План-конспект урока по музыке Учителя музыки Дементьевой

План-конспект урока по музыке
Учителя музыки Дементьевой Надежды Викторовны.
МБОУ СОШ №1 Г Радужный
Владимирской области
1 класс, второе полугодие, 3 урок.
Раздел: «Музыка и ты»
Тема урока: «Музыка природы. Утро и вечер в сочинениях композиторов»
Тип урока: урок-путешествие
Цель урока: включить учащихся в деятельность, направленную на знакомство с образами
природы в музыке и живописи на примере музыки Э. Грига, В. Гаврилина, картин И.
Левитана, В Маркова.
Задачи:
- воспитание ценностного отношения к природе.
-развитие творческих способностей, певческих умений и навыков;
- знакомство с элементами нотной грамоты;
- знакомство с жанром колыбельной, пением без сопровождения;
- умение определять характер и настроение музыки;
- первые опыты сочинения музыки.
Характеристика деятельности учащихся:
проявляют эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и
исполнении музыкальных произведений. Выявляют сходство и различие музыкальных и
живописных образов. Применяют словарь эмоций (находят нужные слова для передачи
настроения);
воплощают в рисунках полюбившиеся образы из музыкальных произведений;
выражают собственные мысли, настроения и чувства с помощью музыкальной речи в
пении, сочиняют мелодию колыбельной.
Формирование УУД
личностные: формирование потребности в творческом самовыражении
коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог;
познавательные: строить речевое высказывание в устной форме;
предметные результаты:
выразительно исполнять песни, развитие певческих умений и навыков (координация слуха
и голоса, выработка унисона, кантилены, спокойного дыхания, дикции, артикуляции);
выражать свое отношение к музыке, сочинение колыбельной;
понимать элементы музыкальной грамоты, знакомство с понятиями: мажор и минор;
личностно оценивать музыку.
УМК: «Музыка 1 класс» Е.Д Критская, Г.П Сергеева, Т.С Шмагина.
Оборудование: фортепиано, ПК, экран, проектор, белая маркерная доска, хрестоматия
нотного материала 1 класс, фонохрестоматия, учебники, рабочие тетради,
мультимедийная презентация, карточки для детей: мажор, минор, портрет Э. Грига.
Данный урок является продолжением предыдущей темы: «Художник, поэт, композитор».
На нем мы рассматривали, как три вида искусств, разными средствами выразительности слова, звуки, краски, рисуют картины природы. Я объединила два урока «Музыка утра»,
«Музыка вечера» в один: «Музыка природы. Утро и вечер в сочинениях композиторов»
Ход урока.
Учитель и дети приветствуют друг друга, исполняют попевку в разных тональностях.
Учитель: «Здравствуйте ребята», обучающиеся: «Здравствуйте».
Учитель предлагает начать урок с исполнения песни «Добрый день» композитора
Я. Дубравина, на слова В.Суслова,
Учитель: «Я благодарю вас за выразительное исполнение песни, и надеюсь, что наш урок
принесет нам радость от общения с искусством и друг с другом… сегодня мы продолжим
говорить о том, как разные виды искусств рисуют картины природы, и сейчас мы с вами
отправляемся в необыкновенное путешествие…все удобно сели, даже можно закрыть
глаза ….
Звучит «Утро» из сюиты «Пер Гюнт» Э Грига.
Где вы были, что увидели? Что почувствовали? Кто хочет поделиться впечатлениями?
Направляя высказывания, размышления детей с помощью вопросов мы приходим к
выводу: музыка рисует картину постепенного пробуждения природы –играет пастушок,
поднимается солнце, щебечут птицы, шелестят листья на деревьях, журчит ручеёк,
светлая, спокойная музыка. Развивается одна и та же мелодия — тема, передающая
наступление светлого, ласкового утра. У музыки есть удивительное свойство — без слов
передавать чувства, мысли, состояние природы. Дома вы попробуете выразить свое
впечатление от музыки в рисунках. Это можно сделать и на листочках и в творческих
тетрадях стр. 20-21.
