказыванию. 44. Методика художественного чтения и рассказывания детям. 45. Методика заучивания стихотворений. 46. Методика ознакомления со словом и предложением. 47. Методика ознакомления со словесным составом предложения. 48. Методика ознакомления со слоговым строением слова. 49. Методика ознакомления со звуковым строением слова. 50. Подготовка к обучению письму. 51. Методика обучения детей рассуждениям. 52. Методика обследования звукопроизношения у детей дошкольного возраста. 53. Методика обследования связной речи. Анализ детских рассказов. 54. Методика изучения развития словаря. 7.3. Темы рефератов 1. Вопросы развития речи детей в трудах Е.Н. Водовозовой. 2. Вопросы развития речи и обучения родному языку в педагогической системе И.Г.Песталоцци. 3. Вопросы развития речи и обучения родному языку в педагогической системе Ф. Фребеля. 4. Современные программы речевого развития детей. 5. Вопросы обучения родной речи в зарубежной педагогической литературе. 6. Программы речевого развития детей в детских садах и школах для маленьких в Англии. 7. Программы речевого развития детей в детских садах и школах для маленьких в США. 8. Обучение детей дошкольного возраста повествовательной речи. 9. Обучение детей дошкольного возраста описательной речи. 10. Использование пейзажной картины в обучении детей описательной речи. 11. Обучение диалогической речи детей младшего дошкольного возраста. 12. Обучение диалогической речи детей старшего дошкольного возраста. 13. Методика словарной работы с детьми 3-4 лет. 14. Методика словарной работы с детьми 5-6 лет. 15. Методика формирования у детей дошкольного возраста навыков словообразования. 16. Методика формирования выразительности речи у детей дошкольного возраста. 17. Обучение детей связной речи на занятиях с игрушкой. 18. Использование малых форм фольклора в работе с детьми дошкольного возраста. 19. Использование сказки в работе с детьми дошкольного возраста. 20. диагностика речевого развития детей дошкольного возраста. 21. Обучение детей творческому рассказыванию. 22. Роль игрушки в развитии речи детей. 7.4 Методика проведения контрольных мероприятий В рамках учебной программы каждый семестр во время аттестационной недели проводятся тесты по изученному материалу. В тестировании принимают участие все студенты. Для выявления уровня усвоения дисциплины проводятся контрольные работы, темы которых предлагаются каждому студенту индивидуально. Зачеты и экзамены проводятся согласно установленным срокам. 8. Методические рекомендации для студентов по изучению дисциплины. Теория и методика развития речи детей является одной из основных дисциплин в системе подготовки специалистов. В представленной программе отражено содержание теоретического и практического компонентов готовности педагогов к речевой работе с детьми дошкольного возраста. Изучение дисциплины поможет студентам осознанно и грамотно решить задачи речевого развития в дошкольных учреждениях. Содержание программы предполагает осуществление в единстве теоретической, методической и практической подготовки студентов. Дисциплина изучается параллельно с «Педагогикой» и «Психологией» и направлена на формирование профессионально важных качеств личности будущих организаторовметодистов дошкольного образования. Программа курса «Теория и методика развития речи» реализуется в процессе чтения лекций, проведения практических занятий, организации самостоятельной работы студентов, консультаций в связи с подготовкой к зачету, написания рефератов, проведением педпрактики. 9. Учебная практика. Учебная практика планом не предусмотрена. Приложение 1 Лекционный курс по дисциплине ТиМРРД Раздел 1 «Теоретические основы методики развития речи» Тема 1: «Предмет методики развития речи и задачи курса» Предмет методики развития речи Фундаментальные и прикладные задачи развития речи Научные основы методики, ее связь с другими науками Понятие речевого навыка и речевого умения. Литература: Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спед. пед. учеб. заведений. – 2-еизд., испр. – М., 1998. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность / А.А. Леонтьев. – М., 1997. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спец. пед. учеб. заведений / Н.А. Стародубова. –М., 2006 Тема 2: «Функциональные характеристики родного языка и его роль в развитии речи дошкольников» Язык как средство познания 3 группы функциональных характеристик языка, отражающие социальные, интеллектуальные и личностные (характеристики) функции человека Национально-культурная и эстетические функции родного языка. Литература: Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спед. пед. учеб. заведений. – 2-еизд., испр. – М., 1998. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить / М.М. Кольцова. – М., 1986. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спец. пед. учеб. заведений / Н.А. Стародубова. –М., 2006. Тема 3: «Методы исследования в методике развития речи» Понятие теоретических и эмпирических методов исследования в методике развития речи, тема Проблемы, этапы исследования, гипотеза, формулировка выводов. Структурное, функциональное, когнитивное направления исследования детской речи. Литература: Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спед. пед. учеб. заведений. – 2-еизд., испр. – М., 1998. Лепская Н.И. Основные направления в изучении онтогенеза речи. / Н.И. Лепская. М., 1994. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спец. пед. учеб. заведений / Н.А. Стародубова. –М., 2006. Тема 4: «Вопросы развития речи детей в зарубежной педагогике» Вклад Я.А. Каменского, Г. Песталлоци, Ф. Фребеля, М. Монтессори в методику развития речи Анализ работ: «Материнская школа», «Как Гертруда учит своих детей», «Детский сад». Литература: Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спед. пед. учеб. заведений. – 2-еизд., испр. – М., 1998. Реформатский А.А. Введение в языкознание. / А.А. Реформатский. – М., 1995. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спец. пед. учеб. заведений / Н.А. Стародубова. – М., 2006. Тема 5: «Развитие методики в России. Основоположники методики развития речи». Л.Н. Толстой («Азбука», «Книга для чтения») К.Д. Ушинский («Родное слово») Роль в развитии методики Е.Н. Водовозовой, А.С. Симонович , Е.А. Аркина, Е.И. Тихеевой (Развитие речи дошкольника), ее основные положения Е.А. Флерина – связь развития речи с изобразительным творчеством. М.М. Конина, современные педагоги, их работа над развитием методики Вопросы методики, требующие дальнейшего изучения. Литература: Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спед. пед. учеб. заведений. – 2-еизд., испр. – М., 1998. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спец. пед. учеб. Заведений / Н.А. Стародубова. – М., 2006. Ушинский К.Д. Родное слово// Собр. соч. / К.Д. Ушинский. – М., 1974 - Т.6. Ушинский К.Д. Педагогическая поездка по Швейцарии. Письмо третье // Собр. соч. / К.Д. Ушинский. – Т.3 Раздел 2 «Дидактические основы развития речи детей дошкольного возраста» Тема 6: «Психолого-педагогические основы разработки программ речевого развития детей». История создания программ, их ценность для развития методики Психолого-педагогические основы программ, соответствие их возрастным особенностям Преемственность в содержании речевого развития Разнообразие и вариативность программ на современном этапе. Литература: Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спед. пед. учеб. заведений. – 2-еизд., испр. – М., 1998. Программа «Развитие»/сост. Л.А. Венгер. – М., 1994. «Радуга». Программа и руководство для воспитателей / сост. Т.Н. Доронова.- М., 1993-1996. Сохин Ф.А. Задачи развития речи. – М., 2002. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спец. пед. учеб. Заведений / Н.А. Стародубова. – М., 2006. Тема 7: «Цели и задачи развития речи детей» Характеристика цели речевого развития Понятие «хорошей речи» Задачи речевого развития: развитие словаря, воспитание ЗКР, формирование грамматического строя, развитие связной речи, обучение грамоте, ознакомление с художественной литературой Понятие «методических принципов» развития речи, их взаимосвязь и единство. Литература: Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спед. пед. учеб. заведений. – 2-еизд., испр. – М., 1998. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спец. пед. учеб. Заведений / Н.А. Стародубова. – М., 2006. Тема 8: «Средства развития речи» Общение взрослых и детей Общение в разных видах деятельности Ребенок и речевая среда Требования к речи педагога Роль художественной литературы и разных видов искусства в овладении детьми родным языком. Литература: Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спед. пед. учеб. заведений. – 2-еизд., испр. – М., 1998. Межличностные отношения ребенка от рождения до 7 лет / под ре. Е.О. Смирновой. М, 2001. Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми/ под ред. М.И. Лисиной . – М., 1985. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спец. пед. учеб. заведений / Н.А. Стародубова. – М., 2006. Тема 9: «Обучение как одно из средств речевого развития» Понятие обучения Своеобразие занятий по родному языку Виды занятий по родному языку, их классификация Дидактические требования, предъявляемые к занятиям, особенности занятий в разных возрастных группах. Литература: Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спед. пед. учеб. заведений. – 2-еизд., испр. – М., 1998. Занятия по развитию речи в детском саду / под ред. О.С. Ушаковой. – М., 2001. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спец. пед. учеб. Заведений / Н.А. Стародубова. – М., 2006. Чиркова Т. Воспитатель и дети: Анализ взаимодействия на занятиях // Дошкольное воспитание. – 1991. -№9. Тема 10: «Методы и приемы развития речи». Понятие метода и приема, их различие Классификация методов и приемов речевого развития, целесообразность применения их в практике Классификация словесных методов (проговаривание, указание, оценка, вопрос). Литература: Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спед. пед. учеб. заведений. – 2-еизд., испр. – М., 1998. Богуш А.М. Речевая подготовка детей. /А.М. Богуш .- Киев, 1984. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спец. пед. учеб. Заведений / Н.А. Стародубова. – М., 2006. Раздел 3 «Основные направления речевого развития дошкольника» Тема 11: «Понятие словарной работы.Особенности развития словаря детей дошкольного возраста». Понятие словарной работы Свойства слова, его значение и смысл Два аспекта в работе над словом Значение словарной работы в общей системе задач речевого развития Две стороны в развитии словаря ( количественный рост и качественное развитие). Литература: Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спед. пед. учеб. заведений. – 2-еизд., испр. – М., 1998. Выготский Л.В. Мысль и слово/ сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М., 2000. Логинова В.И. Формирование словаря // Хрестоматия по теории и методике развитие речи детей дошкольного возраста. – М, 2000. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спец. пед. учеб. Заведений / Н.А. Стародубова. – М., 2006. Тема 12: «Задачи и содержание словарной работы в д/с». Обогащение, закрепление, уточнение и активизация словаря Устранение из речи детей нелитературных слов Своеобразие детского словаря (бытовой, природоведческий, обществоведческий словарь) Ономасиологиический и семасиологический аспект словарной работы. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спед. пед. учеб. заведений. – 2-еизд., испр. – М., 1998. Выготский Л.В. Мысль и слово/ сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М., 2000. Логинова В.И. Формирование словаря // Хрестоматия по теории и методике развитие речи детей дошкольного возраста. – М, 2000. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спец. пед. учеб. Заведений / Н.А. Стародубова. – М., 2006. Тема 13: «Общие вопросы методики словарной работы» Принципы словарной работы Методы словарной работы (непосредственные и опосредованные) Требования к проведению осмотров, экскурсий Методы для закрепления и активизации словаря Словарная работа в разных видах деятельности Этапы работы над развитием словаря. Литература: Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спед. пед. учеб. заведений. – 2-еизд., испр. – М., 1998. Логинова В.И. Формирование словаря // Хрестоматия по теории и методике развитие речи детей дошкольного возраста. – М, 2000. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. / М.М. Кольцова. – М., 1993. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спец. пед. учеб. заведений / Н.А. Стародубова. – М., 2006. Тема 14:« Методика словарной работы в разных возрастных группах». Своеобразие работы по словарной работе Подбор методов и приемов по развитию словаря в младших, средних и старших группах (экскурсии, осмотры помещений, д/и, рассматривание и обследование предметов, картин, беседы) Усложнение программ в соответствии с возрастом. Литература: Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спед. пед. учеб. заведений. – 2-еизд., испр. – М., 1998. Развитие речи и творчества дошкольников / под ред. О.