muz 7 klass (1)

МР «Верхневилюйский улус (район)»
МКУ Управления образования
МБОУ «Далырская средняя общеобразовательная школа»
«РАССМОТРЕНО»
на заседании МО
протокол №____
«___»__________2015 г.
«СОГЛАСОВАНО»
зам.директора по УР:
___________/Семенова А.П./
«___»____________2015 г.
«УТВЕРЖДЕНО»
Директор школы
_________/Семенов М.Р./
«___»__________2015 г.
Рабочая программа
по «Музыке»
для 7 класса
2015-2016 учебный год
Составила: Петрова
Варвара Петровна
2015
Пояснительная записка
С принятием Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) «второго поколения» изменилась парадигма образования,
главным девизом новой школы является – деятельный подход. Универсальные учебные действия (далее – УУД), на формирование которых направлен
учебный процесс на уроках музыки, дают именно тот инструментарий, который вырабатывает умение учиться – самостоятельно добывать знания,
воспитывает нравственного и культурного человека, и развивает творческие и музыкальные способности учащихся.
Учебная программу по музыке для 7 класса - в свете требований ФГОС, на основе содержания общего образования, с учётом требований к
результатам, структуре и условиям освоения основной образовательной программы основного общего образования, учитывая возрастные и
индивидуальные особенности обучающихся на ступени основного общего образования. Постижение музыкального искусства на данном этапе
приобретает в большей степени деятельностный характер и становится сферой выражения личной творческой инициативы школьников. В этом
контексте личностное развитие учащихся заключается в полной реализации способности творческого освоения мира в различных видах и формах
музыкальной деятельности, становлении самосознания и ценностных ориентаций, проявлении эмпатии и эстетической восприимчивости.
Учебник соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и рабочим
программам «Музыка. 5-7 классы. Искусство. 8-9 классы».
В учебнике на основе музыкального материала с широким привлечением произведений изобразительного искусства и литературы раскрываются
темы «Особенности драматургии сценической музыки» и «Особенности драматургии камерной и симфонической музыки». После каждой темы дается
система вопросов и заданий для повторения и закрепления материала. В конце учебника представлены темы проектов для самостоятельной разработки и
защиты учащимися.
Музыка 7 класс: учебник для общеобразовательных организаций / Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская. - 4-е издание: Москва «Просвещение» 2015. – 159
с.
Цель – формирование УУД для воплощения основной системы ведущих целевых установок образования через специфику предмета Музыка.
Для реализации данной цели мною были поставлены следующие задачи:

Разработать рабочую программу, календарно-тематическое планирование согласно ФГОС;

Изучить и использовать УУД на уроках музыки для раскрытия творческих и музыкальных способностей учащихся через различные
виды музыкально-практической деятельности;

Проанализировать и структурировать музыкальный материал, соотнести его с формирующими УУД;

Формировать навык самостоятельно ставить целевые установки для достижения планируемых результатов;

Разработать диагностические работы (анкеты, тесты, самостоятельные и контрольные работы);

Применять уровневый подход в системе оценивания – базовый и повышенный;

Поддержать в реализации личной и групповой инициативы учащихся во внеурочной деятельности;
В соответствии с основными идеями музыкально-педагогической концепции Д.Б. Кабалевского и требованиями Федерального компонента
государственного образовательного стандарта основного общего образования по искусству.
В 7 классе продолжается работа учащихся над исследовательской проектной деятельностью. Современный проект учащихся – это
дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности, исследовательских умений и навыков, общения в коллективе,
формирования определенных личностных качеств. Исследовательские проекты являются культурологическими по своему содержанию и
межпредметными по типу, так как в них интегрируются несколько предметов.
Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования:






метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
метод эмоциональной драматургии;
метод интонационно-стилевого постижения музыки;
метод художественного контекста;
метод перспективы и ретроспективы;
метод проектов.
№
п/п
1.
Дата
2.
Тема урока.
(страницы
учебника)
3.
1
04.09.15
Классика и
современность
С. 6-7
2
11.09.15
В музыкальном
театре. Опера М.
Глинки «Иван
Сусанин»
С. 8-17
Календарно-тематическое планирование
Планируемые
результаты
(в соответствии с
ФГОС)
Понятия
Предметные
УУД
результаты
4.
5.
6.
7.
I раздел: «Особенности музыкальной драматургии сценической музыки» (17ч)
Пробудить интерес к
Значение слова
Распознавание
Л - осознание
выдающимся
«классика». Понятие
специфических
личностных смыслов
музыкальным
«классическая музыка»,
особенностей
музыкальных
произведениям.
классика жанра, стиль.
произведений
произведений разных
Осознание образных,
Разновидности стилей.
разных жанров.
жанров, стилей,
жанровых и стилевых
Интерпретация и
направлений,
основ музыки, как вида
обработка классической
понимание их роли в
искусства.