Музыка, которая сейчас прозвучала называется «Утро». Этой пьесой начинается сюита
«Пер Гюнт», Пер Гюнт, это молодой человек, который отправился искать счастье в дальних
краях, позже мы с этой музыкой и её персонажами познакомимся поближе. А помог нам
отправится в путешествие норвежский композитор Эдвард Григ. Эдвард Григ родился 15
июня 1843 года, он стал четвертым ребенком в большой дружной семье. Его родители
были музыкантами. Эдварду исполнилось шесть лет, когда мать решила обучать его
музыке. Но, несмотря на то, что музыка занимала все большее место в жизни мальчика, он
еще не мечтал сделаться профессиональным музыкантом. Это казалось ему
недостижимым. Все изменилось совершенно неожиданно. Однажды летним утром 1858
года к даче консула Грига прискакал всадник на арабском коне. Это был знаменитый Уле
Булль — скрипач и композитор, приехавший в гости к своему старому другу. Узнав, что сын
Грига очень любит музыку и даже пробует сочинять, скрипач немедленно усадил мальчика
за рояль. Когда Григ окончил играть, Уле Булль подошел к нему, ласково потрепал по щеке
и сказал: «Ты должен ехать в Лейпциг и стать музыкантом». Возможно благодаря этой
встречи Григ захотел стать композитором, и мы можем наслаждаться музыкой
замечательного композитора.
Ребята! Откройте учебник на стр. 46, посмотрите, как художник И. Левитан выразил свои
чувства к удивительно красивой природе, он назвал картину «Солнечный день» Что он
хотел сказать нам? Кто понял его? Высказывания детей... природа прекрасна, светлая,
тихая радость, ощущения покоя, тепло, душа поет… Почему мы смогли понять художника?
Высказывания детей… в результате приходим к выводу: художник использовал светлые
краски, могучие деревья стоят спокойно, ни дуновенья ветерка, а в музыке? Что поможет
композитору, какие средства выразительности помогают создать (нарисовать) картину-
образ, выразить отношение к нему. Ответить на этот вопрос нам поможет следующее
произведение.
Разучивание заключительных фраз хора «Доброе утро» из кантаты «Песни утра, весны
и мира» Д. Кабалевского (слова Ц. Солодаря) на доске написано это музыкальное
приветствие. В процессе разучивания, найти разное звучание звука «ля», отметить его
знаками «бемоль» и «бекар». Так в музыкальном письме мы обозначим просветление
звучности, смену минорной окраски интонации, на мажорную. Вернуться к вопросу какие
средства выразительности помогают нарисовать картину композитору? Оказывается у
композитора есть особые краски: мажор- светлые и минор – темные.
Слушание хора «Доброе утро!» предварительно прочитать учащимся текст, чтобы при
быстром темпе исполнения первоклассники смогли уловить его смысл. После
прослушивания музыки выполнить 1 и 2 задания в учебнике на стр. 47, в результате
вводится термин контраст. Контраст эмоциональных состояний (взволнованно,
радостно — спокойно, ласково, мягко) влечет за собой контраст средств музыкальной
выразительности: изменения мелодии, скорости-темпа, ритма, громкости-динамики,
сопровождения хорового пения.
«Музыка вечера». Мы продолжаем наше необыкновенное путешествие. Сели удобно,
если хотите, закройте глаза…звучит «Колыбельная» в исполнении учителя (муз. А.
Лядова, сл. народные). Учитель: «кто хочет высказаться?» Направляя высказывания и
размышления детей, как и в начале урока, с помощью вопросов мы приходим к выводу,
что песня напевная, тихая, спокойная и т. д. – колыбельная, в ней мама выражает свою
любовь, нежность и т. д. , «А вы хотите сочинить колыбельную? Какая интонация главная
на ваш взгляд в колыбельной? «баю, баю». Откройте учебник на стр. 48, давайте
исполним по нотам эту интонацию. Исполняем с названием нот, с текстом - пытаемся
передать нежность, ласку, и т. д. В тетради на стр. 22 есть несколько четверостиший, мы
сочиним колыбельную на народный текст. Читаем все вместе нараспев текст, тихо,
постепенно приближая к пению мелодии, в заключении, учитель предлагает детям по
желанию сочинить дома колыбельные песни на другие предложенные в тетради тексты,
и исполнить их младшему брату, сестре или игрушкам. Возвращаемся к учебнику (стр.
48). Посмотрите, Муза прислонилась к дереву, светит луна, день завершен, вечер, вокруг
тишина …Учитель читает четверостишья А. Фета и И. Никитина. Выразить при чтении
чувства — любование красотой засыпающей природы, наслаждение тишиной и покоем.
