Урок 28. ГРЕКИ И КРИТЯНЕ

У р о к 28. ГРЕКИ И КРИТЯНЕ
Педагогиче Способствовать ознакомлению с особенностями природных условий
Балканского полуострова, островов Эгейского и Ионического морей,
ские
восточного побережья Малой Азии и их влиянии на жизнь и занятия
цели
населения; содействовать раскрытию причин отсутствия в Греции единого
государства; создать условия для ознакомления с мифами Древней Греции
Тип и вид Изучение и первичное закрепление новых знаний / учебный практикум
урока
Планируем
ые
результаты
(предметны
е)
Овладение целостными представлениями об историческом пути народов
своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания
и познания современного общества; способность применять понятийный
аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для
раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и
современности
Личностны Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и
е
результаты других народов, толерантность
Метапредме Владение умением работать с учебной и внешкольной информацией
(анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план,
тные
результаты тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),
использовать современные источники информации, в том числе материалы
на электронных носителях
Основное
содержание
темы,
понятия и
термины
Древнейшая и архаическая Греция. Природные условия Балканского
полуострова, островов Эгейского и Ионического морей, восточного
побережья Малой Азии и их влияние на жизнь и занятия населения.
Условия жизни и занятия населения. Древнейшие государства на Крите.
Миф, лабиринт, световые колодцы. «Нить Ариадны»
Образовате Учебник. Карты: «Древние государства мира», «Древняя Греция».
Аппликация (слайды) «Влияние горного рельефа и окружающих морей на
льные
ресурсы межобластные связи в Древней Греции». Электронное приложение к
учебнику. Рабочая тетрадь № 2
Организационная структура урока
Этапы
урока
Формы,
методы,
методиче
ские
приемы
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
характеристи
ка
основных
видов
деятельности
формируемые УУД
I.
Органи
зационн
ый
момент
Фронтал
ьная.
Словесн
ый.
Слово
учителя
Приветствует
учащихся.
Проверяет готовность
к уроку
II.
Постан
овка
учебной
задачи
Фронтал
ьная.
Словесн
ый,
проблем
ный.
Сообще
ние
учителя,
беседа
Сообщает тему урока. Слушают
Формулирует проблему: учителя
– Чем природа Греции
отличалась
от природы Египта?
Каким занятиям
она благоприятствовала?
Регулятивные:
принимают учебную
задачу,
сформулированную
под руководством
учителя
III.
Усвоен
ие
новых
знаний
и
способо
в
действи
й.
Местоп
оложени
еи
природн
ые
условия
Древней
Греции.
Условия
жизни и
занятия
Фронтал
ьная.
Объясни
тельноиллюстрат
ивный.
Рассказ
учителя,
работа с
картой,
апплика
цией
(слайда
ми),
беседа
Организует работу с
картой «Древние
государства мира».
Совершает
«путешествие» по
карте на материк
Евразия, «плавание» из
дельты Нила на северозапад к острову Крит, к
берегам Греции.
Знакомит с Балканским
полуостровом.
Демонстрирует Грецию
на карте «Древняя
Греция».
– Греция расположена в
южной части
Балканского
полуострова.
Рассказывает об
условиях жизни и
занятиях населения.
Регулятивные:
принимают учебную
задачу; владеют
первоначальным
умением выполнять
учебные
действия в устной
речи, в уме.
Познавательные:
используют знаковосимволические
средства;
осуществляют поиск
и выделение
необходимой
информации из
аппликации, карты,
иллюстраций для
выполнения учебных
заданий.
Коммуникативные:
владеют
Форма
контрол
я
Приветств Быстрое включение в
уют
деловой ритм
учителя.
Организую
т свое
рабочее
место
Показываю
т на карте
материк
Евразия,
остров
Крит,
территори
ю Греции,
Балканский
полуостров.
Описывают
местополо
жение
Греции. Под
руководств
ом учителя
характериз
уют
природные
условия
Греции,
условия
Работа
с
картой,
беседа
по
вопроса
м
Этапы
урока
Формы,
методы,
методиче
ские
приемы
населен
ия
Миф о
Тесее и
Минота
вре
Фронтал
ьная.
Словесн
ый,
проблем
ный.
Рассказ
учителя,
работа
с
текстом,
картой,
беседа
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
характеристи
ка
основных
видов
деятельности
формируемые УУД
Раскрывает причины
отсутствия в Греции
единого государства,
используя аппликацию
жизни и
занятия
населения.