музыки.
развитии
современной музыки.
П – сопоставление
терминов и понятий.
К – хоровое пение.
И - Презентация
"Классика"
Углубление знаний об
Музыкальная драматургия. Развитие чувства
Л - Присвоение
оперном спектакле.
Этапы сценического
стиля,
духовноВведение понятия
действия.
позволяющего
нравственных
музыкальная
Виды опер. Либретто. Роль
распознавать
ценностей.
драматургия – законы
оркестра в опере.
национальную
П – пение по нотной
искусства тождественны
Речитатив.
принадлежность
записи.
законам жизни.
произведений.
Р – выведение
Сотрудничество
универсальной,
в ходе
общей для всех
реализации
сюжетов, схемы:
коллективных
завязка – конфликт –
творческих
кульминация –
проектов.
развязка;
К – проектпостановка одной из
сцен оперы.
Художественнопедагогическая идея
урока, раздела
Личностные
результаты
8.
Домашнее задание
9.
Эстетическое
сознание как
результат
освоения
художественно
го наследия
музыкальной
культуры.
Чувство
Нарисовать эскизы
гордости за
костюмов и декораций
свою Родину,
к опере «Иван
российский
Сусанин»
народ, историю
России,
осознание
своей
этнической и
национальной
принадлежност
и.
3
18.09.15
В музыкальном
театре. Опера
«Князь Игорь»
А.П. Бородин
С. 18-22
Усвоение принципов
драматургического
развития на основе
знакомства с
музыкальными
характеристиками её
героев (сольных - князь
Игорь, хан Кончак,
Ярославна, и хоровых –
сцена затмения,
половецкие пляски).
Композитор А.П. Бородин.
Русская эпическая опера.
Ария. Музыкальные
образы оперных героев.
Обобщение
представлений о
жанре эпической
оперы на
примере оперы
«Князь Игорь».
4
25.09.15
В музыкальном
театре. Балет
26-29
Обобщение знаний о
музыкально-сценической
интерпретации
различных литературных
произведений в жанре
балета.
Формы драматургии
балета. Па-де-де, па-детруа, гран-па.
Адажио. Балетмейстер,
дирижер.
5
02.10.15
В музыкальном
театре. Балет.
Современное прочтение
произведения
Хор в балете. Батальные
сцены. Пластический
Понимание роли
взаимопроникно
вения искусств.
Воспитание
компетенций
любителей
искусства,
слушательской и
зрительской
культуры
восприятия.
Углубление
знаний о жанре
И - Модуль ФЦИОР
"Музыкальнотеатральные жанры.
Опера. Практическое
занятие"
Л – Смысловое
чтение и
пение. Присвоение
духовнонравственных
ценностей.
П – оценка
прослушанных
эпизодов оперы.
К – пение хором.
И - Модуль ФЦИОР "
Эпическая образность
как характерная
особенность русской
классической
музыки"
Л – свободное
дирижирование,
пластическая
импровизация.
П - Формы
драматургии балета
(сюжеты).
И - Модуль ФЦИОР
"Музыкальнотеатральные жанры.
Балет".
Л - развитие
способности
Компетентност
ь в решении
моральных
проблем на
основе
личностного
выбора,
осознанное и
ответственное
отношение к
собственным
поступкам.
Готовность и
способность
вести диалог с
другими
людьми и
достигать в
нём
взаимопониман
ия.
Написать эссе на тему
«Плач Ярославны»
Эстетические
потребности,
ценности и
чувства.
Посмотреть на
телеканале «культура»
один из балетов
Понимание
чувств других
6
09.10.15
Балет «Ярославна»
Вступление «Стон
Русской Земли»
«Первая битва с
половцами»
«Плач
Ярославны»,
«Молитва».
С. 30-35
древнерусской
литературы « Слово о
полку Игореве» в жанре
балета.
монолог. Современный и
классический балетный
спектакль.
балета.
Героическая тема
в русской музыке.
Урок – обобщение.
С. 36-39
Отражение
исторического прошлого
в художественных
образах живописи,
скульптуры,
архитектуры. Бессмертн
ые произведения русской
музыки, в которых
отражена героическая
тема защиты Родины и
народного патриотизма.
Галерея героических
образов.
Пополнение
интонационного
тезаруса в
процессе
подбора
музыкального (и
литературного)
ряда к
произведениям
изобразительног
о искусства.
критически мыслить,
действовать в
условиях плюрализма
мнений.
П – Сравнение
образных сфер балета
Б.Тищенко и оперы
А.Бородина.
Р – эссе на тему хора
«Молитва».
К – пение хором.
И - Видеофрагмент:
балета «Ярославна»
Л - Расширение
представлений о
художественной
картине мира на
основе присвоения
духовнонравственных
ценностей
музыкального
искусства.
П - Обобщение
особенностей
драматургии разных
жанров музыки
героикопатриотического,
эпического характера.
