Русский язык как иностранный – Вишняков С. А.

С. А. Вишняков
РУССКИЙ ЯЗЫК КАК ИНОСТРАННЫЙ
УЧЕБНОЕ ПОСОБИЕ
Рекомендовано Учебно-методическим объединением педагогических вузов Российской Федерации в
качестве учебного пособия для студентов, изучающих русский язык как иностранный
Второе издание
Москва
Издательство «Флинта»
Издательство «Наука»
2000
ББК 81.2 Р
В,55
Вишняков С. А.
Русский язык как иностранный: Учебное пособие. - 2-е изд. - М.: Флинта: Наука, 2000. - 128 с.
ISBN 5-89349-087-8 (Флинта)
ISBN 5-02-011712-9 (Наука)
Пособие по изучению русского языка для иностранных студентов представляет собой интересный и
достаточно оригинальный опыт организации дидактического материала. В нем представлены основные
аспекты в преподавании русского языка как иностранного. Задания к каждому из разделов пособия
носят коммуникативно-проблемный характер.
Пособие позволяет преподавателю свободно планировать учебный процесс, максимально
приспосабливая его к уровню владения языком, познавательным интересам и потребностям студентов.
Оно предназначено для среднего и продвинутого этапов обучения.
ISBN 5-89349-087-8 (Флинта)
ISBN 5-02-011712-9 (Наука)
© Издательство "Флинта", 1998
ПРЕДИСЛОВИЕ
Настоящее пособие представляет собой курс русского языка как иностранного, корректирующий и
совершенствующий лингвистические, коммуникативные и культуроведческие компетенции студентов в
чтении, аудировании, говорении и письме. Оно предназначено слушателям краткосрочных курсов
русского языка и студентам на среднем и продвинутом этапе обучения, желающим научиться
анализировать и понимать тексты разных жанров.
Пособие состоит из шести разделов: "Фонетика", "Трудные вопросы грамматики", "Разговорная
практика", "Материалы прессы", "Литературные тексты", "Культуроведение". В основу его положен
коммуникативно-проблемный принцип, реализуемый в контексте культуроведческой методологии
обучения вербальной коммуникации на русском языке как иностранном. Система заданий в каждом из
разделов направлена на стимулирование речемыслительной активности обучаемых, исходя из их
реальных коммуникативных потребностей и целей изучения русского языка.
Настоящее пособие может использоваться при непосредственной организации управления
обучением со стороны преподавателя и при самостоятельном изучении русского языка (последние три
раздела).
Автор
2
ФОНЕТИКА
ЗВУК "Ы"
Звук "ы" не имеет аналогов в других языках, поэтому артикуляция данного звука вызывает
затруднение.
Упражнение 1. Прочитайте следующие слова.
Был, выйти, дыра, мыло, мыть, нытик, пылесос, режим, рычать, сыр, тыл, ужин, фыркать, цирк.
Упражнение 2. Прочитайте следующие сочетания звуков.
ды, жи, зы, лы, мы, ры, сы, ты, ци.
Упражнение 3. Прочитайте скороговорку.
Мама мыла Милу мылом, Мила мыло не любила.
Упражнение 4. Прочитайте следующие предложения, обратите внимание на слова, в которых есть
звук "ы".
1. Мы приехали в город и остановились в общежитии. 2. Вчера мы вышли из общежития и поехали
на экскурсию. 3. Мы осмотрели выставку музея. 4. Мы вернулись домой днем.
СОЧЕТАНИЕ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ "ЗД"
Упражнение 1. Прочитайте следующие слова.
Здравствуйте, здравомыслие, здравствовать, здоровье, сдвиг, сделать, сдоба, сдуть.
Упражнение 2. Прочитайте следующие предложения, обратите внимание на слова с сочетанием "зд".
1. Здравствуйте! 2. Здесь находится университет. 3. Здание реставрируется. 4. "Здоровье" - это
ежемесячный журнал. 5. Сделать покупки можно в магазине.
СОЧЕТАНИЕ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ "СЧ"
Упражнение 1. Прочитайте следующие слова, обратите внимание на то, что "сч" произносится как
"щ".
Росчерк, счастье, счеты, считать.
Упражнение 2. Прочитайте следующие предложения.
1. Счастливые люди. 2. Дайте счет, пожалуйста. 3. Мы должны считаться с этим человеком.
Упражнение 3. Прочитайте и закончите предложения.
1. Счастье - это .......... 2. Матч закончился со счетом ..........
3. Я считаю, что ..........
СОЧЕТАНИЕ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ "ТС"
Упражнение 1. Прочитайте слова, обратите внимание на то, что
"тс" произносится как "ц".
Веселиться, встретиться, вымыться, гордиться, добиваться, завершиться, улыбнуться, целоваться.
Упражнение 2. Прочитайте и закончите предложения.
1. Мы должны встретиться .......... 2. Они смогли подняться на.......... 3. Студенты смогли справиться с
.......... 4. Надо много трудиться, чтобы ..........
Прочитайте следующие скороговорки несколько раз, убыстряя темп чтения:
"ч" Четыре черненьких чумазеньких чертенка
Чертили черными чернилами чертеж
3
Чрезвычайно чисто.
"ш" Тише, тише, тише, тише
Шелестят на крыше мыши.
Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
"щ" Ты нас, Маша, не ищи,
Щиплем щавель мы на щи.
Два щенка, щека к щеке,
Щиплют щетку в уголке.
ИНТОНАЦИОННЫЕ КОНСТРУКЦИИ
ИК1. Эта конструкция употребляется в повествовательных предложениях для обозначения
интонации завершенности действия. Центр ИК1 может передвигаться в зависимости от того, что хочет
выделить говорящий.
Пример: Студенты пошли на выставку.
Если говорящий хочет выделить субъект действия, то основной тон акцентируется в данном
предложении на подлежащем (студенты), если предикат, то основной тон на сказуемом (пошли), если
место действия, то основной тон на обстоятельстве места (на выставку).
Упражнение. Прочитайте предложения, обращая внимание на интонацию завершенности, перемещая
центр ИК1 на различные составляющие предложения.
1. Преподаватель дает письменное задание. 2. Владимир переводит с испанского языка. 3. Студенты
поехали на метро.
ИК2. Эта интонационная конструкция употребляется в вопросительных предложениях с
вопросительным словом. Центр ИК2 расположен всегда на вопросительном слове.
Примеры: 1. Что вы делали вчера? 2. Где находится Третьяковская галерея? 3. Куда вы ездили на
экскурсию?
Упражнение 1. Прочитайте предложения, обращая внимание на повышение основного тона на
вопросительном слове.
1. Почему не работает магазин? 2. Где можно послать телеграмму? 3. Когда открывается кафе?
Упражнение 2. Употребите подходящее по смыслу вопросительное слово в следующих
предложениях.
1. .......... вы обычно едите на обед? 2. .......... расположен музей? 3. .......... можно встретиться с
деканом?
Упражнение 3. Составьте предложения со следующими вопросительными словами.
Где, какие, как, куда, почему, сколько.
ИКЗ. Эта интонационная конструкция употребляется в вопросительных предложениях без
вопросительного слова. Центр ИКЗ находится на том составляющем предложения, на котором
говорящий акцентирует внимание.
Упражнение 1. Прочитайте предложения, изменяя центр ИКЗ на любом составляющем предложения.
1. Вы ездили за город? 2. Этот костюм мне подходит? 3. Уже восемь часов вечера? 4. Вас пригласили
в гости?
Упражнение 2. Составьте вопросительные предложения без вопросительного слова со следующими
словами и словосочетаниями.
4
Выписать газету, кушать бифштекс, разрешите ........... можно ..........
ИК4. Эта интонационная конструкция употребляется в предложениях с противопоставлением (с
союзом "а"). Центр ИК4 находится на слове, употребляющемся после союза "а".
Примеры: 1.Я читал эту газету, а вы? 2. Мне двадцать лет, а вам?
Упражнение 1. Прочитайте предложения, обращая внимание на высоту тона центра ИК4.
1. Я поехал на такси в центр города, а ты? 2. Мы уже обедали, а вы? 3. Я ездил на смотровую
площадку, а вы?
Упражнение 2. Составьте вопросительные предложения с ИК4.
ИК5. Эта интонационная конструкция употребляется в восклицательных предложениях,
начинающихся с вопросительного слова "какой", на котором всегда находится центр ИК5, имеющий
резкое повышение основного тона.
Упражнение 1. Прочитайте предложения, обращая внимание на резкое повышение тональности на
центре ИК5.
1. Какой прекрасный день! 2. Как чудесно вы выглядите! 3. Какой у вас огромный чемодан!
Упражнение 2. В данных предложениях самостоятельно определите центр ИК5.
1. Мы приехали в этот город. 2. Москва - столица России. 3 Б.Н.Ельцин - Президент России. 4.
Эрмитаж - один из самых больших музеев Санкт-Петербурга.
ТРУДНЫЕ ВОПРОСЫ ГРАММАТИКИ
МОРФОЛОГИЯ
ГЛАГОЛЫ ДВИЖЕНИЯ
1. Приставки, присоединяемые к глаголам движения, можно разделить на две группы: приставки
пространственного значения и непространственного значения.
Глаголы с приставками пространственного значения (в-, вы-, вз-, при-, у-, под-, от-, до-, пере-, с-, с...(-ся), раз-...(-ся), про-, за-, о- (об-, обо-) обозначают движение, определенным образом направленное в
пространстве. Эти глаголы обычно имеют формы совершенного и несовершенного видов, образуют
видовые пары. В паре глаголы отличаются только видом (войти — входить, переплыть — переплывать,
вынести — выносить).
Глаголы с приставками непространственного значения часто одновидовые (совершенного вида), не
образуют видовой пары. Они характеризуют движение во времени: выделяют момент начала (по- —
только у глаголов типа идти, за- — только у глаголов типа ходить), указывают на ограниченность
движения во времени или в количестве повторений (по-, про-: поездить по стране, походить в театр,
проездить полдня), на однократность движения (сходить, съездить к друзьям). Они также
характеризуют движение с точки зрения охвата движением объектов или субъектов (объездить,
исходить, обегать весь город; нанести цветов и т. п.), указывают на результат движения (находиться за
день, набегаться и т. п.).
2. Приставки пространственного значения присоединяются к глаголам типа идти, образуя новый
глагол совершенного вида:
идти — прийти, плыть — переплыть.
Глаголы несовершенного вида от приставочных глаголов совершенного вида образуются:
а) по аналогии с парой бесприставочных глаголов идти — ходить:
идти - ходить
прийти - приходить
лететь - летать
улететь - улетать
нести - носить
внести - вносить
вести - водить
увести - уводить
везти — возить
ввезти — ввозить
гнать - гонять
угнать – угонять
5
б) путем суффиксации; используются суффиксы:
-а- (ударение падает на суффикс):
бежать: вбежать - вбегать (чередование ж/г),
лезть: перелезть - перелезать,
ползти: выползти - выползать,
-ва- (ударение падает на суффикс):
плыть: уплыть - уплывать,
-ыва-/-ива- (ударение падает на слог перед суффиксом):
катить: перекатить - перекатывать, тащить: втащить - втаскивать,
в) от иной основы:
ехать: приехать - приезжать.
3. Большинство приставок непространственного значения присоединяется к глаголам типа ходить,
образуя глаголы совершенного вида:
ходить - проходить, бегать - пробегать, ездить - съездить.
К глаголам типа идти присоединяются единичные приставки непространственного значения, и
прежде всего приставка по- со значением начала:
идти - пойти, идти - пройтись.
Полученные приставочные глаголы, как правило, одновидовые.
4. Вследствие того, что шесть глаголов типа ходить: ходить, летать, носить, водить, возить, гонять —
присоединяют приставки как непространственного, так и пространственного значения, в языке
возникают разновидовые омонимы. Таковы глаголы
несовершенного вида:
сходить по лестнице,
проходить мимо киоска,
заходить в магазин,
совершенного вида:
сходить в магазин,
проходить целый час,
заходить по комнате.
УПРАЖНЕНИЯ
Упражнение 1. Ответьте на вопросы, используя глаголы движения.
1. Где вы были летом? 2. Вы оставались дома во время каникул? 3. Какая сегодня погода? Вы были
на улице? 4. Вы были где-нибудь на этой неделе? 5. Вы были на почте ? 6. Вы пользовались какимнибудь транспортом в городе? 7. Вы обращались в службы сервиса в городе? 8. Каким видом
транспорта вы пользовались последний раз? 9. В каких местах города вы были? 10. Как вы добирались
до центра города?
Упражнение 2. Закончите предложения, употребив подходящий по смыслу глагол движения.
1. Меня пригласили на день рождения, и я ..........
2. Я написал письмо и ..........
3. На следующей неделе я ..........
4. Он увидел меня и ..........
5. Мы шли по улице и увидели продуктовый магазин, куда ..........
6. Я открыл дверь и ..........
7. Сегодня я ..........
8. Мы поднялись на лифте на пятый этаж и ..........
9. Они попрощались со всеми и ..........
10. Декан принимает посетителей в своем кабинете, и я ..........
Упражнение 3. Что вы скажете в следующих ситуациях?
1. Вы собираетесь в загородную поездку. Вам надо приобрести билеты на поезд.
2. Вы хотите посмотреть спортивное соревнование. Вам необходимо попасть на стадион.
3. Вы купили сувениры. Вам нужно отправить их домой.
4. Вы встретились с друзьями, вернувшимися с экскурсии. О чем вы спросите их?
6
5. Как сказать, что вы не знаете, какая погода на улице?
Упражнение 4. Составьте диалоги на одну из следующих тем, употребив глаголы движения.
1. Поездка на метро.
2. Встреча в аэропорту.
3. Путешествие в другой город.
4. Приглашение на праздник или день рождения.
Упражнение 5. Придумайте предложения с данными словосочетаниями.
Прийти на занятия; войти в аудиторию; приехать на стажировку; принести продукты; зайти в гости;
въехать в ворота; вбежать по лестнице; принести подарок.
Упражнение 6. Переделайте предложения, заменив глаголы движения на отглагольные
существительные и наоборот.
1. Пора готовиться к отъезду на курорт.
2. Я очень доволен тем, что съездил в Санкт-Петербург.
3. Поезд отходит в 18 часов.
4. Вы обрадовались приходу товарища.
5. Вылет самолета в 17 часов.
6. Они перевозят строительные материалы.
7. Переезд на дачу занял один день.
8. С прилетом грачей начинается весна.
Упражнение 7. Дайте положительный или отрицательный ответ на вопрос, употребив в нем глагол
движения.
1. Вы хотите посетить драматический театр в этом городе?
2. Вы были в Третьяковской галерее?
3. Вы хотите принять участие в экскурсии на Красную площадь?
4. Вы будете участвовать в студенческом вечере?
5. Вы видели основные достопримечательности города?
Упражнение 8. Задайте вопросы в следующих ситуациях, употребив глаголы движения.
1. Вы не знаете, где ближайшее почтовое отделение. Спросите у прохожего.
2. ,Вы отправляетесь в Музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина. Спросите у местных
жителей, где он находится.
3. Вы вышли на Невский проспект и хотите попасть в Исаакиевский собор. Спросите у прохожего,
как туда пройти.
4. К вам приехали гости по приглашению. Спросите их о поездке.
5. Ваши гости добирались к вам довольно долго. Спросите их, каким видом транспорта они
пользовались.
Упражнение 9. Составьте небольшой рассказ, употребив в нем глаголы движения.
ЗНАЧЕНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ ВИДОВ ГЛАГОЛА
Глаголы несовершенного вида отвечают на вопрос "что делать?" и обозначают процесс или
повторяемость действия.
Примеры: 1. Шел дождь, я сидел дома и работал над учебником. 2. Каждый день он делал утреннюю
зарядку.
Глаголы совершенного вида отвечают на вопрос “что сделать” и обозначают результат или
однократность действия.
Примеры: 1 .Прошел дождь, появились первые летние грибы. 2. Вчера я лег спать довольно рано.
Употребление видов глагола в прошедшем времени
При употреблении глаголов несовершенного вида в прошедшем времени констатируется факт
действия в прошлом и результат действия, аннулированный к моменту речи.
7
Примеры: 1. Я учился на филологическом факультете. 2. Этот симфонический оркестр приезжал в
наш город.
При употреблении глаголов совершенного вида в прошедшем времени сообщается о конкретном
единичном действии, которое возникло в определенной ситуации, а также о результате действия,
который сохранился к моменту речи.
Примеры: 1. После посещения ресторана они вернулись домой к вечеру. 2. Я приоткрыл окно.
Упражнение 1. Вместо точек поставьте глагол нужного вида в прошедшем времени.
1. Весь день я .......... этот роман. За день я .......... почти весь роман (читать-прочитать).
2. Каждую неделю студенты .......... сочинения. Они уже ..........несколько сочинений (писатьнаписать).
3. Целый год аспирант .......... диссертацию. За год он ..........всю диссертацию (печатать-напечатать).
4. В университете лекции обычно .......... в 9.30 утра. Сегодня они .......... на час позже (начинатьсяначаться).
5. В прошлом году Лена .......... доклад целый месяц. В этом году она .......... его за две недели
(готовить—подготовить).
6. Семья часто .......... вместе. В эту субботу все работали, и только отец немного .......... (отдыхатьотдохнуть).
7. Мой брат всегда .......... выполнять трудную работу заранее. Сегодня он .......... это делать только к
вечеру (начинать-начать).
8. Обычно ребенок .......... довольно быстро. Сегодня он ..........за полчаса (одеваться-одеться).
9. Архитектор .......... проект несколько недель. В этот раз он .......... проект всего за три дня
(готовить—приготовить).
10. Я .......... много зарубежных фильмов. Но этот фильм я .......... впервые (видеть-увидеть).
Упражнение 2. Замените глаголы несовершенного вида глаголами совершенного вида, изменив
временные обозначения.
1. Сегодня она готовила обед 40 минут.
2. Писатель писал эту повесть два года.
3. Художник рисовал эту картину два месяца.
4. Аспирант собирал материал для диссертации полгода.
5. Режиссер снимал этот фильм 7 месяцев.
Упражнение 3. Ответьте на вопросы, употребив соответствующий вид глагола в прошедшем
времени.
1. Где вы изучали русский язык?
2. Почему вы решили изучать русский язык?
3. Когда вы первый раз сдавали экзамен?
4. Вы читали какой-либо роман Ф. М. Достоевского?
5. Какой последний спектакль вы смотрели в театре?
6. Какое впечатление произвел на вас этот спектакль?
7. С живописью каких русских художников вы знакомы?
8. Какие русские фильмы вы видели у себя на родине?
9. Вы приезжали ранее в Россию?
10. Что бы вы хотели увидеть в России и где побывать?
Упражнение 4. Закончите предложения, употребив соответствующий вид глагола.
1. Я долго (изучать-изучить) ..........
2. Вчера мы уже (смотреть-посмотреть) ..........
3. Кто (писать-написать) ..........
4. Я неоднократно (советовать—посоветовать) ..........
5. Где вы (видеть-увидеть) ..........
Упражнение 5. Закончите отрицательные предложения.
1. Ты решил эту задачу? - Нет, еще не ..........
8
2. Почему вы оставили окно открытым? - Не знаю, я ..........
3. Ты прочитал эту статью, которую я дал тебе вчера? - Нет, еще не ..........
4. Зачем вы включили телевизор? - Не знаю, я ..........
5. Кто им посоветовал поехать отдыхать на этот курорт? - Не знаю, я ..........
Упражнение 6. Поставьте глагол нужного вида в прошедшем времени. Укажите предложения, где
можно употребить оба вида.
1. Группа туристов (ехать-выехать) из Лондона 20 августа.
2. Вчера утром врач (ходить—пойти) по вызовам.
3. За последние годы облик города (меняться-измениться).
4. Мы долго (решать-решить), куда поехать отдыхать летом.
5. Я никогда не (летать-полететь) на самолете.
6. Вы уже (смотреть-посмотреть) этот фильм?
7. Я всегда (ходить-пойти) на работу пешком.
8. Вчера мой друг (заходить-зайти) ко мне, но меня не было дома.
Упражнение 7. Прочитайте текст, выберите из скобок глагол нужного вида и поставьте его в
прошедшем времени. Задайте вопросы по тексту и перескажите основное содержание текста.
- По билету вы все (отвечать-ответить) правильно, - (говорить—сказать) профессор. — Теперь —
дополнительный вопрос. Скажите, пожалуйста, у нас сейчас лето или осень?
"Это подвох!.. - (думать-подумать) студент. - Надо взять себя в руки, выиграть время".
- Вы (спрашивать-спросить) о времени года по календарю?
- Именно об этом.
"Это конец!" - (думать-подумать) студент и испуганно (говорить—сказать)'.
- Простите, профессор, я (забывать-забыть) . Спросите у меня что-нибудь другое.
- Ну, друг мой, на все другое вы уже (отвечать-ответить). Подумайте, может быть, вспомните, лето
сейчас или осень. Это очень важно для меня. Дело в том, что я (забывать-забыть), сдавал ли я сегодня в
гардероб плащ или нет.
Употребление видов глагола в инфинитиве
Упражнение 8. Поставьте глагол нужного вида в инфинитиве.
1. Я могу вам (показывать-показать), где находится Третьяковская галерея.
2. Мне надо (встречаться-встретиться) с моим коллегой.
3. Вы можете меня (знакомить-познакомить) с этим человеком?
4. Я намереваюсь (звонить-позвонить) ей и (спрашивать-спросить), как она себя чувствует.
5. Вы не забыли (покупать-купить) эту вещь?
6. Я привык (вставать-встать) довольно поздно.
7. Вы уже кончили (писать—написать) эту статью?
8. Мне нужно (навещать-навестить) его, так как он заболел.
9. Где вы привыкли (обедать-пообедать) в этом городе?
10. Вы уже начали (изучать-изучить) этот материал?
Упражнение 9. Измените утвердительные предложения в отрицательные.
1. На улице дождь, надо взять зонт.
2. Нужно вызвать врача на дом.
3. Надо подождать.
4. Это стоит сделать.
5. Надо включить свет.
Упражнение 10. Замените, где возможно, совершенный вид глагола в инфинитиве несовершенным.
1. Студент решил повторить пройденный материал.
2. Я хочу изучить русский язык.
3. Мой друг обещал заехать ко мне в гости.
4. Мы решили пойти в театр.
9
5. Я забыл позвонить друзьям.
Упражнение 11. Составьте предложения со следующими словами:
а) начать, продолжать, кончить;
6) запретить, полюбить, устать, надоесть. Обратите внимание, что инфинитив при этих глаголах
употребляется в форме несовершенного вида.
Упражнение 12. Выберите из скобок инфинитив соответствующего вида.
1. Вы уже привыкли (вставать-встать) рано?
2. Я еще не успел (читать-прочитать) этот журнал.
3. Что вы успели (смотреть—посмотреть) в Москве?
4. Где можно (покупать-купить) билеты на поезд?
5. Мы должны (встречаться-встретиться) с нашим гостем.
6. Кто смог (помогать-помочь) вам в этом деле?
7. Хорошо (отдыхать-отдохнуть) после обеда.
8. Я еще не кончил (писать-написать) это письмо.
9. Вы уже начали (изучать—изучить) русский язык?
10. Вы можете (звонить-позвонить) мне в любое время.
Употребление видов глагола в будущем времени
Упражнение 13. Поставьте глагол совершенного или несовершенного вида в будущем времени.
1. Я обязательно (идти—пойти) в музей изобразительных искусств.
2. В музее декоративно-прикладного искусства будут (выставляться-выставиться) новые экспозиции.
3. Этот писатель будет (отражать-отразить) в своем творчестве новые темы.
4. В русской классической музыке (появляться-появиться) интересные симфонические произведения.
5. Сколько времени вы будете (читать-прочитать) журнал?
6. Кто будет (посещать-посетить) эту картинную галерею?
7. Какие симфонические оркестры будут (выступать-выступить) в этом концертном зале?
8. Какие города вы будете (посещать-посетить) в России?
Упражнение 14. Составьте рассказ о вашем завтрашнем дне, используя следующие глаголы.
Вставать, завтракать, идти, изучать, отдыхать, посещать, проводить, готовить, гулять.
Упражнение 15. Ответьте на вопросы, употребив глаголы в будущем времени.
1. Куда вы пойдете на экскурсию в Москве?
2. Где вы сегодня будете обедать?
3. Что вы будете делать после занятий?
4. Каким видом транспорта вы поедете в центр города?
5. Кого вы пригласите на вечеринку?
6. Как вы проведете выходные дни?
Упражнение 16. Закончите предложения, употребив глаголы в будущем времени.
1. В следующее воскресенье ..........
2. Во время студенческих каникул ..........
3. После окончания учебного года ..........
4. Сегодня вечером ..........
5. Во время экзаменационной сессии ..........
6. На следующем занятии ..........
Употребление видов глагола в повелительном наклонении
Упражнение 17. Употребите следующие глаголы в повелительном наклонении.
Пойти, дать, включить, спросить.
Упражнение 18. Поставьте глагол в повелительном наклонении.
10
1. (сходить) в театр на этот прекрасный спектакль.
2. (принести) цветы в подарок.
3. (прочитать) это литературное произведение.
4. (послать) телеграмму на почте.
5. (выписать) эту интересную газету.
6. (передать) мне этот словарь.
Упражнение 19. Придумайте и напишите небольшой рассказ на одну из следующих тем, используя
глаголы в повелительном наклонении.
1. В городском транспорте.
2. В магазине.
3. В ресторане.
ОБРАЗОВАНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ ПРИЧАСТИЙ
Действительные причастия настоящего времени образуются от основы глагола настоящего времени с
помощью суффиксов -ущ-, -ющ- (первое спряжение), -ащ-, -ящ- (второе спряжение).
Действительные причастия прошедшего времени образуются от основы инфинитива или
прошедшего времени с помощью суффиксов -вш-, -ш-.
Пример: несут - несущий, молчат - молчащий; читать - читавший, нести - несший.
Страдательные причастия настоящего времени образуются от основы глагола настоящего времени с
помощью суффиксов -ем-, -ом- (первое спряжение), -им- (второе спряжение).
Страдательные причастия прошедшего времени образуются от основы инфинитива или прошедшего
времени с помощью суффиксов -нн-, -т- (если основа на гласный), -енн-, -енн- (если основа на
согласный или на -и).
Пример: читаем - читаемый; почитал - прочитанный, вымыл - вымытый, принести - принесенный,
изучить - изученный.
Страдательные причастия употребляются довольно редко, в отличие от действительных причастий,
употребление которых достаточно частотно.
Упражнение 1. Образуйте действительные причастия настоящего времени от данных глаголов.
Отвечать, получать, требовать, хвалить, шептать, явиться.
Упражнение 2. Образуйте страдательные причастия настоящего времени от данных глаголов.
Изучать, критиковать, организовывать, переводить, узнавать.
Упражнение 3. Образуйте все возможные формы действительных и страдательных причастий от
данных глаголов.
Возглавлять, вставать, добиться, идти, красоваться, любить, определить.
Упражнение 4. Поставьте причастие - действительное или страдательное (от глаголов в скобках).
1. Я прочитал книгу этого писателя, (издавать-издать) совсем недавно.
2. Картина, (писать-написать) этим художником, вызывает большой интерес у публики.
3. Фильмы молодых режиссеров, (показывать—показать) в стране, вызывают интерес и за рубежом.
4. Архитектурные проекты, (печатать-напечатать) в журналах, представляют несомненную ценность
для специалистов.
5. Статья, (писать-написать) этим журналистом, вызвала широкий резонанс в обществе.
6. Печатная продукция, (издавать-издать) этим издательством, вызывает интерес у специалистов.
7. Музыкальные произведения, (создавать-создать) этими композиторами, исполняются на
симфонических концертах.
8. Студенты, (изучать-изучить) этот предмет, занимаются увлеченно.
9. Докладчик, (выступать-выступить) на конференции, затронул интересные темы.
10. Блюдо, (готовить-приготовить) в этом ресторане, показалось всем очень вкусным.
Упражнение 5. Выберите правильную форму причастий (от глаголов в скобках) в данных
11
предложениях.
1. В университете работает профессор, (писать-написать) интересное учебное пособие.
2. Этот учебник, (создать-создавать) профессором, используется в учебном процессе.
3. Газеты "Московские новости" и "Известия", (издавать-издать) в России, имеют широкий
читательский отклик.
4. Эта галерея посещается туристами, (приезжать-приехать) из многих стран мира.
5. В последнее время многие старинные особняки, (находиться) в центре города, реставрируются.
6. Симфония, (исполнять-исполнить) этим оркестром, звучит во многих концертных залах.
Упражнение 6. Замените действительные обороты страдательными.
1. Студенты изучают русский язык.
2. Российские и американские космонавты совершили совместный космический полет.
3. Садовник посадил цветы.
4. Водитель автомобиля преодолел расстояние в 900 километров.
5. Дождь залил всю дорогу.
6. Рабочие установили домофон.
7. Строители построили новый дом.
8. Мужчина купил пиджак в этом магазине.
ОБРАЗОВАНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ ДЕЕПРИЧАСТИЙ
Деепричастия совершенного вида образуются от основы настоящего времени прибавлением
суффикса -я, а после шипящих -а.
Примеры: играют - играя, кричат - крича.
Деепричастия несовершенного вида образуются от основы прошедшего времени прибавлением
суффиксов -в, -вши после гласного, -ши после согласного.
Примеры: нарисовал - нарисовав, встретился - встретившись (всегда возвратные глаголы), принес принесши.
Конструкции с деепричастием типичны для книжного стиля речи.
Упражнение 1. Закончите предложения.
1. Идя по улице ..........
2. Читая книгу ..........
3. Готовясь к экзамену ..........
4. Занимаясь в библиотеке ..........