С. Ушаковой. – М., 2001. Савельева Н.П. Обогащение словаря в процессе трудового воспитания // Дошкольное воспитание. – 1989. - №11. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спец. пед. учеб. заведений / Н.А. Стародубова. – М., 2006. Тема 15: «Грамматический строй родного языка, значение его усвоения для речевого развития детей». Понятие грамматики Особенности усвоения детьми грамматического строя русского языка Основные периоды в формировании грамматического строя Овладение способами словообразования. Литература: Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спед. пед. учеб. заведений. – 2-еизд., испр. – М., 1998. Конина М.М. Некоторые вопросы обучения детей 3-5 лет грамматически правильной речи// Хрестоматия по теории и методике развития речи детей. – М., 2000. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спец. пед. учеб. заведений / Н.А. Стародубова. – М., 2006. Тема 16: «Задачи и содержание работы по формированию грамматической стороны речи у детей». Три направления в грамматике (морфология, синтаксис, словообразование) Пути формирования грамматически правильной речи (на занятиях, вне занятий) Разнообразие методов и приемов формирования грамматически правильной речи Исправление грамматических ошибок. Литература: Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спед. пед. учеб. заведений. – 2-еизд., испр. – М., 1998. Арушанова А.Г. Дошкольный возраст: формирование грамматического строя речи // Дошкольное воспитание. – 1993. -№9. Арушанова А.Г., Николайчук Г.И. Грамматические игры и упражнения // Дошкольное воспитание. -1996.- №2-4. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спец. пед. учеб. заведений / Н.А. Стародубова. – М., 2006. Тема 17: «Методика формирования морфологической стороны речи». Своеобразие работы по морфологии в младших, средних и старших группах Особенности проведения занятий Усвоение лексики детьми разного возраста. Литература: Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спед. пед. учеб. заведений. – 2-еизд., испр. – М., 1998. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спец. пед. учеб. заведений / Н.А. Стародубова. – М., 2006. Тема 18: «Методика формирования синтаксической стороны речи и способов словообразования». Формирование навыков построения разных типов предложений Работа над синтаксисом с детьми трех, пяти и шести лет Способы словообразования в разных возрастных группах. Литература: Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спед. пед. учеб. заведений. – 2-еизд., испр. – М., 1998. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спец. пед. учеб. заведений / Н.А. Стародубова. – М., 2006. Тема 19: «Звуковая культура речи, ее значение для развития личности ребенка». Понятие ЗКР Культура речепроизношения и речевой слух Особенности усвоения звуковой стороны речи дошкольниками Причины речевых нарушений Формы работы по воспитанию ЗКР. Литература: Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спед. пед. учеб. заведений. – 2-еизд., испр. – М., 1998. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спец. пед. учеб. заведений / Н.А. Стародубова. – М., 2006. Ушакова О.С. Программа развития речи детей в детском саду / О.С. Ушакова. – М., 2002. Швачкин Н.Х. Развитие фонематического восприятия речи в раннем возрасте // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей. – М., 2000. Тема 20: «Методика обучения звукопроизношению на занятиях». Этапы обучения правильному звукопроизношению Своеобразие работы по звукопроизношению в разных возрастных группах (формы обучения, методы и приемы) Формирование звуковой выразительности речи. Литература: Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спед. пед. учеб. заведений. – 2-еизд., испр. – М., 1998. Алексеева М.М. К методике обучения звукопроизношению // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей. – М., 2000. Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста / А.И. Максаков. – М., 1987. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спец. пед. учеб. заведений / Н.А. Стародубова. – М., 2006. Тема 21: «Понятие связной речи и ее значение для развития ребенка». Понятие связной речи Различие диалогической и монологической речи Особенности развития связной речи в дошкольном возрасте. Литература: Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спед. пед. учеб. заведений. – 2-еизд., испр. – М., 1998. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спец. пед. учеб. заведений / Н.А. Стародубова. – М., 2006. Сохин Ф.А. Психолого- педагогические основы развития речи дошкольников / Ф.А. Сохин. – М; Воронеж, 2002. Ушакова О.С. Программа развития речи детей в детском саду / О.С. Ушакова. – М., 2002. Тема 22: «Задачи и содержание обучения связной речи». Понятие диалога, группы диалогических умений Особенности диалогической речи в разных возрастных группах Характеристика монологических высказываний Виды связных высказываний, их классификация в зависимости от источника. Литература: Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спед. пед. учеб. заведений. – 2-еизд., испр. – М., 1998. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спец. пед. учеб. заведений / Н.А. Стародубова. – М., 2006. Тема 23: «Обучение диалогической речи». Беседа как метод обучения, ее понятие Содержание и тематика бесед Классификация бесед Структурные компоненты беседы Приемы, используемые в ходе беседы. Литература: Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спед. пед. учеб. заведений. – 2-еизд., испр. – М., 1998. Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей. – М., 2000. Короткова Э.П. Беседа как средство развития речи у детей дошкольного возраста / Э.П.Короткова. – М., 1987. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спец. пед. учеб. заведений / Н.А. Стародубова. – М., 2006. Тема 24: «Приемы обучения рассказыванию. Пересказ литературных произведений». Классификация и разнообразие приемов обучения рассказыванию Понятие пересказа Произведения для пересказа Требования к пересказам детей Обучение пересказыванию в разных возрастных группах. Литература: Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спед. пед. учеб. заведений. – 2-еизд., испр. – М., 1998. Короткова Э.П.Обучение рассказыванию детей дошкольного возраста / Э.П. Короткова. – М., 1982. Развитие речи детей дошкольного возраста / под ред. Ф.А. Сохина. – М., 1984. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спец. пед. учеб. заведений / Н.А. Стародубова. – М., 2006. Тема 25: «Рассказывание по игрушкам». Виды занятий по игрушкам (описание, повествование), их классификация и особенности Методика обучения монологической речи на занятиях с игрушками в младшем, среднем, старшем возрасте. Литература: Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спед. пед. учеб. заведений. – 2-еизд., испр. – М., 1998. Гербова В.В. рассказывание по восприятию // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей. – М., 2000. Дементьева А.М. Рассказывание на занятиях с игрушками // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей. – М., 2000. Развитие речи и творчества дошкольников/ под ред. О.С. Ушаковой. – М., 2001. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спец. пед. учеб. заведений / Н.А. Стародубова. – М., 2006. Тема 26: «Обучение детей рассказыванию по картинке». Тенденции детского восприятия Типы дидактических картин, требования к картинам Виды детских рассказов по картине Приемы обучения детей этому виду монологического высказывания. Литература: Гербова В.В. Составление описательных рассказов // Дошкольное воспитание. – 1981. - №9 Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спед. пед. учеб. заведений. – 2-еизд., испр. – М., 1998. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спец. пед. учеб. заведений / Н.А. Стародубова. – М., 2006. Ушакова О.С., Смирнова Е.А. Использование серий сюжетных картин в развитии связной речи дошкольников // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей. – М., 2000 Тема 27: «Рассказы из опыта, рассказы- рассуждения». Значение рассказов из опыта на развитие ребенка Тематика рассказов из опыта Два вида рассказов из опыта (коллективный и индивидуальный) Приемы обучения, требования к образцу рассказа Методика обучения рассказыванию из опыта в разных группах Условия для рассказов-рассуждений Этапы работы над рассуждением с использованием наглядного материала на вербальной основе. Литература: Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спед. пед. учеб. заведений. – 2-еизд., испр. – М., 1998. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спец. пед. учеб. заведений / Н.А. Стародубова. – М., 2006. Тема 28: «Роль детской художественной литературы в развитии детей, ее задачи и содержание работы». Значение детской книги Особенности восприятия детьми литературных произведений Задачи и содержание ознакомления детей с художественной литературой Критерии к отбору книг, круг детского чтения. Литература: Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спед. пед. учеб. заведений. – 2-еизд., испр. – М., 1998. Гурович Л.М. Ребенок и книга / Л.М. Гурович, Л.Б. Береговая. – М., 1999. Запорожец А.В. Психология восприятия ребенком-дошкольником литературного произведения / А.В. Запорожец. – М., 1986. Карпинская Н.С. Художественное слово в воспитании детей /Н.С. Карпинская. – М., 1982. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спец. пед. учеб. заведений / Н.А. Стародубова. – М., 2006. Тема 29: «Методика художественного чтения и рассказывания детям». Основные методы ознакомления детей с художественной литературой Типы занятий, подготовка к занятию Классификация вопросов и приемов в разных возрастных группах при ознакомлении с книгой. Литература: Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спед. пед. учеб. заведений. – 2-еизд., испр. – М., 1998. Гриценко З.А. Положи твое сердце у чтения / З.А. Гриценко. – М., 2000. Гриценко З.А. Пришли мне чтения доброго / З.А. Гриценко. – М., 2001. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спец. пед. учеб. заведений / Н.А. Стародубова. – М., 2006. Тема 30: «Методика заучивания стихотворений и использование художественной литературы вне занятий». Особенности запоминания стихотворений детьми Два процесса заучивания Методические требования к заучиванию Этапы работы по заучиванию стихов Организация уголка книги в разных возрастных группах, требования к нему Работа с книгой вне занятий. Литература: Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спед. пед. учеб. заведений. – 2-еизд., испр. – М., 1998. Карпинская Н.С. Развитие творческих способностей детей в процессе обучения их выразительному чтению наизусть, рассказыванию // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей. – М., 2000. Панкратова Л.Я. Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и басен детям // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей. – М., 2000. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спец. пед. учеб. заведений / Н.А. Стародубова. – М., 2006. Тема 31: «Сущность подготовки к обучению грамоте, задачи и содержание». Понятие общеречевого развития детей Механизм чтения по Д.Б. Эльконину Сущность звукового-аналитико-синтаксического метода Развитие у детей фонематического слуха Задачи обучения грамоте в разных возрастных группах Направления содержания работы по подготовке к обучению грамоте. Литература: Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спед. пед. учеб. заведений. – 2-еизд., испр. – М., 1998. Журова Л.Е. Обучение грамоте в детском саду. / Л.Е. Журова. – М., 1978. Подготовка детей к школе в детском саду / под ред. Ф.А. Сохина. – М., 1981. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спец. пед. учеб. заведений / Н.А. Стародубова. – М., 2006. Тема 32: « Основные направления содержания работы по подготовке детей к обучению грамоте». Методы и приемы ознакомления детей: со словом, с предложением, его словесным составом со слоговым строением слова. Литература: Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спед. пед. учеб. заведений. – 2-еизд., испр. – М., 1998. Невская Л.Н.Подготовка детей к обучению грамоте в детском саду / Л.Н. Невская. – М., 1990. Обучение дошкольников грамоте / под ред. Н.В. Дуровой. – М., 1998. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спец. пед. учеб. заведений / Н.А. Стародубова. – М., 2006. Тема 33: «Ознакомление со звуковым строением слова» Особенности работы в разных группах при ознакомлении детей со звуковым составом слова Разнообразие методов и приемов, применяемых в работе Этапы работы над звуком Стадии звукового анализа Подготовка к обучению письму Задачи подготовки руки и глаза к письму. Литература: Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спед. пед. учеб. заведений. – 2-еизд., испр. – М., 1998. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спец. пед. учеб. заведений / Н.