Методические рекомендации по подготовке к семинарским

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ СЕМИНАРСКИХ
ЗАНЯТИЙ
Студент, готовящийся к семинарскому занятию по экономической
теории, сталкивается со следующими проблемами, которые препятствуют
ему правильно осмыслить лекционный и дополнительный материал.
Проблема синонимов. Специфика курса «Теория экономических
систем» заключается в том, что он не является точной естественной и
прикладной наукой, в нем присутствует много направлений. В связи с этим
одно и то же понятие может иметь несколько терминов.
Поэтому при подготовке к семинарскому занятию необходимо составить
ряд синонимов и проверить по словарю, действительно ли они отражают
одно и то же понятие. Если же мы встречаемся с разной трактовкой одного и
того же термина, то это говорит об отсутствии консенсуса между
экономистами теоретиками, или – что то же самое – о сосуществовании
конкурирующих экономических направлений.
Неполное совпадение лекционных вопросов и вопросов к семинару.
Такое несовпадение происходит по различным причинам. Очень часто
вопросы к семинару детализируют лекционный вопрос.
Преподаватели нередко используют синонимы. Например, в лекции
может стоять вопрос «типология экономических систем», а в плане
семинарского занятия «классификация экономических систем», что в
сущности одно и то же. Кроме того, на семинарах обсуждаются вопросы
выносимые на самостоятельное изучение.
Поэтому при подготовке к семинарскому занятию необходимо найти
содержательное тождество между лекционными вопросами и вопросами
семинарского занятия, несмотря на различие в количестве вопросов и их
формулировке. Отметим, что тема лекции и тема семинарского(их.) занятий
всегда совпадают. Может быть несколько семинарских занятий, но по одной
и той же лекционной теме.
Неполное совпадение лекционных тем и названий глав учебников и
учебно-методических пособий. Такое несовпадение неизбежно по двум
причинам. Часто в учебно-методических пособиях не отражаются некоторые
темы рабочей программы, а если и отражаются, то со временем устаревают,
вследствие появления новых рабочих программ. Материал же учебников
гораздо больше по объему, чем лекционный, и включает многие темы,
выходящие за пределы рабочей программы, а при содержательном
совпадении тем материал учебника представлен в более детальном виде.
Поэтому при подготовке к семинарскому занятию надо искать соответствие
лекции и учебной главы не только по названию, но и по содержанию,
например, по основным терминам и понятиям, которые находятся в плане
семинарского занятия.
Проблема главного и второстепенного. Распространенной ошибкой
многих студентов является стремление запомнить, а не понять учебный
материал. Такие студенты в состоянии ответить только на вопросы плана
семинарского занятия, т. к. при самостоятельной подготовке к нему нашли
соответствующий текстовой материал и запомнили его. Другие вопросы они
не в состоянии понять, т. к. не усвоили логическую структуру семинара.
Логическая структура, взаимосвязь экономических понятий, и является
главным, а экономический текст второстепенным
содержанием
семинарского занятия. Для усвоения логической структуры семинара
предназначены ключевые вопросы. Ответы на некоторые из них неочевидны
и содержатся в контексте учебного материала. Правильные ответы на
ключевые вопросы обнаруживают действительное понимание студентом
проблем семинарского занятия.
Проблема подготовки сообщения, доклада. Главные задачи студента найти подходящие тексты и структурировать их. Для этого необходимо по
теме семинарского занятия найти соответствующую главу (раздел) в
учебнике и разобраться с проблемой доклада. Базовые учебники из списка
учебной
литературы
рекомендует
преподаватель.
Дальнейшую
идентификацию осуществляет студент самостоятельно. Можно найти
соответствующую информацию в ресурсах сети Интернет по названию
доклада или его ключевым терминам. Однако, в этом случае существует
опасность столкнуться с ложной или дилетантской информацией. После
получения исходной информации ее необходимо структурировать по
следующим частям: введение, основная часть, заключение. Во введении
формулируются актуальность темы и цель доклада, в основной части
целесообразно раскрывается тематическое содержание, в заключении кратко
формулируются значимые выводы.
Преподаватели предлагают для подготовки сообщений и докладов, в
первую очередь, темы, выделенные полужирным шрифтом. Именно эти темы
соответствуют вопросам, выносимым на самостоятельное изучение.
Сообщение отличается от доклада большей краткостью.
Итак, предлагаем следующую последовательность действий студента
при подготовке к семинарскому занятию по экономической теории:
1. Записываем тему и вопросы будущего семинарского занятия.
2. По теме семинарского занятия находим тему нужной лекции
3. Находим соответствие между вопросами лекции и вопросами
семинарского занятия.
4. Знакомимся со списком рекомендуемой литературы
5. По теме семинара (лекции) и основным терминам (понятиям)
находим соответствующую главу(ы) в одном из учебно-методических
пособий (учебников)
6. Если заданы сообщение (доклад), находим текстовой материал в
одном из учебников или в сети Интернет.
7. Самостоятельно структурируем текст сообщения (доклада).
8. Время на подготовку к семинарскому занятию должно составить 3040 минут
9. Время на подготовку сообщения (доклада) должно составить 2 – 4
часа
10.Наиболее подходящие дни недели для подготовки сообщений
(докладов) пятница (вторая половина) – суббота (первая половина)