2 раза в неделю - Образование Костромской области

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная
школа № 9 городского округа город Буй Костромской области
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛОГОПЕДИИ:
«КОРРЕКЦИОННО-РАВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
3 КЛАССА,
НА 2015 – 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
Составила: учитель – логопед Н.Н.Проворова
Календарно-тематический план логопедической работы с детьми с ЗПР
в 3 классе (2 раза в неделю) на 2015- 2016 учебный год
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тема занятия
Цели
коррекционно-логопедических занятий
Речь и предложение. «Как я провел лето». закрепление понятия о речи; формирование у учащихся понимания того,
Особенности лета в нашем городе.
что предложение является единицей речи, выявление в нем грамматической и смысловой основы; обобщение знаний о речи и предложении;
развитие орфографической зоркости, внимания и памяти, обогащение
речи учеников.
Предложение и слово. «Осень».
обобщение знаний об осени; совершенствование лексико-грамматичесОзнакомление с работой на селе.
ких категории и связной речи на примере данной темы; активизировать
словарь по теме «Осень»; развитие мелкой и общей моторики;
Слово и слог. Уточнение понятий
совершенствование навыка слогового анализа, закрепление правил о
слогообразующей роли гласных, уточнить, что слог-это часть слова, не
заключающая в себе смысла.
Выделение первого слога в слове.
формирование представлений о слоге, как части слова, выделение
первого слога в слове, упражнение в выделении в слове слогов и
составлении слов из слогов.
Выделение первого слога в слове.
показать слогообразующую роль гласных в слове, учить детей делить
Слогообразующая роль гласных букв.
слова на слоги, выделяя гласные, определять порядок слогов в слове,
отметить важность последовательности слогов при чтении и письме.
Определение количества слогов в слове.
определение порядка слогов в слове, отметить важность последовательности слогов при чтении и письме, развитие навыков звукового,
слогового анализа и синтеза слов, продолжать развитие умения выделять
гласные звуки в словах и обозначать их соответствующими буквами.
Определение количества слогов в слове.
определение порядка слогов в слове, отметить важность последовательности слогов при чтении и письме, корректировать фонематический слух.
Составление слов из слогов.
формирование навыка составления слов из слогов вразбивку, деления
одно, двух, трех сложных слов на слоги; развитие слогового анализа и
синтеза, лексико-грамматических
навыков, техники чтения, связной
речи, слуховой и зрительной памяти, общей и мелкой моторики;
упражнение в выделении в слове слогов и составлении слов из слогов
Деление слов на слоги.
закрепление знаний детей о слогоразделе, о слогообразующей роли
гласных; обучение детей дифференцировать одно, двух, трехсложные
По
плану
Сентябрь
3 неделя
4 неделя
Октябрь
1 неделя
2 неделя
3 неделя
По
факту
10
11
12
13
14
15
16
17
18
слова; развитие навыков слогового анализа и синтеза;
Деление слов на слоги.
обучение детей делить слова на слоги; закрепление знаний детей о
слогоразделе, о слогообразующей роли гласных; обучение детей
дифференцировать одно, двух, трехсложные слова; развитие навыков
слогового анализа и синтеза;
Звуки и буквы. Уточнение понятий.
проводить работу по формированию и дифференциации понятий «звук –
буква»», развитие фонематического слуха и речевого дыхания.
Определение и сравнение количества звуков определение и сравнение количества звуков и букв в словах, знакомство с
и букв в словах. «Птицы». Знакомство с птицами, занесенными в Красную книгу, обогащение словарного запаса.
представителями редких и охраняемых птиц,
занесенных в Красную книгу.
Гласные звуки и буквы. Дифференциация обучение дифференцированию в письменной речи гласных букв 1 и 2
гласных
ряда в слогах, словах, предложениях, закрепление умений учащихся
1 и 2 ряда
дифференцировать согласные звуки по твёрдости-мягкости, обучение
применению умений при написании гласных букв в слогах, словах,
предложениях.
Согласные звуки и буквы.
закрепление навыков обозначения мягкости согласных звуков на письме,
Твёрдые и мягкие согласные.
обучение детей слышать и различать твёрдые и мягкие согласные звуки,
закрепление навыков употребления гласных букв для обозначения
твёрдости и мягкости предшествующих согласных;
Обозначение
мягкости
согласных формирование умений различать на слух твёрдые и мягкие фонемы,
посредством буквы ь.
обучение обозначению мягкости согласных на письме с помощью Ь,
развитие звукобуквенного анлиза и синтеза, фонематического слуха.
Мягкий знак в конце слова. «Растения и знакомство учащихся с правописанием мягкого знака на конце имён
животные». Знакомство с представителями существительных, систематизировать знания и умения по теме, развитие
редких и охраняемых видов животного и фонематического слуха, формирование грамматического строя речи.
растительного мира, занесенных в Красную
книгу.
Мягкий знак в середине слова. «Дикие развивать умение обозначать на письме мягкость согласного звука в
животные и их детеныши». Продолжить середине слова и делить для переноса такие слова; развивать у учащихся
знакомить с обитателями тайги.
