Муниципальное общеобразовательное учреждение "Прогимназия №237 "Семицветик" г. Саратов Статья Игра «Радуга Кайе» в работе логопеда и психолога с дошкольниками Учитель-логопед Маркина Н.Н. Педагог-психолог Хорошилова Л.А. 2014-2015 учебный год В соответствии с ФГОС ДО сегодня на первом месте стоит задача развития ребенка, которое позволит сделать более эффективным процессы обучения и воспитания. Установка на развитие — это современная стратегия обучения детей. А развитие, обучение и даже необходимую коррекцию лучше всего проводить через игру. Замечательным подспорьем в работе психолога и логопеда стала деятельность Виктора Августовича Кайе - московского изобретателя игрушек и игр, имеющих большую педагогическую ценность. Игры Кайе были высоко оценены академиками С.Л.Новосёловой и Н.Н. Поддьяковым. С 2008 года Виктор Августович является научным сотрудником Центра «Дошкольное детство»им. А.В. Запорожца (лаборатория игры и развивающей среды). В своей практической работе с детьми мы использовали настольную игру "Радуга Кайе". Набор состоит из 264 карточек , 82 вариантов. Количество карточек каждого варианта от 1 до 8. Почему мы обратились к этой игре? Не секрет, что коррекционные занятия психолога и логопеда – это специфический учебный процесс, который требует от ребёнка прилежания, усидчивости, неоднократных повторов. Красочный, яркий набор предложенный ребёнку, создаёт эмоциональный комфорт, способствует сотрудничеству, общению и восприятию учебных заданий. Автор игры обозначает возрастные границы детей от 5 до 11 лет, возраст старших дошкольников и младших школьников. Со слов самого В.А. Кайе, подрастает ребёнок - возрастают возможности набора. И действительно, именно в этот период карточки Кайе вызывают интерес при первом же знакомстве, когда предлагается рассмотреть их и увидеть множество линий, геометрических фигур и их частей. Поиграть в первый раз лучше произвольно, одному или со сверстниками, полностью почувствовать эффект новизны. По замыслу изобретателя одного набора достаточно для 10 участников. Игры с карточками формируют и совершенствуют сенсорные эталоны, что оказывает непосредственное влияние на умственное развитие. Несомненное достоинство этой игры - это вариативность, что и отличает её от пазловых наборов, которые имеют всего один вариант решения. К основным функциям набора методика автора относит: свободное раскладывание, пасьянс, графический конструктор, экспериментирование с графическим конструктором, графический трансформер. Среди возможных игр есть также и традиционные: домино, лото, "memoru", "картина в рамке", "крест и квадрат", "зеркало", создающие условия для равноправного участия каждого. Из практики стало понятно, что если игра используется на занятии, а не в свободной деятельности, то иногда нужно ограничивать число карточек и предлагать не все 264, а требуемое в данное время количество. Упражнения, которые мы предлагали на своих занятиях, воспринимались ребёнком как продолжение его собственной игры, а большое разнообразие карточек позволяет предоставить ребёнку право выбора заданий. Конечно, выполнение основных правил сборки карточек : согласованной стыковки , повороты карточек на 90 или 180 угловых градусов ещё до установки, накладка одной карточки на другую - развивает мелкую моторику и движения кисти, учит концентрировать и распределять внимание, улучшает зрительную память, воспитывает терпение, аккуратность, умение доводить начатое дело до конца. Изобретатель рассматривает эту игру как настольную и только, но мы убедились, что дети с удовольствием двигаются, переносят пространство игры на ковёр, на мольберт и магнитную доску. (фото прилагаются) По мнению Кайе В.А., "возможности этой игры и методики использования безграничны." Мы убедились в этом сами. Используем этот набор в логопедической диагностике при выявлении пассивного и активного словаря : "Покажи- цвет, форму" или "Назови...". Педагог-психолог находят применение материалам игры при обследовании невербального интеллекта (психофизических,сенсомоторных, перцептивных характеристик). Задания выполняются индивидуально, в парах, фронтально, сложность их можно варьировать. Особенно хочется отметить, что на индивидуальных коррекционноразвивающих занятияху педагога есть возможность ввести ребёнка в "зону ближайшего развития" (Выготский Л.С.). Так например, ребёнок сначала с помощью, а затем и самостоятельно выкладывает карточки и получает"дорожки", затем имеет возможность самопроверки - сравнения с образцом. На следующем этапе занятия используем полученные "дорожки" как фонетический тренажёр. Ребёнок пальчиком или соразмерной игрушкой "проходит по дорожке" и произносит заданный звук, тем самым закрепляет его, автоматизирует изолированный. Выложенные две дорожки помогают не только закреплять поставленные звуки, но и дифференцировать их, если ребёнок произносит попеременно: С и ведет пальчиком по нижней дорожке ( это звук нижнего подъёма), затем говорит Ш, пальчик при этом двигается по верхней дорожке (это звук верхнего подъёма). При рассматривании образцов и полученных композиций предполагаем с ребятами, что это карта города. Для обогащения словаря и развития связной речи предлагаем следующие задания: придумать название города; как назовём улицы, площади; какие они?; чем могут заниматься жители города? какой транспорт? по каким маршрутам передвигается? какие у них есть праздники? В эту беседу легко вписываются коррекцонно-развивающие задачи: пусть название города (или улицы) начинается со звука Ш, далее например с Р ; согласование прилагательных и числительных в роде, числе и падеже, отработка произношения слов сложной звукослоговой структуры. Ещё одна идея Виктора Августовича Кайе заключается в использовании в играх оборотной (белой) стороны карточек, которые легко заменяются квадратами из белого картона (55 мм на 55мм). Полем для игры служат листы цветной бумаги или картона. Интересно получить в результате изображение букв, используя 1-2 белых квадрата! Но для этого нужно уметь хорошо ориентироваться в пространстве и на листе бумаги, такие задания хорошо выполнять, соревнуясь друг с другом. Свою деятельность по придумыванию игр Виктор Августович Кайе начинал дома, создавая игры для сына. И его игры, его творческий подход находят своё место не только в образовательном учреждении, но и в семьях, помогают укреплять отношения родителей и детей. Источники: Кайе В.А. Методическое пособие. Радуга Кайе Развивающая предметно-игровая система. © Автор игры В.А. Кайе, 2010г. Трошин О.В.,Жулина Е.В. Логопсихология. М., 2005 Степанова О.А. Профилактика школьных трудностей. /серия игровые технологии / М. 2003 Кутявина Н.Л. Формирование пространственных представлений у детей с ОНР // журнал "Логопед" №8 2010 Мелёхин А.И. Обучение игре детей дошкольного возраста // журнал " Справочник педагога-психолога" №2 2012 АВТОРСКИЕ ФОТО IMAGE1 IMAGE2