А. Стародубова. – М., 2006. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом/ Г.А. Тумакова. – М., 1991. Тумакова Г. А. Формирование представлений детей о звуковой форме слова / под ред. Ф.А. Сохина. – М., 1984. Раздел 4 «Организация работы по развитию речи детей в ДОУ» Тема 34: «Планирование работ по развитию речи в д/с». Значение планирования Принципы планирования Виды планирования и их своеобразие Требования к планированию Выбор планирования в зависимости от реализуемых программ. Литература: Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спед. пед. учеб. заведений. – 2-еизд., испр. – М., 1998. Бородич А.М. Методика развития речи детей /А.М. Бородич. – М., 1981. Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М.А. Васильевой. – М., 2004. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спец. пед. учеб. заведений / Н.А. Стародубова. – М., 2006. Тема 35: «Диагностика речевого развития детей как средство оптимизации процесса овладения родным языком» Понятие речевой диагностики, ее виды Принципы диагностической работы Разновидности диагностики Понятие диагностического инструментария. Литература: Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спед. пед. учеб. заведений. – 2-еизд., испр. – М., 1998. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спец. пед. учеб. заведений / Н.А. Стародубова. – М., 2006. Юртайкина Т.М, Методика обследования речевого развития детей // Развитие речи дошкольников – М., 1990. Яшина В.И. Изучение уровня речевой подготовки детей к школе // Спецкурс «Диагностика готовности детей к обучению в школе». – М., 1994. Тема 36: «Диагностика по всем задачам речевого развития» Определение уровней речевого развития Составление карты речевого развития детей Подбор практического материала и умения применять его в работе. Литература: Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спед. пед. учеб. заведений. – 2-еизд., испр. – М., 1998. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спец. пед. учеб. заведений / Н.А. Стародубова. – М., 2006. Ушакова О.С. Диагностика речевого развития дошкольников / О.С. Ушакова. – М., 1997. Ушакова О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста / О.С. Ушакова. – М., 2004. Тема 37: «Организация методической работы по развитию речи детей» Понятие методической работы, ее ведущая задача Основные направления методической работы Планирование методической работы по развитию речи Вопросы, отслеживаемые методистом по развитию речи Виды контроля за работой по развитию речи. Литература: Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спед. пед. учеб. заведений. – 2-еизд., испр. – М., 1998. Белая К.Ю. Методическая работа в дошкольном учреждении / К.Ю. Белая. – М., 1991. Бородич А.М. Методика развития речи детей /А.М. Бородич. – М., 1981. Васильева А.И. Старший воспитатель детского сада / А.И. Васильева. – М., 1990. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников: учебное пособие для студ. высш. и спец. пед. учеб. заведений / Н.А. Стародубова. – М., 2006. Приложение 2 Содержание практических (семинарских) занятий и методические указания для студентов Тема 1: Методологические основы методики (естественно-научные, психологические, лингвистические) Вопросы для обсуждения: 1.Методологические основы методики. 2.Естественно-научные и психологические основы методики. 3.Лингвистические основы методики. Литература: Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников/ М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М., 2000.- Гл.1 Красногорский Н.И. Высшая нервная деятельность ребенка/ сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М., 2000. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – М., 1989. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность / А.А. Леонтьев. – М., 1997. Методические указания Дать понятие «язык», «речь», «языковая способность», «речевая деятельность», используя перечисленную литературу. Изучить методологические основы методики в разрезе разных точек зрения психологов Рубинштейна С.А., Леонтьева А.Н. Выясните, как связаны между собой психическое и речевое развитие детей. Тема 2: Роль родного языка в развитии личности ребенка. Речь воспитателя и педагогические требования к ней. Вопросы для обсуждения: 1.Роль родного языка во всестороннем развитии ребенка. 2.Речь педагога – как правильный образец правильной речи. 3. Педагогические требования к речи воспитателя. Литература: Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников/ М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М., 2000.- Гл.2. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить / М.М. Кольцова. – М., 1986. Лепская Н.И. Основные направления в изучении онтогенеза речи. / Н.И. Лепская. М., 1994. Методические указания: Составьте различные психолого-педагогические подходы к роли родного языка в развитии речи ребенка, используя перечисленную литературу. Выделите наиболее важные педагогические требования к речи воспитателя, составьте качественную шкалу (от наиболее важных требований до второстепенных). Выясните, в чем различие устной и письменной речи. Тема 3: Особенности подхода к проблеме развития речи детей в системе работы М. Монтессори. Вопросы для обсуждения: 1.Вклад Я.А. Каменского, И.Г. Песталоцци, Ф. Фребеля в методику развития речи. 2.Особенности педагогической системы М. Монтессори. Литература: Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников/ М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М., 2000.- Гл.2. Реформатский А.А. Введение в языкознание. / А.А. Реформатский. – М., 1995. Методические указания: Изучить руководство по дошкольному воспитанию «Материнская школа», тезисно выделив основные направления. Докажите дидактизм, чрезмерную регламентацию занятий в книге « С дарами Фребеля». Тема 4: Анализ учебной книги К.Д.Ушинского «Родное слово», использование педагогического наследия Ушинского в практике развития речи. Вопросы для обсуждения: 1.Анализ учебной книги К.Д. Ушинского «Родное слово»: А) педагогические принципы первоначального обучения родному языку Б) содержание и методы первоначального обучения родному языку В) роль народного творчества в развитии личности ребенка Г) значение книги К.Д. Ушинского «Родное слово» 2. К.Д. Ушинский о развитии речи детей до школы. 3. Использование педагогического наследия К.Д. Ушинского в современной теории и практике развития речи детей дошкольного возраста. Литература: Ушинский К.Д. Родное слово// Собр. соч. / К.Д. Ушинский. – М., 1974 - Т.6. Ушинский К.Д. Педагогическая поездка по Швейцарии. Письмо третье // Собр. соч. / К.Д. Ушинский. – Т.3 Ушинский К.Д. О первоначальном преподавании русского языка / К.Д. Ушинский. – М., 1974. – Т.1. Методические указания Изучить учебную книгу К.Д. Ушинского «Родное слово». Подберите ряд логических упражнений, разработанных К.Д. Ушинским. Докажите на примерах использование педагогического наследия К.Д. Ушинского на современном этапе. Тема 5: Основные теоретические положения методики развития речи, разработанные Е.И. Тихеевой. Развитие речи в первые годы жизни ребенка. Вопросы для обсуждения: 1.Е. И. Тихеева о роли родного языка в развитии личности ребенка. 2.основные теоретические положения методики развития речи детей, разработанные Е.И. Тихеевой.. 3.Разделы работы по развитию речи детей. 4. Развитие речи в первые годы жизни ребенка. Литература: Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников/ М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М., 2000. Гребенщикова Е.А. Взгляды Е.И. Тихеевой в области развития речи детей. – М., 1987. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста)/ Е.И. Тихеева. М., 1981. Методические указания: Проанализируйте книгу Е.И. Тихеевой «Развитие речи детей», соотнесите задачи, данные в ней с современной программой. Изучите систему занятий по обогащению словаря, разработанную Тихеевой. Составьте конспект занятия по развитию речи « По живому слову». Тема 6: Научные основы программы развития речи и ее структура, усложнение программных требований по группам. Вопросы для обсуждения: 1.Научные основы программы развития речи и ее структура. 2.Цели и задачи развития речи дошкольников, лингвистическое и психологопедагогическое обоснование задач. 3.Содержание программных требований к различным сторонам речи и их усложнение по возрастным группам. 4.Преемственность программ развития речи и обучения родному языку в детском саду и школе. Литература Программа «Развитие»/сост. Л.А. Венгер. – М., 1994. «Радуга». Программа и руководство для воспитателей / сост. Т.Н. Доронова.- М., 1993-1996. Сохин Ф.А. Задачи развития речи. – М., 2002. Методические указания Выделить и записать усложнение программных требований к разным сторонам речи детей (на примере одной из вариативных программ). Проследить взаимосвязь развития речи и ознакомления с окружающим миром (единство сенсорного, умственного и речевого развития) в программе «Развитие» Л.А. Венгера. Проанализировать в таблице раздел «Развитие речи» в подготовительной группе в программа М.А. Васильевой, доказать ее преемственность со школой. Тема 7: Развивающая речевая среда. Требования к речи воспитателей и роди-телей. Вопросы для обсуждения: 1.Развивающая речевая среда. Требования к речи воспитателей и родителей. 2.Роль речевого общения в развитии речи детей. 3.Организация содержательного общения воспитателей с детьми в разных видах деятельности. Литература Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников/ М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М., 2000.- Гл.1 Межличностные отношения ребенка от рождения до 7 лет / под ре. Е.О. Смирновой. М, 2001. Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми/ под ред. М.И. Лисиной . – М., 1985. Рузская А.Г. Развитие общения ребенка со взрослыми и сверстниками // Дошкольное воспитание. – 1988. -№2,2. Методические указания Докажите на примерах важность развивающей речевой среды. Составьте таблицу требований к речи воспитателя, выделив основные. Тема 8: Роль речевого общения в развитии речи детей. Вопросы для обсуждения: 1.Развитие речи детей в процессе общения со взрослыми и сверстниками. 2.Характеристика общения и речевой деятельности. 3.Общение – как основное средство развитие речи детей. Литература Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения/ М.И. Лисина. –М., 1986. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста)/ Е.И. Тихеева. – М., 1981. Яшина В.И. Речевая среда и дети // Дошкольное воспитание. -2003.- №8. Методические указания Дайте понятие общению с разных точек зрения, педагогов и психологов, докажите то, которое на ваш взгляд, является наиболее оптимальным. Понаблюдайте за общением детей друг с другом, проанализируйте их высказывания. Сравните речь детей в процессе общения с педагогом и друг с другом. Тема 9: Своеобразие занятий по развитию речи в д/с, их классификация, требования к проведению занятий. Вопросы для обсуждения: 1.Роль обучения в овладении детьми родным языком. 2.Формы организации обучения дошкольников родной речи в д/с. 3.Своеобразие занятий по развитию речи в д/с. Их классификация. 4.Методические принципы работы по развитию родной речи дошкольников. 5.Методы и приемы развития речи детей в д/с. Литература Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М., 2000. Занятия по развитию речи в детском саду / под ред. О.С. Ушаковой. – М., 2001. Чиркова Т. Воспитатель и дети: Анализ взаимодействия на занятиях // Дошкольное воспитание. – 1991. -№9. Методические указания Классифицируйте в таблице занятия по развитию речи в зависимости от источника. Посетите занятие по развитию речи, проанализируйте, сделайте выводы о развивающем характере обучения. Проследите, каким образом в занятии проявляются методические принципы развития речи. Тема 10: Классификация словесных методов как основных, применяемых в развитии речи детей. Вопросы для обсуждения: 1.Методы и приемы развития речи в д/с. 2.Словесные методы – основы развития речи. 3.Классификация вопросов. Литература Алексеева М.М., Ушакова О.С. Взаимосвязь задач развития речи на занятиях / Хрестоматия по теории и методике развития речи детей. – М., 2000. Богуш А.М. Речевая подготовка детей. /А.М. Богуш .- Киев, 1984. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста)/ Е.И. Тихеева. – М., 1981. Методические указания Изучите понятие «метод», «прием», докажите разницу между этими понятиями. Классифицируйте в таблице словесные методы развития речи. Подберите примеры основных и вспомогательных вопросов. Тема 11: Сущность словарной работы и ее значение. Принципы словарной работы. Вопросы для обсуждения: 1.Сущность словарной работы и ее значение. 2.Особенности развития словаря у детей дошкольного возраста. 3.Принципы словарной работы. 4.Задачи и содержание словарной работы в возрастных группах. Литература Выготский Л.В. Мысль и слово/ сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М., 2000. Логинова В.И. Формирование словаря // Хрестоматия по теории и методике развитие речи детей дошкольного возраста. – М, 2000. Кольцова М.