upload/images/files/литературное чтение(5)x

Пояснительная записка






•
•
•
•
•
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Законом РФ «Об образовании»;
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования;
Типовым положением об образовательном учреждении;
Законом РТ «Об образовании»;
Законом РТ «О государственных языках в Республике Татарстан и других языках в Республике Татарстан»;
Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования;
Программа УМК «Перспектива» М.: «Просвещение» 2010г.
Учебный план образовательного учреждения на 2012/2013 учебный год
Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 1. – М.: Просвещение, 2012.
Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 2. – М.: Просвещение, 2012.
Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:
— формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;
— приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития
учащихся.
Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач — сформировать у начинающего читателя интерес к книге
и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение — это произведение словесного искусства;
развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование
навыка чтения, так как он является той основой, на которой развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.
Цели обучения
Программа направлена на достижение следующих целей:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование
эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать,
импровизировать;
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование
читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
• обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных
чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Основные задачи:
- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.
Актуализация обучения младших школьников:
• Углублять читательский опыт детей.
• Создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».
Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:
1. Развитие навыков чтения:
- развитие навыка осознанного и правильного чтения,
- выработка плавного чтения целыми словами,
- проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4 мин,
- проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца,
- развитие темпового чтения.
2.Развитие выразительности чтения и речи:
- чтение вслух и чтение про себя,
- развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных,
- произносить скороговорки и чистоговорки,
- обучение орфоэпическому чтению,
- обучение чтению по ролям.
Основные содержательные линии
Задачи курса «Литературное чтение» определили содержание учебников «Литературное чтение» 2 класса и программы, которая включает следующие разделы:
1. «Круг детского чтения. Тематика».
2. «Коммуникативно-речевые навыки и умения при работе с текстом произведения».
3. «Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства
и наблюдений за окружающим миром».
4. «Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся».
Круг детского чтения. Тематика.
1. Вводный раздел. «Приглашение в страну Литературию»; «Книга — друг и советчик».
2. Жанровый блок. Устное народное творчество: загадки, пословицы, потешки, небылицы; сказки о животных; бытовые и волшебные сказки (сказки народов
России и зарубежных
стран).
Литературные произведения: сказки русских писателей; басни и рассказы современных писателей и писателей-классиков; «Страницы поэзии» (стихи русских
поэтов).
Литература — искусство слова. Дальнейшее знакомство с произведениями детских писателей (К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, Н. Носов),
небольшой справочный материал о жизни и творчестве писателей.
3. Тематический блок. Произведения современных писателей, писателей-классиков русской и зарубежной литературы, раскрывающие художественноэстетические, морально-этические и патриотические темы (о красоте родной природы, о детях и семье, о школе, родной стране и ее людях). Обобщение представлений
детей по нравственно-этической тематике. Научно-познавательные тексты.
Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения
1. Развитие навыка чтения.
— Способ чтения: чтение целыми словами без разделения на слоги дву- и трехсложных слов; обучение чтению про себя.
— Увеличение «поля» чтения: от чтения двусложных слов к чтению трехсложных.
— Качества навыка чтения, обеспечивающие понимание прочитанного: сознательное, правильное чтение (без пропусков и искажений) в темпе 50—60 слов в минуту.
— Выразительное чтение с соблюдением пауз и интонации конца предложения. Развитие темпового чтения текстов (умение замедлять и ускорять темп чтения). Чтение
небольших
текстов про себя с последующим воспроизведением содержания прочитанного.
2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.
— Подробный пересказ небольшого произведения с соблюдением логики развития сюжета и пересказ по предложенному картинному плану.
— Выборочный пересказ с опорой на вопросы и иллюстрации.
— Деление текста на части, нахождение главной мысли прочитанного (с помощью учителя).
— Умение выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно.
— Рисование словесных картин на основе прочитанного текста (с помощью учителя).
— Составление небольшого рассказа по картинке или серии картинок, объединенных общей темой.
3. Воспитание культуры речи и чтения.
— Развитие звуковой культуры речи: четкой дикции, закрепление умений правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать силу голоса в
зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи.
— Соблюдение в устном общении интонационной выразительности речи и чтения при воспроизведении предложений различного типа.
— Формирование грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных
рассказов и пересказе текста.
— Воспитание культуры общения с собеседником (ребенком или взрослым): умение проявлять внимание, доброжелательность к собеседнику, умение слушать
собеседника и поддерживать разговор с ним.
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
— наизусть 5—6 стихотворений русских и зарубежных классиков;
— 5—6 русских народных пословиц, считалок, загадок;
— имена и фамилии 5—6 отечественных писателей.
Учащиеся должны уметь:
— читать текст вслух целыми словами в темпе не менее 50 слов в минуту без искажений слов;
— читать текст про себя с воспроизведением его содержания по вопросам;
— читать небольшой художественный текст выразительно, соблюдая интонацию предложений различного типа;
— практически различать сказку, рассказ и стихотворение;
— объяснять заглавие прочитанного произведения;
— высказывать свое отношение к содержанию прочитанного, к поступкам героев;
— устно рисовать словесную картину к отдельным эпизодам текста;
— пересказывать небольшое произведение с отчетливо выраженным сюжетом, сообщая последовательность изложения событий;
— делить текст на части в соответствии с предложенным планом;
— отгадывать загадки;
— находить в тексте слова, характеризующие поступки
героя;
— различать слова автора и героев;
— определять тему произведения по заглавию;
— различать и называть сказки о животных и бытовые сказки;
— находить в тексте сравнения (простейшее средство художественной выразительности) с опорой на слова точно, как, словно;
— ориентироваться в учебной книге: уметь пользоваться оглавлением, методическим аппаратом учебника;
— составлять рассказ по предложенным опорным словам или картинному плану.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:


самостоятельно выбирать и читать книги;
высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии);

определять содержание книги по заглавию, аннотации;

находить в словаре значение неизвестного слова.
Критерии оценок:
В Обязательном минимуме содержания основных образовательных программ (Федеральный компонент государственного образовательного стандарта) определяет
подходы к оцениванию навыка чтения младшего школьника:
 Способ чтения: чтение целыми словами.
 Правильность чтения чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.
 Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости
чтения.
 Выразительное чтение: использование интонаций, соответствующих смыслу текста.
В требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу указано, что в результате изучения литературного чтения ученик должен уметь читать
осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости). Следовательно, при проверке техники чтения производится оценивание четырех качеств
навыка, и ведущим является осознанность.
Для проверки навыка чтения вслух подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Темп чтения не менее 35 слов в минуту в I
полугодии, во втором полугодии - 50 слов в минуту.
Итоговые отметки по литературному чтению выставляются по отметкам текущего контроля, в ходе которого проверяется:
 Выразительное чтение текста;
 Пересказ содержания произведения (полно, выборочно, кратко);
 Выразительное чтение наизусть;
 Составление простого плана;
 Создание небольших устных (письменных) текстов на заданную тему;
 Работа с детской книгой и т.д.
