Математика - МБОУ Камышевская СОШ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Камышевская средняя общеобразовательная школа
РАССМОТРЕНА
на методическом
объединении учителей:
_____________________
Протокол
заседания от
_____________________
____________
« »
2013
№ ___
ПРИНЯТА
На заседании
педагогического совета
МБОУ Камышевская СОШ
Протокол от 28.08.2013г.
№1
УТВЕРЖДЕНА
приказом директора
МБОУ Камышевская СОШ
_____________ Л.А. Ильченко
от ___.08.2013г. № _________
Рабочая программа
учебного курса по математике
для 2 класса
на 2013-2014 учебный год
учитель: Тютюнникова Н.С.
РАЗДЕЛ 1.
Пояснительная записка
Рабочая программа для 2 класса по курсу «Математика» составлена на основе Примерной программы
начального общего образования по математике образовательной области «Математика и информатика»
(Стандарты второго поколения. – М.: Просвещение, 2009) в соответствии с Федеральным государственным
стандартом начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования» и авторской программы
курса «Математика»для учащихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений Истоминой Н.Б.
(Истомина Н.Б. – Смоленск: Ассоциация 21 век, 2010 г.), в соответствии с требованиями ФГОС НОО.
На изучение математики во 2 классе отводится 136 часов – 4 часа в неделю (34 недели). Настоящая
программа составлена на 136 часов (34 недели) в соответствии с учебным планом МБОУ Камышевская
СОШ и календарным графиком на 2013-2014 учебный год (приказ по МБОУ Камышевская СОШ от
28.08.2013 г. № ).
Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект «Гармония»,
включающий:
Истомина Н.Б. Математика. Программа. 1–4 классы./Учебно-методический комплект для четырехлетней
начальной школы «Гармония». — Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011;
Истомина Н.Б. Уроки математики: 2 класс. Содержание курса. Планирование уроков. Методические
рекомендации: Пособие для учителей. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012;
Истомина, Н. Б. Математика: учебник для 2 класса общеобразовательных учреждений – Смоленск:
Ассоциация ХХI век, 2012;
Истомина, Н. Б. Математика: тетрадь к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений. В 2 ч. –
Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012;
Истомина, Н. Б. Учимся решать задачи. Тетрадь для 2-го класса начальной школы – М.: Издательство
«ЛИНКА-ПРЕСС», 2012.
Математика: Учимся решать комбинаторные задачи: тетрадь к учебнику для 1-2 классов
общеобразовательных учреждений / Н.Б. Истомина, Е.П. Виноградова. – Смоленск: Ассоциация ХХI век,
2012.
Математика: контрольные работы к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений / Н.Б.
Истомина, Г.Г. Шмырева. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012.
Тестовые задания по математике. 2 класс / Н.Б. Истомина, О.П. Горина. – Смоленск: Ассоциация ХХI век,
2012.
В основе построения данной программы лежит методическая концепция, выражающая необходимость
целенаправленной и систематической работы по формированию у младших школьников приемов
умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения в
процессе усвоения математического содержания.
Практическая реализация данной концепции находит выражение:
1. В логике построения курса.
2. В методическом подходе к формированию понятий и общих способов действий, в основе которого
лежит установление соответствия между предметными, вербальными, схематическими и символическими
моделями.
3. В системе учебных заданий, которая адекватна концепции курса, логике построения его содержания и
нацелена на осознание школьниками учебных задач, на овладение способами их решения и на
формирование умения контролировать и оценивать свои действия.
4. В методике обучения решению задач, которая сориентирована на формирование у учащихся
обобщенных умений: читать задачу, выделять условие и вопрос, известные и неизвестные величины,
устанавливать взаимосвязь между ними и на этой основе выбирать те арифметические действия,
выполнение которых позволяет ответить на вопрос задачи.
5. В методике формирования представлений о геометрический фигурах, адекватной концепции курса, в
которой выполнение геометрических заданий требует активного использования приемов умственной
деятельности.
6. В методике использования калькулятора, который рассматривается как средство обучения младших
школьников математике, обладающее определенными методическими возможностями.
7.В организации дифференцированного обучения, которое обеспечивается новыми методическими
подходами к формированию математических понятий, к организации вычислительной деятельности
учащихся, к обучению их решению задач, а также системой учебных заданий.
8. В построении уроков математики, на которых реализуется тематическое построение курса, система
учебных заданий, адекватная его концепции, и создаются условия для активного включения всех учащихся
в познавательную деятельность.
Во втором классе дети знакомятся со структурой задачи (вводятся понятия: условие, вопрос, известные,
неизвестные, данные, искомое) и овладевают умением решать текстовые задачи (простые и составные)
арифметическим способом.
Проведенная ранее подготовительная работа позволяет учащимся осознанно использовать в процессе
решения задач схематическое моделирование как один из эффективных приемов поиска решения задачи.
В содержание второго класса включены такие темы: «Трехзначные числа» и «Умножение».
В теме «Трехзначные числа» продолжается работа по осознанию детьми принципа построения
десятичной системы счисления. Учащиеся знакомятся с новым разрядом сотен, учатся читать и записывать
трехзначные числа.
В теме «Умножение» большое внимание уделяется разъяснению детям смысла этого действия как
суммы одинаковых слагаемых и осознанию новой математической записи.
Параллельно с усвоением смысла умножения проводится работа, целью которой является формирование
навыков табличного умножения. Составление и усвоение таблицы умножения с числами 9 и 8 органически
включаются во втором классе в темы: «Умножение», «Переместительное свойство умножения»,
«Увеличить в несколько раз» и др.
Особенности методики формирования навыков табличного умножения.
1. Составление и усвоение таблицы умножения начинается со случаев умножения числа 9. это позволяет
не только поупражнять учащихся в сложении двузначных и однозначных чисел с переходом через разряд
при замене произведения суммой, но и сосредоточить их внимание на наиболее сложных для запоминания
случаях табличного умножения – 9х8, 9х6, 9х7, 8х7, 7х6.
2. Составление таблицы осуществляется небольшими порциями, каждая из которых сопровождается
вариативными упражнениями, связанными с изучаемыми понятиями.
3. Учитывая, что не все дети могут непроизвольно запоминать табличные случаи умножения, в
определенной системе используются установки на запоминание трех – четырех табличных случаев.
Таким образом, данная методика позволяет учитывать индивидуальные особенности памяти каждого
ребенка, создавая условия как для непроизвольного, так и для произвольного запоминания таблицы,
активизируя при этом смысловую память.
После изучения таблицы умножения учащиеся знакомятся с правилом умножения на 10 и с
сочетательным свойством умножения. Это позволяет им использовать табличные вычислительные навыки
умножения для вычисления значений выражений 7х70, 90х6, 30х9 и т.д.
В соответствии с логикой курса учащиеся сначала усваивают смысл умножения и его табличные случаи
и только после этого (в 3 классе) приступают к изучению деления.
Основным средством формирования УУД в курсе математики являются вариативные по формулировке
учебные задания (объясни, проверь, оцени, выбери, сравни, найди закономерность, верно ли утверждение,
догадайся, наблюдай, сделай вывод и т.д.), которые нацеливают учащихся на выполнение различных видов
деятельности, формируя тем самым умение действовать в соответствии с поставленной целью. Учебные
задания побуждают детей анализировать объекты с целью выделения их существенных и несущественных
признаков; выявлять их сходство и различие; проводить сравнение и классификацию по заданным или
самостоятельно выделенным признакам (основаниям); устанавливать причинно следственные связи;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его структуре, свойствах; обобщать, т.е.
осуществлять генерализацию для целого ряда единичных объектов на основе выделения сущностной связи.
Вариативность учебных заданий, опора на опыт ребёнка, включение в процесс обучения математике
содержательных игровых ситуаций для овладения учащимися универсальными и предметными способами
действий, коллективное обсуждение результатов самостоятельно выполненных учениками заданий
оказывает положительное влияние на развитие познавательных интересов учащихся и способствует
формированию у них положительного отношения к школе (к процессу познания).
Эффективным методическим средством для формирования универсальных учебных действий
(личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных) является включение в учебник заданий,
содержащих диалоги, рассуждения и пояснения персонажей Миши и Маши. Эти задания выполняют
различные функции: их можно использовать для самоконтроля; для коррекции ответов Миши и Маши,
которые могут быть один – верным, другой – неверным, оба верными, но неполными, требующими
дополнений; для получения информации; для овладения умением вести диалог, для разъяснения способа
решения задачи и пр.
В результате чтения, анализа и обсуждения диалогов и высказываний Миши и Маши учащиеся не
только усваивают предметные знания, но и приобретают опыт построения понятных для партнера
высказываний, учитывающих, что партнер знает и видит, а что – нет, задавать вопросы, использовать речь
для регуляции своего действия, формулировать собственное мнение и позицию, контролировать действия
партнёра, использовать речь для регуляции своего действия, строить монологическую речь, владеть
диалоговой формой речи.
В основе составления учебных заданий лежат идеи изменения, соответствия, правила и зависимости. С
точки зрения перспективы математического образования вышеуказанные идеи выступают как
содержательные компоненты обучения, о которых у младших школьников формируются общие
представления, которые являются основой для дальнейшего изучения математических понятий и для
осознания закономерностей и зависимостей окружающего мира.
Особенностью курса является использование калькулятора как средства обучения младших школьников
математике, обладающего определёнными методическими возможностями. Калькулятор можно применять
для постановки учебных задач, для открытия и усвоения способов действий, для проверки предположений
и числового результата, для овладения математической терминологией и символикой, для выявления
закономерностей и зависимостей, то есть использовать его для формирования УУД. Помимо этого
калькулятор можно использовать и для мотивации усвоения младшими школьниками табличных навыков.
Например, проведение игры «Соревнуюсь с калькулятором», в которой один ученик называет результат
табличного случая сложения на память, а другой – только после того, как он появится на экране
калькулятора, убеждает малышей в том, что знание табличных случаев сложения (умножения) позволит им
обыграть калькулятор. Это является определённым стимулом для усвоения табличных случаев сложения,
вычитания, умножения и деления и активизирует память учащихся
Формирование универсальных учебных действий (личностных, познавательных, регулятивных и
коммуникативных) осуществляется в учебнике при изучении всех разделов начального курса математики:
Раздел «Работа с информацией» является неотъемлемой частью каждой темы начального курса
математики. В соответствии с логикой построения курса учащиеся учатся понимать информацию,
представленную различными способами (рисунок, текст, графические и символические модели, схема,
таблица, диаграмма), использовать информацию для установления количественных и пространственных
отношений, причинно - следственных связей. В процессе решения задач и выполнения различных учебных
заданий ученики учатся понимать логические выражения, содержащие связки «и», «или», «если, то…»,
«верно /неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые» и пр. Другими словами, процесс усвоения
математики так же, как и другие предметные курсы в начальной школе органически включает в себя
информационное направление . как пропедевтику дальнейшего изучения информатики. Направленность
курса на формирование приёмов умственной деятельности ( анализ и синтез, сравнение, классификация,
аналогия, обобщение) в процессе усвоения математического содержания обеспечивает развитие
алгоритмического и логического мышления, формирует у младших школьников представление о
моделировании, что оказывает положительное влияние на формирование УУД. При этом сохраняется
приоритет арифметической линии начального курса математики как основы для продолжения
математического образования в 5-6 классах.
Овладение элементами компьютерной грамотности целесообразно начинать со второго класса,
используя при этом компьютер как средство оптимизации процесса обучения математике Например,: для
электронного тестирования, для работы с интерактивной доской, для получения информации ( под
руководством учителя), для выполнения математических заданий, для формирования навыков работы с
электронной почтой и др.
РАЗДЕЛ 2.
2.1.Структура курса
№
Название раздела
1
2
3
Проверь себя! Чему ты научился в первом классе.
Двузначные числа. Сложение. Вычитание.
Порядок выполнения действий в выражениях. Скобки.
Сочетательное свойство сложения.
Задача.
Угол. Многоугольник. Прямоугольник. Квадрат.
Двузначные числа. Сложение. Вычитание.
Двузначные числа. Сложение. Вычитание.(продолжение)
Трёхзначные числа.
Измерение, сравнение, сложение и вычитание величин.
Умножение. Переместительное свойство умножения. Таблица
умножения с числом 9.
Увеличить в несколько раз. Таблица умножения с числом 8.
Величины. Единицы времени.
Геометрические фигуры: плоские и объёмные.
Поверхности: плоские и кривые.
Окружность. Круг. Шар. Сфера.
Проверь себя! Чему ты научился в первом и во втором
классах?
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Всего:
Количество
часов
12 ч
24 ч
2ч
8ч
4ч
14ч
14ч
11ч
4ч.
11ч
10ч
3ч
3ч
3ч
3ч
9ч
136
Содержание программы
Дополнение двузначного числа до «круглых» десятков. Вычитание из «круглых» десятков однозначных
чисел.
Структура текстовой задачи (условие и вопрос).
Текстовые задачи, при решении которых используются:
а) смысл действий сложения и вычитания;
б) понятия: «увеличить на ...», «уменьшить на ...», разностное сравнение.
Угол (прямой, тупой, острый). Прямоугольник, квадрат. Многоугольник.
Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом в другой разряд. Таблица сложения и
соответствующие случаи вычитания (состав чисел от 11 до 19).
Сочетательное свойство сложения. Скобки.
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом в другой разряд. Трехзначные числа,
их разрядный состав. Сложение и вычитание «круглых» сотен. Прибавление (вычитание) к трёхзначному
числу единиц, «круглых» десятков и сотен (без перехода в другой разряд).
2.2. Годовой календарный график текущего контроля
по математике
Количество часов
II четверть
I четверть
Четверть
Кол-во
недель
1
4
2
4
3
4
5
32
4
4
4
4
4
3
4
4
4
5
4
6
4
7
Всего
часов
4
6
7
8
1
2
3
4
8
III четверть
Кол–во
часов в
неделю
Дата
4
4
1
2
1
4
3
4
Контрольная
работа
02.09
03.09
05.09
09.09
10.09
11.09
16.09
17.09
18.09
25.09
30.09
01.10
02.10
23.10
07.11
14.11
31
40
Форма контроля
25.11
27.11
02.12
04.12
09.12
10.12
12.12
16.12
17.12
18.12
19.12
23.12
24.12
25.12
26.12
09.01
13.01
14.01
15.01
16.01
20.01
21.01
22.01
23.01
Самостоятельная
работа
Тест
Другие
контр.
задания
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
IV четверть
4
4
5
4
6
4
7
8
4
4
9
4
10
11
1
2
3
3
4
4
4
4
4
4
5
6
3
4
7
8
9
4
4
2
33
28.01
29.01
30.01
03.02
04.02
05.02
10.02
12.02
13.02
18.02
24.02
25.02
26.02
27.02
05.03
06.03
13.03
20.03
03.04
08.04
15.04
17.04
21.04
23.04
29.04
06.05
08.05
12.05
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
РАЗДЕЛ 3.
Элементы
содержания
Требования
к уровню подготовки
обучающихся
Вид
контроля
Дата проведения по плану
Формирование
универсальных учебных
действий
№
урока в теме
№ урока в четверти
№ урока по порядку
Тема урока
I четверть (32 часа)
Проверь себя! Чему ты научился в первом классе (12 часов)
1
2
1
2
1
2
Число и цифра.
Состав чисел в
пределах 10.
(№1-4)
Личностные:
- внутренняя позиция
школьника на уровне
положительного
отношения к школе;
- учебнопознавательный интерес
к новому учебному
Единицы длины материалу;
и их соотношение - способность к
самооценке.
(1 дм = 10 см).
Счет предметов. Числа
однозначные
Арифметические действия
с числами. Конкретный
смысл и название действий
Знать:
- состав чисел первого
десятка; последовательность
чисел в пределах 100;
Уметь:
– читать, записывать и
сравнивать числа в пределах
100;
Знать:
- таблицу сложения и
вычитания однозначных
Тест№1
02.09
Тест№2
Фронтальная
03.09
Фактическая дата проведения
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА». 2 класс
(4 часа в неделю. 136 часов в год)
3
3
3
4
4
4
5
5
5
Сложение и
вычитание в
пределах
100 без перехода
в другой разряд.
Подготовка к
решению задач.
(№5-11)
Название
компонентов и
результатов
действий
сложения и
вычитания.
(№12-16)
Регулятивные:
- способность к
волевому усилию;
- принимать и сохранять
учебную задачу с
помощью учителя;
- планировать свои
действия в соответствии
с поставленной задачей.
Познавательные:
- выявление и
формулирование
познавательной цели с
помощью учителя;
- строить сообщения в
устной форме.
- приводить сравнения
классифицировать
предметы по заданным
Моделирование. критериям;
- строить рассуждения в
Логические
форме связи простых
рассуждения.
суждений.
Линейка.
Коммуникативные:
Циркуль.
Вычислительные - уметь слушать и
слышать учителя;
умения
- задавать вопросы;
и навыки.
- использовать речь для
(№17-23)
регуляции своих
действий;
- формулировать
собственное мнение.
Вычислительные Личностные:
- учебноумения и
сложения и вычитания.
Таблица
сложения однозначных
чисел и соответствующие
случаи вычитания
Арифметические действия
с числами. Таблица
сложения однозначных
чисел и соответствующие
случаи вычитания.
Построение суммы и
разности отрезков.
Таблица сложения
однозначных чисел и
соответствующие случаи
вычитания
Таблица сложения
однозначных чисел и
чисел;
Уметь:
– читать, записывать и
сравнивать числа в пределах
100;
– выполнять устные
вычисления с однозначными
числами, с нулем.
Знать:
– правила сложения и
вычитания чисел без перехода
в другой разряд;
– таблицу сложения и
вычитания однозначных
чисел;
Уметь:
– выполнять сложение и
вычитание чисел без перехода
в другой разряд.
Знать:
- понятие «отрезок», «сумма
отрезков», «разность
отрезков»
проверка
Фронтальная
проверка
04.09
Тест№3
Фронтальная
проверка
05.09
Тест №4
09.09
Уметь:
-строить суммы и разности
отрезков
Знать:
– таблицу сложения и
навыки.
Действия с
величинами.
Поиск
закономерностей.
Самоконтроль.
(№24-31)
Контрольная
работа № 1
6
7
8
9
6
7
8
9
познавательный интерес
к новому учебному
материалу и способам
решения новой задачи;
Регулятивные:
- учитывать выделенные
учителем ориентиры
действия в новом
материале;
соответствующие случаи
вычитания. Действия с
именнованными числами
вычитания однозначных
чисел.
Уметь:
- выполнять действия с
величинами;
-находить закономерности.
Проведение контрольной
работы
Уметь:
– выполнять вычисления на
повторение;
– проверять правильность
выполненных вычислений.
Знать:
– таблицу сложения и
вычитания однозначных
чисел.
Уметь:
-соотносить схематическую и
знаково-символическую
модель.
Знать:
- понятие «неравенства»,
«числовой луч»;
Уметь:
- записывать неравенства на
числовом луче;
-выбирать схему,
соответствующую тексту.
Знать:
– таблицу сложения и
вычитания однозначных
чисел.
Уметь:
- соотносить вербальную
6
7
8
9
Познавательные:
- проводить сравнение
по заданным критериям; Таблица сложения
Работа над
однозначных чисел и
ошибками.
Коммуникативные:
соответствующие случаи
Схема. Знаково- задавать вопросы;
вычитания. Соотнесение
символическая
- умение с помощью
схематической и знаковомодель.
вопросов выяснять
(№32-37)
символической модели.
недостающую
Логические рассуждения с
информацию;
использованием схемы.
Таблица сложения
Вычислительные - аргументировать свое
предложение, умение и однозначных чисел и
навыки и
убеждать и уступать.
соответствующие случаи
умения.
вычитания. Запись
Числовой луч.
неравенств на числовом
Схема.
(№38-46)
луче.
Вычислительные
навыки и
умения.
Закономерность.
Схема.
Сравнение длин
Таблица сложения
однозначных чисел и
соответствующие случаи
вычитания.
Преобразование
вербальной модели в
Контрольная работа
10.09
Тест№13
Фронтальная
проверка
11.09
12.09
Тест№14
16.09
10
11
12
10
11
12
10
отрезков.
(№47-55)
предметную. Поиск
закономерностей.
Сравнение длин
отрезков. Схема.
Вычислительные
умения и
навыки.
Основание для
классификации
объектов.
(№56-63)
Контрольная
работа (входная)
Построение суммы и
разности отрезков.
Сравнение длин отрезков.
Работа над
ошибками.
Вычислительные
умения и
навыки.
Классификация.
Сравнение
величин.
(№64-69)
Таблица сложения
однозначных чисел и
соответствующие случаи
вычитания.
Проведение контрольной
работы
11
12
модель и схему;
- находить закономерность
(правило), по которому
составлен ряд чисел и
продолжать ряд по этому
правилу;
Знать:
- понятие «отрезок», «сумма
отрезков», «разность
отрезков»;
Уметь:
-строить суммы и разности
отрезков;
- сравнивать длины отрезков
Уметь:
– выполнять вычисления на
повторение;
– проверять правильность
выполненных вычислений;
Знать:
– правила сложения и
вычитания чисел без перехода
в другой разряд;
– таблицу сложения и
вычитания однозначных
чисел.
Уметь:
– читать, записывать и
сравнивать числа
Тест№15
Выборочная
проверка
17.09
Контрольная работа
18.09
Текущий
контроль
19.09
Текущий
контроль
23.09
Двузначные числа. Сложение. Вычитание (24 ч.)
13
13
1
Дополнение
Личностные:
двузначного числа - внутренняя позиция
школьника на уровне
до круглого.
Двузначные числа.
Десятки и единицы.
Представление числа
Знать:
– прием сложения вида 54 +
6;
Классификация.
Продуктивное
повторение.
(№70-79)
14
15
16
14
15
16
2
3
4
Сложение и
вычитание
величин.
Вычитание
однозначных
чисел из круглых
десятков.
Продуктивное
повторение.
(№80-86)
Вычитание
однозначных
чисел из круглых
десятков.
(№87-93)
Подготовка к
решению задач.
положительного
отношения к школе;
- учебнопознавательный
интерес к новому
учебному материалу;
- стремление к
самоизменению –
приобретению новых
знаний и умений;
- способность к
самооценке.
Регулятивные:
- умение
контролировать свою
деятельность по
результату;
- способность к
волевому усилию;
- принимать и
сохранять учебную
задачу с помощью
учителя;
- планировать свои
действия в
соответствии с
поставленной
задачей.
Познавательные:
- строить сообщения
в устной форме;
- приводить
в виде суммы разрядных
слагаемых.
Двузначные и однозначные
числа. Десятки и единицы.
Представление числа в виде
суммы разрядных слагаемых.
Десятки и единицы.
Представление числа в виде
суммы разрядных слагаемых.
Таблица сложения
однозначных чисел и
соответствующие случаи
вычитания.
Решение текстовых
задач арифметическим
– таблицу сложения и
вычитания однозначных
чисел.
Уметь:
– выполнять сложение вида
54 + 6;
– читать, записывать и
сравнивать числа в пределах
100;
– выполнять устные
вычисления
Знать:
– понятие «круглые» числа»;
– способ дополнения
двузначных чисел до
«круглых» десятков;
– таблицу сложения и
вычитания однозначных
чисел.
Знать:
- прием вычитания
однозначных чисел из
«круглых» десятков.
Уметь:
– выполнять вычитание вида
40 – 6;
– выполнять устные
вычисления с однозначными
и двузначными числами;
Знать:
- прием вычитания
Текущий
контроль
24.09
Тест№16
Фронтальная
проверка
25.09
26.09
Фронталь-
Выбор схемы.
Продуктивное
повторение.
(94-100)
17
17
5
Схема. Сравнение
величин.
Совершенствование вычислительных навыков.
(№101-108)
Комбинаторные и
логические
задачи.
(№109-111)
18
19
18
19
6
7
Контрольная
работа № 4
сравнения и
классифицировать
предметы по
заданным критериям;
- анализ объектов с
целью выделения
признаков;
- постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового
характера;
Коммуникативные:
- уметь слушать и
слышать учителя;
- использовать речь
для регуляции своих
действий;
- умение с помощью
вопросов выяснять
недостающую
информацию;
- аргументировать
свое предложение,
умение и убеждать и
уступать.
