История Земли Иркутской

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 13»
Г. УСОЛЬЕ-СИБИРСКОЕ ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет
Образовательная область
Класс
МО (кафедра)
Учебный год
Учитель
История Земли Иркутской
Обществознание
10 класс
учителей истории «Клио»
2015 – 2016 учебный год
Тыщенко Лада Олеговна
СОГЛАСОВАНО:
Зав. МО (кафедрой)
Председатель МС
________________
________________
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «СОШ № 13»
Тыщенко Л.О.
Лысенко Н.Г.
______________ Нижегородцева Е.А.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа курса «История земли Иркутской» для 10 класса средней
(полной) общей школы МБОУ «СОШ № 13» основана на примерной учебной программе
курса «История земли Иркутской» Рабецкой З.И. (Иркутск, 2004).
Данная рабочая программа соответствует следующим нормативным документам:
1. Закону «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29 декабря 2012
г.;
2. Федеральному компоненту образовательного стандарта основного общего
образования (Приказ Министерства образования и науки РФ № 1089 от 5 марта
2004 г.);
3. Примерной государственной программе основного общего образования по
истории, утверждённой Министерством образования и науки РФ (2012 г.);
4. Учебному плану МБОУ «СОШ № 13» на 2015-2016 учебный год;
5. Основной образовательной программе среднего (общего) образования МБОУ
«СОШ № 13».
Рабочая программа по курсу «История земли Иркутской» соответствует II виду.
Рабочая программа направлена на реализацию средствами предмета «История Земли
Иркутской» основных задач образовательной области «История»:
– воспитание
гражданственности,
национальной
идентичности, развитие
мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически
сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и
социальных установок, идеологических доктрин;
– развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов
современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей
реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими
мировоззренческими системами;
– освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование
целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;
– овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа
исторической информации;
– формирование исторического мышления – способности рассматривать события и
явления с точки зрения их исторической обусловленности, сопоставлять различные
версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное
отношение к дискуссионным проблемам прошлого и современности.
Иркутская область, как и все регионы России, имеет богатую историю. Но, к
сожалению,
в
рамках
школьного
курса
истории
России
в
средней
школе история Сибири практически не представлена. Поэтому у учащихся может
сложиться ложное впечатление, что в Сибири до прихода туда русских в XVI-XVII вв.
исторических событий не было. В условиях сложного процесса обновления страны и
концептуальных преобразованиях в отечественной исторической науке возрождение
национальных и региональных традиций позволяет сохранить нравственные критерии
российской духовности, патриотизма, содействовать процессу упрочения общества.
Сегодня среди молодежи наблюдается девальвация ценностей и включение регионального
компонента должно сыграть значимую роль в духовно-нравственном и патриотическом
воспитании молодых людей. Знание истории региона всегда несет любовь к родному
краю, родине, к ее духовной культуре, являясь мощным воспитательным средством,
приобщает к познанию наших истоков. Следовательно, приобщение подрастающего
поколения к истории родного края в наши дни приобретает первостепенное значение. В
связи с этим в рамках национально-регионального компонента учебного плана введено
изучение предмета «История Иркутской области».
Введение краеведческого образования в программу не просто расширяет рамки
учебника истории Отечества, но и приобщает обучающихся к историческому процессу.
История «малой родины» является школой познания и методикой мышления, школой
воспитания историей и культурой, школой экологического воспитания, средством
передачи накопленных знаний и традиций, формой общения людей разных поколений и
разного уровня культуры и образования.
Цель курса – увязать исторические представления учащихся о прошлом региона
с историей России и мира, предъявить учащимся проблему развития региональных
отношений на территории Иркутской области до ее присоединения к России и отношений
с центром страны на последующих этапах развития, а также проблему взаимоотношений и
взаимовлияния культур «коренных» и «пришлых» народов.
Программа курса «История земли Иркутской» определяет ряд практических задач,
решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
 выяснение
причин,
хода,
характера
и
исторической
значимости
присоединения Сибири в целом и Иркутской области в частности к Российскому
государству;
 взаимоотношение русских с коренными народами Иркутской области;
 проблема государственного управления
Иркутской областью на разных
этапах исторического развития;
 значение для народов Сибири и России в целом хозяйственного освоения
Прибайкалья;
 проблемы ссылки и каторги на территории Иркутской области, её значение для
освоения и развития края;
 развитие и роль Иркутской области в советскую эпоху;
 характер взаимоотношений Иркутской области с центром, проблемы и пути их
решения в 90-е гг. XX – нач. ХХI в.
Общая характеристика курса
Рабочая программа построена на основе модульной технологии, которая
обеспечивает индивидуализацию обучения: по содержанию обучения, по темпу усвоения,
по уровню самостоятельности, по методам и способам учения, по способам контроля и
самоконтроля. Выбор временных рамок модуля обусловлен логикой исторического
развития. Сокращение часов в рабочей программе компенсируется большим объёмом
самостоятельного изучения материала. Результаты ученических исследований
представляются на уроках-конференциях («Именитые» люди XVIII века, Их имена
вписаны в историю, Иркутяне в боях за Родину, С Иркутском связанные судьбы) и при
презентации проектов на протяжении всего курса изучения материала.
Иркутская область всегда играла значительную роль в экономическом
и социальном развитии России. Героические имена, великие стройки, важные для всей
страны события навсегда вписаны в историю нашего государства. В настоящее время на
плечи сибиряков, как не единожды в былые годы, ложится огромная ответственность за
возрождение великой державы. Знание истории края, проблем сегодняшнего дня,
перспектив развития должны способствовать формированию активной жизненной
позиции сибиряков – преобразователей края.
Программа предусматривает изучение истории края с позиций современного
видения исторического процесса, изучение исторического краеведения как составной
части истории Отечества. На занятиях большое внимание уделяется современности,
прослеживаются неразрывные связи с прошлым, закладываются зачатки исторического
мышления, ведётся целенаправленная работа над осознанием каждым старшеклассником
своей личной связи с историей Родины.
Для реализации поставленных задач предполагается широкое привлечение местного
материала и публикаций в СМИ.
Следует отметить, что курс истории Иркутской области не заменил часть часов,
выделенных на историю, а вошел в комплекс исторических дисциплин десятиклассников.
Изучение истории родного края поможет сформировать у учащихся рационально
осознанную потребность дальнейшего самоопределения. Чувство причастности к истории
родного края даст возможность молодому человеку, знающему свои истоки, познать себя,
воспринимать историческое наследие своего народа как историю своей семьи,
включенную в контекст более масштабной истории. В этом случае история родного края
может стать средством гуманистического самосознания, что будет способствовать
сохранению преемственности поколений.
При изучении истории Иркутской области необходимо исходить из положения о том,
что любой край – это неотъемлемая часть нашей страны и его история должна
раскрываться в диалектическом единстве с историей России. Краеведческий принцип
обучения истории помогает осознанному усвоению учащимися самых сложных вопросов
социально-экономического,
культурного
развития
страны.
Он
активизирует
мыслительную деятельность обучающихся, позволяет разнообразить методику
проведения занятий, вносит в преподавание истории конкретность и убедительность.
Сущность такого обучения – в деятельности, направленной на активное познание
окружающей действительности. Это обостряет восприятие и пробуждает творческую
мысль, повышает качество знаний. Благодаря краеведению учитель вносит в учебновоспитательный процесс элемент живого созерцания. Историческое прошлое как бы
приближается к сознанию учащихся, становится для них реальной действительностью. На
местном материале раскрывается участие земляков в важнейших исторических событиях,
показывается хозяйственное, экономическое, культурное значение края в развитии нашего
государства, что способствует патриотическому воспитанию молодёжи. Краеведческий
подход позволяет вести учащихся от близких, доступных непосредственному наблюдению
фактов и явлений к глубоким выводам и обобщениям исторической науки, т.е. позволяет
организовать образовательный процесс наиболее естественным и доступным путём.
Главное, что постепенно молодые люди органично впитывают идею о том, что нельзя
жить на земле, не зная истории, экономики, природных богатств родного края.
Краеведение помогает им осмыслить идею исторического развития нашего государства,
ощутить взаимосвязь местного и общего, а в итоге понять современность.
Понятийная база и содержание курса соответствуют Федеральному
государственному образовательному стандарту среднего (полного) общего образования.
Межпредметные связи
Реализация программы исторического образования базового уровня на ступени
среднего (полного) общего образования предполагает определенную специфику
межпредметных связей. Учет межпредметных связей в преподавании региональной
истории позволит устранить дублирование между новым и уже знакомым учащимся
содержанием из курса истории Отечества. Важны межпредметные связи с курсом
обществознания. Предполагается не только использование учащимися понятийного
аппарата, усвоенного в рамках исторического и обществоведческого курсов основной
школы, но и тесная взаимосвязь предметов обществоведческого цикла в формировании и
развитии умений и навыков, важных для познавательной, информационнокоммуникативной,
рефлексивной
деятельности
учащихся.
Прослеживается
межпредметная связь с курсами литературы, географии физической и экономической,
МХК, информатики.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического
комплекта:
1. Косых А.П., Рабецкая З.И., Сверлик Г.И. История Земли Иркутской – Иркутск,
2002.