5. Просматривая газеты ..........
Упражнение 2. Поставьте деепричастия совершенного или несовершенного вида (от данных
глаголов).
1. (возвращаться—возвратиться) домой, она обнаружила много новых изменений.
2. Он ежедневно занимался в библиотеке, (читать-прочитать) разные книги.
3. (пожить—прожить) в Крыму, осенью он возвратился домой.
4. Молодой человек шагал по улице бодро, не (уступать-уступить) дорогу никому.
5. (отдыхать-отдохнуть) у моря, они часто и подолгу плавали.
6. (слушать-прослушать) радио, они узнали последние известия.
7. (отвечать-ответить) на вопросы, профессор выражал свое мнение.
8. (заканчивать-закончить) университет, студенты получили диплом о высшем образовании.
Упражнение 3. Составьте предложения со следующими деепричастными оборотами, являющимися
фразеологизмами.
Сломя голову; звоня во все колокола; положа руку на сердце; вставляя палки в колеса; впав в нужду;
живя припеваючи; выйдя в люди; начав новую жизнь; разогнав тоску; ободрав как липку.
Упражнение 4. Замените деепричастия на глагольные конструкции.
1. Охотники лежали на привале, искоса поглядывая друг на друга.
2. Люди шли осторожно, соблюдая полную тишину, чтобы никого не разбудить.
12
3. Они поздоровались, пожав друг другу руки.
4. Он, выйдя из дома, пошел и купил сигареты.
5. Студенты, изучив грамматический материал, продолжали работать самостоятельно.
Упражнение 5. Закончите предложения, употребив деепричастные обороты.
1. Они шли по городу ..........
2. Студенты закончили университет ..........
3. Люди пользуются транспортом ..........
4. Отдыхающие хорошо проводили время ..........
5. Молодой человек прогуливался по городу ..........
УПОТРЕБЛЕНИЕ НЕОПРЕДЕЛЕННЫХ МЕСТОИМЕНИЙ И НАРЕЧИЙ
Неопределенные местоимения и наречия образуются от вопросительных местоимений и наречий при
помощи частиц: -то, -нибудь, -либо, кое-.
Неопределенные местоимения с частицей -то (кто-то, что-то) употребляются при указании на лицо
или предмет, неизвестный для говорящего, но реально существующий при констатации факта.
Неопределенные местоимения с частицей -нибудь (кто-нибудь, что-нибудь) употребляются при
указании на неопределенное лицо, предмет или признак, которые являются неизвестными как для
говорящего, так и для других.
Неопределенные местоимения с частицей -либо преимущественно синонимичны определенным
местоимениям с частицей -нибудь и редко употребляются в разговорном стиле речи.
Неопределенные наречия с частицами -то, -нибудь, -либо, кое-выражают те же значения, что и
неопределенные местоимения, за исключением неопределенных наречий, имеющих и собственные
значения (как-то, т. е. "однажды"; кое-где, т. е. "изредка"; кое-как, т. е. "с трудом" или "небрежно").
Упражнение 1. Вместо точек поставьте неопределенные местоимения и наречия.
1. .......... я читал это произведение..
2. Они о .......... спорят.
3. .......... зашел на дачу.
4. В газете напечатано .......... интересное.
5. .......... можно прочитать в этом журнале?
6. Мне надо .......... позвонить от друзей.
7. Завтра мне надо будет купить .......... из еды.
8. .......... с удовольствием отведает русской кухни в этом ресторане.
Упражнение 2. Закончите предложения, употребив неопределенные местоимения и наречия.
1. В семье обсуждали ..........
2. Скорый поезд сделал остановку на ..........
3. Сегодня мальчик рассказывал о ..........
4. Я взглянул в окно и увидел ..........
5. Мне показалось, что ..........
6. Обратитесь к нему с ..........
Упражнение 3. Задайте вопросы к следующим предложениям.
1. Раньше мы никогда не изучали иностранные языки.
2. Да, раньше я был в этой картинной галерее.
3. Я ходил в театр со своей знакомой.
4. Я ездил несколько раз за границу.
5. Однажды вечером я заехал к своему приятелю.
6. В воскресенье я поеду за город.
Упражнение 4. Составьте небольшой рассказ, употребив следующие неопределенные местоимения и
наречия.
Кто-нибудь, чей-либо, какой-нибудь, кое-кто, зачем-либо, кое-как, как-то.
13
Упражнение 5. Вместо точек поставьте неопределенные наречия.
1. Преподаватель объяснил материал .......... не очень убедительно.
2. Вы .......... были в Крыму?
3. Вы .......... пойдете гулять в следующие выходные?
4. Надо найти .......... приятное место для привала.
5. Он .......... уехал.
6. Я .......... успел побывать.
7. Семья планировала отдохнуть .......... у моря.
8. Вы ......... спрашивали этого человека?
СИНТАКСИС
СТРУКТУРНЫЕ ТИПЫ ОДНОСОСТАВНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ
Безличными называются такие односоставные предложения, главный член которых выражает
действие или состояние, не указывая на лицо — подлежащее.
Примеры: Смеркалось. Похолодало.
Главный член в безличных предложениях может быть выражен:
а) безличными глаголами, например: знобит, нездоровится,
б) модальными конструкциями со значением долженствования, например: стоит подумать, следует
прочитать;
в) конструкциями, выражающими недостаток, нехватку чего-либо, например: не хватает времени;
г) личными глаголами в форме третьего лица единственного числа настоящего или будущего
времени, а также в форме среднего рода прошедшего времени, например: пахнет, потеплеет, таяло;
д) безлично-отрицательной формой, например: нет дождя, не было денег, не будет облаков;
е) предикативными наречиями, например: тихо, стыдно;
ж) предикативными наречиями в сочетании с инфинитивом, например: нужно купить, хорошо
поплавать;
з) отрицательными местоимениями и наречиями в сочетании с инфинитивом, например: неоткуда
ждать, незачем просить;
и) кратким страдательным причастием среднего рода, например: объявлено, поручено;
к) независимым инфинитивом, например: съездить бы.
Упражнение 1. Составьте предложения со следующими безличными глаголами и глагольными
конструкциями.
Смеркалось; знобит; следует решить; хочется сходить в; довелось увидеть; придется согласиться с;
не было возможности.
Упражнение 2. Вместо точек поставьте подходящий безличный глагол, данный в конце упражнения.
1. Всю осень шли дожди, в декабре ..........
2. Летом рано ..........
3. Молодой человек простудился, его ..........
4. К концу октября довольно рано ..........
5. Дорога .......... дождем.
(Знобит; похолодало; темнеет; размыта; светает.)
Упражнение 3. Замените личные предложения на безличные.
1. Ураган был такой сильный, что ветер поломал деревья.
2. Во время проливного дождя вода залила шоссе.
3. Археологи нашли клад.
Упражнение 4. Закончите безличные предложения.
1. Трудно ..........
2. Заботиться о ..........
3. Надо обратиться к ..........
4. Приятно ..........
14
5 Интересно ..........
Упражнение 5. Составьте небольшой рассказ, употребив безличные конструкции.
Хорошо гулять в; приятно искупаться в; интересно поговорить о; удалось посетить; любопытно
ознакомиться с; понравился; захотелось осмотреть.
Неопределенно-личными называются такие предложения, главный член которых (предикат)
обозначает действие, относящееся к неопределенному лицу, и выражен глаголом третьего лица
множественного числа настоящего или будущего времени, а также формой множественного числа
прошедшего времени.
Примеры: 1. Говорят, что будет жаркое лето. 2. Осенью начнут собирать урожай. 3. Сказали, что
состоится официальный визит премьер-министра этой страны.
Обобщенно-личными называются такие предложения, главный член которых (предикат) обозначает
обычное, повторяющееся действие, относящееся к любому человеку, и выражен формой второго лица
единственного числа изъявительного или повелительного наклонения, а также третьего или первого
лица множественного числа.
Примеры: 1. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. 2. Отнеси это письмо на почту. 3. Пишут, что
реформы начались.
Определенно-личными называются такие предложения, главный член которых (предикат)
указывает на действие определенного лица, не обозначенного особым словом в предложении, и выражен глаголом первого или второго лица настоящего или будущего времени, а также формами
повелительного наклонения.
Примеры: 1. Прочту эти книги и обобщу в своей работе. 2. Говоришь интересные вещи.
Номинативными называются такие предложения, в которых главный член, являющийся
подлежащим, выражен существительным в именительном падеже.
Примеры: 1. Осень. 2. Ночь.
Упражнение 6. Замените данные предложения неопределенно-личными.
1. По телевизору транслировался футбольный матч.
2. Новая картинная галерея откроется в ближайшее время.
3. В Москве проводится реконструкция самого большого стадиона страны.
4. Мне кто-то звонил по телефону, но не туда попадал.
Упражнение 7. Переведите данные фразеологизмы и определите, есть ли эквивалентные
фразеологизмы в вашем родном языке.
1. Что посеешь, то и пожнешь.
2. Звонят во все колокола.
3. Кричат во всю ивановскую.
4. Встретили хлебом-солью.
5. Цыплят по осени считают.
Упражнение 8. Составьте небольшой рассказ, употребив в нем определенно-личные и номинативные
предложения.
Упражнение 9. Найдите в тексте односоставные предложения и определите их структурный тип.
Мягкий знак
Мягкий знак давно и безнадежно влюблен в букву Ш. Он ходит за ней как тень, - из слова в слово, но
все напрасно: буква Ш терпеть не может букв, от которых никогда не добьешься ни звука.
А Мягкий знак робок и застенчив, не пытается занять в слове первое место. Он настолько тих и
незаметен, что даже в контрольных диктантах забывают о нем.
Другим буквам, которым приходится встречаться с Мягким знаком, нравятся эти его качества.
Многие из них даже сами смягчаются от его соседства.
Не смягчается только буква Ш, несмотря на все старания Мягкого знака. Она по-прежнему тверда и
так шипит, что Мягкий знак буквально теряет самообладание. Но он ничего не может с собой поделать
и всякий раз снова становится рядом с буквой Ш - в глаголе второго лица, в существительном женского
15
рода.
Когда это кончится - трудно сказать.
Ведь у Мягкого знака слишком мягкий характер.
СЛОЖНОСОЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Сложносочиненные предложения состоят из двух или более простых предложений. Средствами
связи служат соединительные (и, да в значении "и"), разделительные (ни—ни), противительные (а, но,
да в значении "но") союзы.
Упражнение 1. Вместо точек поставьте подходящий по смыслу союз.
1. Солнце согревало меня, .......... я закрывал глаза, чувствуя себя бесконечно счастливым. (И.Бунин).
2. Губернатор письмо передаст секретарю, .......... ты напишешь в то же время и ему. (И. Гончаров).
3. И он перестал уже думать о молодой царице и о радости предстоящего вечера, .......... весь был
поглощен неразрешимым представившимся ему вопросом. (Л.Толстой).
4. Она же об этом ни разу не только не помыслила, ..........даже со слезами к стопам родительским
припадала. (М. Салтыков-Щедрин).
5. Люди остаются людьми, .......... нужно примириться с этим. (В. Вересаев).
6. После этого Петр Семенов стал употреблять меры принуждения в виде толчков и затрещин,
..........я положил пустить свое заступничество и сделал это. (Н. Лесков).
Упражнение 2. Составьте из двух простых предложений сложносочиненное предложение,
употребив соответствующие союзы.
1. Мы встретились с друзьями. Они пригласили нас в гости.
2. Преподаватель русского языка договорился о встрече со мной. Я немного задержался.
3. Руководитель делегации представил слушателям своих коллег. Он назвал их фамилии, имена и
отчества.
4. Был организован вечер. Потом были внесены коррективы в его проведение.
5. Профессор не ожидал такого результата. Рецензент не предполагал такой реакции на свое
выступление.
6. Молодой человек пригласил коллегу в ресторан. Он с удовольствием согласился.
Упражнение 3. Составьте небольшой рассказ, употребив в нем сложносочиненные предложения с
соединительными, разделительными и противительными союзами.
СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными
Изъяснительные придаточные предложения распространяют определенные семантические группы
слов, которые нуждаются в объектном разъяснении. Чаще всего придаточные изъяснительные
присоединяются к глаголам в главном предложении.
Изъяснительные придаточные предложения присоединяются союзами: что, чтобы, как бы, будто, как
будто и союзными словами: кто, что, который, чей, где, куда, откуда, почему, зачем.
Примеры: 1. Он сказал, что обязательно приедет в этот город. 2. Я знаю, где будет проходить
чемпионат мира по футболу.
Упражнение 1. Вместо точек поставьте подходящий по смыслу союз что или чтобы.
1. Сестра надеялась, .......... брат хорошо отдохнет.
2. Студенты сказали, .......... изучали русский язык.
3. Врач хотел, .......... пациент выздоровел.
4. Вопрос заключался в том, .......... защита диссертации перенесена на октябрь.
5. Они зашли в музей и увидели, .......... экскурсовод готов провести экскурсию.
6. Преподаватель сказал, .......... приступит к работе в новом учебном году.
16
Упражнение 2. Составьте из двух простых предложений сложноподчиненное предложение,
употребив соответствующие союзы или союзные слова.
1. Мать волновалась. Дети не простудились.
2. Родственники опасались. Семья опоздает на поезд.
3. Было интересно. Эта история закончится.
4. Преподаватель предупредил нас. Занятия возобновятся в феврале.
Упражнение 3. Закончите предложения.
1. Преподаватель спросил, ..........
2. Я знаю, ..........
3. Мы сказали, ..........
4. Лаборант сообщил, ..........
5. Никто не знал, ..........
6. Им ответили, ..........
Упражнение 4. Замените прямую речь косвенной.
1.. "Я сегодня иду в театр", — сказал он родителям.
2. '"Я работаю в Московском университете", - сказал молодой педагог.
3. Он сказал племяннице: "Сходи и купи что-нибудь сладкое".
4. Отец попросил сына: "Принеси мне газету".
5. Она сказала: "Я пойду в магазин".
Упражнение 5. Прочитайте текст и найдите в нем изъяснительные предложения.
Итак, лицедеи вновь принялись разглагольствовать, и у Гренгуара появилась надежда, что хоть конец
его произведения будет выслушан. Но и эта надежда не замедлила обмануть его, как и другие его
мечты. В зале, правда, стало более или менее тихо, но Гренгуар не заметил, что в ту минуту, когда
кардинал велел продолжать представление, места на возвышении были далеко еще не все заняты и что
вслед за фландрскими гостями появились другие участники торжественной процессии, чьи имена и
звания, возвещаемые монотонным голосом привратника, врезались в его диалог, внося невероятную
путаницу. В самом деле, вообразите, что во время представления визгливый голос привратника
вставляет между двумя стихами, а нередко между двумя полустишиями.
(По В.Гюго)
Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными
Определительные придаточные предложения распространяют объект в главном предложении,
выраженный существительным. Определительные придаточные предложения присоединяются
союзными словами: который, какой, чей, что, где, куда, откуда.
Придаточные определительные предложения употребляются после главного предложения.
Упражнение 1. Из двух простых предложений составьте сложноподчиненное предложение,
употребив соответствующие союзные слова.
1. Мы приедем в дом. Дом строился более десяти лет.
2. Напротив нашего дома находится институт. В институте учатся студенты из разных стран.
3. В Москве интенсивное движение транспорта. Интенсивное движение транспорта бывает в
городах-мегаполисах.
4. Провожающие собрались у поезда. Маршрут движения поезда проходит через разные города.
5. Я хочу участвовать в работе конференции. На конференции будут обсуждаться интересные темы.
6. Они хотят поехать в город. В городе прошла определенная часть их жизни.
Упражнение 2. Вместо точек поставьте подходящие по смыслу союзные слова.
1. Тот человек, .......... помог мне отнести вещи к поезду, был мой брат.
2. Газеты, .......... я взял из почтового ящика, достаточно интересны.
3. Я ездил в пансионат, .......... хорошо отдохнул.
4.Он устроился в гостинице, .......... было все необходимое для отдыха.
5. Из окна этого дома открывается прекрасный вид на город, .......... преображается.
6. Они собрались поехать в то место, .......... они ездили много раз.
17
Упражнение 3. Замените придаточные определительные на причастные обороты и наоборот.
1. В саду растут деревья, которые были посажены много лет тому назад.
2. Книги и учебники, взятые из библиотеки, нужны студентам.
3. Монография, которую написал ученый, лежала на столе.
4. Задания, предложенные на экзамене, были хорошо продуманы экзаменатором.
5. Дипломная работа, прочитанная рецензентом, имела практическую направленность.
6. В галерее выставлялись картины, созданные талантливым художником.
Упражнение 4. Закончите предложения.
1. Студенты пришли в музей, ..........
2. Я поднялся в дюны, ..........
3. Мы подошли к озеру……
4.Я познакомился с человеком, ..........
5. Мы увидели новые здания, ..........
6. Вильям Шекспир — один из известных писателей, ..........
Упражнение 5. Употребите союзные слова, стоящие в скобках, в правильной форме.
1. Книга, (который) лежит на столе, достаточно интересная.
2. На проспекте был обычный шум, (какой) бывает в этом городе.
3. Вещи, (который) лежат на журнальном столике, принадлежат их владельцу.
4. Это был человек, (чей) голос разбудил меня.
5. В комнате звучала мелодия, (какой) я никогда раньше не слышал.
6. Окно, (который) украшено цветами, покрашено не так давно.
Местоименно-соотносительные сложноподчиненные предложения
Придаточное предложение присоединяется к указательному слову в главном предложении с
помощью союзных слов. Указательные слова в главном предложении выражены местоимениями (тот,
каждый, всякий, все, такой, столько и др.), которые соотносятся с союзными словами, выраженными
относительными местоимениями (кто, что, какой, сколько), в придаточном предложении.
Примеры: 1. Тот, кто знаком с творчеством этого писателя, помнит его произведения. 2. Столько
забавных приключений, сколько выпало на долю этих героев, не испытывал никто.
Упражнение 1. Вместо точек поставьте союзные слова в придаточных предложениях.
1. Все, .......... знал этого человека, относились к нему хорошо.
2. Мне интересно будет встретиться с теми коллегами на конференции, .......... занимаются
проблемами лингводидактики.
3. Автор включил в курс лекций то, .......... интересно студентам.
4. Такую погоду, .......... прогнозировали работники Гидрометцентра, не ожидал никто.
5. Столько произведений, .......... принадлежит перу этого автора, не написал никто.
6. Все, .......... посетил эту выставку, были поражены количеством экспонатов, представленных на
ней.
Упражнение 2. Вместо точек поставьте указательные слова в главных предложениях.
1. .......... интересных спортивных соревнований, сколько транслировалось по телевидению в этом
месяце, не было давно.
2. .......... теплая зима, какая была в этом году, бывает довольно редко.
3........... , кто принял участие в марафоне, показали разные результаты.
4. .......... , кто приезжает в Москву, поражается изменениям в облике города.
5. .......... , что произошло за последнее время в судьбе этого человека, было радостным и приятным.
6. .......... , кто ходил на экскурсию в Новодевичий монастырь, получили удовольствие от нее.
Упражнение 3. Расставьте недостающие знаки препинания в сложноподчиненных предложениях.
1. Чего ожидали то и произошло.
2. Такой ненастный день какой был на прошлой неделе давно не наблюдался в это время года.
18
3. Он преподавал то что хорошо знал.
4. Цветы были такие какие бывают летом.
5. Кто весел тот смеется.
Упражнение 4. Придумайте предложения, используя в них соотносительные пары местоимений: то
— что; все — кто; такой — какой; столько — сколько; всякий — кто; тот — кто.
Упражнение 5. Составьте небольшой рассказ, употребив в нем местоименно-соотносительные
сложноподчиненные предложения.
Местоименно-союзные сложноподчиненные предложения
Придаточное предложение присоединяется к указательному слову в главном предложении,
выраженному местоимением или наречием (так, такой, настолько, до такой степени, до того), с
помощью союзов (что, чтобы, будто, как, как будто, точно, словно).
Указательные слова в главном предложении обычно употребляются в сочетании с:
а) качественным наречием, например: сильно,
б) предикативным наречием, например: тепло;
в) кратким и полным прилагательными, например: силен, уютный;
г) глаголом.
Придаточное предложение всегда следует за главным предложением.
Пример: Погода была такой, что не хотелось выходить на улицу.
Упражнение 1. Вместо точек поставьте указательные слова так или такой.
1. В читальном зале библиотеки было .......... много людей, что трудно было найти свободное место
для работы.
2. Ветер был .......... сильный, что деревья качались.
3. Вода в озере была .......... теплой, что не хотелось выходить из воды.
4. Настроение было .......... хорошее, что хотелось продолжить работу.
5. Мы .......... устали после прогулки, что хотелось немного отдохнуть.
Упражнение 2. Вместо точек поставьте союзы в придаточных предложениях.
1. Он сделал такой интересный доклад, .......... вызвал оживленную реакцию у слушателей.
2. Коллеги расставили столы так, .......... было удобно для экзаменующихся.
3. Профессор работал над учебником так, .......... в результате получился многоаспектный учебник.
4. Планировка города была продумана до того четко, ..........представляла собой геометрическую
соразмерность.
5. Надо объяснять теоретический материал так, .......... он был понятен студентам.
Упражнение 3. Закончите предложения.
1. Они так хорошо подготовились, ..........
2. В лесу так тихо, ..........
3. Студенты занимались так увлеченно, ..........
4. В центре города так много интересного, ..........
5. Они были такими нарядными, ..........
Упражнение 4. Придумайте предложения, употребив следующие указательные слова: настолько, до
того, такой.
Упражнение 5. Составьте небольшой
сложноподчиненные предложения.
рассказ,
употребив
в
нем
местоименно-союзные
Сложноподчиненные предложения с придаточными времени
Придаточные времени относятся ко всему главному предложению и присоединяются союзами:
19
когда, пока, с тех пор как, как только, по мере того как и др.
Действие главного предложения происходит по отношению к действию в придаточном
предложении в следующей временной соотнесенности:
а) одновременность действий в главном и придаточном предложениях. Пример: Мы пошли за
грибами, когда пошел дождь;
б) действие главного предложения предшествует действию в придаточном предложении. Пример:
Мы пошли за грибами, перед тем как пошел дождь;
в) действие главного предложения происходит после действия в придаточном предложении.
Пример: Мы пошли за грибами, после того как пошел дождь.
Упражнение 1. Глаголы в скобках поставьте в такой форме времени и вида, чтобы действие главного
предложения происходило одновременно с действием в придаточном предложении.
1. Когда он (смотреть-посмотреть) на эти картины, он (вспоминать—вспомнить) свою юность.
2. Когда он (просыпаться-проснуться), родители (готовить-приготовить) для него завтрак.
3. По мере того как мы (приближаться-приблизиться) к заливу, мы (встречать-встретить) все больше
и больше людей.
4. Когда я (приходить-прийти) к товарищу, я (начинать-начать) затрагивать интересные темы для
разговора.
5. По мере того как студенты (разъезжаться-разъехаться), занятия (заканчиваться-закончиться).
Упражнение 2. Глаголы в скобках поставьте в такой форме времени и вида, чтобы действие главного
предложения происходило до действия в придаточном предложении.
1. Я (читать-прочитать) эти книги, прежде чем (относить-отнести) их в библиотеку.
2. Я (приступать-приступить) к плану написания новой монографии, перед тем как (заканчиватьзакончить) работу над учебником. 3. Мы (ехать-поехать) на дачу, прежде чем (завершать-завершить)
все дела в городе.
4. Они (ехать-приехать) на стажировку, до того как (получать-получить) диплом.
5. Студенты (сдавать-сдать) промежуточный экзамен, до того как (заниматься-прозаниматься)
семестр.
Упражнение 3. Глаголы в скобках поставьте в такой форме времени и вида, чтобы действие главного
предложения происходило после действия в придаточном предложении.
1. Когда лектор (входить-войти) в аудиторию, не все студенты (собираться-собраться) в ней.
2. Мы (посещать-посетить) этот ресторан, после того как (встречаться-встретиться) с друзьями.
3. Мы (ехать-заехать) в это место, когда фильм уже (кончаться—кончиться ).
4. Они (поступать-поступить) в университет, после того как (заканчивать—закончить) учебу.
5. Вы (мочь-смочь) увидеть это курортное место, когда (получать—получить) путевку в пансионат,
который находится рядом с морем.
Упражнение 4. Закончите предложения.
1. Когда педагог вошел в лекционную аудиторию ..........
2. После того как закончились занятия ..........
3. По мере того как приближалась зима ..........
4. Мы начали изучать русский язык ..........
5. Нас встретили в аэропорту ..........
6. Все зааплодировали ..........
Упражнение 5. Придумайте предложения, употребив союзы: когда, по мере того как, прежде чем,
после того как, как только.
Упражнение 6. Составьте небольшой рассказ, употребив в нем сложноподчиненные предложения с
придаточными времени.
Сложноподчиненные предложения с придаточными причины
Придаточные предложения причины присоединяются к главному предложению при помощи союзов:
20
так как, потому что, по причине того что, из-за того что и др.
Придаточные предложения могут быть:
а) перед главным предложением. Пример: Из-за того что шел дождь, мне не хотелось выходить на
улицу;
б) после главного предложения. Пример: Мне не хотелось выходить на улицу, так как шел дождь. В
качестве средств связи употребляются лишь союзы: так как, поскольку;
в) внутри главного предложения. Пример: Мне, поскольку шел дождь, не хотелось выходить на
улицу.
Упражнение 1. Вместо точек поставьте союзы: так как, потому что, вследствие того что, благодаря
тому что, в связи с тем что.
1. Прыгун в высоту добился превосходных результатов, ..........он много тренировался.
2. Он достиг профессионального мастерства, .......... занимался самосовершенствованием.
3. Студенты успешно сдали экзамены, .......... много занимались.
4. .......... в этом грамматическом правиле есть определенные исключения, необходимо его
внимательно изучить.
5. Мне пришлось много работать в библиотеке и дома, .......... я готовил новую научную работу.
Упражнение 2. Из двух простых предложений составьте сложноподчиненное предложение.
1. Они посещали подготовительные курсы. Им надо было сдавать вступительные экзамены в
университет.
2. Они взяли с собой все необходимое. Они знали, что пробудут там почти все лето.
3. Мы пошли на пляж. Погода была солнечной.
4. Вы обязательно прочитайте эту книгу. Она очень интересная.
5. В этом кинотеатре идет новый художественный фильм. Его интересно посмотреть.
Упражнение 3. Замените деепричастные обороты на придаточные предложения и наоборот.
1. Скучая по родине, он вернулся домой.
2. Зная, что погода хорошая, я пошел на море.
3. Так как он увлекался литературой, он поступил на филологический факультет.
4. Мы ехали на машине на дачу, так как знали, что там можно прекрасно отдохнуть.
5. Торопясь на работу, он несколько раз нарушал правила дорожного движения.
Упражнение 4. Составьте сложноподчиненные предложения со следующими союзами: по причине
того что, благодаря тому что, так как, потому что, из-за того что.
Упражнение 5. Составьте небольшой рассказ, употребив в нем сложноподчиненные предложения с
придаточными причины.
Сложноподчиненные предложения с придаточными следствия
Придаточные предложения следствия относятся ко всему главному предложению и присоединяются
при помощи союза так что и наречных слов потому и поэтому.
Примеры: 1. В лесу было сухо, так что грибы не росли. 2. Меня не было дома, поэтому я оставил
записку.
Упражнение 1. Вместо точек поставьте союз так что или наречные слова потому и поэтому в
придаточных предложениях.
1. На улице было холодно, .......... пришлось одеть теплые вещи.
2. Я подошел близко к витрине магазина, .......... мог рассмотреть все, что было выставлено в ней.
3. Спектакль закончился около десяти часов вечера, .......... я приехал домой довольно поздно.
4. Она любит классическую музыку, .......... часто ходит в концертный зал.
5. Он немного приболел, .......... пришлось ему прибегнуть к помощи врача.
Упражнение 2. Из двух простых предложений составьте сложноподчиненное предложение.
21
1. У меня было много дел. Я не смог прийти на студенческий вечер.
2. Он пользовался советами врача. Он скоро поправился.
3. Мы поднялись на смотровую площадку. Можно было увидеть открывавшуюся панораму города.
4. Ночью было душно. Пришлось открыть все окна в доме.
5. Туристы приехали под вечер уставшими. Они сразу легли спать.
Упражнение 3. Придумайте сложноподчиненные предложения с союзом так что и наречными
словами потому и поэтому.
Упражнение 4. Составьте небольшой рассказ, употребив в нем сложноподчиненные предложения с
придаточными следствия.
Сложноподчиненные предложения с придаточными условия
Придаточные предложения условия присоединяются к главному предложению при помощи союзов:
если, если бы, раз, когда. Сложноподчиненные предложения этого типа дифференцируются на:
а) предложения без частицы бы, имеющие значения реального условия или возможности совершения
действия. Средства связи — союзы если, раз, когда. Пример: Если цветы не поливать, они завянут;
б) предложения с частицей бы, имеющие значение нереального условия. Средство связи — союз
если бы. Пример: Если бы погода была хорошей, мы бы поехали за город.
Упражнение 1. Вместо точек поставьте союзы в придаточных предложениях.
1. .......... у меня было много свободного времени, я бы давно закончил эту работу.
2. .......... договорились, надо встретиться.
3. Он навестит родственников, .......... не будет слишком занят на работе.
4. Вы посмотрите этот балет, .......... заранее закажете билеты.
5. Они пойдут ловить рыбу, .......... будет благоприятная погода.
Упражнение 2. Закончите предложения.
1. Если я получу высшее образование, ..........
2. Если у меня будет свободное время, ..........
3. Если бы я встретился с ..........
4. Раз мы решили ..........
5. Когда мы приедем в ..........