М. Ребенок учится говорить. / М.М. Кольцова. – М., 1993. Эльконин Д.Б. Развитие словаря и грамматического строя речи // Психология детей дошкольного возраста. – М., 1974. Методические указания Подготовить рефераты об особенностях формирования словаря у дошкольников по материалам следующих педагогических трудов: Богатырева А. Понимание слов детьми 3-5лет Гербова В.В. Понимание, называние и использование глаголов Ляховская Ю.С. Особенности словаря старших дошкольников. Струнина Е.М. Лексическое развитие дошкольников. Яшина В.И. Некоторые особенности развития словаря детей пятого года жизни. Тема 12: Формирование словаря на занятиях по ознакомлению со свойствами и качествами предметов. Вопросы для обсуждения: 1.Методы и приемы словарной работы. 2.Методика словарной работы в процессе ознакомления с предметами. 3.Формирование словаря на занятиях по ознакомлению со свойствами и качествами предметов. Литература Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников/ М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М., 2000. Логинова В.И. Формирование словаря // Хрестоматия по теории и методике развитие речи детей дошкольного возраста. – М, 2000. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста)/ Е.И. Тихеева. – М., 1981 Методические указания Проанализируйте статью В.И. Логиновой «Формирование словаря», выделите методику словарной работы. Докажите необходимость требований к разным видам занятий, направленным на расширение словаря детей на основе ознакомления с предметами и явлениями. Подготовьте расширенный план занятия во второй младшей группе по ознакомлению с предметами и развития словаря. Тема 13, 14: Формирование словаря в разных видах деятельности. Овладение оценочной лексикой детьми старшего дошкольного возраста. Вопросы для обсуждения: 1.Содержание словарной работы в процессе ознакомления с явлениями социальной жизни. 2.Методика развития словаря в процессе наблюдения за трудом взрослых. 3.Овладение оценочной лексикой детьми дошкольного возраста. Литература Алексеева М.М., Яшина В.И. Овладение оценочной лексикой как условие формирования социальной активности старших дошкольников/ сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М., 2000. Развитие речи и творчества дошкольников / под ред. О.С. Ушаковой. – М., 2001. Савельева Н.П. Обогащение словаря в процессе трудового воспитания // Дошкольное воспитание. – 1989. - №11. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста)/ Е.И. Тихеева. – М., 1981 Методические указания Дайте характеристику обществоведческого словаря детей на основе анализа одной из образовательных программ. Составьте список профессий, с которыми должны знакомиться дети в подготовительной группе, выскажите свою точку зрения. Тема 15: Лексические упражнения, их роль в развитии смысловой стороны речи. Вопросы для обсуждения: 1.Методика проведения словарных дидактических игр. 2.Лексические упражнения и их роль в развитии смысловой стороны речи. 3.Формирование словаря в разных видах деятельности. 4.Методика изучения детского словаря. Литература Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников/ М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М., 2000. Придумай слово/ под ред. О.С. Ушаковой. – М., 2001. Сорокина А.И. дидактические игры в детском саду / А.И. Сорокина. – М., 1992. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста)/ Е.И. Тихеева. – М., 1981. Ушинский К.Д. Родное слово// Собр. соч. / К.Д. Ушинский. – М., 1974 - Т.6. Методические указания Дайте понятие словарных и лексических упражнений, выделите их сходство и различие. Проверьте особенности понимания детьми слов (любая тематическая группа) и фразеологизмов. Тема 16: Теоретические основы формирования грамматического строя речи. Вопросы для обсуждения: 1.Грамматический строй родного языка: значение его усвоения для развития ребенка. 2.Закономерности усвоения детьми грамматического строя речи: синтаксический, морфологический сторонами речи, способами словообразования. Детское словотворчество. 3.Типичные трудности освоения детьми грамматической стороны речи, их причины. 4.Задачи и содержание работы по формированию грамматически правильной речи детей в возрастных группах. Литература Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников/ М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М., 2000. Конина М.М. Некоторые вопросы обучения детей 3-5 лет грамматически правильной речи// Хрестоматия по теории и методике развития речи детей. – М., 2000. Ушакова О.С. Программа развития речи детей в детском саду / О.С. Ушакова. – М., 2002. Методические указания Дайте понятие детскому словотворчеству, в каких проявлениях оно выражается. Изучите и структурируйте в таблице типичные грамматические ошибки детей. Проанализируйте и выделите усложнение содержания формирования грамматического строя речи со второй младшей по подготовительную группы по программе А.М. Васильевой. Тема 17: Методика формирования грамматически правильной речи у детей. Вопросы для обсуждения: 1.Методика формирования морфологической стороны речи. 2.Формирование способов словообразования. 3.Формирование синтаксической стороны речи. 4.Методика исправления грамматических ошибок. 5.Анализ грамматических упражнений, разработанных студентами. Литература Арушанова А.Г. Дошкольный возраст: формирование грамматического строя речи // Дошкольное воспитание. – 1993. -№9. Арушанова А.Г., Николайчук Г.И. Грамматические игры и упражнения // Дошкольное воспитание. -1996.- №2-4. Бородич А.М. Методика развития речи детей / А.М. Бородич. – М., 1991. Тамбовцева А.Г. Формирование грамматического строя речи / под ред. Ф.А. Сохина. – М., 1984. Методические указания Дайте понятие «морфологии», «синтаксису». Проанализируйте статью А.Г. Арушановой «Формирование грамматического строя речи». Разработайте 2-3 грамматических упражнения для детей 3-6 лет. Тема 18: Особенности усвоения детьми звуковой стороны речи. Вопросы для обсуждения: 1.Понятие ЗКР, ее значение для развития личности ребенка. 2.Особенности усвоения детьми звукопроизношения, словопроизношеня и средств интонационной выразительности. 3.задачи и содержание работы по воспитанию ЗКР в возрастных группах. 4.Методика обследования звуковой стороны речи детей. Литература Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников/ М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М., 2000. Гвоздев А.Н. Усвоение детьми звуковой стороны русского языка / сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М., 2000. Максаков А.И. Звуковая культура речи / Под ред. Ф.А. Сохина. – М., 1984. Ушакова О.С. Программа развития речи детей в детском саду / О.С. Ушакова. – М., 2002. Швачкин Н.Х. Развитие фонематического восприятия речи в раннем возрасте // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей. – М., 2000. Методические указания Проанализируйте книгу А.И. Максакова «Звуковая культура речи», выделите тезисно основные положения. Изучите особенности овладения дошкольниками звуковым строем русского языка, используя приведенную выше литературу. Проверьте особенности звукопроизношения у детей шестого года жизни. Выясните причины несовершенной речи. Тема 19: Содержание, структура и методика занятий по формированию звукопроизношения в разных группах Вопросы для обсуждения: 1.Этапы обучения правильному звукопроизношению. 2.Содержание, структура и методика занятий по формированию слово – и звукопроизношения в возрастных группах. 3.Формирование общих речевых навыков на занятиях. 4.Анализ разработанных студентами конспектов занятий по обучению звукопроизношению. Литература Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников/ М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М., 2000. Алексеева М.М. К методике обучения звукопроизношению // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей. – М., 2000. Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста / А.И. Максаков. – М., 1987. Методические указания Дайте понятие этапов обучения правильному звукопроизношению докажите их последовательность. Проанализируйте книгу А.И. Максакова, предложенную выше. Составьте развернутый план занятия для младшей группы (дидактическая игра) с целью обучения произношению звука «ц». Тема 20: Воспитание звуковой культуры речи вне занятий. Вопросы для обсуждения: 1.Индивидуальная работа с детьми по воспитанию чистого и правильного произношения. 2.Методика работы по воспитанию ЗКР вне занятий. 3.Формирование звуковой выразительности речи. 4.Анализ методических пособий по воспитанию ЗКР. Литература Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников/ М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М., 2000. Развитие речи детей дошкольного возраста / под ред. Ф.А. Сохина. – М., 1984. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. / М.Ф. Фомичева. – М., 1991. Методические указания Дайте понятие выразительности речи. Подготовьте рецензию на одно из методических пособий по воспитанию звуковой культуры речи. Тема 21: Теоретические основы методики развития речи. Вопросы для обсуждения: 1.Понятие связной речи, ее функции и формы, характеристики диалогической и монологической речи. 2.Особенности развития связной речи раннего и дошкольного возраста. 3.Задачи и содержание обучения детей связной речи. Литература Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников/ М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М., 2000. Леушина А.М. Развитие связной речи у дошкольников. // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей. – М., 2000. Сохин Ф.А. Психолого- педагогические основы развития речи дошкольников / Ф.А. Сохин. – М; Воронеж, 2002. Ушакова О.С. Программа развития речи детей в детском саду / О.С. Ушакова. – М., 2002. Методические указания Изучите характеристику функционально – смысловых типов связных высказываний, структурируйте их в таблице. Изучите статью Попова М.И «Формирование диалогической речи у детей второго года жизни». // Дошкольное воспитание. – 1984. -№4. Подготовьте аннотацию на книгу «дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста (под ред. С.Л. Новоселовой). Тема 22: Беседа - как метод обучения диало-гической речи. Вопросы для обсуждения: 1.Воспитательно- образовательное значение беседы, ее место среди других видов работы. 2.Виды, тематика и содержание бесед в возрастных группах. 3.Структура обобщающей беседы. 4.Приемы активизации мышления и речи детей в процессе беседы. 5.Деловая игра «Обобщающая беседа с детьми» Литература Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников/ М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М., 2000. Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей. – М., 2000. Короткова Э.П. Беседа как средство развития речи у детей дошкольного возраста / Э.П.Короткова. – М., 1987. Крылова Н.М. Влияние беседы на умственное и речевой развитие детей. // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей. – М., 2000. Флерина Е.А. Беседа в детском саду // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей. – М., 2000. Методические указания Подготовиться к участию в деловой игре: к роли воспитателя и методиста. Разработать приемы активизации мышления в процессе беседы. Разработать в таблице структуру обобщающей беседы. Тема 23: Методика развития речи детей в процессе повседневного общения. Вопросы для обсуждения: 1.Разговор воспитателя с детьми как основной метод обучения диалогической речи в повседневном общении: А) значение разговора для развития речи и освоения норм речевого развития Б) виды, тематика, содержание разговоров с детьми разного возраста В) руководство разговорами детей разного возраста. 2. Развитие диалогической речи у старших дошкольников в совместной деятельности. 3. Методика использования речевых ситуаций в обучении детей диалогической речи. Литература Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников/ М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М., 2000. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста)/ Е.И. Тихеева. – М., 1981. Флерина Е.А. Разговорная речи в детском саду // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей. – М., 2000. Методические указания Проанализировать виды, тематику и содержание разговоров с детьми разного возраста. Ознакомиться с опытом работы воспитателей на основе публикаций в журнале «Дошкольное воспитание». Продумать и организовать 2-3 речевые ситуации разговоров с детьми разного возраста. Тема 24: Развитие диалогической речи в этических беседах. Вопросы для обсуждения: 1.Сущность и содержание этических бесед. 2.Методика проведения этических бесед. 3.Анализ записей этических бесед. С детьми шестого года жизни. 4. Литература Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников/ М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М., 2000. Князева Л.П. Этическая беседа в детском саду / Л.П. Князева. – Пермь, 1982. Методические указания Выявить сущность этических бесед, изучив книгу Л.