Р – сравнительный
анализ муз.
сочинений и
произведений
изобразительного
Искусства.
К – исполнение песен
патриотического
характера.
И - Презентация
людей и
сопереживание
им.
Чувство
Подготовить реферат на
гордости за
тему «О поколении
свою Родину,
судят по героям,
российский
которые ему
народ, историю
принадлежат»
России,
осознание
своей
этнической и
национальной
принадлежност
и.
"Галерея героических
образов"
7
16.10.15
В музыкальном
театре. «Мой
народ –
американцы».
С. 40-41
Проанализировать, как
развитие джаза в сфере
лёгкой музыки привело к
рождению рок-музыки, а
в сфере духовной
музыки – к симфоджазу.
Д. Гершвин – создатель
американской
национальной
классики XX века.
Закрепление понятий
блюз, спиричуэл. Банджо.
Хит.
Воспитание
музыкального
вкуса,
устойчивого
интереса к
музыке своего
народа и других
народов мира;
8
23.10.15
В музыкальном
театре. Первая
американская
национальная
опера «Порги и
Бесс».
Развитие традиций
оперного
спектакля.
С. 42-47
Знакомство с первой
оперой в истории
музыкального искусства,
в которой негритянское
население показано с
глубоким уважением и
сочувствием.
Симфоджаз Понятие
лёгкой и серьёзной музыки
Расширение
представлений
учащихся об
оперном
искусстве
зарубежных
композиторов.
П - Закрепление
понятий жанров
джазовой музыки –
блюз, спиричуэл,
симфоджаз.
Р и К; Л Разделившись на
группы составить
музыкальную
фонограмму хитов из
популярных
мюзиклов и
рок-опер.
П - Подведение под
понятие – хит.
И - Презентация
"Мой народ американцы..."
Л - Какие
нравственные
проблемы были
подняты в опере
«Порги и Бесс»?
П - Какие черты
европейской музыки
и негритянского
фольклора соединил
Гершвин в этом
сочинении?
П - Прослушать,
сравнить и
сопоставить разные
трактовки.
И - Видео:
Уважительное
отношение к
истории и
культуре
других
народов.
Понимание
Найти,
чувств других
исполнительские
людей и
трактовки
сопереживание «Колыбельной Клары»
им; Этические
чувства
доброжелатель
ности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости.
9
30.10.15
Опера «Кармен»
Ж. Бизе. Образ
Кармен.
С. 48-51
Раскрытие музыкального
образа Кармен через
песенно-танцевальные
жанры испанской
музыки.
Оперный жанр драмы.
Увертюра. Хабанера.
Сегидилья.
Знакомство с
творчеством
французского
композитора Ж.
Бизе.
10
13.11.15
Опера «Кармен»
Ж.
Бизе. Образы Хоз
еи
Эскамильо.
С. 52-53
Преобразование жанра
комической оперы в
новый тип музыкальнодраматического
представления.
Драматургия оперы –
конфликтное
противостояние.
Непрерывное
симфоническое развитие в
опере.
Пополнение
интонационного
тезаруса в
процессе
знакомства с
оперой.
11
20.11.15
Р.К. Щедрин.
Балет «Карменсюита».
Новое прочтение
оперы Бизе.
Образ Кармен
Образ Хозе.
Проанализировать
вопрос о современности,
затронутой в музыке
темы любви и свободы.
Новое прочтение оперы
Ж. Бизе в балете Р.
Щедрина.
Сюита.
Современная трактовка
темы любви и свободы.
Музыкальная драматургия
балета Р. Щедрина
Интонация –
ключ к
раскрытию
образа.
Фильм-опера "Порги
и Бесс" (фрагменты).
Л - осознание
личностных смыслов.
Р – презентация на
тему: «О чём может
рассказать увертюра к
опере».
П, К – работа по
группам музыкальные
характеристики
персонажей.
И - Модуль ФЦИОР
"Взаимодействие и
взаимопроникновение
различных видов
искусств. Кармен".
Л - развитие
способности
критически мыслить,
действовать в
условиях плюрализма
мнений.
П – сравнение разных
исполнительских
трактов.
Р - эссе на темы:
Образ Кармен,
Образы Хозе
и Эскамильо.
И - Видео:
Опера "Кармен"
(фрагменты).
Л – присвоение
духовнонравственных
ценностей
произведения.
П – анализ
музыкальных образов
Презрение к
корысти в
человеческих
отношениях.
Подготовить
презентацию на тему
«О чем может
рассказать Увертюра к
опере»
Презрение к
корысти в
человеческих
отношениях.
Найти в аудио и
видеофрагменты оперы
«Кармен»
Компетентност
Записать свои
ь в решении
впечатления от музыки
моральных
Балета «Кармен-сюита»
проблем на
Р.Щедрина и свои
основе
размышления над
личностного
словами композитора:
выбора,
«Переклоняясь перед
Образы «масок» и
Тореадоре
С. 54-61
12
27.11.15
Сюжеты и образы
религиозной
музыки.