Без паузы звучит музыка В. Гаврилина, « Вечерняя», (из симфонии-действа
«Перезвоны», по прочтении В. Шукшина).
Попробуйте придумать названия прозвучавшей музыке. В процессе высказываний
учеников приходим к выводу, что это музыка вечерняя, красивая - поэтичная зарисовка
природы. Привлечь внимание ребят к тому, что это произведение исполняет хор без
сопровождения. Можно задать учащимся такие вопросы: с одинаковым ли настроением
звучит музыка в начале, в середине, в конце? Это музыка русского композитора Валерия
Александровича Гаврилина, и называется она «Вечерняя», похвалить ребят, которые
придумали наиболее близкое название.
Дома, в творческой тетради, вы попробуете нарисовать вечернее и утреннее состояние
природы. Посмотрите картину В. Марковой «Пейзаж с лошадью» на стр. 49 учебника, какие
краски использовал художник (называют), прочитайте слова подсказки, (читают) сумрачно,
таинственно (объяснить).
Всегда вечер вызывает подобные чувства? (Высказывания учеников) Не всегда. Это
может быть чувство покоя, семейного счастья, умиротворения и т. д. Все зависит от
состояния человека, счастлив он или нет….
В заключении урока мы с вами начнем разучивать песню из всеми вами любимого
мультфильма «Колыбельная Умки», муз. Крылатова, сл. Ю Яковлева.
Домашнее задание: по желанию, выразить свое впечатление от музыки, услышанной
на уроке в рисунках или нарисовать вечернее и утреннее состояние природы в рабочих
тетради на стр. 20-21.
Прежде чем проститься, спросить ребят, как они хотят попрощаться, спеть нашу
попевку («До свидания»), в миноре или мажоре? Для чего поднять соответствующую
карточку, можно попросить объяснить свой выбор. Если будут разные пожелания
исполнить по группам.
Драматургия этого урока выстраивается по принципу контраста, принципа сходства
и различия, как ведущего в организации восприятия музыки детьми. Чрезвычайно важно
вести работу на контрастах, например, сложного и простого материала, глубоко личного,
заставляющего уже первоклассников задуматься о вечных проблемах жизни, и игрового,
развлекательного, озорного, того, что непосредственно происходит в их жизни. Материал
урока очень насыщен, можно разучивание песни - «Колыбельная Умки», перенести на
следующий урок, сообщив ребятам об этом или только послушать на данном уроке..
В качестве дополнительного материала можно использовать презентацию «Эдвард
Григ», (см на сайте https://sites.google.com/site/muzuka234/classroom-news/razrabotkiurokov/1-klass/-muzyka-prirody-utro-i-vecer-v-socineniah-kompozitorov)
В качества примера выполнения домашнего задания можно посмотреть рисунки
первоклассников, выполненные в творческих тетрадях в предыдущем учебном году.
Дополнительная информация.
Вершиной творчества Гаврилина стала хоровая симфония-действо «Перезвоны» (по
прочтении В. Шукшина), написанная в 1981—1982 годах. Исполненная в Большом зале
ленинградской филармонии, она сразу заставила говорить о себе как о большом событии
в советской музыке. За «Перезвоны» Гаврилину была присуждена Государственная
премия СССР.
Премьера «Перезвонов» — симфонии-действа для солистов, хора и ударных
ленинградского композитора Валерия Александровича Гаврилина (1939—1999) —
состоялась в 1984 г. «По прочтении В. Шукшина» — такой подзаголовок дал своему
сочинению композитор. «Все написанное им предельно искренне, бескомпромиссно,
полно любви к человеку и к родной земле, — писал о творчестве В. Шукшина В.
Гаврилин. — Об этом я приглашаю поразмыслить своих слушателей». В. Гаврилин
любит и жалеет своих героев, искренне сострадает и верит им. С любовью и
восхищением обращается он к сокровенным тайникам души человеческой, к живущим
там от рождения и до смерти красоте, добру, гармонии и справедливости, к вечным
ценностям истории и культуры народа, к коренным особенностям национального
самосознания.
Литература.
Музыка 1-4 классы методическое пособие Е.Д Критская, Г.П Сергеева, Т.С Шмагина.
Стр.25-27;
Энциклопедия для детей «Аванта» Искусство. Часть третья. Москва 2006 стр.109-111;
http://www.classic-music.ru/grig.html
http://www.classic-music.ru/gavrilin.html