2. Шаманский В.Ф. Усолье-Сибирское – Иркутск, 1994.
3. Подборка исторического материала клуба краеведов «Приангарье» при газете
«Слово» г. Усолье-Сибирское.
4. Иркутская область. Исторический атлас – Москва, 2000.
Основные технологии, методы, формы обучения и режим занятий
Краеведческий материал обладает полифункциональностью, сочетая в себе
обучающие, воспитывающие и развивающие функции. Поэтому изучение родного края
педагогически очень многогранно. Одновременно оно может носить исследовательский и
прикладной, общественно-полезный и образовательно-воспитательный характер. В
процессе преподавания предполагается использовать нетрадиционные формы учебной
работы: лекция с реферированием, лекция-дискуссия, эвристическая беседа, семинарское
занятие, урок-экскурсия, проектирование, групповая деятельность. Рабочей программой
предусматриваются уроки-лекции, что позволяет сформировать у учащихся компетенции,
необходимые для дальнейшего обучения в ВУЗах.
Место предмета в учебном плане
Курс «История земли Иркутской» относится к образовательной области
«Обществознание». Курс « История земли Иркутской» является обязательным учебным
предметом Регионального компонента на базовом уровне. Согласно учебному плану
МБОУ «СОШ № 13» для среднего (полного) общего образования, изучение предмета
«История земли Иркутской» рассчитано на 1 год обучения в 10 классе (34 часа) 1 час в
неделю.
Тематическое распределение часов по предмету история Земли Иркутской:
№
п/п
Разделы,
темы
1
2
3
Введение
Иркутская земля в глубокой древности
Иркутская земля до вхождения в состав Российской
Империи
Иркутская губерния в составе Российской Империи
(XIX – начало XX вв.)
Иркутская область в годы великих потрясений (1917 –
1945 гг.)
Иркутская область в составе Российской Федерации
Итого:
4
5
6
Количество часов
Примерная
Рабочая
программа
программа
Рабецкой З.И.
1
4
10
2
3
8
26
10
11
5
16
68
6
34
Описание ценностных ориентиров программы
Региональная история является важным средством формирования исторического
мышления учащихся, их национального самосознания и чувства дружбы народов.
Школьное краеведение – одно из важных средств связи обучения и воспитания с жизнью,
оно способствует осуществлению общего образования, нравственному, эстетическому
воспитанию школьников, всестороннему росту и развитию их способностей. Изучение
истории края является средством конкретизации общеисторического материала и
средством расширения знаний. Изучение местной истории обусловлено важностью
патриотического воспитания учащихся.
Занятия по историческому краеведению способствуют развитию у учащихся любви
к своей малой родине. Благодаря краеведению десятиклассники получат возможность
глубже уяснить следующие положения:
1. История – это история людей;
2. В ходе исторического процесса из поколения в поколение передаются вечные,
непреходящие ценности: трудолюбие, честность, справедливость, чувство
национального достоинства, дружбы между народами и т.п.;
3. Труд – основной источник духовного и материального богатства и благополучия
человека, условие yспешного развития общества.
Курс «История земли Иркутской» поможет учащимся глубже уяснить смысл и
сущность правовых норм, включённых в Конституцию Российской Федерации:
 ст.44 ч.3 «Каждый обязан заботиться о сохранении исторического и
культурного наследия, беречь памятники истории и культуры»;
 ст. 58 «Каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно
относиться к природным богатствам».
Результаты освоения курса
«История Земли Иркутской»
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России; осознание своей этнической и национальной принадлежности,
формирование ценностей многонационального российского общества; становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов.
4. Овладение навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире.
5. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к
творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным
и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения
коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
7. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
8. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.
9. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов
сторон и сотрудничества.
10. Овладение сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «История
земли Иркутской».
11. Овладение предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
12. Умение работать в материальной и информационной среде среднего (полного)
образования в соответствии с содержанием учебного предмета «История земли
Иркутской».
Предметные результаты
1. Осознание своей гражданской идентичности в форме сознания «Я» как гражданина
России и жителя Иркутской области, сопричастности к истории своей малой
Родины.
2. Понимание
нравственного
содержания
поступков
исторических
лиц,
действовавших на территории нашей области.
3. Символика Иркутска, Иркутской области и история её создания.
4. Ориентирование по историческим картам Иркутской области.
5. Памятники истории и культуры Иркутской области.
6. История выдающихся деятелей истории Сибири, личностей, жизнь которых
связана с Иркутском.
7. Используя дополнительные источники информации (библиотеки, Интернет и др.),
находить факты по историческим событиям, связанными с историей развития
региона.
8. Проявлять уважение к коренным народам Иркутской области.
9. Осознавать неразрывную связь прошлого и будущего развития края.
10. Ориентироваться в важнейших для страны и области событиях и фактах прошлого
и настоящего, оценивать их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым
чувство исторической перспективы.
11. История Иркутской области, события общественной, научной и культурной жизни
региона в период нахождения его в составе России.
12. Особенности быта, труда, духовно-нравственные, религиозные и культурные
традиции народностей (в том числе коренных), населяющих территорию
Иркутской области.
К концу изучения курса «История земли Иркутской» десятиклассник средней (полной)
школы должен знать/понимать:
– основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и
системность истории Иркутской области;
– периодизацию истории Сибири;
– современные версии и трактовки важнейших проблем региональной истории;
– историческую обусловленность современных общественных процессов;
– особенности исторического пути развития Иркутской области, ее роль в
современной России.
Должен уметь:
– проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
–
критически анализировать источник исторической информации (характеризовать
авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
– анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых
системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
– различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и
исторические объяснения;
– устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные
и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
– участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать
собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации
исторические сведения;
– представлять результаты изучения исторического материала в форме конспекта,
реферата, рецензии, проекта.
Десятиклассник должен использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:
– для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной
жизни, исходя из их исторической обусловленности;
– критического восприятия получаемой извне социальной информации;
– соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими
формами социального поведения;
– осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского,
этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.
Формирование универсальных учебных действий
Личностные УУД:
1. Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы.
2. Ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной
задачи.
3. Готовность самостоятельно оценивать успешность своей деятельности на основе
предложенных критериев.
4. Компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и
деятельности.
Регулятивные УУД:
1. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации (индивидуальная задача и групповая задача).
2. Адекватно воспринимать предложения и оценку товарищей.
3. Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и
вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в
конце действия.
4. Выполнять учебные действия в устной и письменной речи.
Познавательные УУД:
1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников, в открытом
информационном пространстве.
2. Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач.
3. Осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая
необходимые элементы.
4. Строить рассуждения, включая установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД:
1. Строить монологическое высказывание (при сопровождении аудио-видео
визуальной поддержки), владеть диалогической формой коммуникации.
2. Допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не
совпадающих с собственной, ориентироваться на позицию партнёра и общении и
взаимодействии.
3. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёрами.
4. Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Содержание курса
«История земли Иркутской»
Модуль 1.
Иркутское краеведение – 2 часа
Содержание модуля:
Географическое и территориальное пространство Иркутской области, состав
населения, экономический потенциал, место в истории и экономике России и
Сибири. Вклад в культуру страны. Необходимость знания истории Иркутской
области. Историография. Усольские краеведы.
Требования к знаниям и умениям обучающихся к концу изучения модуля:
1. Работать по легенде с исторической картой.
2. Находить дополнительную информацию в СМИ, Интернете, литературе.
Формы и вопросы контроля:
Текущий контроль.
Возможные виды самостоятельной работы учащихся:
 Подготовить материал для выступления по теме «Усольские краеведы»
Формируемые универсальные учебные действия:
1. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
2. Структурирование знаний.
3. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
письменной форме.
4. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
5. Определение основной и второстепенной информации; понимание и адекватная
оценка языка средств массовой информации.
6. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера.
7. Установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов
и явлений.
Модуль 2.
Иркутская земля в глубокой древности – 4 часа
Содержание модуля:
Приангарье в период палеолита. Археологические стоянки на территории
области: Иркутск, Балаганск, Верхоленск, Мальта, Буреть. Климат, растительный и
животный мир, жилища и основные занятия людей древнекаменного века,
произведения искусства.
Приангарье в период мезолита. Стоянки человека эпохи мезолита на территории области: Усть-Белая, Сосновый бор, Шишкино, Каменка, Лисиха (Иркутск), Суховская, Бадай, Игирма и др. Орудия трудовой деятельности,
захоронения, занятия.
Приангарье в период неолита. Неолитические стоянки. Усовершенствование
орудий труда, занятия. Пещеры. Рисунки. Характеристика физических данных
человека периода неолита.
Приангарье периода энеолита. Археологические раскопки Глазково (Иркутск),
Ангары, Лены. Появление меди и бронзы. Орудия труда, предметы, украшения.
Занятия людей. Смена рода. Культ животных. Шаманство.
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и
другие формы занятий, используемые при обучении:
 Проекты:
1. Шаманство в Сибири.
2. Мальтинская стоянка древнего человека.
 Представьте себе, что в путешествие по территории современной Иркутской
области отправились: фараон Хеопс и Конфуций. В каких поселениях на
территории Сибири они могли побывать? Что их могло удивить?