способом (с опорой
на схему)
Сложение, вычитание,
сравнение величин.
Логические рассуждения с
использованием схемы.
Вычислительные умения и
навыки.
Решение комбинаторных
задач. Построение
логических рассуждений с
помощью таблицы.
Двузначные и однозначные
числа. Десятки и единицы.
Представление числа в виде
однозначных чисел из
«круглых» десятков.
Уметь:
– выполнять вычитание вида
40 – 6;
– выполнять устные
вычисления с однозначными
и двузначными числами
Знать:
– таблицу сложения и
вычитания однозначных
чисел.
Уметь:
-складывать, вычитать,
сравнивать величины;
- выявлять закономерности в
записи;
-заполнять простейшие
таблицы.
ная
проверка
Тест№17
Фронтальная
проверка
30.09
Знать:
– таблицу сложения и
вычитания однозначных
чисел.
Уметь:
-строить логические
рассуждения с помощью
таблицы;
- преобразовывать
графическую модель в
символическую.
Уметь:
– выполнять вычитание вида
40 – 6;
Тест№18
Текущий
контроль
01.10
Контрольная работа
02.10
суммы разрядных слагаемых.
Таблица сложения
однозначных чисел
20
21
22
20
21
22
8
9
10
Работа над
ошибками.
Сложение
однозначных
чисел с переходом
в другой разряд.
Продуктивное
повторение.
Моделирование.
(№112-120)
Состав числа 11.
Моделирование.
Анализ и
сравнение
выражений.
Числовой луч как
средство
самоконтроля.
(121-128)
Состав числа 11 и
соответствующие
случаи
вычитания.
Выбор данных.
Схема.
(№129-134)
Прием сложения
однозначных чисел с
переходом в
другой разряд.
Таблица сложения
однозначных чисел и
соответствующие случаи
вычитания. Отработка приема
сложения
по частям
– выполнять устные
вычисления с однозначными
и двузначными числами;
– решать текстовые задачи
арифметическим способом.
Уметь:
-выполнять сложение числа
по частям;
- выполнять сложение двух
однозначных чисел, сумма
которых больше, чем 10
Знать:
– случаи сложения и
вычитания однозначных
чисел с переходом через
разряд.
Уметь:
- выполнять сложение и
вычитание однозначных
чисел через разряд,
основанные на знании
состава числа 11.
Состав числа 11. Соотнесение Знать:
графической и
– случаи сложения и
символической модели,
вычитания однозначных
складывание и измерение
чисел с переходом через
длин отрезков, построение
разряд.
отрезков заданной длины.
Уметь:
- выполнять сложение и
вычитание однозначных
Текущий
контроль
03.10
Текущий
контроль
07.10
08.10
Фронтальная
проверка
чисел через разряд,
основанные на знании
состава числа 11.
23
24
25
23
24
25
11
12
13
Взаимосвязь
компонентов и
результата
сложения.
Действие по
правилу.
Вычитание из
двузначного числа
однозначного.
(№135-143)
Отработка приема сложения
по частям.
Знать:
– случаи сложения и
вычитания однозначных
чисел с переходом через
разряд.
Уметь:
- выполнять сложение и
вычитание однозначных
чисел через разряд,
основанные на знании
состава числа 11.
Состав числа 12 и
соответствующие
случаи
вычитания.
Построение ряда
чисел по правилу.
(№144-149)
Таблица сложения
однозначных чисел и
соответствующие случаи
вычитания. Отработка приема
сложения по частям
Знать:
– случаи сложения и
вычитания однозначных
чисел с переходом через
разряд.
Уметь:
- выполнять сложение и
вычитание однозначных
чисел через разряд,
основанные на знании
состава числа 12.
Текущий
контроль
10.10
Состав числа 12.
План действий.
Анализ схемы.
Анализ рисунка.
(№150-156)
Таблица сложения
однозначных чисел и
соответствующие случаи
вычитания. Отработка приема
сложения по частям
Знать:
– случаи сложения и
вычитания однозначных
чисел с переходом через
разряд.
Уметь:
Фронтальная
проверка
14.10
09.10
Фронтальная
проверка
26
26
14
Формирование
табличных
навыков. Состав
числа 13 и
соответствующие
случаи
вычитания.
Соответствие
предметных,
графических и
символических
моделей.
- выполнять сложение и
вычитание однозначных
чисел через разряд,
основанные на знании
состава числа 12.
Таблица сложения
Знать:
однозначных чисел и
– случаи сложения и
соответствующие случаи
вычитания однозначных
вычитания. Отработка приема чисел с переходом через
сложения по частям
разряд.
Уметь:
- выполнять сложение и
вычитание однозначных
чисел через разряд,
основанные на знании
состава числа 13.
Текущий
контроль
15.10
(№157-164)
27
28
27
28
15
16
Состав числа 13.
Составление
плана действий.
Устные
вычисления.
(№165-170)
Таблица сложения
однозначных чисел и
соответствующие случаи
вычитания. Отработка приема
сложения по частям
Состав числа 14.
Поиск
закономерностей.
(№171-177)
Таблица сложения
однозначных чисел и
соответствующие случаи
вычитания. Разбор состава
числа 14. Отработка приема
Знать:
– случаи сложения и
вычитания однозначных
чисел с переходом через
разряд.
Уметь:
- выполнять сложение и
вычитание однозначных
чисел через разряд,
основанные на знании
состава чисел 11, 12, 13.
Знать:
– состав числа 14;
– прием вычитания по
частям.
Уметь:
– выполнять сложение и
16.10
Фронтальная
проверка
Текущий
контроль
17.10
вычитания по частям
29
30
31
29
30
31
17
Состав числа 14 и
соответствующие
случаи
вычитания.
Анализ текста.
Построение
схемы.
(№178-184)
Разбор состава числа 14.
Отработка приема вычитания
по частям
Состав числа 14 и
соответствующие
случаи
вычитания.
(№185-194)
Разбор состава числа 14.
Отработка приема вычитания
по частям
Знать:
– состав числа 14;
– прием вычитания по
частям.
Уметь:
– выполнять сложение и
вычитание однозначных
чисел через разряд,
основанные на знании
состава числа 14.
Текущий
контроль
22.10
Состав числа 15 и
соответствующие
случаи вычитания
(№195-201)
Разбор состава числа 15.
Отработка приема вычитания
по частям
Знать:
– состав числа 15;
– прием вычитания по
частям.
Уметь:
– выполнять сложение и
вычитание однозначных
чисел через разряд,
Тест№19
Фронтальная
проверка
23.10
18
19
вычитание однозначных
чисел через разряд,
основанные на знании
состава числа 14.
Знать:
– состав числа 14;
– прием вычитания по
частям.
Уметь:
– выполнять сложение и
вычитание однозначных
чисел через разряд,
основанные на знании
состава числа 14.
21.10
Фронтальная
проверка
32
32
20
Состав чисел 16,
17, 18 и
соответствующие
случаи
вычитания.
(№211-221)
Таблица сложения
однозначных чисел и
соответствующие случаи
вычитания.
Разбор состава чисел 16,
17,18. Отработка приема
вычитания
по частям
основанные на знании
состава числа 15.
Знать:
– состав чисел 16, 17, 18;
– прием вычитания по
частям.
Уметь:
– выполнять сложение и
вычитание однозначных
чисел через разряд,
основанные на знании
состава чисел 16 17, 18.
Фронтальная
проверка
24.10
Текущий
контроль
05.11
II четверть (31 час)
33,
34
1-2
21,
22
35
3
23
36
4
24
Состав чисел 16,
17, 18 и
соответствующие
случаи вычитания
(№211-221)
Контрольная
работа № 5
Работа над
ошибками.
Анализ и
сравнение
выражений
Закономерность в
записи ряда чисел.
Сложение
Совершенствовать
вычислительные умения и
навыки, умение находить
закономерность в записи
ряда чисел и действовать в
соответствии с ней.
Проверка знаний и умений
по изученным приемам
сложения и вычитания: в
пределах 20 с переходом
через 10
Знать:
– состав чисел 11 – 15;
– прием вычитания по
частям.
Уметь:
– выполнять сложение и
вычитание однозначных
чисел через разряд,
основанные на знании
состава чисел 11 - 15.
Знать:
– состав чисел 11 - 18;
– прием вычитания по
частям.
Уметь:
– выполнять сложение и
вычитание однозначных
чисел через разряд,
основанные на знании
состава чисел 11 - 18.
06.11
Контрольная работа
Фронтальная
проверка
07.11
11.11
величин. Анализ
данных.
(№202-210)
Знать:
– состав чисел 16, 17, 18;
– прием вычитания по
частям.
Уметь:
– выполнять сложение и
вычитание однозначных
чисел через разряд,
основанные на знании
состава чисел 16 17, 18.
Порядок выполнения действий в выражениях. Скобки. Сочетательное свойство сложения (2ч)
37
38
5
6
1
2
Сочетательное свойство
сложения. Группировка
слагаемых в сумме
Порядок
выполнения
действий в
выражениях.
Подготовка к
решению задач.
(№222-225)
Сочетательное
свойство
сложения.
Скобки.
Вычислительные
умения и навыки.
(№226-228)
Знать сочетательное
свойство сложения.
Уметь:
– выполнять устные
вычисления с однозначными
и двузначными числами,
используя сочетательное
свойство сложения.
Текущий
контроль
12.11
Текущий
контроль
13.11
Знать:
– понятие «задача»;
– структуру, основные части
Математический
диктант
14.11
Задача (8 ч)
39
7
1
Структура задачи.
Запись ее
решения.
Личностные:
- положительное
отношение к школе,
Разбор задач на увеличение,
уменьшение числа в
несколько раз
Взаимосвязь
условия и вопроса
задачи.
(№229,230)
чувство
необходимости
учения;
- положительное
отношение к
школьной
дисциплине,
направленной на
поддержание
общепринятых норм
поведения в школе;
- установление связи
между целью учебной
деятельности и ее
мотивом;
- освоение
социальных норм
проявления чувств и
способность
регулировать свое
поведение;
Регулятивные:
- умение
контролировать свою
деятельность по
результату;
- умение адекватно
понимать оценку
взрослого и
сверстника;
- способность
принимать, сохранять
цели и следовать им в
и нахождение суммы
(составные задачи).
Решение текстовых задач
арифметическим способом
задачи;
– способы записи условия
задачи.
Уметь:
– оформлять запись задачи;
– решать текстовые задачи
арифметическим способом;
– преобразовывать задачи с
лишними и избыточными
данными.
учебной
деятельности;
- умение действовать
по плану и
планировать свою
деятельность;
Познавательные:
- анализ текста
задачи;
- умение использовать
наглядные модели
(схемы, чертежи,
планы), отражающие
пространственное
расположение
предметов или
отношения между
предметами;
Коммуникативные:
- потребность в
общении со
взрослыми и
сверстниками;
- эмоциональнопозитивное
отношение к процессу
сотрудничества;
- ориентация на
партнера по общению;
- понимание
возможности
различных позиций и
точек зрения на
какой-либо предмет
или вопрос;
- умение
аргументировать свое
предложение,
убеждать и уступать.
40
41
42
43
8
9
10
11
2
3
4
Анализ и
сравнение текстов
задач.
(№231,232,233)
Решение текстовых задач
арифметическим способом.
Анализ решения
задачи.
Дополнение
условия задачи.
(№234-239)
Решение текстовых задач
арифметическим способом.
Постановка
вопросов к
условию. Выбор
схемы к данному
условию задачи.
(№240-244)
Решение текстовых задач
арифметическим способом.
Решение задач.
Выбор схемы.
Структура задачи.
Решение текстовых задач
арифметическим способом.
Переформулировка вопроса
задачи.
5
Переформулировк
а вопроса задачи.
(№245-250)
Знать:
– структуру, основные части
задачи;
Уметь:
– находить в задаче вопрос,
решение, ответ;
– сравнивать тексты задач.
Знать:
– структуру, основные части
задачи;
Уметь:
– находить в задаче вопрос,
решение, ответ;
– сравнивать тексты задач.
Знать:
– структуру, основные части
задачи;
Уметь:
– находить в задаче вопрос,
решение, ответ;
– сравнивать тексты задач.
Знать:
– структуру, основные части
задачи;
Уметь:
– находить в задаче вопрос,
решение, ответ;
– сравнивать тексты задач.
Текущий
контроль
18.11
Фронтальная
проверка
19.11
Фронтальная
проверка
20.11
Фронтальная
проверка
21.11
44
45
46
12
13
14
6
7
Построение схемы
по данному
условию задачи.
(№251-257)
Решение текстовых задач
арифметическим способом
Объяснение
выражений,
записанных по
условию задачи.
Сравнение
текстов задач.
Выбор схемы.
(№258-263)
Контрольная
работа №6
(решение задач)
Решение текстовых задач
арифметическим способом.
Выбор схемы задачи
Решение текстовых задач
арифметическим способом.
Отработка навыков
сложения и вычитания чисел
в пределах 100.
8
Знать:
– структуру, основные части
задачи;
Уметь:
– находить в задаче вопрос,
решение, ответ
-строить схему к условию
задачи.
Знать:
– структуру, основные части
задачи;
Уметь:
- использовать схему как
способ решения задачи;
- объяснять выражения,
записанные к тексту задачи.
Уметь:
– выбирать схему к условию
задачи, моделировать текст с
помощью отрезков;
- объяснять выражения,
записанные к тексту задачи;
- переформулировать вопрос
задачи.
Тест №21
Текущий
контроль
25.11
Текущий
контроль
26.11
Контрольная работа
27.11
Угол. Многоугольник. Прямоугольник. Квадрат (4 ч)
47
15
1
48
16
2
Прямой угол
(практическая
работа).
Обозначение угла.
Острые и тупые
углы. Угольник
(№264-267)
Прямой угол
Личностные:
- установление связи
между целью учебной
деятельности и ее
мотивом;
- формирование
адекватной
позитивной
осознанной
Геометрическая фигура
«угол». Прямой, острый и
тупой угол. Равные углы.
Знать:
- понятия «угол», «виды
углов»,
«стороны и величины угла».
Уметь:
– сравнивать углы
наложением.
Текущий
контроль
28.11
Построение острого и тупого
Знать:
Тест№22
02.12
(практическая
работа).
Обозначение угла.
Острые и тупые
углы. Угольник
(№264-267)
49
17
3
Многоугольник.
Периметр
многоугольника
(№268-272)
Прямоугольник.
Квадрат.
Построение
прямоугольника.
Периметр
прямоугольника
(№273-281)
50
18
4
самооценки и
самопринятия; формирование
моральной
самооценки;
-развитие
познавательных
интересов, учебных
мотивов;
- развитие эмпатии и
сопереживания,
эмоциональнонравственной
отзывчивости.
Регулятивные:
- способность
принимать, сохранять
цели и следовать им в
учебной
деятельности; умение действовать
по плану и
планировать свою
деятельность;
- умение
взаимодействовать со
взрослыми и со
сверстниками в
учебной
деятельности;
- умение учиться и
способность к
организации своей
деятельности
углов на клетчатой бумаге.
Сравнение углов по
величине. Нахождение
прямого угла среди данных
углов с помощью модели
прямого угла.
Уточнить представление
второклассников о
многоугольнике.
Познакомить с понятием
«периметр многоугольника»
Вершины, стороны и углы
прямоугольника,
квадрата. Нахождение
прямоугольника, квадрата
среди данных
четырехугольников с
помощью модели прямого
угла.
- понятия «острый» и
«тупой» углы
Уметь:
– чертить острый, тупой
угол;
– пользоваться изученной
математической
терминологией.
Знать:
- понятия «многоугольник»,
«периметр многоугольника»
Уметь:
-находить периметр
многоугольника
Знать:
– понятия «прямоугольник»,
«квадрат»
– свойства и признаки
прямоугольника, квадрата
Уметь:
– распознавать изученные
геометрические фигуры и
изображать их на бумаге с
разлиновкой в клетку (с
помощью линейки и от руки)
Фронтальная
проверка
Фронтальная
проверка
03.12
Тест№25
Фронтальная
проверка
04.12
(планирование,
контроль, оценка).
Двузначные числа. Сложение. Вычитание. (14 ч)
51
19
1
52
20
2
53
21
3
Группировка
слагаемых.
Сочетательное
свойство
сложения.
Подготовка к
знакомству с
приемом
сложения
двузначных и
однозначных
чисел с
переходом в
другой разряд.
Вычислительные
навыки.
(№282-288)
Личностные:
- установление связи
между целью учебной
деятельности
и ее мотивом;
- освоение социальных
норм проявления чувств
и способность
регулировать свое
поведение;
- сравнение ребенком
своих достижений вчера
и сегодня и выработка на
этой основе предельно
конкретной
дифференцированной
самооценке;
Группировка слагаемых.
Сочетательное свойство
сложения. Вычислительные
навыки.
Знать:
-сочетательное свойство
сложения;
Уметь:
- определять правила, по
которому
составлены таблицы;
-применять знания:
разрядного состава
двузначного числа,
сочетательного свойства
сложения для вычисления
значений выражений.
Текущий
контроль
05.12
Сложение
двузначных и
однозначных
чисел с
переходом в
другой разряд.
Вычислительные
умения.
Моделирование
(№289-292)
Регулятивные:
- способность
принимать, сохранять
цели и следовать им в
учебной деятельности;
- умение действовать по
плану и планировать
свою деятельность;
- умение
взаимодействовать со
взрослыми и со
сверстниками в учебной
Письменные приемы
вычислений: сложение
двузначного числа с
однозначным. Алгоритм
сложения в пределах 100.
Переместительное и
сочетательное свойство
сложения
Знать:
- приемы сложения
двузначных
и однозначных чисел с
переходом в другой разряд.
Уметь:
– выполнять прием
прибавления по частям к
двузначному числу
однозначного с переходом
через разряд
Знать:
Математический
диктант
09.12
Тест№26
10.12
Совершенствова
Письменные приемы
54
55
56
22
23
24
ние
вычислительных
умений. Решение
задач
(№293-300)
деятельности;
- умение учиться и
способность к
организации своей
деятельности
(планирование,
контроль, оценка);
вычислений: сложение
двузначного числа с
однозначным. Алгоритм
сложения в пределах 100
Решение задач.
Вычислительные
умения.
Моделирование
(№301-309)
Познавательные:
- приводить сравнения и
классифицировать
предметы по заданным
критериям;
- анализ объектов с
целью выделения
признаков;
- постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового характера;
- строить сообщения в
устной форме.
Письменные приемы
вычислений: сложение
двузначного числа
с однозначным. Алгоритм
сложения в пределах 100.
4
5
6
Решение задач.
Сложение и
вычитание
двузначных и
однозначных
чисел с
переходом в
другой разряд.
(№310-316)
Контрольная
работа №7
Коммуникативные:
- аргументировать свое
предложение, умение и
убеждать и уступать;
Письменные приемы
вычислений: сложение
двузначного числа
с однозначным. Алгоритм
сложения в пределах 100.
Проверка знаний и умений
по теме. Выполнение
– приемы сложения
двузначных и однозначных
чисел с переходом в другой
разряд;
Уметь:
– выполнять письменные
приемы сложения
двузначных и однозначных
чисел с переходом в другой
разряд
Знать:
– приемы сложения
двузначных и однозначных
чисел с переходом в другой
разряд;
Уметь:
– выполнять письменные
приемы сложения
двузначных и однозначных
чисел с переходом в другой
разряд.
Знать:
– приемы сложения
двузначных и однозначных
чисел с переходом в другой
разряд;
Уметь:
– выполнять письменные
приемы сложения
двузначных и однозначных
чисел с переходом в другой
разряд.
Уметь:
- осуществлять самопроверку
Фронтальный опрос
11.12
Фронтальная
проверка
Тест№27
Фронтальная
проверка
12.12
Контрольная работа
16.12
(вычислительные
умения и навыки)
57
58
59
25
26
27
7
8
9
Работа над
ошибками.
Вычитание
суммы из числа.
(№317-322)
Вычитание из
двузначного
числа
однозначного с
переходом в
другой разряд.
Моделирование.
Поиск
закономерности
в записи ряда
чисел. Решение
задач.
(№323-329)
Сравнение
текстов задач.
Поиск
закономерности
в записи ряда
чисел. Изменение
текстов задач в
соответствии с
данным
решением
- уметь слушать и
слышать учителя;
- использовать речь для
регуляции своих
действий;
- умение с помощью
вопросов выяснять
недостающую
информацию;
- умение договариваться,
находить общее
решение.
контрольных заданий
Свойство вычитания
суммы из числа
Письменные приемы
вычислений: вычитание
однозначного числа из
двузначного числа.
Алгоритм вычитания в
пределах 100.
Письменные приемы
вычислений: вычитание
однозначного числа из
двузначного числа.
Алгоритм вычитания в
пределах 100.
Решение текстовых задач
арифметическим способом
при выполнении
контрольной работы,
находить и исправлять
ошибки.
Знать:
-свойство вычитания суммы
из числа;
Уметь:
-применять свойство
вычитания суммы из числа
для нахождения выражений.
Знать:
– прием вычитания
однозначного числа из
двузначного с переходом в
другой разряд;
– правила нахождения
неизвестных компонентов
действий.
Уметь:
– выполнять письменные
приемы сложения и
вычитания двузначных
чисел.
Знать:
– прием вычитания
однозначного числа из
двузначного с переходом в
другой разряд;
– правила нахождения
неизвестных компонентов
действий.
Уметь:
– выполнять письменные
Тест №28
Текущий
контроль
17.12
Тест №29
Текущий
контроль
18.12
Тест №30
Фронтальная
проверка
19.12
(№330-334)
60
61
62
28
29
30
10
Поиск
закономерности
в записи ряда
чисел.
Совершенствование
вычислительных
умений.
Постановка
вопросов к
данному условию
(№335-340)
Письменные приемы
вычислений: вычитание
однозначного числа из
двузначного числа.
Алгоритм вычитания в
пределах 100. Решение
текстовых задач
арифметическим способом
Контрольная
работа №8
(решение задач)
Проверка знаний и умений
по теме. Выполнение
контрольных заданий
Работа над
ошибками.
Решение задач.
(№341-347)
Письменные приемы
сложения и вычитания
двузначных чисел.
Решение текстовых задач.
11
12
приемы сложения и
вычитания двузначных
чисел.
Знать:
– прием вычитания
однозначного числа из
двузначного с переходом в
другой разряд;
– правила нахождения
неизвестных компонентов
действий.
Уметь:
– выполнять письменные
приемы сложения и
вычитания двузначных
чисел.
Уметь:
- осуществлять самопроверку
при выполнении
контрольной работы,
находить и исправлять
ошибки.
Знать:
– приемы сложения
двузначных и однозначных
чисел с переходом в другой
разряд;
– структуру, основные части
задачи.
Уметь:
– выполнять письменные
приемы сложения и
вычитания двузначных и
Тест№37
Фронтальная
проверка
23.12
Контрольная работа
24.12
Тест №38
Текущий
контроль
25.12
Решение задач
разными
способами.
(№348-353)
63
31
Письменные приемы
сложения и вычитания
двузначных чисел.
Решение текстовых задач.
13
однозначных чисел с
переходом в другой разряд.
Знать:
– приемы сложения
двузначных и однозначных
чисел с переходом в другой
разряд;
– структуру, основные части
задачи.
Уметь:
– выполнять письменные
приемы сложения и
вычитания двузначных и
однозначных чисел с
переходом в другой разряд
Тест №39
Текущий
контроль
26.12
Тест№40
Фронтальная
проверка
09.01
III четверть (40 часов)
Вычислительны
е умения и
навыки.
Решение задач.
(№354-358)
64
1
14
Письменные приемы
сложения и вычитания
двузначных чисел.
Решение текстовых задач.
Знать:
– приемы сложения
двузначных и однозначных
чисел с переходом в другой
разряд;
– структуру, основные части
задачи.
Уметь:
– выполнять письменные
приемы сложения и
вычитания двузначных и
однозначных чисел с
переходом в другой разряд.
