Уметь - Электронное образование в Республике Татарстан

МБОУ «Ерсубайкинская основная общеобразовательная школа».
Рабочая программа по родному языку и литературному чтению на 2012-2013 уч.г.
Предмет : родной язык и литературное чтение
Класс_____2____
Учитель: Макарова Светлана Николаевна
Система обучения : УМК «Перспектива».
Программа _Примерной программы начального и общего образования М.: Дрофа, 2008
Учебник «Чувашский язык и чувашская литература 2 класс» (Т.В.Артемьева. Чувашское книжное издательство, 2009г.)
Количество часов в неделю по программе _____4____
Количество часов в неделю по учебному плану ___4___
Количество часов в год 136
Из них:
диктантов – 4
изложение – 2
сочинение – 2
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
 Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 №373 (ред. От 26.11.2010 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования».
 Примерная программа начального общего образования, 2011 г.
 Программа общеобразовательных учреждений «Начальная школа 1-4 классы». УМК «Переспектива» - М.:Просвещение,
2011 г.
 Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской
Федерации к использованию в образовательном процесе в общеобразовательных учреждениях на 2012-2013 учебный год;
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2012-2013
учебный год».
 Учебный план образовательного учреждения на 2012-2013 учебный год.
 Положение школы «О рабочей программе педагога» и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту.
Рабочая программа по чувашскому языку для 2 класса разработана на основе авторской программы по чувашскому языку для 1-4
классов русской школы Т.В.Артемьева, утвержденной Министерства образования и молодежной политики Чувашской
Республики (Чебоксары, 2009).
В ней представлены пояснительная записка, содержание изучаемого курса, календарно-тематическое планирование, учебнометодическое обеспечение предмета.
Рабочая программа 2 класса рассчитана на 136 часов в год.
Количество часов в неделю – 4
Для реализации программного содержания используются:
Артемьева Т.В. Чăваш чĕлхи. Учебник для 2 класса – Чебоксары: Чув.кн.изд-во, 2003. Дополнительный материал к учебнику для
2 класса русскоязычной школы / Г.В.Абрамова. – Чебоксары: Чув.кн.изд-во, 2012.
Методические указания к учебнику чувашского языка для 2 класса русской школы: Книга для учителя / Т.В.Артемьева. –
Чебоксары: Издательство Чувашского республиканского института образования, 2012. – 252 с.
УМК по чувашскому языку автора Т.В.Артемьевой нацелен на формирование личностных результатов, регулятивных,
познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Учебник дает возможность использовать разнообразные формы организации учебной деятельности. В нем предусмотрена работа
в парах и группах, самостоятельная работа детей, совместная с учителем учебно-познавательная деятельность.
Основные технологии: личностно-ориентированная, здоровьесберегающая, проблемная, технология продуктивного чтения,
информационно-коммуникационные, телекоммуникационные технологии.
Основные типы и формы занятий: урок усвоения новых знаний, урок систематизации знаний, комбинированные уроки.
Формы деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная, самостоятельная, творческая.
Дидактическое обеспечение: ПК, наглядный материал, электронное пособие.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2-го года обучения
В области познавательных УУД (общеучебных) школьник должен уметь:
- самостоятельно выделить, формулировать и решать познавательную цель;
- ориентироваться в разнообразных способах решения задач;
- выбрать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий;
- самостоятельно создать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
- найти и выделить необходимую информацию из текстов;
- работать с источниками информации (учебной книгой и рабочей тетрадью);
- задавать вопросы;
- участвовать в учебном сотрудничестве;
- адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи в соответствии с задачами общения и нормами
чувашского языка, включая воспроизведение прочитанного текста.
В области регулятивных УУД школьник должен уметь:
- взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности;
- действовать по плану и планировать свою деятельность;
- контролировать свою деятельность по результату;
- преодолевать трудности, найти способы разрешения трудностей;
- видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого;
- адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
В области коммуникативных УУД школьник должен быть способен:
в части аудирования:
- понимать собеседника, реагировать на его вопросы, начинать, поддерживать и завершать разговор в пределах сфер тематики и
ситуаций, предусмотренных программой;
- понимать основное содержание прослушанного текста с опорой на зрительную наглядность, языковую догадку и передавать
основное содержание прослушанного текста на русском языке, содержащего не более 2-4 незнакомых слов, о значении которых
можно догадаться;
- полностью и точно понимать короткие тексты монологического характера, построенные на знакомом учащимся языковом
материале, без опоры на зрительную наглядность (объем текста 5-6 предложений);
в части говорения:
- осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне с взрослыми и со сверстниками в связи с предъявленной
ситуацией общения и тематикой, обозначенных программой, а также вести диалог-расспрос в связи с содержанием увиденного,
услышанного или прочитанного (примерный объем диалогического высказывания не менее 3-4 предложений с каждой стороны);
- задавать вопросы и отвечать на вопросы различных типов (общие, специальные, альтернативные) кратко, полным ответом;
-_ без предварительной подготовки высказываться в соответствии с коммуникативными ситуациями: уметь делать элементарные