Упражнение 3. Из двух простых предложений составьте сложноподчиненное.
1. Погода улучшится. Мы поедем на природу.
2. Вы хотите поехать отдохнуть. Поезжайте на курорт.
3. Студенты допускают ошибки в речи. Преподаватель их исправляет.
4. Аспирант хорошо подготовился к экзамену кандидатского минимума. Он обязательно сдаст его на
"отлично".
5. Вы хотите посмотреть интересную выставку. Сходите в этот музей.
Упражнение 4. Измените предложения, заменив союз если на союз если бы.
1. Я буду рад, если поеду отдыхать в это живописное место.
2. Мне будет приятно, если мой друг будет жить поблизости от меня.
3. Если студенты успешно сдадут экзамены, они поедут на каникулы.
4. Если у меня будут деньги, я куплю эту вещь.
5. Если мы захотим, мы поедем купаться на озеро.
Упражнение 5. Придумайте по два сложноподчиненных предложения с союзами: если, раз, если бы.
Сложноподчиненные предложения с придаточными уступительными
Придаточные уступительные присоединяются к главному предложению при помощи союзов хотя
(хоть); несмотря на то, что; пусть (пускай); как ни; сколько ни.
22
Пример: Хотя дождь и прошел, земля осталась сухой.
Упражнение 1. Из двух простых предложений составьте сложноподчиненное.
1. Туристы устали, взбираясь на гору. У них было хорошее настроение.
2. Охотники прибыли на озеро. Убить уток им не удалось.
3. Погода была плохая. Экскурсанты с удовольствием осмотрели замок.
4. Лектор читал лекцию в довольно быстром темпе. Стажеры усвоили материал.
5. Наступила зима. Лед на реке еще не появился.
Упражнение 2. Закончите предложения.
1. Несмотря на то, что было поздно, ..........
2. Хотя каникулы и наступили, ..........
3. Хоть небо и затянуло тучами, ..........
4. Несмотря на то, что учебный год закончился, ..........
5. Хотя я и успешно занимался, ..........
Упражнение 3. Замените деепричастные обороты придаточными предложениями.
1. Хорошо зная язык, они с трудом переводили терминологическую лексику.
2. Редко разговаривая по телефону с другом, я был уверен, что у него все в порядке.
3. Проделав большой анализ научной литературы, в своем библиографическом списке я использовал
не все наименования работ.
4. Проведя исследование, ученый понял, что многие поднятые им проблемы требуют дальнейшей
разработки.
5. Прочитав сборник статей, он не обнаружил для себя много нового.
Упражнение 4. Придумайте по два сложноподчиненных предложения с союзами: хотя; пусть; как
ни; несмотря на то, что.
Сложноподчиненные предложения с придаточными цели
Придаточные предложения цели присоединяются к главному предложению при помощи союза
чтобы и могут употребляться перед и после главного предложения. Сказуемое в придаточном
предложении выражается:
а) формой инфинитива, если действия в главном и придаточном предложениях относятся к одному
лицу. П р и м е р : Я приехал на работу, чтобы принять экзамены;
б) формой прошедшего времени, если действия в главном и придаточном предложениях относятся
к разным лицам. Пример: В лесу он громко крикнул, чтобы друг услышал его.
Упражнение 1. Закончите предложения, употребив инфинитивные конструкции.
1. Во время перерыва студенты идут в кафе, чтобы ..........
2. Я зашел к товарищу, чтобы ..........
3. Мы поймали такси, чтобы ..........
4. После занятий студенты идут домой, чтобы ..........
5. Мы приехали в Москву, чтобы ..........
Упражнение 2. Закончите предложения, употребив форму прошедшего времени.
1. В деканате студенты подошли к декану и попросили, чтобы он ..........
2. Я зашел к соседу по общежитию и сказал, чтобы он ..........
3. Мы задаем вопросы преподавателю русского языка, чтобы она ..........
4. В магазине мы попросили продавщицу, чтобы она ..........
Упражнение 3. Составьте небольшой рассказ, употребив в нем сложноподчиненные предложения с
придаточными цели.
РАЗГОВОРНАЯ ПРАКТИКА
23
АДАПТАЦИОННЫЙ КУРС
1. ОРИЕНТАЦИЯ В ГОРОДЕ
Аэропорт: получить багаж; пройти паспортный контроль; заполнить таможенную декларацию;
встречающий.
Железнодорожный вокзал: выйти на перрон; погрузить вещи на тележку.
Гостиница: зарегистрироваться у администратора; гостиничный номер; распаковать вещи; принять
душ; посетить кафе, ресторан.
Общежитие: комната на одного (двоих); ванная комната; совмещенный (раздельный) санузел;
столовая; поднос; стойка.
Карта-схема города; маршрут поездки, прогулки; улица, проспект; делать покупки.
Задание 1. Ответьте на вопросы.
На каком виде транспорта вы приехали на учебу, стажировку? Где вы разместились? Каковы ваши
первые впечатления о городе?
Задание 2. Составьте короткий рассказ о первых днях пребывания в городе.
2. БЫТОВЫЕ УСЛОВИЯ ПРОЖИВАНИЯ, СЛУЖБЫ СЕРВИСА
Удобный номер; ключ от номера; открывается вид на; заказать экскурсию; парикмахерская;
консьержка; газетный, сувенирный киоск; прачечная.
Задание 1. Ответьте на вопросы.
Какие удобства есть в вашем номере (комнате)? Какими службами сервиса вы уже пользовались?
Задание 2. Составьте диалог на тему: разговор с администратором гостиницы (общежития).
3. ПОЧТА, ТЕЛЕГРАФ, ТЕЛЕФОН
Отправить, получить письмо; опустить (письмо, открытку) в почтовый ящик; бандероль, посылка;
заполнить бланк; заказать телефонный разговор; приобрести жетон.
Задание 1. Заполните бланк телеграммы. Задание 2. Составьте диалог на тему: разговор по телефону.
Задание 3. Употребите следующие слова и выражения в следующих ситуациях: общение на почте;
разговор по телефону.
Купить конверт.написать адрес; набрать номер; длинные, короткие гудки; как дела?, что нового?;
пригласить в (на).
4. ГОРОДСКОЙ ТРАНСПОРТ
Виды транспорта: трамвай, автобус, такси, метро, троллейбус; пользоваться (чем?); ехать на; делать
пересадку с .......... на; линия метро; турникет; эскалатор; остановка (чего?); стоянка такси; подземный
переход; левостороннее, правостороннее движение; перекресток; проездной билет; бульвар,
набережная.
Задание 1. Ответьте на вопросы.
Какими видами транспорта вы пользовались? Какой вид транспорта вы предпочитаете и почему?
Задание 2. Составьте диалог на тему: в общественном транспорте.
Задание 3. Составьте рассказ о первой поездке в город.
5. ОБЩЕСТВЕННОЕ ПИТАНИЕ
Завтракать, обедать, ужинать; сок; сыр; ветчина; масло; хлеб; первое блюдо: борщ, бульон, солянка;
второе блюдо: котлеты, сосиски, отбивные, пельмени; гарнир: макароны, пюре; овощи: морковь, свекла,
капуста, укроп, петрушка, сельдерей; фрукты: яблоки, груши, апельсины, дыня, бананы; десерт:
взбитые сливки, пирожное, мороженое, кисель.
Задание 1. Ответьте на вопросы.
Какие блюда русской кухни вы пробовали? Что вы обычно кушаете на завтрак, обед, ужин?
24
Задание 2. Какие блюда вашей национальной кухни вы обычно готовите дома?
Напишите рецепт приготовления одного из этих блюд.
Задание 3. Составьте рассказ о посещении кафе или ресторана.
Задание 4. Придумайте диалог или ситуацию на одну из следующих тем:
а) вы с другом (подругой) обсуждаете меню в кафе или ресторане;
б) разговор с официантом (официанткой) в кафе или ресторане.
6. МАГАЗИНЫ (ПРОДУКТОВЫЕ, ПРОМТОВАРНЫЕ)
Продуктовый магазин: отделы (рыбный, мясной, кондитерский, полуфабрикатов, фруктовый,
овощной).
Промтоварный магазин: отделы (часов, галантерейный, женской и мужской одежды, парфюмерии).
Задание 1. Ответьте на вопросы.
Какие продукты вы покупаете в магазине? В каких отделах продаются эти продукты? Что вы
покупаете в промтоварном магазине?
Задание 2. Составьте диалог или ситуацию на следующие темы:
а) разговор между покупателем и продавцом в магазине;
б) посещение продовольственного магазина;
в) посещение рынка;
г) покупка продуктов для приготовления обеда.
ТЕКСТЫ НА АУДИРОВАНИЕ
1. Внук с гордостью показывает дедушке свои отметки.
- Э-э, - говорит дедушка, - когда я учился, у меня по истории были только пятерки, а у тебя четверка.
- Ну, дедушка, - отвечает внук, - когда ты учился, история была короче.
2. - Я не знаю, почему мои часы не идут, - сказал отец.
-Нужно отнести часы в мастерскую почистить, - ответила мать.
- О нет, папа, - сказала маленькая дочь, - я думаю, что они чистые. Сегодня утром я открыла твои
часы и очень хорошо вымыла их с мылом.
3. Один человек, не торопясь, шел под проливным дождем. Какой-то прохожий сказал ему:
- Почему бы вам не пойти быстрее?
- А к чему спешить? - ответил он. - Разве впереди не такой же проливной дождь?
4. В квартире профессора ночью зазвонил телефон. Женский голос с возмущением сказал:
- Ваша собака лает и мешает мне спать! Профессор спросил, кто с ним говорит.
На следующую ночь в тот же час в квартире этой женщины раздался телефонный звонок.
- Я позвонил для того, чтобы сообщить вам, что у меня нет собаки.
5. - Мне кажется, что мой муж пролежит в больнице довольно долго.
- Ты говорила с его врачом?
- Нет, я видела медсестру, которая за ним ухаживает.
6. Один философ гулял по берегу моря. Идет ему навстречу какой-то человек и, толкнув его, говорит:
- Я не имею привычки уступать дорогу какому-то идиоту!
- А я имею, — ответил философ и отступил, уступая дорогу встречному.
7. - Ты помнишь, полгода назад у меня пропали часы?
- Помню.
- Ну так вот, сегодня я осматривал карманы пальто, которое носил в то время, и как ты думаешь, что
нахожу там?
- Часы?
- Нет, ту дырку, из которой они, наверное, выпали!
25
8. Один человек пришел к своему другу и попросил у него книгу.
- Я сожалею, - сказал ему друг, - но я не могу дать тебе книгу, потому что я вообще не даю свои
книги.
- Почему?
- Потому что их никогда не возвращают.
- Ты в этом уверен?
- Конечно! Я это знаю по опыту: вся моя библиотека состоит из книг, которые я сам когда-то
"зачитал".
9. Один человек был азартным шахматистом и, хотя играл довольно плохо, никогда не признавал
себя побежденным. Как-то, играя с известным шахматистом, он проиграл подряд три партии.
Тут какой-то шутник подошел к нему и спросил:
- Ну как, приятель? Неужели опять проиграл?
Тот не моргнув глазом ответил:
- Первую партию мой партнер не проиграл, вторую партию я у него не выиграл, а третью партию я
хотел было свести вничью, но он не согласился.
10. Один человек впервые приехал в Париж. Он взял такси и поехал в одну из гостиниц. Там он снял
номер, переоделся и пошел осматривать город. По пути он зашел на телеграф и дал жене телеграмму,
где сообщил ей свой парижский адрес.
В этот день он много ходил по улицам, был в музеях, заходил в магазины, а вечером пошел в театр.
Когда спектакль кончился, он решил ехать в гостиницу. Но - забыл адрес гостиницы.
Тогда он пошел на телеграф и послал жене еще одну телеграмму: "Немедленно сообщи мне мой
парижский адрес".
11. Отец приехал навестить сына, который учился в городе. Он позвонил у дверей квартиры, где
жил его сын. Хозяйка дома открыла ему дверь.
- Дома ли студент Иванов?
- Он студент?
- Да.
- А я думала, что он ночной сторож, - ответила хозяйка.
12. Известный русский ученый Боткин в третий раз принимал экзамен по анатомии у одного
студента. Юноша и на третий раз не мог ответить ни на один вопрос. Боткин не принял у него
экзамена.
Через некоторое время к Боткину пришла группа студентов. Они рассказали ему, что их товарищ
крайне подавлен очередной неудачей, грозит покончить с собой, собирается "вонзить нож в сердце".
Боткин успокоил их:
- Ваш друг не знает строения человеческого тела. Он не найдет сердца.
13. Однажды в театре Корша с успехом выступал молодой актер Пожаров. Поклонники актера
кричали, не жалея голоса:
- Пожаров! Пожаров!
А кому-то в последних рядах послышалось, что кричат: "Пожар!"
Началась невообразимая паника. Все бросились к выходу. После этого спектакля молодому артисту
предложили немедленно переменить фамилию. И не стало дебютанта Пожарова, а на сцену пришел
большой артист - Остужев.
14. Иностранные студенты, которые изучают русский язык, не всегда понимают разницу между
глаголами "смотреть" и "видеть". И вот однажды преподаватель рассказал им несложную историю.
"Вчера вечером мы с дочкой возвращались из гостей. Мы стояли на остановке и ждали автобус.
- Посмотри, посмотри, — сказала дочка и показала на фонарь прямо напротив того места, где мы
стояли.
Я посмотрел и ничего особенного не увидел: дом, мимо которого я прохожу каждый день, дерево... Я
26
пожал плечами.
- Да посмотри же! - настойчиво повторила дочка. Я посмотрел и увидел. За день на тополе
распустились листочки. Фонарь, который стоял рядом с деревом, осветил совсем молодую листву, и
дерево светилось теперь среди ночной темноты улицы зеленым светом. Мы смотрели на это все, а
увидела только она".
- Поняли теперь, чем отличаются глаголы "смотреть" и "видеть"?
- "Видеть" - это то же самое, что "удивляться", - сказал один студент.
- "Видеть" - это значит "замечать", - сказал другой. Так постепенно мы подошли к пониманию
оттенков значения этих двух слов.
15. Как-то раз известный французский писатель Александр Дюма путешествовал по Германии. Он
совсем не говорил по-немецки. Однажды Дюма остановился в маленьком городке. Он очень хотел есть
и зашел в ресторан. Писатель хотел заказать грибы, но не знал, как это сказать по-немецки. Он долго
показывал жестами, чего он хочет, но хозяин ресторана так и не понял его. Тогда Дюма взял бумагу и
карандаш, нарисовал большой гриб и показал рисунок хозяину. Хозяин посмотрел на рисунок и
понимающе улыбнулся.
Дюма был очень доволен собой. Теперь он мог спокойно сидеть и ждать, когда ему принесут его
любимое блюдо. Каково же было его удивление, когда он увидел в руках вошедшего хозяина ... зонтик.
16. Один молодой человек поздно вставал по утрам и часто опаздывал на работу. Он обратился к
врачу.
- На что жалуетесь? — спросил юношу врач.
- Вечером я не могу долго уснуть, а утром сплю так крепко, что часто опаздываю на работу.
- Хорошо, - сказал врач, - я дам вам лекарство. Принимайте его по одной таблетке перед сном.
Врач выписал рецепт на лекарство, и юноша побежал в аптеку. Вечером юноша принял его и лег
спать. Проснувшись, он увидел, что еще рано. Придя на работу, молодой человек сказал:
- Чудесное лекарство! Я спал как убитый! И видите, я пришел на работу вовремя.
- Поздравляем, - ответили ему, - но где вы были вчера?
17. Однажды молодой человек пригласил знакомую девушку на футбольный матч. Так как девушка
никогда раньше не была на соревнованиях по футболу, юноша подробно объяснил ей правила игры.
Во время игры девушка вела себя, как все болельщики: аплодировала, прыгала, кричала.
После окончания матча юноша спросил девушку:
- Ну, как тебе понравилась игра?
- Очень, - воскликнула девушка. - Все было очень интересно. Только я не понимаю одного: почему
все игроки бегают за одним мячом? Неужели нельзя дать им два мяча - каждому по мячу?
18. Поезд остановился на маленькой станции. Пассажир посмотрел в окно и увидел женщину,
которая продавала булочки. Она стояла довольно далеко от вагона, и пассажир не хотел идти за
булочками сам. "Видимо, он боялся отстать от поезда. Он позвал мальчика, который гулял по
платформе, и спросил его, сколько стоит булочка.
- Десять копеек, — ответил мальчик.
Мужчина дал мальчику двадцать копеек и сказал:
- Возьми двадцать копеек и купи две булочки: одну мне, а другую себе.
Через минуту мальчик вернулся. Он с аппетитом ел булочку. Мальчик подал пассажиру десять
копеек и сказал:
- К сожалению, там оставалась только одна булочка.
19. Один профессор отдыхал на берегу моря. Однажды он решил покататься на лодке. Сидя на лодке,
он заговорил с матросом.
- Скажи, мой друг, - спросил он, - ты хорошо знаешь физику?
- Извините, - сказал матрос, - я не знаю физики.
- Несчастный, - воскликнул профессор, - ты потерял треть жизни.
Через несколько минут профессор спросил:
- Но ты, наверное, хорошо знаешь астрономию?
27
- Нет, - ответил матрос, - я никогда не изучал астрономии.
- Несчастный, - повторил профессор, - ты потерял две трети своей жизни.
В это время поднялся сильный ветер и лодка стала тонуть.
- Вы умеете плавать? - спросил матрос профессора.
- Нет, не умею, - жалобно простонал профессор.
- Держитесь за меня, да крепче. Иначе вы потеряете три трети своей жизни сразу.
МАТЕРИАЛЫ ПРЕССЫ
Тема 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ПРЕССЕ
Лексический минимум:
пресса;
печать;
газета: утренняя, вечерняя, ежедневная, еженедельная, с приложением; страница, полоса, рубрика,
статья, заметка; информационное агентство; корреспондент, автор, журналист; название, тема статьи;
газета : выходит, издается, публикует, пишет, информирует о; в статье говорится о; речь идет о;
рассматривается вопрос; подчеркивается, отмечается, что; делается акцент на том, что;
темой статьи, заметки, интервью является.
Задание 1. Образуйте предложения со следующими словосочетаниями и клише, используя заметку
или статью на ваш выбор из российской прессы.
Газета публикует; темой статьи является; в статье речь идет о; автором статьи является.
Задание 2. Ответьте на следующие вопросы.
Какие газеты вы выписываете, покупаете? Какая газета является наиболее интересной для вас?
Статьи на какие темы вы предпочитаете читать?
Задание 3. Проведите обзор газеты и письменно ответьте на следующие вопросы.
Как называется ваша газета? Какая это газета (ежедневная, еженедельная)? Где она издается?
Сколько страниц в этой газете? Какие статьи публикуются в этой газете? Чем отличается эта газета и
что общего в ней по сравнению с газетами, которые вы читаете на родном языке?
Тема 2. ПОЛИТИКА
Лексический минимум:
политика: внутренняя, внешняя; политический деятель;
государство: демократическое, глава государства, во главе государства;
власть: законодательная, исполнительная, государственная;
Президент, вице-президент, президентский совет;
Государственная Дума; Федеральное Собрание;
правительство: на правительственном уровне, глава правительства, во главе правительства;
парламент, парламентская республика;
министр: премьер-министр, иностранных дел, культуры, просвещения, образования и т. д.
закон, законопроект, принимать законы.
Задание 1. Прочитайте заметку.
Москва, РИА. Состоялся официальный визит правительственной делегации Российской Федерации
во главе с министром иностранных дел в Японию. В ходе переговоров с официальными
представителями правительства Японии обе стороны пришли к соглашению о необходимости
расширения связей на правительственном уровне, обсудили вопросы о возможных сроках визита
Президента России в Токио и ряд вопросов, связанных с расширением экономического сотрудничества
двух стран. На следующий день правительственная делегация России отбыла на родину.
Задание 2. Проверьте себя, знаете ли вы следующие словосочетания.
Официальный визит; правительственная делегация; в ходе переговоров; прийти к соглашению; на
правительственном уровне; сроки визита; расширение экономического сотрудничества; отбыть на
родину.
28
Задание 3. Ответьте на следующие вопросы.
Между кем и кем велись переговоры в Токио? Кто стоял во главе правительственной делегации
России? Какие вопросы обсуждались в ходе переговоров? Когда правительственная делегация России
отбыла на родину?
Задание 4. Передайте своими словами основное содержание заметки.
Задание 5. Прочитайте статью.
Вместе со всем человечеством
В Москве закончил свою работу Международный конгресс памяти А. Д. Сахарова "Мир, прогресс,
права человека". Некоторые выступления на конгрессе прозвучали довольно резко. Особенно те,
которые касались вопросов путей нашего выхода из тоталитаризма: хватит стоять с протянутой рукой,
хватит кричать, что заграница нам поможет, что за все перенесенные нами муки она обязана нас
прокормить. Мы и только мы сами должны выйти из страшной системы, порожденной утопической
идеей.
Прозвучала мысль о возникновении новой иллюзии: мы желаем теперь войти в капитализм, который
мы еще вчера проклинали, который гарантирует нам изобилие. Это опасная иллюзия,
коммунистическая идея с обратным знаком.
Елена Боннер с особой настойчивостью протестовала против мысли о нашем "сиротстве без
Сахарова". Нотки "сиротства" мы услышали именно в тех выступлениях, в которых призывалось идти
не по западному и не по восточному пути. Мы, мол, ничьи и поэтому должны избрать особый путь
развития. Да, нельзя не считаться с национальными особенностями, но путь в будущее один - поэтапное
развитие вместе со всем человечеством.
Задание 6. Выпишите новые слова и словосочетания и переведите их на родной язык.
Задание 7. Как вы понимаете следующие выражения? Выход из тоталитаризма; стоять с протянутой
рукой; гарантировать изобилие; идея с обратным знаком; нотки "сиротства"; избрать свой путь
развития.
Задание 8. Передайте своими словами основное содержание статьи.
Задание 9. Задайте друг другу вопросы по содержанию статьи и обсудите ее.
Задание 10. Выскажите свое отношение к следующим тезисам.
1. Мы и только мы сами должны выйти из страшной системы, порожденной утопической идеей.
2. Мы желаем теперь войти в капитализм.
3. Мы ничьи и поэтому должны избрать особый путь развития.
4. Нельзя не считаться с национальными особенностями, но путь в будущее один - поэтапное
развитие вместе со всем человечеством.
Тема 3. ЭКОНОМИКА
Лексический минимум:
экономические
связи(отношения):
внешнеэкономические,
хозяйственно-экономические,
взаимовыгодные;
экономическое сообщество, Европейское Экономическое Сообщество (ЕЭС);
интеграция, координация экономических отношений; корпорация; инвестиция, инвестор; фирма:
совместное предприятие, деловые круги, коммерсант, менеджер; торговля: внутренняя, внешняя, объем
торговли, торговое представительство, торговые связи (отношения), расширять торговые
связи(отношения); экономическое сотрудничество; рынок: рыночные отношения, рынок сбыта, рынок
ценных бумаг; импортировать (ввозить), экспортировать (вывозить); товар: объем товаров,
себестоимость, ассортимент, товарооборот, поставки, товарно-сырьевая база; промышленность:
отрасль, промышленное предприятие; уровень: производства, лучших мировых стандартов; сельское
хозяйство: фермер, кооператив; бюджет: государственный, дефицит бюджета; капиталовложения:
затраты, прибыль; кредит: предоставить кредит, долгосрочный, беспроцентный; поставка: взаимная
поставка, по бартеру; заключить сделку.
Задание 1. Прочитайте заметку.
Немцы помогут нам перестраивать пятиэтажки
Правительство Москвы и сенат Берлина в рамках соглашения о сотрудничестве между двумя
29
городами разработали совместный проект, предусматривающий, в частности, создание международного
аэропорта бизнес-класса и общественно-делового центра в Тушино. Кроме того, проектом
предусмотрено строительство многофункциональной жилой, производственной и административной
зоны в Строгино. Проект, по данным пресс-центра мэрии, будет финансироваться следующим образом:
85 млрд. рублей выделит правительство Москвы, 35 млрд. марок - сенат Берлина.
Задание 2. Проверьте себя, знаете ли вы следующие слова и словосочетания.
В рамках соглашения; совместный проект; жилая, производственная, административная зона;
финансировать проект.
Задание 3. Ответьте на следующие вопросы. Кто разработал совместный проект? Что
предусматривает этот проект? Как будет финансироваться проект?
Задание 4. Передайте своими словами основное содержание заметки.
Задание 5. Прочитайте статью.
Велика Россия, а в Голландии больше
В отличие от Голландии, этой маленькой страны, буквально по метру отвоевывающей свою землю у
моря, в России земли много. И долго нам внушали, что принадлежит она всем. Сейчас нам этого уже не
говорят, но правами собственника на землю конкретного человека наделить не спешат. Нет таких
законов. Вот поэтому-то несоизмеримая с Россией территория Голландии на порядок перекрывает
оборот российского рынка недвижимости.
Безусловен тот факт, что рынок недвижимости в России развивается. Однако далеко не в
благоприятном для инвесторов направлении. Так, десятки и даже сотни возникших в последнее время в
одной только Москве фирм, занимающихся покупкой-продажей квартир, - вовсе не показатель развития
цивилизованного рынка недвижимости. Этот факт говорит лишь о том, что на такого рода сделках
можно сделать деньги.
В Голландии рынок недвижимости является одним из главных направлений правительственной
политики. Ежегодный оборот в десятки миллиардов долларов на этом рынке - одна из основных
доходных статей бюджета.
А у нас? По-прежнему люди и фирмы, в том числе и зарубежные, рискующие приобрести в
собственность недвижимость, приобретают себе большую головную боль. Ведь по здравому смыслу
покупка недвижимости без земли - абсурд. Такой же, как подозрения в отношении владельца
недвижимости, что он ее вывезет. А сколько в этом смысле мы слышим возгласов о том, что
распродают Россию.
Задание 6. Выпишите новые слова и словосочетания и переведите их на родной язык.
Задание 7. Как вы понимаете следующие выражения?
Право собственника; рынок недвижимости; делать деньги; доходная статья бюджета; владелец
недвижимости.
Задание 8. Передайте своими словами основное содержание статьи.
Задание 9. Ответьте на следующие вопросы.
Нужны ли фирмы по покупке-продаже недвижимости и пользовались ли вы их услугами? Каковы
по-вашему перспективы развития рынка недвижимости в России и от чего они зависят?
Приобрели бы вы в свою собственность недвижимость в России? Если да, то почему? Как вы
относитесь к расхожей фразе о том, что Россия распродается иностранцам? Вы за или против покупки
недвижимости иностранными инвесторами в вашей стране?
Тема 4. ЭКОЛОГИЯ
Лексический минимум:
природный баланс, нарушение природного баланса: отходы промышленных предприятий; атомные
станции, нефтеперерабатывающий комплекс, химические удобрения, загазованность воздуха, выхлопные газы, разрушение озонового слоя атмосферы, озоновые дыры; сохранение окружающей среды:
флора и фауна, природо-охранительные меры, очистные сооружения, лесные массивы, лесопарки,
заповедники, национальные парки.
Задание 1. Прочитайте заметку.
По-прежнему самая чистая
30
Вода озера Байкал по-прежнему остается самой чистой в мире. Это подтверждает документ,
полученный от самого авторитетного в мире германского института Фрезениуса, занимающегося
сертификацией продуктов. Байкальская вода, взятая с большой глубины, по всем параметрам намного
превышает мировые стандарты чистоты.
Задание 2. Проверьте себя, знаете ли вы следующие словосочетания.
Сертификация продуктов; мировые стандарты чистоты.
Задание 3. Ответьте на следующие вопросы. Какая вода остается самой чистой в мире? Чем
занимается германский институт Фрезениуса?
Задание 4. Передайте своими словами основное содержание заметки.
Задание 5. Прочитайте статью.
Экологическая международная организация Гринпис предупредила мировую общественность, что
природные катастрофы, наблюдаемые во всем мире, являются признаками изменения климата в
результате действия "теплового эффекта", т. е. эмиссии в атмосферу продуктов сгорания угля, нефти и
газа. Организация призывает немедленно прекратить сжигание этих энергоносителей.
Другое предупреждение Гринпис связано с ухудшающейся экологической ситуацией, наблюдаемой в
большинстве крупных городов мира. Это связано с загрязненностью воздуха из-за отходов крупных
промышленных предприятий и наличием высокотоксичных выхлопных газов автомобильных средств,
увеличивающихся с каждым годом. Одно из оптимальных решений данной проблемы, по мнению этой
организации, - перенос такого рода предприятий за черту города и постепенный переход автомобилей
на экологически чистое топливо.
Задание 6. Выпишите новые слова и словосочетания и переведите их на родной язык.
Задание 7. Передайте основное содержание статьи своими словами.
Задание 8. Ответьте на следующие вопросы.
Какие глобальные проблемы волнуют сейчас человечество? Каковы наиболее существенные
экологические проблемы в мире, в вашей стране? Каковы пути решения этих проблем? Существует ли
в вашей стране аналог "Красной книги", которая есть в России, с исчезающими видами животных и
растений?
Тема 5. ЗДРАВООХРАНЕНИЕ
Лексический минимум:
система
здравоохранения:
поликлиника,
больница,
санаторий,
платное
(бесплатное)
здравоохранение, медицинское страхование, врач, медицинская сестра; обратиться к врачу: больной,
поставить диагноз, выписать лекарства, заболеть (выздороветь); симптомы болезни: высокая
температура, головная боль, кашель, насморк;
принимать лекарства: таблетки, порошки, микстуры; пройти курс лечения: сделать операцию,
инъекция, облучение, прогревание; болезнь, недуг: грипп, воспаление легких, ангина, желудочнокишечные болезни, прерывание беременности (аборт); амбулаторное (стационарное) лечение:
постельный режим, врачебный контроль.