Двузначные числа. Сложение. Вычитание (продолжение) ( 14 ч)
65
66
2
3
1
2
Устные
вычисления.
Решение задач
разными
способами.
Выбор условия к
данному вопросу.
(№1-8)
Объяснение
выражений,
записанных по
условию задачи.
Периметр
прямоугольника.
(№9-14)
Решение задач
разными
способами.
Выбор схемы.
(№15-20)
67
68
4
5
3
4
Построение
схемы к задаче.
Дополнение
текста задачи.
Личностные:
- установление связи
между целью учебной
деятельности
и ее мотивом;
- формирование
адекватной позитивной
осознанной самооценки
и самопринятия;
- формирование
моральной самооценки;
- развитие
познавательных
интересов, учебных
мотивов;
- развитие эмпатии и
сопереживания,
эмоциональнонравственной
отзывчивости.
Регулятивные:
- умение
контролировать свою
деятельность по
результату;
- умение адекватно
понимать оценку
взрослого и сверстника;
- способность
принимать, сохранять
цели и следовать им в
учебной деятельности;
-умение действовать по
Дополнение двузначного
числа до круглых
десятков. Использование
схемы для решения задач на
сложение и вычитание
разными арифметическими
способами.
Уметь:
- дополнять двузначное
число до круглых десятков;
- использовать схему для
решения задач.
Тест №41
Текущий
контроль
13.01
Единицы и десятки.
Письменные приемы
вычислений: сложение
двузначного числа с
двузначным. Алгоритм
сложения в пределах 100
Знать:
- приемы сложения
двузначных чисел с
переходом в другой разряд;
Уметь:
- выполнять сложение
двузначных чисел с
переходом в другой разряд,
приемы сложения и
вычитания по частям.
Тест №42
Текущий
контроль
14.01
Совершенствовать
вычислительные навыки и
умения и умения решать
задачи разными
арифметическими
способами.
Знать:
- приемы сложения
двузначных чисел с
переходом в другой разряд.
Уметь:
- выполнять сложение
двузначных чисел с
переходом в другой разряд,
приемы сложения и
вычитания по частям.
Тест№46
Фронтальная
проверка
15.01
Совершенствовать устные
вычислительные навыки и
умения. Продолжить работу
над структурой задачи ,
Знать:
– приемы сложения
двузначных чисел
с переходом в другой разряд;
Тест№47
Фронтальная
проверка
16.01
(№21-28)
69
70
71
6
7
8
5
6
7
Сложение
двузначных
чисел с
переходом в
другой разряд.
Продуктивное
повторение.
(№29-34)
Сложение
двузначных
чисел с
переходом в
другой разряд.
Поиск
закономерности
в
записи ряда
чисел.
(№35-38)
Решение задач.
Построение
схемы. Разные
арифметические
плану и планировать
свою деятельность.
Познавательные:
- умение использовать
наглядные модели
(схемы, чертежи,
планы), отражающие
пространственное
расположение
предметов или
отношения между
предметами;
- анализ текста задачи;
- выбор наиболее
эффективных способов
решения задач в
зависимости от
конкретных условий;
Коммуникативные:
- умение с помощью
вопросов выяснять
недостающую
информацию;
- понимание
возможности различных
позиций и точек зрения
на какой-либо предмет
или вопрос;
- умение
аргументировать свое
предложение, убеждать
и уступать.
дополнять данные задачи,
строить схему к задаче
Единицы и десятки.
Письменные приемы
вычислений: сложение
двузначного числа с
двузначным
Двузначные числа.
Письменные приемы
вычислений: сложение
двузначного числа с
двузначным. Алгоритм
сложения в пределах 100
Совершенствовать
вычислительные умения и
навыки, Продолжить работу
со структурой задачи,
– структуру и основные
части задачи.
Уметь:
– выполнять сложение
двузначных чисел с
переходом в другой разряд;
– решать текстовые задачи
арифметическим способом.
Знать:
- приемы сложения
двузначных чисел с
переходом в другой разряд.
Уметь:
- выполнять сложение
двузначных чисел с
переходом в другой разряд,
приемы сложения и
вычитания по частям.
Знать:
– приемы сложения
двузначных чисел
с переходом в другой разряд;
– структуру и основные
части задачи.
Уметь:
– выполнять сложение
двузначных чисел с
переходом в другой разряд;
– решать текстовые задачи
арифметическим способом.
Знать:
– приемы сложения
двузначных чисел
с переходом в другой разряд;
Тест№31
Фронтальная
проверка
20.01
Тест№48
Фронтальная
проверка
21.01
Математический
диктант
22.01
способы решения
задач.
Дополнение
текста задачи по
данному
решению.
(№39-44)
72
73
74
9
10
11
8
9
10
Решение задач
разными
арифметическим
и способами.
Дополнение
текста задачи по
данной схеме.
(№45-48)
Устные
вычисления.
Решение задач.
Сумма длин
отрезков.
Закономерность
в записи
ряда чисел.
(№49-57)
Вычитание
двузначных
чисел с
переходом в
другой разряд.
совершенствовать
умение решать задачи на
сложение и вычитание
разными способами
– структуру и основные
части задачи.
Уметь:
– выполнять сложение
двузначных чисел с
переходом в другой разряд;
– решать текстовые задачи
арифметическим способом.
Тест №32
Текущий
контроль
Совершенствовать устные
вычисления,
совершенствовать умение
находить закономерность в
записи ряда чисел,
продолжить работу по
нахождению суммы длин
отрезков.
Знать:
-устные приемы вычислений
Уметь:
-применять устные приемы
вычислений для нахождения
значений выражений;
-находить закономерность в
записи ряда чисел.
Устные приемы
вычислений: вычитание
двузначных чисел.
Алгоритм вычитания
в пределах 100
Знать:
– приемы вычитания
двузначных чисел с
переходом в другой разряд;
Уметь:
23.01
27.01
Фронтальная
проверка
Тест №33
Фронтальная
проверка
28.01
75
76
77
78
12
13
14
15
11
12
13
14
Решение задач.
Выбор схемы.
(№58-65)
Устные
вычисления.
Сравнение
текстов задач.
(№66-71)
Устные приемы
вычислений: вычитание
двузначных чисел.
Алгоритм вычитания
в пределах 100
Устные
вычисления.
Решение задач.
(№72-76)
Устные приемы
вычислений: вычитание
двузначных чисел.
Алгоритм вычитания
в пределах 100
Поиск
закономерности
в записи ряда
чисел. Решение
задач.
(№77-81)
Совершенствовать
вычислительные умения и
умения решать
задачи на сложение и
вычитание.
Контрольная
работа № 9 + №
10
Проверка знаний и умений
по теме. Выполнение
контрольных заданий
– выполнять устные приемы
сложения и вычитания
двузначных чисел.
Знать:
– приемы вычитания
двузначных чисел с
переходом в другой разряд;
Уметь:
– выполнять устные приемы
сложения и вычитания
двузначных чисел.
Знать:
– приемы вычитания
двузначных чисел с
переходом в другой разряд;
Уметь:
– выполнять устные приемы
сложения и вычитания
двузначных чисел.
Знать:
-устные приемы вычислений
Уметь:
-применять устные приемы
вычислений для нахождения
значений выражений;
-находить закономерность в
записи ряда чисел.
Уметь:
- осуществлять
самопроверку
при выполнении
контрольной работы,
- находить и исправлять
ошибки.
Тест№34
Фронтальная
проверка
29.01
Тест №35
Текущий
контроль
30.01
Тест№36
Фронтальная
проверка
03.02
Контрольная работа
04.02
Трехзначные числа ( 11 часов)
79
80
81
82
16
17
18
19
1
2
3
4
Анализ
контрольной
работы. Сотня
как счетная
единица.
Структура
трехзначного
числа.
(№82-87)
Анализ
структуры
трехзначного
числа. Понятия
«цифра» и
«число».
Разрядные
Слагаемые
(№88-97)
Чтение и запись
трехзначных
чисел. Решение
задач. Выбор
вопросов к
условию задачи.
Выбор схемы
(№98-102)
Сравнение
трехзначных
чисел.
(№103-109)
Личностные:
- формирование
адекватной позитивной
осознанной самооценки
и самопринятия;
- установление связи
между целью учебной
деятельности
и ее мотивом;
- развитие
познавательных
интересов, учебных
мотивов;
- стремление к
самоизменению –
приобретению новых
знаний и умений.
Регулятивные:
- умение
взаимодействовать со
взрослыми и со
сверстниками в учебной
деятельности;
- умение учиться и
способность к
организации своей
деятельности
(планирование,
контроль, оценка);
- способность
принимать, сохранять
цели и следовать им в
Трехзначные числа. Сотня.
Названия,
последовательность и
запись цифрами
трехзначных чисел в
десятичной системе
счисления.
Трехзначные числа.
Названия,
последовательность и
запись цифрами
трехзначных чисел в
десятичной системе
счисления
Трехзначные числа.
Единицы, десятки, сотни.
Представление числа в виде
суммы разрядных
слагаемых. Сравнение
трехзначных чисел
Знать:
– названия разрядов
трехзначных чисел;
– правила записи и чтения
трехзначных чисел;
– разрядный состав
трехзначных чисел.
Уметь:
– считать сотнями.
Знать:
– названия разрядов
трехзначных чисел;
– правила записи и чтения
трехзначных чисел;
– разрядный состав
трехзначных чисел.
Уметь:
– читать, записывать числа в
пределах 1000;
Знать:
– правила записи и чтения
трехзначных чисел;
– разрядный состав
трехзначных чисел.
Уметь:
– выполнять устные
Тест №43
05.02
Текущий
контроль
06.02
Фронтальная
проверка
Тест№44
Фронтальная
проверка
10.02
11.02
Фронтальная
проверка
учебной деятельности;
- умение действовать по
плану и планировать
свою деятельность;
83
20
5
Решение задач.
Построение
схемы. Числовая
последовательность. Правило.
(№110-114)
Разбиение
трехзначных
чисел на группы.
Решение задач.
(№115-122)
84
21
6
вычисления с однозначными,
двузначными и
трехзначными числами;
- сравнивать трехзначные
числа.
Познавательные:
Совершенствовать умение
Знать:
- приводить сравнения и решать задачи, составлять
– правила записи и чтения
классифицировать
план еѐ решения, строить
трехзначных чисел;
предметы по заданным
схемы по тексту задачи,
– разрядный состав
критериям;
находить правило, по
трехзначных чисел.
- анализ объектов с
которому записан ряд чисел. Уметь:
целью выделения
– выполнять устные
признаков ;
вычисления с однозначными,
- постановка и
двузначными и
формулирование
трехзначными числами;
проблемы,
– решать текстовые задачи
самостоятельное
арифметическим способом.
создание алгоритмов
Совершенствовать умение
Знать:
деятельности при
решать задачи; формировать – правила записи и чтения
решении проблем
навыки
трехзначных чисел;
творческого и
чтения, записи и
– разрядный состав
поискового характера;
классификации трехзначных трехзначных чисел.
- строить сообщения в
чисел; умение складывать и Уметь:
устной форме.
вычитать двузначные числа. – выполнять устные
вычисления с однозначными,
Коммуникативные:
двузначными и
- использовать речь для
трехзначными числами;
регуляции своих
– решать текстовые задачи
действий;
арифметическим способом.
- умение с помощью
вопросов выяснять
недостающую
информацию;
- аргументировать свое
Тест№49
Фронтальная
проверка
12.02
Тест№50
Фронтальная
проверка
13.02
предложение, умение и
убеждать и уступать;
- уметь слушать и
слышать учителя.
85
86
87
22
23
24
7
8
9
88
25
10
89
26
11
Неравенства.
Десятичный
состав
трёхзначных
чисел. Решение
задач.
(№123-132)
Решение задач.
Чтение и запись
трехзначных
чисел, их
сравнение.
Признаки
разбиения
трехзначных
чисел на две
группы.
(№133-139)
Чтение и запись
трехзначных
чисел.
(№140-145)
Устное сложение
и вычитание
чисел в пределах
1000.
(№146-152)
Формировать умение
выделять десятичный состав
трехзначного
числа. Совершенствовать
умение складывать и
вычитать двузначные числа
с переходом в другой разряд
и навыки чтения и записи
трехзначных чисел.
Формировать умение решать
задачи разными
арифметическими
способами.
Контрольная
работа № 11 +
Трехзначные числа.
Названия,
Совершенствование
вычислительных умений и
навыков, умения читать и
записывать трехзначные
числа.
17.02
Фронтальная
проверка
Знать:
– разрядный состав
трехзначных чисел.
Уметь:
– выполнять устные
вычисления с однозначными,
двузначными и
трехзначными числами;
– решать текстовые задачи
арифметическим способом;
Знать:
– разрядный состав
трехзначных чисел.
Уметь:
– выполнять устные
вычисления с однозначными,
двузначными и
трехзначными числами;
– решать текстовые задачи
арифметическим способом.
Уметь:
– читать, записывать числа
Тест№51
Фронтальная
проверка
18.02
19.02
Фронтальная
проверка
20.02
Фронтальная
проверка
Контрольная работа
24.02
№12
последовательность и запись
цифрами трехзначных чисел
в десятичной системе
счисления. Решение задач
в пределах 1000
– выполнять устные
вычисления с однозначными,
двузначными и
трехзначными числами;
- сравнивать трехзначные
числа.
Измерение, сравнение, сложение и вычитание величин ( 4 часа )
90
91
92
27
28
29
1
2
3
Сравнение длин.
Соотношение
единиц длины
(дм, см, мм).
Измерение длин
отрезков.
(№153-158)
Единица длины
метр. Рулетка –
инструмент для
измерения
длины.
Определение
длины на глаз и
проверка с
помощью
инструмента.
Самоконтроль.
(№159-166)
Соотношение
единиц длины
(метр, дециметр,
сантиметр).
Решение задач.
(№167-170)
Совершенствовать умения:
сравнивать величины,
измерять длины
отрезков, использовать
знание о соотношении
единиц длины.
Тест №55
Знать:
-соотношение единиц длины; Текущий
контроль
Уметь:
- сравнивать величины;
- измерять длины отрезков;
25.02
Длина. Сравнение
предметов по длине.
Единицы длины: метр (м)
Знать:
– единицы длины;
– правила измерения с
помощью линейки, длины
отрезка в сантиметрах, в
метрах.
Уметь:
– пользоваться изученной
математической
терминологией;
– чертить с помощью
линейки отрезок заданной
длины, измерять длину
заданного отрезка;
Тест №56
Текущий
контроль
26.02
Тест№57
Фронтальная
проверка
27.02
Длина. Сравнение
предметов по длине.
Единицы длины: сантиметр
(см), дециметр (дм), метр
(м). Соотношения между
ними
93
30
4
Фронтальная
проверка
Решение задач.
(№171-175)
03.03
Умножение. Переместительное свойство умножения. Таблица умножения с числом 9 (11 часов)
94
95
96
97
31
32
33
34
1
2
3
4
Определение
умножения.
Терминология.
Предметный
смысл
умножения.
(№176-178)
Сравнение
произведений.
Замена
умножения
сложением.
(№179-184)
Замена
сложения
умножением.
Умножение на 1
и на 0.
(№185-188)
Запись суммы в
виде
произведения.
Терминология.
Смысл
умножения.
Решение задач.
Личностные:
- установление связи
между целью учебной
деятельности
и ее мотивом;
- освоение социальных
норм проявления чувств
и способность
регулировать свое
поведение;
- сравнение ребенком
своих достижений вчера
и сегодня и выработка на
этой основе предельно
конкретной
дифференцированной
самооценки.
Регулятивные:
- способность
принимать, сохранять
цели и следовать им в
учебной деятельности;
- умение учиться и
способность к
организации своей
Умножение. Конкретный
смысл и название действия.
Знак умножения.
Название компонентов и
результата умножения
Познакомить учащихся с
умножение на 1 и на 0.
Конкретный смысл
и название действия.
Название компонентов и
результата умножения.
Знать:
– конкретный смысл
умножения;
– названия компонентов и
результата умножения.
Уметь:
– записывать сложение
одинаковых слагаемых с
помощью действия
умножения
и, наоборот, умножение
переводить
в действие сложения;
Знать:
- правила умножения на 1и
0
Уметь:
- выполнять вычисления,
используя правила
умножения на 1 и 0
Знать:
– конкретный смысл
умножения;
– названия компонентов и
результата умножения.
Уметь:
– записывать сложение
Текущий
контроль
04.03
Тест №58
Текущий
контроль
05.03
Математический
диктант
06.03
Фронтальный опрос
11.03
(№189-195)
98
99
100
35
36
37
5
Решение задач.
Подготовка к
усвоению
табличных
случаев
умножения с
числом 9.
(№196-201)
Переместитель
ное свойство
умножения.
(№202-204)
6
7
Таблица
умножения
(случаи 9•5, 9•6,
9•7).
Продуктивное
повторение.
(№205-210)
деятельности
(планирование, контроль,
оценка);
- умение действовать по
Решение задач
плану и планировать
свою деятельность;
- умение
взаимодействовать со
взрослыми и со
сверстниками в учебной
деятельности.
Переместительное свойство
Познавательные:
умножения. Таблица
- выбор наиболее
умножения
эффективных способов
решения задач в
зависимости от
конкретных условий;
- умение использовать
наглядные модели
(схемы, чертежи, планы), Таблица умножения
отражающие
пространственное
расположение предметов
или отношения между
предметами.
Коммуникативные:
- аргументировать свое
предложение, умение и
убеждать и уступать;
- уметь слушать и
слышать собеседника;
- использовать речь для
одинаковых слагаемых с
помощью действия
умножения.
Знать:
– структуру, основные части
задачи;
Уметь:
- использовать схему как
способ решения задачи;
- переформулировать вопрос
задачи
Знать:
– переместительное
свойство умножения;
– таблицу умножения числа
9.
Уметь:
- выполнять вычисления,
используя переместительное
свойство умножения.
Знать:
- таблицу умножения числа
9.
Уметь:
– пользоваться изученной
математической
терминологией;
– выполнять умножение
числа 9;
– решать задачи,
основанные
на знании конкретного
смысла действия
умножения.
Фронтальная
проверка
12.03
Тест №59
Текущий
контроль
13.03
Фронтальная
проверка
17.03
101
102
103
38
39
40
8
9
10
Решение задач.
Сравнение
выражений.
Продуктивное
повторение.
(№211-217)
Периметр
многоугольник
а. Решение
задач. Таблица
умножения
(случаи 9•2, 9•3,
9•4).
Продуктивное
повторение.
(№218-223)
Таблица
умножения
(случаи 9•8,
9•9).
Вычислительн
ые умения.
Замена
сложения
умножением.
(№224-230)
регуляции своих
действий;
- умение с помощью
вопросов выяснять
недостающую
информацию;
18.03
Совершенствовать умение
решать задачи. Формировать
навыки табличного
умножения.
Совершенствовать умение
решать задачи. Формировать
навыки табличного
умножения.
Знать:
- таблицу умножения числа
9
Уметь:
– пользоваться изученной
математической
терминологией;
– выполнять умножение
числа 9;
– решать задачи,
основанные на знании
конкретного смысла
действия умножения.
Фронтальная
проверка
19.03
Фронтальная
проверка
Знать:
- таблицу умножения числа
9
Уметь:
– пользоваться изученной
математической
терминологией;
– выполнять умножение
числа 9;
– решать задачи,
основанные на знании
конкретного смысла
действия умножения.
Тест№60
Фронтальная
проверка
20.03
Знать:
- таблицу умножения числа
9
Текущий
контроль
31.03
IV четверть (33часа)
104,
105
1-2
10,
11
Решение задач.
Устные
вычисления
01.04
(№231-238)
Уметь:
– пользоваться изученной
математической
терминологией;
– выполнять умножение
числа 9;
– решать задачи,
основанные на знании
конкретного смысла
действия умножения.
Увеличить в несколько раз
Таблица умножения с числом 8 (10 часов )
106
107
3
4
1
2
Понятие
«увеличить в…
» и его связь с
определением
умножения.
Предметный
смысл
понятия
«увеличить в
несколько раз».
Продуктивное
повторение.
(№239-243)
Таблица
умножения
(случаи 8•3, 8•5,
8•7). Решение
задач.
(№244-248)
Личностные:
- установление связи
между целью учебной
деятельности
и ее мотивом;
- формирование
адекватной позитивной
осознанной самооценки
и самопринятия;
- развитие
познавательных
интересов, учебных
мотивов;
- способность адекватно
судить о причинах
своего успеха
(неуспеха) в учении,
связывая успех с
усилиями,
трудолюбием,
старанием.
Нахождение числа, которое в
несколько раз больше
данного. Таблица умножения
Знать:
– отношение «увеличение в
несколько раз»;
– структуру и основные
части задачи.
Уметь:
– находить число, которое в
несколько раз больше
данного
Текущий
контроль
02.04
Таблица умножения.
Знать:
- таблицу умножения числа
8.
Уметь:
– пользоваться изученной
математической
терминологией;
– выполнять умножение
Тест №61
Математический
диктант
03.04
108
109
110,
111,
112
5
6
7,
8,9
3
4
5,
6,7
Графическая
интерпретация
понятия
«увеличить
в…». Устные
вычисления.
Продуктивное
повторение.
Решение задач.
Схема.
(№249-253)
Решение задач
(различные
способы).
Таблица
умножения
(случаи 8•2, 8•4,
8•6, 8•8)
(№254-258)
Сравнение
выражений.
Числовая
последовательно
сть. Правило.
Решение задач.
Выбор схемы.
Устные
вычисления.
Таблица
умножения.
(№259-263)
Регулятивные:
- умение действовать по
плану и планировать
свою деятельность;
- умение
контролировать свою
деятельность по
результату;
- умение адекватно
понимать оценку
взрослого и сверстника;
- способность
принимать, сохранять
цели и следовать им в
учебной деятельности;
Познавательные:
- умение использовать
наглядные модели
(схемы, чертежи,
планы), отражающие
пространственное
расположение
предметов или
отношения между
предметами;
- выбор наиболее
эффективных способов
решения задач в
зависимости от
конкретных условий;
Коммуникативные:
Решение задач.
Совершенствовать навыки
табличного умножения с
числом 8.
Совершенствовать умение
решать задачи различными
арифметическими
способами.
Совершенствовать навыки
табличного умножения с
числами 8 и 9 и приобрести
опыт решения задач на
сложение и вычитание.
Совершенствовать умения
сравнивать числовые
выражения, находить
правила построения
числовых
последовательностей.
числа 8
Текущий
Знать:
– структуру, основные части контроль
задачи;
Уметь:
- использовать схему как
способ решения задачи;
- переформулировать вопрос
задачи.
Знать:
- таблицу умножения числа
8.
– структуру, основные части
задачи;
Уметь:
- использовать схему как
способ решения задачи;
- переформулировать вопрос
задачи.
Знать:
- таблицу умножения числа
8.
– структуру, основные части
задачи;
Уметь:
- решать задачи на сложение
и вычитание;
- сравнивать числовые
выражения;
- находить правила
построения числовых
07.04
Тест№62
Фронтальная
проверка
08.04
Фронтальный опрос
09.04
Решение задач.
Устные
вычисления.
(№264-271)
Контрольная
работа № 13 +
№14
113
114
115
10
11
12
8
9
10
- уметь слушать и
слышать собеседника;
- умение с помощью
вопросов выяснять
недостающую
информацию;
- понимание
возможности различных
позиций и точек зрения
на какой-либо предмет
или вопрос;
- умение
аргументировать свое
предложение, убеждать
и уступать.
Совершенствовать навыки
табличного умножения с
числом 8.
Совершенствовать умение
решать задачи различными
арифметическими
способами.
проверить усвоение:
а) смысла умножения;
б) переместительного
свойства умножения;
в) математической
терминологии
Сравнение длин
отрезков
(больше в…», «
меньше в…»).
Объяснение
выражений,
составленных по
условию задачи
(№272-278)
Совершенствовать навыки
сравнения длин отрезков
(больше в»),
(меньше в »),
вычислительные навыки,
умение решать задачи.
Устные
вычисления.
Решение задач
(№279-281)
Совершенствовать навыки
табличного умножения с
числом 8.