П. Князевой, предложенной выше. Тема 25: Обучение диалогической речи в процессе рассматривания картин. Вопросы для обсуждения: 1.Особенности восприятия и понимания картин детьми дошкольного возраста. 2.Типа картин для детских садов. Требования к картинам. 3.Методика рассматривания картин в возрастных группах. Литература Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников/ М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М., 2000. Занятия по развитию речи в детском саду / под ред. О.С. Ушаковой. – М., 2001. Короткова Э.П. Обеспечение речевой практики при взаимосвязи работы над развитием диалогической и монологической речи // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей. – М., 2000. Методические указания Проанализировать серии картин для детского сада и методические указания к ним. Составьте аннотацию к статье Э.П. Коротковой, предложенной выше. Тема 26: Развитие монологической речи в процессе рассказывания по картинам. Вопросы для обсуждения: 1.Виды детских рассказов по картинам. 2.Методика обучения описанию предметных и сюжетных картин. 3.Методика обучения повествовательным рассказам. 4.Специфика обучения описанию пейзажной картины и натюрморта. Литература Гербова В.В. Составление описательных рассказов // Дошкольное воспитание. – 1981. - №9 Развитие речи и творчества дошкольников/ под ред. О.С. Ушаковой. – М., 2001. Короткова Э.П.Обучение рассказыванию детей дошкольного возраста / Э.П. Короткова. – М., 1982. Ушакова О.С., Смирнова Е.А. Использование серий сюжетных картин в развитии связной речи дошкольников // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей. – М., 2000. Методические указания Составьте тезисы по статье В.В. Гербовой, предложенной выше. Придумать образец повествовательного монолога по картине. Выделите из литературы требования к описанию пейзажных картин и натюрмортов. Тема 27: Развитие монологической речи в процессе рассказывания по предметам и игрушкам. Вопросы для обсуждения: 1.Особенности познавательной деятельности при описании предметов и игрушек. 2.Требования к подбору игрушек для обучения монологической речи. 3.Методика обучения описанию предметов и игрушек в разных возрастных группах. 4.Методика обучения сюжетному рассказыванию об игрушках. Литература Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников/ М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М., 2000. Гербова В.В. рассказывание по восприятию // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей. – М., 2000. Дементьева А.М. Рассказывание на занятиях с игрушками // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей. – М., 2000. Развитие речи и творчества дошкольников/ под ред. О.С. Ушаковой. – М., 2001. Короткова Э.П.Обучение рассказыванию детей дошкольного возраста / Э.П. Короткова. – М., 1982. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста)/ Е.И. Тихеева. – М., 1981. Ушакова О.С. Связная речь / под ред. Ф.А. Сохина. – М., 1984. Методические указания Выявить особенности познавательной деятельности при описании предметов и игрушек из книги О.С. Ушаковой, предложенной выше. Записать и проанализировать рассказ детей об игрушках (целостность, структура, связность) Тема 28: Обучение детей пересказыванию литературных произведений. Вопросы для обсуждения: 1.Сущность пересказа и его значение для развития мышления и речи детей. 2.Принципы отбора литературных текстов для пересказа. 3.Требования к пересказу текста в разных возрастных группах. 4.Методика обучения детей пересказыванию Литература Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников/ М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М., 2000. Короткова Э.П.Обучение рассказыванию детей дошкольного возраста / Э.П. Короткова. – М., 1982. Развитие речи детей дошкольного возраста / под ред. Ф.А. Сохина. – М., 1984. Методические указания: Обозначить понятие «пересказ» в разных источниках, сравнить их. Выявить принципы отбора литературных текстов для пересказа. Изучить произведения для пересказа в программе Васильевой в подготовительной группе, доказать их целесообразность. Тема 29: Обучение детей творческому рассказыванию Вопросы для обсуждения: 1.Своеобразие и значение творческого рассказывания в детском саду. 2.Этапы обучения творческому рассказыванию. 3.Условия, необходимые для обучения творческому рассказыванию. 4.Виды занятий по обучению дошкольников творческому рассказыванию 5.Методика обучения творческому рассказыванию. Литература Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников/ М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М., 2000. Дьяченко О.М. развитие воображения дошкольников/ О.М. Дьяченко. – М., 1996. Короткова Э.П.Обучение рассказыванию детей дошкольного возраста / Э.П. Короткова. – М., 1982. Развитие речи детей дошкольного возраста / под ред. Ф.А. Сохина. – М., 1984. Родари Дж. Грамматика фантазии / Дж. Родари. – М., 1989. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста)/ Е.И. Тихеева. – М., 1981. Методические указания: Подготовить реферат на тему «Влияние художественной литературы и фольклора на детское словесное творчество». Изучить книгу Д. Родари, предложенной выше., выбрать из нее эффективные приемы обучения творческому рассказыванию Разработать эскиз тетради «Детское словесное творчество.» Тема 30: Обучение связной монологической речи детей дошкольного возраста (коллоквиум) Вопросы для обсуждения: 1.Виды занятий по обучению рассказыванию, их специфика. 2.Приемы обучения рассказыванию, своеобразие их использования в зависимости от вида рассказывания и этапа обучения. 3.Дидактическая игра как средство обучения детей связной монологической речи. 4.Использование моделирования в обучении детей рассказыванию. 5.Обучение детей высказываниям типа рассуждений. Литература Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников/ М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М., 2000. Короткова Э.П.Обучение рассказыванию детей дошкольного возраста / Э.П. Короткова. – М., 1982. Развитие речи детей дошкольного возраста / под ред. Ф.А. Сохина. – М., 1984. Родари Дж. Грамматика фантазии / Дж. Родари. – М., 1989. Смольникова Н.Г., Ушакова О.С. Развитие структуры связного высказывания у детей старшего дошкольного возраста // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей. – М., 2000. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста)/ Е.И. Тихеева. – М., 1981. Яшина В.И. особенности связных высказываний типа рассуждений у детей 6 лет // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей. – М., 2000. Методические указания: Подготовиться к коллоквиуму по всем вопросам развития связной речи. Тема 31: Теоретические основы методики работы с художественной литературой. Вопросы для обсуждения: 1.Роль художественной литературы в воспитании детей и развитии их речи. 2.Особенности восприятия и понимания детьми литературных произведений. 3.Принципы отбора литературных произведений для чтения и рассказывания детям. 4.Задачи и содержание работы детского сада по ознакомлению с художественной литературой. Литература Гурович Л.М. Ребенок и книга / Л.М. Гурович, Л.Б. Береговая. – М., 1999. Запорожец А.В. Психология восприятия ребенком-дошкольником литературного произведения / А.В. Запорожец. – М., 1986. Карпинская Н.С. Художественное слово в воспитании детей /Н.С. Карпинская. – М., 1982. Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой. – М., 2004. Методические указания: Подготовить сообщения по статье А.В. Запорожец, предложенной выше. Выяснить из пособия Л.М. Гурович особенности восприятия художественной литературы и задачи ознакомления с книгой в разных возрастных группах. Тема 32: Работа с книгой. Вопросы для обсуждения: 1.Форма работы с книгой в детском саду. 2.Подготовка воспитателя и детей к занятию по чтению и рассказыванию художественной литературы. 3.Методика художественного чтения и рассказывания в зависимости от содержания книг и возраста детей. 4.Беседы в связи с чтением художественных произведений. Литература Гриценко З.А. Положи твое сердце у чтения / З.А. Гриценко. – М., 2000. Гриценко З.А. Пришли мне чтения доброго / З.А. Гриценко. – М., 2001. Ушакова О.С. Знакомим дошкольников с литературой / О.С. Ушакова. – М., 1998. Е.А. Флериной. Художественное слово для детей дошкольного возраста // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей. – М., 2000. Хрестоматия для детей дошкольного возраста. – М., 1984. Методические указания: Подготовить сообщения по работе Е.А. Флериной, предложенной выше. Изучить и законспектировать статью Гербовой «Ознакомление детей с произведениями художественной литературы из журнала «Дошкольное воспитание» (1990, №8). Классифицировать вопросы для беседы по художественному произведению. Тема 33: Ознакомление детей с поэзией в детском саду. Вопросы для обсуждения: 1.Особенности восприятия содержания и формы поэтического произведения. 2.Требования к отбору поэтических произведений для детей. 3.Методика заучивания наизусть стихотворений в возрастных группах. 4.Приемы обучения выразительности чтению стихов. Литература Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников/ М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М., 2000. Карпинская Н.С. Развитие творческих способностей детей в процессе обучения их выразительному чтению наизусть, рассказыванию // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей. – М., 2000. Панкратова Л.Я. Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и басен детям // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей. – М., 2000. Рубинштейн С.Л. Развитие речи у детей. Развитие выразительной речи // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей. – М., 2000. Методические указания: Подготовить сообщение по статье Панкратовой Л.А., предложенной выше Подготовить вопросы для анализа занятия по заучиванию стихотворений. Проследить усложнение задач по возрастным группам по заучиванию стихов по программе Л.А. Парамоновой. Тема 34: Методика использования произведений устного народного творчества в детском саду. Вопросы для обсуждения: 1.Роль устного народного творчества в развитии речи детей. 2.Характеристика состава детского фольклора. 3.Методика использования в работе с детьми малых форм фольклора. 4.Народные сказки, их роль в общем и речевом развитии ребенка. Литература Алиева С. Народная сказка как средство развитии речи детей // Дошкольное воспитание. – 1983.- №10. Венгер Л.А. Как ускорить процесс понимания сказки // Дошкольное воспитание . – 1991. -№5. Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки / Ю.Г. Илларионова. – М., 1985. Павлова Л. Фольклор для маленьких // Дошкольное воспитание. –М., 1985 Методические указания: Подготовить сообщение по статье Алиевой С., предложенной выше. Составить характеристику детского фольклора. Структурировать сказки по видам. Тема 35: Художественно-речевая деятельность дошкольника. Вопросы для обсуждения: 1.Инсценирование художественных произведений в детском саду. 2.Игры – драматизации по литературным художественным произведениям. 3.Литературные утренники и вечера досуга. Литература Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников/ М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М., 2000. Артемова Л.В. театрализованные игры дошкольников / Л.В. Артемовой. – М., 1991. Гурович Л.М. Ребенок и книга / Л.М. Гурович, Л.Б. Береговая. – М., 1999. Эстетическое воспитание в детском саду / под ред. Н.А. Ветлугиной. – М., 1985. Методические указания: Составить тезисы по книге Л.В. Артемовой, предложенной выше. Подготовить инсценировку по литературному произведению для младших групп детского сада. Разработать план литературного утренника для детей старшего дошкольного возраста. Тема 36: Воспитание читательских интересов у детей дошкольного возраста. Вопросы для обсуждения: 1.Проблема формирования круга детского чтения в педагогической литературе. 2.Уголок книги и его роль в развитии читательских интересов детей. 3.Углубленное знакомство с жизнью и творчеством писателей, поэтов. Литература Гриценко З.А. Пришли мне доброго чтения / З.А. Гриценко. – М., 2001. Гурович Л.М. Ребенок и книга / Л.М. Гурович, Л.Б. Береговая. – М., 1999. Приходько В. Русская муза – малышам // Дошкольное воспитание. – 1990. -№10. Эстетическое воспитание в детском саду / под ред. Н.А. Ветлугиной. – М., 1985. Методические указания: Изучить книгу Л.М. Гурович, предложенную выше. Подготовить рассказ о жизни и творчестве поэта, писателя для детей старшего дошкольного возраста. Подобрать литературу и наглядный материал. Подготовить эскиз оформления уголка книги и перечень книг для него. Тема 37: Теоретические основы подготовки детей к обучению грамоте. Вопросы для обсуждения: 1.Подготовка к обучению грамоте в системе работы детского сада по развитию речи. 2.Формирование фонематического восприятия речи как основы для овладения навыками чтения и письма. 3.Задачи и содержание работы по подготовке детей дошкольного возраста к обучению грамоте. Литература Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников/ М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М., 2000. Журова Л.