В ходе фронтального опроса, также проверяются умения определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с
опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора, различать жанры художественной литературы,
определенные программой; приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; высказывать оценочные суждения о
прочитанном произведении; работать с различными источниками информации.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
 искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
 неправильная постановка ударений (более двух);
 чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
 неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
 неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания
прочитанного;
 нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
 нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
 монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
 не более двух неправильных ударений;
 отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
 осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
 неточности при формулировке основной мысли произведения;
 нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Оценка «5» -ставится ученику, если он даёт правильный, логически законченный ответ с опорой на собственный опыт, чувства, отношения. При чтении во 2 классе
читает по слогам, отдельные простые слова читает целиком, в словах не допускает искажений, замены , перестановки букв и слогов в словах, правильно ставит ударение
в словах, соблюдает при чтении паузы и интонации, соответствующие знакам препинания в конце предложения: умеет правильно найти в тексте ответ на вопрос учителя
и последовательно предать содержание прочитанного, твёрдо знает текст для заучивания наизусть, умеет его выразительно читать.
Оценка «4»- понимает основное содержание прочитанного.Во 2 классе в I полугодии читает плавно, целыми словами, темп не менее 30 слов в минуту, во II полугодии
не менее 45 слов в минуту, допускает при чтении 1-2 ошибки в словах, в расстановке ударения и при соблюдении пауз и интонации в конце предложения, правильно
пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, знает наизусть стихотворение, но допускает перестановку слов, легко и самостоятельно исправляет
ошибки.
Оценка «3»- ставится ученику, если он разбирается в прочитанном произведении только с помощью учителя. Во 2 классе в I полугодии читает отрывисто по слогам со
скоростью не менее 25 слов в минуту, во II полугодии читает плавно по слогам не менее 40 слов в минуту, допускает 3-5 ошибок на замену слов, пропуск , перестановку
слогов и букв, не соблюдает пуз между словами и предложениями, знает наизусть стихотворение, но при воспроизведении обнаруживается нетвёрдое усвоение текста.
Оценка «2» - ставится ученику, если он: затрудняется в чтении по слогам даже легких слов; допускает более пяти ошибок при чтении и соблюдении синтаксических
пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя.
Учебно-методическое обеспечение





Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 1. – М.: Просвещение, 2012.
Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. учебник «Литературное чтение» часть 2. – М.: Просвещение, 2012.
Климанова Л.Ф, Бойкина М.В. Методическое пособие для учителя «Уроки чтения». – М.: Просвещение, 2009.
Нормативно-правовой документ. Контроль и оценка результатов обучения. — М.: Просвещение, 1998.
«Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2009.
Календарно — тематическое планирование уроков литературного чтения
№
Тема урока, тип
урока
Колич
ество
часов
Учебная деятельность
учащихся
Планируемые цели
и результаты
Вид
контроля
Домашнее задание
Раздел «Любите книгу» (5 часов)
1
Любите книгу.
Рассказы о
любимых книгах.
Изучение нового
1
Рассказы о любимых книгах.
Обсуждение высказывания М.Горького.
Перечитывание текста целыми словами.
Работа в паре: поиск ответов на
вопросы с опорой на текст. Сравнение
мультфильма с художественным
произведением. Подготовка к
выразительному чтению
стихотворений. Обсуждение пословиц.
Разметка стихотворений, определение
пауз и интонации, с которой нужно
читать стихотворения.
Знать структуру учебника и
умеют в нём ориентироваться
Уметь находить в учебнике
нужную информацию и
работать с ней; распределять
книги по разным основаниям;
отвечать на поставленные
вопросы к тексту
Работа в паре:
ответы на
вопросы
Выразител
ьное
чтение
стих-ий,
найти
пословиц
ы по
темам
2
Книги из далёкого
прошлого и
современные
книги.
Изучение нового
1
Знакомятся со сказкой Р.Киплинга «Как
было написано первое письмо».
Слушают информацию о том, как
появились книги. Читают статьи
учебника и определяют ключевые
слова. Работают с репродукцией
картины В.Васнецова «Святой Несторлетописец». Знакомятся с книгой
Н.Кончаловской «Наша древняя
столица» - рассматривают обложку,
обсуждают содержание. Рассказывают,
какой представляют себе первую книгу.
Уметь планировать свою
деятельность (составлять план
урока под руководством
учителя);
осмысленно воспринимать
текст на слух;
самостоятельно работать с
текстом, находить в тексте
ключевые слова;
самостоятельно составлять
высказывание по теме
произведения.
Определение
ключевых слов в
тексте учебника
Ответы на
вопросы
Выразител
ьное
чтение
стих-я
Кончаловской
Дата проведения
по
плану
факт
3
Мы идём в
библиотеку.
Изучение нового
1
Знакомятся с выставкой книг,
представленной в учебнике.
Рассматривают тематический каталог в
библиотеке. Знакомятся со справочной
и энциклопедической литературой для
детей.
Уметь группировать книги по
разным основаниям; подбирать
книгу для выставки,
презентовать книгу; - работать
с библиотечным каталогом.
Выбирают книгу
и
самостоятельно с
ней работают.
Подготови
ть
выступлен
ие на
тему: «Это
интересно
знать».
4,5
Мои любимые
художникииллюстраторы.
Изучение нового
2
Высказывают предположения о том,
кто такие художники-иллюстраторы.
Рассматривают иллюстрации и
знакомятся со старейшими и
современными художникамииллюстраторами. Самостоятельно
знакомятся со стихотворением
Ю.Мориц «Трудолюбивая старушка»,
отвечают на вопросы учебника.
Работают на пословицами: определяют
смысл, лексическое значение
незнакомых слов. Записывают наиболее
понравившиеся пословицы в «Копилку
мудрых мыслей».
Знать профессиональные
особенности художниковиллюстраторов. Уметь
соотносить иллюстрацию с
текстом; использовать
иллюстрацию как источник
информации о содержании
текста. Уметь участвовать в
коллективной беседе.
Испытывают потребность в
самостоятельном чтении.
Ответы на
вопросы
Выразительное
чтение
Выразител
ьное
чтение
стих-ия
6
А.С.Пушкин
«Унылая пора...»
А.Аксаков
«Осень». Изучение
нового
1
7
А.Майков «Кроет
уж лист золотой…»
Изучение нового
С.Есенин
«Закружилась
листва золотая»
Изучение нового
1
8
1
Раздел «Краски осени» (10 часов)
Формулируют вопросы, которые будут
Эмоционально воспринимать
обсуждать на уроке. Создают
стихотворный и прозаический
небольшой текст об изменении в
текст на слух. Уметь
природе осенью. Читают стихотворение участвовать в коллективной
А.Пушкина, отвечают на вопросы,
беседе, высказывать свою
готовятся к выразительному чтению.
точку зрения и эмоциональное
Самостоятельно читают произведение
отношение к прочитанному.
С.Аксакова, отвечают на вопросы.
Уметь создавать свой текст
Сравнивают произведения
(под руководством учителя).
А.С.Пушкина и С. Аксакова.
Уметь сравнивать
Знакомятся с репродукциями
произведения живописи и
живописи, беседуют по картинам,
литературы.
определяют, почему картины названы
по-разному.
Выполнить
иллюстрац
ию к
любимому
произведе
нию.
Работа в паре:
создание
стихотворения
«Осенний день».
Создание
«палитры
настроений» с
помощью
красок.
Продолжить ряд
слов-ассоциаций
Выучить
стих-е
наизусть
Выучить
стих-е
наизусть
Выразите
льное
чтение
стих-ия
9, 10
Осень наступила
2
Комбинированный
урок
11
С.Маршак
«Октябрь».