связные высказывания о себе, членах семьи, друзьях, животных, занятиях в школе, режиме дня, родном городе, о прочитанном,
увиденном, услышанном, выражая при этом на элементарном уровне свое отношение к воспринятой информации или предмету
высказывания; характеризовать действующих лиц (место действия), используя текст (объем высказывания не менее 3-4
предложений, правильно оформленных в языковом отношении);
в части чтения:
- читать вслух текст, соблюдая правила произношения слов и основные интонационные модели;
- прочитать в естественном темпе текст, построенный на знакомом языковом материале, заменяя многоточия или рисунки
нужными словами, правильно интонируя распространенные предложения;
- читать про себя с полным пониманием учебные тексты, составленные на знакомом лексико-грамматическом материале,
передать их содержание;
- читать про себя с пониманием основного содержания простых текстов, доступных по содержанию и языковому материалу,
отвечать на вопросы;
- догадываться о значении незнакомых слов, исходя из контекста (по словообразовательным признакам, по аналогии со словами
родного языка);
- анализировать текст с точки зрения лексики (грамматики);
- ставить вопросы к прочитанному тексту;
- выразительно читать стихотворение и знать наизусть 2 стихотворения, указанные в программе;
- пользоваться словарем при чтении;
в части письма:
- списывать текст с доски, с книги прописью;
- видеть «опасные» места в написанном и звучащем слове;
- уметь ставить ударение;
- употреблять на письме точку, вопросительный и восклицательный знаки;
- делить слова на слоги;
- переносить слова по слогам;
- самостоятельно выполнять письменные задания, связанные с освоением лексических (используя в случае необходимости
словарь) и грамматических средств общения, а также с чтением и говорением;
- письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);
- самостоятельно строить небольшие по объему сообщения, используя в случае необходимости словарь.
Содержание курса
Тематика общения.
- социально-бытовая сфера (Я и моя семья. Моя квартира, комната, кухня, ванная. Взаимоотношения с друзьями. Профессии. Мой
город. В магазине. Одежда и обувь. Продукты питания. В деревне. Домашние животные. В огороде и саду. На даче.);
- учебно-трудовая сфера (Распорядок дня. В школе. Поведение в школе и на уроках. Дежурство в классе. После уроков. В
свободное время. Работа дома. Каникулы. Работа в огороде.);
- социокультурная сфера (Растительный и животный мир. Погода. Времена года. Праздники. Новый год. День рождения. Мамин
день. 23 февраля);
- игровая сфера (Летние и зимние забавы. Языковые и речевые игры, песни, считалки, стихи, рифмовки).
Характеристика видов речевой деятельности.
Аудирование
Восприятие на слух и понимание речи учителя и одноклассников в процессе общения на уроке.
Восприятие на слух и понимание небольших текстов в аудиозаписи.
Совершенствование умений и навыков, сформированных в 1 классе: понимание на слух распоряжений и кратких сообщений
учителя и высказываний одноклассников.
Формирование умений догадываться о значении некоторых слов по контексту.
Формирование умений догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами
родного языка.
Совершенствование умений и навыков воспринимать на слух и полностью понимать содержание текста.
Говорение
Диалогическая форма:
Этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;
Монологическая форма:
Основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика персонажей).
Совершенствование умений и навыков приветствовать собеседника, прощаться после разговора, представляться самому (и
представлять кого-либо), назвав имя, возраст, место проживания.
Составление рассказа о ком-либо, о своей семье, сообщив при этом следующие сведения: имя, фамилия, возраст, национальность,
профессия; о своем распорядке дня, о своем товарище (брате), подруге (сестре), что он(а) делает утром (днем, вечером), о
временах года, зимнем, летнем, осеннем и весеннем лесе, о прочитанном или увиденном.
Формирование умения называть дату (число и день недели).
Составление рассказа о происшедшем событии с использованием глаголов прошедшего очевидного времени и наречий времени
паян, ĕнер, ирхине, кăнтăрла, каçхине.
Описание погоды (какая погода стоит за окном: светит ли солнце, голубое ли небо). Рассказ о своей квартире, комнате, кухне
(большая или маленькая, сколько окон, какая мебель и т.д.). При этом используются различные послелоги места для обозначения
нахождения предмета: на поверхности другого предмета, под другим предметом, над другим предметом, рядом с другим
предметом.
Формирование умения выражать желание, используя глаголы с аффиксом -асшăн(-есшĕн).
Формирование умения расспрашивать собеседника о его семье, отвечать на вопросы, задавать вопросы о том, кто что купил, а
также отвечать на вопросы учителя по заданной ситуации.
Постановка вопросов к прочитанному и участие в беседе по его содержанию.
Пересказ содержания текста.
Инсценирование диалогов.
Коллективное, групповое и индивидуальное составление рассказов по содержанию картинки.
Чтение
Чтение вслух слов, предложений, небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные слова.
Совершенствование навыков чтения. Умение правильно читать слова с мягким знаком в середине слова (Таньăн, Ваньăн), с
двойными согласными (аппа, пичче, чупаççĕ).
Слитное чтение частиц та (те), -и, -ши с предыдущим словом (мана та, ăшă-и, ăçта-ши).
Чтение текста, построенного на знакомом языковом материале, с заменой многоточия или рисунка нужными словами.
Чтение вслух текста, составленного на знакомом лексико-грамматическом материале, с полным пониманием его содержания: с
соблюдением правил произношения слов и основных интонационных моделей.
