Рабочая программа по обучению чтению старших дошкольников

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД №7 «КОЛОКОЛЬЧИК» Г. ЯНАУЛ
МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ЯНАУЛЬСКИЙ РАЙОН
РЕСПУБЛИКИ БАШКОРТОСТАН
Рабочая программа по обучению чтению старших
дошкольников
Срок реализации программы 35 недель
Автор работы:
Воспитатель
МАДОУ ДС №7 «Колокольчик»
Хусниярова Альфия Анатольевна
г. Янаул-2015
Рабочая программа по обучению чтению старших
дошкольников.
Пояснительная записка.
К овладению первоначальными навыками чтения требуется
определенная готовность сенсомоторной и интеллектуальной сфер
дошкольника. Поэтому каждому ребенку необходимо разное время для
овладения навыком чтения. В процессе обучения чтению необходим
индивидуальный подход.
Желательно, чтобы к моменту чтения слогов и слов с изучаемыми
буквами, ребенок уже мог правильно произносить эти звуки. Поэтому в
настоящую программу включены элементы логопедических упражнений,
направленных на совершенствование артикуляционной моторики, а также
обучение букв расположено в определенном порядке: сначала ребенок
знакомится с теми из них, которые обозначают простые для произнесения
звуки, а потом изучает буквы, обозначающие звуки, в произношении
которых наиболее часто встречаются нарушения.
В процессе обучения чтению по данной программе у детей формируется
умение анализировать звуковой состав слов, давать качественную
характеристику каждому звуку. Дети овладевают слоговым и слитным
способом чтения, что обеспечивает плавность и правильность процесса
чтения.
Цель программы – формирование запаса знаний, умений, навыков,
создающих предпосылки для успешного перехода к следующему этапу
обучения – чтению и письму в школе. подготовка
Задачи программы:
- обеспечение максимального уровня фонематических, звуко – буквенных,
графических умений и навыков у дошкольников;
- формирование у детей мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение,
обобщение, классификация);
- формирование умения понимать учебную задачу, планировать ее решение и
выполнять самостоятельно;
- развитие артикуляционной и мелкой моторики, дикции, зрительно –
двигательной координации.
Методические рекомендации.
Подбирая задания необходимо исходить из естественной логики
обучения детей грамоте: звук – буква, чтение – письмо. Для развития
фонематических процессов используются игры, которые формируют умения
выделять и определять наличие звука составлять слова с изучаемым звуком,
сознательно выполнять звуковой анализ слов, активизируют внимание,
наблюдательность («Кто внимательный?», «Кто больше?», «Перекличка») …
Также целесообразно использовать загадки при изучении звуков. Они
активизируют мышление и речь ребенка, тренируют внимание и память,
развивает любознательность.
Скороговорки помогают детям развивать фонематический слух, дают
понимание того, как важно правильно произносить каждый звук в слове.
Скороговорки проговариваются сначала медленно и громко, потом тише и
быстрее, почти шепотом. Используя скороговорки, чистоговорки,
считалки, веселые стихи, педагог закрепляет правильное произношение
детьми звуков, отрабатывает дикцию, способствует развитию голосового
аппарата, темпа речи.
Чтобы дети лучше запомнили букву, предлагаются задания:
пофантазировать, на что она похожа, выложить ее из счетных палочек, найти
букву в кассе букв, затем среди других букв, перевернутых на доске,
дописать недостающие элементы букв.
Необходимо использовать сказки о приключениях букв, сказочных
персонажей, приносящих занимательный материал.
Условия реализации программы
Занятия должны проводиться в помещении с хорошим освещением и
вентиляцией. Для занятий необходимы столы и стулья, соответствующие
росту детей, индивидуальные зеркала по количеству детей, магнитно –
маркерная доска с набором букв, маркеры, демонстрационная и
индивидуальные для каждого ребенка разрезные азбуки, звуковые и
слоговые линейки, таблицы слогов и слов, «Азбука».
Комплектование учебной группы
Для успешной реализации программы формируют группу из 10 человек.
Форма занятий
Занятия проводятся 1 раз в неделю длительностью до 30 минут.
Основная форма занятий - групповая.
Предполагаемый результат
Воспитанники должны знать и уметь:
- различать понятия «звук», «буква»;
- буквы русского алфавита;
- определять наличие и место заданного звука в слове;
- анализировать звуковой состав слова;
- определять количество слогов в слове, ударный слог;
- плавно читать слоги, сознательно читать слова и предложения;
замечать
изменения
грамматических
простейшими способами словообразования;
форм
- взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.
слова,
владеть
Тематический план
№
Тема
заня занятия
тия
1. Звуки
вокруг нас
Цель занятия
2. Слово
3. Звук [а] и
буква Аа
4.
Звук [у] и
буква Уу
5. Звук [и]
буква Ии
и
6. Звук [э] и
буква Ээ
7. Звук [о] и
буква Оо.
8. Звук [ы] и
буква ы.
