Изучение экологических законов

Министерство образования Республики Башкортостан
МБУ Отдел образования МР Аургазинский район
МБОУ СОШ №2 села Толбазы
Секция «Экология»
ИЗУЧЕНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ЗАКОНОВ
Выполнила:Бикбаева Альфия,
МБОУ СОШ №2 села Толбазы, 10 класс
Руководитель: Юнусова Рима Ильдусовна,
учитель биологии ,МБОУ СОШ №2 села Толбазы
Толбазы – 2013
Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические аспекты изучения законов экологии
Глава 2.
Опытно-экспериментальная работа.
2.1. Выбор варианта подготовки
2.2. Выявление уровня знаний учащихся экологических законов
2.3. Выявление объёма, уровня и прочности знаний экологических законов
2.4. Наиболее эффективные современные подходы к изучению экологических законов
Заключение
Литература
Приложения
Введение
В наши дни взаимодействие общества и природы благодаря появлению новых
отраслей науки, техники, производства и расширению сферы влияния трудовой деятельности
людей на окружающий мир стало настолько тесным, что вторжение человека в природу уже
не может быть хаотическим и безграничным. Оно должно определенным образом
регулироваться, иначе человечество окажется перед лицом экологической катастрофы.
Проблема взаимоотношений человека и природы не нова, но лишь во второй половине
XX века антропогенный «пресс» на природную среду составил угрозу продуктивности
биосферы и качеству условий жизни самого человека. В настоящее время общество
осознает, что основными факторами устойчивого развития являются гарантии экологической
безопасности, принимаемые мировым сообществом. Поэтому вполне закономерно, что в
начале XXI века у ученых не вызывает сомнения необходимость развертывания
широкомасштабного экологического образования.
Как и всякая наука, экология имеет свои законы, которые
характеризуют
взаимоотношения различных элементов экосистемы и, в конечном итоге, все процессы в
биосфере. К сожалению, по сей день не стало доминирующим и безусловным положение о
том, что всё в Природе подчиняется
единым законам. Таким образом, актуальным
становится осуществление деятельности, направленной на формирование экологической
культуры обучающихся средствами предмета через развитие его творческого потенциала,
включение в активную исследовательскую и преобразовательную деятельность по охране
окружающей среды и здоровья населения.
Актуальность темы. В современную эпоху, характеризующуюся обострением
взаимоотношений человеческого общества и природы, усиливается противоречие между
запросом общества в грамотных людях, способных ответственно и адекватно использовать
природные условия и распоряжаться природными ресурсами, и существующей
образовательной практикой, которая не в полной мере отвечает требованиям, предъявляемым
к экологической подготовке школьников. Одно из основных условий эффективного
осуществления решений и мер, направленных на рациональное природопользование и
предотвращение кризисных ситуаций–знание экологических законов. Разрабатывая систему
повышения экологической культуры школьников, выделили ряд противоречий, которые
необходимо решить в ходе исследования:
-неблагоприятной экологической ситуацией, в которой вынуждены жить школьники, и
отсутствием знаний, умений, навыков самовыживания;
-традиционным содержанием биологического образования и возрастающей ролью
экологических знаний;
-междисциплинарным, интегративным характером экологических знаний и отсутствием
однопредметной координации в их изучении в цикле естественных дисциплин;
-практической направленностью экологического воспитания и отсутствием практических
заданий экологического характера, а также творческих заданий, способствующих
формированию экологического мышления и культуры.
Данные противоречия выявили проблему – как при изучении экологии на кружковых
занятиях, при подготовке к олимпиадам в доступной форме
изучить основные
экологические законы. Данная проблема выдвигает цель исследования - совершенствование
системы изучения экологических законов.
Объектом исследования выступает процесс работы с детьми.
Предметом исследования служит создание системы изучения законов
(формирование пакета методических материалов), которая поможет достичь высокой
результативности в олимпиадах, в научно-практических конференциях.
Гипотеза исследования заключается в том, что целенаправленная работа по
совершенствованию системы изучения экологических законов позволит усилить
эффективность усвоения этих законов, применить знания при подготовке к олимпиадам, при
проведении внеклассных мероприятии.
Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы нами сформулированы
задачи исследования:
 провести обзор литературы
по вопросам становления и развития системы
экологической подготовки школьников;
 определить законы и принципы экологии;
 выявить наиболее эффективные современные подходы к изучению экологических
законов.
 апробировать, внедрить разработанные учебно-методические материалы при
проведении кружковых занятии, при подготовке к олимпиаде.
О необходимости развития способностей школьников оценивать состояние
окружающей среды, принимать правильные решения по её улучшению, предвидеть
возможные последствия человеческого воздействия писали и говорили многие ученые (С.Н.
Глазачев, А.Н. Захлебный, Т.В. Звонкова, В.П. Максаковский, В.В. Николина, И.Н.
Пономарева, Н.Н. Родзевич, В.П. Соломин, Д.П. Финаров, и др.) однако в практике изучения
экологии экологическим законам уделяется мало внимания, но они иногда очень сложно
звучат и мы, ученики, порой не понимем смысла.
В данной работе использовался опыт работы с учащимися МБОУ СОШ №2 села
Толбазы. Как показали результаты эксперимента, школьники затрудняются в установлении
причинно-следственных связей и формулировании выводов при рассмотрении законов
экологии. Так, большинство учащихся не могут обосновано предсказать последствия
деятельности человека в природе (обоснованные ответы были только у 5 % от числа
опрошенных).
Для решения поставленных задач и проверки гипотетических положений на
теоретическом уровне применялись методы теоретического анализа, в исследовании
реализованы статистические методы.
Научная новизна заключается в том, что будет впервые теоретически обоснована и
экспериментально проверена методическая система изучения законов экологии.
Практическая значимость исследования состоит в том, что материалы исследования могут
быть использованы на уроках и занятиях элективного курса и кружка по экологии.
Глава 1. Основные законы экологии
Как и любая наука, экология выявляет закономерности протекания изучаемых
процессов и формулирует их в виде кратких логических и проверенных практикой
положений - законов.
В материалах по экологии упоминается ряд экологических правил и законов. Между
тем узнать формулировки ряда законов не так-то просто – для этого иногда приходится
просмотреть не один справочник или учебник и далеко не в каждом нужную информацию
удается найти сразу. Поэтому предлагаемый материал – собранные воедино формулировки
основных экологических правил и законов – во многих случаях может оказаться полезным.
Закон (правило) минимума Либиха (Ю.Либих, 1840)
Относительное действие отдельного экологического фактора тем сильнее, чем в
большей степени по сравнению с другими ощущается его нехватка.
Закон толерантности Шелфорда (В.Шелфорд, 1913)
Лимитирующим фактором процветания может быть как минимум, так и максимум
экологического фактора, диапазон между которыми определяет величину толерантности
(выносливости) организма к данному фактору.
