Занятие 3.3-4

Занятие 3-4 «Экономить и беречь мы учимся с детства»
Технологическая карта
Продолжительность занятия – 1 час 20 минут.
Внеурочное мероприятие с воспитанниками пришкольных лагерей, продвинутый уровень
Тема: «Экономить и беречь мы учимся с детства»
Проблема: выяснить, каким образом отличаются понятия экономия и бережливость.
Можно ли быть экономным, но не скупым.
Цель: развитие у учащихся интереса к изучению вопросов финансовой грамотности,
формирование понимания рационального поведения в мире финансов.
УУД:
Предметные:
Познакомить учеников с понятиями "экономия", "бережливость", "скупость".
Показать, что экономия помогает учитывать ограниченность ресурсов.
Личностные:
Способствовать формированию социально-ориентированному взгляду на мир
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
Формирование установки на здоровый образ жизни, мотивации на бережное
отношение к материальным и духовным ценностям
Метапредметные:
Познавательные:
Умение осуществлять направленный поиск информации из разных источников
Умение сравнивать, анализировать
Умение объяснять понятия и явления
Регулятивные:
Умение планировать и оценивать свои действия по результату
Умение видеть и исправлять ошибку
Коммуникативные:
Готовность слушать собеседника
Умение формулировать и аргументировать свою точку зрения
Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной работе
Методы: эвристическая беседа с элементами дискуссии, активные, интерактивные
методы, методы технологии критического мышления, методы кинезиологии.
Форма: интерактивное занятие. Цель: развитие навыков коммуникации в группе,
обрабатывать и использовать ранее полученную информацию из разных источников в
новых условиях.
Оборудование, дидактический материал: компьютер, мультимедиапроектор, доска,
маркер, карточки с буквами, листы бумаги, карандаши, фломастеры, ручки
Ход занятия:
1. Разминка – «Качание головы», «Ленивые восьмерки», «Шапка мудрости»
2.Повторение – школьники заполняют кластеры
монеты
соль
доходы
деньги
мех
монеты
…
банкноты
Раковины
каури
расходы
Семейный
бюджет
одежда
пенсия
зарплата
квартплата
стипендия
пособия
питание
1
3. Мотивация.
Эвристическая беседа о карманных деньгах.
- У каждого из вас есть карманные деньги. Как ими правильно распорядиться?
Просмотр эпизода из мультфильма «Зима в Простоквашино».
-Как своими сбережениями распорядился Шарик из м/ф «Зима в Простоквашино».
-В чем проблема героев?
-Из-за чего они поссорились?
-Правильно ли поступил Шарик?
-Как вы распоряжаетесь своими средствами?
-Всегда ли вы, идя в магазин, составляете перечень покупок?
-Тратите ли вы все деньги сразу?
-Определите свое поведение: вы экономные, расчетливые, бережливые, скупые,
расточительные.
4. Изучение нового материала.
Перед ребятами выступает ученик, который получил опережающее задание.
Составьте советы для «Человека в маске».
Примеры советов:
1. Нужно решить для чего копить деньги.
2. Нельзя себе отказывать в необходимом.
3. Нужно планировать покупки, затраты.
4. Не впадать в крайности.
Вывод: Вредно быть скупым.
Работа с понятиями:
Собрать слова и составить слова.
Игра "Составь слова". Класс разбивается на команды. Каждой команде предлагается
составить и объяснить слова: ЭКОНОМНОСТЬ, РАСЧЕТЛИВОСТЬ, БЕРЕЖЛИВОСТЬ.
6. Закрепление понятий:
Работа с рисунками (презентация, слайд 4): Какой герой правильно поступает со
своими деньгами?
Работа с рисунками (презентация, слайд 7): Какое определение подходит для данных
рисунков: расточительность, экономность, бережливость?
Работа с рисунками (презентация, слайд 8): Дайте оценку поведения героя, что он
неправильно делает?
7. Физкультминутка.
Бабочка
Утром бабочка проснулась,
Улыбнулась, подтянулась.
Раз – росой она умылась,
Два – изящно покружилась,
Три – нагнулась и присела,
На четыре – полетела.