Е. Обучение грамоте в детском саду. / Л.Е. Журова. – М., 1978. Подготовка детей к школе в детском саду / под ред. Ф.А. Сохина. – М., 1981. Типовая программа воспитания и обучения в подготовительной группе детского сада. – М., 1983. Эльконин Д.Б. Как учить детей читать // Дошкольное воспитание. – 1997. -№6. Методические указания: Подготовить сообщения по статье Л.Е. Журовой «Экспериментальное обучение дошкольников грамоте», опубликованной в книге под редакцией Ф.А. Сохина, предложенной выше. Изучить статью Эльконина Д.Б, предложенную выше. Тема 38: Методика работы по подготовке детей к обучению грамоте. Вопросы для обсуждения: 1.Методика ознакомления детей со словом. 2.Методика ознакомления детей со словесным составом предложения. 3.Методика ознакомления со слоговым строением слова. Литература Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников/ М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М., 2000. Невская Л.Н.Подготовка детей к обучению грамоте в детском саду / Л.Н. Невская. – М., 1990. Обучение дошкольников грамоте / под ред. Н.В. Дуровой. – М., 1998. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом/ Г.А. Тумакова. – М., 1991. Методические указания: Подготовить сообщение по книге С.Н. Карповой «Осознание словесного состава слова дошкольниками» ( Москва, 1980). Написать аннотацию по книге Г.А. Тумаковой, предложенной выше. Тема 39,40,41, 42: Ознакомление детей со слоговым строением слова. Ознакомление детей со звуковой структурой слова. Этапы работы над звуком. Обучение детей письму. Вопросы для обсуждения: 1.Методика ознакомления детей со звуковым строением слова. 2.Анализ игр и упражнений по подготовке к обучению грамоте. 3.Анализ учебно-наглядных пособий: Г.А. Тумакова. Картинный словарь по развитию речи детей 4-6 лет; Г.А. Тумакова. Звучащее слово (картины, таблицы, методические указания); Н.В. Дурова. Ступеньки грамоты (дидактический материал); Н.В. Дурова, Л.Н. Невская. Обучение грамоте (альбомы). Литература Алексеева М.М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников/ М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М., 2000. Сохин Ф.А. Подготовка к обучению грамоте / под ред. Ф.А. Сохина. – М., 1984. Обучение дошкольников грамоте / под ред. Н.В. Дуровой. – М., 1998. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом/ Г.А. Тумакова. – М., 1991. Тумакова Г. А. Формирование представлений детей о звуковой форме слова / под ред. Ф.А. Сохина. – М., 1984. Методические указания: Подготовить сообщение по книге Ф.А. Сохина, предложенной выше. Проанализировать учебно-наглядные пособия, предложенные выше. Изготовить пособия для обучения детей звуковому составу слова. Подобрать упражнения для подготовки руки ребенка к письму. Тема 43: Комплексный подход к планированию. Вопросы для обсуждения: 1.Принципы и условия успешного планирования. 2.Планирование занятий по развитию речи. 3.Планирование работы по развитию речи в разных видах деятельности. 4.Комплексный подход к планированию. Литература Алексеева М.М. Ушакова О.С. Взаимосвязь задач развития на занятиях // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей. – М., 2000. Программа воспитания и обучения в детском саду. – М., 1985. Занятия по развитию речи в детском саду / под ред. О.С. Ушаковой. – М., 2001. Методические указания: Изучить книгу Беловой К.Ю. «300 вопросов и ответов для заведующей детским садом». Структурировать принципы планирования. Составить план по развитию речи на неделю для средней группы. Тема 44: Календарно-перспективное планирование работы по развитию речи. Вопросы для обсуждения: 1.Анализ календарных планов работы воспитателя по развитию речи на один месяц. 2.Анализ календарных планов работы по развитию речи, которые составлены студентами (на 2 недели). Литература Бородич А.М. Методика развития речи детей /А.М. Бородич. – М., 1981. Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М.А. Васильевой. – М., 2004. Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста / О.С. Ушакова. – М., 2002. Методические указания: Составить таблицу по разным видам планирования, выделить сходства и различия. Разработать вопросы к анализу календарного плана. Тема 45: Учет результатов диагностики в педагогической работе с детьми. Вопросы для обсуждения: 1.Проблема диагностики речевого развития детей в психологической и педагогической литературе. 2.Методика диагностики уровня речевого развития детей. 3.Способы оформления результатов диагностики. 4.Учет результатов диагностики в педагогической работе с детьми Литература Ушакова О.С. Диагностика речевого развития дошкольников / О.С. Ушакова. – М., 1997. Ушакова О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста / О.С. Ушакова. – М., 2004. Юртайкина Т.М, Методика обследования речевого развития детей // Развитие речи дошкольников – М., 1990. Яшина В.И. Изучение уровня речевой подготовки детей к школе // Спецкурс «Диагностика готовности детей к обучению в школе». – М., 1994. Методические указания: Изучить книгу В.И. Яшиной, предложенной выше. Составить карту речевого развития для ребенка дошкольника. Тема 46: Вопросы методики развития речи детей в работе методических кабинетов, отделов и управлений образования. Вопросы для обсуждения: 1.Задачи и основные направления методической работы по развитию речи. 2.Роль старшего воспитателя и заведующей в руководстве работой по развитию речи. 3.Формы работы по оказанию методической помощи и повышению мастерства воспитателей. 4.Роль методического кабинета в совершенствовании работы по развитию речи детей. 5.Пропаганда специальных знаний по развитию речи детей среди родителей. Литература Белая К.Ю. Методическая работа в дошкольном учреждении / К.Ю. Белая. – М., 1991. Бородич А.М. Методика развития речи детей /А.М. Бородич. – М., 1981. Васильева А.И. Старший воспитатель детского сада / А.И. Васильева. – М., 1990. Поздняк Л.В. Спецкурс: основы управления дошкольным образовательным учреждением / Л.В. Поздняк. – М., 1994. Методические указания: Изучить книгу К.Ю. Беловой, предложенной выше. Составить картотеку пособий по развитию речи. Подготовить деловую игру «Педагогический ринг». Приложение 3 Содержание самостоятельной работы студентов и методические указания к ее выполнению Раздел 1 «Теоретические основы методики развития речи» Тема 1: Методологические основы методики (естественно - научные, психологические, лингвистические) Задание: Изучить книгу Сохина Ф.А., Ушакова О.С. «Связь развития речи с умственным, эстетическим и нравственным воспитанием в процессе обучения родному языку //Развитие речи дошкольника – М., 1999г. Методические указания: 1. Проанализировать книгу Ф.А. Сохина, выяснить связь умственного, эстетического и речевого развития. 2. Необходимо разобраться какие науки граничат с методикой развития речи. Тема 2:Роль родного языка в развитии личности ребенка. Речь воспитателя и педагогические требования к ней. Задание: Изучить психологический подход к языку речи и языковой деятельности в книге Лепской Н.И «Основные направления в изучении онтогенеза речи» - М., 1998г. Методические указания: 1. Определить какие требования необходимо предъявлять к речи воспитателя. 2. Необходимо разобраться в понятиях «речь», «речевая деятельность». 3. Обосновать психологическую точку зрения в книге Н.И. Лепской. Тема 3:Особенности подхода к проблеме развития речи детей в системе работы М. Монтессори. Задание: Подготовить рефераты о вкладе зарубежных педагогов в методику развития речи (Я.А. Каменский, Ф.Фребель, Г.Песталлоци) Методические указания: 1. Изучить литературу об истории методики развития речи. 2. Выяснить какой вклад внесли в данную методику зарубежные педагоги М. Монтессори, Ф. Фребеля, Г. Песталоцци. 3. Изучить основные работы. Тема 4:Анализ учебной книги К.Д.Ушинского «Родное слово», использование педагогического наследия Ушинского в практике развития речи. Задание: Изучить методические рекомендации К.Д. Ушинского по первоначальному обучению русскому языку. Методические указания: 1. Изучить книгу К.Д. Ушинского «Родное слово». 2. Выделить рекомендации по развитию речи, разработанные педагогом. Тема 5: Основные теоретические положения методики развития речи, разработанные Е.И. Тихеевой. Развитие речи в первые годы жизни ребенка. Задание: Охарактеризовать занятия по «живому слову», разработанные Е.И. Тихеевой. Методические указания: 1. Изучить содержание книги Е.И. Тихеевой «Развитие речи детей», подготовиться к ее обсуждению 2. Разработать план занятия по «живому слову». Раздел 2 «Дидактические основы развития речи детей дошкольного возраста» Тема 6: Научные основы программы развития речи и ее структура, усложнение программных требований по группам. Задание: Провести сравнительный анализ современных программ по речевому развитию дошкольников «Радуга», «Развитие», «Из детства в отрочество», «Детство», «Дом радости». Установить перечень разделов и глав программы, в которых излагаются требования к речи детей. Методические указания: Подготовиться к анализу одной из современных программ речевого развития детей, обратив внимание на: Теоретические положения, лежащие в их основе Задачи развития речи Принципы отбора содержания программных требований к различным сторонам речи Основные направления программы в развитии речи детей Тема 7: Развивающая речевая среда. Требования к речи воспитателей и роди-телей. Задание: Дать понятие «хорошей речи» с точки зрения психологов, педагогов, занимающихся проблемой речевого развития ( В.И. Яшина, А.Г. Рузская, М.И. Лисина, М.М. Алексеева). Методические указания: 1. Дать понятие «развивающая речевая среда». 2. Выяснить в чем разница между «хорошей» и «правильной речью». Тема 8:Роль речевого общения в развитии речи детей. Задание: Понаблюдать за общением воспитателя с детьми в разных видах деятельности, проанализировать, сделать выводы о степени влияния общения на речевое развитие ребенка. Определить соответствие речи воспитателя педагогическим требованиям. Методические указания: 1. Необходимо понаблюдать за общением воспитателя и детей, детей друг с другом, зафиксируйте содержание разговоров, проанализируйте их. 2. Необходимо подготовить методические рекомендации для воспитателей по руководству развитием речи в процессе общения детей друг с другом. Тема 9:Своеобразие занятий по развитию речи в д/с, их классификация, требования к проведению занятий. Задание: Проанализировать конспект комплексного занятия по развитию речи из книги «Занятия по развитию речи в д/с».: Под редакцией О.С. Ушаковой.- М., 2001г.) с точки зрения взаимосвязи задач речевого развития детей. Методические указания: 1. Необходимо выбрать одно занятие из книги О.С. Ушаковой «Занятия по развитию речи в детском саду», выделив в нем методы и приемы. Мотивируйте их применение, найдите возможные варианты применения на этих занятиях других методов и приемов. 2. Подготовьте консультацию для воспитателей «Особенности занятий в разных возрастных группах». Тема 10: Классификация словесных методов как основных, применяемых в развитии речи детей. Задание: Структурировать методы и приемы речевого развития в таблице, привести примеры на каждый прием. Методические указания: 1. Выяснить каким приемам в речевом развитии отводится ведущая роль, доказать это в таблице. 2. Подобрать примеры на каждый словесный прием. Раздел 3 «Основные направления речевого развития дошкольника» Тема 11: Сущность словарной работы и ее значение. Принципы словарной работы. Задание: Проследить усложнение словарной работы в возрастных группах на основе анализа программ. Методические указания: 1. Выделить и изучить в программе особенности словарной работы, ее усложнение. 2. Обосновать методические принципы словарной речи, их необходимость в работе с детьми. Тема 12: Формирование словаря на занятиях по ознакомлению со свойствами и качествами предметов. Задание: Составить ориентировачные словари по отдельным темам ознакомления с окружающим миром (одежда, транспорт, труд, школа) для различных возрастных групп. Методические указания: 1. Разработать алгоритм последовательного рассматривания и обследования предметов при ознакомлении со свойствами и качествами. 2. Оформить тематические словари по указанным темам. Тема 13: Формирование словаря в разных видах деятельности. Задание: Проанализировать в таблице как происходит формирование словаря в разных видах деятельности, указать за счет каких частей речи. Привести примеры (игра, труд, бытовая деятельность, самостоятельная художественная деятельность). Методические указания: 1. Выявить роль бытовой и игровой деятельности в развитии словаря детей. 2. В таблице на примерах доказать, как происходит усложнение и увеличение словаря по теме «Профессия» со второй младшей группы. Тема 14: Овладение оценочной лексикой детьми старшего дошкольного возраста. Задание: 1. Разработать конспект занятия (игры, упражнения) по развитию смысловой стороны слова для детей старшей группы. 