Особенности и возможности программы развития учреждении

Кудашов Григорий Николаевич, г. Тюмень
Начальник научно-методического отдела АНО ОДООЦ «Ребячья
республика»,
кандидат пед. наук
с.т. – 8-902-813-4073, e-mail: kudashov-73@rambler.ru
Особенности и возможности программы развития учреждении
дополнительного образования детей и молодёжи
Сегодня, когда программам развития учреждений дополнительного
образования детей и молодёжи уделяется пристальное, объективно
обусловленное внимание различных структур, особенно остро встаёт вопрос о
выделении и определении основных особенностей (которые, одновременно,
могут являться и требованиями) и вытекающих из них возможностей таких
программ. В процессе разработки и оформления программы развития
автономного учреждения дополнительного образования детей Тюменской
области «Областной центр дополнительного образования детей и молодёжи»
нами были выделены и определены следующие особенности программы
развития УДО (представленные особенности при некоторых условиях,
например, при могут рассматриваться и как требования):
Голографичность
Общая структура, целевая модель, основополагающие ценности и
принципы, ведущие методы, основные критерии результативности и
эффективности программы всего учреждения должны быть корректны также и
по отношению к каждому отдельному её элементу (программы деятельности и
развития
служб,
направлений,
отделов,
структурно-территориальных
комплексов и филиалов, творческих и учебных групп, студий, объединений и
пр.). Другими словами, при разработке, к примеру, педагогом программы
деятельности и развития детской студии можно (вернее, желательно, так как
этот путь логичен и целесообразен) ориентироваться в качестве примера на
программу всего учреждения. В общем-то, очевидно, что цели и задачи
профессиональной деятельности каждого работника учреждения должны
вытекать из целей и задач всего учреждения. К примеру, если в программе всего
учреждения определяются такие цели, как осуществление образовательной и
социально-педагогической деятельности, то логичным является определение
этих же целей (очевидно, что с акцентированием на особенностях и нюансах
конкретной
деятельности)
в
программе
направления,
структурнотерриториального комплекса, студии, объединения и др. Таким образом, во всех
внутренних программах и подпрограммах выражаются основные особенности
программы всего учреждения и, соответственно, наоборот. Данная особенность,
в свою очередь даёт возможность для реализации целого ряда других (позитивно
акцентированных) особенностей и, соответственно, решения достаточно
широкого спектра актуальных задач.
Мозаичность
Особенность программы заключается также и в том, что она может иметь
не только голографичную структуру, но и, одновременно, мозаичную.
Мозаичность программы выражается в том, что она состоит из большого
количества дополняющих друг друга элементов, соединяемых различными
программными линиями (цели, задачи, направления деятельности, возрастные и
целевые группы, стадии и циклы и т.п.). Другими словами, для составления всей
мозаики (в полном объёме и в красках показывающую определённый образ –
мира, себя, изучаемого вида деятельности) необходимо наличие всех
составляющих (элементов программы). При этом мозаику всегда можно
дополнять, если, к примеру, в программе появляются новые элементы
(открываются новые направления и службы, новые объединения и студии,
запускаются новые проекты и программы). Мозаичность программы относится
скорее к содержательной части. Мозаичность программы обеспечивает
одновременно и её вариативность.
Прозрачность
Программа легко «просматривается» во всех возможных и оправданных в
данном контексте измерениях (время, пространство) и на всех линиях
(вертикальных и горизонтальных, поперечных и продольных). Например, если
для определения степени прозрачности программы использовать такую
категорию, как время, то в программе это может быть отображено следующим
образом:
Время:
- прошлое (краткая историческая справка в виде основных вех развития как
учреждения, так и региональной (городской) системы дополнительного
образования в целом – это необходимо для более корректного определения
степени закономерности выбираемых в программе средств; основные проблемы,
обострение и актуализация которых предопределили выбор целей, методов и
содержания программы),
- настоящее (современное состояние учреждения – материальнотехническая база, кадровый состав, количество воспитанников, основные
направления работы и т.п.),
- будущее (ближние, средние и дальние перспективы развития учреждения;
основные проекты и приоритетные стратегические направления; возможные
факторы риска и средства их профилактики и нейтрализации).