Изучение нового
1
12
Н.Сладков
«Сентябрь».
Л.Яхнин «Осень в
лесу». Изучение
нового
Наш театр.
Н.Сладков «Осень»
1
13
1
Комбинированный
урок
14
Вн. чтение.
Маленькие и
большие секреты
страны
Литературии.
Изучение нового
Определение периода осени по
фотографиям. Озаглавливают пейзажи
на фотографиях. Работают в
«Творческой тетради» с рубрикой
«Приметы осени». Читают
стихотворения, перечитывают повторно
с дополнительными вопросами.
Создание (текста устно) по теме урока.
Чтение поговорок, народных примет об
осени, обсуждение их смысла.
Уметь сравнивать
стихотворения разных поэтов
по содержанию и по
настроению; различать и
использовать в речи средства
художественной
выразительности; уметь
находить в стихотворении
слова, указывающие на
отношение автора, его
настроение.
Работа в паре:
подбор слов из
стихотворения,
которые
созвучны
осеннему
настроению.
Самостоятельное чтение стихотворений
С.Маршака из книги «Круглый год».
Создание иллюстраций к
стихотворениям С.Маршака.
Объяснение незнакомых слов с помощь
толкового словаря. Создание
иллюстраций к стихотворению.
Проводят исследовательскую работу по
стихотворению Л.Яхнина «Осень в
лесу».
Уметь классифицировать
книги по разным основаниям;
презентовать понравившуюся
книгу; находить в тексте
средства художественной
выразительности (сравнения,
эпитеты); находить опорные
слова, позволяющие осмыслить
содержание текста и создать
иллюстрацию.
Работа в паре:
определение
ключевых слов в
стихотворении.
Читают название рубрики, тему урока и
формулируют основные задачи урока.
Знакомятся с произведением
Н.Сладкова «Осень». Называют
главных героев, распределяют роли.
Тренируются в группах выразительно
читать этот текст. Сравнивают
сказочное и реальное в произведении
«Осень».
Уметь правильно расставлять
смысловые и интонационные
паузы на основе знаков
препинания в тексте;
коллективно обсуждать
прочитанное; читать текст по
ролям.
Самостоятельное
чтение, ответы
на вопросы по
тексту.
Предложи
ть свои
названия
к
произведе
нию
Сладкова
Уметь осмысленно читать
учебный текст; обобщать
пройденный материал;
находить средства
художественной
выразительности, помогающие
создать картину осени.
Определение в
тексте эпитетов
и сравнений.
Работа в паре:
какие секреты
осени вы
открыли,
Передать
красками
настроени
е осени.
1
Работа по вопросам учебника.
Подготовка материала к созданию
газеты «прогулки по осеннему лесу».
Найти
загадки
об осени
Создать
иллюстра
цию по
теме
урока
Стр.35,
выучить 1
стихотвор
ение
Выразите
льное
чтение
стихов
15
И.Бунин.
«Листопад».
А.Майков «Летний
дождь». Изучение
нового
1
прочитав
произведения
этого раздела?
Выучить
стих-е
наизусть
Раздел «Мир народной сказки» (15 часов)
16
Мир народной
сказки
1
Знакомство с собирателем русских
народных сказок А.Н.Афанасьевым,
В.И.Далем. Работа с иллюстрациями к
сказке. Работа в группах:
воспроизведение сказки по фрагментам.
Знакомство со сборником русских
народных сказок «Заюшкина избушка».
Уметь классифицировать
книги по различным
основаниям; рассказывать
текст сказки с помощью
иллюстраций.
Сравнить сказку
«Заюшкина
избушка» с
другими
русскими
народными
сказками.
Пересказ
сказки
«Заюшкин
а
избушка»
1
Коллективная игра «Собери все сказки
о лисе». Инсценирование фрагментов
различных сказок о лисе. Знакомство с
русской народной сказкой «Лисичкасестричка и волк». Выделение главных
героев, сравнение их с другими героями
сказки. Рассказывание сказки по
иллюстрациям. Определение ключевых
слов в будущем тексте.
Прогнозирование содержания сказки
«Хитрая лиса» по заголовку»
Сравнение русской народной сказки и
корякской.
«Парад живых героев сказок» представление сказочного героя по
реплике, произнесённой им. Чтение и
перечитывание с дополнительными
вопросами. Моделирование сказки
методом составления диафильма.
Воспроизведение сказки с помощью
диафильма. Сравнение сказок,
выявление сходства и различия. Чтение
сказки «Пых», сравнение со сказкой «У
страха глаза велики».
Уметь давать характеристику
главному герою сказки,
сравнивать его с другими
героями; находить в сказках
отражение быта, традиций
культуры определённого
народа, сочинившего сказку;
выбирать интонацию,
помогающую передать
эмоциональную составляющую
текста.
Создание
иллюстраций к
сказке.
Выразител
ьное
чтение по
ролям.
Комбинированный
урок
17
18
19
20
21
Русская народная
сказка «Лисичкасестричка и волк».
Изучение нового
«Битый небитого
везёт». Корякская
сказка «Хитрая
лиса» Изучение
нового
1
Русская народная
сказка «Зимовье»
Изучение нового
1
Русская народная
сказка «У страха
глаза велики»
Изучение нового
Белорусская сказка
«Пых» Изучение
нового
1
1
Уметь выделять главную
мысль в тексте;
характеризовать героев на
основе текста и иллюстраций;
составлять план текста и
подробно пересказывать по
плану; сравнивать и обобщать;
работать в группе.
Сравнить
главных героев
русской
народной сказки
и корякской
сказки.
Определить
авторские
пометы, которые
помогут
правильно
прочитать
реплики героев.
Пересказ
сказки
«Хитрая
лиса»
Выразител
ьное
чтение по
ролям.
Пересказ
по плану.
Создать
иллюстрац
ию к
сказке
22
23
24,25
26,27
Мы идём в
библиотеку. Работа
с тематическим
каталогом Изучение
нового
1
Хантыйская сказка
«Идэ» Изучение
нового
Нанайская сказка
«Айога» Изучение
нового
1
Ненецкая сказка
«Кукушка».
Комбинированный
урок
2
Знакомство с выставкой книг.
Знакомство с русскими народными
сказками в библиотеке. Выбор книги на
основе тематического каталога.
Самостоятельное чтение хантыйской
сказки «Идэ».
Уметь работать с
тематическим каталогом,
находить книги по различным
основаниям;
самостоятельно находить
ответы на заданные вопросы.
2
28
Наш театр. Сказка
«Лиса и журавль».
Изучение нового
1
29
Маленькие и
большие секреты
страны
Литературии.
Работа со
сказками. Изучение
нового
1
Работа с выставкой прочитанных ранее
книг сказок. Определение области, где
жили нанайцы. Работа с заголовком и
иллюстрацией. Слушание сказки.
Высказывают предположения о том,
чему учит сказка. Чтение ненецкой
сказки «Кукушка». Работа по вопросам
учебника.
Уметь находить в сказках
отражение быта, традиций
народов; самостоятельно
определять мотивы действий
героев; строить собственные
суждения; выбирать
подходящую интонацию;
составлять собственные тексты.
Формулируют основную задачу урока,
основные шаги. Определение
профессий, необходимых для
постановки спектакля. Слушание
сказки. Работа в группе: распределение
ролей, отбор средств выразительности
для инсценирования сказки. Рефлексия
на сыгранную роль.