Правило Аллена (Дж.Аллен, 1877)
Выступающие части тела теплокровных животных (конечности, хвост, уши и др.) тем
короче, а тело тем массивнее, чем холоднее климат.
Правило Бергмана (К.Бергман, 1847)
В пределах вида или достаточно однородной группы близких видов теплокровные
животные с более крупными размерами тела встречаются в более холодных областях.
(Подтверждается в 50% случаев у млекопитающих и в 75–90% случаев у птиц.)
Правило Глогера (К.Глогер, 1833)
Виды животных, обитающих в холодных и влажных зонах, имеют более интенсивную
пигментацию тела (чаще черную или темно-коричневую), чем обитатели теплых и сухих
областей. (Это позволяет им аккумулировать достаточное количество тепла.)
Биоклиматический закон (А.Хопкинс, 1918)
По мере продвижения на север, восток и вверх в горы время наступления
периодических явлений в жизнедеятельности организмов запаздывает на четыре дня на
каждые 1 ! широты, 5 ! долготы и примерно 100 м высоты.
Принцип Олли (К.Олли, 1937)
Для каждого вида животных существует оптимальный размер группы и оптимальная
плотность популяции.
Принцип конкурентного исключения, правило Гаузе(Г.Ф. Гаузе, 1934)
Два вида живых существ не могут обитать в одном и том же месте, если их
экологические потребности идентичны, т. е. если они занимают одну и ту же экологическую
нишу.
Закон Линдемана (Р.Линдеман, 1942)
С одного трофического уровня экологической пирамиды на другой трофический
уровень переходит не более 10% энергии.
Закон биогенной миграции атомов (В.И. Вернадский, 1942)
Миграция химических элементов в биосфере осуществляется при непосредственном
участии живого вещества (биогенная миграция) или же протекает в среде, геохимические
особенности которой (кислород, углекислый газ, водород и т.д.) обусловлены живым
веществом (тем, которое населяет биосферу в настоящее время, и тем, которое существовало
на Земле в течение всей геологической истории).
Закон необратимости взаимодействия в системе человек – биосфера (П.Дансеро, 1957)
Часть возобновимых природных ресурсов (животных, растительных и т.д.) может
стать невозобновляемой, если деятельность человека сделает невозможным их
жизнедеятельность и воспроизводство.
Закон обратимости биосферы (П.Дансеро, 1957)
Биосфера после прекращения воздействия на ее компоненты антропогенных факторов
стремится восстановить свое состояние, то есть сохранить свое экологическое равновесие и
устойчивость.
Закон обратной связи взаимодействия в системе человек – биосфера (П.Дансеро, 1957)
Любое изменение в природной среде, вызванное хозяйственной деятельностью
человека, бумерангом возвращается к человеку и имеет нежелательные последствия,
влияющие на экономику, социальную жизнь и здоровье людей.
Экологические законы Коммонера (Б.Коммонер, 1970)
1. Всё связано со всем.
2. За всё надо платить (или ничто не дается даром).
3. Всё должно куда-то деваться.
4. Природа знает лучше.
Аксиома Сочавы об иерархической структуре биосферы (В.Б. Сочава, 1957)
Биосфера представляет собой систему, организованную в виде множества подсистем
различного уровня.
Закон константности (В.И. Вернадский, 1919)
Количество живого вещества биосферы (для данного геологического периода) есть
константа.
Закон корреляции (Ж.Кювье, 1793)
В организме, как целостной системе, все его части соответствуют друг другу как по
строению, так и по выполняемым функциям.
Закон максимизации энергии (Г. и Э. Одумы **, 1978).
В соперничестве с другими системами выживает (сохраняется) та из них, в которой
наилучшим образом обеспечивается поступление энергии и максимальное ее количество
используется наиболее эффективным способом.
Закон совокупности (совместного) действия природных факторов (Э.Митчерлих,
А.Тинеман, Б.Бауле, 1911)
Величина урожая [или благополучие вида, популяции, организма. – Ред.] зависит не от
отдельного, пусть даже лимитирующего, фактора, но от всей совокупности экологических
факторов одновременно.
Закон усложнения (системной) организации организмов (К.Ф. Рулье, 1837)
Историческое развитие живых организмов (а также всех иных природных систем)
приводит к усложнению их организации путем нарастающей дифференциации (разделения)
функций и органов (подсистем), выполняющих эти функции.
Законы системы хищник– жертва»(В.Вольтерра, 1905)
1. Закон периодического цикла. Процесс уничтожения жертвы хищником нередко приводит к
периодическим колебаниям численности популяций обоих видов, зависящим только от
скорости роста популяций хищника и жертвы и от исходного соотношения их численностей.
2. Закон сохранения средних величин. Средняя численность популяции каждого вида
постоянна, независимо от начального уровня, при условии, что специфические скорости
увеличения численности популяций, а также эффективность хищничества постоянны.
3. Закон нарушения средних величин. При аналогичном нарушении популяций хищника и
жертвы средняя численность популяции жертвы растет, а популяции хищника – падает.
Правило Викариата (Д.Джордан, 1887)
Ареалы близкородственных форм животных (видов или подвидов) обычно занимают
смежные территории и существенно не перекрываются; родственные формы, как правило,
викарируют, т. е. географически замещают друг друга.
Правило взаимоприспособленности (Мёбиус, 1864)
Виды в биоценозе приспособлены друг к другу настолько, что их сообщество
составляет внутренне противоречивое, но единое и взаимно увязанное системное целое.
Правило замещения экологических условий (В.В. Алёхин, 1931)
Любое условие среды в некоторой степени может замещаться другим; следовательно,
внутренние причины экологических явлений при аналогичном внешнем эффекте могут быть
различными.
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа
2.1.Выбор варианта подготовки к изучению законов экологии.
Для подготовки был выбран второй вариант, который предполагает наличие
учащихся определенного уровня знаний по экологии.
Для реализация этого варианта необходимо выявить уровень мотивации
(ценностно-мотивационный критерий) в процессе формирования экологических знаний по
вопроснику Коростылевой Т,В., Курдюковой Н.А.
В результате апробации данной методики, в которой приняли участие 15учащихся,
выяснилось что, среди детей, участвующих эксперименте, имеют: высокий уровень
развития – 60%; средний уровень развития – 40%; низкий уровень развития – 0%.
Диаграмма 1. Уровень мотивации
70
60
50
40
30
Столбец D
20
10
0
высокий уровень
мотивации
средний уровень
мотивации
низкий
уровень
развития
Все обучающиеся, которые участвуют в эксперименте, имеют средний и высокий уровень
мотивации.