Задание 1. Прочитайте заметку.
Санврачи объявили о возможности распространения полиомиелита в национальных масштабах.
"На вашей совести гибель пяти сотен детей, ежегодно умирающих от полиомиелита", - так заявили
обескураженным журналистам, приглашенным на пресс-конференцию в Госкомсанэпиднадзор, чтобы с
их помощью проинформировать население об опасности. Специалисты намерены провести массовую
иммунизацию детей в возрасте от 3 месяцев до 3 лет. Как подчеркнул представитель Института
педиатрии РАМН Владимир Тоточенко, вакцина безопасна и проста в применении.
Задание 2. Проверьте себя, знаете ли вы следующие слова и словосочетания.
Санврач; распространение полиомиелита; массовая иммунизация; вакцина.
Задание 3. Ответьте на следующие вопросы.
Кто объявил о возможности распространения полиомиелита? Какие меры намерены предпринять
специалисты? Какой институт занимается решением этой проблемы?
Задание 4. Передайте своими словами основное содержание заметки.
Задание 5. Прочитайте статью.
31
Женщины и СПИД
"К 2000 году вирусом СПИД будут заражены более 13 миллионов женщин и 4 миллиона из них
умрут от этой болезни", - предсказал исполнительный директор глобальной программы Всемирной
Организации Здравоохранения (ВОЗ) по СПИДу Майкл Мерсон.
Выступая в столице Шотландии Эдинбурге на открытии Второй Международной конференции по
проблемам СПИДа у детей и матерей, он подчеркнул: как показывают данные последних исследований,
на женщин приходится более половины новых случаев заболеваний вирусом иммунодефицита человека
(ВИЧ). Среди главных причин, вызывающих повышенную по сравнению с мужчинами заболеваемость
женщин, Мерсон назвал их "биологическую, эпидемиологическую и социальную уязвимость". По его
словам, если десять лет назад женщины и дети находились на "периферии" мировой эпидемии СПИДа,
то сегодня они оказались в "центре тревоги медиков".
Для борьбы с эпидемией ученым следует уделить главное внимание созданию специальных
"микробицидов и вирусоцитов против ВИЧ" и других заболеваний, передаваемых половым путем.
Задание 6. Выпишите новые слова и словосочетания и переведите их на родной язык.
Задание 7. Передайте своими словами основное содержание статьи.
Задание 8. Ответьте на следующие вопросы.
Как вы думаете, почему СПИД называется "чумой двадцатого века"? Удастся ли ученым найти
вакцину-противоядие от ВИЧа? Какие проблемы и положительные стороны системы здравоохранения в
вашей стране?
Тема 6. ОБРАЗОВАНИЕ
Лексический минимум:
образование: среднее, профессионально-техническое, высшее; поступить в (закончить): школу,
гимназию, институт, университет; общеобразовательная школа: посещать занятия, сдавать экзамены,
каникулы, учащийся, учитель, завуч, педсовет, урок, обязательный предмет(факультатив), перемена;
высшее образование: абитуриент, вступительные экзамены, пройти по конкурсу, студент, семинарские
(лекционные) занятия, семестр, экзаменационная сессия, курсовая работа, дипломная работа,
профессорско-преподавательский состав, кафедра, факультет, проводить занятия.
Задание 1. Прочитайте заметку.
Ни читать, ни писать
Индия занимает первое место в мире по количеству неграмотных взрослых граждан. 281 миллион
индийцев не умеют читать и писать. Об этом говорится в докладе ЮНЕСКО, распространенном на
международном форуме "Образование для всех".
Как отмечается в документе, на втором месте после Индии стоит Китай -т. 224 миллиона
неграмотных взрослых. Общее число неграмотных взрослых в Пакистане, Нигерии, Индонезии,
Бразилии, Египте, Иране и Судане составляет 200 миллионов человек. Неграмотное взрослое население
других стран мира составляет 234 миллиона человек.
Задание 2. Проверьте себя, знаете ли вы следующие слова и словосочетания.
Занимать первое место, неграмотный, взрослый гражданин, говорится в докладе.
Задание 3. Ответьте на следующие вопросы.
Какая страна занимает первое место в мире по количеству неграмотных взрослых граждан? В
докладе какой организации говорится об этом? На каком форуме был распространен этот доклад?
Каково общее количество неграмотных людей в мире?
Задание 4. Передайте своими словами основное содержание заметки.
Задание 5. Прочитайте статью.
Из интервью с педагогом-новатором М. П. Щетининым
Корреспондент: Какой вы видите школу будущего?
Щетинин: Это школа сотрудничества, сотворчества учителей и учеников друг с другом, где каждый,
открывая личность другого, открывает и себя, где учебный процесс строится в соответствии с природой
человека, закономерностями его становления, развития.
Корреспондент: Как проходит обыкновенный учебный день в вашей школе?
Щетинин: Наш учебный день состоит из коротких, гигиенически целесообразных 35-минутных
32
фрагментов, строящихся на основе столкновения контрастов, ведь развитие - это отталкивание, то есть
после физики - физкультура, после истории - хореография.
Корреспондент: Какое место занимают предметы эстетического цикла в учебном процессе?
Щетинин: Уроки музыки, хореографии, изобразительного искусства обращены на развитие
образного мышления, воображения ребят. Человек прежде всего универсальное существо. Поэтому
очень важно, думая о воспитании таланта, развивать всю его универсальную природу. Лишь широкий
кругозор может обеспечить успех и в специальной области знаний.
Корреспондент: Как бы вы определили понятие "хороший учитель"?
Щетинин: Даже интересный урок, когда "лес рук", - это всего лишь минимум. Глубоко, даже
блестяще знать свой предмет - это еще не значит быть педагогом. Это тоже минимум. Без знаний и
мастерства в школу лучше не ходить. Учитель-неуч, а такие встречаются, вообще вне рассмотрения.
Главное учительское дело — ваяние личности ученика. Ты мой ученик, я твой учитель. Давай подумаем, зачем мы с тобой родились, зачем мы живем на этой земле. Зачем встретились: ты и я? Непросто
убедительно и ярко ответить самому себе и детям на это "зачем". Не общие слова требуются для ответа,
а выношенные, выстраданные, идущие от сердца.
Михаил Петрович Щетинин находит такие слова.
Задание 6. Выпишите новые слова и словосочетания и переведите их на родной язык.
Задание 7. Как вы понимаете следующие выражения? Школа сотрудничества; столкновение
контрастов; развитие образного мышления; широкий кругозор; лес рук; учитель-неуч; ваяние личности
ученика.
Задание 8. Передайте своими словами основное содержание статьи.
Задание 9. Выскажите свое отношение к следующим тезисам.
Школа будущего - это школа сотрудничества, сотворчества учителей и учеников друг с другом.
Лишь широкий кругозор может обеспечить успех и в специальной области знаний.
Главное учительское дело - ваяние личности ученика.
Тема 7. КУЛЬТУРА
Лексический минимум:
живопись: виды изобразительного искусства (живопись, скульптура, графика), картина, этюд,
набросок, портрет, пейзаж, натюрморт, художник (живописец, мастер кисти), написать, нарисовать,
создать картину, открытие выставки, экспозиции, посетить музей, картинную галерею, выставку;
музыка: классическая, современная, композитор, автор текста, исполнитель(певец, певица),
музыкальная группа, петь, играть на инструменте, состоялся концерт, филармония, концертный зал,
консерватория;
театр: драматург, режиссер, актер (театральная труппа), спектакль, состав исполнителей, роли
исполняют, роль - главная, второстепенная, увлекаться театром, театрал, театральный сезон, гастроли
(гастролировать);
кино: художественный (драматический, комедийный, мелодраматический, детективный) фильм,
многосерийный фильм (сериал), автор сценария (сценарист), режиссер, оператор, актер (состав исполнителей), исполнять роль, натурные, павильонные съемки, сюжет фильма.
Задание 1. Прочитайте заметку.
Ностальгия по Тарковскому побудила друзей и почитателей его великого таланта собрать
имеющийся в их распоряжении "наглядный материал" и показать его на выставке в Киноцентре,
которую они так и назвали "Ностальгия по Тарковскому".
Ингмар Бергман сказал об Андрее Тарковском, что в произведениях этого величайшего мастера кино
"жизнь предстает как зеркало, как сон". В разделах выставки "Семейный альбом", "Лаборатория
художника", "Театр Тарковского", "Художники круга Тарковского" жизнь и творчество режиссера
предстают как зеркало, как сон, который почитаешь за счастье увидеть.
Задание 2. Проверьте себя, знаете ли вы следующие слова и словосочетания.
Почитатель таланта; мастер кино; раздел выставки; творчество режиссера.
Задание 3. Ответьте на следующие вопросы.
Что побудило друзей и почитателей Тарковского организовать выставку? Что сказал о Тарковском
Ингмар Бергман? Какие разделы были на выставке? Что вы знаете об Андрее Тарковском?
33
Задание 4. Передайте своими словами основное содержание заметки.
Задание 5. Прочитайте статью.
Кларнет Вуди Аллена
Немногие из тех, кто хорошо знает творчество Вуди Аллена - режиссера, актера, автора и комика,
знакомы еще с одной гранью его таланта - музыкальной. Музыка для Вуди Аллена - не просто
увлечение, это всепоглощающая страсть. Он влюбился в ньюорлеанский джаз, когда ему было 14 лет.
В течение последних 18 лет Вуди Аллен за редкими исключениями практически каждый
понедельник играет с профессиональными музыкантами в небольшом манхеттенском баре. По словам
Аллена, будь у него побольше таланта, он отдал бы музыке все свое время. "Я не представляю себе
лучшей жизни, чем жизнь подлинно одаренного музыканта, поскольку общение посредством музыки
необычайно эмоционально во всех отношениях", - говорит Вуди Аллен.
В последнее время Аллен репетирует с группой джазистов нью-орлеанского направления. Как пишет
журнал "Тайм", поговаривают об участии этой группы в европейских джазовых фестивалях. Во время
репетиций ведутся записи, так что не исключено, что скоро появится диск, где прозвучит кларнет Вуди
Аллена.
Задание 6. Выпишите новые слова и переведите их на родной язык.
Задание 7. Передайте своими словами основное содержание статьи.
Задание 8. Задайте друг другу вопросы по содержанию статьи и обсудите ее.
Задание 9. Ответьте на следующие вопросы.
Как вы относитесь к классической музыке? Что вам нравится из современной музыки? Как часто вы
посещаете музеи, выставки, картинные галереи и что вам запомнилось из последних посещений? Когда
вы были последний раз в театре и какой спектакль смотрели? Какие фильмы вы любите смотреть?
Смотрели ли вы российские фильмы? Если да, то какие? Творчество каких кинематографистов
вызывает у вас интерес? Что вы знаете о творчестве Вуди Аллена?
Тема 8. СПОРТ
Лексический минимум:
игровые виды спорта: хоккей, футбол, баскетбол, волейбол, теннис, водное поло, бадминтон;
неигровые виды спорта: легкая (тяжелая) атлетика, гимнастика, конькобежный (лыжный) спорт,
стрельба из лука, плавание; заниматься спортом; болельщик, болеть за (кого, что?); командные
(индивидуальные) соревнования;
чемпионат (мира, Европы, страны); Олимпийские игры.
Задание 1. Прочитайте заметку.
Русский хоккей
Русским хоккеем долгое время именовалась игра, называемая теперь хоккей с мячом. После выхода
на международную арену и состязаний со спортсменами Скандинавии эта игра принесла отечеству
мировые чемпионские титулы. Канадский хоккей прижился в России прежде всего потому, что
отечественная игра отдала ему игроцкую удаль и совсем немаловажную для приобщавшегося к новому
зрелищу болельщика популярность лучших футболистов, привыкших зимой обязательно брать в руки
клюшку. Наши спортсмены стали играть на равных против профессионалов из НХЛ. Многие
российские хоккеисты в настоящее время играют в различных клубах за рубежом, в том числе и в НХЛ.
Задание 2. Проверьте себя, знаете ли вы следующие слова и словосочетания.
Выход на международную арену; состязания; чемпионский титул; игроцкая удаль; клюшка; играть на
равных.
Задание 3. Ответьте на следующие вопросы.
Как именовалась игра, называемая теперь хоккей с мячом? После чего эта игра принесла России
мировые чемпионские титулы? Почему канадский хоккей прижился в России? Где играют сейчас
многие российские хоккеисты?
Задание 4. Передайте своими словами основное содержание заметки.
Задание 5. Прочитайте статью.
100-е Олимпийские игры в Атланте
У спортивного мероприятия, которое началось прошлой ночью в Атланте, есть несколько
официальных определений.
34
"Игры века" - ведь именно сто лет назад в Афинах состоялись первые Олимпийские игры в
современном их восприятии, и вот теперь Атланта открывает второе столетие олимпийского движения.
"Игры Coca-Cola" - ведь именно финансовая помощь этого концерна шесть лет назад позволила
Атланте одержать победу в борьбе за право провести у себя Олимпийские игры, и символика этой
фирмы встречается на улицах Атланты столь же часто, как и символика самих Олимпийских игр.
"Черные игры" - ведь именно поддержка представителей африканских стран во время голосования
Олимпийского комитета помогла Атланте одержать победу над Афинами, к тому же африканцы все
чаще одерживают победы на спортивных площадках, и многие из них рассчитывают стать
победителями и призерами нынешних игр.
Итак, две последующие недели будут насыщены спортивными событиями. Возможно все - борьба,
триумф, минуты отчаяния и даже спортивные трагедии. Но в первую очередь это праздник - и для
самих участников, и для многочисленных гостей, и для телевизионных болельщиков, и для всех, кто
занят в организации и проведении этого грандиозного мероприятия, а также в фестивале искусств,
приуроченных к этому событию.
100-е Олимпийские игры начались!
Задание 6. Проверьте себя, знаете ли вы следующие слова и словосочетания.
Спортивное мероприятие; олимпийское движение; одержать победу; символика; стать победителем,
призером; болельщик.
Задание 7. Передайте своими словами содержание статьи.
Задание 8. Ответьте на следующие вопросы.
Когда и где состоялись первые Олимпийские игры? Как часто проходят олимпиады (раз в году, раз в
четыре года)? Спортсмены из скольких стран принимали участие в последних Олимпийских играх?
Соревнования по каким видам спорта проходят во время олимпиады? Какие наиболее популярные виды
спорта в вашей стране? Занимаетесь (занимались) ли вы каким-либо видом спорта? Вы спортивный
болельщик?
ЛИТЕРАТУРНЫЕ ТЕКСТЫ
А. Платонов
Путешествие воробья
Старый музыкант любил играть у подножия памятника Пушкину. Этот памятник стоял в Москве, в
начале Тверского бульвара, на нем написаны стихи, и со всех четырех сторон к нему поднимались
мраморные ступени. Поднявшись по этим ступеням к самому пьедесталу, старый музыкант обращался
лицом на бульвар, к дальним Никитским воротам, и трогал смычком струны на скрипке. У памятника
сейчас же собирались дети, прохожие, продавцы газет из местного киоска, и все они умолкали в
ожидании музыки...
В позднюю осень старик заметил, что на футляр, лежавший, как обычно, поодаль на земле, сел
воробей. Музыкант удивился, что эта птичка еще не спит и даже в темноте вечера занята работой на
свое пропитание... На другой вечер старый скрипач открыл футляр - на тот случай, что если прилетит
вчерашний воробей, так он может прокормиться мякотью хлеба, который лежал на дне футляра...
Воробей без помехи сел на хлеб в футляре и по-деловому начал клевать готовую пищу. Воробей был
взлохмаченный, головастый, и многие перья его поседели; время от времени он бдительно поглядывал
по сторонам, чтобы с точностью видеть врага и друга, и музыкант удивился его спокойным, разумным
глазам. Должно быть, этот воробей был очень стар или несчастен, потому что он успел нажить себе
большой ум.
Несколько дней воробей не появлялся на бульваре; тем временем на дворе уже выпал снег и
подморозило. Старик, перед тем как идти на бульвар, ежедневно крошил в футляр скрипки мягкий
теплый хлеб... Но прошло еще пять дней, а воробей все не прилетал гостить к памятнику Пушкину.
Старый скрипач по-прежнему оставлял для него открытый футляр с накрошенным хлебом, однако
чувство музыканта уже затомилось от ожидания, и он стал забывать воробья.
Старику многое пришлось забыть в своей жизни безвозвратно. И скрипач перестал крошить хлеб; он
теперь лежал в футляре целым куском, и только крышку музыкант оставлял открытой.
В глубине зимы близ полуночи началась однажды поземка. Старик играл последнюю вещь, "Зимнюю
дорогу "Шуберта, и собирался затем уходить на покой. В тот час из середины ветра и снега появился
35
знакомый седой воробей. Он сел тонкими, ничтожными лапками на морозный снег; потом походил
немного вокруг футляра, задуваемый по всему телу вихрями, но равнодушный к ним и безбоязненный,
и перелетел внутрь футляра. Там воробей начал клевать хлеб, почти зарывшись в его теплую мякоть. Он
ел долго, наверно целых полчаса времени; уже метель почти полностью засыпала снегом помещение
футляра, а воробей все еще шевелился внутри снега, работая над своей пищей. Значит, он умел
наедаться надолго. Старик подошел к футляру со скрипкой и смычком и долго ожидал среди вихря,
когда воробей освободит футляр. Наконец воробей выбрался наружу, почистился в маленьком снежном
сугробе, кратко поговорил что-то и убежал пешком к себе на ночлег, не захотев лететь по холодному
ветру, чтобы не тратить напрасно силу.
На следующий вечер тот же воробей опять прибыл к памятнику Пушкину; он сразу же опустился в
футляр и стал клевать готовый хлеб. Старик глядел на него с высоты подножия памятника, играл оттуда
музыку на скрипке и чувствовал добро в своем сердце.
В этот вечер погода стояла тихая, словно усталая после вчерашней едкой поземки. Наевшись,
воробей высоко взлетел из футляра и пробормотал в воздухе небольшую песню...
Утром долго не светало. Проснувшись в своей комнате, музыкант-пенсионер услышал пение вьюги
за окном. Морозный, жесткий снег несся по переулку и застилал дневной свет. На оконное стекло еще
ночью, во тьме, легли замороженные леса и цветы неизвестной волшебной страны.
Старик стал любоваться этой воодушевленной игрою природы, точно природа тоже томилась по
лучшему счастью, подобно человеку и музыке.
Идти играть на Тверской бульвар сегодня уже не придется. Сегодня поет буря, и звуки скрипки будут
слишком слабы. Все же старик под вечер оделся в пальто, обвязал себе голову и шею шалью, накрошил
хлеба в карман и вышел наружу. С трудом, задыхаясь от затвердевшего холода и ветра, музыкант пошел
по своему переулку к Тверскому бульвару. Безлюдно скрежетали обледенелые ветки деревьев на
бульваре, и сам памятник уныло шелестел от трущегося по нему летящего снега. Старик хотел
положить хлебные комки на ступеньку памятника, но увидел, что это бесполезно: буря тотчас же унесет
хлеб и снег засыплет его. Все равно музыкант оставил на ступени свой хлеб и видел, как он исчез в
сумраке бури.
Седой воробей не испугался снежного урагана. Только он не полетел на Тверской бульвар, а пошел
туда пешком, потому что внизу было немного тише и можно укрываться за местными сугробами и
разными попутными предметами.
Воробей тщательно обследовал всю окрестность вокруг памятника Пушкину и даже порылся
ножками в снегу, где обыкновенно стоял открытый футляр с хлебом. Несколько раз он пытался взлететь
с подветренной стороны на голые, обдутые ступени памятника, чтобы поглядеть, не принес ли туда
ураган каких-либо крошек или старых зерен: их можно было бы поймать и проглотить. Однако буря
сразу брала воробья, как только он отрывался от снега, и несла его прочь, пока он не ударялся о ствол
дерева или трамвайную мачту, и тогда воробей поскорее падал и зарывался в снег, чтобы согреться и
отдохнуть. Вскоре воробей перестал надеяться на пищу. Он разгреб поглубже ямку в снегу, сжался в
ней и задремал: лишь бы ему не замерзнуть и не умереть, а буря когда-нибудь кончится. Все-таки спал
воробей осторожно, чутко, следя во сне за действием урагана. Среди сна и ночи воробей заметил, что
снежный бугор, в котором он спал, пополз вместе с ним, а затем весь снег вокруг него обвалился,
рассеялся, и воробей остался один в урагане.
Воробья понесло в даль на большой пустой высоте. Здесь даже снега не было, а только голый чистый
ветер, твердый от собственной сжатой силы. Воробей подумал, свернулся потеснее своим телом и
заснул...
Старый музыкант понял, что седой знакомый воробей погиб навсегда в зимнем урагане. Снегопад,
холодные дни и вьюги часто не позволяли старику выходить на Тверской бульвар для игры на скрипке.
В такие дни музыкант сидел дома, и его единственным утешением было смотреть на замороженное
оконное стекло. В феврале месяце музыкант купил себе в зоологическом магазине на Арбате маленькую
черепаху. Он читал когда-то, что черепахи живут долго, а старик не хотел, чтобы то существо, к
которому привыкнет его сердце, погибло раньше его. В старости душа не заживает, она долго мучается
памятью, поэтому пусть черепаха переживет его смерть.
Живя вместе с черепахой, музыкант стал ходить к памятнику Пушкину совсем редко. Теперь он
каждый вечер играл дома на скрипке, а черепаха медленно выходила на середину комнаты, вытягивала
худую, длинную шею и слушала музыку. Она поворачивала голову немного в сторону от человека,
точно для того, чтобы лучше было слышать, и один ее черный глаз с кротким выражением смотрел на
36
музыканта. Черепаха, наверное, боялась, что старик перестанет играть и ей опять станет скучно жить
одной на голом полу. Но музыкант играл для черепахи до поздней ночи, пока черепаха не клала свою
маленькую голову на пол в усталости и во сне. Дождавшись, когда у черепахи закроются глаза
морщинками век, старик прятал скрипку в футляр и сам тоже ложился на покой. Но музыкант спал
худо. В теле его то простреливало где-нибудь, то щемило, то заходилось сердце, и он часто вдруг
просыпался в страхе, что умирает. Обыкновенно оказывалось, что он еще живой и за окном, в
московском переулке, продолжалась спокойная ночь. В марте месяце, проснувшись от замирания
сердца, старик услышал могучий ветер; стекло в окне оттаяло: ветер, наверное, дул с юга, с весенней
стороны. И старый человек вспомнил про воробья и пожалел, что воробей умер: скоро будет лето, на
Тверском бульваре снова воскреснут деревья, и воробей пожил бы еще на свете. А на зиму музыкант
взял бы его к себе в комнату, воробей подружился бы с черепахой и свободно перенес зиму в тепле, как
на пенсии... Старик опять уснул, успокоившись тем, что у него есть живая черепаха и это достаточно.
Воробей тоже спал в эту ночь, хотя и летел в ураганном южном ветре. Он проснулся только на одно
мгновение, когда удар урагана сорвал его с возвышенного камня, но, обрадовавшись, сейчас же уснул
вновь, сжавшись потеплее своим телом. Проснулся воробей уже засветло; ветер нес его могучей силой в
далекую страну. Воробей не боялся полета и высоты; он пошевелился внутри урагана, точно в тяжелом,
вязком тесте, проговорил сам для себя кое-что и почувствовал, что хочет есть. Воробей огляделся с
осторожностью и заметил вокруг себя посторонние предметы. Он их тщательно рассмотрел и узнал: то
были отдельные тучные ягодки из теплой страны, зерна, стручки и целые колосья, а немного подальше
от воробья летели даже целые кусты и древесные ветви. Значит, ветер взял с собою не одного его,
воробья. Маленькое зерно мчалось совсем рядом с воробьем, но схватить его было трудно: воробей
несколько раз высовывал клюв, а достать зерна не мог, потому что клюв упирался в бурю, как в камень.
Тогда воробей начал вращаться вокруг самого себя: он перевернулся ножками кверху, выпустил одно
крыло, и ветер сразу снес его в сторону — сначала к близкому зерну, и воробей враз склевал его, а
потом воробей попробовал и к более дальним ягодам и колосьям. Он накормил себя досыта и, кроме
того, научился, как надо передвигаться почти поперек бури. Покушав, воробей решил заснуть. Ему
сейчас было хорошо: обильная пища летела рядом с ним, а холода или тепла среди урагана он не
чувствовал.
В весенние вечера скрипач выходил играть к памятнику Пушкину почти ежедневно. Он брал с собою
черепаху и ставил ее на лапки возле себя. Во все время музыки черепаха неподвижно слушала скрипку,
а в перерыве игры терпеливо ждала продолжения. Футляр от скрипки по-прежнему лежал на земле
против памятника, но крышка футляра была теперь постоянно закрыта, потому что старик уже не
ожидал к себе в гости седого воробья.
В один из погожих вечеров начался ветер со снегом. Музыкант спрятал черепаху за пазуху, сложил
скрипку в футляр и пошел на квартиру... Два мальчика стояли в воротах старого жилого дома, и один из
них сказал музыканту:
- Дядя, купи у нас птицу... Нам на кино не хватает! Скрипач остановился.
- Давай, - сказал он. - А где вы ее взяли?
- Она сама с неба на камни упала, — ответил мальчик и подал птицу музыканту в двух сложенных
горстях.
Птица, наверное, была мертвая. Старик положил ее в карман, уплатил мальчику двадцать копеек и
пошел дальше.
Дома музыкант вынул птичку из кармана на свет. Седой воробей лежал у него в руке; глаза его были
закрыты, ножки беспомощно согнулись, и одно крыло висело без силы. Нельзя понять, обмер ли
воробей на время или навечно. На всякий случай старик положил воробья к себе за пазуху под ночную
рубашку - к утру он либо отогреется, либо никогда более не проснется.
Напившись чаю, музыкант бережно лег спать на бок, не желая повредить воробья.
Вскоре старик задремал, но сразу проснулся: воробей пошевелился у него под рубашкой и клевнул
его в тело. "Живой! - подумал старый человек. - Значит, сердце его отошло от смерти!" - и он вынул
воробья из теплоты под своей рубашкой.
Музыкант положил ожившую птицу на ночлег к черепахе. Она спала в коробке - там лежала вата,
там воробью будет мягко.
На рассвете старик окончательно проснулся и посмотрел, что делает воробей у черепахи.
Воробей лежал на вате тонкими ножками кверху, а черепаха, вытянув шею, смотрела на воробья
добрыми, терпеливыми глазами. Воробей умер и забыл навсегда, что он был на свете.
37
Вечером старый музыкант не пошел на Тверской бульвар. Он вынул скрипку из футляра и начал
играть нежную, счастливую музыку. Черепаха вышла на середину комнаты и стала кротко слушать его
одна. Но в музыке недоставало чего-то для полного утешения горюющего сердца старика. Тогда он
положил скрипку на место и заплакал, потому что не все может выразить музыка и последним
средством жизни и страдания остается сам человек.
Задание 1. Ответьте на следующие вопросы.
В чем заключается, на ваш взгляд, главная идея этого рассказа? Где и в какое время происходит
действие этого рассказа? Как вы относитесь к авторскому стилю А. Платонова? Какие места в этом
рассказе произвели на вас наибольшее впечатление? Что вы думаете о фразе А. Платонова: "... не все
может выразить музыка и последним средством жизни и страдания остается сам человек"?
Задание 2. Составьте адаптированный вариант этого рассказа и передайте его основное содержание.
Задание 3. Что вы знаете о творчестве А. Платонова? Читали ли вы произведения этого автора? Если
да, то перечислите эти произведения и назовите их тематику.
Н. С. Лесков
Чертогон
Это обряд, который можно видеть только в одной Москве, и притом не иначе как при особом
счастии и протекции.
Я видел чертогон с начала до конца благодаря одному счастливому стечению обстоятельств и хочу
это записать для настоящих знатоков и любителей серьезного и величественного в национальном
вкусе.
Хотя я с одного бока дворянин, но с другого близок к "народу": мать" моя из купеческого звания.
Она выходила замуж из очень богатого дома, но вышла уходом, по любви к моему родителю.
Покойник был молодец по женской части и что намечал, того и достигал. Так ему удалось и с
мамашей, но только за эту ловкость матушкины старики ничего ей не дали, кроме, разумеется, гардеробу, постелей и Божьего милосердия, которые были получены вместе с прощением и родительским
благословением, навеки нерушимым. Жили мои старики в Орле, жили нуждно, но гордо, у богатых
материных родных ничего не просили, да и сношений с ними не имели. Однако, когда мне пришлось
ехать в университет, матушка стала говорить:
- Пожалуйста, сходи к дяде Илье Федосеевичу и от меня ему поклонись. Это не унижение, а старших
родных уважать должно, - а он мой брат и к тому благочестив и большой вес в Москве имеет. Он при
всех встречах всегда хлеб-соль подает... всегда впереди прочих стоит с блюдом или с образом... и у
генерал-губернатора с митрополитом принят... Он тебя может хорошему наставить.
А я хотя в то время, изучив Филаретов катехизис, в Бога не верил, но матушку любил, и думаю себе
враз: "Вот я уже около года в Москве и до сих пор материной воли не исполнил; пойду-ка я немедленно
к дяде Илье Федосеевичу, повидаюсь - снесу ему материн поклон и взаправду погляжу, чему он меня
научит".
По привычке детства я был к старшим почтителен — особенно к таким, которые известны
митрополиту и губернаторам...
Восстав, почистился щеточкой и пошел к дяде Илье Федосеевичу.
Задание 1. Переведите на родной язык следующие слова и словосочетания.