Уметь делить текст на диалоги
и текст автора; выразительно
читать диалоги персонажей
сказки; голосом передавать
характер героя.
Чтение раздела. Деление всех
изученных сказок на группы. Работа с
выставкой прочитанных книг,
Уметь классифицировать по
разным основаниям различие
сказок по видам); работать с
различными видами текста;
Рассказ о
выбранной в
библиотеке
книге. Выделить
основные
эпизоды сказки,
составить план
своего рассказа.
Прочитать
сказку
«Сестрица
Алёнушка
и бр. Иванушка»
Пересказ
сказки
Подумать, чему
учит сказка,
ответить на
вопросы
Выразител
ьное
чтение по
ролям
Пересказ
сказки
Пересказ
по плану.
Инсценирование
сказки.
Самостоятельное
чтение, ответы
на вопросы по
тексту.
Сравнить
прочитанные
сказки
Создать
программку к
показу
сказки
Создание
своей
сказки.
Лиса – сказочный
герой и животное.
Изучение нового
1
31
Весёлый хоровод.
Музей народного
творчества.
Комбинированный
урок
1
32
Народные
заклички,
приговорки,
потешки,
перевёртыши
Изучение нового
1
33
Э.Успенский
«Память».
Ю.Мориц
«Хохотальная
путаница» Изучение
нового
1
34
Д.Хармс «Весёлый
старичок».
«Небывальщина»
Изучение нового
1
35
Маленькие и
большие секреты
страны
Литературии
Комбинированный
урок
1
30
классификация сказок.
самостоятельно составлять
текст.
Нарисоват
ь лису –
сказочног
о героя и
животное.
Описание любимых сказочных героев.
Раздел «Весёлый хоровод» (7 часов)
Прогнозирование содержания урока.
Уметь распознавать
Работа над лексическим значением
особенности фольклорных
непонятных слов. Работа с выставкой
форм; осмысленно
книг. Работа с репродукцией картины
воспринимать произведения
Б. Кустодиева «Масленица».
живописи; участвовать в
Знакомство с экспозицией музея.
коллективном обсуждении.
Знакомятся с малыми произведениями
малых фольклорных жанров.
Знакомство с закличками. Чтение
приговорок, потешек, перевёртышей.
Чтение произведений Э.Успенского и
Ю.Мориц. Работают с рубрикой «Мы
идём в библиотеку». Сравнивают
авторские произведения с
фольклорными работами.
Слушают сообщение о писателе
Данииле Хармсе. Самостоятельно
читают стихотворение. Работают в
группе: сочиняют небольшое
стихотворение – небывальщину.
Сравнивают произведения Д.Хармса с
фольклорными.
Работают с выставкой книг. Отвечают
на вопросы, определяют этапы
выполнения заданий и выполняют их.
Работают в паре: выполняют задание в
Уметь слушать и слышать
читаемый текст; находить
общее и отличия;
классифицировать книги по
разным основаниям.
Уметь осмысленно и
выразительно читать
произведения; сравнивать
авторские и народные тексты.
Уметь выразительно читать
произведения устного
народного творчества;
создавать текст на основе
Викторина.
Подготови
ть рассказ
о
традициях
своей
семьи.
Сравнение
авторских
произведений с
произведениями
фольклора. Дать
название
выставке книг
Сочинение
приговорок и
потешек.
Определение в
тексте эпитетов
и сравнений.
Выразител
ьное
чтение
стихотворения.
Конкурс «Кто
больше
придумает
загадок о
Найти в
библиотек
е книгу с
у.н.т.
Создать
свою
книгу по
у.н.т.
36
К.Чуковский
«Храбрецы».
С.Маршак
«Храбрецы»
Изучение нового
1
творческой тетради.
Читают и сравнивают два перевода
стихотворения «Храбрецы». Определят
интонацию при чтении.
37
Проект «Весёлый
хоровод»
Комбинированный
урок
1
38
Мы – друзья.
Михаил
Пляцковский
«Настоящий друг».
Изучение нового
1
39
В.Орлов «Я и мы»
Изучение нового
1
Выделяют главные слова в названии
Уметь подбирать тексты в
праздника, подбирают к нему
соответствии с заданием;
ассоциации. Определят цель проекта.
работать в группе;
Распределяются на группы, определяют выразительно рассказывать
тему презентации в каждой группе.
произведения устного
Составляют текст к представлению.
народного творчества.
Распределяют роли. Размечают текст.
Выбирают ведущих праздника,
определяют последовательность
презентации.
Раздел «Мы – друзья» (7 часов)
Рассуждают о том, кого можно назвать
настоящим другом. Знакомятся с
пословицами о дружбе. Играют в игру
Уметь работать с книгой,
Доскажи пословицу. Знакомятся с
отбирать необходимый для
книгой В.Даля «Пословицы русского
самостоятельной презентации
народа». Работают в паре: читают по
материал; позитивно общаться
ролям диалог Вани и Ани. Знакомятся с друг с другом.
произведением М. Пляцковского
«Настоящий друг». Прослушивают
песню в исполнении артиста.
Выразительно читают стихотворение.
Составляют анкету «Мой настоящий
друг». Знакомятся с произведением
В.Орлова «Я и мы».
40
Н.Носов «На
горке» Изучение
нового
1
Чтение рассказа Н.Носова «На горке».
Воспроизведение рассказа по серии
сюжетных картинок. Определение
последовательности событий,
изображённых на иллюстрациях. Работа
в группе: воспроизведение текста по
осмысления произведений
устного народного творчества.
Уметь осмысливать
прозаический текст; делить
текст на части, озаглавливать
части текста и иллюстрации;
создавать свой текст на основе
авторского текста; находить в
животных»
Выразител
ьное
чтение
любимых
произведе
ний.
Праздник
Выразител
ьное
чтение по
ролям.
Игра «Доскажи
пословицу»
Работа в паре:
определить,
какие из
пословиц о
дружбе.
Определение в
тексте эпитетов
и сравнений.
Самостоятельное
Написать
записку
для
заболевше
го друга
Выучить
наизусть
одно из
стих-ий
Рассказать
о самом
смешном
или самом
грустном
эпизоде из
рассказа.
41
Мы идём в
библиотеку. Т.Коти
«Замок на песке»
Комбинированный
урок
1
иллюстрациям. Выбор лучшего
рассказчика в группе. Знакомство с
книжной выставкой. Чтение и рассказ о
понравившейся книге.
тексте ключевые слова,
характеризующие главного
героя.
42
С.Михалков «Как
друзья познаются»
Э.Успенский
«Крокодил Гена и
его друзья»
Изучение нового
1
Уметь делить текст на
смысловые части, определять
главный момент в развитии
действия; давать
характеристику героя
произведения с опорой на текст
43
Наш театр.
И.А.Крылов
«Стрекоза и
Муравей» Изучение
нового
1
44
Басня. Мораль
басни.
Комбинированный
урок
1
Знакомятся с особенностями жанра
басни. Самостоятельно читают басню
С.Михалкова «Как друзья познаются».
Работают по вопросам учебника.
Воспроизводят басню. Знакомятся с
произведением Э.Успенского
«Крокодил Гена и его друзья».
Отвечают на вопросы. Знакомятся с
выставкой книг.
