Задачи учителя математики в условиях реализации ФГОС ООО

О.В.Сафонова
методист кафедры
физико-математического образования
ОГБОУ ДПО УИПКПРО
Задачи учителя математики в условиях реализации ФГОС ООО,
Концепции развития математического образования в РФ
и профессионального стандарта педагога.
В «Концепции развития математического образования в РФ» говорится,
что математика занимает особое место в науке, культуре и общественной
жизни, являясь одной из важнейших составляющих мирового научнотехнического прогресса. Изучение математики играет системообразующую
роль в образовании, развивая познавательные способности человека, в том
числе к логическому мышлению, влияя на преподавание других дисциплин.
Качественное математическое образование необходимо каждому для его
успешной жизни в современном обществе.
Россия имеет значительный опыт в математическом образовании и
науке, накопленный в 1950-1980 годах. Система математического
образования, сложившаяся в России, является прямой наследницей советской
системы. Необходимо сохранить её достоинства и преодолеть серьёзные
недостатки.
В процессе социальных изменений обострились проблемы развития
математического образования и науки, например:
- выбор содержания продолжает устаревать и остается формальным и
оторванным от жизни;
- нарушена преемственность между уровнями образования;
- потребность будущих специалистов в математических знаниях и методах
учитывается слабо;
- фактическое отсутствие различий в учебных программах, оценочных и
методических материалах, в требованиях ГИА, ЕГЭ для разных групп
учащихся.
Все это приводит к низкой эффективности учебного процесса, к
подмене обучения «натаскиванием» на экзамен, к игнорированию
действительных способностей и особенностей подготовки учащихся,
оторванности от современной науки и практики.
Цель концепции развития математического образования: вывести
российское математическое образование на лидирующее положение в мире.
Изучение и преподавание математики, с одной стороны, обеспечивают
готовность учащихся к применению математики в других областях, с другой
стороны, имеют системообразующую функцию, существенно влияют на
интеллектуальную готовность школьников и студентов к обучению, а также
на содержание и преподавание других предметов.
Задачи развития математического образования:
- модернизация содержания учебных программ математического образования
на всех уровнях (с обеспечением преемственности);
- обеспечение отсутствия пробелов в базовых знаниях для каждого
обучающегося (формирование установки «нет неспособных к математике
детей»);
- обеспечение наличия общедоступных информационных ресурсов,
необходимых для реализации учебных программ математического
образования;
- повышение качества работы преподавателей математики;
- поддержка лидеров математического образования, выявление новых
активных лидеров среди педагогов;
- обеспечение обучающимся, имеющим высокую мотивацию и проявляющим
выдающиеся математические способности, всех условий для развития и
применения этих способностей;
- популяризация математических знаний и математического образования.
На ступени основного общего и среднего общего образования
математическое образование должно:
- предоставить каждому обучающемуся возможность достижения уровня
математических знаний, необходимого для дальнейшей успешной жизни в
обществе;
- обеспечить каждого обучающегося развивающей интеллектуальной
деятельностью на доступном уровне, используя присущую математике
красоту и увлекательность;
- обеспечить необходимое стране число выпускников, математическая
подготовка которых достаточна для продолжения образования в различных
направлениях и для практической деятельности, включая преподавание
математики, математические исследования, работу в сфере информационных
технологий и др.
В основном общем и среднем образовании необходимо:
- предусмотреть подготовку обучающихся в соответствии с их запросами к
уровню подготовки в сфере математического образования;
-предоставить каждому учащемуся возможность достижения соответствия
любого уровня подготовки с учетом его индивидуальных потребностей и
способностей
(возможность
достижения
необходимого
уровня
математического образования должна поддерживаться индивидуализацией
обучения, использованием электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий; развитием системы специализированных
общеобразовательных организаций, специализированных классов, системы
дополнительного образования в области математики и др.);
- стимулировать индивидуальный подход и индивидуальные формы работы с
отстающими обучающимися;
- помнить, что достижение какого-либо из уровней подготовки не должно
препятствовать индивидуализации обучения и закрывать возможности
продолжения образования на более высоком уровне или изменения профиля.
