Конспект занятия по теме &quot

Конспект занятия по теме "Мы спасатели-друзья, нам без этого
нельзя"
В современных условиях все большую, актуальность приобретают проблемы экологии.
Экология все чаще трактуется как наука, способная решать не только биологические, но и
некоторые социальные проблемы, как мировоззрение человека.
Дошкольный возраст является базой для формирования основ мировидения и
представляет широкие возможности для экологического воспитания.
На сегодняшний день, у детей, впрочем, как и у взрослых преобладает потребительский
подход к природе, еще низок уровень восприятия экологических проблем, как личностно
значимых. В условиях экологического кризиса необходимо сформировать у детей
экологическую культуру, основанную на осознании непрерывной связи человека с
окружающей средой; сформировать общественное отношение к природе, понимание
необходимости ее сохранения для будущих поколений. Это нашло отражение в законе
Российской Федерации “Об охране окружающей среды” (2002 год), где сказано:
“Организация и развитие системы экологического образования, воспитания и
формирования экологической культуры отнесены к основам окружающей среды”.
Проблема формирования экологической культуры личности становится особенно важной
в период дошкольного детства, когда закладываются первые существенные основы
отношения к окружающему миру и к себе самому, так как дошкольный возраст
сензитивен для целенаправленного формирования психологических новообразований, и
происходящее изменения являются действительно решающими в процессе становления
всех сфер личности. Дошкольный возраст характеризуется особой интенсивностью
развития эмоционально-ценностного отношения к окружающему, накоплению личного
опыта взаимодействия с окружающим миром. Именно поэтому задачи формирования
мировоззрения и экологической культуры представляются первоочередными.
Считаю, что в настоящее время нельзя не заниматься экологическим воспитанием и
развитием, в какой бы ты области не специализировался. Все сферы развития личности
неразрывно связаны с воспитанием у ребенка ответственного отношения к миру природы.
Поэтому я, как воспитатель дошкольного учреждения любое свое действие, любой
содержательный материал оцениваю с позиции их соответствия требованиям
экологического образования. Особое внимание уделяю экологически грамотному
поведению ребёнка в природе, вопрос этот недостаточно разрешен, так как родителями
чаще всего предлагаются образцы поведения в окружающей среде запретительного
характера и преимущественно в готовом виде: “не рви!”, “не шуми!”, “не вреди!”, “не
ломай!”, “не топчи!”. Но как говорил ещё К. Д. Ушинский, подобная “сухая сентенция
нисколько не поможет делу, но, против, только повредит”. Итак, “правила поведения”
чаще всего носят не действенный характер и нередко выполняются только под контролем
взрослых.
Поэтому правила поведения он должен не только знать, но прежде всего понимать
необходимость их выполнения: он будет тихо и спокойно идти по лесу, если поймёт, что
шум беспокоит и пугает лесных обитателей, и сам он не увидит и не услышит ничего
интересного, потому что всё живое прячется - убегут звери, улетят птицы, затаятся
насекомые. Детям важно понимать необходимость выполнения запретов и предписаний в
природной и социальной среде, поэтому при рассмотрении конкретных экологических
ситуаций (“Птенец на тропе”, “Гнездо”, “Букет цветов”, “Встреча с гадюкой”, “Грибное
лукошко”, “Привал”) важно показать значения поведения и деятельности человека в
окружающей среде. Это позволит мотивированно и обоснованно подвести детей к выводу
о необходимости защиты и охраны природных объектов, нашего общего земного дома.