Рассказывают об особенностях басни,
знакомых из прошлых уроков.
Работают с выставкой книг
И.А.Крылова. Знакомятся с басней
«Стрекоза и Муравей». Проводят
подготовку к инсценированию басни,
отбирают выразительные средства,
работают в «Творческой тетради».
Инсценируют басню.
Отвечают на вопросы, выполняют
задания, вспоминают произведения,
пересказывают их.
Уметь определять особенности
басни; выделять главную
мысль басни; голосом
передавать характеристику
героя; делить текст на диалоги
и текст автора; выбирать
интонацию, подходящую к
каждой роли.
Осмысленно принимают
ценность дружбы. Знать
специфические особенности
басни. Уметь сравнивать и
сопоставлять тексты разных
жанров.
Раздел «Здравствуй, матушка Зима!» (7 часов)
чтение, ответы
на вопросы по
тексту.
Назвать
специфические
особенности
басни в
произведении.
Создание
каталожной
карточки на
книгу.
Объяснить,
почему басня
«Стрекоза и
Муравей»
включена в
данный раздел.
Работают в
группе:
составляют текст
беседы по
опорным словам
Сделать
картинны
й план к
рассказу
Т.Коти
«Замок на
песке».
Выразител
ьное
чтение
произведе
ний
Выразител
ьное
чтение
басни
Определит
ь мораль
каждой
пройденно
й басни
45
Провер.работа.
Готовимся к
празднику.
Комбинированный
урок
1
46
А.С.Пушкин «Вот
ветер, тучи
нагоняя…»
Изучение нового
1
47
Ф.Тютчев
«Чародейкою
Зимою…»
С.Есенин «Поёт
зима, аукает…»;
«Берёза»
Комбинированный
урок
1
Подбор ассоциаций к словосочетанию
«Новый год». Создание программы
праздника. Распределение на группы.
Подготовка к празднованию Нового
года в соответствии с выбором группы:
отбор стихотворений, песен, игр.
Создание театральных билетов,
программок к празднику.
Знакомство с особенностями
поэтического произведения. Чтение
стихотворения А.С.Пушкина, ответы по
содержанию. Подготовка к
выразительному чтению, и чтение
стихотворения. Знакомство с
произведением Ф.Тютчева, ответы на
вопросы, повторное перечитывание.
Определение средств выразительности,
работа над лексическим значением
слов. Знакомство с произведениями
С.Есенина.
Уметь работать с различными
источниками информации;
- находить средства
художественной
выразительности;
- читать
тексты с опорой на знаки
препинания, логические паузы,
эмоциональную окраску, своё
отношение к содержанию
текста.
Уметь находить средства
художественной
выразительности для создания
образа в лирическом тексте;
выбирать нужную интонацию,
помогающую передать
эмоциональную составляющую
текста; коллективно
обсуждать прочитанное,
высказывать своё суждение в
группе или паре.
Выполнение
задания по
группам.
Сделать
разметку
стихотворения.
Работа в паре:
создание своего
стихотворения о
зиме
(синквейна).
Найти
стихи о
зиме
Выразите
льное
чтение
стихотвор
ения.
Выучить
стих о
зиме на
выбор
С.Чёрный
«Рождественское».
Ф.Фофанов «Ещё
те звёзды не
погасли...»
К.Бальмонт «К
зиме». Изучение
нового
1
49
С.Маршак
«Декабрь» А.Барто
«Дело было в
январе...»
С.Дрожжин
«Улицей гуляет…»
Комбинированный
урок
1
50
Загадки зимы
Комбинированный
урок
51
Вн.чтение.
Праздник
начинается,
конкурс
предлагается
Комбинированный
урок
48
Найти в
стихотворениях
олицетворения.
Нарисоват
ь своё
настроени
е.
Знакомство с произведениями
С.Чёрного и Ф.Фофанова. Сравнение
стихотворений. Знакомство со
стихотворениями К.Бальмонта,
С.Маршака, А.Барто, С.Дрожжина.
Ответы на вопросы учебника.
Сравнение стихотворений С.Маршака и
С.Дрожжина.
Уметь находить средства
художественной
выразительности; выбирать
интонацию, помогающую
передать эмоциональную
составляющую текста;
- сравнивать произведения
живописи и литературы
1
Работа над лексическим значением
слова «Загадка». Чтение загадок.
Выделение в тексте слов, на которые
указывает загадка. Подбор словассоциаций к отгадке. Чтение
понравившихся загадок.
Уметь видеть средства
художественной
выразительности. Уметь
сочинять загадки.
Работа в паре:
составление
загадки о зиме.
Найти
загадки о
зиме
1
Создание рабочей группы. Разработка
заданий для проведения праздника:
подбор стихотворений о зиме,
новогодних игр и конкурсов;
материалов для украшения класса;
классной газеты; подбор подарков и
призов.
Развивать творческих
способностей. Уметь
участвовать в коллективной
инсценировке.
Распределение
заданий между
всеми
участниками
праздника.
Выучить
понравив
шееся
стих-е о
зиме
Раздел «Чудеса случаются» (14 часов)
Выразите
льное
чтение.
Чудеса случаются
Комбинированный
урок
А.С.Пушкин.
«Сказка о рыбаке и
рыбке» Изучение
нового
1
55
Много захочешь –
последнее
потеряешь
Комбинированный
урок
1
56
Д.Н.МаминСибиряк
«Алёнушкины
сказки» Изучение
нового
Д.Н.МаминСибиряк «Сказка
про храброго зайца
– длинные уши,
косые глаза,
короткий хвост»
Изучение нового
Дж. Харрис
«Сказки дядюшки
Римуса», «Братец
Лис и Братец
Кролик» Изучение
нового
Э.Распе «Чудесный
олень».
«Оттаявшие звуки»
Изучение нового
1
52
53, 54
57
58
59
2
1
Знакомство со сказкой А.С. Пушкина.
Работают с книгами, представленными
на выставке. Знакомятся со сказкой
А.С.Пушкина. Определяют строчки
стихотворения, которыми можно
подписать иллюстрации. Определяют,
сколько раз в сказке повторяется одна и
та же ситуация.
Работа с выставкой книг по теме:
«Литературные сказки». Чтение
присказки, особенности присказки.
Чтение сказки. Сравнение зайца из
сказки с зайцами в других сказках.
Знакомство с книгой Дж.Харриса
«Сказки дядюшки Римуса».
Выразительное чтение.
Уметь видеть слово в
поэтическом тексте, которое
помогает создать образ
старухи, старика, моря, уметь
участвовать в коллективной
беседе; находить средства
художественной
выразительности; выбирать
интонацию, помогающую
передать эмоциональную
составляющую текста.
Уметь сравнивать сказки;
создавать собственные тексты
на основе художественных;
классифицировать книги по
различным основаниям.
В чём отличие
народной сказки
от литературной.
Составить
кроссворд по
сказке
А.С.Пушкина.
Основная мысль
сказки.
Выразите
льное
чтение
Найти в
библиотек
е сказки
Пушкина
Выучить
понравив
шийся
отрывок
Дать харку персам сказки
Анализ
представленных
книг.
Составление
портрета зайца
из русских
народных
сказок. Игра
«Собери сказки
о зайцах»
Описать
сказитель
ницу
Сделать
иллюстра
цию к
сказке
1
1
Пересказ
произведе
ния
Знакомятся с произведениями
«Чудесный олень» и «Оттаявшие
звуки», перечитывают их с
дополнительными вопросами.