2.2. Выявление уровня знаний учащихся экологических законов
Для данного этапа эксперимента было проведено тестирование учащихся по
вопросам олимпиадных заданий по экологии. Вопросы были подобраны из заданий разных
лет и разной сложности, но именно касающиеся законов экологии (Приложение 1).
Диаграмма 2. Результаты тестирования
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Столбец D
полностью
справились с
заданием
частично
справились с
заданием
не справились
с заданием
По результатам тестирования можно сделать вывод о том, что справились с заданием
только 35% учащихся, 45% ответили не на все вопросы, 30%- не справились с заданием.
2.3.Выявление объёма, уровня и прочности знаний экологических законов после
внедрения в практику кружкового занятия «Законы Коммонера» (Приложение 2) и
разработки «Законы экологии» ( Приложение 3).
Для выявления объёма, уровня и прочности знаний экологических законов были
проведены школьные олимпиады по экологии , анализ которых приведен в таблице1.
Таблица 1. Результаты олимпиад.
Общее
Кол-во
40 - 50баллов
количество
уч-ся
баллов 60
До
15
32
эксперимента
После
15
60
эксперимента
Возросло количество детей, набравших максимальные баллы за счет дополнительной
работы по источникам литературы и изучения разработки «Законы экологии» (Приложение
3).
2.4.Выявление уровня
развития практических навыков и творческих
способностей в процессе эксперимента (деятельностно – практический критерий) до и
после изучения курса по рабочей программе «Юный эколог» ( Приложение 3).
Обработка и интерпретация результатов.
а) соответствует низкому уровню развития ( 1 балл.)
б) соответствует среднему уровню развития ( 2 балла)
в) соответствует высокому уровню развития ( 3 балла)
Таблица 2. Уровень практических навыков, творческих способностей детей,
посещающих занятия дополнительного образования
Высокий
уровень
Средний
уровень
Низкий
Уровень
До эксперимента
40%
40%
20%
После эксперимента
80%
20%
0
Наблюдается позитивная динамика в уровне практических навыков, творческих
способностей детей, посещающих занятия дополнительного образования.
Разработка и реализация программы внеурочной деятельности обучающихся по
экологическому воспитанию обучаемых «Юный эколог» позволяет, полнее реализовать
воспитательный и развивающий потенциал природоведческих знаний, обеспечивает более
надежные основы экологической ответственности школьников, способствует расширению
кругозора учащихся, укрепляет интерес к познанию. (Приложение 3).
В результате проделанной работы мы пришли к следующим выводам:
1. Изучение законов экологии возможно и нужно
2. Более подробно законы экологии можно изучать на занятиях дополнительного
образования по экологии
3. Разработанное нами методическое руководство, конспект урока позволили привить
учащимся определенные теоретические знания в области законов экологии, способствовало
формированию у них целостного научного мировоззрения о природе окружающего нас мира.
Таким образом, теоретически и экспериментально обоснована эффективность данной
системы изучения экологических законов.
Результаты проведенного эксперимента подтверждают правильность гипотезы
исследования.
Литература
1. Андреева Н.Д., В.П. Соломин, Т.В. Васильева. Теория и методика обучения экологии:
учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению
050100 - Естественно-научное образование - М.: Академия, 2009.
2. Глазачев С.Н., Козлова О.Н. Экологическая культура: Пробное учебное пособие для
учащихся школ, гимназий, лицеев, колледжей, студентов педвузов, вузов культуры и
учителей. - М.: Горизонт, 1997. - 208с.
3. Захлебный А.Н. Содержание экологического образования в средней общеобразовательной
школе: Автореф. докт. пед. наук. - М., 1986 - 32c.
4. Николина В.В. Теоретические основы формирования эмоционально-ценностного
отношения учащихся к природе в процессе обучения географии: Автореф. дисс. докт. пед.
наук. - СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 1999. - 47с.
4. Одум Ю. Основы экологии. - М.: Мир, 1975.
5. Организация экологического образования в школе. / Под редакцией И.Т. Суравегиной. - М.,
1990. - 214с.
6. Сборник статей . Вып. II. Под ред. М.Н. Сионовой и Э.А. Поляковой. Калуга: КГПУ им.
К.Э. Циолковского - 2005 C. 180-217.).
Приложения
Приложение 1.
Тестовые задания по экологии. 1.
1.Что такое закон оптимума?
а) наилучшая среда обитания
б) зона выживания
в) положительное влияние фактора на живое существо
2. Какой закон иллюстрируется бочкой Либиха?
а) Закон оптимума
б) Закон минимума
в) Закон Б. Коммонера
3. Какое правило с адаптациями животных к температурному фактору:
а) Правило Уоллеса
б) Правило Аллена
в) Правило Гаузе
г) Эффект Ремане
4. Закон Гаузе имеет следующую формулировку:
а) невозможно длительное совместное выживание двух видов с близкими экологическими
требованиями
б) взаимосвязи двух или более видов, близких по экологическим требованиям, позволяют им
выжить
в) два или более вида, живущие на одной территории, всегда находятся в конкурентных
отношениях друг с другом
г) виды, проживающие совместно, не всегда конкурируют друг с другом
5. Кто утверждал, сто ненужных животных не бывает?
а) Коммонер
б) Морозов
в) Гаузе
г) Гессе
6) Каким правилам соответствуют приведенные определения
1) Правило Аллена
а)в пределах вида (или группы близких
гомойотерных животных) более крупные
особи встречаются в более холодных областях
2) Правило Бергмана
б) два вида со сходными экологическими требованиями не могут
длительное время занимать экологическую нишу
3) Правило Глогера
в) выступающие части тела гомойотерных животных относительно
увеличиваются в размерах по мере продвижения к югу пределах
ареала вида
4) Правило Гаузе
г) виды животных, обитающих в холодных и влажных зонах,
имеют более интенсивную пигментацию
Приложение 2
Законы Барри Коммонера.
(занятие кружка «Юный эколог»)
Тема: Законы Барри Коммонера.
Цель:

Ознакомить учащихся с законами Барри Коммонера.

Продолжить формирование навыков и умений учащихся обобщать и делать выводы
при получение новой информации.

Продолжить
формирование
экологической
культуры
личности,
чувства
ответственности за своё поведение в окружающем мире и природе; сопричастность к
обществу.
Оборудование:
1. Компьютер.
2. Проектор.
Планируемые результаты:

Представление учащихся о взаимосвязях в биосфере, законах развития и
существования жизни на Земле.

Умение оценивать влияние человека на окружающую среду.

Развитие мыслительной деятельности и самостоятельности принятия решения на
основе имеющихся знаний и новой информации.

Прогнозирование развития проблемной ситуации и выявление возможных путей
ее решения.
Ход урока.
Вводное слово учителя.
Здравствуйте, ребята!
На сегодняшнем занятии мы познакомимся с законами знаменитого Б.Коммонера.
Давайте для разминки проведём игру.