2. Проверить особенности понимания детьми оценочной лексики в соответствии с программой нравственного воспитания. Определить пути ее формирования. Методические указания: 1. Подготовить сообщение на тему «Содержание и методика развития смысловой стороны слова у дошкольников старшего возраста». 2. Сформулировать методические рекомендации воспитателям к обучению детей, учитывая особенности понимания детьми смысловой стороны слова. 3. Подготовиться к проведению разработанного конспекта. Тема 15: Лексические упражнения, их роль в развитии смысловой стороны речи. Задание: Подготовить реферативные сообщения по книге К.И. Чуковского «От двух до пяти» о словотворчестве детей. Методические указания: 1. Изучить книгу К.И. Чуковского «от 2 до 5», выявить, как происходит развитие словотворчества детей, привести примеры. 2. Выяснить, как происходит овладение детьми оценочной лексикой, доказать это на примерах. Тема 16: Теоретические основы формирования грамматического строя речи. Задание: Поверить навыки употребления детьми трудных грамматических форм (несклоняемые существительные, род.п. множественного числа имени сущ., изменение глаголов, образование прилагательных). Методические указания: 1. Подготовить консультацию для воспитателей по работе над грамматическими ошибками детей. 2. Подобрать игру для обучения детей одной стороны грамматического строя речи, необходимо подготовить наглядный материал, демонстрация игры на занятии. Тема 17: Методика формирования грамматически правильной речи у детей. Задание: 1. Разработать конспект занятия по обучению детей грамматически правильной речи. 2. Подготовить сообщение по статье Тюриковой «Роль дидактических игр и упражнений в формировании грамматически правильной речи: Дошкольное воспитание.М.,1988г №23 Методические указания: 1. Необходимо указать в таблице, какие грамматические ошибки наиболее типичны для детей дошкольного возраста. 2. Подготовить наглядный материал к разработанному конспекту. 3. Изучить статью Тюриковой. Тема 18: Особенности усвоения детьми звуковой стороны речи. Задание: На основе анализа программы показать усложнение содержания воспитания ЗКР в разных возрастных группах. Методические указания: 1. Изучить в программе Васильевой раздел ЗКР, проследить усложнение от группы к группе, выяснить, в чем оно заключается. 2. Выделить в каждой группе ведущую задачу в звуковой культуре речи. Тема 19: Содержание, структура и методика занятий по формированию звукопроизношения в разных группах. Задание: Составить конспект занятия для старшей группы по дифференциации звуков с и ш. Методические указания: 1. Подготовиться к проведению занятий с детьми по разработанному конспекту. 2. Подобрать наглядный материал для звуковых игр и упражнений. Тема 20: Воспитание звуковой культуры речи вне занятий. Задание: Подобрать упражнения для развития у детей речевого дыхания, речевого слуха и артикуляционного аппарата вне занятий. Методические указания: 1. Подготовить и продемонстрировать приемы обучения детей ЗКР вне занятий. 2. Составить комплекс артикуляционной гимнастики. Тема 21: Теоретические основы методики развития речи. Задание: 1. Проследить усложнение задач и содержания обучения связной речи в возрастных группах и в программах развития. 2. Изучить, тезисно законспектировать основные положения из книги О.С. Ушаковой «Развитие связной речи». - М., 1990г. Методические указания: 1. Изучить понятие «связной речи» с точки зрения разных педагогов. 2. Проследить усложнение содержания обучения связной речи в программе «Истоки», сравнить ее с программой «Развитие». Определить сходство и различие. 3. Изучить статью О.С. Ушаковой «Развитие связной речи». Тема 22: Беседа - как метод обучения диалогической речи. Задание: Проанализировать конспект обобщающей беседы с детьми старшего возраста, выделив задачи, их взаимосвязь, определить структурные части беседы, приемы активизации мышления, установить соотношение поисковых и репродуктивных вопросов. Методические указания: Подготовиться к деловой игре «Лучший конспект обобщающей беседы» для чего составить конспект беседы для старшего дошкольного возраста. Тема 23: Методика развития речи детей в процессе повседневного общения. Задание: Понаблюдать за детьми в процессе игровой деятельности. Составить хронометраж. Методические указания: 1. Организовать наблюдение за детьми в процессе игровой деятельности, проанализировать способы общения. 2. Необходимо найти и охарактеризовать приемы, способствующие активизации речевого общения детей. Тема 24: Развитие диалогической речи в этических беседах. Задание: Составить конспект этической беседы для старших дошкольников по произведениям Осеевой. Методические указания: 1. Определить нравственные категории, которые необходимо воспитывать у детей в этических беседах. 2. Сделать подборку произведений для детей старшего дошкольного возраста с нравственным содержанием. 3. Подготовить к проведению этическую беседу с детьми. Тема 25: Обучение диалогической речи в процессе рассматривания картин. Задание: Придумать образец описания пейзажной картины. Разработать конспект занятия по обучению детей рассказыванию по картине. Методические указания: 1. Изучить и определить требования к картинам, предлагаемым детям для описания. 2. Подготовиться к ролевой игре «Пресс-конференция» по проблеме развития диалогической речи. 3. Подобрать наглядный материал и подготовиться к проведению занятия. Тема 26: Развитие монологической речи в процессе рассказывания по картинам. Задание: Изучить литературу по результатам исследований обучения детей сюжетным и описательным рассказам. Методические указания: 1. Подготовиться книжной выставке по изучаемой теме. 2. Выбрать литературу, подготовить на нее аннотацию и прорекламировать ее студентам, обосновать ее целесообразность при обучении детей монологической речи. Тема 27: Развитие монологической речи в процессе рассказывания по предметам и игрушкам. Задание: Подобрать наборы игрушек для сюжетного рассказывания. Составить образцы рассказов по игрушкам. Методические указания: 1. Составить наборы предметов и игрушек для составления рассказов во второй младшей и старшей группах. 2. Проанализировать рассказы детей по игрушкам, указать приемы, активизирующие речь детей. Тема 28: Обучение детей пересказыванию литературных произведений. Задание: Подобрать произведения для пересказа (для 2мл. и подгот.гр). Составить вопросы беседы по пересказу произведения. Методические указания: 1. Определить структуру пересказа, найти различные формы пересказа и их эффективное использование в разных группах. 2. Подготовить картинный план для беседы по пересказу произведения. Тема 29: Обучение детей творческому рассказыванию. Задание: Продумать приемы обучения творческому рассказыванию (салат из сказок, придумывание продолжения рассказа, рассказ по опорным словам), привести примеры. Методические указания: 1. Изучить книгу Дж. Родари «Грамматика фантазии». 2. Сделать выборку приемов по обучению детей творческому рассказыванию. 3. Разработать эскиз тетрадей, альбомов по словотворчеству. Тема 30: Обучение связной монологической речи детей дошкольного возраста (коллоквиум). Задание: Подготовить консультации для воспитателей по проблеме связной речи. Подобрать необходимый материал, соответствующую литературу. Методические указания: 1. Изучить книгу Л.Г. Шадриной «Пути развития связной речи дошкольников». 2. Подобрать материал и подготовить консультацию для воспитателей с рекомендациями по обучению детей связной монологической речи, подготовиться к ее проведению перед студентами. Тема 31: Теоретические основы методики работы с художественной литературой. Задание: Отобрать художественные произведения для чтения и рассказывания на сентябрьоктябрь для одной из возрастных групп, обосновать свой выбор. Методические указания: 1. Изучить особенности восприятия художественных произведений дошкольниками. 2. Проследить по программе Васильевой усложнение содержания литературных произведений. 3. Проанализировать одно произведение современной литературы, не включенное в программу, с точки зрения его соответствия возможностям и особенностям восприятия детей дошкольного возраста. Тема 32: Работа с книгой. Задание: Составить развернуты план занятия по ознакомлению детей с художественной литературой в старшей, подготовит. группах. Методические указания: 1. Подготовить беседу с детьми старшего дошкольного возраста по предложенному литературному произведению «Два жадных медвежонка». 2. Подобрать книги художников-иллюстраторов и приемы ознакомления детей с ними. Тема 33: Ознакомление детей с поэзией в детском саду. Задание: Продумать приемы обучения выразительной речи на примере одного стихотворного текста. Подготовить план занятия по заучиванию стихотворения. Методические указания: 1. Подобрать стихотворения для заучивания детьми по темам «Новый Год», «Восьмой марта», «Лето». 2. Подготовиться к выразительному чтению стихов на выбор. Тема 34: Методика использования произведений устного народного творчества в детском саду. Задание: Отобрать несколько произведений одного из жанров фольклора (потешки, пословицы, загадки, небылицы), продумать методику использования произведений этого жанра в работе с детьми. Методические указания: 1. Изучить книгу Н.С. Карпинского «Художественное слово в воспитании детей». 2. Сделать подбору потешек, загадок для детей второй младшей группы. Тема 35: Художественно-речевая деятельность дошкольника. Задание: Подобрать произведения для драматизации и инсценировки детьми, разработать викторину по творчеству С. Я. Маршака. Методические указания: 1. Изучить творчество С.Я. Маршака. 2. Составить вопросы к викторине по его творчеству для детей старшей группы, подобрать наглядный материал, подготовиться к проведению. Тема 36: Воспитание читательских интересов у детей дошкольного возраста. Задание: Подготовить экскурсию в библиотеку на праздник «Книжкина неделя». Методические указания: 1. Разработать вопросы к экскурсии в библиотеку. 2. Подготовить рассказ для детей о творчестве С. Михалкова. Тема 37: Теоретические основы подготовки детей к обучению грамоте. Задание: Дать сравнительный анализ содержания подготовки к обучению грамоте в современных программах. Методические указания: 1. Дать понятие аналитико-синтаксическому способу чтения детей. 2. Обосновать целесообразность подготовки к обучению грамоте в д/с. Тема 38: Методика работы по подготовке детей к обучению грамоте. Задание: Подобрать 2-3 игры по ознакомлению детей со словесным составом предложения, со словом, с его слоговым строением. Подготовиться к их проведению. Методические указания: 1. Определить алгоритм ознакомления детей со словом, предложением, слоговым строением слова. 2. Подобрать наглядный материал по ознакомлению детей с предложением, со словом. Тема 39: Ознакомление детей со слоговым строением слова. Задание: Подобрать игры и упражнения на ознакомление со слоговым строением слова. Методические указания: 1. Разработать план занятия по ознакомлению детей со слоговым строением слова. 2. Подобрать наглядный материал для занятия. 3. Подготовиться к проведению игры «Живое слово». Тема 40: Ознакомление детей со звуковой структурой слова. Задание: Подобрать 2-3 игры по ознакомлению детей со звуковым строением слова, подготовиться к их проведению. Методические указания: 1. Выяснить, что входит в понятие «звуковая структура слова». 2. Изготовить необходимые элементы звуков, букв для проведения звукового анализа слова (фишки, линейки). Тема 41: Этапы работы над звуком. Задание: Разработать подробный конспект по звуковому анализу слова. Методические указания: 1. Составить в таблице алгоритм звукового анализа слова. 2. Подготовить наглядный материал для проведения занятия. Тема 42: Обучение детей письму. Задание: Подготовить аннотацию на прописи, рекомендуемые для обучения письму дошкольников Методические указания: 1. Изучить и доказать эффективность прописей для обучения дошкольников письму. 2. Подобрать упражнения, способствующие развитию мелкой моторики. Раздел 4 «Организация работы по развитию речи детей в ДОУ» Тема 43: Комплексный подход к планированию. Задание: Проанализировать разные формы планирования (календарный, блочный, перспективный, календарно-перспективный), разделы развития речи. Выявить сходство и различие. Методические указания: 1. Изучить календарный перспективный план воспитателя, найти сходство и различие. 2. необходимо доказать целесообразность того или иного планирования, его комплексный подход. Тема 44: Календарно-перспективное планирование работы по развитию речи. Задание: Проанализировать план, схематично составить все разделы по развитию речи. Методические указания: 1. Доказать актуальность календарно- перспективного планирования, планирования по схеме. 2. Составить план по развитию речи на 2 недели. Тема 45: Учет результатов диагностики в педагогической работе с детьми. Задание: 1. Изучить разные подходы к речевой диагностике В.