«Высокая месса»
«От страдания к
радости»
С. 62-65
Нравственноэстетическое воспитание
школьников на основе
восприятия духовных
ценностей,
запечатлённых в
произведениях
музыкальной классики.
Сюита, фуга,
месса. Музыка И. С. Баха –
язык всех времён и
народов. Полифония.
Знакомство с
творчеством
немецкого
композитора И.
С. Баха.
13
04.12.15
«Всенощное
бдение»
Музыкальное
зодчество России.
Образы «Вечерни»
и «Утрени»
С. 66-69
Пробудить интерес к
русской духовной
музыке на примере
музыки Рахманинова.
Понятие - Духовная
музыка. Всенощная.
Знакомство с
творчеством
русского
композитора С.
Рахманинова.
- портретов.
Р - Сопоставление
фрагментов оперы и
балета.
И - Видео:
Балет "Карменсюита" (фрагменты).
Л – Актуализация
музыкального опыта,
связанного с
образами духовной
музыки.
П – спеть и
прослушать в записи
фрагменты знакомых
сочинений Баха.
Р – эссе: какие
чувства вызывает у
Вас эта музыка?
К – разработка и
обсуждение минипроекта «Музыка
Баха в мобильных
телефонах».
Л - присвоение
духовнонравственных
ценностей
музыкального
искусства.
П – Открыть для себя
«истинно русскую
народную
полифонию».
Р – сравнительный
анализ «Всенощной»
и «Высокой мессы».
К - вокализация
хоров.
И - «Всенощное
осознанное и гением Бизе, я старался,
ответственное чтобы преклонение это
отношение к всегда было не рабским,
собственным
но творческим»
поступкам.
Уважительное
Разработать мини –
отношение к проект «Музыка Баха в
иному мнению, мобильных телефонах»
истории и
культуре
других
народов;
Чувство
гордости за
свою Родину,
освоение основ
культурного
наследия
России и
человечества.
14
11.12.15
Рок-опера «Иисус
Христос –
суперзвезда» Э.-Л.
Уэббер.
Вечные темы.
Главные образы.
Музыка к
драматическому
спектаклю «Ромео
и Джульетта»
(Музыкальные
зарисовки для
большого
симфонического
оркестра)
С. 70-75
Выявление особенностей
драматургии
классической оперы и
современной рок-оперы.
Жанр рок-опера.
Лирические и
драматические образы
оперы. Контраст главных
образов рок-оперы, как
основа драматургического
развития.
Знакомство с
рок-оперой –
традиции и
новаторство в
жанре оперы.
15
18.12.15
«Гоголь-сюита» из
музыки к
спектаклю.
«Ревизская
сказка».
Образы «Гоголь сюита»
С. 76-79
Выявить значение
музыки в раскрытии
драматургии действия в
спектакле «Ревизская
сказка».
Сюита.
Симфонический театр.
Контрастность образных
сфер театральной музыки.
Взаимодействие музыки и
литературы в музыкальнотеатральных жанрах.
Знакомство с
музыкой А.
Шнитке. Роль
музыки в
сценическом
действии.
бдение» С. В.
Рахманинова
(фрагменты).
Л - Составить
словарь направлений
современной
популярной музыки.
П – Сопоставление
музыкальных образов
первой и последней
частей оперы; Спеть
и прослушать тему
«Колыбельной»
(анализ).
Р – эссе на
прослушанный
фрагмент «Небом
полна голова».
К – пение хором
отрывков из рокоперы.
И - Видео:
Фильм-опера "ИисусХристос суперзвезда"
(фрагменты).
Л - расширение
представлений о
художественной
картине мира на
основе присвоения
духовнонравственных
ценностей
музыкального
искусства;
П - познание
различных явлений
жизни общества и
отдельного человека
Понимание
Посмотреть
чувств других
видеофильм «Иисуслюдей и
Христос-суперзвезда» с
сопереживание
музыкой Уэббера.
им; Этические Нарисовать эскизы из
чувства
трагедии Шекспира
доброжелатель декораций (костюмов)
ности и
для их театральной
эмоциональнопостановки
нравственной
отзывчивости.
Компетентност
ь в решении
моральных
проблем на
основе
личностного
выбора,
осознанное и
ответственное
отношение к
собственным
поступкам.
16
25.12.16
Музыканты –
извечные маги.
С. 80-81
Обобщение
представлений учащихся
об особенностях
музыкальной
драматургии
сценической музыки.
Защита
исследовательских
проектов.
Произведения
сценических жанров –
опера, балет, рок.
Значимость
музыкального
творчества в
жизни человека.
на основе вхождения
в мир музыкальных
образов.
Р - провести
интонационнообразный и
сравнительный
анализ музыки в виде
эссе.