Мною разработан цикл занятий, посвященный формированию экологической культуры
через ознакомление детей с животным миром Приангарья. Цикл включает: занятия,
консультации, викторины, дидактические игры. Очень эффективны для формирования
экологической культуры: комплексные развивающие занятия, построенные в виде игр
(путешествие “Ты пришел в гости к природе”, научная конференция “Природа просит
защиты”, викторина “Внимание Красная книга”, проект “Что такое хорошо и что такое
плохо”). Большие возможности для анализа дают экоголоволомки: “Птенец на тропе”, “Не
обижайте, муравья”, “Красная книга Приангарья”. Цикл включает занятия, викторины,
дидактические игры, консультации, совместные праздники. В своей работе я использую
методы работы с привлечением регионального компонента, почему именно регионального
компонента? Возник вопрос: Почему гибнет природа? Исчезают насекомые, животные,
птицы? Почему наши дети так жестоки к окружающему миру? Почему мы не знаем
обитателей своего региона? А причина - незнание. Поэтому первая наша задача: изучить
жизнь насекомых, животных и птиц Приангарья, узнать, почему нужно поступать в
природе так, а не иначе. Помочь понять, как жить в гармонии с природой.
Уровень экологической культуры детей во многом определяется степенью экологической
грамотности их родителей. Поэтому немаловажное значение имеет просвещение
родителей в области охраны окружающей среды. С этой целью мы оформляем
фотовыставки, проводим консультации, организуем совместные праздники, экскурсии,
походы.
Формируя у детей систему знаний, экологическую культуру через ознакомление с
животным миром Приангарья, приобщая их к природоохранной деятельности (подкормка
птиц, высаживание растений, уход за обитателями уголка природы), проводя занятия,
праздники, игры экологической направленности и привлекая к этой работе родителей, мы
способствуем экологическому воспитанию ребенка, развитию активного и ответственного
отношения к природе.
Литература.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Закон Российской федерации “Об охране окружающей среды”
С.Ф. Сударчикова “Общие вопросы регионализации дошкольного образования”
Н.А. Рыжова “Я и природа”, “Наш дом – природа” М 1996 г.
С. Н. Николаева “Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве”
С. Н. Николаева “Методика экологического воспитания дошкольников” М 1995 г.
Н. В. Коломина “Воспитание основ экологической культуры в детском саду” М.
2004 г.
Конспект занятия по теме "Приглашение Волшебницы Воды в
гости"
Цель: познакомить детей с некоторыми свойствами воды - пар, и какие вещества
растворяются в воде, а какие нет; закрепить знания детей, что снег, снежинки - это вода;
закрепить навыки культурного поведения за столом во время чаепития.
Оборудование: самовар с горячей водой, зеркальце, стаканчики с водой, тарелочка с
песком, сахарница с сахаром, акварельные краски, кулончики - капельки, заварник,
заварка.
Предварительная работа: чтение сказки "Бабушка Вьюга" братья Гримм, приглашение
Волшебницы Воды.
Обогащение словаря: пар растворяется.
Активизация словаря: сахарный песок, сахарница, заварник, заварка.
Ход занятия
Воспитатель предлагает посмотреть все ли в порядке в группе.
Воспитатель: А теперь давайте с вами накроем стол и будем поджидать гостью, которую
мы с вами приглашали. Раздается стук и в белом костюме заходит Волшебница Вода,
изображая бабушку.
Волшебница Вода: Я сюда попала? Это детский сад "Солнышко"? Здесь живут ребята,
которые хотят все знать?" (ответы детей).
Воспитатель: Извините уважаемая бабушка, но мы в гости приглашали Волшебницу
Воду, а вы кто?
Волшебница Вода: Я бабушка Вьюга.
Воспитатель: Но мы Вьюгу к себе не звали. Правда, ребята? (ответы детей)
Волшебница Вода: Ха-ха-ха! Вы меня ребята не узнали? Я же говорила, что я
волшебница, когда вы были у меня в гостях. Это ведь я Волшебница Вода, которую вы
приглашали. Вот ваше приглашение. Но только я теперь превратилась в бабушку Вьюгу
из сказки. Помните в моем царстве было много перин и подушек, из которых я выбивала
снег (бьет по подушке и разбрасывает бумажные снежинки). Я выбиваю их потому, что
люблю чистоту. Я предлагаю поиграть в игру "Снежинки и ветер". Вы каждый возьмите
по одной снежинки в руку и присядьте на колени и только как я произнесу слово "ветер"
вы встаете и начинаете кружиться, летать по земле как снежинки легкие, воздушные,
ветерку послушные. После слов "тихо на землю ложатся, землю зимой укрывают,
пухом моим согревают" вы опять садитесь на коленочки и кладете снежинку на пол.