Уметь создавать собственный
текст на основе
художественного по аналогии;
выбирать и классифицировать
Составление
каталожной
Выразите
льное
чтение
60
61
62
63
Мы идём в
библиотеку.
Сказки Г.Х.
Андерсена
Комбинированный
урок
1
К.Чуковский «Я
начинаю любить
Бибигона»,
«Бибигон и пчела»
Изучение нового
Бибигон и барон
Мюнхгаузен
Комбинированный
урок
1
Наш театр.
1
1
Комбинированный
урок
64
65
Наш театр.
Инсценирование
сказки
К.Чуковского
«Краденое солнце»
Изучение нового
Болгарская сказка
«Курица, несущая
золотые яйца».
Изучение нового
1
1
Создание собственной истории по
аналогии с авторским текстом.
Знакомство с выставкой книг.
Определение, что объединяет
представленные книги. Чтение и
рассказ о понравившихся книгах.
Знакомство с К. Чуковским и его
творчеством. Читают в учебнике статью
о Чуковском, работают с выставкой
книг
Знакомятся с темой урока «Наш театр».
Определяют этапность подготовки к
инсценированию произведения (чтение
произведения, распределение ролей,
отбор средств для создания образа,
инсценирование, рефлексия).
Знакомство со сказкой «Краденое
солнце». Работа в группе:
распределение ролей, отбор средств
выразительности для инсценировки
сказки. Инсценирование сказки.
Работают с выставкой книг:
распределяют произведения на
авторские и литературные.
Рассказывают об особенностях
народной и литературной сказки.
книги по различным
основаниям.
карточки.
Работа в паре:
ответы на
вопросы
Уметь самостоятельно читать
произведения и осмысливать
их; определять главную
мысль произведения;
сравнивать героев и их
поступки в разных
произведениях.
Работа в паре:
ответы на
вопросы
Уметь осмысливать
содержание произведения;
определять характер героев,
события, картины,
представленные в
произведении; выбирать
интонацию, подходящую для
чтения каждой роли;создавать
собственное высказывание на
основе прочитанного текста.
Работа в паре:
ответы на
вопросы
Уметь находить
специфические особенности
литературной сказки;
сравнивать народную и
литературную сказку;
Работа в паре:
ответы на
вопросы
Нарисова
ть
иллюстра
ции к
сочинённ
ому
фантастич
ескому
рассказу.
Выразите
льное
чтение.
Сравнить
приключе
ния
Бибигона
с
приключе
ниями
барона
Мюнхгауз
ена
Рассказат
ь, какое
чудо
произошл
о в сказке.
Рефлекси
я на
сыгранну
ю роль
Нарисова
ть
иллюстра
цию к
сказке
66
67
68
Ф.Тютчев «Зима
недаром
злиться…»
И.Никитин
«Весна».
А.Плещеев
«Весна».
Т.Белозёров
«Подснежники»
Комбинированный
урок
А.Чехов «Весной».
А.Фет «Уж верба
вся пушистая…».
А.Барто «Апрель»
Комбинированный
урок
1
С.Маршак «Март».
И.Левитан
«Ранняя весна»
Изучение нового
1
1
Чтение болгарской сказки «курица,
пересказывать сказку, соблюдая
несущая золотые яйца». Сравнение
жанровые особенности.
болгарской сказки и сказки
А.С.Пушкина (сюжет сказки, герои
сказки, главная мысль сказки).
Раздел «Весна, весна! И всё ей радо!» (7 уроков)
Знакомство с темой урока: определение Уметь находить слова, которые
опорных слов, подбор слов-ассоциаций. помогают представить картины,
Чтение диалога Ани и Вани, чтение
изображённые автором;
сообщения профессора Самоварова.
высказывать своё суждение;
Чтение стихотворения Ф.Тютчева.
передавать свои чувства при
Определение симпатий автора,
чтении.
выражение свих симпатий.
Самостоятельное чтение стихотворений
по группам.
Знакомство с произведением А.Чехова
«Весной». Перечитывание текста с
дополнительными вопросами.
Сравнение произведения со
стихотворениями А.Фета и А.Барто.
Подведение итогов конкурса,
определение победителя.
Знакомство с книгами о весне на
выставке. Выбор и презентация своей
книги. Знакомство с репродукцией
картины Левитана «Ранняя весна».
Путешествие по картине: подбор слов,
которые помогут представить реку,
Уметь осмысливать
произведение; находить слова в
тексте, которые позволяют
увидеть картины весны,
созданные автором;
высказывать своё суждение;
Эмоционально воспринимать
произведение.
Уметь выбирать книгу по
разным основаниям,
представлять (презентовать
выбранную книгу; соотносить
изображаемое с литературным
текстом, аргументировать свой
«Курица,
несущая
золотые
яйца».
Работа в паре:
создание
стихотворения
«Зимний день».
Сделать
цветопись
словассоциаци
й.
Создание
«палитры
настроений» с
помощью
красок.
Конкурс на
лучшего чтеца
стихотворений о
весне: выбор
жюри,
объяснение
критериального
аппарата
(соответствие
теме,
выразительность
при чтении).
Работа в паре:
почему
художник
изобразил
именно этот
Чтение
любимого
стихотвор
ения
наизусть.
Рассказат
ьо
стихотвор
ении,
которое
понравило
сь больше
всего.
69
И.Токмакова
«Весна». Саша
Чёрный «Зелёные
стихи». Изучение
нового
1
небо, снег. Самостоятельное знакомство
с произведением С.Маршака «Март».
Создание небольшого текста по картине
И.Левитана. Самостоятельное чтение
стихотворений И.Токмаковой, Саши
Чёрного.
выбор
период весны?
70, 71
С.Маршак
«Двенадцать
месяцев» Изучение
нового
Комбинированный
урок
2
Определение этапности подготовки к
инсценированию произведения (чтение
произведения, распределение ролей,
отбор средств для создания образа,
инсценирование, рефлексия).
Знакомство с пьесой-сказкой
С.Маршака «Двенадцать месяцев».
Работа в группах: распределение ролей,
отбор средств выразительности для
инсценировки сказки.
Знать особенности пьесы.
Уметь определять главную
мысль произведения; при
помощи голоса передавать
характер героев. Осмысление
характеров героев и их
поступков под руководством
учителя.
Работа в группе:
подготовить
театральные
программки и
театральные
билеты. Опрос:
как автор
относится к
своим героям.
Вн.чтение.
Маленькие и
большие секреты
страны
Литературии
Создание текста о
весне
Комбинированный
урок
1
Создание своей выставки книг по
прочитанным в этом году
произведениям.
Создание текста о весне. Коллективное
редактирование получившихся текстов.
Представление своих работ.
Создание различных текстов
под руководством учителя по
заданному алгоритму.
Работа в паре:
сочинить
четверостишие о
весне. Опрос:
можно ли
сказать, что в
природе и в
жизни весной
всё просыпается,
оживает?
Выучить
стих-е о
весне на
выбор
Роберт
Рождественский
«На земле хороших
людей немало»
Ю.Энтин «Песня о
маме». Б.Заходер
«С папой мы давно
решили» Изучение
нового
1
Выразительное
чтение. Работа в
паре: ответы на
вопросы
Иллюстри
рование
созданног
о
произведе
ния.