Требования к знаниям и умениям обучающихся к концу изучения модуля:
1. Характеризовать расселение человека на территории современной Иркутской
области.
2. Показывать на карте направления расселения древних людей.
3. Рассказывать об условиях жизни, занятиях верованиях.
4. Составлять характеристику исторических источников, используя различную
информацию.
5. Представлять описание отделения земледелия от скотоводства, открытий и
изобретений древнейших людей и высказывать свое суждение о них.
Рассказывать о культуре данного периода, представлять описание
вещественных источников
6. Характеризовать положение и особенности развития людей в Сибири.
Формы и вопросы контроля:
Текущий контроль, тест «Иркутская земля в глубокой древности».
Возможные виды самостоятельной работы учащихся:
 Таблица «Стоянки древних людей на территории Иркутской области».
 Контурная карта «Древний человек в Прибайкалье».
Формируемые универсальные учебные действия:
1. Умение сравнивать исторические явления в различных странах, выделяя сходство и
различия.
2. Умение использовать содержание карты при анализе причин и следствий
исторических событий.
3. Умение сравнивать однотипные процессы, изученные в курсах отечественной и
всеобщей истории, их причины и следствия.
4. Умение анализировать исторический источник.
5. Умение читать историческую карту, определять местоположение историкогеографических объектов.
Модуль 3.
Иркутская земля до вхождения в состав Российской Империи – 8 часов
Содержание модуля:
Курыкане – народы тюркского происхождения, жившие на территории области
в VI-X1 вв. Места расселения. Следы обитания. Занятия, жилища и культура.
Образ жизни. Курыкане и монголы в XII-XIII вв.
Буряты. Эвенки. Тофалары. Территория, занятия, общественный строй западных бурят в XIV-XVI вв. Шаманизм у бурят. Эвенки – обитатели восточного
Приангарья. Занятия. Жилища. Одежда. Пища. Общественные отношения.
Тофалары. Район обитания. Общественный строй. Занятия. Верования. Язык.
Следы языкового строя коренных народов Приангарья в его географических названиях.
Присоединение Приангарья к Русскому государству. Пути продвижения
русских по территории Приангарья. Первые остроги: Илимский и Братский.
Илимское воеводство. Е. П. Хабаров. В. Беринг. Иркутский острог. Иркутское
воеводство. Герб. Печать. Характер отношений с коренным населением.
Христианские церкви и монастыри XVII в. в Приангарье. Иркутский Вознесенский
монастырь. Илимская Казанская церковь. Утверждение христианства в Приангарье. Народные волнения на Иркутской земле в XVII в. Значение присоединения
Приангарья к России.
Социально-экономическое развитие Приангарья в XVIII в. Рост населения.
Характер колонизации. Московский тракт. Земледелие и скотоводство в Приангарье. Первые шаги промышленности. Экономические отношения. Состав
населения. Иркутск – губернский город. Развитие торговли, ремесла. Иркутское
купечество в XVIII в. Городское управление. Городская Дума. Купец М. В.
Сибиряков. Богоявленский собор.
Первые школы в Иркутской губернии. Навигацкая школа (1754 г.). Градская
школа (1781 г.). Первая духовная семинария (1780 г.). Народное училище (1789 г.).
Особенности учебных программ. Состав учащихся.
«Именитые» люди XVIII в. в Приангарье. Научное изучение Сибири в XVIII в.
Г. Ф. Миллер, И. Г. Гмелин, П. Паллас, И. Георги, Э. Лаксман, С. П.
Крашенинников на Иркутской земле. А. Н. Радищев в Приангарье. Г. И. Шелихов
и его роль в культурной жизни Иркутска. Память о Шелихове в Приангарье.
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и
другие формы занятий, используемые при обучении:
 Проекты:
1. Курыканы – предки коренного населения области
2. Буряты, эвенки, тофалары
3. Церковное строительство на территории Иркутской области XVII-XVIII вв.
4. Спасская церковь Иркутска
5. Иркутский солеваренный завод
6. «Именитые люди» XVII-XVIII веков
Требования к знаниям и умениям обучающихся к концу изучения модуля:
1. Давать сравнительную характеристику общественно-политического устройства
Иркутской губернии.
2. Систематизировать знания об исторической эпохе, излагать и обосновывать
суждения о значении присоединения земли Иркутской к Российскому
государству.
3. Объяснять причины и итоги социальных процессов в Приангарье.
4. Характеризовать основные этапы развития Сибири.
5. Составлять характеристику основных категорий населения.
6. Раскрывать значение понятий и географических экспедиций.
7. Представлять описание памятников культуры и высказывать свое суждение о
меценатах.
Формы и вопросы контроля:
Текущий контроль, тест «Иркутская земля до вхождения в состав Российской
Империи»
Возможные виды самостоятельной работы учащихся:
 Таблица «Остроги на территории Прибайкалья».
 Контурная карта «Присоединение к России Иркутской области».
Формируемые универсальные учебные действия:
1. Умение самостоятельно организовывать свою учебную деятельность
(постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели
и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших
трудностей и пути их устранения.
2. Осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными
достижениями, чертами своей личности.
Модуль 4.
Иркутская губерния в составе Российской Империи (XIX – начало XX вв.) – 10 часов
Содержание модуля:
Развитие экономики нашего края. Земледелие. Скотоводство. Лесной
промысел. Рыболовство. Крестьянство. Сельская община, ее роль в жизни
сибирского крестьянства. Добыча соли. Тельминская текстильная мануфактура.
Винокуренные заводы Мукомольные предприятия, кустарные промыслы и
ремесленное производство. Развитие торговли и купечества. Торговые пути
Приангарья. Численный состав торгового купечества. Торговые центры
Приангарья. Купеческие династии Приангарья. Социальные отношения в городах.
Влияние аграрной реформы 1861 г. на развитие хозяйственной жизни губернии.
Орудия
сельскохозяйственного
производства.
Урожайность
зерновых.
Скотоводство. Захватная форма владения землей. Социальные расслоения
сельского населения. Налоговая система. Складывание товарно-денежных
отношений. Казенные и частные предприятия в Приангарье. Переход к наемному
труду. Развитие золотопромышленности в губернии. Начало развития угольной
промышленности в Приангарье. Особенности промышленного развития
Приангарья в условиях становления рыночных отношений. Хозяйственная
деятельность коренного населения губернии. Особенности скотоводства у бурят во
второй половине века. Развитие земледелия. Удобрение почвы. Поливное
земледелие. Традиционные промыслы. Переход на рыночные отношения.
Социальное расслоение среди коренного населения. Наемные работники. Начало
выборной системы в местном управлении. Традиционные формы социальной
поддержки бедного населения. Взаимоотношения пришлого и коренного
населения Приангарья. Первые ярмарки. Торговый оборот с Китаем и Монголией.
Торговое движение по Сибирскому тракту и его роль в хозяйственной жизни
Приангарья. Развитие внутренней торговли в губернии. Становление банковской
системы. Роль водного транспорта в развитии торговли в губернии. Особенность
сибирского купечества второй половины XIX в. Пути его пополнения.
Меценатство иркутского купечества. Монополизация промышленности. А. П.
Столыпин о развитии промышленности в Сибири. Стихийное переселенческое
движение. Появление фермерских хозяйств.
Иркутск – распределительный и пересылочный пункт политической ссылки.
Декабристы в Иркутской губернии. Роль декабристов в культурной жизни
Приангарья. Политическая ссылка и революционное движение в губернии.
Петрашевцы Н. Г. Чернышевский, А. П. Щапов. Ссыльные в губернии; кружок К.
Г. Неустроева. Александровский централ. Народники в иркутской ссылке. Первые
марксисты в ссылке: М. И. Бруснев и Н. Е. Федосеев. Создание Сибирского
демократического союза. Польские ссыльные в нашем крае. Подпольные
организации польских повстанцев в Иркутской губернии. Восстание на
Кругобайкальской дороге. Вклад в культурную жизнь губернии польских
повстанцев. Ссыльные большевики в губернии.
Образование Восточно-Сибирского генерал-губернаторства. М. М. Сперанский
в Иркутске. Территории Восточно-Сибирского генерал-губернаторства. Генералгубернатор Восточной Сибири Н. Н. Муравьев-Амурский – личность,
государственный деятель, человек.
Просвещение и образование в Иркутской губернии в первой половине XIX в.
Реформа народного образования в начале XIX в. и ее осуществление в Иркутской
губернии. Сеть учебных заведений первой половины века. Иркутская мужская
гимназия (1805) и ее первый директор П. А. Словцов (1767-1843). Иркутский
сиропитательный дом им. Медведниковой. Девичий институт в Иркутске (1845).
Школы для обучения коренного населения Приангарья. Переход к сословности в
образовании. Открытие в губернии учебных заведений для женщин. Развитие сети
профессионального образования для юношей. Духовные учебные заведения.
Воскресные школы. Инородческие школы. Лучшие учителя губернии. Библиотеки.
Иркутск — административный и культурный центр Восточной Сибири XIX в.
Застройка города. Состав населения. Начало каменного строительства. Дворец
Сибиряковых и его судьба. Московские ворота. Американские казармы.
Тихвинская площадь. Зеленая зона города. Иркутские знаменитости XIX в.: П. И.