И - Видео:
"Ревизская сказка" концертное
исполнение
(фрагменты).
Л - активность,
самостоятельность,
креативность; развити
е способности
критически мыслить,
действовать в
условиях плюрализма
мнений.
П - проявление
устойчивого интереса
к информационнокоммуникативным
источникам
информации о
музыке, литературе,
изобразительном
искусстве, кино,
театре, умение их
применять в
музыкальноэстетической
деятельности.
Р - самостоятельное
определение целей и
способов решения
учебных задач в
Способность к
саморазвитию
и
самообразован
ию.
Коммуникатив
ная
компетентност
ь в общении и
сотрудничестве
со
сверстниками в
учебноисследовательс
кой
деятельности.
Чтение на
выразительность
17
15.01.16
Музыкальная
драматургия –
развитие музыки.
С. 84-87
18
22.01.16
Два направления
музыкальной
культуры.
Религиозная
музыка. Светская
музыка.
С. 88-91
проектноисследовательской
деятельности.
И – презентации на
выбранные темы.
II раздел: «Особенности драматургии камерной и симфонической музыки» (18ч)
Систематизировать
Инструментальная и
Расширение
Л – пение –
представление учащихся
вокальная светская
музыкального
почувствовать и
о закономерностях
музыка, камерная музыка.
кругозора.
понять выразительное
развития музыки, о
Вариация, разработка,
Принципы
значение повторов.
музыкальной
секвенция, имитация.
(способы)
П – слушание музыки
драматургии на основе
музыкального
- какую роль играет
актуализации их
развития:
секвенция в развитии
жизненно-музыкального
повтор,
образа?
опыта.
варьирование,
Р, К – пение хором, в
разработка,
ансамбле.
секвенция,
И - Модуль ФЦИОР
имитация.
"Разнообразие
музыкальных образов
в симфонической и
камерноинструментальной
музыке"
Развитие музыкальной
Музыкальные истоки
Обобщение и
Л – формирование
культуры во
восточной (православной)
систематизация
познавательных
взаимодействии двух
и западной (католической)
представлений
мотивов учения,
направлений: светского и
церквей: знаменный
об особенностях умений излагать своё
духовного, осознание их
распев и хорал.
драматургии
мнение.
социальных функций.
Фуга. Соната, трио,
произведений
П – слушание музыки
квартет.
разных жанров
– какую роль
духовной и
выполняет имитация
светской
в развитии
музыки.
музыкальных
образов?
Р, К – разделившись
на группы составить
программы концертов
камерной музыки.
Оценка работ.
И - Презентация
Эстетическое
Выучить наизусть
сознание как
песню «Во поле береза
результат
стояла», «Слава солнцу,
освоения
слава миру».
художественно
го наследия
народов
России и мира.
Коммуникатив
ная
компетентност
ь в общении и
сотрудничестве
со
сверстниками.
Готовность и
способность
вести диалог с
другими
людьми и
достигать в
нём
взаимопониман
ия.
Составить программы
концертов камерной
музыки
19
29.01.16
Камерная
инструментальная муз
ыка. Этюд. Ф. Шопен.
Ф. Лист.
С. 92-93
Формировать у учащихся
представление о
существенных чертах
эпохи романтизма на
основе осмысления
особенностей развития
музыки в камерных
жанрах. Создать на уроке
атмосферу светского
(салонного)
музицирования.
Камерная музыка.
Концертный этюд.
Углубление
знаний о
музыкальном
жанре – этюде.
Особенности
развития музыки
в камерных
жанрах этюдах (эпохи
романтизма) на
примере
творчества
Ф.Листа и
Ф.Шопена.
20
05.02.16
Транскрипция.
С. 94-97
Актуализировать
музыкальный опыт
семиклассников и
вспомнить классические
произведения в новой
интерпретации для
выявления отличий
транскрипций от
оригинала.
Понятия «транскрипция»,
«интерпретация».
Характерные особенности
музыки эпохи романтизма.
Роль Ф. Бузони в развитии
пианистического
искусства.
Ознакомление с
понятием
«транскрипция»
на примере
творчества
Ф.Шуберта,
Ф.Листа,
Н.Паганини,
И.С.Баха.
21
12.02.16
Циклические формы
инструментальной
музыки. «Кончерто
гроссо»
Углубление знакомства с
циклическими формами
музыки инструментальным
Циклические формы
музыки.
Полистилистика. Рондо.
Обобщение
представлений
об
особенностях ф
"Духовная и светская
музыка"
Л – слушание музыки
– какие чувства
вызвали эти пьесы?
П – анализ
прослушанных
произведений –
средства
музыкальной
выразительности. Р –
«Обозреватель
музыкального
журнала» – отзыв на
концерт.
И - Видео:
Кинофильм "Шопен.
Желание любви"
(фрагмент).
Л – постижение
музыки композиторов
романтиков через
пение.