Ты летай, как бабочка,
Крылышками помаши,
Бабочка-порхалочка,
Ты ко мне спеши!
8. Изучение нового материала.
Давайте вспомним басню И.Крылова «Стрекоза и муравей». Просмотр презентации.
Учащиеся читают басню по ролям.
2
Почему стрекоза оказалась в такой ситуации?
Посоветуйте, что нужно делать стрекозе.
9. Физкультминутка.
Надо восстановить пословицы и объяснить смысл каждой.
(Части пословиц напечатаны на карточках).
А лень портит, не имей 100 рублей, платит дважды, такова ему и плата, без труда, труд
кормит, не вытащишь и рыбку из пруда, а лень портит, каков работник, скупой, рубль
бережёт, копейка.
10. Закрепление изученного материала.
«Богатство – не в обладании сокровищами, а в умении ими пользоваться». Наполеон
Бонапарт
«Не быть жадным – уже богатство, не быть расточительным – доход». Цицерон
Как вы понимаете эти высказывания? Что хотели сказать авторы?
Задание: Давайте используем наши способности для нашего блага. Все вы умеете
рисовать и придумывать. Сейчас мы перевоплощаемся в художников и писателей.
Необходимо нарисовать рисунок или сочинить небольшую сказку на темы:
«Копейка рубль бережет»
«Накопи – потом купи»
«Деньги любят счет»
Анализ рисунков и сказок.
Материал для учителя:
Учитель проводит разминку, актуализирует знания школьников по предыдущей теме.
Заполняет на доске кластер вместе с детьми. Проводит эвристическую беседу о
карманных деньгах. Учитель выдает опережающее задание ученику, который играет роль
человека в маске. Задача учащихся составить советы для человека в маске, выяснить
почему он так себя ведет. Учитель готовит материалы для игры «Составь слова»,
картинки для закрепления изучаемых понятий, проводит физкультминутку «Бабочка».
Учитель заранее подготавливает презентацию к басне «Стрекоза и муравей». Почему
стрекоза оказалась в такой ситуации? Задача учеников составить советы стрекозе.
Учитель составляет «запутанные пословицы» для восстановления и объяснения их
смысла. Учитель организует работу учащихся индивидуально и в группах для
выполнения творческого задания. Подводит учащихся к выводам.
Материал для учащихся:
Учащиеся актуализируют знания по предыдущей теме, составляют кластер на доске с
помощью учителя. Участвуют в беседе о карманных деньгах. Составляют советы человеку
в маске, стрекозе из басни. Играют в игру «Составь слова». Восстанавливают и объясняют
запутанные пословицы. Обобщая и закрепляя материал, учащиеся сочиняют сказки или
рисуют рисунки на темы: «Копейка рубль бережет», «Накопи – потом купи», «Деньги
любят счет». Учащиеся с помощью учителя делают выводы о необходимости экономии.
3
Приложение 1
Человек в маске.
Ребята! Я пришел к вам за советом, как мне дальше жить. Я всю свою жизнь коплю
деньги. Если мне родители давали деньги на мороженое, жвачки или на какие-либо
развлечения, я старался их не тратить, а складывать в копилку. Если мама посылала меня
в магазин и говорила, что надо купить 500 граммов масла на неделю, то я считал, что
достаточно и 400 граммов. Я говорил маме, что купил 400 граммов, но сдачу от покупки
не отдавал. Часто деньги, предназначенные на завтраки, я тоже складывал в копилку.
Однажды я нашел кошелек, в нем были деньги. Я и не пытался найти человека, который
его потерял, а только обрадовался, что у меня прибавятся накопления. Для чего я копил
эти деньги, точно ответить не могу. Что я буду делать, когда копилка будет полна? Одно
знаю, что здоровье у меня стало хуже от того, что я отказываю себе в завтраках и другой
еде. Настроение тоже не очень хорошее, так как ребята покупают себе жвачки, сладости,
игрушки и игры, а я все коплю деньги. Ребята! Помогите мне разобраться, кто я:
экономный, бережливый? А может быть, я скупой?
4