Учитывая голографический характер программы, можно и даже
необходимо ориентироваться в работе на то, чтобы прозрачность проявлялась в
проектировании и программировании на всех уровнях: программа учреждения,
программы отделов, направлений и служб, программы студий, объединений,
секций, школ и других творческих коллективов. Более того, оптимальная
прозрачность программы всего учреждения становится возможной только в том
случае, если разработаны и оформлены все «внутренние» программы.
Транслируемость
Голографичность и прозрачность программы в значительной степени
обеспечивают и высокую степень её транслируемости. Транслируемость – это
потенциальная способность программы к тому, чтобы быть переданной как
можно большему количеству людей, не только готовых работать по ней, но и
способных делать это разнообразно (обогащая программу своими идеями,
модифицируя её, распространяя и обобщая полученный опыт). Одним из
факторов, обеспечивающих динамичную и конструктивную эволюцию системы
дополнительного
образования,
является
именно
распространяемость
программного и проектного материала среди специалистов различных уровней и
направлений деятельности всей сферы дополнительного образования детей и
молодёжи. Транслируемость программы обеспечивается благодаря отчётливому
проявлению таких её особенностей, как:
- простота изложения,
- доступность восприятия программного материала,
- детализация,
- логичность и последовательность,
- гармоничное сочетание отдельных разделов,
- оптимальный объём,
- четкая и не громоздкая структура программы и т.п.
Программа учреждения дополнительного образования детей и молодёжи
должна быть легко транслируемой, так как в ином случае значительно
снижается её социально-педагогическая, образовательная и информационнометодическая ценность.
Презентабельность
Объективная необходимость в осуществлении трансляции программных
материалов и идей предполагает также и необходимость обозначения такой
особенности, как презентабельность программы. Презентабельность программы
выражается в возможностях эффективного и эффектного представления
сущности программы. Для этого в программе используются яркие, чёткие и
доступные образы, примеры, аналогии, схемы и алгоритмы.
Во многом презентабельность программы повышается в случае наличия
яркого, образного, насыщенного чёткими и чуткими смыслами названия
программы. К примеру, программа развития Тюменского областного центра
дополнительного образования детей и молодёжи носит название «РОСТ»,
которое отражает главные целевые и идеологические установки программы, а
также является своего рода формулой, выражающей сущность программы.
РОСТ – это то, на осуществление чего во всех смыслах и на всех уровнях
ориентирована программа: интеллектуальный, физический, духовный и
социальный РОСТ воспитанников и работников учреждения; РОСТ самого
Центра как собственно организации дополнительного образования детей и
молодёжи, так и областного центра, координирующего и поддерживающего
процесс развития системы дополнительного образования и молодёжной
политики на уровне всей области. РОСТ – это также аббревиатура (Развитие →
Образование → Самореализация → Творчество). Расшифровка данной
аббревиатуры-формулы позволяет в доступной форме выразить идеологическую
сущность и собственно структуру программы: РАЗВИТИЕ – миссия программы,
ОБРАЗОВАНИЕ – цель программы, САМОРЕАЛИЗАЦИЯ – ведущий метод
(способ) осуществления программной деятельности, ТВОРЧЕСТВО –
содержание программы.
Технологичность
Технологичность программы – это её «рецептурность» (в качестве образа,
передающего смысл понятия «технология», используется слово-образ «рецепт»).
В представленном контексте рецепт – это:
- условия «приготовления» определенного «продукта» и требования к
«приготовлению» (выражаются в принципах реализации программы),
- последовательность «приготовления» (этапы реализации программы),
- способы «приготовления» (методы и формы),
- используемые «ингредиенты» (содержание программы, ресурсное
обеспечение) и т.п.
Технологичность программы также взаимообуславливается:
- мозаичностью (технологию проще «разобрать» на элементы и акты),
- прозрачностью (технологию проще рассмотреть в деталях),
- транслируемостью (технологии проще обучить),
- презентабельностью (технологию проще показать).
Идеологичность
Программа – это, по сути, определённый набор норм и правил, в которых
выражаются ориентации программы на общечеловеческие ценности. Поэтому,
несмотря на технологичность программы (вернее, наряду с ней), она имеет
также и идеологическое содержание, проявляемое в форме так называемых
«тонких материй» (традиции, ценности, символы и т.п.). Эти «тонкие материи»
выражают «дух» учреждения, его неповторимую уникальность и философию.
Следовательно, программа – это не только «сухой» документ, в которой
представлена технология. Это ещё и своего рода «библия» учреждения, в
которой изложены основные заповеди, выражающие идеологию учреждения.