Совершенствовать умение
решать задачи различными
арифметическими
последовательностей.
Знать:
- таблицу умножения числа
8.
– структуру, основные части
задачи;
Уметь:
- использовать схему как
способ решения задачи;
- переформулировать вопрос
задачи.
Уметь:
- осуществлять
самопроверку
при выполнении
контрольной работы,
находить и исправлять
ошибки.
Знать:
- таблицу умножения числа
8.
– структуру, основные части
задачи;
Уметь:
- использовать схему как
способ решения задачи;
- переформулировать вопрос
задачи.
Знать:
- таблицу умножения числа
8.
– структуру, основные части
задачи;
Уметь:
Текущий
контроль
10.04
14.04
Контрольная работа
15.04
Текущий
контроль
16.04
Тест№63
Фронтальн
ая
проверка
17.04
способами.
- использовать схему как
способ решения задачи;
- переформулировать вопрос
задачи.
Величины. Единицы времени ( 3 часа)
116
117,
118
13
14,1
5
1
2-3
Единицы
времени (час,
минута,
секунда).
Определение
времени по
часам.
Продуктивное
повторение
(угол)
(№282-284)
Единицы
времени в
задачах.
(№285-292)
Регулятивные:
- умение действовать по
плану и планировать
свою деятельность;
- умение
контролировать свою
деятельность по
результату;
- умение адекватно
понимать оценку
взрослого и сверстника;
- способность
принимать, сохранять
цели и следовать им в
учебной деятельности.
Время. Единицы времени:
час (ч), минута (мин),
секунда (с). Соотношения
между ними.
Знать:
– единицы времени и
соотношения между ними;
– правила определения
времени по часам.
Уметь:
– сравнивать величины по
их числовым значениям;
– выражать данные
величины в различных
единицах времени
Тест№64
Фронтальная
проверка
21.04
Тест№65
Фронтальная
проверка
22.04
23.04
Геометрические фигуры: плоские и объёмные (3 часа )
119,
120
16,
17
Представление о
плоских и
объемных
фигурах.
Геометрические
тела: шар,
1-2
пирамида,
цилиндр, конус,
куб,
параллелепипед.
(№293-296)
Познавательные:
- умение использовать
наглядные модели
(схемы, чертежи,
планы), отражающие
пространственное
расположение
предметов или
отношения между
предметами;
- выбор наиболее
эффективных способов
Формировать представление
о плоских и объемных
фигурах.
Познакомить учащихся с
геометрическими телами
(шар, пирамида, цилиндр,
конус, куб, параллелепипед).
Знать:
- понятие «плоские» и
«объемные»
геометрические фигуры;
Уметь:
- различать изученные
геометрические фигуры
24.04
Фронтальная
проверка
28.04
121
18
3
Окружающие
предметы и
геометрические
тела. Выделение
«лишнего»
предмета.
(№297-300)
решения задач в
зависимости от
конкретных условий.
Формировать умение
распознавать в предметах
или частях
предметов геометрические
тела и выполнять их
классификацию.
Уметь:
- распознавать в предметах
или их частях
геометрические тела;
- выполнять их
классификацию
Тест№66,
№67
Фронтальная
проверка
29.04
Текущий
контроль
30.04
Поверхности: плоские и кривые (3часа)
122,
123
124
19,
20
21
1-2
3
Представления о
плоских и
кривых
поверхностях.
Наблюдение и
анализ
окружающих
предметов.
(№301-303)
Представления о
плоских и
кривых
поверхностях.
Наблюдение и
анализ
окружающих
предметов.
Коммуникативные:
- уметь слушать и
слышать собеседника;
- умение с помощью
вопросов выяснять
недостающую
информацию;
- понимание
возможности различных
позиций и точек зрения
на какой-либо предмет
или вопрос;
- умение
аргументировать свое
предложение, убеждать
и уступать.
05.05
Формировать:
представления о плоских и
кривых поверхностях;
умение анализировать
окружающие предметы с
точки зрения частей их
поверхности.
Знать:
- понятие «плоская» и
«кривая» поверхность;
Уметь:
Тест №68
- различать вид поверхности в
Текущий
окружающих предметах
контроль
06.05
Окружность. Круг. Шар. Сфера (3 часа)
125
22
1
Существенные
признаки
окружности.
Построение
окружности.
Личностные:
- установление связи
между целью учебной
деятельности
и ее мотивом;
Познакомить учащихся с
существенными
признаками
окружности, формировать
умение строить окружность
Знать:
- существенные признаки
окружности круга, шара,
сферы;
Уметь:
07.05
Текущий
контроль
126
23
2
Центр
окружности.
(№304-306, 308)
Представления о
круге, шаре и
сфере.
(№307, 309-311)
Контрольная
работа № 15
127
24
3
- формирование
адекватной позитивной
осознанной самооценки
и самопринятия;
- развитие
познавательных
интересов, учебных
мотивов;
- способность адекватно
судить о причинах
своего успеха (неуспеха)
в учении, связывая успех
с усилиями,
трудолюбием,
старанием.
по данному радиусу.
Формировать
представления об
окружности и о круге, о
шаре и
сфере
Проверка знаний и умений
по теме. Выполнение
контрольных заданий
- строить окружность по
данному радиусу
Тест№69,
№70
Текущий
контроль
Уметь:
Контроль- осуществлять
ная работа
самопроверку
при выполнении контрольной
работы,
- находить и исправлять
ошибки.
08.05
12.05
Проверь себя! Чему ты научился в первом и во втором классах? (9часов)
Повторение
пройденного
материала за год
128
136
2533
1-9
Регулятивные:
- умение действовать по
плану и планировать
свою деятельность;
- умение контролировать
свою деятельность по
результату;
- умение адекватно
понимать оценку
взрослого и сверстника;
- способность
принимать, сохранять
цели и следовать им в
учебной деятельности;
Закрепление полученных
знаний и предметных
умений. Выполнение
тестовых заданий
Тесты.
Фронтальная
проверка
13.05
14.05
15.05
19.05
20.05
21.05
22.05
26.05
Познавательные:
- умение использовать
27.05
наглядные модели
(схемы, чертежи,
планы), отражающие
пространственное
расположение предметов
или отношения между
предметами;
- выбор наиболее
эффективных способов
решения задач в
зависимости от
конкретных условий;
Коммуникативные:
- умение слушать и
слышать собеседника;
- умение с помощью
вопросов выяснять
недостающую
информацию;
- понимание
возможности различных
позиций и точек зрения
на какой-либо предмет
или вопрос;
- умение
аргументировать свое
предложение, убеждать
и уступать.
РАЗДЕЛ 4.
Требования к математической подготовке младших школьников предъявляются на двух уровнях.
Первый уровень характеризуется теми знаниями и умениями, возможность формирования которых
обеспечивается развивающим курсом математики. Естественно, практическое достижение этого уровня
окажется для некоторых школьников невозможным в силу их индивидуальных особенностей. В связи с
этим выделяется второй уровень требований. Он характеризуется минимумом знаний, умений и навыков
на конец каждого года обучения. Выполнение требований второго уровня позволяет перевести ребенка в
следующий класс.
Первый уровень.
Знать
Уметь
Состав каждого однозначного и двузначного
Читать, записывать и сравнивать любые числа в
числа в пределах 20 (табличные случаи сложения пределах 1000. складывать и вычитать любые
и соответствующие случаи вычитания).
числа в пределах 100 и в пределах 1000 для
Разрядный состав двузначных и трехзначных
случаев, сводимых к действиям в пределах100.
чисел и соотношения между разрядными
единицами.
Название геометрических фигур (угол,
Распознавать и чертить эти геометрические
многоугольник, четырехугольник,
фигуры, используя циркуль, линейку, угольник.
прямоугольник, треугольник, круг, окружность).
Единицы длины (сантиметр, дециметр, метр) и
Измерять длину отрезков и чертить отрезки
соотношения между ними. Единицы времени
заданной длины. Определять время по часам.
(час, минута, секунда) и соотношения между
ними.
Структуру задачи (условие, вопрос).
Решать простые и составные задачи на сложение
и вычитание, записывать их решение выражением
и по действиям, использовать в процессе решения
задач схемы.
Определение умножения. Названия компонентов Читать числовые равенства на умножение.
и результата умножения. Таблицу умножения
Соотносить числовые выражения и равенства на
однозначных чисел (с числами 9 и 8).
умножение с предметными и схематическими
моделями. Интерпретировать понятие «увеличить
в …» на различных моделях (предметной,
вербальной, схематической и символической).
Переместительное свойство умножения.
Использовать это свойство при вычислениях и
для сравнения выражений.
Второй уровень.
Знать последовательность чисел от 0 до 100, уметь читать, записывать и сравнивать их. Знать таблицу
сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания (на уровне автоматизированного
навыка). Уметь находить сумму и разность чисел в пределах 100. Решать задачи в одно действие на
сложение и вычитание.
В сфере личностных универсальных действий у учащихся будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
- учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой учебной задачи;
- готовность целенаправленно использовать математические знания, умения и навыки в учебной
деятельности и в повседневной жизни, способность осознавать и оценивать свои мысли, действия и
выражать их в речи, соотносить результат действия с поставленной целью, способность к организации
самостоятельной учебной деятельности.
Изучение математики способствует формированию таких личностных качеств как любознательность,
трудолюбие, способность к организации своей деятельности и к преодолению трудностей,
целеустремленность и настойчивость в достижении цели, умение слушать и слышать собеседника,
обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение.
Второклассник получит возможность для формирования:
- внутренней позиции школьника на уровне понимания необходимости учения, выраженного в
преобладании учебно-познавательных мотивов;
- устойчивого познавательного интереса к новым общим способам решения задач
- адекватного понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности.
Метапредметные результаты изучения математики
(регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия)
Регулятивные универсальные учебные действия
Второклассник научится:
- принимать и сохранять учебную задачу и активно включаться в деятельность, направленную на её
решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том
числе во внутреннем плане;
- различать способ и результат действия; контролировать процесс и результаты деятельности;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, на основе его оценки и учета
характера сделанных ошибок;
- выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;
- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и искать способы их
преодоления
Второклассник получит возможность научиться:
• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном
материале;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу
действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые
коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы;
- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- осуществлять синтез как составление целого из частей;
- проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
- обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса
единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных
признаков и их синтеза;
- устанавливать аналогии;
- владеть общим приемом решения задач.
Второклассник получит возможность научиться:
- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя
недостающие компоненты
- осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для
указанных логических операций;
- строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- произвольно и осознанно владеть общим умением решать задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Второклассник научится:
- выражать в речи свои мысли и действия;
- строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер видит и знает, а что нет;
- задавать вопросы;
- использовать речь для регуляции своего действия.
Второклассник получит возможность научиться:
- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия;
- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в совместной
деятельности;
- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
РАЗДЕЛ 5.
Критерии и нормы оценки уровня достижений обучающихся
Особенности организации контроля по математике
Текущий контроль по математике осуществляется в письменной и в устной форме.
Письменные работы проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или
математического диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных
заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного
умения.
Тематический контроль проводится в письменной форме. Для тематических проверок
выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными
числами, измерение величин.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых
проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения
самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит
30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На
выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного
характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.). В
этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического
характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов
заданий, которые для данной работы являются основными.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
Оценивание письменных работ
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем
выполненного задания.
Ошибки:
вычислительные ошибки в примерах и задачах;
ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;
неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий, лишние
действия);
не решенная до конца задача или пример;
невыполненное задание;
незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей,
лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
неправильный выбор действий, операций;
неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение
правильного ответа;
несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям
и полученным результатам;
несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным пара метрам.
Недочеты:
неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и
навыков;
нерациональный прием вычислений.
недоведение до конца преобразований.
наличие записи действий;
неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи;
отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие
показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
–
–
–
–
–
–
–
–
Ошибки:
неправильный ответ на поставленный вопрос;
неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
при правильном выполнении задания не умение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
неправильное произношение математических терминов.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.
За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике
снижается на один балл, но не ниже «3».
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного:
отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного
недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование
дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений,
отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по
текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу;
незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов
решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований,
предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному
материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу;
отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6
ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по
пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса,
отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Оценка письменных работ по математике
•
•
•
•
Работа, состоящая из примеров
«5» – без ошибок.
«4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки.
«3» – 2 – 3 грубых и 1 – 2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки.
«2» – 4 и более грубых ошибки.
•
•
•
•
Работа, состоящая из задач
«5» – без ошибок.
«4» – 1 – 2 негрубые ошибки.
«3» – 1 грубая и 3 – 4 негрубые ошибки.
«2» – 2 и более грубых ошибки.
•
•
•
•
Комбинированная работа
«5» – без ошибок.
«4» – 1 грубая и 1 – 2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче.
«3» – 2 – 3 грубых и 3 – 4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен быть верным.
«2» – 4 грубых ошибки.
•
•
•
•
Контрольный устный счет
«5» – без ошибок.
«4» – 1 – 2 ошибки.
«3» – 3 – 4 ошибки.
«2» – более 3 – 4 ошибок.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма
оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной
деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки
являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и
раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик
учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы,
раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения
недочетов и ошибок.
При выставлении отметок следует ориентироваться только на варианты первого уровня, а за
выполнение заданий второго и третьего уровней фиксировать дополнительно только положительные отметки. К выполнению заданий второго и третьего уровней ребенок приступает только после того,
как закончит работу с заданиями первого уровня. При этом он может самостоятельно выбирать задания
второго и третьего уровней, а учитель оценивать каждое из них положительной отметкой. Вполне
возможно, что ученик, допустивший ошибки в заданиях первого уровня, успешно справится с заданиями
второго и третьего уровней. В этом случае ему выставляется отметка за контрольную работу первого
уровня и положительные отметки за результаты выполнения заданий второго или третьего уровней.
При оценке первого уровня контрольной работы следует руководствоваться количеством правильно
выполненных заданий, а именно: если вариант контрольной работы содержит 5 заданий, то соответственно,
верное выполнение всех пяти заданий оценивается отметкой 5, четырех любых заданий — отметкой 4, трех
— отметкой 3. Если вариант содержит 4 задания, то отметка 5 ставится за выполнение четырех заданий,
отметка 4 — за верное выполнение трех заданий, отметка 3 — за верное выполнение двух заданий. Если же
вариант содержит три задания, то отметка пять ставится за верное выполнение трех заданий, за верное
выполнение двух заданий ставится отметка 4, а за верное выполнение одного задания - ставится отметка3.
РАЗДЕЛ 6.
Список литературы и средств обучения
1. Математика: учебник для 2 класса. В 2 ч. / Н.Б. Истомина. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012.
2. Математика: рабочая тетрадь для 2 класса: в 2 ч. / Н.Б. Истомина. – Смоленск: Ассоциация ХХI век,
2012.
3. Математика: Учимся решать комбинаторные задачи: тетрадь к учебнику для 1-2 классов
общеобразовательных учреждений / Н.Б. Истомина, Е.П. Виноградова. – Смоленск: Ассоциация ХХI век,
2012.
4. Математика: контрольные работы к учебнику для 2 класса общеобразовательных учреждений / Н.Б.
Истомина, Г.Г. Шмырева. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012.
5. Тестовые задания по математике. 2 класс / Н.Б. Истомина, О.П. Горина. – Смоленск: Ассоциация
ХХI век, 2012.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ДЛЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Истомина Н.Б. Программы общеобразовательных учреждений. Математика. Программа 1-4
классы. Поурочно-тематическое планирование. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012.
2. Истомина Н.Б., Редько З.Б., Тихонова Н.Б. Математика. Уроки математики. Содержание курса.
Планирование уроков. Методические рекомендации. 2 класс – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012.
3. Уроки математики с применением информационных технологий. 1-2 классы. Методическое
пособие с электронным приложением / О.С. Асафьева, Ю.М. Багдасарова [и др.]. – М.: Планета, 2011. –
(Современная школа).
4. Повторение и контроль знаний. Математика. 1-2 классы. Тесты, филворды, кроссворды,
логические задания. Методическое пособие с электронным приложением / И.Е. Васильева,
Т.А.. Гордиенко, Н.И. Селезнева. – М.: Планета, 2010. – (Качество обучения).
5. Математика. 2 класс. Рабочая тетрадь с электронным тренажером / Авт.-сост.: Н.И. Селезнева. –
М.: Планета, 2012. – (Качество обучения).
6. Математика. 2 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Дидактическое пособие
с электронным интерактивным приложением / Авт.-сост.: М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество
обучения).
7. Математика. 2 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Тетрадь с электронным
тренажером / Авт.-сост.: М.С. Умнова. – М.: Планета, 2013. – (Качество обучения).
8. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности
/ С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2012. – (Качество обучения).
9. Дидактические и развивающие игры в начальной школе. Методическое пособие с электронным
приложением / Сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Специфическое оборудование:
1) классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц;
2) магнитная доска;
3) экспозиционный экран;
4) персональный компьютер;
5) мультимедийный проектор;
6) объекты, предназначенные для демонстрации счета: от 1 до 10, от 1 до 20, от 1 до 100;
7)
наглядные пособия для изучения состава числа (в том числе карточки с цифрами и другими
знаками);
8) демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и
неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников, мерки);
9) демонстрационные пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра,
площади): палетка, квадраты (мерки) и др.;
10) демонстрационные пособия для изучения геометрических фигур, геометрического
конструирования: модели геометрических фигур и тел, развертки геометрических тел;
11) демонстрационные таблицы сложения и умножения (пустые и заполненные);
12) видеофрагменты и другие информационные объекты, отражающие основные темы курса
математики.
РАЗДЕЛ 7.
ПРИЛОЖЕНИЕ
I четверть.
Контрольная работа №1
Цель - проверить усвоение:
а) нумерации двузначных чисел;
б) состава чисел в пределах 10 (таблица сложения и соответствующие случаи
вычитания).
Первый уровень
Вариант 1
1. Вставь пропущенные числа.
24, 25, 26, 27,
□, □, □, 31, 32, 33
2. Увеличь каждое число на 1 и запиши верные равенства.
19, 70, 58, 49, 69, 89
3. Найди значения выражений.
2+7
9- 6
7-5
4+5
8+0
7- 0
4+4
10-6
4. Вставь пропущенные числа.
9-□=2
□+4=6
□-5=1
3+□=7
Вариант 2
1. Вставь пропущенные числа.
35, 36, 37, 38, □, □, □, 42, 43, 44
2. Увеличь каждое число на 1 и запиши верные равенства.
13, 40, 66, 49, 89, 39
3. Найди значения выражений.
3+6
8- 5
5+0
6- 4
5+5
8- 0
9- 7
3+4
4. Вставь пропущенные числа.
7+□=9
□-6=3
□+5=6
10 - □ = 3
Вариант 3
1. Вставь пропущенные числа.
55, 56, 57, 58, □, □, □, 62, 63, 64
2. Увеличь каждое число на 1 и запиши верные равенства.
15, 79, 80, 43, 59, 60
3. Найди значения выражений.
1+7
8- 6
9+0
3+3
7- 6
5+4
3+7
8- 6
4. Вставь пропущенные числа.
10 - □ = 3
□+3=7
□-8=1
Вариант 4
4+□=8
1. Вставь пропущенные числа.
75, 76, 77, 78, □, □, □, 82, 83, 84
2. Увеличь каждое число на 1 и запиши верные равенства.
29, 70, 53, 50, 33, 69
3. Найди значения выражений.
3+5
7- 5
8+0
2+6
9- 8
5- 0
7- 6
3+6
4. Вставь пропущенные числа.
5-□=1
□+2=9
□ -3=4
3+□=6
Второй уровень
Вариант 1
1. Продолжи ряды чисел.
□, □, □.
49, 48, 47, □, □, □.
27, 37, 47,
2. >, < или = ?
7–5□8–6
6+0□9-3
3 + 4 □ 10 – 2
1+8□9–0
3. + или - ?
7+3–6=6□2
2 □ 2 = 9 + 1 - 10
8□5=9–8+2
8–5+4=5□2
4. Запиши четыре верных равенства, используя числа 4, 5, 9.
Вариант 2
1. Продолжи ряды чисел.
□, □, □.
83, 73, 63, □, □, □.
30, 32, 34,
2. >, < или = ?
9–6□8–5
0+8□ 8-1
8+2□7–4
3+3□6–0
3. + или - ?
8+0–5=2□1
5 □ 4 = 10 - 7 - 2
9□3=3+1+2
10 – 5 + 4 = 7 □ 2
4. Запиши четыре верных равенства, используя числа 6, 8, 2.
Вариант 3
1. Продолжи ряды чисел.
20, 25, 30, 35,
70, 69, 68, 67,
□, □, □.
□, □, □.
2. >, < или = ?
9–6□8–5
7+0□7-2
5+2□8–2
3 + 7 □ 10 – 0
3. + или - ?
5+3–0=4□4
4□4=4+5-9
10 □ 4 = 8 – 7 + 5
7–3+5=6□3
4. Запиши четыре верных равенства, используя числа 1, 10, 9.
Вариант 4
1. Продолжи ряды чисел.
15, 25, 35, 45,
90, 89, 88, 87,
□, □ , □.
□, □ , □.
2. >, < или = ?
4+4□9–1
0+8□ 6-2
6 - 2 □ 10 – 1
9-3□5+1
3. + или - ?
3+6–7=5□3
3□3=2+3-5
8□6=3+5-6
9–4+2=4□3
4. Запиши четыре верных равенства, используя числа 1, 9, 8.
Третий уровень
Вариант 1
1. Вставь пропущенные цифры, чтобы неравенства были верными.
3 □ < 3□
□ 0 > □9
□ 1 > □5
□8 < □9
2. Используя цифры 5, 0, 1, 2, запиши шесть двузначных чисел
(не повторяя цифр в записи числа). Перепиши числа в порядке
убывания.
3. Запиши все возможные суммы, значение которых равно:
а) 7;
б) 8.
4. Используя числа 23, 13, 10, 7, 30, запиши верные равенства.
Вариант 2
1. Вставь пропущенные цифры, чтобы неравенства были верными.
4 □ < 4□
□ 0 > □8
□1 > 6 □
□ 7 < □9
2. Используя цифры 3, 0, 4, 1, запиши шесть двузначных чисел
(не повторяя цифр в записи числа). Перепиши числа в порядке
убывания.
3. Запиши все возможные суммы, значение которых равно:
а) 10;
б) 6.
4. Используя числа 16, 46, 30, 4, 50, запиши верные равенства.
Вариант 3
1. Вставь пропущенные цифры, чтобы неравенства были верными.
2 □ < 2□
□ 0 > □7
□ 1 > □1
□6 < □9
2. Используя цифры 7, 0, 8, 3, запиши шесть двузначных чисел
(не повторяя цифр в записи числа). Перепиши числа в порядке
убывания.
3. Запиши все возможные суммы, значение которых равно:
а) 9;
б) 5.
4. Используя числа 26, 30, 6, 4, 10, запиши верные равенства.
Вариант 4
1. Вставь пропущенные цифры, чтобы неравенства были верными.
6 □ < 6□
□ 0 > □6
□1 > 9 □
□5 < □9
2. Используя цифры 2, 6, 0, 4, запиши шесть двузначных чисел
(не повторяя цифр в записи числа). Перепиши числа в порядке
убывания.
3. Запиши все возможные суммы, значение которых равно:
а) 8;
б) 5.
4. Используя числа 37, 27, 10, 3, 30, запиши верные равенства.
Контрольная работа №2
Цели – проверить:
а) сформированность умений складывать и вычитать числа без перехода в
другой разряд;
б) усвоение единиц длины и соотношений между ними.
Первый уровень
Вариант 1
1. Найди значения выражений.
56 – 40
60 – 20
24 + 5
30 – 0
53 + 30
46 – 6
24 + 50
35 + 4
2. >, < или = ?
21 + 4 □ 30
57 – 2 □ 55
55 □ 23 + 20
40 + 30 □ 73
3. Вставь пропущенные числа и запиши верные равенства.
4 дм = □ см
54 см = □ дм □ см
50 см = □ дм
7 дм 1 см = □ см
4. Сравни величины.