Пежемский, Г. С. Батеньков, Е. А. Авдеева-Полевая и др. Первые медицинские
учреждения в Иркутске. Общественная жизнь города.
Сибирская железная дорога и связь в Иркутской губернии во второй половине
XIX столетия. Планы, проекты, начало строительства Сибирской железной дороги
на территории Приангарья. Споры о месте строительства железнодорожного
вокзала. Первый поезд в Иркутске. Скорость движения по железной дороге в конце
века. Переправа через Байкал. Строительство Кругобайкальской железной дороги.
Влияние железной дороги на экономическую жизнь Прибайкалья.
Начало телеграфного сообщения. Почтово-телеграфная связь в губернии,
почтовое ведомство. Начало телефонной связи.
Общественная жизнь в губернии. Газета «Иркутские губернские ведомости» и
ее сотрудники Н. А. Спешнев, С. С. Шашков, М. В. Загоскин, О. С. Щукин.
Движение «областников»: Г. Н. Потанин, А. П. Щапов, Н. М. Ядринцев
Общественная деятельность В. И. Вагина. Газета «Восточное обозрение».
Восточно-Сибирское отделение Императорского Русского географического
общества (1851). В. А. Обручев. Г.А. Потанин. Восточно-Сибирское отделение
Императорского Русского технического общества (1868). Кинематограф в
Иркутске. Первые автомобили и гаражи. Клуб аэронавтов.
Сибирская проза Н. Полевого. Творчество И. Калашникова, И. Ф. ФедороваОмулевского, В. М. Михеева. Библиотечное дело. Любительский театр в Иркутске.
Гоголь, Островский, Грибоедов на иркутской сцене. Строительство нового театра
(1897), его первая труппа, их репертуар. Музыкальная жизнь города.
Губернаторские балы, модные танцы. Школы бальных танцев. Коллекция
Сукачева, В. Баснина. Художественные выставки. Художественные училища
(1900).
Творения архитектора А. И. Разгильдеева в Иркутске. Пожар 1879 г. и его
последствия. Возрождение города. Застройка центральной части города.
Архитектор В. А. Рассушин. Казанский собор. А. П.Чехов в Иркутске. Село
Листвиничное. Железнодорожные станции. Строительство церквей. Преобладание
русского влияния в культуре Прианграья.
Иркутская губерния в годы первой мировой войны. Мобилизация на войну.
Нехватка рук. Ухудшение материального положения населения. Выборы в военнопромышленные комитеты. Революционная обстановка в губернии. «Голодные
бунты» в Зиме, Тулуне, Нижнеудинске. Забастовки рабочих. Оценка ситуации
иркутским генерал-губернатором П. И. Пильцем.
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и
другие формы занятий, используемые при обучении:
 Проекты:
1. Иркутск – торговый центр Приангарья.
2. Сибирская железная дорога.
3. Женские учебные заведения.
4. Просвещение и образование.
5. Первые медицинские учреждения Иркутской губернии.
6. Ленский расстрел.
7. Иркутский драматический театр.
8. Их имена вписаны в историю.
 Лабораторная работа «Экономика Иркутской губернии в XIX веке».
 Практическая работа «Развитие культуры в Иркутской губернии».
 Историческое исследование «История семьи в истории Иркутской области».
Требования к знаниям и умениям обучающихся к концу изучения модуля:
1. Показывать на карте основные населённые пункты Иркутской губернии.
2. Рассказывать о влиянии ссыльных на формирование сибирского общества.
3. Представлять описание памятников культуры и высказывать свое суждение о
меценатах.
4. Показывать на карте строительство Трансибирской магистрали.
5. Рассказывать о положении различных групп населения.
6. Характеризовать причины и итоги социальных выступлений.
7. Объяснять значение основных понятий.
8. Представлять характеристики известных исторических личностей.
9. Объяснять предпосылки формирования и сущность политической борьбы
в Сибири.
Формы и вопросы контроля:
Текущий контроль, домашняя контрольная работа «Иркутская губерния в составе
Российской империи (XIX – начало XX вв.)»
Возможные виды самостоятельной работы учащихся:
 Таблица «Революционная борьба в губернии».
 Контурная карта «Развитие экономики края».
Формируемые универсальные учебные действия:
1. Разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинноследственные связи.
2. Определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и
отношения между частями целого.
3. Сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному
или нескольким предложенным основаниям, критериям.
4. Различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы.
5. Использовать различные источники информации, включая энциклопедии,
словари, интернет-ресурсы и другие базы данных.
6. Самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели,
планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.),
оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их
устранения.
7. Осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными
достижениями, чертами своей личности.
8. В соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения
осознанно выбирать выразительные средства языка и знаковые системы (текст,
таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).
Модуль 5.
Иркутская область в годы великих потрясений (1917 – 1945 гг.) – 5 часов
Содержание модуля:
Известие в Иркутске об отказе царя от власти. Образование Комитета
общественных организаций и его состав. Образование Иркутского Совета рабочих
депутатов. I Восточно-Сибирский съезд Советов рабочих, солдатских и
крестьянских депутатов (апрель 1917 г.). Революционные выступления рабочих в
губернии и их требования. Февральская революция и подъем национального
движения в губернии. Солдатский бунт в Иркутске в сентябре 1917 г. I
Общественный съезд Советов. Центросибирь. Перевыборы в Советы в Иркутске.
Военно-революционный комитет. Комитет защиты революции, его состав.
Вооруженная борьба в Иркутске. Белый дом. Комитет советских организаций в
Восточной Сибири. II Всесибирский съезд Советов (февраль 1918 г.). Победа
Советской власти.
Восстание чехословацкого корпуса. Свертывание Советской власти в губернии.
Расправа с Советами. Военная диктатура. Борьба политических сил Иркутской
губернии против военной диктатуры. Положение рабочих, крестьян. Начало
партизанской борьбы. Руководители партизанского движения. Правительство
Колчака в Иркутске. Арест и расстрел А. В. Колчака. Политцентр у власти.
Военно-революционный комитет и Иркутский Совет. Победа коммунистов.
Продотряды. Крестьянские восстания против коммунистов, их разгром.
Социально-политическая обстановка в Приангарье после гражданской войны.
Формирование местных органов власти. Борьба с бандитизмом. Национальнотерриториальное размежевание. Рост рядов коммунистических организаций.
Чистка коммунистических рядов в Приангарье. Возрождение профсоюзов,
женских организаций. Положение в промышленности. Привлечение рабочих к
управлению
производством.
Коммунистические
субботники.
Создание
государственного сектора в экономике. Безработица и проблема кадров. НЭП.
Развитие частного предпринимательства. Начало возрождения экономики.
Положение в деревне. Первые коммуны. Помощь голодающим Поволжья. ТОЗы в
деревне. Развитие кооперативного движения. Расслоение в деревне. Рост цен на
промышленные
изделия.
Создание
металлического
завода
(ныне
машиностроительный завод им. В. В. Куйбышева). Развитие Ленских золотых
приисков. Первая слюдяная фабрика. Строительство авиационного завода в
Иркутске. Возрастание удельного веса промышленности в экономике Приангарья.
Соревнование. Ударничество. Социальные проблемы рабочих в области.
Коллективизация: как она проходила в нашем крае. Положение в деревне.
Призыв к кооперированию и отношение к нему крестьянства. Помощь рабочих.
Нажим коммунистов. Раскулачивание. Миграция сельского населения. Переселение. Темпы коллективизации. Распад колхозов. Проблемы колхозной жизни.
Стабилизация в колхозном строительстве. Съезд колхозников. Колхозы перед
Великой Отечественной войной, их материальная база и результаты хозяйственной
деятельности.
Социально-политическая обстановка в Приангарье в 30-40 гг. Иркутская область –
одна из площадок ГУЛАГа. Чистка партийных рядов. Тотальная борьба с «врагами
народа» в Приангарье в 1937 г. Обстановка в органах внутренних дел, кровавые
расправы в Иркутске, Усолье, Киренске, Бодайбо, Нижнеудинске. Репрессии
против интеллигенции Приангарья. П. Петров. Места расправы. Пивовариха.
Причины происходящего.
Просвещение, образование, наука в 20-40 гг. в Приангарье. Борьба с
неграмотностью. Школьное строительство. Подготовка учителей. Педагогическая
пресса. Рост контингента учащихся. Шефство над школами. Профессиональнотехническое образование. Открытие Иркутского университета, его роль в развитии
высшего образования в Приангарье в довоенный период. Первые шаги становления
научной жизни в Приангарье. Первые ученые советского времени.
Первые писатели Приангарья, их творчество. Первый сибирский съезд
писателей. Литературные периодические издания. Поэт Молчанов-Сибирский.
«База курносых». Начало радиофикации в Приангарье. Роль в ней общественности.
Периодическая печать в Иркутской области. Партийное руководство
идеологической жизнью в области. Развитие сети библиотек, изб-читален, красных
уголков.
Клубное
строительство.
Дома
культуры.
Художественная
самодеятельность. Расширение сети кинофикации. Репертуар. «Киносибирь».
Театральная жизнь губернии в 20-40 гг. Н. П. Охлопков в Иркутске. Н. Н.
Буторнин. Восточно-Сибирский краевой театр драмы. Колхозно-совхозные театры.