самостоятельность, умение анализировать, сравнивать, обобщать;
воспитывать аккуратность.
Разделительный мягкий знак. Сравнение по закрепление навыков употребления мягкого знака для обозначения
смыслу и произношению.
мягкости согласных на письме, совершенствование звукового анализа
слов.
4 неделя
Ноябрь
2 неделя
3 неделя
4 неделя
19
20
21
22
23
2425
2627
2829
30
Твердые и мягкие согласные звуки перед формирование умения выбирать ту или иную гласную букву, опираясь на
гласными А-Я
твёрдость и мягкость впереди стоящего согласного, тренировать в
различении твёрдых и мягких согласных, развитие навыков
звукобуквенного анализа и синтеза, слухоречевого внимания.
Твердые и мягкие согласные звуки перед закрепление знаний учащихся о твёрдости и мягкости согласных перед
гласными О-Ё.
гласными О-Ё; закрепление умений учащихся дифференцировать твёрдые
и мягкие согласные звуки перед гласными О-Ё в словах, словосочетаниях
и предложениях;
Твердые и мягкие согласные звуки перед совершенствование фонематического слуха на основе различения
гласными У-Ю
твёрдых и мягких согласных в различных языковых единицах, устранение
замен и смешений гласных 1 и 2 ряда. закреплять умение различать
твёрдые и мягкие согласные и обозначать мягкость согласных на письме с
помощью буквы у - ю.
Твердые и мягкие согласные звуки перед обучение дифференцировать звуки и буквы и-ы на слух, в произношении
гласными Ы-И
и на письме, закреплять представления о различии твердых и мягких
согласных, развивать языковой анализ и синтез, корректировать
пространственные представления и слуховую память.
Твердые и мягкие согласные звуки перед О- закреплять у учащихся умения различать гласные О-Ё в устной и
Е. «Зима». Продолжить знакомить с письменной речи и дифференцировать согласные по твёрдости-мягкости
климатом в разные времена года. «Зимние перед этими гласными.
забавы».
Непарные твёрдые согласные звуки [ж], закрепление знания о звуках [ж], [ш], [ц], умение различать их на слух,
[ш],[ц].
читать слова, предложения, тексты с буквами Ж, Ш, Ц, развивать
фонематический слух, орфографическую зоркость, речь, словарный запас,
воспитывать культуру поведения.
Непарные мягкие согласные звуки [ч], обучение детей дифференцировать согласные [ч], [щ],[й] в словах и
[щ],[й].
предложениях, совершенствовать навык звуко-буквенного анализа;
совершенствования фонематический слух, активизировать словарный
запас; совершенствовать навык словообразования.
Непарные глухие согласные X, Ц, Ч, Щ
обучение детей дифференцировать глухие согласные Ч, Щ, Х, Ц в словах
и предложениях, совершенствовать навык звуко-буквенного анализа;
совершенствования фонематический слух, активизировать словарный
запас; совершенствовать навык словообразования.
Непарные звонкие согласные Й, Л, М, Н,Р 1. обобщение и закрепление непарные по глухости-звонкости согласные
звуки и их буквы Л, М, Н, Р, Й, развивать фонетико-графические,
читательские и речевые умения, воспитывать прилежание, усидчивость и
Декабрь
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Январь
2 неделя
3 неделя
3132
3334
Оглушение звонких согласных в середине
слова.
Оглушение звонких согласных на конце слов
35
Корень как главная часть слова.
36
Родственные слова. Упражнение в подборе
родственных слов
37
Однокоренные
родственными.
38
Дифференциация
однокоренных слов
39
Сложные слова.
40
Соединительная гласная е или о в середине
слова.
41
Приставка.
Префиксальный
образования слов.
способ
42
Суффикс.
Суффиксальный
образования слов.
способ
слова,
не
являющиеся
родственных
и
умение работать самостоятельно.
нaблюдaть несовпадение норм произношения с нормами прaвописaния,
упражнять учеников в проверке сомнительных согласных.
развитие умений наблюдать за изменением звуков в речи, определять
оглушение звонких согласных в конце слова и обозначать буквы
согласных в конце слова на письме.
закрепление представлений детей о единообразном написании корня
слова; тренировать учащихся в написании букв безударных гласных
звуков, парных по звонкости-глухости согласных в корне слова;
дать учащимся понятие о родственных словах, упражнять в подборе
родственных слов; уточнять и развивать словарный запас путём
практического усвоения родственных слов, развивать логическое
мышление, произвольную память; воспитывать толерантность,
самоконтроль.
развитие навыков образования однокоренных слов, развитие слухового
внимания при прослушивании музыкальных фрагментов, обобщение и
закрепление знаний по теме «Однокоренные родственные слова»
дифференциация понятий «родственные слова» и «однокоренные слова»,
закреплять понятия «родственные» и «однокоренные» слова; обучение
различию эти понятий; закрепление знаний о правописании слов с
безударными гласными в корне; развитие речи, мышления, памяти,
внимания;
обучение образованию сложных слов путём сложения, активизация
словаря сложными словами; развивать зрительное внимание и
восприятие;
уточнение способов образования сложных слов; совершенствование
навыков правописания сложных слов; обобщение и систематизация
знаний и умений учащихся.