(На доске написаны следующее: завтрак, школа, биосфера, почистить зубы, собрать
портфель, запереть дверь дома на ключ, купить хлеб…Слова закрыты плакатом.)
Ребята, возьмите лист бумаги и напишите то, о чём Вы думали сегодня утром, можно
по порядку. Теперь посмотрите внимательно на доску (снимают плакат), на каком месте у Вас
утром в мыслях «биосфера»?
Если бы каждый человек думал о природе каждый день, как о своём доме, как о своих
обязанностях и проблемах – мы смогли бы избежать очень много проблем.
А что такое «закон»? (Ответы.)
Существуют ещё одни законы – законы природы. Эти законы не в силах отменить и
изменить ни одно правительство мира. Мы можем только учитывать их, уважать и
использовать.
Первый закон Б.Коммонера «Все связано со всем»
Начнём с загадки Ч. Дарвина: «Благополучие королевского английского флота зависит
от старых дев».
Приложение 1. Презентация .
Учитель.
Какие вы знаете примеры взаимоотношения живых существ в природе? В природе
каждый живой организм живет в окружении других представителей.
(Необходимо подвести участников к ответу о пищевых цепях, о симбиозе, квартиранстве и
т.д.)
Презентация 2
(Основа для разговора:
Связи в экосистемах очень разнообразны и зачастую – удивительны. Все
многообразие связей ученые-экологи делят на определённые группы группы:
трофические (пищевые) «трофус» – питание
топические – территория обитания (сожительство, симбиоз, нахлебничество и т.д…)
Учитель.
Мы рассмотрели, ребята, примеры и доказательства к первому закону Б.Коммонера
«Все связано со всем».
Второй закон Б.Коммонера «Все должно куда-то деваться» (связан с первым)
Учитель.
Что происходит с умершими организмами в природе?
Презентация 3
(Слайд 1): Внутри экологической системы органические вещества создаются автотрофными
организмами (например, растениями). Растения поедают животные, которых, в свою очередь,
поедают другие животные. Такая последовательность называется пищевой цепью; каждое
звено пищевой цепи называется трофическим уровнем (греч. trophos «питание»).
(Слайд 2): Организмы первого трофического уровня называются первичными продуцентами.
На суше большую часть продуцентов составляют растения лесов и лугов; в воде это, в
основном, зелёные водоросли. Кроме того, производить органические вещества могут
синезелёные водоросли и некоторые бактерии.
Организмы второго трофического уровня называются первичными консументами,
третьего трофического уровня – вторичными консументами и т. д. Первичные консументы –
это травоядные животные (многие насекомые, птицы и звери на суше, моллюски и
ракообразные в воде) и паразиты растений (например, паразитирующие грибы). Вторичные
консументы – это плотоядные организмы: хищники либо паразиты. В типичных пищевых
цепях хищники оказываются крупнее на каждом уровне, а паразиты – мельче.
Существует ещё одна группа организмов, называемых редуцентами. Это сапрофиты
(обычно, бактерии и грибы), питающиеся органическими остатками мёртвых растений и
животных (детритом). Детритом могут также питаться животные – детритофаги, ускоряя
процесс разложения остатков. Детритофагов, в свою очередь, могут поедать хищники.
(Слайд 3): В схемах пищевых цепей каждый организм представлен питающимся
организмами какого-то определённого типа. Действительность намного сложнее, и
организмы (особенно, хищники) могут питаться самыми разными организмами, даже из
различных пищевых цепей. Таким образом, пищевые цепи переплетаются, образуя пищевые
сети.
(Слайд 4): Пищевые сети служат основой для построения экологических пирамид. Часто
пирамиды численности строят в расчёте на единицу площади (в наземных экосистемах) или
объёма (в водных экосистемах).
(Слайд 5): В природе нет мусора! Всё перерабатывается организмами!
(Слайд 6): На каждого из 7 млрд жителей нашей планеты приходится в среднем около 1 т
мусора в год. И это не считая миллионов изношенных и разбитых автомобилей. Если весь
накапливающийся за год мусор не уничтожать и не перерабатывать, а ссыпать в одну кучу,
образовалась бы гора высотой с Эльбрус – высочайшую горную вершину Европы (5642 м).
Не менее загрязнён и океан.
(Слайд 7,8): Есть несколько причин увеличения количества мусора:
– увеличение производства товаров массового потребления одноразового использования,
– увеличение количества упаковки,
– повышение уровня жизни, позволяющего пригодные к использованию вещи заменять
новыми.
(Слайд 9): Второй закон тоже категоричен: все должно куда-то деваться. В природе нет
никаких отходов: растения производят кислород, которым дышат животные; опавшие листья
и останки животных становятся добычей почвенных микроорганизмов, которые возвращают
почве неорганические соединения, поддерживая ее плодородие и делая возможным развитие
растений. Природа состоит из тысяч круговоротов, зависящих друг от друга. В них имеются
механизмы, восстанавливающие равновесие при его нарушении.
И только человек движется по пути: ресурс – продукт – отход.
Мусор – это неразумно израсходованные природные ресурсы.
Пословица «концы в воду» теряет свой смысл – все должно куда-то деваться!
И не стоит спорить с природой, потому что есть…
Третий закон Б.Коммонера «Природа знает лучше»
Учитель.
Третий закон предлагает человеку смириться с тем, что природа знает лучше и
попытаться хоть чему-то научиться у нее. Не кажется ли нам обидным перенимать у
Природы ее инженерно - технические находки и сооружать подводные лодки такой же
обтекаемой формы, что и тела рыб и дельфинов? Конструировать здания, подсматривая, как
работают пчелы. Летать на парашютах, словно одуванчиковые пушинки. Почему бы не
перейти к получению более глубокой теоретической базы и не поучиться у Природы ее
законам.
Презентация 4
Наш урок превращается в «Урок ПРИРОДЫ», а главными учителями, на несколько
минут, станут муравьи и термиты.
(Слайд 1-3): Пожалуй, самые гениальные строители и архитекторы среди животного мира –
муравьи и термиты.
Эти крохотные создания строят настолько гениальные жилища, что нам у них ещё
учиться и учиться этому мастерству.
В муравейниках продумано абсолютно всё, до мельчайших деталей. Кто им
подсказывает точные решения, ведь у них нет планов, чертежей, расчётов, но при этом они
прекрасно знают, как строить и создавать свои шедевры архитектуры.
Всё в нашей природе - Матушке разумно и гениально, даже малюсенькие насекомые
подтверждают эту неоспоримую истину.
(Слайд 4): Муравьиная семья строит себе жилище в почве, древесине, под камнями и
упавшими деревьями, нередко поселяются в жилищах людей, но мы чаще всего наблюдаем
их жизнь в гениально построенных муравейниках, которые порой достигают полутора
метров в высоту.