Объясняют
причины
отсутстви
я в Греции
единого
государств
а
монологической и
диалогической
формами речи в
соответствии
с нормами родного
языка и современных
средств
коммуникации
Рассказывает миф о
Тесее, организует
чтение п. 1 § 24. (Миф о
Тесее и Минотавре.)
– Найдите на карте
Эгейское море
и вспомните, как греки
объясняли его название.
– Подумайте, что
сказочного в мифе
о Тесее и Минотавре?
Что могло
соответствовать
исторической
действительности?
Какими, согласно мифу,
были отношения между
греками и царями Крита
в глубокой древности? В
каких случаях можно
употреблять крылатое
выражение «нить
Ариадны»?
Находят на
карте
Эгейское
море,
объясняют
его
название.
Анализирую
т миф,
находят
в нем
сказочные
элементы и
достоверны
е факты.
Устанавлив
ают
характер
отношений
между
греками и
царями
Крита в
глубокой
древности.
Объясняют
смысл
крылатого
выражения
«нить
Ариадны»
Познавательные:
владеют навыками
смыслового чтения
(осмысление цели
чтения и выбор вида
чтения в зависимости
от цели);
осуществляют
анализ; строят
логическую цепь
рассуждений.
Коммуникативные:
высказывают свое
мнение,
прислушиваются к
мнению других;
допускают
существование
различных точек
зрения;
договариваются,
приходят к общему
решению;
используют в
общении правила
вежливости
Форма
контрол
я
Работа
с
картой,
беседа
по
вопроса
м
Этапы
урока
Формы,
методы,
методиче
ские
приемы
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
характеристи
ка
основных
видов
деятельности
формируемые УУД
Форма
контрол
я
Миф о Парная. Организует чтение
Дедале Словесн документа «Миф
и Икаре ый,
о Дедале и Икаре».
проблем Предлагает
ный.
сформулировать к
Работа с тексту мифа вопросы
текстом,
вопросы
Формулиру
ют
к тексту
мифа
вопросы
Коммуникативные: Вопрос
работают
ы
в паре; контролируют
действия партнера;
умеют задавать
вопросы
Древней
шие
государ
ства на
Крите
Фронтал
ьная.
Словесн
ый,
проблем
ный.
Работа с
текстом,
картой,
иллюстр
аци-ями,
беседа
Организует работу с
текстом (п. 2, 3
§ 24).
– Археологи
обнаружили, что города
на Древнем Крите не
имели оборонительных
стен. Подумайте, какими
двумя причинами это
можно объяснить?
Объясняют
причины
отсутстви
я
на Крите
оборонител
ьных стен:
1) сильный
флот; 2)
весь Крит
находился
под
властью
одного царя
Коммуникативные:
формулируют
собственное мнение и
позицию; оформляют
свои мысли в устной
и письменной форме
(на уровне
предложения или
небольшого текста)
Работа
с
картой,
беседа
по
вопроса
м
IV.
Закреп
ление
знаний
и
способо
в
действи
й
Фронтал
ьная.
Словесн
ый.
Беседа
– Покажите на карте
Древнюю Грецию,
опишите ее
местоположение.
Осуществляет проверку
проблемного задания,
сформулированного в
начале урока.
– Как природа Греции
влияла на развитие
земледелия и
скотоводства? Каким
занятиям она
благоприятствовала?
– Каковы источники
наших знаний
о Древней Греции и
Древнем Крите?
Показываю
т на карте
Балканский
полуостров,
Древнюю
Грецию,
описывают
местополо
жение.
Называют
отличие
природы
Греции от
природы
Египта:
море, горы,
почвы, реки.
Называют
Познавательные:
используют знаковосимволические
средства.
Коммуникативные:
полно и точно
выражают свои
мысли; владеют
монологической и
диалогической
формами речи в
соответствии с
нормами родного
языка и современных
средств
коммуникации
Работа
с
картой,
беседа
по
вопроса
м
Этапы
урока
Формы,
методы,
методиче
ские
приемы
Деятельность учащихся
характеристи
ка
основных
видов
деятельности
формируемые УУД
Форма
контрол
я
Фронтал Комментирует задание. Воспринима Регулятивные:
ьная.
Задания 1–3, 4 (1–5), 6– ют задание, принимают учебную
Словесн 8, 49 в рабочей тетради уточняют задачу
ый.
Сообще
ние
учителя
Задания
в
рабочей
тетради
,
контурн
ая карта
Деятельность учителя
источники
знаний о
Древней
Греции и
Древнем
Крите
V.
Инфор
мация о
домашн
ем
задании