Музыкальная жизнь. Опера в Иркутске. Театр рабочей молодежи. Художественная
жизнь в Приангарье. Б. И. Лебединский. Восточно-Сибирский филиал Союза
художников. И. Л. Копылов. Иркутская картинная галерея. Иркутский
художественный музей (1936 г.). Победа сталинской идеологии в общественном
сознании.
Передний край в глубоком тылу. Мобилизация в красную Армию.
Добровольцы. Эвакуация промышленности в Иркутскую область. Работа промышленности для фронта. Сельское хозяйство области – фронту. Роль женщин и
подростков в экономике области. Помощь освобожденным районам. Наука и
культура в годы войны. Награда за труд во имя Победы.
Иркутяне в боях за Родину. А. П. Белобородов. Иркутяне в битве под Москвой,
в обороне Севастополя, под Сталинградом, под Курском, в сражениях за Берлин.
Наши земляки – участники разгрома империалистической Японии. Имена героевиркутян. Книга памяти. Иркутский мемориал.
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и
другие формы занятий, используемые при обучении:
 Проекты:
1. Строительство химического завода в Усолье-Сибирском.
2. Строительство авиационного завода в Иркутске.
3. ГУЛАГ на территории области.
4. Иркутский государственный университет.
5. Иркутяне в боях за Родину.
6. Вклад Усолья-Сибирского в победу.
7. Усольчане – Герои Советского Союза и полные кавалеры орденов Славы.
8. Усольчане на фронтах Великой Отечественной.
Требования к знаниям и умениям обучающихся к концу изучения модуля:
1. Излагать основные события Гражданской войны.
2. Показывать на исторической карте движение красных и белых.
3. Характеризовать основные события, объяснять, изменение отношения к
большевикам в крае.
4. Давать оценку сущности и последствиям революции, высказывать и
аргументировать свое отношение к ней.
5. Характеризовать причины и последствия НЭПа для Иркутской области.
6. Систематизировать исторический материал.
7. Оценивать промышленное освоение Приангарья.
8. Объяснять основные понятия и культурную жизнь Иркутской области.
9. Высказывать и аргументировать оценку деятельности Сталина и её последствия
для развития Иркутской области и Сибири в целом.
10. Представлять обзорную характеристику реформ для Иркутской области.
11. Объяснять причины возникновение крестьянских волнений.
12. Оценивать основные события и вклад населения области в борьбе с фашизмом.
13. Оценивать деятельность спецпереселенцев на территории области.
14. Сопоставлять положение населения в начале века и в сталинские времена.
Формы и вопросы контроля:
Текущий контроль, тест «Иркутская область в годы великих потрясений (1920-1945
гг.)»
Возможные виды самостоятельной работы учащихся:
 Таблица «Индустриализация на территории нашего края».
Формируемые универсальные учебные действия:
1. Разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинноследственные связи.
2. Определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и
отношения
между
частями
целого,
сравнивать,
сопоставлять,
классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким
предложенным основаниям, критериям.
3. Различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы.
4. Использовать различные источники информации, включая энциклопедии,
словари, интернет-ресурсы и другие базы данных.
5. В соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения
осознанно выбирать выразительные средства языка и знаковые системы (текст,
таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).
6. Самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели,
планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.),
оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их
устранения.
7. Осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными
достижениями, чертами своей личности.
Модуль 6.
Иркутская область в составе Российской Федерации – 6 часов
Содержание модуля:
Новый этап индустриального развития экономики области в послевоенный
период (1946-1960 гг.). Экономика области после войны. Промышленное
строительство. Иркутская ГЭС. Ангарский химический комбинат. Начало формирования промышленно-производственных комплексов. Итоги промышленного
строительства к концу 1959 г. Новые города. История строительства БАМа.
Начальный этап строительства. Озерлаг. Дорога «Абакан-Тайшет». Налаживание
колхозной жизни. Укрепление колхозов. Шефство рабочих над колхозами. МТС.
Причины отставания аграрного сектора экономики области в послевоенный
период.
Общественно-политическая жизнь области в послевоенный период.
Социальная и политическая структура населения области после войны.
Спецпереселенцы. Военнопленные. Интеллигенция области. Разоблачение культа
И. В. Сталина и социально-политическая обстановка в области. Руководство
партийных комитетов. Школьное строительство. Подготовка учительских кадров.
Детские дома. Расширение сети профессионального образования. Вузы области.
Восточно-Сибирский филиал АН СССР в Иркутске. Творчество иркутских
писателей после войны. Театр им. Н. Охлопкова. Библиотечная сеть. Партийное
руководство идеологической работой в области.
Формирование территориально-производственных комплексов (ТПК) - новой
формы индустриального развития экономики области. Братско-Усть-Илимский
ТПК, его роль в экономике области. Формирование Ангаро-Усольского
промышленного узла. Первые шаги Верхнеленского ТПК. Иркутский
промышленный узел. Сооружение БАМа. Новые города. Социальный состав
населения. Противоречия индустриального развития области. Обострение
экологической ситуации. Работа промышленности области в этот период. Признаки кризисной ситуации.
Положение в сельском хозяйстве. Укрупнение колхозов. Рост совхозного
производства. Рост государственного сектора в сельскохозяйственном производстве. Проблема финансирования аграрного сектора экономики. Отставание в
развитии сельского хозяйства. Продовольственная проблема в области. Причины
кризисной ситуации в аграрном секторе страны и в области.
Духовная жизнь общества: ведущие тенденции, трудности, противоречия.
Литературная жизнь в области. В. Распутин, А. Вампилов, М. Сергеев, А. Шастин,
Р. Филиппов. Проблема поколений в среде писателей, поэтов, драматургов,
художников.
Политическая жизнь в области. Демократизация общественной жизни и начало
неформального движения в области. Пестрота политических ориентации.
Становление национально-патриотического движения во главе с В. Распутиным.
Общество «Мемориал» в Иркутске. Альтернативные выборы депутатов. Выборы
президента России и их влияние на общественную жизнь в области. Распад
областной партийной организации и ее запрет. Августовский путч 1991 г. и его
отголоски в области. Ликвидация Советов. Формирование местных органов новой
власти. Ю. А. Ножиков. Иркутское представительство в Государственной Думе.
Губернатор Б. А. Говорин. Реформа местного самоуправления.
Иркутская область на пути экономических реформ. Либерализация цен,
инфляция. Приватизация собственности. Актуальные социально-экономические и
политические проблемы области.
Практические и лабораторные работы, творческие и практические задания, экскурсии и
другие формы занятий, используемые при обучении:
 Проекты:
1. С Иркутском связанные судьбы.
2. БАМ.
3. Территориально-производственные комплексы.
4. Образовательно-профессиональная характеристика населения Иркутской
области к середине 80-х гг.: успехи и противоречия.
5. Августовский путч 1991 г. и его отголоски в области.
Требования к знаниям и умениям обучающихся к концу изучения модуля:
1. Высказывать и аргументировать развитие края после войны.
2. Сопоставлять жизненный уровень граждан в начале века и в данный период.
3. Представлять обзорную характеристику исследований на выбранную тему.
4. Характеризовать развитие промышленности и науки в данный период.
5. Объяснять причины роста значения сибирского края.
Формы и вопросы контроля:
Текущий контроль, домашняя контрольная работа, итоговый зачёт
Возможные виды самостоятельной работы учащихся:
 Таблица «Формирование территориально-производственных комплексов».
Формируемые универсальные учебные действия:
8. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
9. Структурирование знаний.
10. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и
письменной форме.
11. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
12. Определение основной и второстепенной информации; понимание и адекватная
оценка языка средств массовой информации.
13. Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера.
14. Установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов
и явлений.
Контроль уровня обученности по учебному предмету
«История Земли Иркутской»
Основными формами контроля являются: стартовый мониторинг, наблюдение за
интеллектуальными способностями десятиклассников, тесты, проверочные работы,
практические задания, контрольные домашние работы. Введение контрольных домашних
работ обусловлено большим объёмом краеведческого материала. Контрольные домашние
работы предусмотрены по модулям «Иркутская губерния в составе Российской империи»
и «Иркутская область в составе «Российской Федерации». Учащиеся получают по 2
вопроса (один из истории области, второй – города Усолье-Сибирское), ответ необходимо
найти в дополнительных источниках в течение 2-х недель.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с уставом МБОУ «СОШ №
13» в форме текущего, рубежного и итогового контроля. Оценка выставляется за I и II
полугодие в результате сдачи учащимися зачёта в течение зачетной недели.
Знания и умения учащихся оцениваются на основании устных ответов
(выступлений), а также практической деятельности, учитывая их соответствие
требованиям программы обучения, по пятибалльной системе оценивания.
Устный, письменный ответ:
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме выполняет
предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:
– осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых системах;
– логично, развернуто отвечать как на устный вопрос, так и на вопросы по
историческому источнику;
– соотносить исторические события, процессы с определенным периодом истории
России и всеобщей истории, определять их место в историческом развитии страны
и мира;
– анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности,
руководствуясь принципом историзма;
– давать оценку исторических событий и явлений, деятельности исторических
личностей (значение, уроки, вклад в мировую историю, соответствие критериям
нравственности);
– сопоставлять различные точки зрения на исторические события, обосновывать свое
мнение;
– применять исторические знания при анализе различных проблем современного
общества;
– толковать содержание основных терминов исторической и общественнополитической лексики;
– демонстрировать знание основных дат отечественной истории;
– составлять краткий (тезисный) план предлагаемого к изучению материала;
– оформлять контурную карту в соответствии с полнотой требований заданий
(легенды);
– читать карту, ориентируясь в историческом пространстве и времени;
– преобразовывать текстовую информацию в иную (график, диаграмма, таблица).