И. Яшиной, Т.М. Юртайкиной, А.И. Максакова. 2. Обследовать уровень сформированности разных сторон речи у одного, двух детей и дать педагогические рекомендации Методические указания: 1. Изучить диагностические методики разных авторов, влияющих на ту или иную сторону речи. 2. Разработать диагностические методики, диагностический инструментарий для выявления уровня развития детей возрастной группы по любой речевой задаче. Тема 46: Вопросы методики развития речи детей в работе методических кабинетов, отделов и управлений образования. Задание: 1. Познакомиться и проанализировать план работы старшего воспитателя, выделив отдельно раздел развития речи. 2. Составить план консультации для воспитателей ДОУ по одному из актуальных вопросов речевого развития детей. Методические указания: 1. Познакомиться с документацией д/с по развитию речи, необходимо выписать темы проверок, основные регламентации, пожелания. 2. Составить номенклатуру пособий и материалов в методическом кабинете. 3. Проанализировать план работы старшего воспитателя. Приложение 5 Содержание текущего и промежуточного контроля и методические указания к его проведению Контрольные вопросы: 1. Чем объясняется многоаспектность научного обоснования методики развития речи детей? 2. Какие методические выводы вытекают из характеристики психологической природы речи, речевой деятельности? 3. Какая связь существует между мышлением и речью? Каким образом это отражается на процессе обучения родной речи? 4. Перечислите функциональные характеристики родного языка, докажите его роль в развитии личности ребенка дошкольного возраста. 5. Раскройте понятие профессиональной готовности к работе по развитию речи детей. 6. Обоснуйте утверждение К.Д. Ушинского: «Преподавание отечественного языка в первоначальном обучении составляет предмет главный и центральный…» 7. Раскройте основные теоретические положения методики развития речи, разработанные Е.И. Тихеевой. 8. Раскройте роль Е.А. Флериной в создании методики развития речи и использования художественного слова в детском саду. 9. Какие проблемы развития речи детей актуальны в настоящее время? 10. Какие задачи развития речи являются ведущими в разных возрастных группах детского сада? 11. Раскройте дидактические требования к занятиям по развитию речи детей. 12. Докажите влияние общения на развитие речи детей. 13. Обоснуйте место и роль формирования словаря в общей системе работы по развитию речи. 14. Раскройте принципы словарной работы. Каким образом они влияют на ее содержание и методику? 15. Докажите роль дидактических игр и упражнений со словом в решении задач словарной работы. 16. Раскройте содержание понятия «формирование грамматического строя речи». 17. К какому возрасту ребенок усваивает грамматическую систему в ее наиболее типичных проявлениях? 18. Назовите пути формирования грамматической стороны речи у детей. Каким образом они связаны с анализом причин ошибок в речи детей? 19. Назовите и охарактеризуйте факторы, влияющее на детское словотворчество. 20. Раскройте понятие «звуковая культура речи». 21. Обоснуйте взаимосвязь между особенностями звуко- и словопроизношения, с одной стороны, и особенностями восприятия речи, с другой. 22. Назовите и обоснуйте условия, необходимые для успешного развития связной речи детей. 23. Назовите и охарактеризуйте приему обучения связной речи с точки зрения их использования в зависимости от возраста и условия речевых умений детей. 24. Что включает в себя содержание литературного образования дошкольников? 25. Какими факторами определяется содержание бесед в связи с чтением и рассказыванием детям художественного произведения? 26. Докажите, что основой для обучения грамоте является общеречевое развитие детей. 27. Раскройте содержание и методику работы по ознакомлению со звуковым строением слова. 28. Каковы функции диагностики речевого развития детей в д/с? 29. Какие требования предъявляются к речи выпускников д/с? 30. В чем состоят роль и функции старшего педагога и заведующей дошкольным учреждением в организации работы по развитию речи детей? 31. Назовите критерии результативности методической работы по развитию речи в д/с. Методические рекомендации. При подготовке к текущему контролю внимательно изучить литературу, найти ответы на поставленные вопросы, повторить пройденный материал по лекциям и практическим занятиях. Уметь ориентироваться в возрастных особенностях детей дошкольного возраста всех возрастов. Самостоятельно составлять календарные воспитательно-образовательные планы, конспекты занятий, консультаций и рекомендаций для родителей и воспитателей. Уметь пользоваться специальной литературой. Перечень вопросов к зачету или экзамену: Перечень вопросов к зачету: 1. Предмет методики развития речи и задачи курса. 2. Теоретические основы методики развития речи. 3. Понятие речевого умения и речевого навыка. 4. Функциональные характеристики родного языка и его роль в развитии ребенка. 5. Специализированные программы по развитию речи. 6. Особенность комплексных занятий по развитию речи. 7. Связь методики развития речи с другими науками. 8. Особенность интегрированных занятий по развитию речи (примеры). 9. Перечислите фамилии педагогов, ученых 19века начала 20века, внесших значительный вклад в становление и развитие методики обучения родному языку дошкольников. 10. Обучение родной речи и языку на занятиях. Классификация занятий. 11. Характеристики метода исследования, изучения и анализа педагогической литературы. 12. Эмпирические методы исследования в методике развития речи. 13. Структурное, функциональное, когнитивное направления исследования детской речи. 14. Цель и задачи развития речи детей. 15. Методические принципы развития речи. 16. Роль речевого общения в развитии речи. 17. Средства развития речи. 18. Понятие культурная языковая среда. 19. Особенности занятий по развитию речи в разных возрастных группах. 20. Художественная литература как средство развития речи детей. Различные виды искусства в развитии речи. 21. Методы и приемы развития речи детей в детском саду. Общее понятие о методах, приемах. Классификация методов. 22. Методические приемы развития речи: словесные, наглядные, игровые. 23. Характеристика словесных методов. 24. Классификация вопросов. 25. Понятие словарной работы и ее значение. 26. Два аспекта, выделяемые в словарной работе. 27. Определение двух сторон в развитии словаря детей. 28. Особенности понимания значения слов дошкольниками. 29. Задачи словарной работы. 30. Содержание словарной работы. 31. Критерии, которые должны учитываться при отборе детской лексики. 32. Определение принципов словарной работы. 33. Методы и приемы словарной работы. 34. Основные направления Е.А.Флериной. 35. Вклад Е.И. Тихеевой в развитии методики обучения детей родному языку. 36. К.Д. Ушинский – основоположник методики первоначальному обучения родному языку. Перечень вопросов к экзамену: 1. Теория и методика развития речи детей как научная и учебная дисциплина. 2. Понятие профессиональной подготовки студентов к работе по развитию речи дошкольников. 3. Функциональные характеристики родного языка в развитии ребенка. 4. К.Д. Ушинский – основоположник родного языка в развитии ребенка. 5. Вклад Е.И. Тихеевой в развитие методики обучения родному языку. 6. Анализ методических подходов к развитию речи в зарубежной педагогике. 7. Методы исследования в методике развития речи дошкольников. 8. Возрастные особенности детской речи и ее механизмов в онтогенезе. 9. Научные основы методики развития речи. 10. Особенности освоения детьми грамматического строя речи. 11. Сущность словарной работы, ее задачи. 12. Особенности овладения детьми звуковой стороны языка. 13. Средства развития речи дошкольного возраста. 14. Методы и приемы развития речи. 15. Особенности овладения дошкольниками диалогической речи. 16. Особенности овладения монологической речью дошкольниками. 17. Особенности восприятия детьми литературных произведений. 18. Роль художественной литературы в воспитании и развитии детей. 19. Задачи и содержание работы по ознакомлению дошкольников с художественной литературой. 20. Сущность подготовки к обучению грамоте. Задачи и содержание работы по подготовке детей дошкольного возраста к обучению грамоте. 21. Планирование работы по развитию речи детей. 22. Организация методической работы по развитию речи в ДОУ. 23. Вопросы методики развития речи детей в работе методических кабинетов, отделов и управлений образования. 24. Современные программы развития речи. 25. Виды занятий по родному языку. 26. Принципы отбора литературных произведений для рассказывания, чтения, пересказывания и заучивания наизусть. 27. Методика проведения экскурсий, осмотров в ДОУ в разных возрастных группах. 28. Методика проведения занятий по первичному ознакомлению с предметом. 29. Методика проведения занятий по выделению основных свойств и качеств предметов. 30. Методика проведения занятий на сравнение предметов. 31. Этапы работы над звуком. Формы работы по звукопроизношению. 32. Методика проведения занятий по ЗКР во второй младшей группе. 33. Методика проведения занятий по ЗКР в старшей группе. 34. Методика проведения дидактических игр, дидактических игр по развитию словаря. 35. Методика проведения дидактических игр, дидактических упражнений по формированию грамматического строя речи. 36. Приемы обучения рассказыванию. 37. Беседа как метод обучения. 38. Методика проведения занятия по пересказыванию. 39. Методика проведения занятия рассказывания по игрушкам. 40. Методика обучения рассказыванию по сериям сюжетных картинок. 41. Методика обучения рассказыванию «картинка без запинки». 42. Методика обучения рассказыванию из опыта. 43. Методика обучения творческому рассказыванию. 44. Методика художественного чтения и рассказывания детям. 45. Методика заучивания стихотворений. 46. Методика ознакомления со словом и предложением. 47. Методика ознакомления со словесным составом предложения. 48. Методика ознакомления со слоговым строением слова. 49. Методика ознакомления со звуковым строением слова. 50. Подготовка к обучению письму. 51. Методика обучения детей рассуждениям. 52. Методика обследования звукопроизношения у детей дошкольного возраста. 53. Методика обследования связной речи. Анализ детских рассказов. 54. Методика изучения развития словаря. Методические рекомендации. Изучить литературу, подобрать ответы на вопросы, повторить. Просмотреть всю методику, Программу обучения и воспитания, возрастные особенности детей дошкольного возраста, требования к написанию конспектов занятий. Темы рефератов, курсовых работ Темы рефератов 1. Вопросы развития речи детей в трудах Е.Н. Водовозовой. 2. Вопросы развития речи и обучения родному языку в педагогической системе И.Г.Песталоцци. 3. Вопросы развития речи и обучения родному языку в педагогической системе Ф. Фребеля. 4. Современные программы речевого развития детей. 5. Вопросы обучения родной речи в зарубежной педагогической литературе. 6. Программы речевого развития детей в детских садах и школах для маленьких в Англии. 7. Программы речевого развития детей в детских садах и школах для маленьких в США. 8. Обучение детей дошкольного возраста повествовательной речи. 9. Обучение детей дошкольного возраста описательной речи. 10. Использование пейзажной картины в обучении детей описательной речи. 11. Обучение диалогической речи детей младшего дошкольного возраста. 12. Обучение диалогической речи детей старшего дошкольного возраста. 13. Методика словарной работы с детьми 3-4 лет. 14. Методика словарной работы с детьми 5-6 лет. 15. Методика формирования у детей дошкольного возраста навыков словообразования. 16. Методика формирования выразительности речи у детей дошкольного возраста. 17. Обучение детей связной речи на занятиях с игрушкой. 18. Использование малых форм фольклора в работе с детьми дошкольного возраста. 19. Использование сказки в работе с детьми дошкольного возраста. 20. диагностика речевого развития детей дошкольного возраста. 21. Обучение детей творческому рассказыванию. 22. Роль игрушки в развитии речи детей. Темы курсовых работ: 1. Учение К.Д. Ушинского о родном языке. 2. К.Д. Ушинский об изучении иностранных языков. 3. К.Д. Ушинский как детский писатель. 4. Е.И. Тихеева о роли среды в развитии речи детей. 5. Е.И. Тихеева о содержании и методах словарной работы в детском саду. 6. Особенности развития речи детей третьего года жизни. 7. Особенности развития словаря детей дошкольного возраста. 8. Особенности развития связной речи детей старшего дошкольного возраста. 9. Особенности фонетической стороны речи детей от 3 до 5 лет. 10. Особенности развития морфологической стороны речи детей дошкольного возраста. 11. Особенности развития синтаксической стороны речи детей дошкольного возраста. 12. Овладение способами словообразования детьми дошкольного возраста. 13. Ознакомление с поэзией в детском саду. 14. Воспитание читательских интересов у дошкольников. 15. Роль иллюстраций в ознакомлении детей с книгой.