П – слушание музыки
– анализ
произведений.
Р, К – подбор
современных
трактовок Баха –
дискуссия на тему «В
чём секрет
современности
сочинений Баха?»
И - Презентация
"Этюд"
Л - расширение
представлений о
художественной
картине мира на
Эстетические
потребности,
ценности и
чувства.
Нарисовать этюд к
одному из
полюбившихся
музыкальных
сочинений
Готовность и
способность
вести диалог с
другими
людьми и
достигать в
нём
взаимопониман
ия.
Расширенные
Повторение
представления пройденного материала
о единстве
мира и
А. Шнитке.
С. 98-99
концертом. Осмысление
роли музыки прошлого в
формировании
музыкальной культуры
современного слушателя.
ормы
инструментальн
ого концерта,
кончерто гроссо.
22
19.02.16
«Сюита в старинном
стиле» А. Шнитке.
С. 100-101
Углубление знакомства с
циклическими формами
музыки - и сюитой.
Освоение характерных
черт стиля современных
композиторов.
Особенности формы
сюиты.
Музыкальная драматургия
сюиты.
Закрепление
представлений о
полистилистике,
характерной для
современной
музыки.
23
26.02.16
Соната.
Соната №8
(«Патетическая») Л.
В. Бетховена.
Соната №2
С. Прокофьева
С. 102-107
Выявление содержания и
идеи произведения,
выраженных в сонатной
форме, и понимание
особенностей развития
музыки в сонатной
форме, как отражение
жизненных
противоречий.
Форма сонатного allegro.
Углублённое
знакомство с
музыкальным
жанром
камерной
музыки –
соната.
основе присвоения
духовнонравственных
ценностей
музыкального
искусства.
П – сравнительный
анализ «Кочерто
гроссо» и «Чаконы».
Р – эссе на тему
«Настоящее и
прошлое»
И - Видео:
А.Шнитке "Кончерто
гроссо" - концертная
запись (фрагмент).
Л - осознание
личностных смыслов
музыкального
произведения
(сочетание разных
жанров, стилей,
направлений).
П – слушание музыки
– анализ
музыкальных
образов.
И - Модуль ФЦИОР
"Сюита. Сонатносимфонический цикл"
Л - развитие
способности
критически мыслить,
действовать в
условиях плюрализма
мнений.
П – слушание музыки
– анализ муз. формы.
Р – эссе на тему –
«Контрасты,
человеческой
культуры.
Эстетическое
сознание как
результат
освоения
художественно
го наследия
композитора,
творческой
деятельности
музыкальноэстетического
характера.
Готовность и
способность
вести диалог с
другими
людьми и
достигать в
нём
взаимопониман
ия.
Послушать 2-ю и 3-ю
части. Сонаты №8, 1
часть .
Соната №2
24
04.03.16
Соната № 11 В.
Моцарта.
С. 108-109
Расширение знаний о
сонате – возможность
нетрадиционной
трактовки сонатного
цикла.
Закрепления
понятия сонатная форма.
Тема. Вариация. Менуэт.
Финал.
Смысл сонаты
как самого
действенного,
драматизированн
ого вида
музыкальной
драматургии, на
примере музыки
С. Прокофьева
и В. Моцарта.
25
11.03.16
Симфоническая
музыка.
Симфония №103
(Стремоло литавр)
Й.Гайдна.
Симфония №40 В.-А.
Моцарта
С. 110-117
Осмысление принципа
симфонизма, как
категории музыкальног
о мышления. Четыре
части симфонии воплощающие стороны
жизни человека.
Симфония. Симфония в
творчестве венских
классиков. Строение
симфонического
произведения.
Углублённое
знакомство с
музыкальным
жанром симфонией.
Расширение
представлений
об ассоциативнообразных связях
музыки с
другими видами
противоречия жизни
и специфика их
отражения в музыке».
К - умение вести
диалог с
одноклассниками и
учителем в процессе
анализа муз.
произведений.
И - Видео:
"Сказка о сонатной
форме" ("AD
LIBITUM или в
свободном полёте"
(цикл бесед о музыке
М. Казиника)).
Л - осознание
личностных смыслов
музыкального
произведения.
П – слушание музыки
и анализ муз. формы.
Р – эссе – «Традиция
и новаторство в
сонатной форме»
И - Видео:
"Рондо в турецком
стиле" - Венский
оркестр Моцарта.
Л - развитие
способности
критически мыслить,
действовать в
условиях плюрализма
мнений,
прислушиваться к
другим и помогать
им, брать
ответственность за
себя и других в
Эстетические
потребности,
ценности и
чувства.
Послушать 1-ю часть .
Соната №11.
Подготовить
компьютерную
презентацию «Мир
образов камерной
музыки Моцарта»
Эстетическое
сознание как
результат
освоения
художественно
го наследия
композитора.