6 см □ 2 дм
3 см □ 5 см
4 дм □ 1 м
7 см □ 5 м
Вариант 2
1. Найди значения выражений.
35 – 30
50 – 20
70 – 0
32 + 7
98 - 8
42 + 20
2. >, < или = ?
32 + 5 □ 40
96 – 3 □ 94
94 - 70
34 + 50
27 □ 13 + 20
60 + 20 □ 81
3. Вставь пропущенные числа и запиши верные равенства.
70 см = □ дм
38 см = □ дм □ см
3 дм = □ см
4 дм 5 см = □ см
4. Сравни величины.
4 дм □ 8 см
6 см □ 7 см
2 м □ 8 дм
4 см □ 1 м
Вариант 3
1. Найди значения выражений.
74 – 40
90 – 70
50 - 0
43 + 5
56 - 6
36 + 40
72 + 6
86 - 2
2. >, < или = ?
43 + 6 □ 50
78 – 5 □ 72
56 □ 26 + 30
30 + 60 □ 91
3. Вставь пропущенные числа и запиши верные равенства.
60 см = □ дм
51 см = □ дм □ см
8 дм = □ см
2 дм 3 см = □ см
4. Сравни величины.
1 дм □ 7 см
8 см □ 9 см
3 м □ 5 дм
3 дм □ 1 м
Вариант 4
1. Найди значения выражений.
58 – 30
80 – 60
20 - 0
42 + 5
78 - 8
34 + 30
2. >, < или = ?
24 + 4 □ 30
59 – 6 □ 53
78 □ 46 + 30
40 + 50 □ 94
67 - 4
76 + 3
3. Вставь пропущенные числа и запиши верные равенства.
20 см = □ дм
49 см = □ дм □ см
9 дм = □ см
7 дм 1 см = □ см
4. Сравни величины.
3 дм □ 3 м
7 см □ 6 см
1 дм □ 5 см
5 дм □ 3 м
Второй уровень
Вариант 1
1. Вставь пропущенные числа и запиши верные равенства.
25 + □ = 45
54 - □ = 34
56 + □ = 56
□ + 30 = 42
□ – 20 = 17
□ – 1 = 79
2. >, < или = ?
34 + 2 □ 2 + 34
32 + 7 □ 59 – 20
93 – 70 □ 83 – 40
51 – 0 □ 49 + 1
3. Найди разность и сумму величин.
а) 27см и 2см
б) 25см и 4дм
4. а) Начерти отрезок длиной 9см.
б) Увеличь его на 3см и начерти полученный отрезок.
в) Уменьши этот отрезок на 1дм и начерти полученный отрезок.
Вариант 2
1. Вставь пропущенные числа и запиши верные равенства.
42 + □ = 49
54 - □ = 34
56 + □ = 56
□ + 20 = 72
□ – 30 = 67
□ – 1 = 89
2. >, < или = ?
42 + 6 □ 6 + 42
62 + 6 □ 70 – 1
81 – 30 □ 75 – 40
89 – 0 □ 83 + 5
3. Найди разность и сумму величин.
а) 35см и 3см
б) 43см и 4дм
4. а) Начерти отрезок длиной 7см.
б) Увеличь его на 6см и начерти полученный отрезок.
в) Уменьши этот отрезок на 1дм и начерти полученный отрезок.
Вариант 3
1. Вставь пропущенные числа и запиши верные равенства.
47 + □ = 68
87 - □ = 47
69 + □ = 69
□ + 50 = 91
□ – 50 = 26
□ – 1 = 89
2. >, < или = ?
28 + 31 □ 31 + 28
32 + 6 □ 88 – 40
57 – 20 □ 75 – 30
89 – 0 □ 89 + 1
3. Найди разность и сумму величин.
а) 45см и 4см
б) 38см и 3дм
4. а) Начерти отрезок длиной 1дм 2см.
б) Уменьши его на 4см и начерти полученный отрезок.
в) Увеличь этот отрезок на 5см и начерти полученный отрезок.
Вариант 4
1. Вставь пропущенные числа и запиши верные равенства.
26 + □ = 57
59 - □ = 39
84 + □ = 84
□ + 50 = 73
□ – 20 = 39
□ – 1 = 69
2. >, < или = ?
49 + 11 □ 11 + 49
43 + 5 □ 78 – 20
71 – 30 □ 92 – 60
68 – 0 □ 79 + 1
3. Найди разность и сумму величин.
а) 56см и 3см
б) 17см и 1дм
4. а) Начерти отрезок длиной 9см.
б) Увеличь его на 3см и начерти полученный отрезок.
в) Уменьши этот отрезок на 1дм и начерти полученный отрезок.
Третий уровень
Вариант 1
1. Вставь пропущенные числа и запиши верные равенства.
63 – 10 + □ = 70
39 + 1 + □ = 53
43 + □ – 30 = 20
□ – 1 + 10 = 59
49 + 20 + □ = 70
58 - □ + 40 = 90
2. >, < или = ?
70 – 1 – 9 □ 56 + 20 – 10
8 + 2 + 36 □ 50 – 1 – 9
42 – 30 + 8 □ 32 – 2
9 + 1 + 43 □ 10 – 9 + 59
3. Выбери разности величин и сравни их:
34см + 3дм; 27см – 2дм; 15см + 3см;
18см – 1дм.
4. >, < или = ?
4дм 5см □ 5дм 4см
45см □ 5дм 4см
3дм 2см □ 23см
6дм 1см □ 61см
Вариант 2
1. Вставь пропущенные числа и запиши верные равенства.
72 – 20 + □ = 60
69 + 1 + □ = 85
66 + □ – 40 = 30
□ – 1 + 20 = 89
39 + 50 + □ = 90
37 - □ + 50 = 80
2. >, < или = ?
50 – 1 – 9 □ 38 + 10
6 + 4 + 47 □ 60 – 1 – 9
63 – 50 + 7 □ 28 – 8
7 + 3 + 26 □ 10 – 8 + 51
3. Выбери суммы величин и сравни их:
14см + 2дм; 25см – 2дм; 15см + 3дм;
34см – 3дм.
4. >, < или = ?
6дм 3см □ 3дм 6см
27см □ 7дм 2см
4дм 1см □ 14см
5дм 7см □ 57см
Вариант 3
1. Вставь пропущенные числа и запиши верные равенства.
54 – 20 + □ = 40
29 + 1 + □ = 57
34 + □ – 20 = 20
□ – 1 + 30 = 79
69 + 10 + □ = 80
28 - □ + 70 = 90
2. >, < или = ?
40 – 1 – 9 □ 17 + 30
7 + 3 + 9 □ 50 – 1 – 9
52 – 30 + 6 □ 28 – 8
8 + 2 + 58 □ 10 – 9 + 69
3. Выбери разности величин и сравни их:
7дм 3см - 70см; 54см + 3дм; 69см – 6дм;
4. >, < или = ?
21см + 4см.
3дм 7см □ 7дм 3см
36см □ 6дм 3см
8дм 1см □ 18см
54см □ 5дм 4см
Вариант 4
1. Вставь пропущенные числа и запиши верные равенства.
86 – 30 + □ = 60
29 + 1 + □ = 46
57 + □ – 10 = 50
□ – 1 + 40 = 59
59 + 20 + □ = 80
28 - □ + 40 = 60
2. >, < или = ?
90 – 1 – 9 □ 47 + 40
8 + 2 + 47 □ 70 – 1 – 9
45 – 20 + 2 □ 37 – 7
5 + 5 + 36 □ 10 – 7 + 43
3. Выбери суммы величин и сравни их:
5дм 3см + 20см; 32см - 3дм; 32см + 4дм;
17см – 1дм.
4. >, < или = ?
5дм 2см □ 2дм 5см
58см □ 8дм 5см
3дм 7см □ 73см
4дм 1см □ 41см
Контрольная работа №3
Цели – проверить:
а) усвоение математической терминологии;
б) умение складывать и вычитать отрезки.
Первый уровень
Вариант 1
1. Выбери выражения, в которых первое слагаемое равно 54, и найди
их значения.
54 – 3
54 + 20
54 + 1
54 + 5
1 + 54
54 – 20
54 + 40
54 + 30
2. Выбери выражения, в которых уменьшаемое равно 69, и найди их
значения.
69 + 20
70 – 69
69 – 6
69 – 0
69 – 7
69 – 30
69 + 6
69 – 20
3. Запиши выражением, на сколько одно число больше или меньше
другого.
79 и 80
70 и 76
52 и 50
39 и 9
Вычисли значения этих выражений.
4. Построй отрезок, равный:
а) сумме;
б) разности данных отрезков.
Вариант 2
1. Выбери выражения, в которых первое слагаемое равно 73, и найди
их значения.
73 – 2
73 + 10
73 + 1
73 + 5
2 + 73
73 – 20
73 + 20
73 + 4
2. Выбери выражения, в которых уменьшаемое равно 48, и найди их
значения.
48 + 30
50 – 48
48 – 7
48 – 0
48 – 5
48 – 30
48 + 10
48 – 2
3. Запиши выражением, на сколько одно число больше или меньше
другого.
69 и 70
43 и 40
59 и 9
28 и 8
Вычисли значения этих выражений.
4. Построй отрезок, равный:
а) сумме;
б) разности данных отрезков.
Вариант 3
1. Выбери выражения, в которых первое слагаемое равно 32, и найди
их значения.
32 – 10
32 + 50
32 + 60
32 + 6
32 + 40
32 – 1
32 + 0
32 - 6
2. Выбери выражения, в которых уменьшаемое равно 86, и найди их
значения.
86 - 4
86 + 10
86 – 1
86 – 5
1 + 86
86 – 60
86 - 70
86 + 3
3. Запиши выражением, на сколько одно число больше или меньше
другого.
59 и 60
45 и 40
29 и 9
37 и 7
Вычисли значения этих выражений.
4. Построй отрезок, равный:
а) сумме;
б) разности данных отрезков.
Вариант 4
1. Выбери выражения, в которых первое слагаемое равно 41, и найди
их значения.
41 – 20
41 + 30
41 + 0
41 + 6
41 + 50
41 – 1
41 + 3
41 + 2
2. Выбери выражения, в которых уменьшаемое равно 49, и найди их
значения.
49 + 20
49 – 0
49 – 5
49 – 10
49 – 6
49 + 10
49 - 20
49 + 1
3. Запиши выражением, на сколько одно число больше или меньше
другого.
49 и 50
27 и 20
39 и 9
56 и 6
Вычисли значения этих выражений.
4. Построй отрезок, равный:
а) сумме;
б) разности данных отрезков.
Второй уровень
Вариант 1
1. Придумай три выражения, в которых вычитаемое равно 30, и найди их
значения.
2. Придумай три выражения, в которых уменьшаемое равно 89, и найди их
значения.
3. Найди:
а) сумму чисел: 38 и 40, 23 и 6, 50 и 7;
б) разность чисел: 49 и 6, 75 и 50, 10 и 3.
4. Построй отрезок, равный сумме данных отрезков. Построй
отрезок, равный разности отрезков СД и МК.
Вариант 2
1. Придумай три выражения, в которых вычитаемое равно 40, и найди их
значения.
2. Придумай три выражения, в которых уменьшаемое равно 58, и найди их
значения.
3. Найди:
а) сумму чисел: 27 и 30, 42 и 5, 80 и 9;
б) разность чисел: 56 и 3, 87 и 60, 9 и 6.
4. Построй отрезок, равный сумме данных отрезков. Построй
отрезок, равный разности отрезков СД и МК.
Вариант 3
1. Придумай три выражения, в которых вычитаемое равно 50, и найди их
значения.
2. Придумай три выражения, в которых уменьшаемое равно 78, и найди их
значения.
3. Найди:
а) сумму чисел: 41 и 20, 56 и 3, 70 и 6;
б) разность чисел: 87 и 5, 96 и 30, 8 и 3.
4. Построй отрезок, равный сумме данных отрезков. Построй
отрезок, равный разности отрезков СД и МК.
Вариант 4
1. Придумай три выражения, в которых вычитаемое равно 20, и найди их
значения.
2. Придумай три выражения, в которых уменьшаемое равно 68, и найди их
значения.
3. Найди:
а) сумму чисел: 26 и 30, 72 и 9, 80 и 3;
б) разность чисел: 69 и 6, 87 и 50, 9 и 7.
4. Построй отрезок, равный сумме данных отрезков. Построй
отрезок, равный разности отрезков СД и МК.
Третий уровень
Вариант 1
1. Разгадай правило, по которому записан ряд чисел, и продолжи его.
89, 79, 78, 68, 67, □, □, □.
2. Запиши выражения и найди их значения:
а) разность чисел 58 и 4 увеличить на 20;
б) сумму чисел 28 и 30 уменьшить на 6.
3. Обведи:
а) красным цветом разность отрезков АС и ВС;
б) синим цветом разность отрезков ВД и ВС.
Вариант 2
1. Разгадай правило, по которому записан ряд чисел, и продолжи его.
10, 12, 22, 24, 34,
□ , □, □.
2. Запиши выражения и найди их значения:
а) разность чисел 69 и 5 уменьшить на 30;
б) сумму чисел 29 и 30 увеличить на 40.
3. Обведи:
а) красным цветом разность отрезков АС и ВС;
б) синим цветом сумму отрезков ВС и СД.
Вариант 3
1. Разгадай правило, по которому записан ряд чисел, и продолжи его.
5, 10, 20, 25, 35, 40,
□, □, □.
2. Запиши выражения и найди их значения:
а) разность чисел 54 и 20 увеличить на 5;
б) сумму чисел 73 и 6 уменьшить на 40.
3. Обведи:
а) красным цветом сумму отрезков ВС и СК;
б) синим цветом разность отрезков СД и СК.
Вариант 4
1. Разгадай правило, по которому записан ряд чисел, и продолжи его.
79, 78, 68, 67, 57,
□ , □, □.
2. Запиши выражения и найди их значения:
а) сумму чисел 63 и 5 уменьшить на 40;
б) разность чисел 83 и 50 увеличить на 6.
3. Обведи:
а) красным цветом сумму отрезков АВ и ВС;
б) синим цветом разность отрезков ВК и ВС.
Контрольная работа №4
Цели – проверить:
а) усвоение вычислительных приёмов: дополнение двузначного числа до
«круглого»; вычитание однозначного числа из «круглого»;
б) умение складывать и вычитать величины.
Первый уровень
Вариант 1
1. Найди значения выражений.
58 + 2
65 + 5
47 – 30
90 – 7
60 – 8
70 – 7
90 – 1
56 – 5
3 + 67
24 + 6
2. Вставь пропущенные знаки действий, чтобы получить верные равенства.
54 □ 20 □ 6 = 40
87 □ 20 □ 3 = 70
38 □ 2 □ 9 = 31
46 □ 4 □ 8 = 50
3. Выполни действия с величинами.
57см + 3см
52дм + 30дм
60см – 9см
7дм – 2дм
4. Вставь пропущенные знаки >, < или = , чтобы записи были верными.
5дм □ 5см
70см □ 8дм
2дм 3см □ 32см
4дм □ 40см
1дм □ 10см
57см □ 7дм 5см
Вариант 2
1. Найди значения выражений.
37 + 3
76 + 4
59 – 20
50 – 2
80 – 3
4 + 46
79 – 7
38 + 2
40 – 9
18 + 2
2. Вставь пропущенные знаки действий, чтобы получить верные равенства.
27 □ 30 □ 4 = 53
58 □ 6 □ 8 = 60
69 □ 1 □ 8 = 62
93 □ 30 □ 7 = 70
3. Выполни действия с величинами.
38см + 20см
86см – 4см
50см – 7см
5дм + 3дм
4. Вставь пропущенные знаки >, < или = , чтобы записи были верными.
3дм □ 30см
1дм □ 1см
38см □ 8дм 3см
70см □ 7дм
50см □ 5дм
1дм 5см □ 51см
Вариант 3
1. Найди значения выражений.
90 – 6
39 + 1
82 – 30
27 + 3
40 – 8
6 + 24
89 – 8
42 + 8
60 – 9
14 + 6
2. Вставь пропущенные знаки действий, чтобы получить верные равенства.
76 □ 4 □ 9 = 71
37 □ 5 □ 8 = 40
89 □ 40 □ 1 = 50
64 □ 40 □ 6 = 30
3. Выполни действия с величинами.
27см + 30см
58см – 2см
80см – 6см
7дм – 2дм
4. Вставь пропущенные знаки >, < или = , чтобы записи были верными.
2см □ 1дм
6дм □ 5см
54см □ 4дм 5см
40см □ 4дм
8дм □ 80см
3дм 1см □ 13см
Вариант 4
1. Найди значения выражений.
42 + 8
28 + 2
63 – 40
90 – 7
40 – 9
5 + 65
85 – 3
11 + 9
80 – 8
21 + 9
2. Вставь пропущенные знаки действий, чтобы получить верные равенства.
48 □ 20 □ 2 = 30
56 □ 40 □ 4 = 20
71 □ 9 □ 6 = 74
49 □ 7 □ 8 = 50
3. Выполни действия с величинами.
56см + 3см
17см + 40см
40см – 9см
6дм – 3дм
4. Вставь пропущенные знаки >, < или = , чтобы записи были верными.
1дм □ 7см
3дм □ 4см
46см □ 6дм 4см
5дм □ 50см
70см □ 7дм
2дм 3см □ 32см
Второй уровень
Вариант 1
1. Найди значения выражений.
76 – 5 + 9
30 – 6 + 70
70 – 9 – 1
50 – 1 + 40
63 + 7 – 9
54 – 3 + 9
48 + 2 – 30
80 – 7 + 20
53 + 7 – 4
2. Используя числа 2, 40, 7, 38, 33, запиши шесть верных равенств.
3. >, < или = ?
9дм – 2дм □ 7см
6дм + 2дм □ 80см
52см – 40см □ 3дм
34см + 6см □ 4дм
4. Запиши верные равенства, вставив пропущенные числа.
3дм = □ см
7дм 1см = □ см
60см = □ дм
12см = □ дм □ см
54см = □ дм □см
1дм 7см = □ см
Вариант 2
1. Найди значения выражений.
47 – 4 + 7
40 – 8 + 50
80 – 3 + 20
60 – 9 – 1
20 – 7 + 40
76 – 5 + 9
56 + 4 – 20
45 + 5 – 8
78 + 2 – 6
2. Используя числа 4, 50, 6, 46, 44, запиши шесть верных равенств.
3. >, < или = ?
9дм + 5дм □ 8см
6дм - 3дм □ 30см
68см – 50см □ 2дм
73см + 7см □ 8дм
4. Запиши верные равенства, вставив пропущенные числа.
4дм = □ см
3дм 2см = □ см
38дм = □ дм □ см
15см = □ дм □ см
70см = □ дм
4дм 9см = □ см
Вариант 3
1. Найди значения выражений.
58 – 6 + 8
30 – 9 + 40
60 – 4 + 30
70 – 8 – 2
50 – 7 + 30
58 – 6 + 8
49 + 1 – 30
27 + 3 – 9
38 + 2 – 7
2. Используя числа 2, 30, 28, 4, 26, запиши шесть верных равенств.
3. >, < или = ?
4см + 2см □ 6дм
8дм - 7дм □ 10см
37см – 20см □ 3дм
56см + 4см □ 6дм
4. Запиши верные равенства, вставив пропущенные числа.
7дм = □ см
5дм 1см = □ см
56см = □ дм □ см
19см = □ дм □ см
90см = □ дм
2дм 6см = □ см
Вариант 4
1. Найди значения выражений.
79 – 7 + 8
40 – 6 + 20
50 – 8 + 40
90 – 9 – 1
70 – 9 + 50
86 – 5 + 9
56 + 4 – 10
58 + 2 – 7
34 + 6 – 9
2. Используя числа 3, 17, 20, 4, 16, запиши шесть верных равенств.
3. >, < или = ?
2дм + 5дм □ 7см
10дм - 4дм □ 50см
45см – 30см □ 2дм
38см + 2см □ 4дм
4. Запиши верные равенства, вставив пропущенные числа.
5дм = □ см
3дм 3см = □ см
43см = □ дм □ см
25см = □ дм □ см
80см = □ дм
5дм 5см = □ см
Третий уровень
Вариант 1
1. Запиши четыре равенства, в которых уменьшаемое 70, а вычитаемое –
однозначное число.
2. Вставь пропущенные цифры, чтобы получились верные равенства.
□8 + 2 = 90
□0 - 9 = 51
□0 – 6 = □4
□7 + 3 = □ 0
□4 + 6 = □0
□0 – 1 = □9
3. Выполни действия с величинами.
3дм – 3см
9дм 3см – 2дм
6дм 6см + 4см
8дм 5см – 4см
4. Начерти ломаную линию длиной 1дм 4см, состоящую из трёх
звеньев.
Вариант 2
1. Запиши четыре равенства, в которых уменьшаемое 80, а вычитаемое –
однозначное число.
2. Вставь пропущенные цифры, чтобы получились верные равенства.
□4 + 6 = 50
□0 - 7 = 63
□0 – 2 = □8
□3 + 7 = □ 0
3. Выполни действия с величинами.
□1 + 9 = □0
□0 – 2 = □8
1дм – 1см
3дм 7см + 3см
5дм 9см – 4дм
6дм 7см – 6см
4. Начерти ломаную линию длиной 1дм 6см, состоящую из трёх
звеньев.
Вариант 3
1. Запиши четыре равенства, в которых уменьшаемое 50, а вычитаемое –
однозначное число.
2. Вставь пропущенные цифры, чтобы получились верные равенства.
□8 + 2 = 40
□0 - 3 = 87
□0 – 3 = □7
□1 + 9 = □ 0
□4 + 6 = □0
□0 – 5 = □5
3. Выполни действия с величинами.
6дм – 6см
7дм 6см – 5дм
4дм 2см + 8см
8дм 5см – 3см
4. Начерти ломаную линию длиной 1дм 2см, состоящую из трёх
звеньев.
Вариант 4
1. Запиши четыре равенства, в которых уменьшаемое 40, а вычитаемое –
однозначное число.
2. Вставь пропущенные цифры, чтобы получились верные равенства.
□1 + 9 = 80
□0 - 4 = 51
□0 – 2 = □8
□3 + 7 = □ 0
□2 + 8 = □0
□0 – 3 = □7
3. Выполни действия с величинами.
4дм – 4см
6дм 4см – 3дм
7дм 1см + 9см
5дм 6см – 4см
4. Начерти ломаную линию длиной 1дм 3см, состоящую из трёх
звеньев.
Контрольная работа №5
Цели – проверить усвоение:
а) состав чисел второго десятка (таблица сложения в пределах 20 и
соответствующие случаи вычитания);
б) математической терминологии.
Первый уровень
Вариант 1
1. Найди значения выражений.
15 – 7
8+4
11 – 3
9+6
13 – 6
7+5
4+8
11 – 4
2. Запиши выражения и найди их значения.
 Разность чисел 11 и 8.
 Сумма чисел 9 и 5.
 14 уменьшить на 6.
 8 увеличить на 3.
 На сколько число 8 меньше, чем 13?
3. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.
15 – 8 = 15 – 5 - □
6+7=6+4+□
13 – 6 = 13 – 3 - □
8+9=8+2+
12 – 7 = 12 - □ - □
□
5+8=5+□+□
Вариант 2
1. Найди значения выражений.
13 – 8
7+9
15 – 6
5+6
11 – 4
7+7
7+5
12 – 9
2. Запиши выражения и найди их значения.
 Сумма чисел 6 и 9.
 Разность чисел 13 и 8.
 15 уменьшить на 7.
 9 увеличить на 9.
 На сколько число 13 больше, чем 5?
3. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.
8+3=8+2+□
12 - 7 = 12 - 2 - □
6+9=6+4+□
13 - 9 = 13 - 3 -
4+8=4+□+□
□
11 - 6 = 11 - □ - □
Вариант 3
1. Найди значения выражений.
11 – 9
6+6
12 – 5
7+8
14 – 8
3+9
8+4
15 – 7
2. Запиши выражения и найди их значения.
 Разность чисел 12 и 3.
 Сумма чисел 6 и 6.
 7 увеличить на 4.