Обряд; стечение обстоятельств; дворянин; купеческое звание; благословение; в нужде (нуждно);
губернатор; митрополит; катехизис.
Задание 2. Обратите внимание на следующие выражения и употребите их в составленных вами
ситуациях.
"В национальном вкусе" - что-то специфическое, присущее и характерное для какого-либо народа; "с
одного бока" — с одной стороны; "подавать хлеб-соль" - оказывать гостеприимство; "наставить
хорошему" - дать добрый совет; "снести поклон" - проявить уважение.
Задание 3. Ответьте на следующие вопросы.
Кто является главным действующим лицом? Какие еще действующие лица упоминаются в этом
отрывке? Что за человек Илья Федосеевич?
Задание 4. Передайте своими словами основное содержание этого отрывка.
38
В. Гиляровский
Москва и москвичи
(Под каланчой)
... В конце семидесятых годов в Москве работала шайка "червоных валетов", блестящих
мошенников, которые потом судились окружным судом и были осуждены и сосланы все, кроме главы,
атамана Шпейера, который так и исчез навеки неведомо куда. Самым интересным был финал суда:
когда приговор был прочитан, из залы заседания вышел почтенный, профессорского вида старик, сел на
лихача, подозвал городового, передал ему конверт, адресованный на имя председателя суда, и уехал. В
конверте оказалась визитная карточка Шпейера, и на ней написано карандашом: "Благодарю за
сегодняшний спектакль. Я очень доволен. Шпейер".
Вот этот самый Шпейер, под видом богатого помещика, был вхож на балы к В. А. Долгорукову, при
первом же знакомстве очаровал старика своей любезностью, а потом бывал у него на приеме, в
кабинете, и однажды попросил разрешения показать генерал-губернаторский дом своему знакомому,
приехавшему в Москву английскому лорду. Князь разрешил, и на другой день Шпейер привез лорда,
показал, в сопровождении дежурного чиновника, весь дом, двор и даже конюшни и лошадей. Чиновник
молчаливо присутствовал, так как ничего не понимал по-английски.
Дня через два, когда Долгоруков отсутствовал, у подъезда дома остановилась подвода с сундуками и
чемоданами, следом за ней в карете приехал лорд со своим секретарем-англичанином и приказал
вносить вещи в кабинет князя... Подробности этого скандала я не знаю, говорили разно. Известно
только, что дело кончилось в секретном отделении генерал-губернаторской канцелярии.
Англичанин скандалил и доказывал, что это его собственный дом, что он купил его у владельца,
дворянина Шпейера, за сто тысяч рублей со всем инвентарем и приехал в нем жить. В доказательство
представил купчую крепость, заверенную у нотариуса, по которой и деньги уплатил сполна. Это
мошенничество Шпейера не разбиралось в суде, о нем умолчали, и как разделались с англичанином осталось неизвестным. Выяснилось, что на 2-ой Ямской улице была устроена продажа дома. После
этого только началась ловля "червоных валетов", но Шпейера так и не нашли. Вся Москва об этом
молчала, знал только один фельетонист "Современных известий", Пастухов, но с него Долгоруков взял
клятву, что он никогда не заикнется об этом деле. Много лет спустя Пастухов, по секрету, на рыбной
ловле, рассказал мне об этом факте, а потом подтвердил его мне известный в свое время картежник Н.
В. Попов, близко знавший почти всех членов шайки "червоных валетов", с которыми якшался, и
добавил ряд подробностей, не известных даже Пастухову. От него я узнал, что Шпейер был в этой
афере вторым лицом, а главным был некий прогорелый граф, который не за это дело, а за ряд других
мошенничеств был сослан в Сибирь...
Задание 1. Ответьте на следующие вопросы.
Какова тема данного отрывка? Кто является основными действующими лицами? Где происходит
действие? В каком жанре написан данный рассказ?
Задание 2. Передайте своими словами основное содержание этого отрывка.
Задание 3. Что вы знаете о В. Гиляровском? Чем известен этот автор?
А. И. Куприн
О том, как профессор Леопарди ставил мне голос
Да-с, господа, поставить правильно голос - это не фунт изюму, и не баран начихал, и не кот наплакал,
и не таракан... я уж не помню, что такое там наделал таракан. А я испытал, знаете, это удовольствие
собственным животом, спиной и горлом.
Меня в это пагубное дело втравили, понимаете, мои знакомые, у которых я на маленьких семейных
вечерах, так себе, кое-что пел: "Проведемте, друзья", "Нелюдимо", "Не искушай" - и другие домашние
штуки. Вот они мне и стали твердить в одну дудку: "У тебя голос, голос, голос".
Смотри, теперь повсюду открываются голоса. Был себе обыкновенный адвокат, или письмоводитель,
или булочник, или портной, или учитель чистописания, а глядь - открылся голос, - и он теперь тысячи
загребает, и всемирная слава. Главное - надо вовремя голос поставить. Иди к профессору Леопарди. Он
чудесно ставит голос. Первый мастер".
И вот я, знаете, пошел. Явился. Встречает меня сам профессор. Этакий, знаете, понимаете,
мужественный итальянский старик, вершков девяти ростом, на голове грива, золотые очки, эспаньолка.
Поговорили с ним о том, что искусство петь - великое искусство, что поставить голос - это не таракан и
39
так далее и что в этом деле самое главное - терпение и прилежание.
Затем маэстро спрашивает меня:
- Итак, начнем?
- Начнем, профессор.
- Ви котов?.. Пой!
- Что именно петь, маэстро?
- Что хочешь... Все что хочешь: арию, дуэт, квартет... Пой до тех пор, пока я не окончу курить мой
сигар.
И вот он, знаете, закуривает огромную австрийскую сигару, а я начинаю петь, сидя в таком же
положении, как сидит музейный недоношенный младенец в банке со спиртом. Я пою весь первый акт из
"Фауста", эпиталаму из "Нерона", пролог из "Тангейзера"... Он все курит... Тогда я говорю этак робко:
- Не могу больше, маэстро.
Тогда он встает, приподнимает стул и дает мне такой пинок ниже спины, что я, понимаете,
чрезвычайно долго скольжу в сидячем положении по паркету, пока не упираюсь головой в трюмо.
Наконец в недоумении становлюсь на ноги и лепечу:
- Профессор...
- Да, профессор, черт вас побери, профессор! - кричит он, и на этот раз кричит чисто по-русски, без
малейшего акцента. - Но только профессор вовсе не вашего дурацкого пения, а профессор атлетики,
бокса, плавания и фехтования, имеющий глубокое несчастье быть однофамильцем вашего итальянского
шарлатана. И так как ко мне ежедневно, благодаря этому несчастью, с утра до вечера, ломятся вот такие
козлетоны, как вы, то я твердо решился проучить хотя одного из этих идиотов. Вы можете, милостивый
государь, жаловаться на меня куда угодно или можете вызвать меня драться на любом оружии, начиная
от пулемета и кончая французским боксом, включая сюда палки, рапиры и джиу-джитсу. Но теперь вон отсюда! Понимаете, что мне оставалось делать? И я, знаете, пожал презрительно плечами и ушел.
Задание 1. Ответьте на следующие вопросы.
В каком стиле написан этот рассказ? Как развивается сюжет этого рассказа? Читали ли вы
произведения А. И. Куприна? Если да, как вы относитесь к его творчеству? Какие произведения этого
автора вы читали?
Задание 2. Вспомните какую-нибудь юмористическую историю, произошедшую с вами, и письменно
составьте небольшой рассказ об этом.
Задание 3. Передайте своими словами основное содержание этого рассказа.
Л. Н. Толстой
Война и мир
Гостиная Анны Павловны начала понемногу наполняться. Приехала высшая знать Петербурга, люди
самые разнородные по возрастам и характерам, но одинаковые по обществу, в каком все жили;
приехала дочь князя Василия, красавица Элен, заехавшая за отцом, чтобы с ним вместе ехать на
праздник посланника. Она была в шифре и бальном платье. Приехала и известная как la femme la plus
seduisante de Peterbourg, молодая маленькая княгиня Болконская, прошлую зиму вышедшая замуж и
теперь не выезжавшая в большой свет по причине своей беременности, по ездившая еще на небольшие
вечера...
Вскоре после маленькой княгини вошел массивный, толстый молодой человек с стриженою головой,
в очках, светлых панталонах по тогдашней моде, с высоким жабо и в коричневом фраке. Этот толстый
молодой человек был незаконный сын знаменитого екатерининского вельможи, графа Безухова,
умиравшего теперь в Москве. Он нигде не служил еще, только что приехал из-за границы, где он
воспитывался, и был первый раз в обществе. Анна Павловна приветствовала его поклоном,
относящимся к людям самой низшей иерархии в ее салоне. Но, несмотря на это низшее по своему сорту
приветствие, при виде вошедшего Пьера в лице Анны Павловны изобразилось беспокойство и страх,
подобный тому, который выражается при виде чего-нибудь слишком огромного и несвойственного
месту. Хотя действительно Пьер был несколько больше других мужчин в комнате, но этот страх мог
относиться только к тому умному и вместе робкому, наблюдательному и естественному взгляду,
отличавшему его от всех в этой гостиной...
Вечер Анны Павловны был пущен. Веретена с разных сторон равномерно и не умолкая шумели.
Кроме mа tante, около которой сидела только одна пожилая дама с исплаканным, худым лицом,
40
несколько чужая в этом блестящем обществе, общество разбилось на три кружка. В одном, более
мужском, центром был аббат; в другом, молодом, - красавица Элен, дочь князя Василия, и
хорошенькая, румяная, слишком полная по своей молодости, маленькая княгиня Болконская. В третьем
- Мортемар и Анна Павловна...
Княжна Элен улыбалась; она поднялась с той же неизменяющеюся улыбкой вполне красивой
женщины, с которою она вошла в гостиную... Блестя белизной плеч, глянцем волос и бриллиантов, она
прошла между расступившимися мужчинами и прямо, не глядя ни на кого, но всем улыбаясь и как бы
любезно предоставляя каждому право любоваться красотою своего стана, полных плеч, очень
открытой, по тогдашней моде, груди и спины, и как будто внося с собою блеск бала, подошла к Анне
Павловне. Элен была так хороша, что не только не было в ней заметно и тени кокетства, но, напротив,
ей как будто совестно было за свою несомненную и слишком сильно и победительно действующую
красоту. Она как будто желала и не могла умалить действие своей красоты...
В это время в гостиную вошло новое лицо... Князь Болконский был небольшого роста, весьма
красивый молодой человек с определенными и сухими чертами. Все в его фигуре, начиная от усталого,
скучающего взгляда до тихого мерного шага, представляло самую резкую противоположность с его
маленькою оживленною женой. Ему, видимо, все бывшие в гостиной не только были знакомы, но уже
надоели ему так, что и смотреть на них, и слушать их ему было очень скучно. Из всех же прискучивших
ему лиц лицо его хорошенькой жены, казалось, больше всех ему надоело. С гримасой, портившею его
красивое лицо, он отвернулся от нее. Он поцеловал руку Анны Павловны и, щурясь, оглядел все
общество...
Задание 1. Ответьте на следующие вопросы.
Где происходит действие? Кто является основными действующими лицами? Что вы знаете о
творчестве Л. Н. Толстого? Какие произведения этого автора вы читали?
Задание 2. Какие места из этого отрывка привлекли ваше внимание и почему?
Задание 3. Составьте адаптированный вариант этого отрывка и передайте его основное содержание.
А. П. Чехов
Дачники
По дачной платформе взад и вперед прогуливалась парочка недавно поженившихся супругов. Он
держал ее за талию, а она жалась к нему, и оба были счастливы. Из-за облачных обрывков глядела на
них луна и хмурилась: вероятно, ей было завидно и досадно на свое скучное, никому ненужное детство.
Неподвижный воздух был густо насыщен запахом сирени и черемухи. Где-то, по ту сторону рельсов,
кричал коростель...
- Как хорошо, Саша, как хорошо! - говорила жена. - Право, можно подумать, что все это снится.
Ты посмотри, как уютно и ласково глядит этот лесок! Как милы эти солидные, молчаливые
телеграфные столбы! Они, Саша, оживляют ландшафт и говорят, что там, где-то, есть люди... цивилизация... А разве тебе не нравится, когда до твоего слуха ветер слабо доносит шум идущего поезда?
- Да... Какие, однако, у тебя руки горячие! Это оттого, что ты волнуешься, Варя... Что у нас сегодня к
ужину готовили?
- Окрошку и цыпленка... Цыпленка нам на двоих довольно. Тебе из города привезли сардины и
балык.
Луна, точно табаку понюхала, спряталась за облако. Людское счастье напомнило ей об ее
одиночестве, одинокой постели за лесами и долами...
- Поезд идет! - сказала Варя. - Как хорошо!
Вдали показались три огненные глаза. На платформу вышел начальник полустанка. На рельсах там и
сям замелькали сигнальные огни.
- Проводим поезд и пойдем домой, - сказал Саша и зевнул. - Хорошо нам с тобой живется, Варя, так
хорошо, что даже невероятно!
Темное страшилище бесшумно подползло к платформе и остановилось. В полуосвещенных вагонных
окнах замелькали сонные лица, шляпки, плечи...
- Ах! Ах! - послышалось из одного вагона. - Варя с мужем вышла нас встретить! Вот они! Варенька!..
Варенька! Ах!
Из вагона выскочили две девочки и повисли на шее у Вари. За ними показались полная, пожилая
дама и высокий, тощий господин с седыми бачками, потом два гимназиста, навьюченные багажом, за
гимназистами гувернантка, за гувернанткой бабушка.
41
- А вот и мы, вот и мы, дружок! - начал господин с бачками, пожимая Сашину руку. - Чай, заждался!
Небось, бранил дядю за то, что не едет! Коля, Костя, Нина, Фифа... дети! Целуйте кузена Сашу! Все к
тебе, всем выводком, и денька на три, на четыре. Надеюсь, не стесним? Ты, пожалуйста, без церемонии.
Увидев дядю с семейством, супруги пришли в ужас. Пока дядя говорил и целовался, в воображении
Саши промелькнула картина: он и жена отдают гостям свои три комнаты, подушки, одеяла; балык,
сардины и окрошка съедаются в одну секунду, кузены рвут цветы, проливают чернила, галдят, тетушка
целые дни толкует о своей болезни (солитер и боль под ложечкой) и о том, что она урожденная
баронесса фон Финтих...
И Саша уже с ненавистью смотрел на свою молодую жену и шептал ей:
- Это они к тебе приехали... черт бы их побрал!
- Нет, к тебе! - отвечала она, бледная, тоже с ненавистью и со злобой. - Это не мои, а твои
родственники!
И, обернувшись к гостям, она сказала с приветливой улыбкой:
- Милости просим!
Из-за облака опять выплыла луна. Казалось, она улыбалась; казалось, ей было приятно, что у нее нет
родственников. А Саша отвернулся, чтобы скрыть от гостей свое сердитое, отчаянное лицо, и сказал,
придавая голосу радостное, благодушное выражение:
- Милости просим! Милости просим, дорогие гости!
Задание 1. Ответьте на следующие вопросы. Кто является действующими лицами этого рассказа? Где
происходит его действие? Чем заканчивается рассказ?
Задание 2. Составьте адаптированный вариант рассказа и передайте его основное содержание.
Задание 3. Сформулируйте основную идею рассказа и письменно изложите ее.
Задание 4. Читали ли вы произведения А. П. Чехова? Если да, перечислите их и вспомните их
тематику.
Ф. М. Достоевский
Чужая жена и муж под кроватью
(Происшествие необыкновенное)
...На другой же вечер шло какое-то представление в Итальянской опере. Иван Андреевич ворвался в
залу как бомба. Еще никогда не замечали в нем такого furore, такой страсти к музыке. По крайней мере
положительно знали, что Иван Андреевич чрезвычайно любил всхрапнуть часок-другой в Итальянской
опере; даже отзывался несколько раз, что оно и приятно, и сладко.
"Да и примадонна-то тебе, - говаривал он друзьям, - мяукает, словно беленькая кошечка,
колыбельную песенку". Но он это уже давно что-то говаривал, еще в прошлый сезон; а теперь, увы!
Иван Андреевич и дома не спит по ночам. Однако ж он все-таки ворвался как бомба в залу, набитую
битком. Даже капельдинер взглянул на него как-то подозрительно и тут же накосился глазом на его
боковой карман, в полной надежде увидеть ручку припрятанного на всякий случай кинжала. Нужно
заметить, что в то время процветали две партии и каждая стояла за свою примадонну. Одни назывались
***зисты, другие ***нисты. Обе партии до того любили музыку, что капельдинеры наконец
решительно стали опасаться какого-нибудь очень решительного проявления любви ко всему
прекрасному и высокому, совмещавшемуся в двух примадоннах. Вот почему, смотря на такой
юношеский порыв в залу театра даже седовласого старца, хотя, впрочем, не совсем седовласого, а так,
около пятидесяти лет, плешивенького, и вообще человека с виду солидного семейства, капельдинер
невольно вспомнил высокие слова Гамлета, датского принца:
Когда уж старость падает так страшно,
Что ж юность? и т. д.
и, как было сказано выше, накосился на боковой карман фрака, в надежде увидеть кинжал. Но там
был один бумажник, и более ничего.
Влетев в театр, Иван Андреевич мигом облетел взглядом все ложи второго яруса, и - о ужас! сердце
его замерло: она была здесь! она сидела в ложе! Тут был и генерал Половицын с супругою и
свояченицею; тут был и адъютант генерала - чрезвычайно ловкий молодой человек; тут был еще один
статский... Иван Андреевич напряг все внимание, всю остроту зрения, но - о ужас! статский человек
предательски спрятался за адъютанта и остался во мраке неизвестности.
Она была здесь, а между тем сказала, что будет вовсе не здесь!
Вот эта-то двойственность, проявлявшаяся с некоторого времени на каждом шагу Глафиры
42
Петровны, и убивала Ивана Андреевича. Вот этот-то статский юноша и поверг его наконец в
совершенное отчаяние. Он опустился в кресла совсем пораженный. Отчего бы, кажется? Случай очень
простой...
Нужно заметить, что кресла Ивана Андреевича приходились именно возле бенуара, и вдобавок
предательская ложа второго яруса приходилась прямо над его креслами, так что он, к величайшей своей
неприятности, решительно ничего не мог заметить, что делалось над его головою.
Зато он злился и горячился, как самовар. Весь первый акт прошел для него незаметно, то есть он не
слыхал ни одной ноты. Говорят, что музыка тем и хороша, что можно настроить музыкальные
впечатления под лад всякого ощущения. Радующийся человек найдет в звуках радость, печальный печаль; в ушах Ивана Андреевича завывала целая буря. К довершению досады, сзади, спереди, сбоку
кричали такие страшные голоса, что у Ивана Андреевича разрывалось сердце. Наконец акт кончился.
Но в ту минуту, как падал занавес, с нашим героем случилось такое приключение, которое никакое перо
не опишет.
Случается, что иногда с верхних ярусов лож слетает афишка. Когда пьеса скучна и зрители зевают,
для них это целое приключение. Особенно с участием смотрят они на полет этой чрезвычайно мягкой
бумаги с самого верхнего яруса и находят приятность следить за ее путешествием зигзагами до самых
кресел, где она непременно уляжется на чью-нибудь вовсе не приготовленную к этому случаю голову.
Действительно, очень любопытно смотреть, как эта голова сконфузится (потому что она непременно
сконфузится). Мне всегда тоже бывает страшно за дамские бинокли, которые лежат зачастую на
бордюрах лож: мне все так и кажется, что они вот тотчас слетят на чью-нибудь не приготовленную к
этому случаю голову. Но я вижу, что некстати сделал такое трагическое примечание, и потому отсылаю
его к фельетонам тех газет, которые предохраняют от обманов, от недобросовестности, от тараканов,
если они у вас есть в доме, рекомендуя известного господина Принчипе, страшного врага и противника
всех тараканов на свете, не только русских, но даже и иностранных, как-то пруссаков и проч.
Но с Иваном Андреевичем случилось приключение, до сих пор еще нигде не описанное. К нему
слетела на голову, - как уже сказано, довольно плешивую, - не афишка. Признаюсь, я даже совещусь
сказать, что к нему слетело на голову, потому что действительно как-то совестно объявить, что на
почтенную и обнаженную, то есть отчасти лишенную волос, голову ревнивого, раздраженного Ивана
Андреевича слетел такой безнравственный предмет, как например любовная раздушенная записочка.
По крайней мере бедный Иван Андреевич, совершенно не приготовленный к этому непредвиденному и
безобразному случаю, вздрогнул так, как будто поймал на своей голове мышь или другого какогонибудь дикого зверя.
Что записка была любовного содержания, в этом ошибаться было нельзя. Она была писана на
раздушенной бумажке, совершенно так, как пишутся записки в романах, и сложена в предательски
малую форму, так что ее можно было скрыть под дамской перчаткой. Упала же она, вероятно, по
случаю, во время самой передачи: как-нибудь спрашивали, например, афишку, и уж сама записочка
проворно была ввернута в эту афишку, уже передавалась в известные руки, но один миг, может быть,
нечаянный толчок адъютанта, чрезвычайно ловко извинившегося в своей неловкости, - и записочка
выскользнула из маленькой дрожавшей от смущения ручки, а статский юноша, уже протягивавший
свою нетерпеливую руку, вдруг получает, вместо записки, одну афишку, с которой решительно не знает
что делать. Неприятный, странный случай! совершенная правда; но, согласитесь сами, Ивану
Андреевичу было еще неприятнее...
Задание 1. Ответьте на следующие вопросы.
Какова тема этого отрывка? Кто является основными действующими лицами? Чем может
закончиться, по вашему мнению, рассказ Ф. М. Достоевского? Что вы знаете о творчестве писателя?
Какие произведения этого автора вы читали?
Задание 2. Составьте адаптированный вариант этого отрывка и передайте его основное содержание.
Задание 3. Напишите небольшой рассказ об одном из посещений театра.
И. С. Тургенев
Два помещика
Сперва опишу вам отставного генерал-майора Вячеслава Илларионовича Хвалынского. Представьте
себе человека высокого и когда-то стройного, теперь уже несколько обрюзглого, но вовсе не дряхлого,
даже не устарелого, человека в зрелом возрасте, в самой, как говорится, поре. Правда, некогда
правильные и теперь еще приятные черты лица его немного изменились, щеки повисли, частые
43
морщины лучеобразно расположились около глаз, иных зубов уж нет, как сказал Саади, по уверению
Пушкина; русые волосы, по крайней мере все те, которые остались в целости, превратились в лиловые
благодаря составу, купленному на Роменской конной ярмарке...; но Вячеслав Илларионович выступает
бойко, смеется звонко, позвякивает шпорами, крутит усы, наконец называет себя старым кавалеристом,
между тем как известно, что настоящие старики сами никогда не называют себя стариками. Носит он
обыкновенно сюртук, застегнутый доверху, высокий галстук с накрахмаленными воротничками и
панталоны серые с искрой, военного покроя; шляпу же надевает прямо на лоб, оставляя весь затылок
наружи. Человек он очень добрый, но с понятиями и привычками довольно странными. Например: он
никак не может обращаться с дворянами небогатыми или нечиновными как с равными себе людьми.
Разговаривая с ними, он обыкновенно глядит на них сбоку, сильно опираясь щекою в твердый и белый
воротник, или вдруг возьмет да озарит, их ясным и неподвижным взором, помолчит и двинет всею
кожей под волосами на голове; даже слова иначе произносит и не говорит, например: "Благодарю,
Павел Васильич", или: "Пожалуйста сюда, Михайло Иваныч", а: "Блидарю, Палл Асилич", или:
"Паажалте сюда, Михал Ваныч". С людьми же, стоящими на низших ступенях общества, он обходится
еще страннее: вовсе на них не глядит, прежде чем объяснит им свое желание или отдаст приказ,
несколько раз сряду, с озабоченным и мечтательным видом, повторит: "Как тебя зовут?.. как тебя
зовут?", ударяя необыкновенно резко на первом слове "как", а остальные произнося очень быстро, что
придает всей поговорке довольно близкое сходство с криком самца-перепела. Хлопотун он и жила
страшный, а хозяин плохой: взял к себе в управители отставного вахмистра, малоросса, необыкновенно
глупого человека... Вячеслав Илларионович ужасный охотник до прекрасного пола и как только увидит
у себя в уездном городе на бульваре хорошенькую особу, немедленно пустится ей вслед, но тотчас же и
захромает, - вот что замечательное обстоятельство. В карты играть он любит, но только с людьми
звания низшего...
...Мардарий Аполлоныч Стегунов ни в чем не походил на Хвалынского; он едва ли где-нибудь
служил и никогда красавцем не почитался. Мардарий Аполлоныч старичок низенький, пухленький,
лысый, с двойным подбородком, мягкими ручками и порядочным брюшком. Он большой хлебосол и
балагур; живет, как говорится, в свое удовольствие; зиму и лето ходит в полосатом шлафроке на вате. В
одном он только сошелся с генералом Хвалынским: он тоже холостяк. У него пятьсот душ. Мардарий
Аполлоныч занимается своим имением довольно поверхностно; купил, чтобы не отстать от века, лет
десять тому назад, у Бужепона в Москве молотильную машину, запер ее в сарай, да и успокоился. Разве
в хороший летний день велит заложить беговые дрожки и съездит в поле на хлеба посмотреть да
.васильков нарвать. Живет Мардарий Аполлоныч совершенно на старый лад. И дом у него старинной
постройки: в передней, как следует, пахнет квасом, сальными свечами и кожей; тут же направо буфет с
трубками и утиральниками, в столовой фамильные портреты, мухи, большой горшок герани и кислые
фортопьяны; в гостиной три дивана, три стола, два зеркала и сиплые часы, с почерневшей эмалью и
бронзовыми, резными стрелками; в кабинете стол с бумагами, ширмы синеватого цвета с наклеенными
картинками, вырезанными из разных сочинений прошедшего столетия, шкапы с вонючими книгами,
пауками и черной пылью, пухлое кресло, итальянское окно да наглухо заколоченная дверь в сад...
Словом, все как водится. Людей у Мардария Аполлоныча множество, и все одеты по-старинному: в
длинные синие кафтаны с высокими воротниками, панталоны мутного колорита и коротенькие
желтоватые жилетцы. Гостям они говорят: "батюшка". Хозяйством у него заведывает бурмистр из
мужиков, с бородой во весь тулуп; домом - старуха, повязанная коричневым платком, сморщенная и
скупая... Гостей принимает он очень радушно и угощает на славу, то есть благодаря одуряющим
свойствам русской кухни лишает их вплоть до самого вечера всякой возможности заняться чем-нибудь,
кроме преферанса. Сам же никогда ничем не занимается и даже "Сонник" перестал читать...
Задание 1. Сравните внешность двух помещиков, их характер и привычки.
Задание 2. Составьте адаптированный вариант этого отрывка и передайте его основное содержание.
Задание 3. Что вы знаете о русском писателе И. С. Тургеневе? Читали ли вы его произведения? Если
да, назовите их и определите тематику этих произведений.
А. С. Пушкин
Выстрел
Мы стояли в местечке***. Жизнь армейского офицера известна. Утром ученье, манеж, обед у
полкового командира... вечером ужин и карты. В *** не было ни одного открытого дома, ни одной
44
невесты; мы собирались друг у друга, где, кроме своих мундиров, не видали ничего.
Один только человек принадлежал нашему обществу, не будучи военным. Ему было около тридцати
пяти лет, и мы за то почитали его стариком. Опытность давала ему перед нами многие преимущества; к
тому же его обыкновенная угрюмость, крутой нрав и злой язык имели сильное влияние на молодые
наши умы. Какая-то таинственность окружала его судьбу; он казался русским, а носил иностранное
имя. Некогда он служил в гусарах, и даже счастливо;
никто не знал причины, побудившей его выйти в отставку и поселиться в бедном местечке, где жил
он вместе и бедно и расточительно: ходил вечно пешком, в изношенном черном сюртуке, а держал
открытый стол для всех офицеров нашего полка. Правда, обед его состоял из двух или трех блюд,
изготовленных отставным солдатом, но шампанское лилось притом рекою. Никто не знал ни его
состояния, ни его доходов, и никто не осмеливался о том его спрашивать. У него водились книги,
большею частью военные, да романы. Он охотно давал их читать, никогда не требуя их назад; зато
никогда не возвращал хозяину книги, им занятой. Главное его упражнение состояло в стрельбе из
пистолета. Стены его комнаты были все источены пулями, все в скважинах, как соты пчелиные. Богатое
собрание пистолетов было его единственной роскошью бедной мазанки, где он жил. Искусство, до
коего достиг он, было неимоверно, и если бы он вызвался пулей сбить грушу с фуражки кого б то ни
было, никто б в нашем полку не усомнился подставить ему своей головы. Разговор между нами касался
часто поединков;
Сильвио (так назову его) никогда в него не вмешивался. На вопрос, случалось ли ему драться,
отвечал он сухо, что случалось, но в подробности не входил, и видно было, что таковые вопросы ему
неприятны. Мы полагали, что на совести его лежала какая-нибудь несчастная жертва его ужасного
искусства. Впрочем, нам и в голову не приходило подозревать в нем что-нибудь похожее на робость.
Есть люди, коих одна наружность удаляет таковые подозрения. Нечаянный случай всех нас изумил...
Задание 1. Ответьте на следующие вопросы.
От какого лица ведется повествование? Кто, по вашему мнению, является главным действующим
лицом в отрывке из произведения писателя? Какой, на ваш взгляд, этот человек — Сильвио? Как вы
думаете, какой случай произошел с Сильвио и почему он изумил рассказчика?
Задание 2. Переведите следующие словосочетания на родной язык и употребите их в придуманных
вами ситуациях.