Погрузить детей в мир звуков, развить интерес к ним;
привлечь их внимание к звуковой (внешней) стороне
речи; учить передавать звуки природы фонетическими
средствами языка.
Помочь осознать, что слово звучит, т. е. состоит из
звуков; его можно слушать и произносить; слово
может быть коротким и длинным; в слове есть начало и
конец; в слове звуки стоят в определенном порядке;
познакомить со звуковой схемой слов (звуковыми
бусами); учить самостоятельно определять количество
звуков в звукоподражательных и односложных словах.
Учить детей выделять звук [а] в ударной позиции в
начале слова; начать знакомить с гласными звуками;
упражнять в выразительном произнесении слов, в
умении определять последовательность звуков в
звукоподражательных словах; знакомить с буквой Аа.
Учить детей анализировать звуковой ряд, состоящий из
двух гласных звуков; знакомить с буквой Уу;
упражнять в умении ориентироваться на плоскости
листа ( направления: сверху вниз и снизу вверх).
Учить детей анализировать звуковой ряд; знакомить с
буквой Ии; совершенствовать умения детей в
образовании множественного числа существительных с
окончанием и; работать с лексическим значением слов.
Учить детей на слух определять звук [э] в ряду
гласных; знакомить с буквой Ээ; работать с
обобщенным
значением
слов;
упражнять
в
образовании прилагательных от существительных
(лисий хвост и т. п.); упражнять в использовании
пространственных предлогов.
Учить детей находить гласный звук [о] в потоке
звуков; определять его позицию в словах (начало,
середина, конец); знакомить с буквой Оо; упражнять в
использовании местоимений он, она, оно, они;
работать над обобщенным значением слов; работать
над выразительностью речи (тембр, темп).
Уточнять артикуляцию звука [ы]; учить детей делить
слово на части — слоги; упражнять в образовании
существительных множественного числа; знакомить
с буквой ы.
9. Слог
10. Звуки[м- м']
и буква Мм
11. Звуки [н н']
и буква Нн
12. Звуки [б- б']
и буква Бб
13. Звуки [п -п']
и буква Пп
14. Звук [ й ] и
буква Йй
15. Сочетание
звуков [йа]
и буква Яя
16. Сочетание
звуков [йу]
и буква Юю
17. Сочетание
звуков [йо]
и буква Её
18. Сочетание
звуков [йэ] и
буква Ее
Знакомить детей со слогообразующей ролью гласных;
дать представление о слоге; упражнять в выделении
ударного слога и ударной гласной на схемах слов.
Учить детей выделять первый согласный звук в слове;
знакомить с буквой Мм; ввести условное (цветовое)
обозначение твердых согласных (синий цвет) и мягких
согласных (зеленый цвет).
Уточнять артикуляцию звука [н]; развивать у детей
фонематическое восприятие через нахождение слов со
звуками [н — н']; учить составлять предложения с
предлогами на, над; знакомить с буквой Нн.
Уточнять артикуляцию звуков [б — б']; учить детей
находить в окружающей обстановке слова со звуками
[б—б'];учить
правильно
согласовывать
существительные с прилагательными; упражнять в
изменении глагола хочу по числам, родам, временам;
знакомить с буквой Бб.
Уточнять артикуляцию звуков [п — п']; закреплять
умения детей определять место звука в слове;
составлять предложения с предлогами по, под, перед;
знакомить с буквой Пп.
Уточнять артикуляцию звука [й]; упражнять детей в
подборе притяжательных местоимений мой, моя, мое,
мои; закреплять умение определять место и
последовательность звуков в слове; знакомить с
буквой Йй; закреплять образ буквы.
Учить детей слышать при произнесении сочетание
звуков [йа]; упражнять в образовании глаголов 1-го
лица единственного и мн. числа настоящего и
прошедшего времени; знакомить с буквой Яя;
Учить детей слышать при произнесении сочетание
звуков [йу]; упражнять в образовании глаголов 1-го
лица настоящего времени с приставками; знакомить с
буквой Юю; закреплять образы букв.
Учить детей слышать при произнесении сочетание
звуков [йо]; упражнять в определении количества слогов в словах; развивать интонационную сторону речи;
знакомить с буквой Её; закреплять образы букв.
Учить детей слышать при произнесении сочетание
звуков [йэ]; упражнять в делении слов на слоги и
определении, в каком по счету слоге находится буква
Е; упражнять в правильном употреблении глаголов
действия с приставками; знакомить с буквой Ее;
закреплять образы букв.
19. Звуки [в -в'] Уточнять артикуляцию звуков [в — в']; упражнять
детей в подборе слов на определенный слог; составлять
и буква Вв
предложения с предлогом в; знакомить с буквой Вв;
готовить руку к письму.
20. Звуки [ф - Уточнять артикуляцию звуков [ф — ф']; учить детей
ф'] и буква дифференцировать звуки [ф — в], [ф' — в'] в словах;
обучать подбору к одному прилагательному
Фф
нескольких
существительных;
упражнять
в
составлении предложений из заданных слов;
закреплять умение делить слово на слоги; определять
последовательность звуков в слове; знакомить с буквой
Фф; закреплять образы букв.