Совершенствование содержания математического образования должно
обеспечиваться в первую очередь за счет опережающей подготовки и
дополнительного профессионального образования педагогов на базе
лидерских практик математического образования, сформировавшихся в
общеобразовательных организациях.
Таким образом, руководствуясь Концепциями математического
образования и изучая содержание Профессиональных стандартов педагога,
можно сформулировать для учителей математики области общие
рекомендации по основным направлениям работы на 2014-2015 учебный год.
1. Продолжить изучать содержание программ и учебников, используемых
для работы в 2014-2015 учебном году.
2. Продолжить разрабатывать рабочие программы по математике 5,6,7
классов на основе примерных основных общеобразовательных программ и
обеспечивать их выполнение.
Рекомендуется использовать материалы рабочих программ учителей
математики МОУ Мариинская гимназия Хабибуллиной О.Л.
(программы для тех, кто работает по учебникам Н.Я.Виленкина,
Ю.Н.Макарычева); Захаровой С.В., Болдыревой Ф.Б, Горшковой Н.А. из
МАОУ Многопрофильный лицей №20 (линия учебников И.И.Зубарева,
А.Г.Мордкович);
Давыдовой
Г.В.,
учителя
математики
Университетского лицея МБОУ г. Димитровграда (рабочая программа к
учебнику «Математика», 5 класс, авт. Н.Я.Виленкин и др.) и на
основании перечисленных образцов продолжить разрабатывать рабочие
программы по математике 5, 6, 7 классов, учитывая особенности своего
класса, своей школы. Рекомендуется ещё раз перечитать брошюру
автора-составителя В.Н.Янушевского «Рабочая программа: структура и
содержание. Методические рекомендации»4
3. Планировать и осуществлять учебный процесс в соответствии с основной
общеобразовательной
программой.
Применять
современные
образовательные технологии, включая информационные, ЦОР.
Большую работу в данном направлении проводят учителя математики
МБОУ СОШ №85 Лезина С.В., Соловова С.А., Шигаева Л.М.,
Исмаилова Л.В., Богданова Е.В., Татаринцева Э.Ю. В рамках темы
«Разработка учебно-методического сопровождения образовательного
процесса в информационно-образовательной среде школы с
применением ЭОК «Инфофонда» по математике» ими разработаны и
апробированы материалы по курсам математика, алгебра, геометрия (5-7
классы). Данный коллектив проводит мастер-классы для учителей г.
Ульяновска и области. Все разработанные материалы находятся на сайте
школы.
4. Проводить учебные занятия, опираясь на достижения в области педагогики
и психологии, современных информационных технологий и методик
обучения; содействовать формированию у учащихся позитивных эмоций от
математической деятельности, в том числе от нахождения ошибки в своих
построениях как источника улучшения и нового понимания; формировать
позитивное отношение со стороны всех учащихся к интеллектуальным
достижениям товарищей по классу, независимо от абсолютного уровня этого
достижения. Содействовать подготовке учащихся к участию в
математических олимпиадах, конкурсах и т.д., предоставлять ученику
подходящие занятия, вести кружки, факультативные и элективные курсы,
внеурочную деятельность.
Определенных успехов
в данном вопросе добиваются учителя
математики МБОУ СОШ №76 Ланкова О.В., Киндеева Г.Ю. Наземнова
Л.И., Чаштанова В.И., создавая проекты учебных занятий, учителя
учитывают особенности обучаемых; продумывают: как будут
стимулировать учебные мотивы, помогать ученикам осознавать свою
учебную цель и проявлять желание достигать её, организовывать
учебную деятельность и управлять ею, обеспечивать рефлексию учебной
деятельности, организовывать контроль за ходом и результатами
деятельности обучаемых. Учителя проводят мастер-классы с
использованием современных информационных технологий.
Рекомендуется учителям чаще взаимодействовать друг с другом в плане
обмена опытом, наработанными документами. Например:
много
вопросов на данном этапе возникает по внеурочной деятельности.
Учителя продолжают творческую работу по разработке рабочих
программ. Положительный опыт в данном вопросе у учителя МБОУ
СОШ №61 Корниловой Н.И., которая разработала удачную программу и
успешно работает по ней в 2013-2014 учебном году в 5 классе.