Открытый дом; принадлежать обществу; давать преимущество;
крутой нрав; злой язык; выйти в отставку; позволить себе роскошь; не входить в подробности.
Задание 3. Передайте своими словами содержание этого отрывка.
Задание 4. Что вы знаете о творчестве А. С. Пушкина? Какие произведения этого автора вы знаете? О
чем они? А. С. Пушкин — поэт или прозаик?
И. А. Гончаров
Обыкновенная история
Однажды летом, в деревне Грачах, у небогатой помещицы Анны Павловны Адуевой, все в доме
поднялись с рассветом, начиная с хозяйки до цепной собаки Барбоса.
Только единственный сын Анны Павловны, Александр Федорович, спал, как следует спать
двадцатилетнему юноше, богатырским сном; а в доме все суетились и хлопотали. Люди ходили
одпакож на цыпочках и говорили шепотом, чтобы не разбудить молодого барина. Чуть кто-нибудь
стукнет, громко заговорит, сейчас, как раздраженная львица, являлась Анна Павловна и наказывала
неосторожного строгим выговором, обидным прозвищем, а иногда, по мере гнева и сил своих, и
толчком...
А суматоха была оттого, что Анна Павловна отпускала сына в Петербург на службу, или, как она
говорила, людей посмотреть и себя показать...
Петр Иванович Адуев, дядя нашего героя, так же как и этот, двадцати лет был отправлен в Петербург
старшим своим братом, отцом Александра, и жил там безвыездно семнадцать лет...
В Петербурге он слыл за человека с деньгами, и, может быть, не без причины; служил при каком-то
важном лице чиновником особых поручений и носил несколько ленточек в петлице фрака; жил на
большой улице, занимал хорошую квартиру, держал троих людей и столько же лошадей. Он был не
стар, а что называется "мужчина в самой поре" - между тридцатью пятью и сорока годами. Впрочем, он
не любил распространяться о своих летах, не по мелкому самолюбию, а вследствие какого-то
45
обдуманного расчета, как будто он намеревался застраховать свою жизнь подороже... Он был высокий,
пропорционально сложенный мужчина, с крупными, правильными чертами смугло-матового лица, с
ровной, красивой походкой, со сдержанными, но приятными манерами. Таких мужчин обыкновенно
называют представительный человек. В лице замечалась также сдержанность, то есть умение владеть
собою, не давать лицу быть зеркалом души. Он был того мнения, что это неудобно - и для себя и для
других. Таков он был в свете. Нельзя однакож было назвать лица его деревянным: нет, оно было только
покойно... Он слыл за деятельного и делового человека. Одевался он всегда тщательно, даже
щеголевато, но не чересчур, а только со вкусом...
Задание 1. Переведите на родной язык следующие выражения. Людей посмотреть и себя показать;
человек с деньгами; мужчина в самой поре; лицо — зеркало души; одеваться со вкусом.
Задание 2. Ответьте на следующие вопросы.
Где происходит начало действия этого отрывка? Кто является основными действующими лицами?
Как происходили проводы Александра Федоровича? Как относилась его мать к этому событию? Какой
человек (внешность, привычки, манера одеваться), на ваш взгляд, Петр Иванович Адуев?
Задание 3. Передайте своими словами содержание этого отрывка.
Задание 4. Читали ли вы произведения И. А. Гончарова? Если да, назовите его основные
произведения. В каком авторском стиле и литературном жанре они написаны?
Н. В. Гоголь
Невский проспект
Нет ничего лучше Невского проспекта, по крайней мере в Петербурге; для него он составляет все.
Чем не блестит эта улица - красавица нашей столицы! Я знаю, что ни один из бледных и чиновных ее
жителей не променяет на все блага Невского проспекта. Не только кто имеет двадцать пять лет от роду,
прекрасные усы и удивительно сшитый сюртук, но даже тот, у кого на подбородке выскакивают белые
волоса и голова гладка, как серебряное блюдо, и тот в восторге от Невского проспекта. А дамы! О,
дамам еще больше приятен Невский проспект. Да и кому же он не приятен? Едва только взойдешь на
Невский проспект, как уже пахнет одним гуляньем. Хотя бы имел какое-нибудь нужное, необходимое
дело, но, взошедши на него, верно, позабудешь о всяком деле. Здесь единственное место, где
показываются люди не по необходимости, куда не загнала их надобность и меркантильный интерес,
объемлющий весь Петербург. Кажется, человек, встреченный на Невском проспекте, менее эгоист,
нежели в Морской, Гороховой, Литейной, Мещанской и других улицах, где жадность, и корысть, и
надобность выражаются на идущих и летящих в каретах и на дрожках. Невский проспект есть всеобщая
коммуникация Петербурга.
Здесь житель Петербургской или Выборгской части, несколько лет не бывавший у своего приятеля
на Песках или у Московской заставы, может быть уверен, что встретится с ним непременно. Никакой
адрес-календарь и справочное место не доставят такого верного известия, как Невский проспект.
Всемогущий Невский проспект! Единственное развлечение бедного на гулянье Петербурга! Как чисто
подметены его тротуары, и, Боже, сколько ног оставило на нем следы свои!
И неуклюжий, грязный сапог отставного солдата, под тяжестью которого, кажется, трескается самый
гранит, и миниатюрный, легкий, как дым, башмачок молоденькой дамы, оборачивающей свою головку
к блестящим окнам магазина, как подсолнечник к солнцу, и гремящая сабля исполненного надежд
прапорщика, проводящая по нем резкую царапину, - все вымещает на нем могущество силы или
могущество слабости. Какая быстрая совершается на нем фантасмагория в течение одного только дня!
Сколько вытерпит он перемен в течение одних только суток! Начнем с самого раннего утра, когда весь
Петербург пахнет горячими, только что выпеченными хлебами и наполнен старухами в изодранных
платьях и салопах, совершающими свои наезды на церкви и на сострадательных прохожих. Тогда
Невский проспект пуст: плотные содержатели магазинов и их комми еще спят в своих голландских
рубашках или мылят свою благородную щеку и пьют кофий... По улицам плетется нужный народ:
иногда переходят ее русские мужики, спешащие на работу... В это время обыкновенно неприлично
ходить дамам, потому что русский народ любит изъясняться такими резкими выражениями, каких они,
верно, не услышат даже в театре.
Иногда сонный чиновник проплетется с портфелем под мышкою, если через Невский проспект
лежит ему дорога в департамент. Можно сказать решительно, что в это время, то есть до двенадцати
часов, Невский проспект не оставляет ни для кого цели, он служит только средством: он постепенно
46
наполняется лицами, имеющими свои занятия, свои заботы, свои досады, но вовсе не думающими о
нем. В это время, что бы вы на себя ни надели, хотя бы даже вместо шляпы картуз был у вас на голове,
хотя бы воротнички слишком далеко высунулись из вашего галстука, - никто этого не заметит.
В двенадцать часов на Невский проспект делают набеги гувернеры всех наций с своими питомцами в
батистовых воротничках. Английские Джонсы и французские Коки идут под ручку с вверенными их
родительскому попечению питомцами и с приличною солидностию изъясняют им, что вывески над
магазинами делаются для того, чтобы можно было посредством их узнать, что находится в самих
магазинах. Гувернантки, бледные миссы и розовые славянки, идут величаво позади своих легеньких,
вертлявых девчонок, приказывая им поднимать несколько выше плечо и держаться прямее; короче
сказать, в это время Невский проспект - педагогический Невский проспект. Но чем ближе к двум часам,
тем уменьшается число гувернеров, педагогов и детей: они, наконец, вытесняются нежными их
родителями, идущими под руку с своими пестрыми, разноцветными, слабонервными подругами. Малопомалу присоединяются к их обществу все, окончившие довольно важные домашние занятия, как-то:
поговорившие со своим доктором о погоде и о небольшом прыщике, вскочившем на носу, узнавшие о
здоровьи лошадей и детей своих, впрочем, показывающих большие дарования, прочитавшие афишу и
важную статью в газетах о приезжающих и отъезжающих, наконец выпивших чашку кофию или чаю; к
ним присоединяются и те, которых завидная судьба наделила благословенным званием чиновников...
Задание 1. Переведите на родной язык следующие слова и словосочетания.
Чиновный житель; благо; сюртук; гулянье; меркантильный интерес; эгоист; корысть; оставить следы;
содержатель магазина; изъясняться резкими выражениями; забота.
Задание 2. Ответьте на следующие вопросы.
Где находится Невский проспект? Кому приятен Невский проспект? С чем сравнивает его писатель?
Почему разные люди приезжают на Невский проспект? Как выглядит проспект ранним утром? Что
представляет собой Невский проспект днем?
Задание 3. Передайте своими словами основное содержание этого отрывка.
Задание 4. Что вы знаете о Н. В. Гоголе? Какие произведения принадлежат перу этого автора? Чем
отличается язык и стиль писателя?
КУЛЬТУРОВЕДЕНИЕ
1. РУССКАЯ КУЛЬТУРА В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ
Прежде чем остановиться на этом вопросе, необходимо сказать несколько слов о русском характере
и процитировать в этой связи известного русского философа Н. Бердяева, который отмечал
поляризованность русского характера, в котором сочетаются "доброта с жестокостью, душевная
тонкость с грубостью, крайнее свободолюбие с деспотизмом, альтруизм с эгоизмом, самоуничижение с
национальной гордыней и шовинизмом". Трудно, весьма трудно понять русский характер, русскую
душу. Нельзя не вспомнить и слова А. П. Чехова о том, что "русский человек любит вспоминать, но не
любит жить". В этом высказывании есть то, что в большой степени присуще русскому человеку, но в
тоже время каждый человек — это индивидуальность, и многое зависит от специфических черт
личности, темперамента, настроения, образа мысли и, наконец, от поведенческих мотивов и реакций,
обусловленных характером общения и социальным окружением.
Интересно и то, что в истории России важное значение имело тенденциозное освещение ее
прошлого, определенный нигилизм в оценке того, что культивировалось в течение многих столетий.
Напрашивается пример, связанный с совсем недавним периодом в истории России, началом
"перестройки". Определенно то, что эти изменения в социуме были спонтанными и подготовлены всем
тем, что происходило в СССР и до М. С. Горбачева. Но с точки зрения культурного наследия нельзя согласиться с тем, что движение вперед обязательно должно быть связано с отрицанием того
талантливого в культуре, что было и в советское время.
Русская культура — это культура Востока или Запада?
С одной стороны, культура России впитала в себя некоторые черты, присущие и восточной и
западной культурам, но главное — то, что она обогатила эти культуры, привнеся много новационного
своими лучшими произведениями в том или ином жанре искусства, а главное, культура России во
многом специфична.
47
Россия с точки зрения своего географического положения простирается на огромные пространства,
объединяет многие народы и, конечно, культуру этих народов. Особенно важно то, что историческая
связь русских, украинцев и белорусов, имеющих общие славянские корни, взаимообогатила и культуры
этих народов.
Миссия России определяется ее положением среди других народов, тем, что в ее составе
объединилось до трехсот народов, больших и малочисленных, которые требовали защиты. Культура
России сложилась в условиях этой многонациональности, и Россия была как бы мостом между
Востоком и Западом, мостом прежде всего культурным.
Что дала культура России мировой культуре?
Судить о культуре следует по ее лучшим образцам и прежде всего по литературным произведениям.
Русская литература, представленная такими именами как А. С. Пушкин, Л. Н. Толстой, Ф. М.
Достоевский, Н. В. Гоголь, вошла в сокровищницу мировой литературы.
То же можно сказать о русском музыкальном искусстве. Произведения П. И. Чайковского, М. П.
Мусоргского, М. И. Глинки, Д. Д. Шостаковича безусловно являются мировой классикой.
Русская школа живописи — достаточно назвать имена И. Е. Репина, А. А. Иванова, В. И. Сурикова
— имеет богатейшие традиции и во многом обогатила мировое изобразительное искусство.
В целом культура России занимает достойное место в мировом культурном пространстве и, обладая
определенной специфичностью, является универсальной для понимания и восприятия.
Какие факторы повлияли на становление и эволюцию русской культуры?
Во-первых, философия. Русские философы, и прежде всего Н. А. Бердяев, отмечали важность
творческого самовыражения и всечеловечность духа русского человека. Говоря о диалоговом подходе в
познании и самопознании (в частности, Э. В. Ильенков), они подчеркивали необходимость интеграции
отечественной и мировой культур.
Другим немаловажным фактором, повлиявшим на становление русской культуры, явилось
православие, религиозное начало в душе русских. Особое влияние религии проявилось в средневековой
культуре. И даже в современном искусстве влияние это достаточно заметно.
Как культура влияет на развитие русского языка и каково его современное состояние?
Основной характеристикой современного русского языка является сочетание высокого и низкого
стилей. Тенденция, определяющая во многом понятие "новояз", — появление излишнего количества
бранных, ругательных слов, что во многом определяется уровнем культуры в обществе.
Другая тенденция — появление большого количества заимствований, т. е. иностранных слов,
пришедших в русский язык из других языков, особенно из английского. В различных названиях
общественных мест, вывесках на улицах городов, рекламе, в том числе на телевидении, заметно по
крайней мере излишество заимствований. В русском языке есть свои, исконно русские слова, которые
вполне обоснованны в своем употреблении, например: "выходные дни" вместо "уикенд", "магазин", а не
"супермаркет" и т. д. Превалирование переводной рекламы, различного рода сериалов, отличающихся
невысоким уровнем художественности, негативно сказывается на формировании духовности и
эстетического вкуса людей.
Еще одной тенденцией современного состояния русского языка является его упрощение. В
разговорной речи частотно употребление междометий, аббревиатур, что, кстати, характерно и для ряда
европейских языков.
Вопросы для самопроверки
1. В чем заключается поляризованность русского характера?
2. Русская культура — это культура Востока или Запада?
3. Что привнесла культура России в мировую культуру?
4. Какие факторы повлияли на формирование культуры России?
5. Как культура влияет на развитие языка?
2. ЖИВОПИСЬ (ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО)
С принятием христианства в средневековой Руси появились новые виды монументальной живописи
— мозаика и фреска, а также станковая живопись — иконопись. Распространение письменности дало
начало еще одному виду живописи — книжной миниатюры.
Первые образцы монументальной живописи появились в Киевской Руси. Искусное объединение
48
мозаики и фрески в Софийском соборе в Киеве пронизано идеей величия православной церкви.
Одни из первых иконописных школ живописи были созданы во Владимиро-Суздальском и
Новгородском княжествах. Самой ранней из больших икон средневековья является икона "Боголюбская
Богоматерь". Древнейшие русские миниатюры с изображением евангелистов относятся к началу XI
века.
Вторую половину XIV — начало XV века называют "золотым веком" стенной живописи Древней
Руси. Выдающимися мастерами иконописи были Феофан Грек и Андрей Рублев.
Для творчества Феофана Грека характерны своеобразная живописная манера исполнения, сочетание
эмоционально-экспрессивного стиля с проникновением во внутренний мир человека, что нашло
отражение в росписи церкви Спаса на Ильинке в Москве.
Самая известная работа Андрея Рублева — икона "Троица", в которой выражена идея человеколюбия
и умиротворенности, дан обобщенный идеал нравственного совершенства. В творчестве Андрея
Рублева, как пишет исследователь древнерусского искусства В. Н. Лазарев, "получает свое логическое
завершение процесс обособления русской живописи от византийской... Краски русской природы он
переводит на высокий язык искусства, давая их в таких безупречно верных сочетаниях, что им присуща,
подобно творению великого музыканта, абсолютная чистота звучания". В Андрониковом монастыре в
Москве можно увидеть замечательные творения Рублева.
Первые произведения портретной живописи в России появились в начале XVII века и назывались
"парсуны", которые были выполнены в иконописной технике письма на доске. Реалистичная манера
изображения проявилась в портретах русских царей: Алексея Михайловича (конец 70-х — начало 80-х
годов) и Федора Алексеевича (1686 год).
Первые портреты, выполненные масляными красками на холсте, были написаны в конце XVII века.
Русская живопись этого периода повлияла на развитие изобразительного искусства украинского,
белорусского народов, а также христианских стран Балканского полуострова и Закавказья.
В эпоху Петра I появился еще один вид изобразительного искусства — гравюра. В ней утверждалось
светское содержание, она стала непременным атрибутом учебной литературы, газет, календарей и
сохраняла приемы "народных картинок", лубка. В этот исторический период происходит развитие
портретной живописи, которая становится ведущим жанром изобразительного искусства. Среди
наиболее известных художников-портретистов петровской эпохи и более позднего времени были И. Н.
Никитин, А. М. Матвеев, В. Л. Боровиковский, Ф. С. Рокотов.
И. Н. Никитин начал свое художественное образование в живописной мастерской Оружейной палаты
и продолжил в Италии. Его портретам присущи реализм и интерес к внутреннему миру человека ("Петр
I на смертном ложе").
Наиболее известная картина А. М. Матвеева — "Автопортрет с женой", в которой мастер передал
целомудренность и интимность человеческих отношений.
С началом творчества В. Л. Боровиковского, Ф. С. Рокотова и других художников в изобразительном
искусстве России начала складываться система жанров (портрет, пейзаж, театрально-декорационное
искусство, историческая живопись).
Портретам В. Л. Боровиковского присущи черты сентиментализма, сочетание тонкости и изящества
ритмов с верной передачей характера (портрет М. И. Лопухиной).
Портреты Ф. С. Рокотова отличают душевная тонкость и сложность одновременно, легкость форм и
поэтичность (портрет А. П. Струйской).
В портретах Д. Г. Левицкого сильно жизнеутверждающее просветительское начало (портрет Дидро).
Первым русским историческим живописцем был А. П. Лосенко. В одной из наиболее известных его
картин ("Владимир перед Рогнедой") художник обратился к национальной теме.
Одним из ярких представителей романтизма, пришедшего на смену классическому направлению в
живописи, был замечательный портретист О. А. Кипренский, который утвердил новый взгляд на
человека как на внутренне независимую личность (портрет П. А. Олешина). Одна из наиболее
известных работ художника — портрет А. С. Пушкина.
К. П. Брюллов, будучи представителем классического направления в живописи, привнес в нее и
черты романтизма ("Последний день Помпеи"). Брюллов является также блестящим мастером портрета
("Всадница", "Автопортрет").
Важную роль в утверждении принципов реализма в русском изобразительном искусстве сыграло
открытие в 1832 году Училища живописи, ваяния и зодчества, которое стало центром художественной
жизни страны.
49
Основоположником критического реализма в русской живописи стал П. А. Федотов ("Сватовство
майора"). Художник подвел итог развитию русского изобразительного искусства первой половины XIX
века и наметил пути его дальнейшей эволюции.
Товарищество передвижных художественных выставок (художники-передвижники) образовалось в
1870 году. Программность творчества передвижников определяли гражданственность, осознание
интереса к внутреннему миру человека. Непосредственными вдохновителями этого движения были
художник И. Н. Крамской и музыкальный критик В. В. Стасов. Наиболее известными представителями
этого направления живописи являются: И. Н. Крамской, И. И. Левитан, И. Е. Репин, А. К. Саврасов, В.
И. Суриков.
И. Н. Крамской — один из создателей Товарищества художников-передвижников, утвердивший
принцип демократического и реалистического искусства. Замечательны по глубине социальной и
психологической характеристики портреты выдающихся деятелей русской культуры (Л. Н. Толстого и
Н. А. Некрасова), принадлежащие кисти художника. Интересны и тематические картины Крамского,
связанные с проблемами философско-этического осмысления жизни ("Христос в пустыне", "Неутешное
горе").
Создатель "пейзажа-настроения", которому присущи богатство и разнообразие поэтических
ассоциаций, художник И. И. Левитан является автором таких картин, как "Март", "Озеро. Русь",
"Осень". Художник отличается мастерством раскрытия состояний природы, тонкой нюансированной
живописью.
И. Е. Репин — непревзойденный русский живописец, показавший в своих картинах могучие силы
народа и его духовную красоту ("Бурлаки на Волге"), русское революционное движение ("Арест
пропагандиста"). В своих исторических картинах Репин раскрыл трагические конфликты ("Иван
Грозный и его сын Иван"), прославил народное вольнолюбие ("Запорожцы пишут письмо турецкому
султану"). Замечательны по психологической характеристике портреты художника ("Мусоргский",
"Протодьякон").
Один из родоначальников русского реалистического пейзажа — А. К. Саврасов, которому удалось
передать поэтическую красоту и значительность обыденных мотивов в своей самой известной картине
"Грачи прилетели".
В монументальных полотнах, посвященных переломным моментам, напряженным конфликтам
российской истории, В. И. Сурикову удалось достичь яркости и насыщенности колорита, широты и
полифоничности композиции ("Утро стрелецкой казни", "Боярыня Морозова", "Покорение Сибири
Ермаком").
Возникновение еще одного художественного объединения — "Мира искусств" было также связано с
идейными исканиями в области изобразительного искусства. Художники этого объединения
провозгласили новые эстетические принципы — ретроспективность и просветительство. К этому
объединению принадлежали довольно известные художники: А. Н. Бенуа, К. А. Сомов, Л. С. Бакст. На
выставках художников этого объединения экспонировались произведения и зарубежных мастеров,
преимущественно Скандинавских стран. Мирискусники культивировали существенные явления
художественной жизни России прошлых эпох, в частности XVIII века. Они открыли имена А. Г.
Венецианова, Д. Г. Левицкого, Ф. С. Рокотова, чьи картины получили широкую известность.
В абстрактной живописи заметный след оставили такие художники, как В. В. Кандинский, К. С.
Малевич, М. 3. Шагал, П. Н. Филонов. Возникновение русского авангарда сыграло огромную роль в
развитии мировой живописи. Создатель этого направления в изобразительном искусстве К. С. Малевич
определил его как супрематизм, или искусство чистых форм. Знаменитая картина Малевича "Черный
квадрат на белом фоне" впервые была показана в 1915 году на выставке в Петрограде. В картинах
художников-авангардистов воплощалось смелое экспериментаторство, раздвинувшее рамки
традиционного понимания живописи как реалистического искусства.
Среди наиболее талантливых художников современной эпохи следует назвать О. Целкова, А.
Шилова, М. Шемякина, И. Глазунова.
Вопросы для самопроверки
1. Какие виды живописи появились с принятием христианства на Руси?
2. Что характеризует творчество русских мастеров иконописи Ф. Грека и А. Рублева?
3. Когда появились первые произведения портретной живописи в России и какое влияние они
оказали на развитие изобразительного искусства в целом?
4. Какие жанры изобразительного искусства появились в России с началом творчества художников
50
В. Л. Боровиковского и Ф. С. Рокотова?
5. Что характеризует творчество русских художников-портретистов?
6. Какое событие сыграло важную роль в утверждении принципов реализма в изобразительном
искусстве России?
7. Какое направление живописи определило реалистическую школу живописи России и имена каких
художников связаны с этим направлением?
8. В чем заключалось значение художественного объединения "Мир искусств"?
9. Какова роль русского авангарда в мировой абстрактной живописи и имена каких художников
этого направления вы знаете?
3. АРХИТЕКТУРА
Богатые традиции деревянного строительства существовали в России до конца Х века.
Каменное строительство появилось после принятия христианства в 988 году. Первой каменной
постройкой была Десятинная церковь, возведенная в Киеве. На Руси получил распространение
крестово-купольный тип храма. Вершиной древнерусского зодчества явился Софийский собор в Киеве,
построенный русскими и греческими мастерами.
Новый этап в развитии русской архитектуры был ознаменован началом строительства монастырей и
соборов, имевших башнеобразную форму, в ряде русских городов — Полоцке, Смоленске. Шедевром
древнерусской архитектуры является церковь Покрова на Нерли во Владимире.
Начало каменного строительства в Москве относится ко второй четверти XIV века. В 1367 году в
Москве возводятся каменные постройки Кремля, первоначально выстроенного из дерева—в начале XII
века. В Московском Кремле, являющемся древнейшей и центральной частью города, первоклассные
памятники русской архитектуры XV—XVII веков: соборы Успенский, Благовещенский,
Архангельский; колокольня "Иван Великий"; Грановитая палата.
Большой Кремлевский дворец и Оружейная палата относятся к более поздним архитектурным
памятникам первой половины XIX века. Кремль строился постепенно, укрупняясь и расширяясь. В
советское время построен Дворец Съездов.
Древнейшими сохранившимися памятниками московского зодчества являются соборы Звенигорода,
относящиеся к началу XV века.
В архитектурном облике Москвы важнейшее место занимают монастырские постройки.
Новодевичий монастырь был возведен к середине XVI века. Архитектурный ансамбль включает в
себя крепостные стены, Смоленский собор, трапезную, колокольню, жилые и хозяйственные постройки.
Донской монастырь основан в конце XVI века в память избавления Москвы от нашествия крымских
татар. Архитектурный комплекс включает Малый собор с трапезной и колокольней, Большой собор,
церковь, стены и башни.
Данилов монастырь был возведен на южной окраине Москвы и с середины XIX века был местом
погребения деятелей русской культуры. Является архитектурным памятником XVII—XIX веков.
Появление шатрового стиля, чисто русской формы церковной архитектуры, выразило ее
национальное своеобразие. Одним из источников появления этого стиля было народное деревянное
зодчество. Возведение храмов Вознесения и Иоанна Предтечи в селах Коломенском и Дьяково стало
важной вехой на пути к созданию выдающегося архитектурного памятника — Покровского собора на
Красной площади в Москве, который часто называют собором Василия Блаженного.
В XVI веке в России большое распространение получило крепостное строительство, которое
представляло собой возведение целостных архитектурных ансамблей, играющих важную роль в
формировании внешнего облика таких городов, как Нижний Новгород (каменные стены кремля), Тула и
Коломна, где были построены кремли.
Начиная с XVII века зодчество в России обнаружило тенденцию к усилению светских мотивов,
постепенному отходу от церковных канонов. Одной из наиболее интересных архитектурных построек
этого времени был Теремной дворец в Московском Кремле, который воплотил в себе замечательные
черты русского народного искусства. Стремление к украшению и нарядности заметно в крепостной
архитектуре кремлей и монастырей. Богатой декоративной отделкой были оснащены стены и башни
Новодевичьего, Донского, Данилова и других монастырей. В это же время началось строительство в
больших городах каменных жилых домов, чьи фасады были богато декоративно оформлены.
Дальнейшее развитие зодчества в России привело к возникновению так называемого стиля
51
"московского барокко", характерными чертами которого явились четкость и симметричность
композиции, многоярусность, декоративность в обработке фасадов зданий. Образцами этого стиля
являются трапезная Троице-Сергиева монастыря, многоярусная колокольня Новодевичьего монастыря,
соборы в Рязани и Астрахани. "Московским барокко" завершается развитие средневековой архитектуры
в России.
Архитектура классицизма составляет одну из замечательных страниц культурного наследия России.
Основоположниками русского классицизма были выдающиеся русские архитекторы В. И. Баженов и М.
Ф. Казаков. Среди наиболее известных архитектурных проектов Баженова: проект реконструкции
Кремля, дворцово-парковый ансамбль Царицыно, дом Пашкова (ныне здание Российской
государственной библиотеки), Михайловский замок в Санкт-Петербурге. Создания архитектора
отличаются смелостью композиции, творческим использованием традиций мировой и древнерусской
архитектуры. Казаковым разработаны типы городских жилых и общественных зданий, организующих
большие городские пространства: Сенат на территории Кремля (ныне резиденция Президента России),
Голицынская больница (ныне Первая Градская больница), Петровский дворец (ныне Военно-воздушная
академия имени Гагарина). Зодчий успешно применял архитектурные новации в оформлении
интерьеров зданий (Колонный зал в Москве).
Больших успехов достигла архитектура русского ампира, которая продолжила традиции
классицизма и была связана с именами А. Д. Захарова, одного из основоположников русского ампира,
А. Н. Воронихина и В. П. Стасова. Для этих архитекторов становится характерным синтез архитектуры
и скульптуры.
В начале XIX века в стиле русского ампира создаются монументальные ансамбли Санкт-Петербурга,
архитектурно оформляются его площади — Дворцовая, Сенатская, а также здание Главного
Адмиралтейства, основанное в 1704 году, которое перестраивается как место военного
кораблестроения и является центром архитектурной композиции города на Неве.
Один из наиболее известных проектов А. Н. Воронихина — Казанский собор, памятник
архитектуры, представляющий собой крестово-купольное здание, входящее в цепь ансамблей Невского
проспекта Санкт-Петербурга.
В. П. Стасов — автор проектов строительства Павловских казарм, Преображенского и Троицкого
соборов в Санкт-Петербурге.
Среди наиболее известных архитекторов советского времени — А. В. Щусев, И. В. Жолтовский, К.
С. Мельников и другие. В своих проектах (гостиница "Москва", план реконструкции Москвы) Щусев
обращался к традициям древнерусского зодчества. Жолтовский в своем творчестве использовал формы
классической архитектуры (гостиница "Интурист", ипподром, жилые дома на Смоленской и Калужской
площадях в Москве). Мельников разрабатывал новые типы и архитектурные формы общественных
зданий (клуб имени И. В. Русакова и др.).
Вопросы для самопроверки
1. Какой тип храма использовался в древнерусской архитектуре и когда появилось каменное
зодчество в России?
2. Чем был ознаменован новый этап в развитии русской архитектуры?
3. Какие памятники архитектуры расположены на территории Московского Кремля?
4. Какие наиболее известные памятники архитектуры вы можете назвать в Москве и СанктПетербурге?
4. ЛИТЕРАТУРА
Русская письменная литература возникла на основе богатых традиций устного народного творчества.
Одним из важнейших источников древнерусской литературы являлся фольклор.
Особенностью русской средневековой литературы была публицистичность. В основе содержания
памятников литературы — важнейшие проблемы жизни Руси. Самым значительным памятником
древнерусской литературы стала летопись "Повесть временных лет", написанная в 1113 году монахом
Киево-Печерского монастыря Нестором. Однако это не самое первое летописное произведение.