 13 уменьшить на 9.
 На сколько число 7 меньше, чем 14?
3. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.
6+7=6+4+□
16 - 7 = 16 - 6 - □
5+8=5+5+□
13 - 9 = 13 - 3 -
□
8+4=8+□+□
14 - 8 = 14 - □ - □
Вариант 4
1. Найди значения выражений.
5+6
7+8
12 – 9
12 - 4
14 – 6
6+6
8+3
15 – 7
2. Запиши выражения и найди их значения.
 Сумма чисел 8 и 8.
 Разность чисел 15 и 9.
 12 уменьшить на 8.
 9 увеличить на 7.
 На сколько число 13 больше, чем 5?
3. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.
5+9=5+5+□
17 - 9 = 17 - 7 - □
6+8=6+4+□
13 - 8 = 13 - 3 -
4+9=4+□+□
□
16 - 7 = 16 - □ - □
Второй уровень
Вариант 1
1. Запиши выражения и найди их значения.
 13 уменьшить на 8.
 7 увеличить на 6.
 Разность чисел 13 и 9.
 Сумма чисел 6 и 8.
 На сколько число 10 больше числа 6?
2. >, < или = ?
8 + 3 □ 11
14 – 7 □ 11 – 4
9+4□5+8
15 □ 9 + 7
5 + 3 □ 16 – 9
11 – 5 □ 13 – 7
3. Используя числа 3, 11, 8, 5, 6, составь шесть верных равенств.
Вариант 2
1. Запиши выражения и найди их значения.
 8 увеличь на 7.
 15 уменьшить на 9.
 Разность чисел 15 и 8.
 Сумма чисел 8 и 3.
 На сколько число 3 меньше числа 12?
2. >, < или = ?
5 + 6 □ 12
13 – 8 □ 11 – 6
6+6□7+8
14 □ 9 + 6
7 + 2 □ 18 – 9
12 – 4 □ 15 – 6
3. Используя числа 13, 4, 9, 6, 7, составь шесть верных равенств.
Вариант 3
1. Запиши выражения и найди их значения.
 Разность чисел 14 и 8.




18 уменьшить на 9.
Сумма чисел 8 и 5.
6 увеличить на 7.
На сколько число 13 больше числа 7?
2. >, < или = ?
7 + 7 □ 13
11 – 7 □ 13 – 9
5+6□9+4
18 □ 9 + 7
5 + 4 □ 11 – 2
13 – 7 □ 11 – 5
3. Используя числа 15, 6, 9, 8, 7, составь шесть верных равенств.
Вариант 4
1. Запиши выражения и найди их значения.
 14 уменьшить на 8.
 6 увеличить на 5.
 Разность чисел 13 и 9.
 Сумма чисел 9 и 6.
 На сколько число 15 больше числа 8?
2. >, < или = ?
7 + 4 □ 13
15 – 7 □ 13 – 4
9 + 9 □ 6 + 10
15 □ 9 + 7
5 + 3 □ 16 – 7
13 – 8 □ 11 – 7
3. Используя числа 4, 12, 8, 7, 5, составь шесть верных равенств.
Третий уровень
Вариант 1
1. Вставь пропущенные знаки действий, чтобы получились верные
равенства.
8□3□9=2
11 □ 5 □ 7 = 13
12 □ 4 □ 8 = 16
6□9□8=7
15 □ 8 □ 6 = 13
14 □ 7 □ 8 = 15
2. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.
8 + □ = 15
□-3=9
□ + 4 = 11
□-6=8
7 + □ = 13
14 - □ = 6
3. Запиши четыре равенства, в которых уменьшаемое 11, а
вычитаемые – однозначные числа.
Вариант 2
1. Вставь пропущенные знаки действий, чтобы получились верные
равенства.
3□8□5=6
16 □ 8 □ 4 = 12
12 □ 5 □ 4 = 11
7□4□6=5
15 □ 7 □ 6 = 14
18 □ 9 □ 5 = 14
2. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.
7 + □ = 16
□-5=8
□ + 6 = 12
□-4=9
8 + □ = 14
12 - □ = 3
3. Запиши четыре равенства, в которых уменьшаемое 12, а
вычитаемые – однозначные числа.
Вариант 3
1. Вставь пропущенные знаки действий, чтобы получились верные
равенства.
9□3□8=4
8
□5□7=6
15 □ 7 □ 9 = 17
14 □ 5 □ 3 = 12
16 □ 8 □ 7 = 15
11 □ 7 □ 9 = 13
2. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.
9 + □ = 18
□-3=9
□ + 8 = 13
□-6=7
5 + □ = 11
13 - □ = 4
3. Запиши четыре равенства, в которых уменьшаемое 13, а
вычитаемые – однозначные числа.
Вариант 4
1. Вставь пропущенные знаки действий, чтобы получились верные
равенства.
5□9□7=7
13 □ 6 □ 8 = 15
15 □ 7 □ 4 = 12
7□7□6=8
12 □ 6 □ 5 = 11
12 □ 8 □ 9 = 13
2. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.
7 + □ = 16
□-4=8
□ + 6 = 12
□-9=7
3 + □ = 12
14 - □ = 8
3. Запиши четыре равенства, в которых уменьшаемое 14, а
вычитаемые – однозначные числа.
II четверть.
Контрольная работа №6
Первый уровень
Вариант 1
1. С одной гряды накопали 11 вёдер картошки, а с другой – на 2 ведра
меньше. Сколько вёдер накопали со второй гряды?
2. В поход отправились 53 мальчика 20 девочек. На сколько больше было
мальчиков, чем девочек?
3. Бабушка испекла 25 пирожков с капустой и 30 с мясом. Сколько всего
пирожков с капустой и с мясом испекла бабушка?
Вариант 2
1. В первый день Таня прочитала 13 страниц книги, а во второй –
9 страниц. На сколько больше страниц прочитала Таня в первый
день, чем во второй?
2. В художественной самодеятельности участвовало 37 девочек и 20
мальчиков. Сколько всего детей участвовало в художественной
самодеятельности?
3. Коля поймал 12 карасей, а Серёжа – на 3 карася меньше. Сколько
карасей поймал Серёжа?
Вариант 3
1. В первом автобусе ехали 28 детей, а во втором – 30. Сколько всего
детей ехали в двух автобусах?
2. Миша поймал 12 окуней, а Гена – 8 окуней. На сколько больше окуней
поймал Миша, чем Гена?
3. Для украшения класса девочки вырезали 29 флажков, а мальчики – на 7
флажков меньше. Сколько флажков вырезали мальчики?
Вариант 4
1. На дачном участке собрали 13 корзин огурцов, а помидоров – на 4 корзины
меньше. Сколько корзин помидоров собрали?
2. Для составления букетов принесли 12 белых астр и 20 жёлтых. Сколько
всего белых и жёлтых астр принесли?
3. На одной полке 16 книг, а на другой – 9. На сколько больше книг на первой
полке, чем на второй?
Второй уровень
Вариант 1
1. Сколько яблок в двух вазах, если в первой 17 яблок, а во
второй – 20?
2. В гараже 15 машин. Из них 9 грузовых, остальные – легковые. Сколько в
гараже легковых машин?
3. Когда из пачки взяли 32 листа бумаги, в ней осталось 7 листов. Сколько
листов бумаги было в пачке первоначально?
Вариант 2
1. В корзине 32 гриба, из них 30 подберёзовиков, остальные – белые.
Сколько белых грибов в корзине?
2. Когда за завтраком съели 8 бутербродов, на тарелке осталось 7
бутербродов. Сколько всего бутербродов приготовили для завтрака?
3. Сколько всего листьев засушила Маша, если кленовых засушила 9
листьев, а дубовых – 5?
Вариант 3
1. Сколько всего купили шаров, если красных купили 7, а
голубых – 8?
2. В школу привезли 54 парты, из них 20 больших, остальные – маленькие.
Сколько маленьких парт привезли в школу?
3. Когда почтальон разнёс по квартирам 6 писем, в его сумке осталось 9
писем. Сколько всего писем было в сумке почтальона?
Вариант 4
1. После того как портниха истратила 7 катушек ниток, у неё осталось 5
катушек. Сколько всего катушек ниток было у портнихи сначала?
2. В школьном саду посадили 42 плодовых дерева, из них 10 груш,
остальные – яблони. Сколько яблонь посадили в школьном саду?
3. Сколько всего поздравительных открыток отправила Лена, если к
Новому году она отправила 5 открыток, а к 8 Марта – 9 открыток?
Третий уровень
Вариант 1
1. В узоре 15 красных кружков, зелёных – на 6 кружков меньше, а жёлтых
– на 4 кружка больше, чем зелёных. Сколько зелёных кружков в узоре?
2. Из стопки взяли сначала 13 тетрадей, а потом ещё 10 тетрадей. На
сколько меньше стало тетрадей в стопке?
3. Бабушка испекла 16 пирожков. Сколько пирожков съела Маша, если на
тарелке осталось 3 пирожка для брата, столько же пирожков для мамы и
столько же пирожков для папы?
Вариант 2
1. Из коробки взяли и повесили на ёлку сначала 8 шаров, потом ещё 7
шаров. На сколько стало меньше шаров в коробке?
2. Для посадки приготовили 40 семян кабачков, семян тыквы – на 8
меньше, чем семян кабачков, а семян огурцов – на 5 больше, чем семян
тыквы. Сколько семян тыквы приготовили для посадки?
3. В парке поставили 9 синих, 10 зелёных и 6 красных скамеек. Сколько
красных и синих скамеек поставили в парке?
Вариант 3
1. Одеваясь, гости сняли с вешалки 2 плаща, 8 пальто и 9 курток, после
чего вешалка опустела. Сколько было гостей?
2. На остановке из вагона электрички вышли сначала 7 пассажиров, потом
ещё 8 пассажиров. На сколько меньше пассажиров стало в вагоне?
3. В школьной столовой за первый стол сели 8 учеников, за второй – на 2
ученика больше, а за третий – на 3 ученика меньше, чем за второй.
Сколько учеников сели за второй стол?
Вариант 4
1. Из аквариума сначала отсадили 7 рыбок, а потом ещё 9. На сколько
меньше рыбок стало в аквариуме?
2. В пакет положили 7 яблок, 8 груш, а персиков столько же, сколько и
яблок. Сколько положили в пакет персиков?
3. В маленькой клетке 6 попугайчиков, в большой - на 5 попугайчиков
больше, а в средней – на 4 попугайчика меньше, чем в большой.
Сколько попугайчиков в большой клетке?
Контрольная работа №7
Цели – проверить:
а) навыки сложения однозначных чисел и соответствующих случаев
вычитания (табличные случаи);
б) умение складывать двузначные и однозначные числа с переходом в
другой разряд.
Первый уровень
Вариант 1
1. Вычисли значения выражений.
9+2
11 – 9
7+5
12 – 5
6+9
8+8
18 – 9
15 – 7
2. Увеличь каждое число на 8 единиц и запиши верные равенства.
19, 28, 47, 34, 25.
3. Уменьши каждое число на 6 единиц и запиши верные равенства.
12, 15, 14, 11.
Вариант 2
1. Вычисли значения выражений.
9+3
12 – 9
8+6
14 – 6
6+7
8+7
12 – 4
15 – 8
2. Увеличь каждое число на 6 единиц и запиши верные равенства.
39, 18, 57, 35, 26.
3. Уменьши каждое число на 7 единиц и запиши верные равенства.
16, 12, 11, 15.
Вариант 3
1. Вычисли значения выражений.
7+7
14 – 7
9+4
13 – 9
6+5
8+9
14 – 9
15 – 6
2. Увеличь каждое число на 5 единиц и запиши верные равенства.
79, 66, 47, 38, 89.
3. Уменьши каждое число на 9 единиц и запиши верные равенства.
16, 11, 13, 14.
Вариант 4
1. Вычисли значения выражений.
8+7
15 – 8
4+9
13 – 4
7+6
9+8
12 – 7
13 – 8
2. Увеличь каждое число на 7 единиц и запиши верные равенства.
54, 49, 78, 27, 65.
3. Уменьши каждое число на 8 единиц и запиши верные равенства.
14, 12, 11, 16.
Второй уровень
Вариант 1
1. >, < или = ?
85 – 70 – 8 □ 14 – 7
7 + 5 □ 74 – 60 – 5
11 – 3 + 32 □ 56 – 20
18 – 9 □ 29 – 10 – 8
2. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.
48 – 30 = □ + 9
46 + 4 = 80 - □
27 – 10 = 8 + □
76 – 60 = 7 + □
5 + □ = 64 – 50
12 - □ = 10 – 4
3. Вычисли значения выражений.
15 – 7 + 32
56 + 4 – 8
81 – 70 – 3
13 – 9 + 7
25 – 10 – 9
87 – 20 – 7
Вариант 2
1. >, < или = ?
46 – 30 – 8 □ 11 – 3
5 + 8 □ 25 + 30 – 40
12 – 9 + 47 □ 26 + 40
14 – 6 □ 56 – 40 – 7
2. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.
57 – 40 = □ + 8
27 + 3 = 40 - □
35 – 20 = 7 + □
91 – 80 = 3 + □
4 + □ = 52 – 40
13 - □ = 18 – 10
3. Вычисли значения выражений.
11 – 8 + 67
81 + 9 – 7
64 – 30 – 5
14 – 6 + 50
35 – 20 – 8
76 – 60 – 9
Вариант 3
1. >, < или = ?
51 – 40 – 3 □ 16 – 8
7 + 6 □ 35 + 20 – 40
14 – 7 + 23 □ 40 – 8
15 – 7 □ 96 – 80 – 5
2. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.
43 – 30 = □ + 6
44 + 6 = □ – 40
47 – 30 = 8 + □
71 – 60 = 8 + □
5 + □ = 32 – 20
16 - □ = 38 – 30
3. Вычисли значения выражений.
9 + 8 + 40
54 + 6 – 9
78 – 8 – 5
12 – 8 + 22
68 – 50 – 9
4 + 9 + 70
Вариант 4
1. >, < или = ?
57 – 50 + 6 □ 4 + 9
8 + 8 □ 65 – 50 + 1
12 – 6 + 30 □ 40 – 5
14 – 9 □ 70 – 50 – 8
2. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.
55 – 40 = □ + 8
51 + 9 = □ - 20
24 – 10 = 7 + □
62 – 50 = 4 + □
3 + □ = 41 – 30
13 - □ = 66 – 60
3. Вычисли значения выражений.
7 + 4 + 50
13 – 7 + 32
57 – 40 – 8
56 – 6 – 9
45 + 5 – 4
3 + 8 + 80
Третий уровень
Вариант 1
1. Запиши три верных неравенства, используя выражения:
18 – 9; 13 – 5; 12 – 6.
2. Запиши выражения и найди их значения:
а) из суммы чисел 54 и 9 вычесть 7;
б) разность чисел 63 и 4 увеличить на 8.
3. Разгадай правило, по которому составлены столбики выражений.
Запиши в каждый столбик ещё три выражения и найди значение
всех выражений.
62 – 3
49 + 3
63 – 4
48 + 4
64 – 5
47 + 5
…..
…..
…..
…..
…..
…..
Вариант 2
1. Запиши три верных неравенства, используя выражения:
12 – 7; 13 – 4; 11 – 5.
2. Запиши выражения и найди их значения:
а) из суммы чисел 63 и 8 вычесть 5;
б) разность чисел 52 и 7 увеличить на 9.
3. Разгадай правило, по которому составлены столбики выражений.
Запиши в каждый столбик ещё три выражения и найди значение
всех выражений.
51 – 3
29 + 2
52 – 4
28 + 3
53 – 5
…..
…..
…..
27 + 4
…..
…..
…..
Вариант 3
1. Запиши три верных неравенства, используя выражения:
13 – 9; 11 – 8; 12 – 5.
2. Запиши выражения и найди их значения:
а) сумму чисел 27 и 5 уменьшить на 6;
б) разность чисел 34 и 8 увеличить на 7.
3. Разгадай правило, по которому составлены столбики выражений.
Запиши в каждый столбик ещё три выражения и найди значение
всех выражений.
71 – 2
69 + 2
72 – 3
68 + 3
73 – 4
67 + 4
…..
…..
…..
…..
…..
…..
Вариант 4
1. Запиши три верных неравенства, используя выражения:
14 – 7; 11 – 9; 12 – 4.
2. Запиши выражения и найди их значения:
а) разность чисел 73 и 9 уменьшить на 6;
б) сумму чисел 29 и 3 увеличить на 9.
3. Разгадай правило, по которому составлены столбики выражений.
Запиши в каждый столбик ещё три выражения и найди значение
всех выражений.
81 – 3
59 + 4
82 – 4
58 + 5
83 – 5
57 + 6
…..
…..
…..
…..
…..
…..
Контрольная работа №8
Цель – проверить умение решать задачи.
Первый уровень
Вариант 1
1. Для уроков труда приготовили 6 листов жёлтой бумаги, а зелёной – на 7
листов больше. Сколько зелёной бумаги приготовили для уроков труда?
2. Из коробки взяли 8 мячей, после этого в ней осталось 5 мячей. Сколько
мячей было в коробке?
3. На каруселях катались 11 детей, из них 8 девочек, а остальные мальчики.
Сколько мальчиков катались на каруселях?
Вариант 2
1. В турпоход взяли 13 банок консервов. Из них 8 банок – мясных, а
остальные – овощные. Сколько банок овощных консервов взяли в
турпоход?
2. Для украшения класса купили 8 красных шаров, а зелёных – на 4 больше.
Сколько зелёных шаров купили?
3. Когда в море ушли 4 катера, то у причала осталось 7 катеров. Сколько
катеров было у причала?
Вариант 3
1. Таня отправила 7 поздравительных открыток, а Катя – на 5 открыток
больше. Сколько поздравительных открыток отправила Катя?
2. Когда за завтраком съели 5 пирожков, на тарелке осталось 6 пирожков.
Сколько пирожков было на тарелке?
3. В пачке было 17 тетрадей, из них 8 в клеточку, а остальные в линейку.
Сколько тетрадей в линейку было в пачке?
Вариант 4
1. В коробке лежало 14 конфет, из них 8 были шоколадные, а остальные –
с фруктовой начинкой. Сколько конфет с фруктовой начинкой в
коробке?
2. У Коли было 9 иностранных марок, а российских – на 2 марки больше.
Сколько российских марок было у Коли?
3. Когда девочки пропололи 8 грядок, им осталось прополоть ещё 3
грядки. Сколько всего было грядок?
Второй уровень
Вариант 1
1. В турпоход отправились 10 девочек, мальчиков – 15,
взрослых – 6. Сколько всего человек отправились в турпоход?
2. Во дворе гуляли 17 кур, две курицы убежали на улицу, а во двор
прибежали 4 петуха. Сколько птиц стало во дворе?
3. В пакет положили 4 яблока, груш – на 3 больше, а апельсинов столько
же, сколько яблок. Сколько всего фруктов положили в пакет?
Вариант 2
1. На горке катались 12 детей, трое ушли домой, а пришли
6 человек. Сколько детей стали кататься на горке?
2. Для винегрета приготовили 16 картофелин, 4 огурца и 2 свёклы.
Сколько всего овощей приготовили для винегрета?
3. Для уроков рисования приготовили 3 простых карандаша, цветных – на
5 больше, а фломастеров столько, сколько простых карандашей.
Сколько всего карандашей и фломастеров приготовили?
Вариант 3
1. Для детского сада купили 8 кукол, мячей – на 2 больше, а машинок
столько, сколько кукол. Сколько всего игрушек купили для детского
сада?
2. У клетки с тиграми стояли 14 детей, пятеро ушли, а подошли ещё 7
человек. Сколько детей стало у клетки с тиграми?
3. Из цветной бумаги вырезали 6 кружков, 5 треугольников и 10 квадратов.
Сколько всего фигур вырезали?
Вариант 4
1. В узоре 7 звёздочек, 8 кружочков и 12 прямоугольников. Сколько всего
фигур в узоре?
2. В выставке участвовало 7 терьеров, овчарок – на 2 больше, а боксёров
столько, сколько терьеров. Сколько всего собак разных пород
участвовало в выставке?
3. В столовой обедали 13 человек, шестеро закончили обед и ушли, а
подошли ещё 8 человек. Сколько человек стало в столовой?
Третий уровень
Вариант 1
1. В пачке 54 тетради. Из пачки взяли 12 тетрадей в клетку и столько же в
линейку. Сколько тетрадей осталось в пачке?
2. Огурцов собрали на 5 корзин меньше, чем помидоров. Сколько собрали
корзин помидоров, если огурцов собрали 8 корзин?
3. Когда из вагона вышли сначала 7 человек, а потом ещё четверо, в вагоне
осталось 20 человек. Сколько пассажиров было в вагоне?
Вариант 2
1. Девочки принесли из леса 48 белых грибов. Мама взяла 5 грибов для
супа и столько же для приготовления второго. Сколько грибов осталось?
2. Когда из класса вышли четверо мальчиков, потом ещё пять девочек, в
классе остался 21 человек. Сколько детей было в классе?
3. Один стекольщик застеклил на 4 рамы меньше, чем другой. Сколько рам
застеклил второй стекольщик, если первый застеклил 7 рам?
Вариант 3
1. В забеге участвовало 48 спортсменов. На первом этапе сошло с
дистанции 9 участников, на втором столько же. Сколько спортсменов
осталось продолжать забег?
2. У Маши на 6 открыток меньше, чем у Кати. Сколько открыток у Кати,
если у Маши 9 открыток?
3. Утром из аквариума отсадили 10 рыбок, днём – ещё 7, в аквариуме
осталось 13 рыбок. Сколько рыбок было в аквариуме?
Вариант 4
1. Утром из бидона взяли 6 стаканов молока, в обед – 8. В бидоне осталось
10 стаканов молока. Сколько молока было в бидоне?
2. В прятки играли 19 детей. Домой ушли 7 девочек и 4 мальчика. Сколько
детей осталось играть?
3. В одном букете на 3 гвоздики меньше, чем в другом. Сколько гвоздик во
втором букете, если в первом 11 гвоздик?
III четверть.
Контрольная работа №9
Цели – проверить :
а) умение складывать и вычитать двузначные и однозначные числа;
б) усвоение математической терминологии.
Первый уровень
Вариант 1
1. Найди значения выражений.
35 + 7
58 – 40 + 7
48 + 3
25 + 30 + 6
43 + 9 – 30
68 – 20 + 7
24 + 9
56 + 8
64 + 8 – 50
72 + 4 + 8
93 – 70 + 9
56 + 6 – 20
2. >, < или = ?
42 – 6 □ 28 + 7
59 – 30 □ 38 + 8
54 – 8 □ 55 – 9
27 + 12 □ 40 – 2
3. Запиши четыре верных равенства, в которых:
а) вычитаемое равно 12;
б) уменьшаемое равно 51;
в) первое слагаемое равно 8;
г) второе слагаемое равно 13.
Вариант 2
1. Найди значения выражений.
29 + 8
72 – 30 + 9
47 + 6
45 + 20 + 7
54 + 7
27 + 8 – 30
68 + 4
63 + 5 + 6
74 + 8 – 50
85 – 30 + 6
59 – 40 + 8
65 + 6 – 30
2. >, < или = ?
51 – 7 □ 38 + 7
74 – 40 □ 34 + 7
63 – 7 □ 64 – 8
36 + 13 □ 50 – 7
3. Запиши четыре верных равенства, в которых:
а) вычитаемое равно 17;
б) уменьшаемое равно 42;
в) первое слагаемое равно 9;
г) второе слагаемое равно 18.
Вариант 3
1. Найди значения выражений.
34 + 8
63 – 40 + 8
56 + 9
29 + 50 + 3
65 + 7
36 + 7 – 40
87 + 4
24 + 3 + 8
68 + 4 – 30
79 – 50 + 8
47 – 20 + 6
55 + 7 – 50
2. >, < или = ?
33 – 7 □ 18 + 9
47 – 20 □ 19 + 7
63 – 8 □ 64 – 9
34 + 13 □ 50 – 3
3. Запиши четыре верных равенства, в которых:
а) вычитаемое равно 14;
б) уменьшаемое равно 32;
в) первое слагаемое равно 15;
г) второе слагаемое равно 27.