(После игры Волшебница Вода снимает костюм Вьюги.)
Волшебница Вода: Ну что ребята угадали, почему я превратилась в бабушку Вьюгу?
(ответ детей). Молодцы! Ой, что-то я у вас замерзла!
Воспитатель: Ребята, давайте мы с вами пригласим за стол и напоим Волшебницу Воду
горячим чаем, чтобы она согрелась.
(Дети подходят к столу, предлагают присесть Волшебнице Воде за стол, а затем сами
садятся.)
Волшебница Вода: Ребята, что за дым идет из самовара? (ответы детей) Не знаете? А вот
я вам расскажу и покажу. Это явление называется пар. Я сейчас открою крышку самовара,
а вы внимательно смотрите как он выходит. А что такое пар? Пар - это капельки воды в
газообразном состоянии. Я их вам сейчас покажу. У меня в руке зеркальце, я поднесу его
к самовару и подержу над паром. Что вы видите на зеркальце? (ответы детей). Убедились,
что пар - это тоже вода? Пусть маленько вода в самоваре остынет, а вы мне ответьте на
такой вопрос: песок обыкновенный, который я вижу у вас в природном уголке, сахарный
песок в сахарнице на столе и краски в изобразительном уголке растворяются в воде?
(ответы детей) А хотите узнать? Возьмите в природном уголке стаканчики с водой и
поставьте на свои столы. Возьмите ложечку, насыпьте в один стакан с водой песок, а в
другой сахарный песок и размешайте. Что же у вас произошло в стаканчиках? (ответы
детей) Вот поэтому мы с вами пьем чай сладкий, так как сахарный песок растворяется в
стаканчике с водой, а в аквариум насыпаем обыкновенный песок потому, что он не
растворяется. А представьте, если бы мы на дно аквариума положили сахарный песок, то
чтобы произошло? (ответы детей). А теперь возьмите кисточку, опустите ее в краску и
помойте кисточку в воде. Почему вода стала цветной? (ответы детей). Мне у вас очень
хорошо. А вам со мной интересно было? Узнали что-нибудь нового? (ответы детей).
Воспитатель: Наверное, вода в самоваре подстыла немного. Пойдемте, Волшебница
Вода, с ребятами чай пить. Нальем из самовара теплой прозрачной воды, а теперь добавим
из заварника заварки. Ребята, что произошло? (ответы детей). А почему вода стала
коричневой? (ответы детей). (Попили чай.)
Волшебница Вода: Что-то я у вас засиделась. Пора мне возвращаться домой. А на память
вам я хочу подарить кулончики - капельки, чтобы вы не забывали меня.
конспекты занятия по формированию социально-эмоциональной сферы с детьми старшего
дошкольного возраста.
Конспект занятия по теме "Развитие эмоций через общение детей
старшего дошкольного возраста"
Занятие. Тема "Путешествие в страну сказок"
Цели и задачи



Продолжать формировать умение различать эмоции по схематическим
изображениям.
Продолжать учить детей на примере сказочных персонажей, различать и понимать
характер эмоционального состояния людей; упражнять в выражении
противоположных, эмоциональных состояний (гнев, грусть, радость), учить
дифференцировать поступки сказочных персонажей и давать им моральную
оценку.