Готовность и
способность
вести диалог с
другими
Подготовить минипроект «Счастье!
Звучит нестареющий
Моцарт!»
искусства.
26
18.03.16
Симфонии С.
Прокофьева,
Симфония №5
Л. Бетховена.
С. 118-123
С. Прокофьев - традиции
и новаторство. Л.
Бетховен – тема судьбы.
Продолжение знакомства
с симфоническим
творчеством.
Тождество и контраст –
основные формы развития
музыки в симфонии.
Закрепление
понимания
сонатного
аллегро в
симфонии на
основе
драматургическо
го развития
музыкальных
образов.
27
01.04.16
Симфонии Ф.
Шуберта, В.
Калинникова.
Симфония №8
(«Неоконченная»)
Ф. Шуберта
«Симфония №1»
В. Калинникова.
Картинная галерея
С. 124-129
Особенности развития
музыкальных образов и
представление о жанре
симфонии как романе в
звуках в музыке
композиторовромантиков.
Симфония в эпоху
романтизма. Строение и
развитие музыкальных
образов в сонатносимфоническом цикле.
Знакомство с
симфоническим
творчеством Ф
. Шуберта и В.
Калинникова.
коллективной работе;
П – слушание музыки
и размышление о ней.
Р, К – разделившись
на группы
подготовить минипроекты о симфонии
в целом, симфонии
Гайдна и 40
симфонии Моцарта.
И - Модуль ФЦИОР
"Сюита. Сонатносимфонический цикл.
Практика".
Л - осознание
личностных смыслов
музыкальных
произведений.
П – слушание музыки
и размышление о ней.
Р – эссе «Судьба
властвует над
человеком или
человек над
судьбой?»
И - Видео:
Кинофильм
"Переписывая
Бетховена"
(фрагмент)
Л - осознание
личностных смыслов
музыкальных
произведений.
П – слушание музыки
и размышление о ней.
Р , К – разделившись
на группы
обсуждение
темы "Лирический
людьми и
достигать в
нём
взаимопониман
ия.
Понимание
Повторение
чувств других пройденного материала
людей и
сопереживание
им. Этические
чувства
доброжелатель
ности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости.
Целостный,
Подготовить минивзгляд на мир в
проект на тему
его органичном «Романтические черты
единстве и
музыки Ф. Шуберта».
разнообразии
Написать реферат на
природы и
тему «Есть ли у
народа.
симфонии будущее?»
Подготовить
компьютерную
презентацию «Мир
28
08.04.16
Симфонии П.
Чайковского, Д.
Шостаковича.
Симфония №5 П.
Чайковского
Симфония №7
(«Ленинградская»)
Д.Шостаковича
С. 130-135
П. Чайковский – урок
постижения симфонии
№5. Д. Шостакович симфоническая музыка,
как документ эпохи.
Строение и развитие
музыкальных образов в
сонатно-симфоническом
цикле.
Знакомство с
симфоническим
творчеством П.
Чайковского, Д.
Шостаковича.
29
15.04.16
Симфоническая
картина
«Празднества» К.
Дебюсси.
Инструментальный
концерт.
С. 136-139
Закрепление
представления об
импрессионизме на
основе сравнения
музыкального языка
«Празднеств» с другими
знакомыми
произведениями русских
и зарубежных
композиторов на тему
праздника.
Симфоническая картина.
Представление о
музыкальном стиле
«импрессионизм». Ноктюр
н. Инструментальный
концерт - трехчастная
форма, характерная для
жанра.
Знакомство с
музыкой К.
Дебюсси. Продо
лжение
знакомства с
жанром
инструментальн
ого концерта.
30
22.04.16
Концерт для скрипки
с оркестром А.
Определение образного
строя знакомых
Концерт. Рапсодия. Блюз.
Симфоджаз.
Знакомство с
музыкой А.
герой"
И - Модуль ФЦИОР
"Симфонические
музыкальные жанры.
Симфония"
Л – пение - осознание
личностных смыслов
музыкальных
произведений.
П – слушание музыки
и размышление о ней.
Р – сравнительный
анализ, в форме эссе,
симфонии №5
Чайковского и
симфонии №5
Бетховена.
И - Видео:
Кинофильм
"Ленинградская
симфония"
(фрагменты).
Л - осознание
личностных смыслов
музыкальных
произведений.
П – слушание музыки
и размышление о ней.
Р – подготовить
вопросы для анализа
фрагментов
известных концертов.
К – дискуссия по
заданным вопросам.
И - Модуль ФЦИОР
"Инструментальная
музыка. Концерт.
Симфония"
Л - осознание
личностных смыслов
образов природы
вашего края в музыке,
литературе, живописи»
Чувство
гордости за
свою Родину,
компетентност
ь в решении
моральных
проблем на
основе
личностного
выбора.
Выучить наизусть о
войне
Эстетическое
сознание как
результат
освоения
художественно
го наследия
композитора,
творческой
деятельности
музыкальноэстетического
характера.