Вариант 4
1. Найди значения выражений.
37 + 6
72 – 50 + 9
53 + 8
36 + 30 + 5
86 + 7
45 + 8 – 20
45 + 9
14 + 7 + 9
39 + 5 – 10
53 – 7 - 8
28 + 9 + 60
64 + 8 – 9
2. >, < или = ?
49 – 1 □ 34 + 7
56 – 30 □ 16 + 9
81 – 7 □ 82 – 8
26 + 12 □ 40 – 4
3. Запиши четыре верных равенства, в которых:
а) вычитаемое равно 16;
б) уменьшаемое равно 73;
в) первое слагаемое равно 16;
г) второе слагаемое равно 9.
Второй уровень
Вариант 1
1. Вставь пропущенные числа, чтобы записи были верные.
46 + 7 < 36 + □
76 - 50 < 18 + □
29 + 5 = 6 + □
41 - □ > 39 - □
2. Начиная с числа 29, составь ряд из семи чисел, в котором каждое
следующее число увеличивается на 7.
3. Начиная с числа 82, составь ряд из семи чисел, в котором каждое
следующее число уменьшается на 8.
4. Запиши выражения и найди их значения.
72 уменьшить на 7.
57 увеличить на 6.
Разность чисел 90 и 8.
На сколько число 56 больше, чем число 9?
Вариант 2
1. Вставь пропущенные числа, чтобы записи были верные.
59 + 6 < 49 + □
48 - 30 < 8 + □
19 + 7 = 8 + □
42 - □ > 41 - □
2. Начиная с числа 13, составь ряд из семи чисел, в котором каждое
следующее число увеличивается на 8.
3. Начиная с числа 861, составь ряд из семи чисел, в котором каждое
следующее число уменьшается на 7.
4. Запиши выражения и найди их значения.
64 уменьшить на 8.
46 увеличить на 9.
Разность чисел 60 и 8.
На сколько число 82 больше, чем число 7?
Вариант 3
1. Вставь пропущенные числа, чтобы записи были верные.
13 + 8 < 7 + □
63 - 50 < 5 + □
46 + 7 = 36 + □
71 - □ > 72 - □
2. Начиная с числа 37, составь ряд из семи чисел, в котором каждое
следующее число увеличивается на 6.
3. Начиная с числа 92, составь ряд из семи чисел, в котором каждое
следующее число уменьшается на 6.
4. Запиши выражения и найди их значения.
91 уменьшить на 3.
85 увеличить на 7.
Разность чисел 52 и 9.
На сколько число 36 больше, чем число 9?
Вариант 4
1. Вставь пропущенные числа, чтобы записи были верные.
58 + 7 < 38 + □
76 - 60 < 8 + □
14 + 9 = 8 + □
54 - □ > 53 - □
2. Начиная с числа 18, составь ряд из семи чисел, в котором каждое
следующее число увеличивается на 9.
3. Начиная с числа 83, составь ряд из семи чисел, в котором каждое
следующее число уменьшается на 9.
4. Запиши выражения и найди их значения.
83 уменьшить на 4.
73 увеличить на 9.
Разность чисел 35 и 9.
На сколько число 71 больше, чем число 8?
Третий уровень
Вариант 1
1. Разгадай правило, по которому составлен ряд чисел, и продолжи его,
записав ещё 5 чисел.
34, 40, 35, 41, …
2. Вставь пропущенные знаки действий, чтобы получились верные
равенства.
56 □ 30 □ 8 = 34
63 □ 8 □ 30 = 41
78 □ 7 □ 50 = 35
69 □ 7 □ 8 = 84
5 □ 49 □ 8 = 62
88 □ 50 □ 9 = 47
3. Используя числа 59, 65, 6, 62, 3, запиши шесть верных равенств.
Вариант 2
1. Разгадай правило, по которому составлен ряд чисел, и продолжи его,
записав ещё 5 чисел.
47, 53, 45, 51, …
2. Вставь пропущенные знаки действий, чтобы получились верные
равенства.
76 □ 50 □ 6 = 32
58 □ 9 □ 40 = 27
37 □ 8 □ 9 = 54
29 □ 50 □ 3 = 82
7 □ 36 □ 20 = 23
67 □ 40 □ 8 = 35
3. Используя числа 48, 57, 9, 4, 52, запиши шесть верных равенств.
Вариант 3
1. Разгадай правило, по которому составлен ряд чисел, и продолжи его,
записав ещё 5 чисел.
84, 90, 85, 91, …
2. Вставь пропущенные знаки действий, чтобы получились верные
равенства.
26 □ 8 □ 50 = 84
43 □ 30 □ 9 = 22
57 □ 9 □ 6 = 72
28 □ 7 □ 60 = 95
3 □ 78 □ 20 = 61
54 □ 30 □ 7 = 91
3. Используя числа 63, 72, 9, 68, 5, запиши шесть верных равенств.
Вариант 4
1. Разгадай правило, по которому составлен ряд чисел, и продолжи его,
записав ещё 5 чисел.
71, 62, 69, 60, …
2. Вставь пропущенные знаки действий, чтобы получились верные
равенства.
35 □ 7 □ 20 = 62
57 □ 40 □ 7 = 24
46 □ 8 □ 9 = 63
16 □ 70 □ 5 = 91
8 □ 36 □ 30 = 74
50 □ 28 □ 8 = 86
3. Используя числа 67, 75, 8, 71, 4, запиши шесть верных равенств.
Контрольная работа №10
Цель – проверить умение решать задачи.
Первый уровень
Вариант 1
1. Почтальону надо было разнести 46 писем. В первый дом он отнёс
7 писем, во второй – 9 писем. Сколько писем осталось разнести
почтальону?
2. Бабушка принесла с огорода 14 огурцов и 6 помидоров. Для салата взяли 5
огурцов. Сколько овощей осталось?
3. Сестра и брат копали на даче картошку. В первый день они накопали 6
вёдер, во второй – 7 вёдер, а в третий столько, сколько в первый и во
второй день вместе. Сколько вёдер картошки они накопали в третий день?
Вариант 2
1. В дупле у белки было 13 орехов и 7 грибов. 8 орехов она съела. Сколько
припасов осталось?
2. Коля читал книгу. В первый день он прочитал 5 страниц, во второй – 8
страниц, а в третий столько, сколько в первый и во второй день вместе.
Сколько страниц прочитал Коля в третий день?
3. У Маши 35 открыток. Она подарила 7 открыток Кате и 8 открыток Тане.
Сколько открыток осталось у Маши?
Вариант 3
1. Для уроков труда приготовили 55 листов цветной бумаги. В первый день
использовали 7 листов бумаги, во второй – 8 листов. Сколько листов
бумаги осталось?
2. В пакете было 11 яблок и 9 груш. Для компота взяли 8 яблок. Сколько
фруктов осталось в пакете?
3. В первый день в соревнованиях по плаванию участвовало 8 девочек, во
второй – 9 девочек, а в третий столько, сколько в первый и во второй день
вместе. Сколько девочек участвовало в соревнованиях в третий день?
Вариант 4
1. В саду посадили 5 кустов крыжовника, 7 кустов смородины, а малины
столько, сколько кустов крыжовника и смородины вместе. Сколько кустов
малины посадили?
2. Для завтрака приготовили 12 бутербродов с колбасой и 8 бутербродов с
сыром. Съели 7 бутербродов с колбасой. Сколько бутербродов осталось?
3. В автобусе ехали 54 пассажира. На первой остановке вышли 8 пассажиров,
а на второй – 6 пассажиров. Сколько пассажиров осталось в автобусе?
Второй уровень
Вариант 1
1. Для составления букета принесли 5 роз, 6 гвоздик, а астр – на 3 больше,
чем роз. Сколько всего цветов принесли?
2. Вдоль дороги посадили 9 елей, а сосен – на 7 больше. Сколько всего
деревьев посадили вдоль дороги?
3. В посёлке 70 одноэтажных и двухэтажных домов. Сколько в посёлке
одноэтажных домов, если двухэтажных – 13?
Вариант 2
1. На участке посадили 60 фруктовых деревьев. Сколько посадили
яблонь, если груш – 17?
2. На ёлку повесили 7 жёлтых шаров, 6 синих, а блестящих – на 2 шара
больше, чем жёлтых. Сколько всего шаров повесили на ёлку?
3. Для карнавала приготовили 8 масок зверей, а масок птиц – на 4
больше. Сколько всего масок приготовили для карнавала?
Вариант 3
1. Алёша в шахматном турнире набрал 8 очков, а Миша – на 3 очка
больше. Сколько всего очков набрали мальчики в шахматном турнире?
2. Папа нашёл в лесу 8 маслят, 5 белых грибов, а подосиновиков – на 3
больше, чем маслят. Сколько всего грибов нашёл папа?
3. В террариуме живут 40 ужей и черепах. Сколько ужей живут в
террариуме, если черепах – 18?
Вариант 4
1. Для ремонта дачи приготовили 9 брёвен, а досок – на 7 больше. Сколько
всего пиломатериалов приготовили для ремонта дачи?
2. На вешалке висят 8 шляп, 9 шапочек, а кепок – на 3 больше, чем шляп.
Сколько всего головных уборов висит на вешалке?
3. В универмаг для продажи привезли 50 красных и белых кофточек.
Сколько красных кофточек привезли в универмаг, если
белых – 14?
Третий уровень
Вариант 1
1. Из бочки сначала взяли 5 вёдер воды, потом ещё 4 ведра. После этого в
бочке осталось 8 вёдер воды. Сколько вёдер воды было в бочке?
2. В корзине 70 жёлтых и красных яблок. Сколько в корзине красных
яблок, если жёлтых – 19?
3. У Миши 7 голубей, у Коли – 5, а у Серёжи на 4 голубя больше, чем у
Миши. Сколько всего голубей у мальчиков?
Вариант 2
1. На озере плавали лебеди. Сначала улетели 6 лебедей, потом ещё 8
лебедей. После этого на озере осталось 4 лебедя. Сколько лебедей было
на озере?
2. У Андрея 50 российских и иностранных марок. Сколько у Андрея
российских марок, если иностранных – 17?
3. Коля поймал 6 окуней, Дима – 9, а Ваня – на 5 окуней больше, чем Коля.
Сколько всего окуней поймали мальчики?
Вариант 3
1. В гараже стояло 40 грузовых и легковых машин. Сколько стояло
легковых машин, если грузовых – 18?
2. Сначала из кабинета вынесли 6 стульев, потом ещё 3 стула. После этого
в кабинете осталось 9 стульев. Сколько стульев было в кабинете?
3. На зиму заготовили 8 банок малинового варенья, 7 банок вишнёвого, а
клубничного – на 3 банки больше, чем малинового. Сколько всего банок
варенья заготовили на зиму?
Вариант 4
1. Таня вымыла сначала 8 тарелок, потом ещё 4. После этого ей осталось
вымыть 7 тарелок. Сколько всего было грязных тарелок?
2. Марина истратила 50 рублей на фрукты и конфеты. Сколько Марина
истратила денег на фрукты, если на конфеты она истратила 27 рублей?
3. В зоомагазин привезли 8 зелёных попугайчиков, 9 жёлтых, а голубых – на
4 попугайчика больше, чем зелёных. Сколько всего попугайчиков привезли
в зоомагазин?
Контрольная работа №11
Цель – проверить умение решать задачи.
Первый уровень
Вариант 1
1. В трёх коробках 38 карандашей. В первой коробке 12 карандашей, во
второй – 9. Сколько карандашей в третьей коробке?
2. С одного участка собрали 26 мешков картошки, а со второго – на 4 мешка
больше. Сколько всего мешков картошки собрали с двух участков?
Вариант 2
1. В первый ларёк привезли 23 ящика помидоров, а во второй – на 7 ящиков
больше. Сколько всего ящиков помидоров привезли в два ларька?
2. В трёх пачках 36 листов цветной бумаги. В первой пачке 17 листов, во
второй – 8 листов. Сколько листов цветной бумаги в третьей пачке?
Вариант 3
1. На трёх тарелках 37 пирожков. На первой тарелке 16 пирожков, на
второй – 9. Сколько пирожков на третьей тарелке?
2. В парке посадили 23 липки, а дубков – на 7 больше. Сколько всего
деревьев посадили в парке?
Вариант 4
1. В трёх хозяйствах было 36 тракторов. В первом было 14 тракторов, во
втором – 8. Сколько тракторов было в третьем хозяйстве?
2. В библиотеке на одной полке стояло 32 книги, а на другой – на 8 книг
больше. Сколько всего книг стояло на двух полках?
Второй уровень
Вариант 1
1. На ёлку повесили 17 больших фонариков и 15 маленьких. Красных
фонариков – 20, остальные – жёлтые. Сколько жёлтых фонариков повесили
на ёлку?
2. У Кати на 6 открыток больше, чем у Тани, но на 2 открытки меньше, чем у
Лены. На сколько открыток больше у Лены, чем у Тани?
Вариант 2
1. Красная полоска на 5 см длиннее синей, но на 3 см короче зелёной. На
сколько сантиметров зелёная полоска длиннее синей?
2. На одном автобусе ехали 32 туриста, на другом – 25. Взрослых
было 30, а остальные – дети. Сколько детей ехало в автобусах?
Вариант 3
1. На одном участке посадили 35 саженцев деревьев, на другом – 21.
Саженцев яблони было 25, остальные – саженцы груши. Сколько саженцев
груши посадили?
2. Сосна выше берёзы на 6 м, но ниже тополя на 2 м. на сколько метров
тополь выше берёзы?
Вариант 4
1. На одной улице 32 фонаря, на другой – 21 фонарь. Неисправных фонарей –
23. Сколько исправных фонарей на этих улицах?
2. У Димы на 7 рублей больше, чем у Кати, но на 5 рублей меньше, чем у
Наташи. На сколько рублей у Наташи больше, чем у Кати?
Третий уровень
Вариант 1
1. В одном из новых домов 30 квартир, в другом – на 4 квартиры меньше. В
первый день заселили 15 квартир, а остальные – во второй день. Сколько
квартир заселили во второй день?
2. У лодочной станции было 50 яхт. Сначала в море вышли 8 яхт, а потом ещё
14. На сколько меньше яхт вышло в море, чем осталось?
Вариант 2
1. У пристани стояло 28 маленьких рыбачьих лодок, а больших – на 9
меньше. Утром в море ушли 15 лодок, а остальные – вечером. Сколько
лодок ушло в море вечером?
2. Приготовили для отправки на север 80 посылок с фруктами. В первый день
отправили 17 посылок, во второй – 15 посылок. На сколько меньше
посылок отправили, чем осталось отправить?
Вариант 3
1. В автобусном парке было 90 автобусов. Сначала в рейс выехало 17
автобусов, потом ещё 25. На сколько меньше автобусов выехало в рейс,
чем осталось в парке?
2. В детский сад привезли два бидона с молоком. В одном бидоне было 25
литров молока, а в другом – на 8 литров меньше. За завтраком выпили 20
литров молока, а остальное молоко выпили в обед?
Вариант 4
1. Для ремонта помещения купили 65 банок краски. В первый день
израсходовали 13 банок, а во второй – 18 банок. На сколько меньше банок
израсходовали, чем осталось?
2. В одном бочонке 32 кг мёда, а в другом – на 5 кг меньше. Продали 27 кг
мёда, а остальной мёд передали детям в детский дом. Сколько
килограммов мёда передали в детский дом?
Контрольная работа №12
Цели - проверить сформированность умений:
а) читать и записывать трёхзначные числа;
б) складывать и вычитать двузначные числа.
Первый уровень
Вариант 1
1. Продолжи ряды чисел.
693, 683, 673, 663, …, …, …, …, … .
305, 308, 311, 314, …, …, …, …, … .
2. Запиши цифрами.
3с. 5 дес.
6с. 4 ед.
9с. 5 дес. 2 ед.
32 дес.
3. Найди значения выражений.
56 + 35
74 – 50
45 – 27
27 + 40
53 + 32
64 + 12
86 – 34
87 – 65
4. >, < или = ?
49 + 13 □ 48 + 5
83 - 40 □ 25 + 7
75 – 30 □ 51 – 4
56 + 8 □ 70 - 13
Вариант 2
1. Продолжи ряды чисел.
891, 881, 871, 861, …, …, …, …, … .
103, 113, 123, 133, …, …, …, …, … .
2. Запиши цифрами.
4с. 8 дес.
5с. 3 ед.
8с. 4 дес. 5 ед.
48 дес.
3. Найди значения выражений.
48 + 5
81 – 30
53 – 7
36 + 60
61 + 24
75 + 24
4. >, < или = ?
30 + 17 □ 39 + 8
76 - 30 □ 38 + 4
69 – 40 □ 28 + 3
48 + 6 □ 60 – 8
Вариант 3
1. Продолжи ряды чисел.
402, 411, 420, 429, …, …, …, …, … .
792, 782, 772, 762, …, …, …, …, … .
97 – 52
48 – 36
2. Запиши цифрами.
7с. 2 дес.
4с. 9 ед.
6с. 5 дес. 8 ед.
54 дес.
3. Найди значения выражений.
56 + 9
61 – 50
93 – 8
27 + 70
52 + 35
86 + 12
78 – 46
56 – 23
4. >, < или = ?
50 + 13 □ 57 + 6
98 - 70 □ 17 + 9
87 – 50 □ 26 + 5
56 + 9 □ 60 – 3
Вариант 4
1. Продолжи ряды чисел.
591, 581, 571, 561, …, …, …, …, … .
805, 807, 809, 811, …, …, …, …, … .
2. Запиши цифрами.
9с. 7 дес.
7с. 2 ед.
8с. 5 дес. 3 ед.
62 дес.
3. Найди значения выражений.
48 + 9
98 – 70
77– 8
36 + 30
74 + 23
45 + 14
4. >, < или = ?
60 + 12 □ 68 + 4
88 - 60 □ 23 + 4
57 – 30 □ 18 + 6
56 + 9 □ 70 - 3
67 – 35
89 – 58
Второй уровень
Вариант 1
1. Запиши в порядке убывания все трёхзначные числа, у которых:
а) в разряде сотен цифра 5, а в разряде десятков цифра 0;
б) в разряде сотен цифра 7, а в разряде единиц цифра 0;
2. Вставь пропущенные цифры, чтобы получились верные
неравенства.
569 > □ 69
807 > 8 □□
7 □□ < 7 □□
3. Запиши каждое число в виде суммы разрядных слагаемых.
370, 307, 730, 703.
4. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.
48 + 7 = 60 - □
96 – 40 = 48 + □
□ – 9 = 27 + 4
43 + □ = 60 – 8
Вариант 2
1. Запиши в порядке убывания все трёхзначные числа, у которых:
а) в разряде сотен цифра 8, а в разряде десятков цифра 0;
б) в разряде сотен цифра 3, а в разряде единиц цифра 0;
2. Вставь пропущенные цифры, чтобы получились верные
неравенства.
341 > □ 41
506 > 5 □□
4 □□ < 4 □□
3. Запиши каждое число в виде суммы разрядных слагаемых.
560, 506, 650, 605.
4. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.
67 + 8 = 80 - □
□ – 30 = 45 + 8
57 + □ = 70 – 4
74 – 50 = 18 + □
Вариант 3
1. Запиши в порядке убывания все трёхзначные числа, у которых:
а) в разряде сотен цифра 2, а в разряде десятков цифра 0;
б) в разряде сотен цифра 4, а в разряде единиц цифра 0;
2. Вставь пропущенные цифры, чтобы получились верные
неравенства.
271 > □ 71
803 > 8 □□
9 □□ < 9 □□
3. Запиши каждое число в виде суммы разрядных слагаемых.
740, 704, 470, 407.
4. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.
36 + 8 = 50 - □
93 – 70 = 19 + □
□ – 40 = 24 + 8
48 + □ = 60 – 3
Вариант 4
1. Запиши в порядке убывания все трёхзначные числа, у которых:
а) в разряде сотен цифра 6, а в разряде десятков цифра 0;
б) в разряде сотен цифра 9, а в разряде единиц цифра 0;
2. Вставь пропущенные цифры, чтобы получились верные
неравенства.
574 > □ 74
902 > 9 □□
3 □□ < 3 □□
3. Запиши каждое число в виде суммы разрядных слагаемых.
530, 503, 350, 305.
4. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.
46 + 9 = 60 - □
81 – 50 = 28 + □
□ – 20 = 37 + 6
24 + □ = 40 – 9
Третий уровень
Вариант 1
1. Запиши в порядке возрастания все числа, в которых 37 десятков.
2. Используя данные цифры: 8, 0, 1, запиши шесть двузначных и четыре
трёхзначных числа. Расположи числа в порядке убывания.
3. Найди значения выражений.
756 – 700 + 15
190 – 100 – 8
563 – 500 – 42
437 – 400 + 26
4. >, < или = ?
37 + 16 □ 60 - 7
86 - 32 □ 35 + 17
98 – 60 □ 23 + 25
74 - 40 □ 67 - 32
Вариант 2
1. Запиши в порядке возрастания все числа, в которых 75 десятков.
2. Используя данные цифры: 7, 2, 0, запиши шесть двузначных и четыре
трёхзначных числа. Расположи числа в порядке убывания.
3. Найди значения выражений.
378 – 300 + 14
160 – 100 – 9
254 – 200 – 33
567 – 500 + 15
4. >, < или = ?
28 + 14 □ 50 – 8
87 – 50 □ 13 + 22
□ 28 + 38
58 - 30 □ 49 – 22
97 – 34
Вариант 3
1. Запиши в порядке возрастания все числа, в которых 29 десятков.
2. Используя данные цифры: 4, 0, 9, запиши шесть двузначных и четыре
трёхзначных числа. Расположи числа в порядке убывания.
3. Найди значения выражений.
847 – 800 + 16
150 – 100 – 7
386 – 300 – 54
645 – 600 + 17
4. >, < или = ?
37 + 16 □ 60 - 7
86 - 31 □ 19 + 41
92 – 40 □ 25 + 32
67 - 50 □ 37 – 25
Вариант 4
1. Запиши в порядке возрастания все числа, в которых 47 десятков.
2. Используя данные цифры: 7, 6, 0, запиши шесть двузначных и четыре
трёхзначных числа. Расположи числа в порядке убывания.
3. Найди значения выражений.
756 – 700 + 19
140 – 100 – 4
478 – 400 – 32
257 – 200 + 18
4. >, < или = ?
46 + 18 □ 70 - 6
94 - 52 □ 16 + 29
57 – 20 □ 23 + 12
78 - 40 □ 46 – 13
IV четверть.
Контрольная работа №13
Цели - проверить усвоение:
а) единиц длины (сантиметр, дециметр, метр) и их соотношений;
б) таблицы сложения и соответствующих случаев вычитания;
в) вычислительных умений (сложение и вычитание в пределах 100).
Первый уровень
Вариант 1
1. Сравни величины.
3 м … 3 дм
12 дм … 12 м
5 см … 5 м
17 м … 17 см
2. Найди значения выражений.
6+3
15 – 7
13 – 6
12 – 8
9+4
7+7
3. Найди значения выражений.
35 + 3
27 + 9
80 – 7
89 – 60
54 – 8
19 + 24
11 – 3
9–6
75 – 28
99 – 0
Вариант 2
1. Сравни величины.
7 м … 7 дм
35 дм … 35 м
8 см … 8 м
47 м … 47 см
2. Найди значения выражений.
5+3
16 – 9
13 – 5
13 – 8
8+4
8+8
3. Найди значения выражений.
53 + 4
38 + 9
70 – 6
78 – 30
63 – 7
29 + 25
14 – 7
10 – 3
81 – 24
89 – 0
Вариант 3
1. Сравни величины.
28 м … 28 дм
9 см … 9 м
53 дм … 53 м
72 м … 72 см
2. Найди значения выражений.
7+2
17 – 8
12 – 5
14 – 8
9+3
9+9
3. Найди значения выражений.
72 + 5
74 + 9
60 – 4
98 – 40
62 – 7
19 + 38
14 – 6
10 – 7
54 – 28
59 + 0
Вариант 4
1. Сравни величины.
12 м … 12 дм
37 см … 37 м
32 дм … 32 м
48 м … 48 см
2. Найди значения выражений.