72
73
Уметь находить средства
художественной
выразительности
(олицетворение).
Раздел «Мои самые близкие и дорогие» (6 часов)
Знакомство с темой урока, чтение
Осознание значимости в жизни
диалога Ани и Вани. Чтение
человека близких и дорогих
высказывания Самоварова.
людей – родителей.
Рассматривание фотографии (стр.69),
беседа по фотографии. Представление
своей домашней фотографии в классе.
Чтение стихотворения
Р.Рождественского «На земле хороших
людей немало». Чтение стихотворения
Ю.Энтина о маме. Создание текста о
Написать
сочинение
по
картине
И.Ливита
на
«Ранняя
весна»
Дочитать
сказку
Чтение
сказки по
ролям
маме.
74
Нет лучше дружка,
чем родная
матушка
Комбинированный
урок
1
75
Лад и согласие –
первое счастье
Комбинированный
урок
1
76
Если был бы
девчонкой…
Э.Успенский
«Разгром»
Б.Заходер «Никто»
Изучение нового
1
77
Е.Пермяк «Как
Миша хотел маму
перехитрить»
Изучение нового
1
78
Пров.работа.
1
Маленькие и
Представление письменных работ о
маме. Создание коллективного текста о
маме. Знакомство со стихотворением
А.Барто «Перед сном». Чтение пословиц
(стр.73). Чтение стихотворения Р.Сефа.
Создание иллюстраций к прочитанным
стихотворениям.
Знакомство с произведением Дж.Родари
«Кто командует?» Работа по вопросам
учебник. Знакомство с выставкой книг,
работа в библиотеке.
Выбор
книг по желанию, презентация своей
книги. Составление каталога на тему:
«Книги о маме».
Осмысленное чтение
произведений, определение
главной мысли произведения.
Уметь подбирать интонацию,
помогающую передать
эмоциональную составляющую
текста.
Уметь определять главную
мысль рассказа; создавать
текст с опорой на
художественный текст;
работать с библиотечными
каталогами и находить нужную
книгу в библиотеке.
Работа в паре:
ответы на
вопросы
Выразите
льное
чтение
стихотвор
ения.
Работа в паре:
ответы на
вопросы
Знакомство с произведениями
Э.Успенского. Игра для мальчиков
«Представьте себе…». Чтение
стихотворения «Если был бы я
девчонкой…». Знакомство со
стихотворением «Разгром».
Перечитывание с дополнительными
вопросами.
Чтение
стихотворение Б.Заходера «Никто».
Сравнение стихотворений «Разгром» и
«Никто».
Знакомство с темой урока «Наш театр».
Определение этапности подготовки к
инсценированию произведения: чтение
произведения, распределение ролей,
отбор средств выразительности для
создания образа.
Знать главную мысль
произведения под
руководством учителя и
самостоятельно. Чтение с
опорой на знаки препинания,
логические паузы и своё
отношение к содержанию
текста. Формирование
потребности в самостоятельном
чтении.
Опрос: почему
эти
произведения
оказались в
одном разделе?
Нарисовать
иллюстра
цию к
произведе
нию «Кто
командует
?»
Выразите
льное
чтение.
Уметь определять главную
мысль произведения;
самостоятельно определять
интонацию слов героев.
Разыгрывание выбранной роли
с опорой на выразительные
средства.
Создать поздравительную
открытку для мамы и текст
поздравительной открытки.
Уметь работать с книгами,
Работа в группе.
Рефлексия
на
сыгранну
ю роль.
Представление
своих работ.
Закончить
работу
над
открыткой
Создание своей выставки книг по
прочитанным произведениям в этом
разделе. Создание текста
поздравительной открытки.
Коллективное редактирование
созданных текстов. Создание
иллюстрации к поздравительной
открытке.
большие секреты
страны
Литературии
Комбинированный
урок
79
Саша Чёрный
«Жеребёнок»
Изучение нового
1
80
С.Михалков «Мой
щенок» Изучение
нового
1
81
С.Снегирёв
«Отважный
пингвинёнок»
Изучение нового
М.Пришвин
«Ребята и утята».
Е.Чарушин
«Страшный
рассказ» Изучение
нового
1
Н Рубцов «Про
зайца».
Из
энциклопедии
«Заяц» Изучение
нового
Н.Некрасов
«Дедушка Мазай и
зайцы» Изучение
нового
Сказки и рассказы
о животных
Комбинированный
1
82
83
84
85
1
1
1
отбирать необходимый
материал из книг.
Раздел «Люблю всё живое» (14 часов)
Знакомство с названием нового раздела. Осмысленное чтение
Чтение диалога Ани и Вани. Чтение
произведений под
высказывания Самоварова. Знакомство
руководством учителя; умение
с произведением Саши Чёрного
находить слова, которые
«Жеребёнок», выразительное чтение.
позволяют увидеть созданную
Знакомство со стихотворением
автором картину. Уметь
С.Михалкова «мой щенок».
участвовать в коллективной
беседе, отвечая на
поставленные вопросы.
Знакомство с произведением
Уметь делить текст на
Г.Снегирёва «Отважный пингвинёнок».
смысловые части и
Чтение и перечитывание с
озаглавливать их, составлять
дополнительными вопросами.
план и пересказывать текст; Составление таблицы вопросов по
определять главную мысль
осмыслению художественного
произведения; составлять план
произведения. Определение главной
прочитанного произведения.
мысли произведения. Анализ пословиц
(стр.93). Знакомство с произведением
М.Пришвина «Ребята и утята». Чтение и
перечитывание с дополнительными
вопросами произведения Е.Чарушина
«Страшный рассказ».
Знакомство с текстом о зайце из
Уметь сравнивать различные
энциклопедии и стихотворения
виды текстов; выбирать книгу
Н.Рубцова. Сравнение текстов,
по различным основаниям,
выяснение позиции автора. Знакомство
представлять выбранную книгу;
с произведением Н.Некрасова «Дедушка участвовать в коллективной
Мазай и зайцы». Определения типа
беседе; создавать собственные
текста.
произведения, альбомы о
животных
Знакомство с книгами В.Бианки на
выставке. Определение, что объединяет
эти книги. Деление книг на группы.
Знакомство с книгами
В.Бианки. Знакомство с жанром
«сказки-несказки».
Уметь
Работа в паре:
определить в
стихотворении
слова, которые
помогают
представить
жеребёнка.
Работа по
вопросам
учебника.
Сравнение
произведений.
Работа по
вопросам
учебника.
Сравнение
произведений.
Нарисоват
ь
иллюстр.
к произ-ю
Выразите
льное
чтение
стихотвор
ения.
Пересказ
по плану
Создание
своего
текста
«Как я
победил
страх»
Описать
встречу
писателя с
зайцем.
Выразите
льное
чтение.
Работа в группе:
найти опорные
слова и
Рассказ о
любимой
книге
урок
86
87
88
89,90
91
92
В.Бианки «Хитрый
лис и умная
уточка»
Изучение нового
Н.Сладков
«Сосулькина
вода». «Весенний
звон». «Лисица и
ёж». Изучение
нового
В.Сухомлинский
«Почему плачет
синичка?»
Изучение нового
Знакомство со
сказкой В.Бианки
«Лесной Колобок –
Колючий Бок»
Изучение нового
Пров.работа.
Маленькие и
большие секреты
страны
Литературии.