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся показывает предъявляемые
требования, как и к ответу на «отлично», но при ответе допускает неточности, не
искажающие общего исторического смысла:
– демонстрирует знание причинно-следственных связей, основных дат;
– дает определения прозвучавшим при ответе понятиям;
– не достаточно полно и уверенно владеет хотя бы 1-2 требуемыми практическими
умениями при работе с исторической картой и историческим источником.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся
– демонстрирует общие представления об историческом процессе, но путается в
датах, допускает неточности в определении понятий;
– показывает верное понимание отдельных элементов исторического содержания на
основе частичного использования необходимых умений;
– отсутствует логически построенный и продуманный ответ;
– не умеет сопоставлять исторические события в России с событиями всеобщей
истории;
– не показывает знание различных точек зрения, существующих по проблеме.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся не продемонстрировал никаких
знаний либо отказался отвечать.
Работа с историческим источником:
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся
–
установил тип источника и время (дату) его появления; извлек из источника
историческую информацию, на основе которой сформулировал и раскрыл
поднятую в тексте проблему;
– сопоставил факты нескольких исторических источников;
– применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных областей
(география, искусство и т.д.) для объяснения содержания исторического источника;
– дал теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал ее с
использованием научной терминологии;
– привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;
– аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный
жизненный опыт.
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся
– определил тип источника и историческую эпоху его появления;
– извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и
пояснил поднятую в тексте проблему;
– сопоставил факты нескольких исторических источников;
– применил контекстные знания для объяснения содержания исторического
источника;
– прокомментировал информацию источника с использованием научной
терминологии;
– привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился ;
с аргументацией свою позиции.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся
– не узнал тип источника, но указал примерное время его появления;
– на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее
сформулировать;
– попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой
опоре на информацию источника;
– не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на
вопросы и задания к тексту источника.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся
– не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы;
– не увидел проблему и не смог ее сформулировать;
– пересказал текст источника без его комментирования, или дал ответ не в контексте
задания.
Работа с исторической картой:
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся
– читает легенду карты, правильно описывает расположение стран (государств),
используя соответствующую терминологию;
– раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.),
пользуясь языком карты;
– правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся
– допускает неточности при чтении легенды карты, описывает расположение стран
(государств), искажая или не в полном объеме используя картографические
термины, затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических
процессов и явлений;
– не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся
– допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической
информации;
– не соотносит историческую информацию с картой;
–
не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на контурной
карте.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся
– не умеет читать легенду карты;
– не распознает историческую информацию, представленную на карте;
– отказался работать с контурной картой.
В аттестат о среднем (полном) общем образовании выставляется итоговая отметка по
предмету «История земли Иркутской».
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Методические пособия для учителя
1. Зуев А.С. Сибирь: вехи истории (XVI – XIX вв.). Учебное пособие для старших
классов общеобразовательных учреждений – Новосибирск, 2000.
2. История Земли Иркутской. Учебное пособие/под редакцией Косых А.П., Рабецкой
З.И., Сверлик Г.И. – Иркутск, 2002.
3. Рабецкая З.И. Иркутское краеведение. Учебное пособие – Иркутск, 2004.
Дополнительная литература для учителя
1. Агалаков В.Т. Подвиг Центросибири – Иркутск,1968.
2. Байкальский ветер. Вестник методических Областного центра детско-юношеского
туризма и краеведения – Иркутск, материалы разных лет.
3. Богданов Л. В пламени и славе (репортаж о мужестве) – Иркутск, 1988.
4. Гольдфарб С. Весь Иркутск – Иркутск.1992
5. Гольдфарб С. Мир Байкала – Иркутск, 2010.
6. Земля Иркутская//Краеведческий альманах – материалы разных лет
7. Зиннер Э.П. Путешествие длиною в три столетия – Иркутск, 1973
8. Иркутск в панораме веков. Очерки истории города – Иркутск, 2002
9. Краеведческие материалы клуба «Приангарье» // Ленинский путь за разные годы
10. Кудрявцев Ф.А. Вендрих Г.А. Иркутск: Очерки по истории города. – Иркутск,
1971.
11. Медведев Г.И., Свинин В.В., Степанова О.П., Генералов А.Г. Памятники
археологии Иркутской области – Иркутск, 1985
12. Мешков В.М. Сибирь на пороге 21 века. – М.1986.
13. Никитин Н.И. Сибирская эпопея 17 века (начало освоения Сибири русскими
людьми) – М.: Наука, 1987
14. Окладников А. «Мальтинская стоянка - замечательнейшее поселение»//Ленинский
путь, г. Усолье-Сибирское – 1980 – 12 июль.
15. Окладников А. Открытие Сибири – М.: Молодая гвардия, 1979.
16. Панов В.Н., Тюкавкин В.Г. Очерки по истории Иркутской области – Иркутск, 1970
17. Сабурова Л.М. Культура и быт русского населения Приангарья (конец 19-20 в.) Л.: Наука, 1967.
18. Сутормин А.Г. На параде победы – Иркутск,1985.
19. Хрестоматия по истории Иркутской области. – Иркутск, 1969
20. Хроленок С.Ф. Золотопромышленность Сибири (1832-1917) - Иркутск, 1990.
21. Шахеров В.П. Иркутск купеческий – Хабаровск, Издательский дом «Приамурские
ведомости», 2006
Дополнительная литература для обучающихся
1. Гольдфарб С. Весь Иркутск – Иркутск.1992
2. Гольдфарб С. Мир Байкала – Иркутск, 2010.
Земля Иркутская//Краеведческий альманах – материалы разных лет
Иркутск в панораме веков. Очерки истории города – Иркутск, 2002
Краеведческие материалы клуба «Приангарье» // Ленинский путь за разные годы
Кудрявцев Ф.А. Вендрих Г.А. Иркутск: Очерки по истории города. – Иркутск,
1971.
7. Сутормин А.Г. На параде победы – Иркутск,1985.
8. Хроленок С.Ф. Золотопромышленность Сибири (1832-1917) - Иркутск, 1990.
3.
4.
5.
6.
Печатные пособия
1. Иркутская область. Исторический атлас – Москва, 2000
2. Контурные карты «Иркутская область» - Новосибирск, 2010
Информационно-коммуникативные средства
1. CD Древняя история Прибайкалья. Фильм 1 – Шишкинские писаницы. Взгляд в
прошлое
2. CD Древняя история Прибайкалья. Фильм 2 – Археологические памятники
Иркутска
3. CD Древняя история Прибайкалья. Фильм 3 – Древности Байкала
4. CD Иркутские хроники
5. CD Храмы Иркутска
Интернет-ресурсы
1. http://www.protown.ru/russia/obl/history/history_399.html - Федеральный портал
PROTOWN.RU – История Иркутской области
2. http://city2020.narod.ru/index.files/Page340.htm - История Иркутской области
3. http://irkipedia.ru – Энциклопедия Иркутской области
4. http://irk75.ru – Исторический сайт Иркутской области
5. http://museum-irkutsk.ru/articles1.htm - Сайт Иркутского областного краеведческого
музея. Краеведческие записки
6. http://www.ethnomuseum.ru – сайт Российского этнографического музея
7. http://www.irkutsk.lusya.com/ru - Архитектура Иркутска
Технические средства обучения
1. Персональный компьютер.
2. Мультимедийный проектор.
Учебно-практическое оборудование
1. Классная доска.
2. Магнитная доска.
3. Экспозиционный экран.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА «ИСТОРИЯ ЗЕМЛИ ИРКУТСКОЙ» 10 класс
2015 – 2016 учебный год
Сроки
№
урока
Тема урока
ЗУН, формируемые на уроке
Домашнее задание
ВВЕДЕНИЕ – 2 часа
4.09.2015
1 Иркутская область на
карте Российской
Федерации
Знать:
Географическое и территориальное пространство Иркутской области,
состав населения, экономический потенциал, место в истории и экономике
России и Сибири. Вклад в культуру страны.
Уметь:
Работать по легенде с исторической картой.
Находить дополнительную информацию в СМИ, Интернете, литературе.
08.09.2015
2 Иркутское
краеведение
Знать:
Летописцев Иркутской губернии и области.
Уметь:
Находить дополнительную информацию в СМИ, Интернете, литературе.
Иметь представление:
Историография.
Сообщение по дополнительным
источникам:
1. Чудо света Восточной
Сибири (природа)
2. Уникальный объект
Усольского района
3. Знаковое имя Иркутской
области
4. Усольчанин (ка),
прославившие Иркутскую
область
5. Чудо света (архитектура)
области
Сообщение по дополнительным
источникам:
1. Усольский краевед
Шаманский В.Ф.