Воспитывать представления о сущности полярных понятий: "добро" и "зло" и
эмоциях, которые им соответствуют
Методы и приёмы: игра "Эхо", настроить детей друг на друга, дать возможность
каждому ребёнку почувствовать себя в центре внимания, проигрывание ситуации;
игровые упражнения; этюд на расслабление организма (танец с Буратино)
Материалы и оборудование:



пиктограммы с эмоциями, гнев, страх, грусть, радость;
домики с героями, Карабас Барабас, зайчик, Алёнушка, Буратино;
цветы красного, синего, жёлтого, зелёного, чёрного цвета; аудиокассета с музыкой,
выражающей эмоции гнева, страха грусти и радости.
Ход занятия
Психолог. Здравствуйте дети! Я рада вас видеть! Давайте дети поиграем в игру "Эхо".
Дети называют своё имя и прохлопывают в ладони Ма - ша, а все дружно, как эхо
повторяют.
Психолог. Дети, вы хотите сегодня вместе со мной отправиться в путешествие в страну
сказок? Ответ детей.
Психолог. Дети обратите внимание, что это лежит на полу? Ответ детей.
Психолог. Да, стрелочки нам помогут попасть в страну сказки.
Отправляемся в путешествие.
Проходим по стрелочкам и попадаем в страну сказок. (на полу стоят 4 домика разные по
цвету)
Первый домик с пиктограммой гнева.
Психолог: Дети, сказочные герои выйдут к нам, если вы правильно назовёте эмоцию
изображенную на каждом домике, покажите мимикой, пантомимикой.
Дети называют эмоцию гнева, показывают мимикой, пантомимикой. Двери открываются,
из домика выходит злой Карабас-Барабас и говорит, что у него в театре нет актеров, и он
хочет забрать всех детей в театр играть злые роли.
Психолог предлагает детям пообщаться и дать ответ, что они ни за что не пойдут в его
театр- это помогает прогнать Карабаса-Барабаса и продолжить наше путешествие.
Второй домик с пиктограммой страха.
Психолог напоминает детям правила.
Дети называют эмоцию страха, показывают мимикой, пантомимикой.
Двери открываются, из домика выходит зайчик, который боится лису.
Психолог. Кто пытался помочь зайчику, но не помог? Как пугала лиса зверей? Кто помог
зайчику?
Психолог предлагает детям пообщаться и выбрать зайчика, лису, петушка и проиграть
сценку.
Зайчик благодарит детей, и путешествие продолжается.
Третий домик с пиктограммой грусти.
Дети называют эмоцию грусти, показывают мимикой. Двери открываются, из домика
выходит Алёнушка.
Психолог. Кто это?
Ответ детей.
Алёнушка рассказывает детям о своём горе. Дети предлагают разные варианты, как можно
помочь Алёнушке расколдовать Иванушку. А чтобы чудо свершилось, дети должны
назвать пословицы о горе.
Горе горюй, а руками воюй,
Горе старит, а радость красит,
Горе да беда с кем не была.
Слезами горю не помочь.
Психолог. Дети, ваши ответы помогли Алёнушке стать весёлой, и грусть прошла. И
встретится Алёнушка с Иванушкой.
Провожаем наше путешествие.
Четвёртый домик с пиктограммой радости.
Дети называют эмоцию, показывают мимикой.
Двери открываются, из домика выходит радостный Буратино.
Психолог. Дети, вспомните, каким героям вы помогли в стране Сказок? Какие чувства вы
испытываете?
Ответы детей.
Звучит весёлая музыка, Буратино предлагает детям встать в круг и исполнить весёлый
танец. Дети исполняют танец по кругу. Буратино дарит детям цветы на память о
путешествии в страну Сказок.
Психолог. Дети, вот и закончилось наше путешествие, пора возвращаться в детский сад.
Дети проходят по стрелкам на вторую половину группы и подходят к столам.
Психолог. Дети, Буратино подарил Вам цветы. Нарисуйте в середине цветочка своё
настроение. Звучит спокойная музыка. Дети рисуют своё настроение.
Психолог. Дети, подойдите к гостям и покажите своё настроение. А теперь нам пора
расставаться. Давайте, улыбнемся друг другу самой доброй улыбкой и скажем: "До
свидания!"