(Слайд 5): В мире насчитывается порядка двенадцати тысяч видов, самая большая
концентрация их в теплых и влажных лесах.
(Слайд 6): Взрослые муравьи питаются в основном соком и нектаром растений, а так же
нектаром подопечных тлей, цикад и прочих насекомых, которым в ответ за нектар, муравьи
обеспечивают охрану от хищников.
(Слайд 7): Для растущих личинок требуется белковая пища, по этой причине муравьи и
охотятся на различных насекомых, и другую живность, расчленяют их на мелкие кусочки и
тащат в гнездо для кормежки подрастающего поколения.
(Слайд 8): Срок жизни в семье у всех различный, самка может дожить до 20 лет, рабочие
особи живут от одного до трёх лет, а самцы погибают уже через несколько недель после
рождения, такая у них судьба.
(Слайд 9-10): Термиты являются родственниками тараканов, но в народе их называют белые
муравьи. Вот они то и являются самыми гениальными строителями на земле.
(Слайд 11): Устройству их термитника позавидуют самые талантливые архитекторы, здесь
все грамотно продумано и устроено.
(Слайд 12): Есть система вентиляции, регулировка температуры воздуха в помещениях,
продуманы различные отсеки для жилья, выращивания грибков, воспитания подрастающего
поколения, и всё исправно работает и функционирует.
(Слайд 13): Как и у муравьёв термиты делятся в семье на классы, рабочие, имеющие мягкое
белое тело, солдаты или охранники, бронированные твёрдым хитиновым панцирем, и
репродуктивные особи, способные к размножению.
(Слайд 14): Термиты питаются целлюлозой, чем порой приносят необратимый вред жилищам
и строениям человека.
(Слайд 15): Так же есть виды насекомых, которые культивируют грибки в своих термитниках
и питаются плодами своего труда.
(Слайд 16): Интересная особенность, термиты не любят открытый воздух, так как их кожный
покров достаточно тонкий и не способен удерживать влагу, по этой причине при
необходимости перемещения на значительные расстояния, они роют тоннели в нужном
направлении.
(Слайд 17): ПРИРОДА ЗНАЕТ ЛУЧШЕ!
Учитель.
Хочется сказать, что нам есть чему поучиться у насекомых в плане строительства
своих домов с учётом их энергоэффективности.
Древний человек находил уютные пещеры по берегам рек. Современный уже не
надеется на милость природы и строит пещеру сам. Действительно, как мало наши дома из
кирпича и бетона отличаются от пещер древних людей. Мы упорно строим каменные
крепости, несмотря на ужасную дороговизну такого строительства. Жить в искусственной
пещере тоже недешево – сколько угля, нефти или дров уходит, чтобы поддержать в ней
комфортную температуру, а вокруг столько дешевой энергии: энергия солнца, ветра, воды.
В использовании и сбережении дешевой энергии можно многому научиться у
растений и животных. Совершенство конструкций, формы тела и поведения живых
организмов шлифовались миллионы лет и доказали свою жизнеспособность. Ни одна
человеческая идея не проверялась так долго. Даже наоборот, мы часто сожалеем, что не
предвидели всех последствий. Вот бы создать дом по принципу живого организма. Чтобы
«питался» как растение и экономил тепло как животное, был простой и дешевый и
одновременно удобный и долговечный.
Четвёртый закон Б.Коммонера «За всё надо платить».
Учитель.
Как мы обогреваем своё тело и жилище в холодное время года?
Чтобы изготовить тёплую одежду и обогреть дом нам необходима энергия.
Где мы её берём? Сжигает уголь, нефть, газ – это невозобновимые источники энергии.
Презентация 5
(Слайд 1): Уголь – древний вид топливных ресурсов.
(Слайд 2): Нефть.
(Слайд 3): А что будет, когда исчерпаемые (невозобновимые) источники энергии иссякнут?
За всё надо платить!
(Слайд 4): Парниковый эффект – глобальная проблема всего человечества.
(Слайд 5): Причины парникового эффекта.
(Слайд 6): Последствия парникового эффекта. Таяние ледников.
(Слайд 7): Повышение уровня Мирового океана.
(Слайд 8): Затопление прибрежных территорий.
(Слайд 9): Рост числа катастроф на нашей планете: цунами, землетрясения, ураганы, пожары,
засуха.
(Учитель должен подвести детей к мысли о том, что глобальное потепление климата – есть
главная плата за человеческую хозяйственную деятельность.)
(Слайд 10): Какой вид энергии безопаснее для жизни на Земле?
Альтернативные источники энергии.
(Слайд 11): Гелиоэнергетика
(Слайд 12): Ветроэнергетика
(Слайд 13): Биоэнергетика.
(Слайд 14): Вторичная переработка сырья – мусоросжигающие предприятия.
(Слайд 15): Приливные электростанции
(Слайд 16 -18): Геотермальная энергия
(Слайд 19): Получение биогаза.
(Слайд 20): Энергия Космоса
(Слайд 21): За всё надо платить…
Мы отбираем жизнь у планеты. По данным Международного Фонда дикой Природы
ежедневно исчезает около сотни видов растений и животных. К чему это приводит? –
«бесплатных обедов нет». За все надо платить.
Итоги.
На сегодняшнем занятии мы познакомились с законами Барри Коммонера.
Какие выводы можно сделать? Как Вы поняли значение каждого закона?
(Ответы детей. Комментарии учителя.)
Домашнее творческое задание.
(1 группа) ВСЕ СВЯЗАНО СО ВСЕМ.
Составить сообщение о трагедии Аральского моря.
(2 группа) ВСЕ ДОЛЖНО КУДА-ТО ДЕВАТЬСЯ.
Сообщение о распространении и влиянии радиации после Чернобыльской аварии.
(3 группа) ПРИРОДА ЗНАЕТ ЛУЧШЕ.
Сообщение на тему: «Как зимуют и переносят холод животные и птицы в Украине».
(4 группа) ЗА ВСЁ НАДО ПЛАТИТЬ.
Сообщение об использовании альтернативных источников и видов энергии.
Приложение 3
Рабочая программа кружка
«Юный эколог»
1. Пояснительная записка
Рабочая программа
кружка «Юный эколог» составлена на основе авторской
программы элективного курса «Законы экологии» А. Т. Зверева (Экология. 8-11 классы:
программы для общеобразовательных учреждений / сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа,
2011).
Цель обучения: изучить основные законы экологии, определяющие закономерности
развития природных экосистем и системы «человек – общество – природа», научиться
учитывать и использовать их в своей повседневной общественной и практической
деятельности.
Для достижения этой цели необходимо решать следующие задачи:
Расширить и углубить знания о законах существования и развития окружающего мира, о
единстве и многообразии его форм и зависимостей его отдельных частей. Обосновать
практическую целесообразность изучения законов развития природы и системы «человек —
общество — природа» как необходимых условий устойчивого развития и сохранения жизни
на Земле для современных и будущих поколений.