2. Усольский Историкокраеведческий музей
ИРКУТСКАЯ ЗЕМЛЯ В ГЛУБОКОЙ ДРЕВНОСТИ – 4 часа
15.09.2015
3 Палеолит в
Прибайкалье
Знать:
 Археологические стоянки на территории области: Иркутск, Мальта.
 Климат, растительный и животный мир, жилища и основные занятия
людей древнекаменного века, произведения искусства.
Уметь: Ориентироваться по исторической карте. Искать информацию в
дополнительных источниках.
Сообщение по дополнительным
источникам:
1. Герасимов. Стоянка у села
Мальта
2. Жилища древнего человека
(от палеолита к неолиту)
22.09.2015
4 Мезолит в
Прибайкалье
Знать:
 Археологические стоянки мезолита на территории области.
Сообщение по дополнительным
источникам: «Окладников.

29.09.2015
5 Неолит
06.10.2015
6 Меднобронзовый век
Климат, растительный и животный мир, жилища и основные занятия
людей среднего каменного века, произведения искусства.
Уметь:
Ориентировать по исторической карте.
Искать информацию в
дополнительных источниках. Оформлять проект, грамотно представлять.
Знать:
 Неолитические стоянки на территории области.
 Усовершенствование орудий труда, занятия. Пещеры. Рисунки.
Характеристика физических данных человека периода неолита.
Уметь:
Искать информацию в дополнительных источниках, формировать
навык групповой деятельности. Оформлять проект, грамотно представлять.
Знать:
 Археологические раскопки Глазково (Иркутск), Ангары, Лены.
 Орудия труда, предметы, украшения. Занятия людей. Смена рода.
Культ животных. Шаманство.
Уметь:
Работать с текстом учебника, заполнять таблицы. Развивать навык
анализа и синтеза исторического материала.
Раскопки на устье реки Белой»
Учебник (§ 1,2) заполнять
таблицу
Сообщение по дополнительным
источникам: «Шаманство в
Сибири»
Учебник (§3) заполнять
таблицу «Древний человек в
Прибайкалье»
Учебник (§4) заполнять
таблицу «Древний человек в
Прибайкалье».
Контурная карта «Древний
человек на территории
Иркутской области».
Подготовка к проверочной
работе.
ИРКУТСКАЯ ЗЕМЛЯ ДО ВХОЖДЕНИЯ В СОСТАВ РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ – 8 часов
Сообщение по дополнительным
источникам:
1. Тофалары
2. Буряты
3. Эвенки
13.10.2015
7 Прибайкалье в
средние века.
Знать:
Восточная Сибирь в средневековье. Характеристика данного периода.
Курыкане. Места расселения. Следы обитания. Занятия, жилища и
культура. Образ жизни.
Уметь:
Искать информацию в дополнительных источниках. Оформлять
проект, грамотно представлять его.
20.10.2015
8 Коренные народы
Восточной Сибири.
Подготовка к проверочной
Знать:
Территория, занятия, общественный строй западных бурят в XIV-XVI работе «Коренные народы
вв. Шаманизм у бурят.
Восточной Сибири»
Эвенки - обитатели восточного Приангарья. Занятия. Жилища. Одежда.
Пища. Общественные отношения.
Тофалары. Район обитания. Общественный строй. Занятия. Верования.
Уметь:
Искать информацию в дополнительных источниках. Оформлять
27.10.2015
10.11.2015
9 Присоединение
«брацкой» землицы
10 Основание Иркутского
острога. От острога к
губернии
17.11.2015
11 Первые христианские
церкви и монастыри,
школы
24.11.2015
12 Социальноэкономическое
развитие края
проект, грамотно представлять его.
Иметь представление:
Следы языкового строя коренных народов Приангарья в его
географических названиях. Этнография народов Сибири
Знать:
Пути продвижения русских по территории Приангарья.
Первые
остроги: Илимский и Братский. Илимское воеводство. Значение
присоединения Приангарья к России.
Уметь:
Развивать умение работать по контурной карте. Работать с исторической
картой. Отрабатывать навык анализа исторического материла при
заполнении таблицы.
Знать:
Иркутский острог. Иркутское воеводство. Герб. Печать. Характер
отношений с коренным населением.
Иркутская губерния. Состав населения. Иркутск - губернский город.
Городское управление.
Уметь:
Развивать умение написания исторического эссе.
Иметь представление:
Народные волнения на Иркутской земле в XVII в.
Знать:
Иркутский Вознесенский монастырь. Илимская Казанская церковь.
Утверждение христианства в Приангарье. Богоявленский собор.
Навигацкая школа (1754 г.). Градская школа (1781 г.). Первая духовная
семинария (1780 г.). Народное училище (1789 г.).
Уметь:
Конспектировать лекционное занятие.
Таблица «Остроги на
территории Иркутской
области» Учебник (§ 7),
дополнительные источники
Контурная карта
«Присоединение Иркутской
области к Российской империи»
Эссе «О дате основания
Иркутского острога» (зачётная
работа)
Учебник (§9,11)
Учебник (§8, 12)
Сообщение по дополнительным
источникам:
1. Церковное строительство на
территории Иркутской
области
2. Спасская церковь
Иркутска»
Учебник (§10, 11)
Знать:
Рост населения. Характер колонизации. Московский тракт.
Земледелие и скотоводство в Приангарье. Первые шаги промышленности. Сообщение по дополнительным
Экономические отношения.
источникам: «Иркутский
солеваренный завод»
Уметь:
Конспектировать лекционное занятие.
Искать информацию в дополнительных источниках, обрабатывать её.
Грамотно представлять проект. Работать в группе
Иметь представление:
Промышленность Усолья.
01.12.2015
13 «Именитые» люди
XVIII века
08.12.2015
14
Знать:
Вклад в развитие Сибири: Е. П. Хабаров. В. Беринг. Г. Ф. Миллер, И.
Г. Гмелин, П. Паллас, И. Георги, Э. Лаксман, С. П. Крашенинников. А. Н.
Радищев в Приангарье. Г. И. Шелихов и его роль в культурной жизни
Иркутска.
Уметь:
Работать с дополнительными источниками.
Оформлять индивидуальный проект в форме презентации, грамотно
его представлять.
Проект «Исследователи
Сибири»
Подготовка к контрольной
работе «Иркутская земля до
вхождения в состав Российской
империи»
ИРКУТСКАЯ ГУБЕРНИЯ В СОСТАВЕ РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ (XIX – начало XX вв.) – 10 часов
15.12.2015
15 Край каторги и
ссылки
22.12.2015
16 Зачёт
12.01.2016
17 Восточно-Сибирское
генералгубернаторство.
Иркутск –
административный и
Знать:
Иркутск - распределительный и пересылочный пункт политической
ссылки.
Декабристы.
Петрашевцы Н. Г. Чернышевский, А. П. Щапов. Ссыльные в губернии;
кружок К. Г. Неустроева. Александровский централ. Народники в
иркутской ссылке.
Подпольные организации польских повстанцев в Иркутской губернии.
На вечном поселении в Приангарье. Вклад в культурную жизнь губернии
польских повстанцев.
Уметь:
Конспектировать лекционное занятие.
Работать по легенде с исторической картой.
Искать информацию в дополнительных источниках.
Иметь представление:
Первые марксисты в ссылке: М. И. Бруснев и Н. Е. Федосеев. Создание
Сибирского демократического союза.
Восстание на Кругобайкальской дороге. Известие о восстании в
центральной печати. Память о поляках на Иркутской земле.
Знать:
Основные даты, события, имена из истории Иркутской области за
изученный период.
Знать:
М. М. Сперанский в Иркутске. Территории Восточно-Сибирского
генерал- губернаторства.
Генерал-губернатор Восточной Сибири Н. Н. Муравьев-Амурский личность, государственный деятель, человек.
Учебник (§16, 25, 26)
По дополнительным
источникам приготовить
сообщения:
1. Восстание поляков на
Кругобайкальской
железной дороге
2. Создание Сибирского
демократического союза
Подготовка к зачёту по итогам I
полугодия
Учебник (§17, 18, 19)
культурный центр
Восточной Сибири
19.01.2015
18 Развитие экономики
26.01.2016
19
02.02.2016
20 Общественнополитическая жизнь.
Развитие культуры
09.02.2016
21
Уметь:
Конспектировать лекционное занятие.
Работать с историческими
источниками. Развивать умение работать в группе.
Иметь представление:
Память общества о пребывании Сперанского в Приангарье.
Память иркутского общества о Муравьеве-Амурском.
Знать:
Развитие экономики Приангарья в XIX – начале XX вв. Сельское
хозяйство. Промышленность. Купечество. Торговые пути Приангарья.
Экономика коренного населения.
Уметь:
Работать с историческими источниками. Анализировать исторический
материал. Искать информацию в дополнительных источниках. Развивать
умение работать в группе. Оформлять проекты и грамотно их
представлять.
Иметь представление:
А. П. Столыпин о развитии промышленности в Сибири.