Чтение вслух с пониманием основного содержания простых текстов, доступных по содержанию и языковому материалу. Ответы
на вопросы по содержанию текста.
Чтение про себя с полным пониманием учебных текстов, составленных на знакомом лексико-грамматическом материале,
пересказ их содержания.
Чтение про себя с пониманием основного содержания простых текстов, доступных по содержанию и языковому материалу.
Формирование умения находить в тексте нужную информацию для ответа на вопрос. Анализ текста с точки зрения лексики
(грамматики).
Постановка вопросов к прочитанному тексту.
Пересказ содержания текста повествовательного характера.
Коллективное и индивидуальное составление рассказов.
Выразительное чтение стихотворений: заучивание их наизусть.
Совершенствование навыков пользования чувашско-русским словарем учебника.
Письмо
Списывание предложений по образцу, выполнение лексико-грамматических упражнений
Совершенствование навыков правописания, приобретенных в 1 классе.
Умение находить буквы в словах, при написании которых возможно допущение ошибок. Умение находить ошибки в словах и
исправлять их.
Употребление на письме основных знаков пунктуации (точка, запятая, вопросительный и восклицательный знаки).
Развитие умения обозначать на письме мягкость согласных звуков.
Развитие умения правильно списывать и оформлять предложения на письме.
Упражнения в написании слов с большой буквы.
Упражнения в написании слов с ши: пăши, шăши.
Упражнения в написании слов с буквосочетаниями йě, йÿ, йы, çÿ, чÿ.
Упражнения в переносе слов? Основные способы переноса?
Выполнение письменных заданий, связанных с освоением лексических (используя в случае необходимости словарь) и
грамматических средств общения, а также с чтением и говорением.
Письменные ответы на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст).
Написание небольших по объему близких детям по тематике сообщений, с использованием словаря в случае необходимости.
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Все буквы чувашского алфавита. Звуко-буквенные соответствия. Основные правила чтения и орфографии. Написание слов
активного словаря.
Умение графически и каллиграфически корректно воспроизводить все буквы чувашского алфавита.
Умение писать знакомые слова. Владение основными правилами чтения чувашских слов. Озвучивание графического образа слова
и понимание читаемого.
Фонетика
Все звуки чувашского языка. Нормы произношения звуков чувашского языка (долгота согласных, отсутствие оглушения
звонкого согласного звука в конце слова, смягчение согласных перед гласными и после гласных).
Ударение в изолированном слове, фразе.
Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и
вопросительного предложений.
Владение основными особенностями произношения чувашских звуков, сочетаний звуков в
разных позициях.
Совершенствование умения правильно произносить слова со звуками [ă], [ě], [ÿ], [ç’].
Развитие умения правильно произносить слова типа йěлтěр, йăва, йăрă, чÿрече.
Смягчение и озвончение согласных: çěнě, ÿкерчěк, кахал, уçланкă, алсиш.
Различение ударных и безударных слогов.
Соблюдение ударения в словах и предложениях.
Соблюдение паузы внутри предложения.
Соблюдение интонации предложений, в частности, с союзом анчах.
Соблюдение правильной интонации при перечислении.
Лексика
Характер лексики определяется тематикой уроков. Общий прирост словаря учащихся во втором классе составит примерно 270
лексических единиц (без учета непереводимых слов), а вместе со словарным запасом первого года обучения - примерно 550
лексических единиц.
Грамматика
Систематизация языкового материала 1 класса. Совершенствование умений и навыков употребления глагольных форм в
настоящем времени в знакомых речевых образцах.
Употребление в речи существительных дательного падежа единственного и множественного числа (аннене, аппана, шăллăма,
Атнере, урама, арçын ачасене). Развитие умения ставить вопросы к существительным в дательном падеже.
Употребление в речи существительных местного падежа единственного числа (аннере, вăрманта), творительного падежа
единственного числа (кěрěкпе, çунашкапа, ручкăпа). Развитие умения ставить вопросы к существительным местного падежа.
Употребление в речи существительных исходного падежа единственного числа (аннерен, аппаран, шкултан, кишěртен). Развитие
умения ставить вопросы к существительным исходного падежа.
Усвоение вопросов падежей (кама? камсене? камра? камран? ăçта?со значением «куда?», ăçтан?)? Наблюдение над аффиксами
существительных.
Употребление в речи глаголов настоящего времени 1 лица единственного и множественного числа в отрицательной форме (эпě
çырмастăп - эпир çырмастпăр; эпě ÿкерместěп - эпир ÿкерместпěр).
Употребление в речи глаголов настоящего времени 2 лица единственного и множественного числа в отрицательной форме (эсě
çырмастăн - эсир çырмастăр; эсě ÿкерместěн – эсир ÿкерместěр).
Употребление в речи глаголов прошедшего очевидного времени в утвердительной форме (эпě вуларăм, эсě вуларăн, вăл вуларě,
эпир вуларăмăр, эсир вуларăр, вěсем вуларěç). Усвоение вопросов глаголов мěн турăм? мěн турăмăр? мěн турěç? мěн турě? мěн
турăн? мěн турăр? Развитие умения задавать вопросы к словам, находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы
кам? мěн турě? (камсем? мěн турěç).