21. Звуки [т -т'] Уточнять артикуляцию звуков [т — т'], упражнять
детей в их дифференциации; закреплять умение
и буква Тт
определять последовательность звуков в односложных
словах; расширять словарь детей словами-антонимами;
работать над обобщенным значением слов; знакомить с
буквой Тт; закреплять образы букв; готовить руку к
письму.
22. Звуки [д -д'] Уточнять артикуляцию звуков [д — д']; учить детей
дифференцировать звуки [д — т], [д' — т']; упражнять
и буква Дд
в проведении звукового анализа; учить согласовывать
существительные с числительными; упражнять в
употреблении имен существительных в родительном
падеже множественного числа; знакомить с буквой Дд.
23. Звуки [к -к'] Уточнять артикуляцию звуков [к — к']; упражнять в
умении делить слова на слоги, проводить звуковой
и буква Кк
анализ; развивать фонематический слух; составлять
предложения с предлогом к; закреплять названия
животных и их детенышей; знакомить с буквой Кк;
закреплять образы букв.
24. Звуки [г -г'] Уточнять артикуляцию звуков [г — г']; учить детей
дифференцировать звуки [г — к] в словах; учить
и буква Гг
составлять
сложноподчиненные
предложения;
знакомить буквой Гг; закреплять образы букв.
25. Звуки [х -х'] Уточнять артикуляцию звуков [х — х']; упражнять
детей в слого-звуковом анализе слов; знакомить с
и буква Хх
буквой Хх; закреплять образы букв.
26. Звуки [с -с'] Уточнять артикуляцию звуков [с — с']; упражнять
детей в определении места звука в слове и в
и буква Сс
проведении звукового анализа слова, составлении
предложений с предлогом с; работать над лексическим
значением слов; знакомить с буквой Сс; закреплять
образы букв.
27. Звуки [з -з'] Уточнять артикуляцию звуков [з — з']; упражнять
детей в определении места звуков [з — з'] в словах с
и буква Зз
одновременным присутствием звуков [с] и [з],
объяснять значение слов-паронимов (отличающихся
одним звуком); знакомить с буквой Зз; закреплять
образы букв.
28. Звук [ц] и Уточнять артикуляцию звука [ц]; упражнять детей в
умении проводить анализ предложения; строить
буква Цц
предложения по опорным словам; упражнять в умении
делить слова на слоги; упражнять в дифференциации
звуков [с — з]; знакомить с буквой Цц; закреплять
образ буквы.
29. Звук [ш] и Уточнять
артикуляцию
звука
[ш];
развивать
фонематическое восприятие через работу со словамибуква Шш
паронимами
(отличающимися
одним
звуком);
упражнять в умении дифференцировать звуки [с — ш];
упражнять в правильном употреблении предлогов под,
из-под; знакомить с буквой Шш; закреплять образы
букв.
30. Звук [ж] и Уточнять артикуляцию звука [ж]; упражнять детей в
умении определять последовательность звуков в
буква Жж
словах; упражнять в делении слов на слоги,
определении места звука в слове; дифференцировать
звуки [с — ш]; работать над интонацией перечисления
в предложении; закреплять названия животных и их
детенышей; знакомить с буквой Жж; закреплять
образы букв.
31. Звук [ч] и Уточнять артикуляцию звука [ч]; упражнять детей в
умении изменять слова с помощью уменьшительнобуква Чч
ласкательных суффиксов; учить заканчивать слово
одним звуком или одним слогом; знакомить с буквой
Чч; закреплять образы букв.
32. Звук [щ] и Уточнять артикуляцию звука [щ]; учить детей
определять в слове слог (по счету), в котором
буква Щщ
находится звук [щ]; упражнять в умении изменять
слова с помощью суффикса ищ; знакомить с буквой
Щщ; закреплять образы букв.
33. Звуки [л -л'] Уточнять артикуляцию звуков [л — л']; учить детей
находить слова по слоговой схеме; упражнять в
и буква Лл
образовании родительного падежа множественного
числа существительных; работать над лексическим
значением слов; знакомить с буквой Лл; закреплять
образы букв.
34. Звуки [р -р'] Уточнять артикуляцию звуков [р — р']; упражнять
детей
в
звуковом
анализе
слов-паронимов
и буква Рр
(отличающихся одним звуком); упражнять в
дифференциации звуков [р — л]; знакомить с буквой
Рр; закреплять образы букв.
35. Буквы ь и ъ Знакомить детей с последними буквами алфавита,
(мягкий и которые не обозначают звуков; упражнять в
нахождении этих букв в словах и тексте; учить читать
твердый
слова с новыми буквами.
знаки)
Литература
Методическое пособие для педагогов «Развитие речи и подготовка к
обучению грамоте»
Авторы Т. И. Гризик, Л. Ф. Климанова, Л. Е. Тимощук.