"Повести временных лет" предшествовали другие летописи, в частности "Новгородский летописный
свод", относящийся к 50-м годам XI века.
Как и всякая летопись, "Повесть временных лет" отличается разнообразием композиционного
52
состава и включенного в нее материала. В нее вошли: погодные записи; тексты дипломатических и
юридических документов; пересказы фольклорных преданий; выдержки из памятников переводной
литературы; записи о явлениях природы; самостоятельные литературные произведения — исторические
повести, богословские трактаты. Летописи представляли собой своеобразную энциклопедию
средневековых знаний и синтетический памятник древнерусской культуры.
В первые десятилетия после монголо-татарского нашествия во всех летописях культивировалась
тема единства Русской земли и ее борьбы против иноземных завоевателей (вторая половина XIV века).
Московское летописание отражало и укрепляло достижения Москвы в деле объединения русских
земель, участвовало в пропаганде объединительных идей.
В период возрождения общерусского летописания (конец XIV — начало XV века) появилась так
называемая "Троицкая летопись", которая способствовала объединению разрозненных областных
летописных сводов. Одним из самых значительных летописаний стал "Московский свод", в котором
также проводилась идея государственного единства и сильной княжеской власти.
Одним из распространенных жанров в этот исторический отрезок времени стала воинская повесть.
Выдающийся памятник повествовательной литературы этого жанра — "Повесть о разорении Рязани
Батыем", основу которой, как и других повестей, составляли реальные исторические факты и
исторические лица. Другим наиболее значительным произведением является "Задонщина", написанная
после победы над монголо-татарами на Куликовом поле (1380 год).
Характерная особенность "Задонщины" — ее связь со "Словом о полку Игореве", откуда были взяты
отдельные стилистические приемы, заимствованы некоторые литературные образы и даже целые
отрывки. Это сопоставление подчеркивало мысль об органической связи Московской Руси с Киевской
Русью.
В развитии русской литературы важное место отводится светской публицистике, которая появилась в
XVI веке и связана с именем Ивана Пересветова. В своих обращениях, адресованных Ивану Грозному,
он разрабатывал концепцию дворянского государства во главе с самодержавным монархом, выдвинул
идею реформирования страны, отдавая главенствующую роль дворянам и преданным слугам царя —
воинам. Вопросы о характере самодержавия были поставлены в полемике между Иваном Грозным и
князем Андреем Курбским. Идеал Курбского, изложенный им в "Истории о великом князе
Московском" и посланиях царю, это сословно-представительная монархия и выборный сословнопредставительный орган. В этой модели государственного устройства, предложенной Курбским,
прослеживается идея демократического устройства государственной власти.
К XVII веку в русской литературе появляются первые записи произведений устного народного
творчества: исторические песни, былины, пословицы. Влияние устного народного творчества на
литературу выразилось в сближении литературного языка с народным языком, появлении новых
жанров, прежде всего демократической сатиры. Другим существенным явлением в развитии
литературы стал переход от исторических литературных героев к созданию обобщенных литературных
образов.
Выдающимся памятником русской литературы стала автобиографическая повесть протопопа
Аввакума "Житие". Аввакум стал основоположником нового жанра — автобиографии-исповеди, ввел
народное просторечие в литературный язык. Среди произведений демократической сатиры этого
времени — "Повесть о Шемякином суде", в которой высмеивались порядки феодального суда с его
коррумпированностью и бюрократией; "Служба кабаку", сделанная в форме пародии на церковную
службу и разоблачающая систему спаивания людей через "царев кабак". Изменения, происходившие в
обществе, нашли отражение в бытовой повести, для которой актуальной была тема "отцов и детей",
взаимоотношения поколений ("Повесть о горе-злочастии").
Новым явлением в литературе стало появление силлабического стихосложения, основоположником
которого был Симеон Полоцкий. Появилась также переводная литература с французского, польского и
других языков, которая подвергалась переработке и наполнялась русским содержанием с элементами
фольклора.
Начало XVIII века было временем расцвета повести ("гистории"). В "Гистории о российском матросе
Василии Кориотском" отразилась эпоха петровских реформ, в которой утверждалось, что почет и
богатство достигаются благодаря личным качествам человека, а не знатности его рода. Во время
правления Петра I была введена гражданская азбука, в литературном языке стали применяться
иностранные слова, многие из которых сохранились в современном русском языке ("гавань", "каюта",
"рейд" и другие слова). Среди писателей и публицистов этого исторического периода выделяется Ф.
53
Прокопович, труды которого заложили основы теории литературы, художественно-эстетические
принципы раннего классицизма (трактат "О поэтическом искусстве", "Риторика").
Классицизм в литературе утвердился в России в середине XVIII века, когда появилась развитая
система жанров (ода, элегия, басня, трагедия, комедия, повесть, роман). Важными составляющими
новой художественной литературы стали силлаботоническая система стихосложения и литературный
язык. Эта система стихосложения, основанная на чередовании ударных и безударных слогов в строке,
употребляется в русской поэзии и в настоящее время.
Основоположником русской драматургии был А. П. Сумароков, чьи произведения способствовали
культивированию человеческого достоинства, гуманизма и чести.
Русские писатели Д. И. Фонвизин ("Недоросль"), А. Н. Радищев ("Путешествие из Петербурга в
Москву") начинают обращаться к обличительно-реалистическому направлению в своем творчестве.
Крупнейшим поэтом XVIII века является Г. Р. Державин (ода "Фелица"), чье творчество было
связано с демократизацией поэзии, сочетанием разных стилей, вводом в литературный язык элементов
разговорной речи.
Расцвет сентиментализма в русской литературе ассоциируется с творчеством А. Н. Радищева и Н. М.
Карамзина ("Бедная Лиза"). Героем художественных произведений становится обыкновенный человек
со всем комплексом его чувств и переживаний, что определяло большой интерес к сентиментальным
повестям и романам.
В литературе первых десятилетий XIX века происходит утверждение нового направления —
романтизма, сущность которого в противопоставлении реальной жизни обобщенного идеального
образа. В русской литературе возникновение романтизма связано с именем В. А. Жуковского. Как
отмечал известный литературный критик В. Г. Белинский, "баллады Жуковского исполнены
гуманности и высокого человеческого достоинства, дали русской поэзии душу и сердце, составили
целый период нравственного развития общества".
Родоначальник новой русской литературы А. С. Пушкин в своем творчестве претерпел эволюцию от
лирики романтизма южных поэм ("Кавказский пленник", "Цыгане") к реализму. Пушкин, впервые
поставил многие ведущие проблемы русской литературы XIX века: народ и личность как исторические
силы и нравственный критерий ("Борис Годунов"); личность в ее взаимоотношениях с обществом и
конкретными жизненными ситуациями ("Евгений Онегин", "Медный всадник"); судьба "маленького
человека" ("Повести Белкина"); власть денег над людскими судьбами ("Пиковая дама"). Поэзия и проза
А. С. Пушкина воплотили в себе Бесчеловечность, по выражению Ф. М. Достоевского, "всемирную
отзывчивость", сочетали гуманизм, пафос истины, народность и историзм.
Важной вехой на пути от романтизма к реализму было творчество М. Ю. Лермонтова. Его роман
"Герой нашего времени", сохраняя романтические черты, явился одним из первых произведений
литературы критического реализма. Лирика Лермонтова (поэма "Мцыри" и другие произведения) также
сочетала в себе романтическое и реалистическое направления.
Велика роль Н. В. Гоголя в русской литературной классике. Литературную известность Гоголю
принес сборник "Вечера на хуторе близ Диканьки", насыщенный этнографическим и фольклорным
материалом, отмеченный романтическими настроениями, лиризмом и юмором. Повести писателя,
опубликованные в сборнике "Миргород" и других сборниках, открывают реалистический период его
творчества. Тема "маленького человека" наиболее полно воплотилась в повести "Шинель", с которой
связано "натуральное" направление в русской литературе. Гротесковое начало цикла "Петербургские
повести" ("Невский проспект", "Нос") получило развитие в комедии "Ревизор" — драматургическом
произведении, высмеивавшем мир бюрократизма. В поэме-романе "Мертвые души", в которой Гоголь
подверг сатирическому изображению отдельные стороны жизни тогдашней России, соединились
ирония и пафос духовного преображения человека.
Н. В. Гоголь оказал решающее влияние на развитие направления критического реализма,
утверждение гуманистических и демократических принципов в русской литературе.
Ранние произведения И. С. Тургенева также принадлежали к "натуральной" школе (цикл рассказов
"Записки охотника"), в которых писатель показал высокие духовные качества и одаренность русского
крестьянина, поэзию родной природы. Важное место в творчестве Тургенева отводится социальнопсихологическим романам ("Рудин", "Дворянское гнездо", "Отцы и дети"), в которых ему удалось
создать образы новых героев эпохи — разночинцев и демократов, а также образы самоотверженных
русских женщин (повести "Ася", "Вешние воды"). И. С. Тургенев — выдающийся мастер
психологического анализа и пейзажной живописи, оказавший большое влияние на развитие отече54
ственной и зарубежной литературы.
Вершиной русской литературы XIX века стало творчество Л. Н. Толстого. В автобиографической
трилогии "Детство", "Отрочество", "Юность", исследуя, в терминологии русского писателя Н. Г.
Чернышевского, "диалектику души", Толстой выразил стремление личности к постижению вопросов
своего "я", к самосовершенствованию. Тема поисков нравственного идеала в приобщении к
естественной жизни народа, к природе, являясь центральной в повести "Казаки", проходит через все
творчество писателя. В грандиозной эпопее "Война и мир", которую Толстой писал в течение семи лет,
он показал патриотический порыв, обусловивший победу России в Отечественной войне 1812 года. В
романе "Анна Каренина" писатель решает насущные проблемы современности в социальном и
философском планах. В не менее известных произведениях "Воскресение", "Крейцерова соната", пьесах
"Живой труп", "Власть тьмы" усиливаются социальный критицизм писателя и одновременно
христианско-морализаторские сентенции. Творчество Л. Н. Толстого отразило противоречия целой
эпохи и внесло бесценный вклад в русскую и мировую литературу.
Огромен вклад в отечественную и мировую литературу Ф. М. Достоевского. В повестях "Бедные
люди", "Неточка Незванова" писатель показал страдания "маленького человека" как трагедию
социальную. Свое произведение "Записки из Мертвого дома" Достоевский посвятил трагической судьбе
и достоинству человека на каторге, где писатель провел четыре года. Замечательные романы
Достоевского "Преступление и наказание", "Идиот", "Братья Карамазовы" связаны с философским
осмыслением социальных контрастов, диалогическим столкновением самобытных личностей,
человеческой гармонией. Их отличает глубокий психологизм.
Заметный вклад в русскую литературу внес известный писатель Н, С. Лесков, чье творчество также
относится к XIX веку. К этому историческому периоду принадлежат антинигилистические романы
"Некуда" и "На ножах", а также произведения о трагических судьбах талантливых людей из народа
("Очарованный странник", "Левша"). Лесков вошел в историю русской литературы как мастер сказовой
прозы.
Самобытный прозаик и стилист И. А. Гончаров — талантливый мастер реалистической прозы. В
романе "Обломов" писатель выявил черты русского национального характера, так называемой русской
ментальности. В романах "Обыкновенная история", "Обрыв" Гончаров отразил существенные стороны
жизни общества, характерные для середины XIX века — продвижение по службе за счет протекции,
прагматизм "чиновничьего люда".
Великий русский писатель А. П. Чехов начинал как автор фельетонов и коротких юмористических
рассказов под псевдонимом Антоша Чехонте. Основные темы творчества писателя — идейные искания
интеллигенции, недовольство обывательским существованием, душевная "смиренность" перед
пошлостью жизни ("Скучная история", "Ионыч", "Дама с собачкой"). В рассказах "Палата № 6",
"Человек в футляре" писатель достиг большой силы социального и художественного обобщения. А. П.
Чехов вошел в сокровищницу русской литературы и как блестящий драматург, автор таких известных
пьес, как "Чайка", "Дядя Ваня", "Три сестры", "Вишневый сад", в которых создал атмосферу
предчувствия будущего, провел глубокий анализ состояния общества.
Чехов — тончайший психолог, мастер подтекста, своеобразно сочетавший юмор и лиризм,
оказавший огромное влияние на мировую литературу.
В 90-е годы XIX века начался творческий путь А. М. Горького. Вышедшие в это время очерки и
рассказы принесли писателю всероссийскую известность. Героическая романтика молодого Горького
была гимном "безумству храбрых", отражала демократические революционные настроения ("Старуха
Изергиль", "Песня о соколе", "Буревестник"). Писатель воспевал гордого, свободного человека, любовь
как источник жизни в произведениях "Челкаш", "Девушка и смерть". Драматургический талант
писателя проявился в таких пьесах, как "На дне", "Дачники", "Мещане".
В конце XIX века в русскую литературу пришли молодые писатели И. А. Бунин и А. И. Куприн,
ставшие крупными мастерами русской реалистической литературы. Бунин написал такие
замечательные произведения, как "Деревня", "Суходол", в которых говорил о думающей деревенской
России. Писатель не скрывал своей "великой грусти" по поводу исчезновения старого уклада жизни.
Творчество Куприна характеризует многообразие тонко очерченных типажей, лирических ситуаций в
повестях и рассказах: "Олеся", "Гамбринус", "Гранатовый браслет".
Весьма известен автобиографический роман писателя "Юнкера", который он писал за границей в
течение 5 лет.
В советский период истории отечественной литературы продолжили свою литературную
55
деятельность писатели и поэты, чье творчество началось и было признано еще до большевистской
революции: В. В. Вересаев, А. М. Горький, А. А. Блок, В. Я. Брюсов, С. А. Есенин, В. В. Маяковский.
Ведущей темой в литературе послереволюционного времени стала тема революции и
социалистического строительства. В классику советской литературы вошли романы А. М. Горького
"Жизнь Клима Самгина", М. А. Шолохова "Тихий Дон".
Великолепные поэтические произведения были написаны А. А. Ахматовой, О. Э. Мандельштамом, Б.
Л. Пастернаком. В жанре сатиры блестяще зарекомендовали себя И. Ильф и Е. Петров, М. Зощенко.
Появилась детская литература, на которой воспитывалось не одно поколение детей.
К классикам детской литературы с полным правом можно отнести С. Я. Маршака, С. В. Михалкова,
К. И. Чуковского.
События Великой Отечественной войны нашли отражение в литературных произведениях О.
Берггольц ("Ленинградская поэма"), В. Гроссмана ("Направление главного удара"), К. Симонова
("Живые и мертвые"), А. Твардовского ("Василий Теркин").
В послевоенное время в литературе появились добротные произведения таких писателей, как В.
Каверин ("Открытая книга"), В. Некрасов ("В окопах Сталинграда"), В. Панова ("Времена года") и
некоторых других авторов.
Литература периода хрущевской "оттепели" ознаменовалась появлением молодого поколения поэтов,
среди которых Б. Ахмадулина, А. Вознесенский, Е. Евтушенко, Р. Рождественский. Особое место в
событиях культурной жизни этого времени заняли также произведения Д. Гранина ("Собственное
мнение"), В. Дудинцева ("Не хлебом единым"), В. Аксенова ("Коллеги"), В. Розова ("Вечно живые").
Читатели заново открыли для себя поэтическое творчество Б. Пастернака, М. Цветаевой, А. Ахматовой.
Была опубликована повесть А. И. Солженицына "Один день Ивана Денисовича".
Ярким явлением в литературе 70-х годов стала "деревенская" проза, представленная в творчестве
таких писателей, как Ф. Абрамов, В. Белов, Б. Можаев, В. Шукшин. Интерес у широкой читательской
аудитории вызвали произведения Ю. Трифонова ("Дом на набережной", "Обмен", "Предварительные
итоги").
Первые перестроечные литературные публикации были поистине всенародными событиями.
В обществе вызвало неподдельный интерес опубликование произведений Ч. Айтматова ("Плаха"), В.
Астафьева ("Печальный детектив"), А. Рыбакова ("Дети Арбата"), Ю. Домбровского ("Факультет
ненужных вещей"). Широко стали издаваться произведения М. Булгакова, А. Платонова, А.
Солженицына. В литературном пространстве этого исторического периода возобладал приоритет
общечеловеческих ценностей и вместе с тем начал происходить процесс идейного размежевания в
писательской среде.
Вопросы для самопроверки
1. В чем заключается специфика русской средневековой литературы?
2. Какие жанры литературы существовали в средние века в России?
3. Какова роль светской публицистики в развитии русской литературы?
4. Какие изменения произошли в русской литературе в XVII веке?
5. Какие новации наблюдались в литературном процессе в течение XVIII века?
6. Кто явился основоположником новой русской литературы? Что характерно для творчества этого
литератора?
7. Каких писателей-классиков русской литературы XIX века вы знаете?
8. Какова роль Н. В. Гоголя в русской литературной классике?
9. Что характерно для творчества Л. Н. Толстого?
10. Каковы основные темы творчества А. П. Чехова и какие произведения принадлежат перу этого
автора?
11. Чем характеризуется советский период развития отечественной литературы? С творчеством каких
прозаиков и поэтов этого времени вы знакомы?
5. СЕРЕБРЯНЫЙ ВЕК РУССКОЙ ПОЭЗИИ
Искусство модернизма по своей художественной ценности составляет богатейшее культурное
наследие в русской литературе и прежде всего в поэзии. В рамках модернизма можно выделить
несколько направлений, отличающихся по своей эстетике, а именно: символизм, акмеизм, футуризм,
56
кубизм, супрематизм. Символизм, акмеизм и футуризм нашли свое отражение в поэзии на рубеже XIX
и XX веков.
Символизм сформировался в русской поэзии в 90-е годы XIX века и развивался в первом
десятилетии нашего века. В статье известного поэта К. Д. Бальмонта "Элементарные слова о
символической поэзии" подчеркивалось, что "в символической поэзии органически, не насильственно
сливаются два содержания: скрытая отвлеченность и очевидная красота". В эти же годы появился
сборник "Русские символисты", в издании которого принимал участие один из основателей этого
направления в литературе поэт В. Я. Брюсов. Символизм получил развитие в творчестве таких поэтов,
как А. Белый, А. А. Блок, 3. Н. Гиппиус, Д. С. Мережковский, Ф. К. Соллогуб. Этих поэтов объединяла
общность миропонимания и поэтического языка.
У А. А. Блока:
Луна проснулась. Город шумный
Гремит вдали и льет огни.
Здесь все так тихо, там безумно,
Там все звенит, - а мы одни ...
Я шел к блаженству. Путь блестел
Росы вечерней красным светом,
А в сердце, замирая, пел
Далекий голос песнь рассвета.
Наряду с увлечением свободным искусством символисты культивировали индивидуализм,
таинственный мир, им близка тема "стихийного гения": "Настанет день конца Вселенной. И вечен
только мир мечты" — у В. Я. Брюсова; "Мне нужно то, чего нет на свете" — 3. Н. Гиппиус; "И хочу, но
не в силах любить я людей. Я чужой среди них" — Д. С. Мережковский. Символизм обогатил
возможности поэзии, что вытекало из необычности и субъективизма мироощущения и стремления
передать эту субъективность. Символисты воспринимали реальную жизнь через образы, ассоциации:
"Я — изысканность русской медлительной речи... Я впервые открыл в этой речи уклоны, перепевные,
гневные, нежные звоны" — у К. Д. Бальмонта; "Не живи настоящим... Сам же себя полюби
беспредельно... Поклоняйся искусству! Только ему безразумно, бесцельно" — у В. Я. Брюсова.
В 10-х годах XX века один из основоположников акмеизма Н. С. Гумилев написал: "Символизм
закончил свой круг развития и теперь падает". Именно в эти годы на смену символизму пришел
акмеизм. Поэтами-акмеистами были А. А. Ахматова, О. Э. Мандельштам и некоторые другие.
Акмеисты провозгласили мужественный и ясный взгляд на жизнь, но одновременно асоциальность,
отвлеченность от общественных проблем.
Творчество А. А. Ахматовой занимает особое место в поэзии акмеизма. Критика отмечала
отличительные черты ее поэзии: сдержанность интонаций, определенный тематический консерватизм,
психологизм.
Значительно по своей художественной ценности литературное наследие Н. С. Гумилева. В его
поэзии преобладала экзотическая и историческая тематика, он воспевал "сильную личность". Поэту
принадлежит большая роль в развитии формы стиха, отличающегося точностью и филигранностью.
Одновременно с акмеизмом возник футуризм. Наиболее значительная из футуристических
группировок, получившая впоследствии название кубофутуризма, объединяла таких поэтов, как В. В.
Маяковский, Б. Л. Пастернак, В. В. Хлебников. Разновидностью футуризма был эгофутуризм И.
Северянина.
Начав как футурист, В. В. Маяковский выразил в своем творчестве трагическое одиночество
человека в социуме, предчувствие грядущей революции (поэмы "Облако в штанах", "Человек").
О творчестве Б. Л. Пастернака можно судить хотя бы по этим строкам из стихотворения "Тема":
Скала и шторм. Скала и плащ и шляпа.
Скала и - Пушкин. Тот, кто и сейчас,
Закрыв глаза, стоит и видит в сфинксе
Не нашу дичь: не домыслы втупик
Поставленного грека, не загадку,
Но предка: плоскогубого хамита,
57
Как оспу, перенесшего пески,
Изрытого, как оспою, пустыней,
И больше ничего. Скала и шторм.
В творчестве И. Северянина заметное место занимает эстетизация городских мотивов,
культивирование романтического индивидуализма (сборники "Громокипящий кубок", "Ананасы в
шампанском").
В русской поэзии дореволюционных лет были яркие индивидуальности, которые трудно отнести к
определенному литературному течению. Таковы М. А. Волошин, С. А. Есенин, М. И. Цветаева.
Поэзии М. А. Волошина присущи чувство природы, интерес к исторической тематике (сборник
"Демоны и глухонемые").
С первых своих сборников ("Радуница", "Сельский часослов") С. А. Есенин проявил себя как тонкий
лирик, мастер глубокого психологизированного пейзажа, певец крестьянской России, знаток народного
языка и души. В поэме "Анна Снегина" поэт стремился постигнуть "коммуной вздыбленную Русь" и все
же продолжал ощущать себя поэтом "Руси уходящей".
Поэтический стиль М. И. Цветаевой отмечен интонационной энергией, парадоксальным сближением
полярно далеких понятий. В начале своего творчества поэтессу отличал романтический максимализм
("Версты", "Ремесло").
Вопросы для самопроверки
1. Какие основные эстетические направления можно выделить в рамках модернизма?
2. В творчестве каких поэтов получил развитие символизм? Каковы отличительные черты этого
направления?
3. Какие поэты принадлежали к направлению акмеизма?
4. Творчество каких поэтов отличал футуризм?
5. Что отличает поэзию М. Волошина, С. Есенина, М. Цветаевой?
6. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Родоначальником русской классической музыки был композитор М. И. Глинка, чьи оперы "Иван
Сусанин", "Руслан и Людмила" положили начало двум направлениям русской оперы: народной
музыкальной драме и опере-сказке, опере-былине. М. И. Глинкой написаны известные симфонические
произведения ("Камаринская", "Испанские увертюры"), которые заложили основы русского
симфонизма. Глинка явился первым классиком русского романса. В творчестве композитора высшими
принципами искусства были идейность и народность.
Важным событием в истории музыкального искусства России явилось создание в 1859 году Русского
музыкального общества, основной целью деятельности которого было развитие музыкального
образования и проведение симфонических концертов. По инициативе одного из создателей общества А.
Г. Рубинштейна в Санкт-Петербурге была открыта консерватория, положившая начало
профессиональному музыкальному образованию в России.
Огромную роль в развитии музыкальной культуры России во второй половине XIX века сыграло
творческое объединение композиторов "Могучая кучка", куда вошли такие известные музыкальные
деятели, как М. А. Балакирев, М. П. Мусоргский, А. П. Бородин, Н. А. Римский-Корсаков и другие.
Основными эстетическими принципами творчества этих композиторов были "правда жизни" и
"национальный характер". Композиторы много сделали для культивирования фольклорной музыки,
издав сборники русских народных песен.
Выдающиеся достижения в развитии музыкального искусства России связаны с именем П. И.
Чайковского, который вошел в историю мирового музыкального искусства как мастер-симфонист,
музыкальный драматург. Чайковский раскрыл в музыке внутренний мир человека от лирической
задушевности до глубочайшей трагедии, создав при этом высочайшие образцы опер, балетов,
симфонических, камерных произведений. Композитором созданы такие оперы, как "Евгений Онегин"
(лирические сцены — новый тип оперы), "Пиковая дама", "Иоланта". П. И. Чайковский явился
новатором в области балета, в котором музыка явилась ведущим компонентом балетной драматургии
(балеты "Лебединое озеро", "Спящая красавица", "Щелкунчик"). К мировым шедеврам принадлежат
шесть симфоний композитора ("Манфред", "Ромео и Джульетта", "Итальянское каприччио" и другие).
58
Чайковский довольно продолжительное время был профессором Московской консерватории,
основанной в 1866 году.
Входивший в творческое объединение композиторов "Могучая кучка" М. П. Мусоргский известен
своими музыкальными драмами "Борис Годунов" и "Хованщина". Мусоргский запечатлел живые
человеческие образы и в своих песнях—драматических сценках, в которых обращался к народной
жизни ("Калистрат", "Сиротка"). Среди сочинений композитора опера "Сорочинская ярмарка",
фортепианный цикл "Картинки с выставки", вокальные произведения "Детская", "Без солнца".
Замечательный композитор-классик А. Н. Скрябин является смелым новатором, ярким
представителем воплощения в музыке идей и образов, рожденных сложной предреволюционной эпохой. Скрябин — создатель таких известных произведений, как "Божественная поэма", "Поэма экстаза",
"Прометей", десяти сонат, прелюдий и ряда других.
В советский период развития музыкального искусства наиболее талантливыми композиторами,
ставшими классиками и внесшими наибольший вклад в музыкальную жизнь страны, стали Д. Д.
Шостакович, С. С. Прокофьев, Г. В. Свиридов, А. И. Хачатурян. Были созданы коллективы,
прославившие музыкальную культуру СССР: квартет имени Бетховена, Большой государственный
симфонический оркестр, оркестры государственной филармонии.
Для новаторского творчества Д. Д. Шостаковича характерно воплощение глубоких, жизненно
значительных концепций, острых, нередко трагических конфликтов, сложного мира человеческих
переживаний. Шостакович обогатил различные жанры музыки, написав оперу "Нос", балет "Золотой
век", пятнадцать симфоний (наиболее известная — "Ленинградская"), вокально-симфоническую поэму
"Казнь Степана Разина", камерные произведения, музыку к спектаклям драматических театров.
Г. В. Свиридовым созданы такие талантливые произведения, как вокально-симфоническая поэма
"Сергей Есенин", "Патетическая оратория", кантата "Деревянная Русь", "Весенняя кантата", хоровые
концерты и симфонии.
В 60-е годы популярным в стране стал жанр авторской песни. Распространение жанра авторской
песни объясняется доступностью, демократичностью, что было характерно для искусства в целом в
период хрущевской "оттепели". Наиболее яркими представителями этого жанра музыки были Б. Ш.
Окуджава, В. С. Высоцкий, А. Галич, в творчестве которых отразилась эпоха, когда начал происходить
процесс превращения человека из "винтика государственного механизма" в мыслящего, свободного
человека.
Среди композиторов, чье творчество вызывает интерес у любителей классической музыки в
сегодняшней России, следует назвать имена Р. Щедрина, А. Шнитке и некоторых других композиторов.
Современная рок-музыка представлена многими достаточно одаренными музыкантами, к числу
которых в первую очередь можно отнести Б. Гребенщикова, К. Кинчева, к сожалению, рано ушедшего
из жизни С. Курехина, Ю. Шевчука.
Несомненный интерес у любителей фольклорной музыки вызывает творчество Н. Кадышевой и ряда
других исполнителей и ансамблей.
Вопросы для самопроверки
1. Кто явился родоначальником русской классической музыки и какие направления музыкального
искусства были открыты этим композитором?
2. Какое событие стало важной вехой в истории музыкального искусства России?
3. Какова роль композиторов "Могучей кучки" в развитии музыкальной культуры России?
4. Что привнесло творчество П. И. Чайковского в музыкальное искусство?
5. Какие произведения были написаны М. П. Мусоргским и А. Н. Скрябиным и что они отражали в
музыкально-тематическом плане?
6. Как развивалось музыкальное искусство в советский период?
7. Что вы знаете о современном музыкальном искусстве России?
7. ТЕАТРАЛЬНОЕ ИСКУССТВО
Зарождение театрального искусства в России приходится на середину XVIII века и связано с именем
Ф. Г. Волкова, русского актера и театрального деятеля, который организовал в Ярославле
любительскую труппу актеров. На основе этой театральной труппы в 1756 году в Санкт-Петербурге был
создан первый в России профессиональный публичный театр. Спустя более двадцати лет, в 1780 году, в
59
Москве был открыт Петровский театр, в репертуаре которого были драматические, оперные и балетные
спектакли.
По выражению известного критика В. Г. Белинского, состояние театрально-сценического искусства
было показателем "общественного просвещения и духа времени" первой половины XIX века. В Москве
произошло разделение труппы Петровского театра на драматическую и оперно-балетную. В результате
на основе первой возник Малый театр, который стал центром культурной жизни города. На основе
оперно-балетной труппы возник Большой театр. В Петербурге имелось несколько театров, среди них
наиболее известный Александрийский театр. Театры начали возникать во многих провинциальных
городах. Драматургия Н. В. Гоголя ("Ревизор", "Мертвые души"), А. С. Грибоедова ("Горе от ума"), Д.