Употребление глаголов прошедшего неочевидного времени в утвердительной и отрицательной форме (эпě вуланă - эпě вуламан,
эпě ÿкернě - эпě ÿкермен). Усвоение вопроса мěн тунă?
Употребление глаголов с аффиксом -малла(-мелле) в утвердительной и отрицательной форме (вуламалла - вуламалла мар,
ÿкермелле - ÿкермелле мар). Усвоение вопроса мěн тумалла?
Употребление в речи глаголов с аффиксом -асшăн(-есшěн) в утвердительной и отрицательной форме (эпě вуласшăн - эпě
вуласшăн мар, эпě ÿкересшěн - эпě ÿкересшěн мар). Усвоение вопроса мěн тăвасшăн?
Наблюдение над аффиксами глаголов.
Замена существительных в притяжательном падеже единственного числа личным местоимением унăн (Тольăн йытă çури пур. Унăн йытă çури пур).
Обогащение словарного запаса учащихся именами существительными, глаголами, прилагательными, образованными с помощью
аффиксов: -çă(-çě) - сутуçă; -у(-ÿ) – çыру, пěлÿ; -в - калав; -чăк(-чěк) - ÿкерчěк; -ла(-ле) – саламла, тирпейле; -лат(-лет) - капăрлат; т - тасат; -лă(-лě) – ăслă, тирпейлě.
Выражение принадлежности 3-му лицу с помощью аффикса -и(-ě) (Настьăн кěпи кăвак тěслě. Машăн кěрěкě çěнě).
Употребление в речи личных местоимений в основном падеже множественного числа (эпир, эсир, вěсем).
Употребление в речи местоимений в притяжательном падеже множественного числа (пирěн, сирěн, вěсен).
Употребление в речи местоимений в дательном падеже множественного числа (пире, сире, вěсене).
Употребление в речи местоимений в творительном падеже единственного и множественного числа (манпа, санпа, унпа, пирěнпе,
сирěнпе, вěсемпе).
Употребление в речи количественных и порядковых числительных до 100. Особенности их сочетания с именами
существительными.
Употребление послелогов места (çинче, хыçěнче, айěнче, патěнче, тăрринче, юнашар).
Практическое усвоение неизменяемых послелогов хыççăн, валли, пек (Уроксем хыççăн эпě библиотекăна каятăп. Ку пукане йăмăк
валли. Эпě асатте пек).
Предложения с союзами анчах, мěншěн тесен (Вăл пěчěк, анчах маттур. Пире пÿлěмре лайăх, мěншěн тесен ăшă, таса).
Предложения с частицами -ши, -ха, вěт.
Ăнлантарса пани
2-мĕш класăн ĕç программине Т.В.Артемьева тата О.И.Печников вĕрентекенсем 1-4 классем валли туса хатĕрленĕ «Чăваш чĕлхи»
программипе килĕшÿллĕн йĕркеленĕ. Ăна Чăваш Республикин вĕренÿ тата çамрăксен политикин министерстви çирĕплетнĕ.
Ěç программин тытăмĕ çак пайсенчен тăрать: ăнлантарса пани, курс содержанийĕ, календарлă тематика планĕ, вĕренÿпе методика
пособийĕсем.
Ěç программиппе çулталăкра 136 сехет вĕрентме палăртнă.
Эрнери сехетсен шучĕ – 4
Программа содержанине пурнăçа кĕртесси аяларах кăтартнă учебник, ĕç тетрачĕсем, методика кăтартăвĕсем урлă пулса пырать:
Абрамова, Г.В. Чăваш чĕлхи. Учебник для 2 класса русскоязычной школы / Г.В.Абрамова. – Чебоксары: Чув.кн.изд-во, 2003. – с.
Т.В.Артемьева, О.И.Печников «Литература вулаве». Чебоксары: Чув.кн.изд-во, 2009.
Т.В.Артемьеван вĕренÿпе методика комплекчĕ харпăрлăх, регулятивлă, пĕлеслĕх, коммуникативлă универсал вĕренÿ ĕç-хĕлне
аталантарать. Учебник вĕренÿ процесне тĕрлĕ формăпа йĕркелеме май парать. Унпа усă курса ачасене мăшăрпа, ушкăнпа, хăйсене
тĕллĕн ĕçлеттерме пулать.
Тĕп технологисем: харпăрлăха аталантарас, сывлăха упрас, проблема, тухăçлă вулав, информаципе коммуникации,
телекоммуникаци.
Урок тĕсĕсемпе формисем: çĕнĕ пĕлÿ илмелли урок, пĕлĕве çирĕплетмелли уроксем, хутăш уроксем.
Ĕç формисем: пĕтĕм класпа, ушкăнпа, уйрăммăн, хăйсене тĕллĕн, творчествăлла.
Дидактика хатĕрĕсем: компьютер, курăмлăх хатĕрĕсем, электрон пособийĕ, мультимедиа презентацийĕсем.