Познакомить с основными методами оценки экологической обстановки и
чрезвычайных ситуаций с позиций экологических законов развития окружающего мира.
Научить мотивировать и научно обосновывать действия в защиту сохранения и
оздоровления окружающей среды.
1. Авторская программа элективного курса «Законы экологии» А. Т. Зверева (Экология. 8-11
классы: программы для общеобразовательных учреждений / сост. Г. М. Пальдяева. – М.:
Дрофа, 2011)..
2. Основы экологии. 10 (11) класс / под ред. проф. Н. М. Черновой, В. М. Галушина, В. М.
Константинова. 13-е изд. – М.: Дрофа, 2010.
Программа рассчитана на 34 часа в год (34 рабочих недели по 1 часу в неделю).
2. Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
• основные общесистемные законы, определяющие развитие окружающего мира во всем его
разнообразии и единстве;
1* основные законы биоэкологии, определяющие существование и развитие отдельных
организмов, популяций, биоценозов, экосистем и биосферы;
2* основные экологические законы функционирования и развития системы «человек —
общество — природа»;
3* основные законы охраны среды жизни и устойчивого развития системы «общество —
природа».
Учащиеся должны уметь:
4* оценивать экологическую обстановку и острые экологические ситуации с позиций
соблюдения экологических законов;
5* разработать комплекс природоохранных мероприятий по улучшению существующей
экологической обстановки, исходя из экологических законов развития окружающего мира;
6* прогнозировать развитие экологических ситуаций, исходя из реально существующих
экологических законов и накопленного опыта, подтверждающих реальность их
существования;
7* использовать полученные знания в своей общественной и практической деятельности.
3. Календарно-тематическое планирование
№
урока
Раздел, тема урока
1
Вводный инструктаж по т/б. Предмет «Экология». Законы экологии и их
классификация
Законы единства живой природы
Основные формулировки второго начала термодинамики. Подчинение и адаптация
живых систем к законам термодинамики
Всеобщий закон биологии — принцип устойчивого термодинамического равновесия
живых систем. Принцип Ле Шателье — Брауна. Понятие об отрицательных обратных
связях. Закон минимума диссипации энергии.
Понятие о синергетике. Законы синергетики
Значение законов синергетики для эволюции биосферы
Понятие об иерархии природных систем
Значение законов иерархии систем для понимания сложения и функционирования
экосистем и их соподчиненности
Законы отношения «система — среда».
Законы системы «организм — среда», их значение для рационального
природопользования
Законы и правила адаптации организмов, их значение
Популяционные законы. Конкретные примеры проявления популяционных законов и
их значение для природоохранной и природопользовательской деятельности
Законы организации пространственной структуры популяций, их значение для
организации особо охраняемых территорий, существования природоохранной и
природопользовательской деятельности
Законы функционирования биоценозов. Практическое значение закономерностей
функционирования биоценозов
Законы действия факторов и биоценотические принципы А. Тинемана. Принципы
плавности изменения среды Г. Ранца, плотной упаковки Р. Макиртура, экологического
высвобождения. Биоценотическое правило Г. Ф. Морозова
Правила взаимоприспособленности организмов в биоценозе К. Мебиуса — Г. Ф.
Морозова, управляющего значения консументов В. Уини-Эдвардса, пищевой
корреляции, стабилизации
экологической ниши
(принцип коэволюции),
монокультуры. Законы системы «хищники — жертва» В. Волтерра. Прикладное
значение законов формирования видового состава биоценозов
Законы внутреннего динамического равновесия Н. Ф. Реймерса, экологической
корреляции, неравномерности развития систем
Принципы экологической комплектарности, экологической надежности, видового
обеднения. Правила «тришкина кафтана» и оптимальной компонентной
дополнительности. Прикладное значение законов функционирования экосистем
Законы сукцессии
Правила максимума энергии поддержания зрелой системы, увеличения замкнутости
биогеохимического круговорота веществ в ходе сукцессии и сукцессионного
мониторинга. Прикладное значение проявления законов динамики экосистем
Закон биогенной миграции атомов, законы максимума биогенной энергии,
максимизации максимизации энергии и информации, экодинамики, упорядоченности
заполнения пространства и пространственно-временной определенности
Правило автоматического поддержания глобальной среды обитания. Принцип
системной дополнительности. Прикладное значение действия общих законов
организации и эволюции биосферы
Практическая работа №1 «Решение экологических задач»
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Законы исторического развития взаимоотношений в системе «человек — общество —
природа», их значение
Законы социальной экологии, значение их для внедрения в жизнь модели устойчивого
развития
Законы ограниченности природных ресурсов, падения природно-ресурсного
потенциала, снижения энергетической эффективности природопользования,
предельной урожайности К. Пратта, убывающего (естественного) плодородия,
увеличения наукоемкости общественного развития, снижения природоемкости
готовой продукции, увеличения темпов оборота вовлекаемых природных ресурсов
Правило «мягкого» управления природой. Правило неизбежных цепных реакций
«жесткого» управления природой. Правило одного процента. Положительные и
отрицательные (негативные) примеры «мягкого» и «жесткого» управления природой
Законы экологии Б. Коммонера. Законы бумеранга, шагреневой кожи, неустранимости
отходов и побочных воздействий производства, перехода в подсистему
Правило интегрального ресурса. Значение законов прикладной экологии для
различных отраслей народного хозяйства: сельского, лесного, водного, промыслового,
промышленности и транспорта
Принципы охраны среды жизни, их практическое значение
Принципы устойчивого развития системы «человек — общество — природа»
Законы ноосферы. Место и значение законов ноосферы в развитии современной
системы «человек — общество — природа»
Практическая работа №1 «Решение экологических задач»
Федеральный закон РФ «Об охране окружающей среды»
4. Содержание программы учебного предмета
(34 часа, 1 час в неделю)
Введение (2 ч)
Те м а 1 . Предмет «Экология» (1 час)
Определение науки. Основные объекты изучения современной экологии. Понятие об
«экологизации» наук и экологической философии.
Те м а 2
Законы экологии и их классификация (1 час)
Понятие о частных, общих и универсальных законах развития природы и общества.
Научная классификация законов экологии. Понятие об общесистемных законах экологии, о
законах биоэкологии и законах системы «человек — общество — природа». Значение
естественно-исторической концепции экологии для правильного понимания ее законов.
РАЗДЕЛ 1. Общесистемные законы (8 часов)
Те м а 1 . Законы единства живой природы (1 час)
Закон физико-химического единства В. И. Вернадского и вытекающее из него следствие: все,
что вредно для одной части живого вещества, не может быть безразлично для другой его
части. Закон единого генетического кода для всего живого на Земле. Законы направленности
и необратимости эволюции, естественного отбора, необходимого разнообразия,
неограниченности прогресса. Значение данных законов для живой природы и конкретные
примеры их проявления.