Идеологичность программы в немалой степени содействует:
- формированию и развитию корпоративной культуры учреждения,
- его позитивному имиджу,
- осуществлению процесса этического воспитания детей, молодёжи и
взрослых (работников и родителей),
- закреплению и развитию положительного опыта деятельности и развития
учреждения,
- осуществлению преемственности поколений и кадров.
Представленные особенности программы развития УДО можно
одновременно рассматривать и в качестве возможностей программного
документа. Под возможностями программы как документа мы понимаем те цели
и задачи, которые способна (и должна) достигать и решать правильно
разработанная, оформленная и представленная программа-документ.
Цель и задачи программы как документа
Как показывает анализ программно-проектировочной деятельности в
системе отечественного образования, зачастую программа деятельности и
развития учреждения делается, оформляется и представляется таким образом,
что остаётся для субъектов программы (администрации, педагогов, методистов,
воспитанников, родителей и др.) чем-то абстрактным, чуждым для понимания и,
тем более, погружения в неё. Нередко работники учреждения бывают даже
незнакомы с программой, не говоря уже о целенаправленной и вдумчивой
работе по ней. Поэтому мы считаем, что необходимо выделить в программе не
только цели и задачи собственно развития учреждения, но и цель и задачи самой
программы как документа (нормативно-идеологического, информационноорганизационного,
психолого-педагогического,
научно-методического).
Определение и принятие цели и задач программного документа субъектами
программы (администрация, методисты, педагоги и другие специалисты)
позволит в большей степени оптимизировать работу в данном направлении,
сделав её более целесообразной, упорядоченной, системной, эффективной на
уровнях разных моделей (образовательной, социально-педагогической, научнометодической, управленческой и др.).
Цель программы как документа - оптимизация процесса многообразной
деятельности и разнонаправленного развития учреждения дополнительного
образования.
Задачи программы как документа:
1)
Профессионально-образовательная.
Повышение
уровня
профессиональной компетенции специалистов учреждения и сферы
дополнительного образования (работа с программой и по программе, осознание
ведущих положений программы, использование программного материала в
качестве примера при разработке собственных программ и т.п.).
2) Идеологическая. Осознание, принятие и дальнейшее постулирование в
профессиональной и общественной работе идей и ценностей, обозначенных в
программе и составляющих идеологический фундамент деятельности и развития
учреждения, его философию и педагогику; изменение деструктивных и
пассивных профессионально-жизненных стратегий на конструктивные и
оптимистические.
3) Трансляционная. Широкое и глубокое распространение программных
материалов на различных уровнях (учрежденческом, муниципальном,
региональном, федеральном) в рамках сферы дополнительного образования.
4) Презентационная. Представление уникальности и значимости
деятельности учреждения в разных структурах (СМИ, государственные
структуры, коммерческие структуры, общество) посредством привлечения
программного материала.
5) Корпоративная. Развитие эффективной системы организации процесса
сотрудничества субъектов программы в рамках различных подсистем
(администрация – методисты, методисты – педагоги, педагоги – воспитанники,
педагоги – родители, методисты – методисты, педагоги – педагоги,
воспитанники – воспитанники, родители – родители и др.); содействие процессу
осознания каждым участником программы себя как члена коллектива
учреждения и субъекта программы (с вытекающими отсюда моральными
правами и обязанностями).
6) Координирующая. Обозначение в программе, дальнейшее принятие и
реализация основных целевых установок, ценностей, стратегических и
тактических идей на уровне всего учреждения позволят в немалой степени
способствовать формированию общей направленности, содержания в работе
специалистов и различных структур учреждения.
7) Системообразующая. Разработка, оформление и развитие системы
организации эффективной работы с детьми и молодёжью в рамках учреждения.
В современных социально-экономических условиях особенно очевидно, что ни
одна образовательно-досуговая система не может полноценно функционировать
без проектирования и программирования её деятельности и развития.
8) Стимулирующая. Позитивное воздействие на процесс развития
учреждения дополнительного образования.
Таким образом, через актуализацию представленных здесь особенностей
(которые изначально наличествуют в виде объективных потенций) программы
развития УДО можно значительно расширить диапазон задач, решаемых
программой в качестве документа, а также углубить (повысить) разнообразные
её возможности. Другими словами, актуализация особенностей программы
развития УДО приводит (может привести) к оптимизации её возможностей.