Универсал вĕренÿ ĕç-хĕлне аталантарассин пулмалли результачĕсем
2-мĕш класра вĕренекенсем çакна тума пултармалла:
пĕлеслĕх универсал вĕренÿ ĕç-хĕлĕ тĕлĕшĕнчен:
- пĕлеслĕх тĕллевне хăй тĕллĕн уйăрма, палăртма, пурнăçа кĕртме;
- вĕренÿ задачисене тĕрлĕ мелпе шутлама;
- конкретлă условие кура задачăсене шутламалли тухăçлăрах мелсене суйласа илме;
- творчествăлла тата шырав проблемисене татса пама май паракан алгоритмсене хăй тĕллĕн тума;
- текстсенчи кирлĕ информацие шыраса тупма, палăртма;
- информаци паракан хатĕрсемпе ĕçлеме (вĕренÿ кĕнекипе, ĕç тетрачĕпе);
- ыйтусем пама;
- вĕренÿ ĕç-хĕлне хутшăнма;
- хутшăну задачисемпе тата чăваш чĕлхин нормисемпе килĕшÿллĕн калаçу йĕркелеме, вуланă текста каласа пама.
регулятивлă ĕç-хĕл тĕлĕшĕнчен:
- вĕренÿ ĕçĕнче аслисемпе тата пĕр ÿсĕмри ачасемпе хутшăнма;
- планпа ĕçлеме, хайĕн ĕçне планлама;
- хайĕн ĕçне результатне кура тĕрĕслеме;
- йывăрлăхсене çĕнтерме, вĕсене татса памалли майсене тупма;
- кăтартса панă йăнăша курма, ăна аслисем каланă пек тÿрлетме;
- аслисемпе, пĕр ÿсĕмри ачасен хаклавне тĕрĕс ăнланма;
коммуникативлă универсал вĕренÿ ĕç-хĕлĕ тĕлĕшĕнчен:
итлессипе:
- хăйпе калаçакана ăнланмалла, унăн ыйтăвĕсене хуравласа каламалла; калаçу пуçарма, пуплешме, калаçăва вĕçлеме пĕлмелле
(калаçу темисем программа шайĕнче пулмалла);
- курăмлă тĕслĕхсемпе, ăнкарупа усă курса, итленĕ текстăн тĕп содержанине ăнланмалла; вырăсла каланă текстăн (унта тавçăрса
илмелли 2-4 çĕнĕ сăмах пулмалла) тĕп содержанине ăса илмелле;
- вĕренекенсем пĕлекен чĕлхе материалĕпе, курăмлăх мелĕсемпе усă курмасăр йĕркеленĕ монолог йышши текстсене туллин тата
тĕрĕс ăнланмалла (5-6 предложени);
калаçассипе:
- программăра пăхнă хутшăну лару-тăрăвĕпе тата темипе килĕшÿллĕн çитĕннисемпе е юлташĕсемпе ансат диалогсене хутшăнма
пултармалла, çавăн пекех курни-илтнипе е вуланипе çыхăннă ыйтусемпе калаçăва хутшăнмалла (диалога хутшăнакан кашни
енчен 3-4 предложенирен кая мар);
- тĕрлĕ йышши (пĕтĕмĕшле, ятарлă е суйлавлă ыйтусем пама тата вĕсене кĕскен е туллин хуравлама пĕлмелле;
- хутшăну лару-тăрăвĕпе килĕшÿллĕн, малтанах хатĕрленмесĕр тухса калаçмалла. Харпăр хăй çинчен, кил-йыш тата тус-тантăш
çинчен, чĕр чунсем çинчен, шкулти ĕçсем, кун йĕрки çинчен каласа памалла. Тёван хула çинчен, курни-илтни çинчен каламалла,
çавна май харпăр шухăш-кăмăлне кĕскен каласа пĕлтерме, çынсене е ĕç пулса иртекен вырăна хак пама пĕлмелле, текстпа усă
курса, чĕлхе тĕлĕшĕнчен тĕрĕс 3-4 предложени йĕркелемелле;
вулассипе:
- текста сасăпа, сăмахсене тĕрĕс каласа, интонаци йĕркине тытса пырса вуламалла;
- пĕлекен чĕлхе материалĕпе йĕркеленĕ текста тивĕçлĕ хăвăртлăхпа вуламалла, çавна май нумай пăнчăсем е ÿкерчĕксем вырăнне
кирлĕ сăмахсем каламалла, анлă предложенисен интонацине тĕрĕс тытса пымалла;
- вĕреннĕ лексика тата грамматика материалĕпе йĕркеленĕ текстсене ăсра вуламалла, вĕсен содержанийĕ çинчен каласа памалла;
- содержанийĕпе тата чĕлхе материалĕпе ăс çемми текстсене ăнланса ăсра вуламалла, ыйтусене хуравламалла;
- сăмах пулăвĕн мелĕсене, вырăс чĕлхе сăмахĕсемпе пĕрешкел пулнине шута илсе çĕнĕ, палламан сăмахсен пĕлтерĕшне ăнкарса
илмелле;
- текста лексика (грамматика) тĕлĕшĕнчен тишкермелле;
- вуланă текст пирки ыйтусем памалла;
- сăвва илемлĕ вуламалла, программăра кăтартнă 3 сăвва пăхмасăр каламалла;
- вуланă май словарьпе усă курма пĕлмелле;
çырассипе:
- доска çине пичет майлă çырнă, кĕнекере алă çырăвĕ майлă панă текста çырса илмелле;
- çырнă тата сасăпа каланă чух сăмахра «такăнтаракан» вырăнсене асăрхамалла;
- пусăм лартма пĕлмелле;
- çырура пăнчă, ыйту палли, кăшкăру палли лартма пĕлмелле;
- сăмаха сыпăксене пайламалла;
- сăмахсене йĕркерен йĕркене сыпăкăн-сыпăкăн куçармалла;
- пуплевĕн лексика тата грамматика мелĕсемпе усă курмалли çыруллă хăнăхтарусене харпăр хăй тĕллĕн пурнăçламалла, çавна май
тĕрĕс вулав, калу йĕркине тытса пымалла, кирлĕ чухне словарьпе усă курмалла;
- вуланă текст пирки панă ыйтусене çырса хуравламалла;
- харпăр хăй тĕллĕн кĕске калавсем хайламалла кирлĕ чухне словарьпе усă курмалла.