Те м а 2 . Второе начало термодинамики в экологии (2 часа)
Основные формулировки второго начала (закона, принципа) термодинамики. Значение
закона возрастания энтропии для самоорганизации и саморегуляции природных систем и их
устойчивости. Антиэнтропийная деятельность живого вещества. Подчинение и адаптация
живых систем к законам термодинамики. Всеобщий закон биологии — принцип устойчивого
термодинамического равновесия (асимметрия) живых систем. Принцип Ле Шателье —
Брауна. Понятие об отрицательных обратных связях. Закон минимума диссипации энергии.
Примеры использования второго начала термодинамики в экологии для определения
эффективности и экологической безопасности источников энергии (в том Числе альтернативных).
Те м а 3 . Законы синергетики (2 часа)
Понятие о синергетике. Законы синергетики. Формирование и перспективы науки
нового типа — нелинейной науки. Понятие о теории катастроф. Понятие о точке
бифуркации. Закон поливариантности путей развития систем в точке бифуркации. Закон
невозможности установления жесткого контроля за системой. Принцип устойчивости среди
возможных форм развития системы. Закон Легасова. Принцип диссипации. Принцип
максимального промедления. Значение законов синергетики для эволюции биосферы.
Те м а 4 . Законы иерархии систем (2 часа)
Понятие об иерархии природных систем. Принципы эмерджентности и иерархической
организации. Закон оптимальности. Закон упорядоченности заполнения пространства и
пространственно-временной определенности. Понятие о законе снижения энергетической
эффективности природопользования. Закон периодичности строения системных
совокупностей. Гомеостаз. Значение законов иерархии систем для понимания сложения и
функционирования экосистем и их соподчиненности. Конкретные примеры проявления этих
законов.
Те м а 5 . Законы отношения «система — среда» (1 час)
Понятие о системном окружении. Правило замещения экологических условий В. В.
Алехина. Закон развития природной среды за счет окружающей ее среды и вытекающие из
него следствия. Ошибочность представлений о том, что биосфера работает по принципу
безотходности. Принципы преломления действующего фактора в иерархии системы и внутри
системы. Закон функционально-системной неравномерности. Значение законов отношения
«система — среда» для прикладной (инженерной) экологии.
РАЗДЕЛ 2. Законы биоэкологии (13 часов)
Те м а 1 . Законы системы «организм — среда» ( 1 час)
Законы единства организации среды (В. И. Вернадского), минимума (Ю. Либиха),
совокупности (совместного) действия факторов, толерантности (В. Шелфорда),
оптимальности, увеличения размеров (роста) и веса (массы) организмов в филогенетической
ветви (Копа и Денера). Принцип экологического соответствия. Правило соответствия
условий среды жизни генетической предопределенности организма. Значение законов
системы «организм — среда» для рационального природопользования. Конкретные примеры
их учета и нарушений.
Те м а 2 . Законы адаптации организмов (1 час)
Два принципа адаптации (толерантный и резистентный). Правила двух уровней
адаптации и экологической индивидуальности Л. Г. Раменского. Аксиома адаптированности,
или аксиома Ч. Дарвина. Принцип исключения Г. Ф. Гаузе. Экологическое правило С. С.
Шварца. Закон относительной независимости адаптации. Правило поверхностей и правило
Бергмана. Значение законов адаптации организмов для эволюции и конкретные примеры
проявления в живой природе, их анализ с позиций второго начала термодинамики.
Те м а 3 . Популяционные законы (1 час)
Принципы гомеостаза популяции и минимального размера популяции. Принцип А.
Никольсона. Правила объединения в популяции, стабильности половозрастной структуры
популяции, популяционного максимума Ю. Одума, максимального «давления жизни»,
максимальной рождаемости (воспроизводства), сохранения видовой среды обитания,
внутренней непротиворечивости. Теория лимитов популяционной численности. Конкретные
примеры проявления популяционных законов и их значение для природоохранной и
природопользовательской деятельности.
Те м а 4 . Законы организации пространственной структуры популяций (1 час)
Принципы территориальности, построения пространственной структуры, скопления
(агрегации) особей В. Олли, воздействия факторов В. Тишлера, стабильности экологических
ниш (принцип биоценотической коэволюции), конкурентного исключения (закон Г. Ф. Гаузе),
видо-родового представительства И. Иллиеса, сосуществования Дж. Хатчинсона. Правила
топографической (или популяционной) и географической изменчивости кружева ареала Н. Ф.
Реймерса. Правило географического оптимизма. Значение законов организации
пространственной структуры популяций для организации особо охраняемых территорий,
существования природоохранной и природопользовательской деятельности. Конкретные
примеры их учета и нарушения в хозяйственной деятельности.
Те м а 5 . Законы функционирования биоценозов (1 час)
Законы энергетической проводимости, пирамиды энергий (или закон десяти
процентов) Р. Линдемана, однонаправленности потока энергии и удельной продуктивности.
Правила биологического усиления, «метаболизм и размеры особей» (правило Ю. Одума),
экологического дублирования. Принципы подвижного равновесия А. А. Еленкина,
продуктивной оптимизации Г. Реммерта, эквивалентности и биоценотической надежности.
Практическое значение закономерностей функционирования биоценозов.
Те м а 6 . Законы формирования видового состава биоценозов (2 часа)
Законы действия факторов и биоценотические принципы А. Тинемана. Принципы
плавности изменения среды Г. Ранца, плотной упаковки Р. Макир-тура, экологического
высвобождения.
Биоценотическое
правило
Г.
Ф.
Морозова.
Правила
взаимоприспособленности организмов в биоценозе К. Мебиуса — Г. Ф. Морозова,
управляющего значения консументов В. Уини-Эдвардса, пищевой корреляции, стабилизации
экологической ниши (принцип коэволюции), монокультуры. Законы системы «хищники —
жертва» В. Волтерра. Прикладное (практическое) значение законов формирования видового
состава биоценозов.
Те м а 7. Законы функционирования экосистем (2 часа)
Законы внутреннего динамического равновесия Н. Ф. Реймерса, экологической
корреляции, неравномерности развития систем (или закон разновременности развития
подсистем в больших системах). Принципы экологической комплектарности, экологической
надежности, видового обеднения (замещения).
Правила «тришкина кафтана» и оптимальной компонентной дополнительности.
Прикладное значение и примеры проявления законов функционирования экосистем.