Учителям, разрабатывающим рабочие программы по внеурочной
деятельности,
необходимо
ознакомиться
с
методическими
рекомендациями автора - составителя Е. Л. Петренко «Внеурочная
деятельность в школе в условиях ФГОС второго поколения»6
5. Продолжить организацию проектной и исследовательской деятельности
учащихся.
Учитель математики МБОУ гимназия №33 Есаулова И. В. делится своим
опытом и рассказывает, что в гимназии научно-исследовательской
деятельности уделяется особое внимание. Где в результате решения
творческих и исследовательских задач, ученики приобретают навыки
работы с информацией, осознают ценность умения организовывать,
планировать свою деятельность, проводить рефлексию, создавать
собственный интеллектуальный продукт.
6. Разрабатывать и реализовывать проблемное обучение, осуществляя связь
предмета с практикой; распознавать и поддерживать высокую мотивацию и
развивать способности ученика к занятиям математикой; реализовывать
принципы метапредметности в обучении математике с учетом высокой
подготовки обучающихся к ГИА и ЕГЭ.
Необходимо изучить методические рекомендации авторов Л.А.Штрауса,
И.В.Бариновой «Задачи с параметрами в вариантах ЕГЭ»5, в которых
рассмотрены задачи С5 подготовительных, репетиционных и реальных
вариантов КИМ ЕГЭ 2010-2013 г.г., а также воспользоваться опытом
работы учителя математики МОУ гимназии №1 Касатки Л. П., которая
изучает особенности работы с задачами С2.
7.
Осуществлять
контрольно-оценочную
деятельность,
используя
современные способы оценивания в условиях введения ФГОС.
Рекомендуется воспользоваться опытом работы учителя МБОУ
гимназия №33 Есауловой И. В.
Стратегия современного образования ставит перед каждым работником
образования
задачи
значительной
перестройки
профессиональной
деятельности, освоения новых психолого-педагогических компетенций.
Расширяя границы свободы педагога, профессиональный стандарт
одновременно повышает его ответственность за результаты своего труда.
В условиях введения новых стандартов учитель становится ключевой
фигурой, поскольку именно на него возложена миссия перехода от
«знаниевой» направленности образования к деятельностной. Стандарт
диктует не только новое качество обучения, но и новое качество педагогов.
Профессиональная и психологическая готовность учителя к введению новых
стандартов выступает одним из гарантов реализации идей стандартов.
Под психологической готовностью ученые-психологи понимают устойчивое
психическое состояние личности или коллектива, образующееся вследствие
осмысления содержания и значимости новых стандартов и выражающееся в
позитивно активном отношении к нововведению. Готовность не
основывается только на установке. Она базируется на осознании содержания
нововведения, его личностной и коллективной значимости, на целях и
способах участия личности или коллектива в нововведении.
Психологи проводят различные анкетирования и тестирования среди
педагогов, которые позволяют определить насколько у исследуемого
контингента учителей сформированы психологическая, личностная
готовность и компетентности, являющиеся основополагающими в работе
педагога по формированию у учащихся необходимых УУД. Например,
выявлены такие проблемы как неготовность к большим переменам в своей
профессиональной деятельности; неспособность видеть многообразие
учащихся с учетом в учебно-воспитательном процессе возрастных,
индивидуальных и личностных особенностей различных контингентов детей,
чтобы реагировать на их потребности; неуверенность в своих педагогических
действиях и др.
Педагог - ключевая фигура реформирования образования, говорится в
Профессиональном стандарте, и главное профессиональное качество,
которое педагог должен постоянно демонстрировать своим ученикам это
умение учиться.
Профессиональная особенность современного педагога состоит в том,
что в настоящее время его труд приобретает опережающий, проектный
характер и, как следствие, центральным требованием к профессиональным
качествам учителя становится овладение технологией проектирования
содержания, методов, форм, средств образования в соответствии с
задаваемыми
государством
целями
и
приоритетами.
Учитель обязан находиться в профессиональной – необязательно чисто
учительской – среде и постоянно искать: новое содержание, новые методы и
практики, новое знание об учащихся. Учитель должен не только учить – но и
постоянно учиться, иметь в себе эту способность. Те, кто не учатся – не
способны учить других.