Целостный,
социально
Найти фоно-записи
музыкальных
Хачатуряна.
«Рапсодия в стиле
блюз» Дж. Гершвина
С. 140-143
концертов
(инструментальных и
хоровых). Углубление
знакомства с
творчеством
американского
композитора Дж.
Гершвина на примере
«Рапсодии в стиле
блюз».
Хачатуряна. Зак
репление
понятий о жанре
рапсодии на
примере
сочинений Дж.
Гершвина.
музыкальных
произведений.
П – слушание музыке
и размышление о ней.
Р, К – создание
музыкальнолитературной
композиции о музыке
своего края.
И - Видео:
"Rhapsody in blue"
(Летний гала-концерт
в Графенеге)
Мультфильм
"Фантазии Диснея"
ориентированн
сочинений
ый взгляд на
композиторов своего
мир в его
края.
органичном
Составить музыкальноединстве и
литературную
разнообразии
композицию о их
природы,
творчестве для
народов,
младших школьников
культур и
родителей.
религий.
Найти информацию об
отечественных
джазовых музыкантах.
Л – формирование
толерантности к
музыкальной
культуре разных
народов.
П – пение и слушание
народных песен.
Р – эссе моя любимая
народная
песня(танец, музыка).
К – хоровое пение.
И – Презентация:
«Музыка народов
мира»
Л - активность,
самостоятельность,
креативность,
способность к
адаптации в условиях
информационного
общества.
П – слушание музыки
и размышление о ней.
Р, К – презентация на
Целостный,
социально
ориентированн
ый взгляд на
мир в его
органичном
единстве и
разнообразии
природы,
народов,
культур и
религий.
Записать названия
полюбившихся вам
песен разных народов,
инструментальных
наигрышей в
исполнении известных
солистов, ансамблей,
хоров.
Эстетическое
сознание как
результат
освоения
художественно
го наследия
народов
России и мира,
творческой
деятельности
Подготовить
компьютерную
презентацию «Хит –
парад: мои
музыкальные
предпочтения
31
29.04.16
Музыка народов
мира.
С. 144-147
Систематизация жизнен
но-музыкального опыта
учащихся на основе
восприятия и
исполнения обработок
мелодий разных народов.
Наигрыш. Народные
инструменты.
Знакомство с известными
исполнителями музыки
народной традиции.
Обобщение
представления о
выразительных
возможностях в
современной
музыкальной
культуре.
32
06.05.16
Популярные хиты из
мюзиклов и рок-опер.
С. 148-149
Расширение знаний о
роли лёгкой и серьёзной
музыки в развитии
музыкальной культуры
разных стран мира.
Закрепление понятий –
«Мюзикл», «Рок-опера»,
«Хит».
Актуализация
слухового опыта
школьников.
Использование
современного м
узыкального
языка,
исполнителей,
музыкальных
инструментов.
33
13.05.16
Исследовательский
проект.
С. 150-153
Защита
исследовательских
проектов.
Защита
самостоятельных работ.
Значимость
музыкального
творчества в
жизни человека.
тему «Хит – парад:
мои музыкальные
предпочтения»
И - Видео:
Видеозаписи
мюзиклов, рок-опер,
концертов
(фрагменты)
Л - активность,
самостоятельность,
креативность; развити
е способности
критически мыслить,
действовать в
условиях плюрализма
мнений.
П - проявление
устойчивого интереса
к информационнокоммуникативным
источникам
информации о
музыке, литературе,
изобразительном
искусстве, кино,
театре, умение их
применять в
музыкальноэстетической
деятельности.
Р - самостоятельное
определение целей и
способов решения
учебных задач в
проектноисследовательской
деятельности.
И – презентации на
выбранные темы.
музыкальноэстетического
характера.
Способность к
саморазвитию
и
самообразован
ию;
Коммуникатив
ная
компетентност
ь в общении и
сотрудничестве
со
сверстниками в
учебноисследовательс
кой
деятельности;
34
20.05.16
«Пусть музыка
звучит!» Итоговый
урок.
С. 154-155
«Великое искусство
требует великих
читателей, великих
слушателей, великих
зрителей» Д.С. Лихачёв
Музыкотерапия.
Обобщение
представлений
учащихся о
значении
музыкального
искусства в
жизни человека.
Воздействие
музыкальных
звуков на
эмоциональнообразную сферу
человека.
Л – осознание
личностных смыслов
музыкальных
произведений.
П – слушание музыки
и размышление о ней.
И - Видео:
"Сила музыки",
"Музыка исцеляет",
"Орфическая
музыка", "Физика
музыки" - фрагменты
передачи
"Абсолютный слух"
Эстетические
потребности,
ценности и
чувства. Этиче
ские чувства
доброжелатель
ности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости;
понимание
чувств других
людей и
сопереживание
им.