Учебник (§§14, 20-23, 34, 35)
Проекты:
1. Сельское хозяйство
Иркутской губернии
2. Промышленность
Иркутской губернии
3. Развитие торговли в
Приангарье. Купечество
4. Экономика коренного
населения Иркутской
губернии
Сообщение по дополнительным
источникам «Столыпин о
развитии промышленности в
Сибири»
Учебник (§§18, 19, 24, 28, 29,
30, 38, 27)
Проекты:
1. Образование в Иркутской
губернии
2. Развитие науки и техники
3. Литература и искусство
Иркутской губернии
4. Архитектурный образ
Иркутской губернии
Знать:
Реформа народного образования в начале XIX в. и ее осуществление в
Иркутской губернии. Школы для обучения коренного населения
Приангарья. Переход к сословности в образовании. Открытие в губернии
учебных заведений для женщин. Развитие сети профессионального
образования для юношей. Духовные учебные заведения. Первые
медицинские учреждения в Иркутске.
Застройка города. Состав населения. Начало каменного строительства.
Американские казармы. Тихвинская площадь. Зеленая зона города.
Общественная жизнь города. Газета «Иркутские губернские ведомости» и ее сотрудники. Газета «Восточное обозрение».
Уметь:
Сообщение по дополнительным
Конспектировать на основе анализа исторический материал. Искать источникам
информацию в дополнительных источниках, грамотно её оформлять и «Транссибирская магистраль»
представлять. Работать в группе.
Иметь представление:
Любительский театр в Иркутске. Гоголь, Островский, Грибоедов на
иркутской сцене. Строительство нового театра (1897), его первая труппа,
16.02.2016
01.03.2016
22 Иркутская губерния
накануне 1917 года
23
их репертуар.
Музыкальная жизнь города. Губернаторские балы, модные танцы.
Школы бальных танцев.
Художественные выставки. Художественные училища (1900).
Знать:
Жизнь
сибирского крестьянства. Влияние железной дороги на
экономическую жизнь Прибайкалья. Рост рабочего движения в Иркутской
губернии. Политические партии и общественные организации.
Мобилизация на войну. Ухудшение материального положения
населения. Выборы в военно-промышленные комитеты.
Уметь:
Поиск информации по дополнительным источникам. Конспектировать
на основе анализа исторический материал. Работать с историческими
документами.
Учебник (§§32, 33, 36, 39)
Сообщение по дополнительным
источникам: «Ленский
расстрел»
Домашняя контрольная работа
ИРКУТСКАЯ ОБЛАСТЬ В ГОДЫ ВЕЛИКИХ ПОТРЯСЕНИЙ (1917 – 1945 гг.) – 6 часов
15.03.2016
24 Революция и
Гражданская война
Знать:
Образование Комитета общественных организаций, Иркутского
Совета рабочих депутатов. Революционные выступления рабочих в
губернии и их требования. Февральская революция и подъем
национального движения в губернии. Солдатский бунт в Иркутске в
сентябре 1917 г. I Общественный съезд Советов. Центросибирь. Победа
Советской власти.
Восстание чехословацкого корпуса. Свертывание Советской власти в
губернии. Расправа с Советами. Военная диктатура. Борьба политических
сил Иркутской губернии против военной диктатуры. Правительство
Колчака в Иркутске. Политцентр у власти. Военно-революционный
комитет и Иркутский Совет. Победа коммунистов. Продотряды.
Крестьянские восстания против коммунистов, их разгром.
Формирование местных органов власти. Борьба с бандитизмом.
Уметь:
Конспектировать лекционное занятие.
Учебник (§§40, 41, 42)
22.03.2016
05.04.2016
12.04.2016
25 Индустриализация и
коллективизация в
Иркутской области
Знать:
Положение в промышленности после Гражданской войны.
Возрастание удельного веса промышленности в экономике
Приангарья. Создание металлического завода (ныне машиностроительный
завод им. В. В. Куйбышева). Развитие Ленских золотых приисков. Первая
слюдяная фабрика. Строительство авиационного завода в Иркутске.
Строительство химического завода в Усолье-Сибирском.
Первые коммуны. Расслоение в деревне. Раскулачивание. Миграция
сельского населения. Проблемы колхозной жизни.
Уметь:
Уметь конспектировать лекционное занятие. Находить информацию в
дополнительных источниках.
Иметь представление:
Колхозы перед Великой Отечественной войной, их материальная база и
результаты хозяйственной деятельности.
Учебник (§§43, 44, 45)
26 Социальнополитическая
обстановка и
культурная жизнь в
1930-40-е гг.
Знать:
Иркутская область - одна из площадок ГУЛАГа. Тотальная борьба с
«врагами народа» в Приангарье в 1937 г. Места расправы. Пивовариха.
Причины происходящего.
Борьба с неграмотностью. Школьное строительство. Подготовка
учителей. Шефство над школами. Профессионально-техническое
образование. Открытие Иркутского университета, его роль в развитии
высшего образования в Приангарье в довоенный период.
Уметь:
Конспектировать на основе анализа исторический материал.
Находить в дополнительных источниках информацию. Оформлять
проект и грамотно его представлять. Работать в группе.
Знать:
Мобилизация в красную Армию. Добровольцы. Эвакуация
промышленности в Иркутскую область. Работа промышленности для
фронта. Сельское хозяйство области - фронту.
Роль женщин и подростков в экономике области. Помощь
освобожденным районам. Наука и культура в годы войны.
Уметь:
Находить в дополнительных источниках информацию. Разрабатывать
проект и грамотно его представлять. Работать в группе.
Конспектировать на основе анализа исторический материал.
Учебник (§46, 47, 48)
27 Великая
Отечественная война
1941-1945 гг. Передний
край в глубоком тылу
Сообщение по дополнительным
источникам
«Строительство химического
завода в Усолье-Сибирском»
«Строительство авиационного
завода в Иркутске»
Проекты:
«ГУЛАГ на территории
Иркутской области»
«Иркутский государственный
университет»
«Развитие культуры в
предвоенный период в Усолье»
Учебник (§49)
Проекты
 «Усольчане – Герои
Советского Союза и
Полные кавалеры орденов
Славы»
 «Усольчане на фронтах
Великой Отечественной»
 «Вклад Усолья в Победу»
19.04.2016
28 Иркутяне в боях за
Родину
Знать:
А. П. Белобородов. Иркутяне в битве под Москвой, в обороне
Севастополя, под Сталинградом, под Курском, в сражениях за Берлин.
Имена героев-иркутян.
Наши земляки - участники разгрома империалистической Японии.
Уметь:
Находить в дополнительных источниках информацию. Разрабатывать
проект и грамотно его представлять. Работать в группе.
Иметь представление:
Книга памяти. Иркутский мемориал. Книга А.А.Разгуляева «За землю
русскую». Книги о Великой Отечественной войне краеведческой тематики.
Подготовка к проверочной
работе по теме «Иркутская
область в годы великих
потрясений»
ИРКУТСКАЯ ОБЛАСТЬ В СОСТАВЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ – 6 часов
26.04.2016
28 Развитие экономики
региона: успехи и
трудности
03.05.2016
30 Общественнополитическая и
культурная жизнь
области
Знать:
Формирование территориально-производственных комплексов (ТПК)
- новой формы индустриального развития экономики области.
Противоречия индустриального развития области.
Уметь:
Отрабатывать навык анализа исторического материла при заполнении
таблицы. Анализировать исторические документы.
Знать:
Социальная и политическая структура населения области после
войны. Спецпереселенцы. Военнопленные. Разоблачение культа И. В.
Сталина и социально-политическая обстановка в области.
Расширение сети профессионального образования. Вузы области.
Восточно-Сибирский филиал АН СССР в Иркутске. Театр им. Н. Охлопкова. Библиотечная сеть. Партийное руководство идеологической работой
в области.
Уметь:
Конспектировать на основе анализа исторический материал.
Работать в группе.
Искать информацию в дополнительных источниках. Разрабатывать и
грамотно оформлять проект. Защита проекта.
Учебник (§§51, 52, 54, 55, 56)
Таблица «Формирование ТПК»
(зачётная работа)
Проекты:
«БАМ»
«Территориальнопроизводственные комплексы»
Учебник (§§57, 58, 59)
Проект «Образовательнопрофессиональная
характеристика населения
Иркутской области к середине
80-х гг.: успехи и
противоречия»
10.05.2016
31 Иркутская область на
пути экономических
реформ (1986-2000 гг.)
Место Иркутской
области в современной
России
Учебник (62, 63)
Знать:
Либерализация цен, инфляция. Приватизация собственности.
Становление рыночных структур. Развитие фермерства: достижения и
проблемы. Спад производства. Развал промышленной базы области.
Итоги экономического развития области в 2003 г. Актуальные социально-экономические и политические проблемы области.
Формирование
местных
органов
новой
власти.
Иркутское
представительство в Государственной Думе. Реформа местного
самоуправления.
Уметь:
Конспектировать на основе анализа исторический материал.
17.05.2016
32 С Иркутском
связанные судьбы
24.05.2016
33 Зачёт
Подготовка к зачёту по итогам
Знать:
Жизнь и деятельность В. Распутина, Ю. А. Ножикова, Б. А. Говорина. II полугодия
А. Вампилова, М. Сергеева, А. Шастина, Р. Филиппова.
Почётные граждане Иркутской области.
Почётные граждане города Усолье-Сибирское.
Уметь:
Искать информацию в дополнительных источниках. Разрабатывать и
грамотно оформлять проект, защищать его.
Знать:
Основные даты, события, имена из истории Иркутской области за
изученный период.