Курс содержанийĕ
Хутшăну темисем
Кулленхи пурнăç: Эпĕ тата манăн кил-йыш. Пирĕн хваттер, пÿлĕм, кухня, ваннăй. Туссемпе хутшăнни. Профессисем. Пирĕн хула.
Магазинта. Тумтирпе атă-пушмак. Апат-çимĕç. Ялта. Килти выльăх-чĕрлĕх. Пахчара, садра, дачăра.
Вĕренÿпе ĕç: Кун йĕрки. Шкулта. Харпăр хăйне шкулта, уроксенче тыткаласси. Класра дежурнăй пуласси. Уроксем хыççăн.
Ирĕклĕ вăхăтра. Килти ĕçсем. Каникул. Пахчари ĕçсем.
Çут çанталăк тата культура: Ϋсен-тăран тата чĕр чун тĕнчи. Çанталăк. Çулталăк вăхăчĕсем. Çуллахи тата хĕллехи вăйăсем.
Уявсем. Çĕнĕ çул. Çуралнă кун. Анне уявĕ. Февралĕн 23-мĕшĕ.
Вăйă-кулă: Çуллахи тата хĕллехи вăйăсем. Чĕлхе тата пуплев вăййисем, юрă-кĕвĕ, сăвăсем. Шутлав, рифмăлав вăййисем.
Пуплев ĕç-хĕлĕн характеристики
Хутшăну задачисем
Итлесси
1-мĕш класра туяннă пĕлÿсемпе хăнăхусене аталантарасси, учитель хушнисене, кĕскен пĕлтернисене, юлташĕсем
каланине ăнланасси.
Контекст тăрăх хăш-пĕр сăмахсен пĕлтерĕшне чухласа илесси.
Сăмахсен пĕлтерĕшне сăмах пулăвĕн аффиксĕсем пулăшнипе е тăван чĕлхе сăмахĕсемпе пĕрешкел пулнине шута илсе чухлама
вĕренесси.
Каланă текста итлесе туллин ăнланса илмелли пĕлÿсемпе хăнăхусене аталантарасси.
Калаçасси Юлташа саламлама, уйăлнă чухне сывпуллашма, паллашнă май харпăр хăй çинчен (е паллаштаракан çын çинчен)
калама, ята, миçе çултине, ăçта пурăннине пĕлтерме вĕренесси.
Пĕр-пĕр çын çинчен, харпăр кил-йышĕ çинчен каласа пани, çавна май кашнин ятне, хушаматне, миçе çултине, мĕнле наци çынни
пулнине, мĕн ĕçленине кăтартасси. Кун йĕрки çинчен, юлташĕ (пиччĕшĕ е шăллĕ, аппăшĕ е йăмăкĕ) çинчен каласа парасси. Вĕсем
ирхине (кăнтăрла, каçхине) мĕн тăваççĕ. Çулталăк вăхăчĕсем, хĕллехи, çуллахи, кĕрхи тата çурхи вăрман çинчен, курни-илтни е
вулани çинчен каласа парасси.
Вăхăт йĕркине (уйăхри кун шучĕ, эрнери кун ячĕ) палăртса калама хăнăхасси.
Пěр-пěр ěç, пулём çинчен глаголсен курса иртнě вăхăт формипе тата вăхăт наречийěсемпе (паян, ěнер, ирхине, кăнтăрла, каçхине)
усă курса каласа парасси.
¨ут çанталăка сăнласа парасси (çанталăк мěнле: хěвел пăхать-и, пěлěт кăвак-и)? Харпăр хваттерě, пÿлěмě, кухни çинчен каласа
парасси (пысăк е пěчěк, миçе чÿрече, мěнле сěтел-пукан ларать т.ыт.те.). ¨авна май япаласем ăçта-ăçта пулнине кăтартма вырăн
наречийěсемпе усă курасси: япала çийěнче, айěнче, çумěнче т.ыт.те.
Кăмăл-туртăма палăртма глаголăн -асшăн(-есшěн) аффикслё формипе усă курма хăнăхасси.
Хăйпе калаçакан çынран унăн кил-йышě çинчен ыйтса пěлме хăнăхасси. Тавар суйласа илни пирки ыйтусем парса хуравласси.
Учитель тěрлě сăлтавпа панă ыйтусене хуравласси.
Вуланă текст пирки ыйтусем хатěрлесси, унăн содержанийěпе калаçăва хутшăнасси.
Текст содержанине каласа парасси.
Диалог тăрăх инсценировка хатěрлесси.