Видимо, действительно настал тот момент, когда учитель должен
остановиться и подумать: имеет ли он право работать «по старинке» или надо
«начать новую жизнь», а может «все новое-это хорошо забытое старое». Как
бы громко это ни звучало, но будущее страны в руках педагогов.
А чтобы не только рассуждать, но и действовать во благо детей, нужны
умные советы, общение с коллегами, изучение новинок во всем, надо
научиться самому учиться, надо принимать то новое, что диктует время,
Надо найти в себе силы «разбирать себя по косточкам», чтобы увидеть, где
сам силен, а где надо ещё научиться. Одним из помощников в данной
ситуации должна стать рефлексия для учителей. Надо определить, где, когда,
для чего её надо применять. Какими способами пользоваться, чтобы был
эффект. И, самое главное, каждый учитель должен понимать: прежде чем
начать экспериментировать на детях, надо потренироваться на себе. Поэтому
на вопрос, нужна ли учителям рефлексия, ответ – да, да и ещё раз да. Надо
проводить её и на курсах, и на районных методических объединениях, и в
школьных педагогических коллективах.
Надо, чтобы проводимая работа по рефлексии помогла учителю создать
определенную шкалу для его самосознания, для объективности самооценок,
для правильного понимания самого себя, для его личности в профессии и
окружающей его среде. Кроме того, рекомендуется обращаться к научнометодическим журналам «Школьный психолог»7, «Педагогическая
мастерская. Всё для учителя»8 Такие статьи, как «О мастерстве
профессионально-педагогической
самоактуализации»,
«О
защите
психологического здоровья», «Открытые уроки без стресса», «Образ
современного учителя в условиях внедрения ФГОС» и другие, помогут
учителю разобраться в себе и подскажут верные решения в различных
ситуациях в работе с детьми.
Задачи районных методических объединений области
на 2014-2015 учебный год.
1. Продолжить внедрение Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования.
Проанализировать ошибки и трудности прошедшего учебного года в
пилотных классах основного общего образования.
2. Содействовать совершенствованию механизмов преемственности в
условиях реализации ФГОС начального общего образования и ФГОС
основного общего образования.
3. Содействовать активной реализации Концепции развития
математического образования в РФ и Профессионального стандарта
педагога.
4. Создать условия для повышения уровня мастерства учителей
математики через участие в работе мастер-классов, круглых столов,
семинаров; через организацию системы работы по самообразованию и
обмену опытом; через накопление инновационных разработок и
распространение передовых педагогических идей.
В новом учебном году предстоит продолжить работу по внедрению
ФГОС ОО, проанализировать ошибки и трудности прошедшего года, взять
все хорошее с собой и успешно претворять в жизнь, изучив Концепцию
математического образования, Профессиональные стандарты педагога.
Уважаемые коллеги, делитесь своим опытом работы и учитесь у других.
Новых вам свершений и больше творчества в работе! С новым учебным
годом!
Литература.
1. ФГОС ОО, раздел «Требования к условиям реализации основной
образовательной программы»
2. Профессиональный стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в
дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем
образовании) (воспитатель, учитель) Утвержден приказом Минтруда России
от 18.10.2013 №544н.
3. Концепция развития математического образования в Российской
Федерации. Утверждена распоряжением Правительства Российской
Федерации от 24 декабря 2013г. №2506-р.
4. Рабочая программа: структура и содержание. Методические
рекомендации. Автор-составитель В. Н. Янушевский. Ульяновск: УИПКПРО,
2013г.
5. Л. А. Штраус, И. В. Баринова. Задачи с параметрами в вариантах ЕГЭ.
Методические рекомендации / Под ред. В. В. Зарубиной. Ульяновск.
УИПКПРО, 2014.
6. Внеурочная деятельность в школе в условиях ФГОС второго
поколения. Методические рекомендации. Автор-составитель Е. Л. Петренко.
Ульяновск. УИПКПРО, 2014.
7. Школьный психолог. 1сентября.-2014. - №1.- с. 30-33, №2.- с. 45-48,
№3.- с. 41-43
8. Педагогическая мастерская. Всё для учителя. Основа.-2014.- №4.- с.
16-18