9+3
2+7
17 – 9
15 – 6
11 – 5
6+6
14 – 5
10 – 8
3. Найди значения выражений.
42 + 6
47 + 5
40 – 3
89 – 50
31 – 8
59 + 23
45 – 26
49 – 0
Второй уровень
Вариант 1
1. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные записи.
42 дм = □ м □ дм
3 дм = □ см
31 см = □ дм □ см
4 м = □ см
2. Используя числа 5, 6, 7, 11, 12 запиши 8 верных равенств.
3. Найди значения выражений.
53 + 9 – 26
48 + 29 – 8
72 – 8 – 7
63 + 19 – 5
Вариант 2
1. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные записи.
12 дм = □ м □ дм
5 дм = □ см
11 см = □ дм □ см
7 м = □ см
2. Используя числа 5, 6, 8, 9, 14 запиши 8 верных равенств.
3. Найди значения выражений.
35 + 8 – 24
28 + 17 – 9
81 – 9 – 7
34 + 58 – 6
Вариант 3
1. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные записи.
34 дм = □ м □ дм
8 дм = □ см
71 см = □ дм □ см
6 м = □ см
2. Используя числа 4, 5, 7, 9, 12 запиши 8 верных равенств.
3. Найди значения выражений.
64 + 8 – 36
37 + 46 – 9
63 – 9 – 8
49 + 25 – 7
Вариант 4
1. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные записи.
63 дм = □ м □ дм
9 дм = □ см
21 см = □ дм □ см
3 м = □ см
2. Используя числа 3, 6, 9, 12, 15 запиши 8 верных равенств.
3. Найди значения выражений.
46 + 9 – 7
29 + 53 – 4
72 – 8 – 5
68 + 16 – 9
Третий уровень
Вариант 1
1. Запиши величины в порядке возрастания.
3 м, 17 см, 21 дм, 5 см, 14 м, 8 дм.
2. Разгадай правило, по которому записан ряд чисел и запиши в ряду ещё 4
числа.
8, 15, 9, 16, 10, 17,
□, □, □, □.
3. Выбери пары чисел, разность которых равна 27 и запиши верные
равенства.
9, 18, 24, 35, 36, 45, 72.
Вариант 2
1. Запиши величины в порядке возрастания.
5 м, 27 см, 18 дм, 4 см, 15 м, 7 дм.
2. Разгадай правило, по которому записан ряд чисел и запиши в ряду ещё 4
числа.
9, 12, 8, 11, 7, 10,
□, □, □, □ .
3. Выбери пары чисел, разность которых равна 38 и запиши верные
равенства.
7, 19, 45, 57, 82, 95.
Вариант 3
1. Запиши величины в порядке возрастания.
21 см, 3 дм, 8 м, 15 см, 9 дм.
2. Разгадай правило, по которому записан ряд чисел и запиши в ряду ещё 4
числа.
7, 12, 9, 14, 11, 16,
□, □, □, □.
3. Выбери пары чисел, сумма которых равна 57 и запиши верные равенства.
9, 16, 18, 39, 42, 48, 15.
Вариант 4
1. Запиши величины в порядке возрастания.
24 дм, 12 м, 7 м, 54 см, 6 дм, 9 см.
2. Разгадай правило, по которому записан ряд чисел и запиши в ряду ещё 4
числа.
34, 28, 33, 27, 32, 26,
□, □, □, □ .
3. Выбери пары чисел, сумма которых равна 64 и запиши верные равенства.
5, 9, 15, 29, 34, 49, 55, 59.
Контрольная работа №14
Цели - проверить усвоение:
а) смысла умножения;
б) табличных случаев умножения числа 9.
Первый уровень
Вариант 1
1. Замени сложение умножением и найди значения произведений.
9+9+9+9+9
14 + 14 + 14
27 + 27 + 27
28 + 28
2. Замени умножение сложением и вычисли значения произведений.
6·3
17 · 3
0·5
10 · 3
12 · 5
11 · 6
1·4
19 · 2
3. Найди значения выражений.
9·8
9 · 6 + 10
9+8
9·2–8
9–8
9·1–9
9·5
9·5+9
9·7
4. В деревне 3 улицы. На каждой улице 9 домов. Сколько всего домов в
деревне?
Вариант 2
1. Замени сложение умножением и найди значения произведений.
15 + 15 + 15 + 15
19 + 19 + 19
38 + 38
29 + 29 + 29
2. Замени умножение сложением и вычисли значения произведений.
7·3
21 · 3
0·3
10 · 4
13 · 5
7·6
1·7
18 · 3
3. Найди значения выражений.
9·7
9 · 4 + 12
9+7
9 · 3 – 17
9–7
9·0–0
9·6
9·6+9
9·8
4. Для контрольной работы пачку тетрадей разложили по вариантам.
Получилось 4 стопки по 9 тетрадей. Сколько тетрадей было в пачке?
Вариант 3
1. Замени сложение умножением и найди значения произведений.
26 + 26 + 26
17 + 17
19 + 19 + 19 + 19
18 + 18 + 18
2. Замени умножение сложением и вычисли значения произведений.
8·4
22 · 3
1·5
9·7
18 · 5
6·6
0·4
12 · 6
3. Найди значения выражений.
9·6
9·5–8
9+6
9 · 4 – 10
9–6
9·0+1
9·7
9·7+9
9·3
4. В зале сельского клуба 6 рядов по 9 стульев. Сколько всего стульев в зале
клуба?
Вариант 4
1. Замени сложение умножением и найди значения произведений.
16 + 16 + 16
37 + 37
19 + 19 + 19
9+9+9+9
2. Замени умножение сложением и вычисли значения произведений.
6·4
16 · 3
0·3
7·4
10 · 5
8·6
1·7
8·2
3. Найди значения выражений.
9·2
9 · 5 + 15
9+2
9·2–0
9–2
9·4+7
9·9
9·9-9
9·5
4. Маляр красил каждый день 9 оконных рам. Сколько рам он покрасит за 6
дней?
Второй уровень
Вариант 1
1. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.
9·5=9+9+9+9+□
3+3+3+3+3+3+3+3+3=□·9
□·3=9+9+9
9 · 4 = 18 + 9 + □
2. >, < или = ?
13 · 5 □ 13 + 13 + 13 + 13 + 5
9 · (35 – 26) □ 9 · 8
21 · 1 □ 1 · 16
42 · 7 + 42 □ 42 · 9
17 · 3 □ 17 + 17 · 2
9·0+9□9·1
3. В гараже стояли в два ряда легковые машины по 9 в каждом ряду и 40
грузовых. Сколько всего машин стояло в гараже?
4. В книге 52 страницы. Миша читал 3 дня по 9 страниц каждый день.
Сколько страниц ему осталось прочитать?
Вариант 2
1. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.
9·4=9+9+9+□
2+2+2+2+2+2+2+2+2=□·9
□·5=9+9+9+9+9
9 · 6 = 27 + 18 + □
2. >, < или = ?
12 · 4 □ 12 + 12 + 12 + 4
56 · 6 + 56 □ 56 · 8
21 · 4 □ 21 · 3 + 21
9 · (17 – 9) □ 9 · 7
11 · 0 □ 0 · 15
9·1+9□9·3
3. Во время турпохода мальчики расселились в трёх палатках по 9 человек в
каждой, а в большой палатке – 12 девочек. Сколько всего детей
разместились в палатках?
4. Бабушка испекла 50 пирожков. Сколько пирожков осталось у бабушки,
если она положила на 4 тарелки по 9 пирожков на каждую?
Вариант 3
1. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.
9·6=9+9+9+9+9+□
4+4+4+4+4+4+4+4+4=□·9
□·2=9+9
9 · 5 = 18 + 18 + □
2. >, < или = ?
14 · 3 □ 14 + 14 + 3
9 · (41 – 34) □ 9 · 5
27 · 1 □ 1 · 15
32 · 6 + 32 □ 32 · 8
18 · 4 □ 18 + 18 · 3
9-9·0□9·0
3. В картинной галерее на одной стене 4 ряда картин по 9 картин в каждом
ряду, а на другой – 30 картин. Сколько всего картин в галерее?
4. Для посадки привезли 60 саженцев яблонь. Сколько саженцев яблонь
осталось, если посадили 5 рядов саженцев по 9 в каждом ряду?
Вариант 4
1. Вставь пропущенные числа, чтобы получились верные равенства.
9·7=9+9+9+9+9+9+□
1+1+1+1+1+1+1+1+1=□·9
□·3=9+9+9
9 · 4 = 18 + 9 + □
2. >, < или = ?
18 · 4 □ 18 + 18 + 18 + 4
9 · (56 – 48) □ 9 · 9
23 · 0 □ 16 · 1
54 · 3 + 54 □ 54 · 5
24 · 3 □ 24 + 24 · 2
9+9·1□9·2+9
3. В коллекции у Кати 40 ракушек. Она разместила их в 3 коробки по 9
ракушек, остальные подарила подруге. Сколько ракушек Катя подарила
подруге?
4. Весной на участке посадили 5 рядов малины по 9 кустов в каждом ряду и
16 кустов крыжовника. Сколько всего кустов малины и крыжовника
посадили на участке?
Третий уровень
Вариант 1
1. Вставь пропущенные числа, чтобы равенства были верные.
8·7=8·□+8
9 · 7 = □ – 18
9·5=9·□–0
9 · 4 = 9 · □ + 18
9·7=9·□+9
41 · 5 = □ · □ + 41
2. Вставь пропущенные знаки действий, чтобы получились верные равенства.
9·4=9□5□9
9 · 3 = 9 □ 5 □ 18
9·7=9□6□9
9 · 8 = 54 □ 9 □ 9
3. В одной лодке может разместиться 9 человек. На сколько меньше человек
может разместиться в четырёх таких лодках, чем в шести таких же лодках?
4. После того как посадили в три ряда луковицы тюльпанов по 9 в каждом
ряду, осталось ещё 25 луковиц тюльпанов. Сколько всего было луковиц
тюльпанов?
Вариант 2
1. Вставь пропущенные числа, чтобы равенства были верные.
12 · 4 = 12 · □ – 12
9 · 5 = □ – 27
9·3=9·□+0
9·6=9·□+9
9·8=9·□+9
36 · 7 = □ · □ + 36
2. Вставь пропущенные знаки действий, чтобы получились верные равенства.
9·8=9□9□9
9 · 7 = 9 □ 9 □ 18
9·5=9□4□9
9 · 6 = 36 □ 9 □ 9
3. Лена читала книгу 4 дня по 9 страниц ежедневно. Ей осталось прочитать 25
страниц. Сколько страниц в книге?
4. В одном ряду 9 стульев. На сколько меньше стульев в трёх таких рядах,
чем в пяти таких же рядах?
Вариант 3
1. Вставь пропущенные числа, чтобы равенства были верные.
12 · 6 = 12 · □ – 12
9 · 5 = □ – 27
9·3=9·□+0
9·6=9·□+9
9·8=9·□+9
36 · 7 = □ · □ + 36
2. Вставь пропущенные знаки действий, чтобы получились верные равенства.
9·6=9□5□9
9·8=9□9□9
9·4=9□5□9
9 · 5 = 18 □ 9 □ 18
3. В одном пакете 9 яблок. На сколько меньше яблок в пяти таких пакетах,
чем в семи таких же пакетах?
4. Трём покупателям продали по 9 м проволоки, и в мотке осталось ещё 35 м
проволоки. Сколько метров проволоки было в мотке?
Вариант 4
1. Вставь пропущенные числа, чтобы равенства были верные.
19 · 5 = 19 · □ + 19
9 · 6 = □ – 27
9·7=9·□+9
9 · 3 = 9 · □ + 18
9·4=9·□–9
34 · 5 = □ · □ + 34
2. Вставь пропущенные знаки действий, чтобы получились верные равенства.
9·3=9□2□9
9 · 5 = 9 □ 7 □ 18
9·7=9□8□9
9 · 6 = 27 □ 9 □ 18
3. Алёша разместил на 5 страницах альбома марки по 9 штук на каждой
странице, и у него осталось ещё 23 марки. Сколько всего марок было у
Алёши?
4. В одном пакете 9 кг риса. На сколько килограммов риса меньше в шести
пакетах, чем в восьми таких же пакетах?
Контрольная работа №15
Цели - проверить усвоение:
а) смысла умножения;
б) переместительного свойства умножения;
в) математической терминологии.
Первый уровень
Вариант 1
1. Запиши выражения и вычисли их значения.
По 9 взяли два раза.
По 6 взяли девять раз.
8 умножить на 9.
9 умножить на 3.
9 увеличить в 7 раз.
2. Вставь пропущенные числа, чтобы равенства были верными.
17 · 4 = 4 · □
0 · 15 = 15 · □
3. Найди значения выражений.
3·9
7·9
6·9
8·9
29 · 1 = 1 · □
1·9
5·9
4. Ломаная состоит из трёх одинаковых звеньев по 4 см в каждом. Начерти
эту ломаную.
Вариант 2
1. Запиши выражения и вычисли их значения.
9 увеличить в 5 раз.
По 9 взять шесть раз.
4 умножить на 9.
9 умножить на 9.
По 7 взять 9 раз.
2. Вставь пропущенные числа, чтобы равенства были верными.
28 · 7 = 7 · □
1 · 13 = 13 · □
3. Найди значения выражений.
4·9
3·9
5·9
0·9
37 · 0 = 0 · □
8·9
1·9
4. Ломаная состоит из четырёх одинаковых звеньев по 2 см в каждом.
Начерти эту ломаную.
Вариант 3
1. Запиши выражения и вычисли их значения.
По 9 взять семь раз.
9 увеличить в 8 раз.
3 умножить на 9.
По 5 взять 9 раз.
4 умножить на 9.
2. Вставь пропущенные числа, чтобы равенства были верными.
14 · 3 = 3 · □
0 · 13 = 13 · □
3. Найди значения выражений.
3·9
6·9
8·9
1·9
42 · 1 = 1 · □
5·9
0·9
4. Ломаная состоит из трёх одинаковых звеньев по 3 см в каждом. Начерти
эту ломаную.
Вариант 4
1. Запиши выражения и вычисли их значения.
9 увеличить в 2 раза.
По 9 взять три раза.
5 умножить на 9.
7 увеличить в 9 раз.
По 4 взять 9 раз.
2. Вставь пропущенные числа, чтобы равенства были верными.
43 · 6 = 6 · □
1 · 25 = 25 · □
3. Найди значения выражений.
7·9
1·9
3·9
4·9
17 · 0 = 0 · □
5·9
8·9
4. Ломаная состоит из четырёх одинаковых звеньев по 4 см в каждом.
Начерти эту ломаную.
Второй уровень
Вариант 1
1. >, < или = ?
9·2□2+2+2+2+2+2+2+2+2
7·2□2+2+2+2
3·9+9□9·4
7·6□7·3+7+7+7
2. Запиши выражения и вычисли их значения.
Первый множитель 3, второй 9.
Произведение чисел 9 и 5.
8 увеличить в 9 раз.
8 увеличить на 9.
3. Длина ломаной линии записана выражением 2 · 3 (см). Начерти эту
ломаную.
Вариант 2
1. >, < или = ?
8·8□8+8+8+8+8+8
9·2+9+9+9□9+9+9+9
9·5+9□9·6
8+8+8□8·3–8
2. Запиши выражения и вычисли их значения.
Произведение чисел 9 и 8.
Первый множитель 2, второй 9.
5 увеличить в 9 раз.
5 увеличить на 9.
3. Длина ломаной линии записана выражением 4 · 3 (см). Начерти эту
ломаную.
Вариант 3
1. >, < или = ?
7·7□7+7+7+7+7+7
9·3+9+9□9+9+9+9
9·5+9□6·9
7+7+7□3·7–7
2. Запиши выражения и вычисли их значения.
6 увеличить в 9 раз.
6 увеличить на 9.
Произведение чисел 7 и 9.
Первый множитель 4, второй 9.
3. Длина ломаной линии записана выражением 5 · 2 (см). Начерти эту
ломаную.
Вариант 4
1. >, < или = ?
6·6□6+6+6+6+6
9·2+9+9□9+9+9+9+9
9·7+9□8·9
5+5+5□3·5–5
2. Запиши выражения и вычисли их значения.
Произведение чисел 4 и 9.
Первый множитель 2, второй 9.
7 увеличить в 9 раз.
7 увеличить на 9.
3. Длина ломаной линии записана выражением 3 · 5 (см). Начерти эту
ломаную.
Третий уровень
Вариант 1
1. Запиши выражения и вычисли их значения.
Произведение чисел 9 и 3 уменьшить на 8.
Сумму чисел 13 и 25 уменьшить на 9.
Произведение чисел 9 и 5 увеличить на 17.
2. Вставь пропущенные знаки действий, чтобы получились верные равенства.
4 · 9 = 66 □ 30
7 · 9 = 70 □ 7
9 · 5 = 51 □ 6
9 · 8 = 60 □ 12
3. Сумма длин сторон квадрата записана выражением 3 · 4 (см). Построй этот
квадрат.
Вариант 2
1. Запиши выражения и вычисли их значения.
Произведение чисел 9 и 4 уменьшить на 7.
Сумму чисел 19 и 26 уменьшить на 6.
Произведение чисел 9 и 6 увеличить на 12.
2. Вставь пропущенные знаки действий, чтобы получились верные равенства.
9 · 9 = 58 □ 23
6 · 9 = 49 □ 5
3 · 9 = 40 □ 13
5 · 9 = 47 □ 2
3. Сумма длин сторон квадрата записана выражением 2 · 4 (см). Построй этот
квадрат.
Вариант 3
1. Запиши выражения и вычисли их значения.
Произведение чисел 7 и 9 уменьшить на 9.
Сумму чисел 13 и 39 уменьшить на 8.
Произведение чисел 9 и 3 увеличить на 40.
2. Вставь пропущенные знаки действий, чтобы получились верные равенства.
9 · 7 = 59 □ 4
2 · 9 = 20 □ 2
8 · 9 = 75 □ 3
4 · 9 = 30 □ 6
3. Сумма длин сторон квадрата записана выражением 5 · 4 (см). Построй этот
квадрат.
Вариант 4
1. Запиши выражения и вычисли их значения.
Произведение чисел 8 и 9 уменьшить на 15.
Сумму чисел 18 и 26 уменьшить на 19.
Произведение чисел 6 и 9 увеличить на 35.
2. Вставь пропущенные знаки действий, чтобы получились верные равенства.
3 · 9 = 40 □ 13
7 · 9 = 58 □ 5
6 · 9 = 12 □ 42
5 · 9 = 49 □ 4
3. Сумма длин сторон квадрата записана выражением 4 · 4 (см). Построй этот
квадрат.
Примерная итоговая контрольная работа за второй класс.
№1
Вариант 1
1. Найди значения выражений.
13 – 9
16 – 7
5+8
9+8
14 – 8
15 – 7
2. Запиши выражения и вычисли их значения.
Разность чисел 48 и 12.
Число 74 увеличить на 7.
12 – 7
8+5
Сумма чисел 26 и 13.
Число 98 уменьшить на 6.
На сколько число 52 больше числа 27?
3. >, < или = ?
206 □ 210
301 □ 401
97 □ 79
75 □ 57
15 □ 6
34 □ 8
4. Начерти отрезок длиной 3 см. Увеличь его в 2 раза. Начерти полученный
отрезок. Уменьши его на 2 см. Начерти полученный отрезок.
Вариант 2
1. Найди значения выражений.
11 – 8
15 – 9
7+6
8+6
13 – 7
14 – 9
2. Запиши выражения и вычисли их значения.
Сумма чисел 35 и 21.
Разность чисел 58 и 14.
Число 58 увеличить на 6.
Число 87 уменьшить на 5.
На сколько число 48 больше числа 39?
3. >, < или = ?
503 □ 511
201 □ 301
48 □ 84
67 □ 76
17 □ 9
26 □ 8
6+8
14 – 7
4. Начерти отрезок длиной 2 см. Увеличь его в 3 раза. Начерти полученный
отрезок. Уменьши его на 3 см. Начерти полученный отрезок.
Примерная итоговая контрольная работа за второй класс.
№2
Вариант 1
1. В школьном саду убрали урожай. Вишен собрали 57 вёдер, а слив – 40
вёдер. На сколько вёдер меньше собрали слив, чем вишен?
2. С пришкольного участка собрали 40 кг овощей. Из них свёклы – 9 кг,
огурцов – 14 кг, остальные овощи – помидоры. Сколько помидоров
собрали с пришкольного участка?
Вариант 2
1. Когда из автобуса на остановке вышло 8 человек, в автобусе осталось 32
пассажира. Сколько пассажиров было в автобусе?
2. В турпоход отправились 27 человек. Среди них было 10 мальчиков, 13
девочек, а остальные – взрослые. Сколько взрослых участвовало в походе?
ПРИМЕРНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ИТОГОВОЙ
ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ
ЗА 2 КЛАСС.
1. Запиши верное неравенство: 23 … 32
а) Найди сумму этих чисел.
б) Найди разность этих чисел.
в) Увеличь меньшее число на 9.
г) Уменьши большее число на 7.
2. Составь три выражения, в которых:
а) Значение суммы равно 78.
б) Значение разности равно 39.
3. Сравни выражения:
а) 39 – 17 … 40 – 17
б) 54 + 28 … 52 + 28
в) 39 + (87 + 24) … (39 + 87) + 23
4. Сравни величины:
а) 1 м 7 дм … 17 см
б) 2 дм 8 см … 29 см
в) 1 м 6 дм … 16 дм
5. Составь из чисел 17, 9, 8, 5, 14 верные равенства.
6. Начерти ломаную линию длиной 18 см, состоящую из трёх звеньев.
7. Найди правило, по которому записан каждый числовой ряд, и продолжи его по этому же
правилу.
а) 12, 15, 18, 21, 24, …
б) 7, 5, 8, 6, 9, 7, 10, 8, 11, …
в) 84, 80, 76, 72, 68, …
г) 21, 31, 41, 51, …
д) 18, 21, 24, 27, 30, …
8. Найди правило, по которому составлены выражения в каждом столбце. Составь для
каждого столбца свои выражения по тому же правилу. Вычисли значения всех выражений:
84 – 9
70 – 8
48 + 30
34 + 8
94 – 7
80 – 4
54 + 20
56 + 9
75 – 7
50 – 3
38 + 40
78 + 5
9. Запиши 10 любых трёхзначных чисел, используя цифры 5, 8, 7, 1, 0. Перепиши эти числа
в порядке убывания (возрастания).
Для проверки усвоения смысла умножения, умножения на 1 и на 0, названий компонентов
умножения, табличных случаев умножения можно ориентироваться на следующие
задания:
10. Найди значения произведений:
15 • 4
0•4
25 • 0
6•5
12 • 3
1•7
43 • 1
8•4
При выполнении этого задания учащиеся должны умножение заменить сложением, за
исключением тех случаев, где число умножается на 0 и 1.
11. Запиши значения только тех произведений, которые ты помнишь:
9•8
9•3
16 • 8
9•5
9 •7
13 • 4
8•7
9•4
3•2
6•0
9•1
9•2
7•6
9•6
9•9
(Произведения, которые дети помнят, они могут отметить галочкой.)
12. Запиши произведения в порядке их возрастания и вычисли их значения:
8 • 4, 8 • 5, 8 • 2, 8 • 8, 8 • 9, 8 • 0, 8 • 1
13. Задачи:
а) В первый ящик посадили 26 семян огурцов, во второй на три меньше, а в третий столько,
сколько в первый и во второй вместе. Сколько семян посадили в третий ящик?
б) От проволоки длиной 75 м сначала отрезали 20 м, а потом ещё 13 м. Сколько метров
проволоки осталось?
в) В книге 90 страниц. Миша прочитал 23 страницы, а Маша – 32. Кому осталось прочитать
страниц больше и на сколько?
г) Папа нашёл 12 подосиновиков и 7 белых грибов, а мама – 15 подосиновиков и 10 белых.
Кто нашёл грибов меньше и на сколько?
д) В коробке на 6 карандашей больше, чем в пенале. Сколько карандашей в пенале, если в
коробке их 9?