систематизирование знаний, умений, навыков детей в распознавании
приставок, обучение ориентированию в морфологическом составе слова,
образование слов при помощи приставок, объяснение значения слов,
употребляемых в тексте.
закрепление у учащихся понятие «суффикс», закрепление навыков
словообразования при помощи суффикса -онок, -ёнок, -ек,-ик,-ость;
расширение словарного запаса;
4 неделя
Февраль
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Март
1 неделя
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
Окончание. «Водоём и его обитатели». закрепление у учащихся понятие «окончание», обучение ориентированию
Продолжить знакомство с обитателями в морфологическом составе слова, обогащение словарного запаса по теме.
водоемов нашей области
Безударные гласные в корне.
показать разницу в звучании одного и того же гласного звука в ударной и
безударной позиции; тренировать в подборе проверочных слов; закрепить
умения составлять словосочетания, предложения, писать тексты со
словами с безударными гласными.
Антонимы. «Весна». Продолжить знакомить расширить представление детей об антонимах, научить самостоятельно
с климатом в разные времена года.
подбирать антонимы к данным словам и по картинкам, выделять
антонимы в тексте.
Подбор проверочных слов к безударным развитие умения распознавать проверяемые гласные в корне,осмысленно
гласным в корне.
подбирать проверочные слова к слову с безударным гласным; развитие
фонематических представлений; обогащение лексического запаса;
закрепление навыков правильного построения предложений, логически
увязывая их с друг другом; развитие внимания, памяти, логического
мышления.
Соотнесение предлогов и глагольных
 закрепление навыка дифференциации предлогов и приставок; развитие
приставок
способности словообразования; расширение словарного запаса; развитие
связной речи; совершенствование функций контроля.
Слова-синонимы
обучение детей подбирать и находить слова-синонимы, расширение
кругозора, корректировка нарушения лексико-грамматического строя
речи; развитие внимания и памяти учащихся;
Слитное написание слов с приставками.
совершенствовать умения учащихся находить новые приставки в словах и
правильно записывать слова с приставками.
Раздельное написание слов с предлогами
рассматривание функции предлогов – употребление в устной и
письменной речи, обучение мыслить, анализировать, делать выводы,
рассуждать, развитие элементов творческой деятельности, орфографическую зоркость, обучение самостоятельно использовать предлоги в речи.
Соотнесение предлогов с глагольными формирование у детей четкого представления о роли приставок в слове и
приставками.
предлогов в речи человека, умение отличать предлог от приставки.
Соотнесение предлогов с глагольными расширение знаний детей о служебных частях речи, углубление знаний
приставками. «Не» с глаголами.
учащихся о глаголе как части речи (лексическое значение глагола,
положительный и отрицательный смысл глаголов), познакомить с ролью
частицы не и её раздельным написанием с глаголами.
Пересказ с опорой на серию сюжетных обучение детей пересказу текста с наглядной опорой на серию сюжетных
картинок.
картинок, отображающих последовательность событий и являющихся
2 неделя
3 неделя
Апрель
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
54
55
56
57
58
59
60
зрительным планом, формирование логического мышления на основе
установления причинно-следственных и временных отношений между
предметами и явлениями, изображенными на картинках; развитие
восприятия и вербальной памяти;
Пересказ с опорой на сюжетную картинку
формирование умения пересказывать текст с опорой на сюжетные
картинки, обучение детей находить главную мысль рассказа, формирование навыков четкого определения частей в рассказе, составления его
плана по сюжетным картинкам, формирование умения кратко пересказывать текст, опираясь на план, записывать текст в виде изложения.
Пересказ по вопросам.
формирование умения пересказывать текст по вопросам, обучение детей
находить главную мысль рассказа, формирование навыков четкого
определения частей в рассказе
Пересказ текста по опорным словам
формирование умения определять главную мысль текста и отражать её в
заголовок, обучение пересказу текста по опорным словам, формирование
умения делить текст на части и выделять их при записи, формирование
умения выделять слова для связи предложений и частей в тексте.
Пересказ текста по предметным картинкам.
обучение детей составлению рассказа по предметным картинкам.
развитие слухового внимания, развитие зрительного внимания и
наблюдательности;
«В гостях у бабушки». Продолжить развитие речевого дыхания, мелкой и общей моторики, внимания,
знакомство с жизнью на селе.
расширение словарного запаса, увеличение объёма памяти
«Работа в поле». Познакомить с сельскими развитие речевого дыхания, мелкой и общей моторики, внимания,
профессиями нашей области.
расширение словарного запаса, увеличение объёма памяти
Итоговый контрольный диктант
проверка и контроль знаний
Май
1 неделя
2 неделя
3 неделя