Комбинированный
урок
А.Барто «Думают
ли звери?»
Изучение нового
Выбор книги из представленных,
рассказ о книге. Знакомство с жизнью и
творчеством В.В.Бианки. Знакомство с
произведениями В.Бианки на книжной
выставке. Чтение произведения
«Хитрый лис и умная уточка».
Определение жанра произведения.
выбирать книги по различным
основаниям. Уметь находить
главную мысль, опорные слова,
составлять план и
пересказывать текст.
составить план
рассказа.
Знакомство с произведениями
Н.Сладкова. Самостоятельное чтение
рассказов Н.Сладкова. Определение
жанра произведений. Чтение диалога
ежа и лисицы по ролям. Знакомство с
книгами Н.Сладкова, рассматривание.
Составление каталожных карточек.
Знакомство с произведениями
Н.Сладкова. Уметь находить в
тексте слова, характеризующие
героев.
Уметь
самостоятельно составлять
рассказ по рисункам.
Работа в паре:
составление
рассказа по
рисункам
(стр.109)
2
Знакомство с темой урока. Определение
этапности подготовки к
инсценированию произведения. Работа
в группе: распределение ролей. Отбор
средств выразительности для
драматизации рассказа. Драматизация
рассказа.
Уметь осмысливать
произведение с помощью
интерпретации текста.
Уметь выразительно читать
произведение. Формирование
творческих способностей через
драматизацию.
1
Создание своей выставки книг по
Уметь оставлять отзыв о
прочитанным произведениям в этом
прочитанном произведении;
разделе. Создание отзыва на книгу,
находить в тексте средства
представленную на выставке.
художественной
Коллективное редактирование
выразительности;
получившихся текстов. Презентация
самостоятельно составлять
своих работ. Чтение и перечитывание
рассказ.
стихотворения А.Барто «Думают ли
звери?» Создание каталога книг по
выбранной теме.
Раздел: «Жизнь дана на добрые дела» (10 часов)
1
1
1
1
В.Бианки.
Пересказ
произведе
ния
Нарисоват
ь
иллюстра
цию
Пересказ
произведе
ния
Работа в паре,
ответы на
вопросы
Составление
отзыва к
произведению
Сравнение
данного
произв. с
рус. нар.
сказкой
«Колобок
Рефлексия
на сыгранную роль.
Создание
иллюстра
ции к
отзыву.
Выразите
льное
чтение
93
С.Баруздин
«Стихи о человеке
и его добрых
делах» Л.Яхнин
«Пятое время
года» Изучение
нового
1
94
В.Осеева «Просто
старушка». Э.Шим
«Не смей!»
Изучение нового
1
95
А.Гайдар
«Совесть»
Комбинированный
урок
1
96
Елена Григорьева
«Во мне сидят два
голоса…»
Комбинированный
урок
В.Осеева «Три
товарища»
Изучение нового
1
97
1
Знакомство с темой раздела. Какие дела
можно назвать добрыми. Работа с
пословицей. Работа в «Творческой
тетради» - запись совершённых добрых
дел. Поиск добрых дел, о которых
говорится в стихотворении С.Баруздина
«Стихи о человеке и его делах».
Знакомство с произведением Л.Яхнина
«Пятое время года». Создание
небольшого текста на тему.
Коллективное редактирование текстов.
Осознание понятий добрые
дела, доброта, добренький,
добро, жизнь дана на добрые
дела. Уметь определять
главную мысль произведения;
создание интерпретации текста
на основе художественного
текста.
Работа в паре:
чем различаются
слова добрый и
добренький.
Представление письменных работ.
Знакомство с пословицами и
поговорками. Чтение рассказа Л.Яхнина
«Силачи». Определение главной мысли.
Чтение произведения В.Осеевой
«Просто старушка». Сравнение
произведений Л.Яхнина и В.Осеевой.
Знакомство с произведением Э.Шима
«Не смей!», А.Гайдара «Совесть».
Осознание нравственных
понятий на основе чтения
различных текстов. Уметь
определять главную мысль
произведения. Уметь находить
слова в тексте, позволяющие
характеризовать героя
произведения.
Работа в паре:
ответы на
вопросы
Коллективная
работа со словом
совесть.
Коллективное
редактирование
работ. Создание
Закончит
ь
предложе
ние:
«Герой
рассказа
очень
хотел
совершит
ь добрые
дела, но
только…
»
Рассказат
ьо
мальчике
из
произвед
ения
В.Осеево
й
«Просто
старушка
».
Составит
ь
предложе
ние со
словом
совесть.
Объяснит
ь
заголово
к
рассказа.
Написать
свой
текст.
98
И.Пивоваров
«Сочинение»
Изучение нового
1
99
Н.Носов
«Затейники»
Изучение нового
1
100
С.Михалков «Не
стоит
благодарности»
Комбинированный
урок
1
101-102
Юмористические
произведения
Н. Носова
Комбинированный
урок
2
Представление своих работ «Что такое
совесть». Знакомство с рассказом
В.Осеевой «Три товарища». Знакомство
с рассказом И.Пивоварова «Сочинение».
Создание текста «Как я помогала маме».
Знакомятся с выставкой, выбирают
книгу из представленных книг.
Знакомятся с творчеством писателя.
Самостоятельно знакомятся с
произведениями «Затейники»,
«Фантазёры». Определение, почему эти
книги включены в раздел «Жизнь дана
на добрые дела».
Знакомство с темой урока «Наш театр».
Определение этапности подготовки к
инсценированию произведения
С.Михалкова «Не стоит благодарности».
Чтение произведения. Работа в группе.
Распределение ролей. Отбор средств
выразительности для драматизации
рассказа. Выразительное чтение по
ролям. Драматизация произведения.
Сравнение произведения с басней
И.Крылова «Лебедь, Щука и Рак».
Создание своей выставки книг по
прочитанным произведениям в этом
разделе. Определение юмористических
произведений. Обсуждение понятий
добрые дела и добра наживать.
Пересказ любимых произведений
Н.Носова.
Уметь самостоятельно
определять главную мысль
произведения; - находить слова,
характеризующие героя,
выражать отношение к герою;
участвовать в коллективной
беседе; самостоятельно
создавать текст, писать
сочинение.
иллюстрации к
сочинению.
Уметь работать с книгой,
распределять книги по группам;
определять основную мысль
произведения; находить
опорные слова в тексте.
Работа в паре:
прочитать
рассказ в лицах.
Опрос: как найти
произведения
Н.Носова в
библиотеке?
Уметь определять этапность
подготовки к инсценированию
произведения; выразительно
читать произведение;
самостоятельно определять
главную мысль произведения;
сравнивать различные
произведения; создавать свой
текст на основе
художественного текста.
Работа в паре:
ответы на
вопросы
Обобщение знаний по разделу.
Уметь создавать тексты на
основе интерпретации
художественных текстов.
Освоение системы
нравственно-этических
ценностей в ходе прочтения
произведения.
Работа в паре:
обсудить смысл
пословицы:
«Красив тот, кто
красиво
поступает».
Начните
со слов:
«Товари
щ – это
тот,
кто..»
Сочинен
ие «Как я
помогал
маме»
Составит
ь план
рассказа
Пересказ
произ-я
Рефлекси
я на
сыгранну
ю роль
Пересказ
произ-я
Пересказ
произ-я