Ϋкерчěк тăрăх пěтěм йышпа, пěчěк ушкăнпа е уйрăмшарăн калав хайласси.
Вуласси
Вулав хăнăхăвěсене лайăхлатса пырасси. Сăмах варринчи çемçелěх паллиллě майлашусене тěрěс калама хăнăхасси
(Таньăн, Ваньăн). Икě хупă сас паллиллě сăмахсене тěрĕс вулама-калама вĕренесси (аппа, пичче, чупаççĕ).
Умĕнхи сăмахсемпе та(те), -и, -ши татăксене пĕрле каласси (мана та, ăшă-и, ăçта-ши).
Вĕреннĕ чĕлхе материалĕпе йĕркеленĕ текста вуланă май нумай пăнчă е ÿкерчĕк вырăнне тивĕçлĕ сăмах çырса хурасси.
Пĕлекен лексикăпа тата грамматика материалĕпе йĕркеленĕ текста унăн содержанине туллин ăнланса вуласси, çавна май
сăмахсене вуламалли правилăсене. интонацие тĕрĕс тытса пырасси.
Ачасене ăс çемми ансат текстсене вĕсен тĕп содержанине ăнланса вуласси. Текст содержанийĕпе çыхăннă ыйтусене хуравласси.
Пĕлекен лексикăпа грамматика материалĕпе йĕркеленĕ вĕренÿ тексчĕсене ăсра туллин ăнланса вуласси, вĕсен содержанине каласа
парасси.
Ачасене ăс çемми ансат текстсене вĕсен тĕп содержанине ăнланса вуласси. Ыйтăва хуравлама кирлĕ информацие текстран суйласа
илме вĕренесси.
Текста лексика (грамматика) тĕлĕшĕнчен тишкересси.
Вуланă текст пирки ыйтусем парасси.
Калуллă текст содержанине каласа парасси.
Йышпа тата уйрăмшарăн калав хайласси.
Сăвăсене илемлĕ вуласси, вĕсене пăхмасăр калама вĕренесси.
Учебникри чăвашла-вырăсла словарьпе усă курма вĕренесси.
¨ырасси
1-мĕш класра туяннă тĕрĕс çыру хăнăхăвĕсене çирĕплетесси.
Йăнăш тума май пур сăмахсенче сас паллисене тĕрĕс тупса палăртасси. ¨ырнă сăмахсенчи йăнăшсене тупса тÿрлетме пĕлесси.
¨ырура тĕп чарăну паллисемпе (пăнчăпа, запятойпа, ыйту паллипе тата кăшкăру паллипе) усă курасси.
Хупă сасăсен çемçелĕхне çырура палăртма вĕренесси.
Предложенисене тĕрĕс йĕркелеме тата тĕрĕс çырса илме хăнăхасси.
Сăмахсене пысăк сас паллинчен пуçласа çырмалли хăнăхтарусем тăвасси.
Сăмахсенче -ши сас паллисен майлашăвне тĕрĕс çырасси: пăши, шăши.
Сăмахсене йĕркерен йĕркене куçармалли хăнăхтарусем. Куçармалли тĕп мелсем.
Пуплевĕн лексика тата грамматика мелĕсемпе усă курма вĕренмелли, çавăн пекех вуламалли тата калаçмалли хăнăхтарусем
çырасси, кирлĕ чухне словарьпе усă курасси.
Вуланă текст тăрăх панă ыйтусене çырса хуравласси.
Ачасене çывăх темăсемпе пысăках мар калавсем хăйласси: кирлĕ чухне словарьпе усă курасси.
Ч\лхе материал\
Графика: т.р.с =ырасси
Чăваш алфавичĕн сас паллийĕсем. Сасăпа сас палли килĕшĕвеĕ. Тĕп вулав правилисем. Активлă словарьти сăмахсене çырасси.
Чёваш алфавич.н сас паллий.сене п.лесси: т.р.с вуласси? Чёваш сёмах.сене вуламалли т.п правилёсене п.лесси? +ырнё
сёмаха т.р.с: унён п.лтер.шне ёнланса вуласси? Чёваш ч.лхинчи хёйне майлё сас паллисене =ырма хёнёхтарасси% Ёё: ,.: /\: += сас
паллисем: пысёк Ы сас палли?
Фонетика
Чăваш чĕлхинчи сасăсем. Чăваш чĕлхин сассисене калас нормăсем (хупă сасăсем çемçелни). Фонетика? Чёваш сассисене: в.сен
майлашёв.сене т.рл. позицисенче калама хёнёхасси?
Сёмахсенче [ё]: [.]: [\]: [=’] сасёсене т.р.с калама малалла в.ренесси?
Й.лт.р: йёва: йёрё: ч\рече йышши сёмахсене т.р.с калама хёнёхасси?
Хупё сасёсем =ем=елни тата янравланни% =.н.: \керч.к: кахал: у=ланкё: алсиш?
Пусёмлё тата пусёмсёр сыпёксене уйёрасси?
Сёмахсенче тата предложенисенче т.р.с пусём лартасси?
Предложени пай.сем хушшинче т.р.с тёхтав тёвасси?
Предложенире: уйрёммён илсен: анчах союз пур чухне интонацие т.р.с тытса пырасси?