Те м а 8 . Законы динамики экосистем (2 часа)
Законы системогенетической последовательности прохождения фаз развития,
сукцессионного замедления, эволюционно-экологической необратимости, перехода
количественных изменений в качественные. Принципы сукцессионного замещения и
«нулевого максимума» (или минимизации прироста в зрелой экосистеме). Правила
максимума энергии поддержания зрелой системы (правило Г. Одума и Р. Пинкертона),
увеличения замкнутости биогеохимического круговорота веществ в ходе сукцессии и
сукцессионного мониторинга. Прикладное значение и конкретные примеры проявления
законов динамики экосистем.
Те м а 9 . Общие закономерности организации и эволюции биосферы (2 часа)
Закон биогенной миграции атомов й биогеохимические принципы В. И. Вернадского.
Законы максимума биогенной энергии В. И. Вернадского — Э. С. Бауэра, максимизации
энергии Г. Одума и Э. Одума, максимизации энергии и информации Н. Ф. Реймерса,
экодинамики
Ю.
Голдсмита,
упорядоченности
заполнения
пространства
и
пространственновременной определенности. Правило автоматического поддержания
глобальной среды обитания. Принцип системной дополнительности. Прикладное значение и
конкретные примеры действия общих законов организации и эволюции биосферы.
РАЗДЕЛ 3. Законы системы «человек — общество — природа» (10 часов)
Те м а 1 . Законы исторического развития взаимоотношений в системе «человек —
общество — природа» (1 час)
Законы увеличения степени идеальности Г. Б. Лейбница, «эффект чеширского кота» Л.
Кэрролла, необратимости взаимодействия системы «человек — биосфера»; закон «свобода
есть осознанная необходимость» Ф. Энгельса. Закон убывающей отдачи А. Тюрго — Т.
Мальтуса. Правила ускорения исторического развития, исторического роста продукции за
счет сукцессионного омоложения экосистем, убывающей отдачи А. Тюрго — Т. Мальтуса.
Принцип естественности, или правило старого автомобиля. Значение знания законов
исторического развития системы «человек — общество — природа» и построение на их
основе сценариев будущего развития биосферы и отдельных природноантропогенных
экосистем.
Те м а 2 . Законы социальной экологии (1 час)
Понятие об антропогенной, ресурсной и экологической экспансии. Законы
исторической
(социально-экологической)
необратимости
развития,
неизбежности
формирования
общечеловеческой
экологической
культуры.
Правило
социальноэкологического равновесия. Правило социальноэкологического замещения.
Принцип культурного управления развитием. Принцип «думать глобально, действовать
локально». Значение законов социальной экологии для внедрения в жизнь модели
(концепции) устойчивого развития.
Те м а 3 . Законы природопользования (2 часа)
Законы ограниченности природных ресурсов, падения природноресурсного
потенциала, снижения энергетической эффективности природопользования, предельной
урожайности К. Пратта, убывающего (естественного) плодородия, увеличения наукоемкости
общественного развития, снижения природоемкости готовой продукции, увеличения темпов
оборота вовлекаемых природных ресурсов. Правило «мягкого» управления природой.
Правило неизбежных цепных реакций «жесткого» управления природой. Правило одного
процента. Положительные и отрицательные (негативные) примеры «мягкого» и «жесткого»
управления природой.
Те м а 4 . Законы прикладной экологии (2 часа)
Законы (афоризмы) экологии Б. Коммонера. Законы бумеранга, шагреневой кожи,
неустранимости отходов и (или) побочных воздействий производства (хозяйства), перехода в
подсистему (принцип кооперативности). Правило интегрального ресурса. Значение законов
прикладной экологии для различных отраслей народного хозяйства: сельского, лесного,
водного, промыслового, промышленности и транспорта.
Те м а 5 . Принципы охраны среды жизни (1 час)
Принципы, или «железные законы», охраны природы П. Р. Эрлиха. "^Принцип
уникальности Н. Ф. Реймерса. Принцип разумной достаточности и допустимости риска.
Правило «экологичное — экономично». Принцип обманчивого благополучия, или эйфории
первых успехов. Принцип неполноты информации (принцип неопределенности). Принцип
инстинктивного отрицания — признания. Принцип удаленности событий. Практическое
значение принципов охраны среды жизни для организации службы и мероприятий по охране
природы на локальном, региональном и глобальном (международном) уровнях.
Те м а 6 . Принципы устойчивого развития системы «человек — общество — природа»
(1 час)
Понятие о концепции устойчивого развития и его основных принципах: уважение и
забота о всем сущем на Земле, повышение качества жизни человека, сохранение
разнообразия всего живого на Земле, сведение до минимума использования невозобновимых
ресурсов, развитие в пределах потенциальной емкости экологических систем Земли,
изменение сознания человека и стереотипов его поведения; поощрение социальной
заинтересованности общества в сохранении среды его обитания, достижение единства
действий на мировом уровне, следование концепции интегрирования процессов социальноэкономического развития и охраны окружающей среды. Значение данных принципов для
претворения в жизнь моделей устойчивого развития района, региона, Российской Федерации,
мира в целом.
Те м а 7 . Законы ноосферы (1 час)
Исторические предпосылки (закономерности) возникновения ноосферы и законы
ноосферы В. И. Вернадского. Фундаментальная константа ноосферы — нравственность.
Законы необходимости победы экологического мировоззрения, неизбежности увеличения
роли экополитики, предопределенности развития системы «человек — общество —
природа», гармонического примирения свободы и национальных особенностей с
планированием и объединением П. Тейяра, единения действий и идей человечества В. И.
Вернадского, «ноосферское сознание определяет бытие». Принцип нарастания целенаправленного воздействия людей на систему «человек — общество — природа». Место и
значение законов ноосферы в развитии современной системы «человек — общество —
природа».
Заключение (1 час)
Федеральный закон РФ «Об охране окружающей среды»
Понятие об экологическом праве. Основные положения Федерального закона РФ «Об
охране окружающей среды». Основные объекты охраны окружающей среды. Права и
обязанности граждан в области охраны окружающей среды. Международное сотрудничество
в деле охраны окружающей среды. Необходимость и оправданность основных положений
Федерального закона РФ «Об охране окружающей среды», исходя из известных законов
экологии (общесистемных, законов биоэкологии и законов системы «человек — общество —
природа»). Конкретные примеры практического использования Федерального закона.
5. Перечень учебно-методических средств обучения
1. Экология для школьников: атлас / под ред. А. Т. Зверева. — М.: АСТ-ПРЕСС, 2001.
2. Гора Е. П. Экология человека. — М.: Дрофа, 2007.
3. Зверев А. Т. Экология: учеб. для 10—11 кл. — М.:ОНИКС 21 век, 2004.
4. Красная книга Российской Федерации. — М., 1995.
5. Криксунов Е. А., Пасечник В. В. Экология. 10 (11) класс. — М.: Дрофа, 2010.
6. Чернова Н. М., Галушин В. М., Константинов В. М. Экология. 10(11) класс. — М.: Дрофа,
2009