И. Фонвизина ("Недоросль") способствовала утверждению реалистического искусства в театральном
репертуаре. Именно в этот отрезок времени начинается становление режиссуры, искусства оформления
спектаклей.
Реформатором актерского искусства, основоположником реализма на русской сцене был великий
актер М. С. Щепкин, в честь которого названо и ныне существующее театральное училище, готовящее
новые поколения актеров. А. И. Герцен писал о Щепкине: "Он создал правду на русской сцене, он
первый стал не театрален на театре".
Эволюцию русского театрального искусства во второй половине XIX века во многом
предопределило творчество знаменитого драматурга А. Н. Островского, который считал театр
"признаком зрелости нации, так же как и академии, университеты и музеи". С постановки пьесы "Не в
свои сани не садись" на сцене Малого театра произведения этого драматурга заняли ведущее место в
его репертуаре. Затем появились не менее известные пьесы Островского "На всякого мудреца довольно
простоты", "Не все коту масленица", "Гроза" и другие. В связи с тридцатипятилетним юбилеем
литературной деятельности А. Н. Островского писатель И. А. Гончаров сказал: "Вы один достроили
здание, в основание которого положили краеугольные камни Фонвизин, Грибоедов, Гоголь. ...После вас
мы, русские, можем с гордостью сказать: «У нас есть свой, русский, национальный театр»".
Продолжателем театрального искусства в России стал выдающийся театральный деятель К. С.
Станиславский, режиссер, актер, педагог, теоретик театра. Станиславский явился крупным
реформатором театра. В 1898 году он основал Московский Художественный театр. Станиславский
подчеркивал необходимость демократизации театра: "Мы стремимся создать первый ... нравственный
общедоступный театр, и этой высокой цели мы посвящаем свою жизнь". В предложенной режиссером
системе, которая в дальнейшем получила название "система Станиславского", впервые решается
проблема сознательного овладения творческим процессом, исследуется путь органического
перевоплощения актера в образ. Это также теоретическое выражение того реалистического направления
в сценическом искусстве, которое Станиславский назвал "искусством переживания" и которое требует
не имитации, а подлинного переживания в момент творчества на сцене. Это направление выдвигает на
первый план роль мировоззрения художника-творца, устанавливает неразрывную связь эстетического и
этического начал в искусстве.
В постановке пьес А. П. Чехова и А. М. Горького Станиславский и его соратник В. И.
Немирович-Данченко открыли новые пути режиссерского и актерского искусства. Игра актеров, декорации, свет, звуковое оформление создавали единый художественный образ. Немирович-Данченко,
начав свой творческий путь в качестве критика, блестяще зарекомендовал себя как драматург и
режиссер. Именно он привлек к сотрудничеству А. М. Горького, чьи пьесы "Враги" и "На дне" шли на
сцене Московского Художественного театра.
Особое место в истории Художественного театра принадлежит А. П. Чехову, чьи пьесы идут на
сцене этого театра уже почти столетие ("Дядя Ваня", "Чайка", "Три сестры", "Вишневый сад").
Целая плеяда великих русских актеров, к числу которых принадлежат В. И. Качалов, И. М. Москвин,
А. К. Тарасова, с блеском проявили себя на сцене художественного театра. Нельзя обойти вниманием
таких выдающихся мастеров сцены, как А. Н. Грибов, П. В. Массальский, М. М. Яншин, которые
работали в театре в советский период его развития. На смену им пришли замечательные представители
следующего поколения актеров, среди которых И. М. Смоктуновский, Е. А. Евстигнеев, режиссер и
актер О. Н. Ефремов, О. П. Табаков.
Свое подобающее место в театральной жизни Москвы наряду с Художественным театром занимает
Малый театр, который является одним из старейших театров России — формирование его труппы
началось еще в XVIII веке. В репертуаре театра были известные пьесы русских драматургов А. С.
Грибоедова, Н. В. Гоголя, а также произведения зарубежной классики (В. Шекспира, Ф. Шиллера).
60
Основоположники школы Малого театра (М. Н. Ермолова, М. С. Щепкин) утверждали реалистическое
и романтическое направления в сценическом искусстве. Важный этап в развитии театральной школы
Малого театра связан с игрой на его сцене таких известных артистов, как Б. Бабочкин, М. Жаров, И.
Любезнов, И. Рыжов.
Значительную роль в становлении и развитии советского театрального искусства сыграли созданные
в послереволюционные годы Большой Драматический театр в Ленинграде, первым художественным
руководителем которого был известный поэт А. А. Блок, Театр имени В. Э. Мейерхольда, Театр имени
Е. Б. Вахтангова, Московский театр имени Моссовета.
С конца 20-х годов нашего века на театральной сцене утвердилась советская пьеса. Среди
театральных премьер следующего десятилетия в историю советского театра вошли "Оптимистическая
трагедия" В. В. Вишневского, поставленная в Камерном театре под руководством А. Я. Таирова, "Анна
Каренина" — постановка В. И. Немировича-Данченко в Московском Художественном театре, пьесы
A.M. Горького на сцене Театра имени Е.Б. Вахтангова, "Ромео и Джульетта" в постановке А. Д. Попова
в Театре революции. Новым явлением в театральной жизни страны стало открытие детских театров,
которых насчитывалось к этому времени более 70. Самый известный из них — Центральный детский
театр, у истоков которого была Н. И. Сац.
Во время Великой Отечественной войны создавались специальные фронтовые театры, которые
сыграли определенную роль в поддержании морального духа фронтовиков.
Появившиеся в конце 50-х — начале 60-х годов Театр "Современник", Театр на Таганке и ряд других
во многом определили расцвет театрального искусства в советский период его развития.
Среди известных режиссеров этого времени следует назвать имена Г. А. Товстоногова, О. Н.
Ефремова, Ю. П. Любимова, А. Эфроса.
В последние годы "перестройки" театр, как и многие другие жанры искусства, испытывал в первую
очередь затруднения в выборе современной тематики, которая нашла бы отражение в репертуаре
театров. Большинство драматургов выдерживали паузу в своем творчестве, находились в поиске
актуальных проблем и современного героя, которые были бы интересны зрителю.
В годы "застоя", или стагнации, театральное искусство переживало настоящий бум. Особый интерес
вызывали спектакли "Взрослая дочь молодого человека" (драматургия В. Славкина, постановка А.
Васильева), "Стена" (драматургия А. Галина, постановка Р. Виктюка), "Гамлет" (постановка Ю.
Любимова), "Так победим!" (драматургия М. Шатрова, постановка М. Захарова), "Заседание парткома"
(драматургия А. Гельмана, постановка О. Ефремова). Эти спектакли затрагивали социальную тематику
и имели "подтекстовый" характер, то есть зритель должен был сам определить, какое значение несет в
себе та или иная реплика актера или фраза драматурга, озвученная исполнителем на сцене.
Современный российский театр, несмотря на недостаточное государственное финансирование, живет
полнокровной жизнью и эволюционирует. Вновь воссоздана актерская биржа, проходят бенефисы
известных актеров, широко используется режиссерами модель привлечения артистов разных театров
для постановки и показа спектаклей на различных сценических площадках страны. Среди наиболее
известных театральных постановок последних лет спектакли Г. Волчек ("Трудные люди", "Пигмалион"
в Театре "Современник"), П. Фоменко ("Пиковая дама" в Театре имени Е. Б. Вахтангова), Р. Виктюка
("Полонез Огинского" и другие), В. Фокина ("Превращение" в Театре "Сатирикон", "Карамазовы и ад" в
Театре "Современник"), М. Захарова ("Поминальная молитва" и другие в Театре Ленкома).
Вопросы для самопроверки
1. С именем какого театрального деятеля связано зарождение театрального искусства в России?
2. Какие изменения на театре произошли в первой половине XIX века?
3. Что определило эволюцию театрального искусства во второй половине XIX века?
4. Кто явился крупным реформатором российского театра и в чем заключаются особенности
предложенной им системы?
5. Какова история создания и развития Московского Художественного театра?
6. Как развивалось театральное искусство в советское время?
7. Что вы знаете о современном театральном искусстве России?
8. КИНОИСКУССТВО
Кинематограф появился в России в 90-е годы XIX века. Первые видовые и хроникальные фильмы
61
демонстрировались в 1896 году.
Первым кинопредпринимателем в России был А. А. Ханжонков, который начал выпускать игровые
фильмы, шедшие в построенных им кинотеатрах "Художественный" и "Москва" (ныне Дом
Ханжонкова). Среди первых игровых отечественных фильмов были "Пиковая дама", "Отец Сергий"
(режиссер Я. А. Протазанов).
В 20-е годы развитие документального кинематографа связано с именем Дзиги Вертова, открывшего
новое направление в киноискусстве, в основе которого была художественная интерпретация
документальных фактов.
Одним из родоначальников российского кинематографа является С. М. Эйзенштейн. Он был не
только режиссером таких кинофильмов, как "Броненосец «Потемкин»", "Александр Невский", "Иван
Грозный", но и известным теоретиком кино. Творчество Эйзенштейна безусловно повлияло на развитие
отечественного и зарубежного кинематографа.
Значительные шаги в своем развитии советское кино сделало в 30-е годы. В это время в
кинематографе произошли определенные сдвиги в области производства отечественной киноаппаратуры и кинопленки, открылись новые кинотеатры. Появились фильмы известных режиссеров Г.
Козинцева и Л. Трауберга ("Одна"), С . Юткевича ("Златые горы"), И. Хейфица и А. Зархи ("Депутат
Балтики"). Росту популярности кино во многом способствовал выход на экраны исторических фильмов:
"Петр Первый" (режиссер В. Петров), "Суворов" (режиссеры В. Пудовкин и М. Доллер), "Александр
Невский" (режиссер С. Эйзенштейн).
Говоря об истории развития кино в России, нельзя обойти стороной период его развития, связанный с
именами С. А. Герасимова, С. Ф. Бондарчука, С. И. Ростоцкого, Г. Н. Чухрая, В. М. Шукшина.
С. А. Герасимов — выдающийся режиссер, драматург и теоретик кино, постановщик фильмов
"Маскарад" (по М. Ю. Лермонтову), "Молодая гвардия" (по А. Фадееву), "Тихий Дон" (по М.
Шолохову), "У озера", "Красное и черное" (по Стендалю), "Журналист". Школа Герасимова в
Государственном институте кинематографии дала отечественному кинематографу яркие актерские
дарования, среди которых В. Тихонов, Н. Мордюкова, В. Шукшин.
Начав свой творческий путь как киноактер (фильмы "Тарас Шевченко", "Попрыгунья",
"Неоконченная повесть"), С. Ф. Бондарчук поставил такие известные фильмы, как "Война и мир", "Они
сражались за Родину", "Степь" и ряд других.
С. И. Ростоцкий — автор очень популярных у зрителей фильмов "А зори здесь тихие", "Белый Бим
— Черное ухо", тонкий режиссер психологического кино. Наиболее запоминающаяся работа
Ростоцкого — фильм "Доживем до понедельника", посвященный школьному образованию.
Войдя в историю отечественного кинематографа как яркий и самобытный мастер, Г. Н. Чухрай
посвятил свое творчество преимущественно теме Великой Отечественной войны, сняв фильмы "Сорок
первый", "Баллада о солдате", "Чистое небо", "Память".
В. М. Шукшин — замечательный режиссер, снявший такие известные картины, как "Печки-лавочки",
"Калина красная", в которых отразил многообразие социально-психологических типажей советского
времени, образы "странных" людей из народа, несущих в себе нравственную чистоту и
требовательность к жизни.
Среди режиссеров-комедиографов заметный след в отечественном кинематографе оставили Л. И.
Гайдай, Г. Н. Данелия, Э. А. Рязанов.
Творчество Л. И. Гайдая отобразило советские реалии жизни в несколько утрированной сатирикоюмористической форме. Комедии этого режиссера "Операция «Ы» и другие приключения Шурика",
"Кавказская пленница", "Бриллиантовая рука" смотрят миллионы зрителей по телевидению и в наше
время, настолько они искрометно и талантливо сняты.
В отличие от комедий Гайдая фильмы Г. Н. Данелии более тонки и ироничны. Комедии Данелии
имеют жизненную подоплеку, отличаются лиричностью ("Я шагаю по Москве", "Не горюй", "Мимино",
"Осенний марафон").
Э. А. Рязанов — тонкий психолог-комедиограф, режиссер-постановщик замечательных фильмов
("Берегись автомобиля", "Ирония судьбы, или С легким паром", "Гараж", "Забытая мелодия для
флейты"). Работы Рязанова отличаются ироничным юмором, иногда гипертрофированностью
построения сюжетной линии, режиссерскими находками.
К классикам современного кинематографа можно с полным правом отнести А. А. Тарковского,
получившего признание как в России, так и за рубежом. Очень точно выразил свое отношение к
творчеству Тарковского другой классик современного, кинематографа, Ингмар Бергман, сказав, что
62
кино Тарковского предстает перед нами "как зеркало, как сон ...". А. А. Тарковский является
режиссером-постановщиком замечательных фильмов, к числу которых относятся "Андрей Рублев",
"Зеркало", "Солярис", "Ностальгия", "Жертвоприношение". В основе кинопроизведений режиссера
остро и напряженно поставленная альтернатива добра и зла, веры и неверия в человека, философский
спор, всегда разрешающийся в пользу гуманистической и оптимистической истины.
В годы "перестройки" в отечественном кинематографе стали выходить на экран так называемые
"полочные" фильмы, то есть ранее запрещенные цензурой к показу. Среди них фильмы таких
талантливых режиссеров, как А. Герман ("Мой друг Иван Лапшин"), Э. Климов ("Агония"), А. Смирнов
("Комиссар"). Новое дыхание получила кинодокументалистика. Появились весьма интересные фильмы
М. Бабак ("Больше света") и Ю. Подниекса ("Легко ли быть молодым?"), которые затрагивали широкий
спектр вопросов, актуальных для этих лет, начиная от освещения исторических фактов до постановки
вопросов о проблемах молодежи. Самым впечатляющим событием кинематографа времен
"перестройки" стал фильм Т. Абуладзе "Покаяние", в котором в философско-аллегорической форме
впервые раскрывалась тема "человека-диктатора".
Блестящим представителем реалистическо-романтического направления в отечественном
кинематографе является режиссер А. С. Михалков-Кончаловский. Им сняты такие фильмы, как
"История Аси Клячиной", "Романс о влюбленных", "Сибириада", "Дядя Ваня" (по А. П. Чехову). В
США он снял картины "Возлюбленная Марии", "Поезд-беглец", "Счастливые люди".
Режиссера Н. С. Михалкова отличает сложный, содержательный киноязык при, казалось бы, простом
и реалистическом его выражении. Он — создатель очень талантливых кинофильмов, к числу которых
принадлежат "Свой среди чужих, чужой среди своих", "Неоконченная пьеса для механического
пианино" (по А. П. Чехову), "Пять вечеров", " Несколько дней из жизни Обломова " (по И. А.
Гончарову).
Проникновенны по своим художественным достоинствам работы П. Е. Тодоровского
("Интердевочка", "Анкор, еще Анкор", "Военно-полевой роман"), в которых режиссер правдиво
показал жизненные истории в определенном социально-историческом контексте.
Творческое содружество режиссера В. Абдрашитова и кинодраматурга А. Миндадзе успешно
реализовалось в таких фильмах, как "Плюмбум, или Опасная игра", "Парад планет", "Слуга". В этих
фильмах авторами затрагиваются острые социальные проблемы, их отличает великолепная игра
актеров.
Петербургская школа кинематографа также внесла существенный вклад в отечественное
киноискусство. Художественные фильмы А. Германа ("Двадцать дней без войны", "Проверка на
дорогах", "Мой друг Иван Лапшин"), А. Сокурова ("Элегия" и другие), документальные фильмы А.
Учителя достойны внимательного отношения зрительской аудитории.
Среди молодых кинематографистов можно назвать имена И. Охлобыстина, Д. Месхиева ("Над
темной водой"), В. Тодоровского ("Любовь"), Д. Евстигнеева ("Лимита"), С. Ливнева ("Серп и молот"),
которые своими режиссерскими работами смогли заявить о себе и которые будут определять
дальнейшее развитие кинематографа в России.
Вопросы для самопроверки
1. Какова история зарождения российского кинематографа?
2. Какой режиссер явился одним из основоположников российского киноискусства?
3. Какие сдвиги в развитии кино произошли в 30-е годы?
4. Какие имена советского периода развития кино прославили этот вид искусства?
5. Что вы знаете о российских режиссерах-комедиографах?
6. Кто стал классиком современного кинематографа?
7. Что произошло в сфере кинематографа в годы "перестройки"?
8. Что вы знаете о петербургской школе кино?
9. Знакомы ли вы с творчеством современных кинематографистов России?
9. ФОЛЬКЛОР (УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО)
Письменные источники свидетельствуют о богатстве и разнообразии фольклора Киевской Руси (IX
век — первая половина XIII века). Значительное место в нем занимала обрядовая поэзия: заговоры,
обрядовые песни. Обрядовый фольклор включал в себя и свадебные песни, песни на пирах.
63
Существовали и другие формы фольклора, которые не были связаны с языческим культом:
пословицы, поговорки, загадки, сказки. Сказочные мотивы находили отражение в летописях.
Письменные памятники донесли до нас предания и легенды о родоначальниках племен и княжеских
династий, об основателях городов, о борьбе с чужеземцами. Народные сказания о событиях II — VI
веков отразились в "Слове о полку Игореве": его автор упоминает, например, о движении славян на
Балканы, которое относится к VI веку. "Повесть временных лет" сохранила предания о борьбе славян в
VII веке.
Значение исторических жанров фольклора возросло с образованием Киевской Руси и началом
складывания древнерусской народности. "Устная летопись", которую на протяжении многих поколений
создавал и хранил народ, предшествовала летописи письменной. В первой культивировались
прозаические сказания и предания о прошлом земли русской. К числу таких преданий, использованных
летописцами, относятся предания об основании Киева, о призвании варягов, о походах на
Константинополь.
К Х веку относится возникновение нового эпического жанра — героического былинного эпоса,
явившегося вершиной устного народного творчества. Былины — устные поэтические произведения, в
основе которых лежат реальные исторические события. Прототипами некоторых былинных героев
были реально существовавшие люди. Например, прототипом известного былинного героя Добрыни
Никитича было реальное историческое лицо — воевода Добрыня, имя которого часто упоминалось в
летописях. Большинство былинных сюжетов связано со временем князя Владимира Святославовича,
временем единства и могущества Киевской Руси. Но истинный герой былинного эпоса не князь
Владимир, а герои-богатыри. Любимейшим народным героем былин остается Илья Муромец,
мужественный воин, защитник отечества. Главная тема былинного эпоса — борьба народа с
иноземными захватчиками и злыми "потусторонними" силами.
Существовала устная поэзия и в дружинных песнях, в которых прославлялись подвиги воинов и
которые были пронизаны духом патриотизма. В княжеских дружинах существовали свои
"песнетворцы", сочинявшие песни . В "Слове о полку Игореве" таким песнетворцом был, вероятно,
Боян.
Устное народное творчество продолжало свое развитие и после появления письменной литературы,
оставаясь важной составляющей культуры средневековья.
Борьба против монголо-татарского нашествия (XIII — XV века) стала главной темой устного
народного творчества. Многие устные народно-поэтические произведения на эту тему вошли в
письменную литературу в переработанном виде (сказания о разорении Рязани Батыем и о рязанском
богатыре Евпатии Коловрате, о Куликовской битве). В этот период создание былинного эпоса,
связанного с Киевом и князем Владимиром, завершалось. В нем в полной мере проявился характерный
для всей русской культуры этого времени интерес к героическому прошлому русского народа.
В XIV веке сложились новгородские былины о русском богатыре Василии Буслаеве и торговце и
мореплавателе Садко, отразившие могущество и богатство Великого Новгорода.
В этот же временной отрезок оформился новый жанр устного народного творчества — жанр
исторической песни. В отличие от былинного эпоса, в исторической песне время действия не условное,
а конкретно-историческое, хотя сюжет и герои могут быть вымышленными. Историческая песня — это
произведение не о прошлом, а о настоящем, исторической она становится для следующих поколений.
Одна из них — песня об Авдотье-Рязаночке. Героиня этой исторической песни — простая горожанка,
которая совершает подвиг, уводя из монголо-татарского плена жителей Рязани, проявляя при этом
мудрость, терпение и душевную стойкость.
Исторические песни продолжали оставаться одним из самых распространенных жанров устного
народного творчества и в XVI веке. Особенной популярностью пользовалась песня о взятии Казани. Это
событие подвело итог многовековой борьбе русского народа с монголо-татарским игом. Основные
герои песни — представители народных масс, пушкари (мастера по производству военных орудий —
пушек), своим мастерством и умением добившиеся взрыва крепостных стен и победы над Казанью.
Образ Ивана Грозного в исторических песнях второй половины XVI века выглядит противоречиво.
Так, в песне о гневе Ивана Грозного на сына народ осуждает жестокость царя, выражая сочувствие
невинным жертвам. И одновременно в песне выражается идея о хорошем царе, абсолютизируются
идеальные черты характера царя.
В песне о народном герое Ермаке находит отражение социальная тема. В этой песне впервые в
русском фольклоре изображено стремление народа к свободе, избавлению от крепостнических оков, что
64
представляется как достижимый идеал.
Демократические и патриотические идеи устного народного творчества оказали большое влияние на
развитие русской культуры в целом и литературы в частности.
Вопросы для самопроверки
1. Что представляет собой фольклор Киевской Руси?
2. Какой эпический жанр является вершиной русского устного народного творчества?
3. Какие основные темы различных жанров фольклора в России?
10. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ПРОСТРАНСТВА
РОССИИ
Среди основных тенденций, определяющих социокультурное пространство России, основными
являются:
— изменение взаимоотношений с властью: исчез диктат власти над культурой, но вместе с тем
культура утратила гарантированного заказчика;
— появилась полная свобода творчества, которая не подкреплена развитым рынком спроса и услуг
на творческую продукцию;
— пала централизованная система управления и единая культурная политика;
— отсутствие объединяющей идеи, охватывающей социокультурный пласт общества;
— диапазон социокультурного пространства широк: от следования западным образцам до
абсолютизации изоляционизма;
— существование двух полюсов оценки: глубокий кризис или культурный плюрализм;
— поиск альтернативных источников финансирования: спонсорство, меценатство;
— занятие самостоятельной коммерческой деятельностью;
— создание новых университетов, научных центров, академий, киностудий, театров и появление
конкуренции;
— изменение культурной среды обитания: выход на первый план массовой культуры.
В жанре литературы появились интересные произведения В. Войновича ("Новые русские"), В.
Ерофеева ("Русская красавица"), А. Кабакова ("Невозвращенец"), затрагивающие актуальные вопросы
современной жизни. Важным событием явилось возвращение в Россию великого русского писателя
современности А. И. Солженицына, который сразу же включился в общественную жизнь страны и
продолжил свою творческую деятельность.
В сфере архитектуры ведущим направлением в современном градостроительстве остаются
модернизм и постмодернизм. Отрадным фактом явились восстановление и реставрация храмов, старых
особняков.
Масс-культура определяет развитие популярной музыки, не отличающейся, за редким исключением,
художественным вкусом и разнообразием. Альтернативная и рок-музыка эволюционирует и
представлена такими именами, как Б. Гребенщиков, К. Кинчев, Ю. Шевчук. Интерес к классической
музыке продолжает оставаться большим: аншлаги в филармониях, концертных залах на симфонических
концертах. Исполнение музыкальной классики симфоническими оркестрами под управлением В.
Спивакова, Ю. Темирканова, В. Федосеева вызывает повышенное внимание любителей классической
музыки.
Появление большого количества театров-студий, разнообразие театрального репертуара, воссоздание
театральной биржи актеров, бенефисы ведущих мастеров театра, гастрольные поездки театров
способствуют популяризации этого вида искусства в России и за рубежом.
В области киноискусства произошел переход от "чернухи" (изображение негативных сторон жизни),
характерной для конца 80-х и начала 90-х годов, к появлению "новой волны" молодых талантливых
режиссеров и их художественных фильмов.
Открытие частных картинных галерей, международный обмен экспонатами выставок и музеев
безусловно стимулируют интерес публики к современной и классической живописи.
Вопросы для самопроверки
1. Каковы основные тенденции, определяющие социокультурное пространство России?
2. Какие позитивные изменения произошли в различных жанрах культуры?
65
Содержание
ПРЕДИСЛОВИЕ ..................................................................................................................................................................................... 2
ФОНЕТИКА ............................................................................................................................................................................................ 3
ЗВУК "Ы"............................................................................................................................................................................................. 3
СОЧЕТАНИЕ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ "ЗД" ................................................................................................................................... 3
СОЧЕТАНИЕ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ "СЧ" .................................................................................................................................. 3
СОЧЕТАНИЕ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ "ТС" .................................................................................................................................. 3
ИНТОНАЦИОННЫЕ КОНСТРУКЦИИ ........................................................................................................................................... 4
ТРУДНЫЕ ВОПРОСЫ ГРАММАТИКИ .............................................................................................................................................. 5
МОРФОЛОГИЯ ...................................................................................................................................................................................... 5
ГЛАГОЛЫ ДВИЖЕНИЯ .................................................................................................................................................................... 5
ЗНАЧЕНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ ВИДОВ ГЛАГОЛА ................................................................................................................... 7
Употребление видов глагола в инфинитиве ................................................................................................................................. 9
Употребление видов глагола в будущем времени ..................................................................................................................... 10
Употребление видов глагола в повелительном наклонении ..................................................................................................... 10
ОБРАЗОВАНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ ПРИЧАСТИЙ .................................................................................................................. 11
ОБРАЗОВАНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ ДЕЕПРИЧАСТИЙ ........................................................................................................... 12
УПОТРЕБЛЕНИЕ НЕОПРЕДЕЛЕННЫХ МЕСТОИМЕНИЙ И НАРЕЧИЙ .............................................................................. 13
СИНТАКСИС ........................................................................................................................................................................................ 14
СТРУКТУРНЫЕ ТИПЫ ОДНОСОСТАВНЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ .............................................................................................. 14
СЛОЖНОСОЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ ................................................................................................................................ 16
СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ ............................................................................................................................. 16
Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными ................................................................................ 16
Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными .............................................................................. 17
Местоименно-соотносительные сложноподчиненные предложения ...................................................................................... 18
Местоименно-союзные сложноподчиненные предложения ..................................................................................................... 19
Сложноподчиненные предложения с придаточными времени ................................................................................................. 19
Сложноподчиненные предложения с придаточными причины ................................................................................................ 20
Сложноподчиненные предложения с придаточными следствия .............................................................................................. 21
Сложноподчиненные предложения с придаточными условия ................................................................................................. 22
Сложноподчиненные предложения с придаточными уступительными .................................................................................. 22
Сложноподчиненные предложения с придаточными цели ....................................................................................................... 23
РАЗГОВОРНАЯ ПРАКТИКА.............................................................................................................................................................. 23
АДАПТАЦИОННЫЙ КУРС ................................................................................................................................................................ 24
1. ОРИЕНТАЦИЯ В ГОРОДЕ ......................................................................................................................................................... 24
2. БЫТОВЫЕ УСЛОВИЯ ПРОЖИВАНИЯ, СЛУЖБЫ СЕРВИСА ............................................................................................. 24
3. ПОЧТА, ТЕЛЕГРАФ, ТЕЛЕФОН ............................................................................................................................................... 24
4. ГОРОДСКОЙ ТРАНСПОРТ ........................................................................................................................................................ 24
5. ОБЩЕСТВЕННОЕ ПИТАНИЕ ................................................................................................................................................... 24
6. МАГАЗИНЫ (ПРОДУКТОВЫЕ, ПРОМТОВАРНЫЕ) ............................................................................................................. 25
ТЕКСТЫ НА АУДИРОВАНИЕ........................................................................................................................................................... 25
МАТЕРИАЛЫ ПРЕССЫ ...................................................................................................................................................................... 28
Тема 1. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ПРЕССЕ ...................................................................................................................................... 28
Тема 2. ПОЛИТИКА ......................................................................................................................................................................... 28
Тема 3. ЭКОНОМИКА ..................................................................................................................................................................... 29
Тема 4. ЭКОЛОГИЯ ......................................................................................................................................................................... 30
Тема 5. ЗДРАВООХРАНЕНИЕ ....................................................................................................................................................... 31
Тема 6. ОБРАЗОВАНИЕ .................................................................................................................................................................. 32
Тема 7. КУЛЬТУРА .......................................................................................................................................................................... 33
Тема 8. СПОРТ .................................................................................................................................................................................. 34
ЛИТЕРАТУРНЫЕ ТЕКСТЫ................................................................................................................................................................ 35
КУЛЬТУРОВЕДЕНИЕ ......................................................................................................................................................................... 47
1. РУССКАЯ КУЛЬТУРА В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ ................................................................................................................. 47
2. ЖИВОПИСЬ (ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО) ............................................................................................................... 48
3. АРХИТЕКТУРА ............................................................................................................................................................................ 51
4. ЛИТЕРАТУРА............................................................................................................................................................................... 52
5. СЕРЕБРЯНЫЙ ВЕК РУССКОЙ ПОЭЗИИ ................................................................................................................................. 56
6. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСКУССТВО ................................................................................................................................................. 58
7. ТЕАТРАЛЬНОЕ ИСКУССТВО ................................................................................................................................................... 59
8. КИНОИСКУССТВО ..................................................................................................................................................................... 61
9. ФОЛЬКЛОР (УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО) .............................................................................................................. 63
10. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ПРОСТРАНСТВА РОССИИ ................................................. 65
66