Теми=е япала: пулём =инчен каласа тухнё чухне интонацие т.р.с тытса пырасси?
Лексика
Икк.м.ш класра в.ренекенсен лексика йыш.нче (вырёс ч.лхинчен улшёнмасёр к.н. сёмахсене шутламасан) пур. 270 сёмаха яхён
хутшёнать? П.ррем.ш класра в.ренсе п.лнипе п.рле ку хисеп 550 сёмаха яхён пулать?
Грамматика
П.ррем.ш класра в.ренн. материала й.ркене к.ртесси? П.лекен пуплев т.сл.х.сенче хальхи вёхётри глагол формисемпе усё
курмалли хёнёхусене =ир.плетесси*
Япала яч.сен п.ррелл. тата нумайлё хисепри пару падеж.н формипе усё курасси (аннене: аппана: шёллёма: Атнере: урама: ар=ын
ачасене)? Пару падеж.нчи япала яч.сем пирки ыйту пама п.лесси?
Пуплевре япала яч.сен п.ррелл. хисепри вырён падеж.н формипе (аннере: вёрманта): п.рлел.х падеж.н формисемпе (к.р.кпе:
=унашкапа: ручкёпа) усё курасси? Вырён падеж.нче тёракан япала яч.сем пирки ыйту пама п.лесси?
Пуплевре япала яч.сен п.ррелл. хисепри туху падеж.н формипе (аннерен: аппаран: шкултан: киш.ртен) усё курасси?
Туху падеж.нче тёракан япала яч.сем пирки ыйту пама п.лесси?
Падежсен кама$: камсене$: камра$: камран$: ё=та$ («куда$» п.лтер.шпе): ё=тан$ ыйтёв.сене ёнланса илесси? Япала яч.сен
аффикс.сене тишкересси?
Глаголсен хальхи вёхётри п.ррелл. тата нумайлё хисепсенчи 1-м.ш сёпатён =уклё формипе усё курасси (эп. =ырмастёп _ эпир
=ырмастпёр: эп. \кермест.п _ эпир \керместп.р)?
Глаголсен хальхи вёхётри п.ррелл. тата нумайлё хисепсенчи 2-м.ш сёпатён =уклё формисемпе усё курасси (эс. =ырмастён _ эсир
=ырмастёр: эс. \кермест.н _ эсир \кермест.р)?
Пуплевре курса иртн. вёхётён пурлё формипе усё курасси (эп. вуларём: эс. вуларён: вёл вулар.: эпир вуларёмёр: эсир вуларёр:
в.сем вулар.=)? Глаголсен м.н турём$: м.н турёмёр$: м.н тур.$: м.н тур.=$: м.н турён$: м.н турёр$ ыйтёв.сене ёнланса илесси?
Сёмаха ыйту пама хёнёхасси? Предложенисенче кам$ _ м.н тур.$: камсем$ _ м.н тур.=$ ыйтусене хуравлакан сёмах мёшёр.сем
тупасси?
Курмасёр иртн. вёхётён пурлё тата =уклё формисемпе усё курасси (эп. вуланё _ эп. вуламан: эп. \керн. _ эп. \кермен)? М.н тунё$
ыйтёва ёнланса илесси?
Глаголсен -малла(-мелле) аффикслё пурлё тата =уклё формисемпе усё курасси (вуламалла _ вуламалла мар: \кермелле _ \кермелле
мар)? М.н тумалла$ ыйтёва ёнланса илесси?
Глаголсен -асшён(-есш.н) аффикслё пурлё тата =уклё формисемпе усё курасси (эп. вуласшён _ эп. вуласшён мар: эп. \кересш.н _
эп. \кересш.н мар)? М.н тёвасшён$ ыйтёва ёнланса илесси?
Глаголсен аффикс.сене тишкерсе в.ренесси?
Япала яч.сен п.ррелл. хисепри камёнлёх падеж.н формине унён местоименипе ылмаштарасси (Тольён йытё =ури пур? _ Унён
йытё =ури пур)?
В.ренекенсен сёмах йышне т.рл. аффикссемл. япала яч.семпе (-=ё(-=.) _ суту=ё: -у(-\) _ =ыру: п.л\: -в _ калав: -чёк(-ч.к) _ \керч.к):
глаголсемпе (-ла(-ле) _ саламла: тирпейле: -лат(-лет) _ капёрлат: -т _ тасат): паллё яч.семпе пуянлатасси (-лё(-л.) _ ёслё: телейл.)?
Камăнлăхăн 3-мĕш сăпатне -и(-ĕ) аффикспа палăртни (Настьăн кĕпи кăвак тĕслĕ. Машăн кĕрĕкĕ çĕнĕ).
Пуплевре сăпат местоименийĕсен нумайлă хисепри тĕп падеж формипе усă курасси (эпир, эсир, вĕсем).
Местоименисен нумайлă хисепри камăнлăх падежĕн формипе усă курасси (пирĕн, сирĕн, вĕсен).
Местоименисен нумайлă хисепри пару падежĕн формипе усă курасси (пире, сире, вĕсене).
Пуплевре местоименисен пĕрреллĕ тата нумайлă хисепри пĕрлелĕх падежĕн формипе усă курасси (манпа, санпа, унпа, пирĕнпе,
сирĕнпе, вĕсемпе).
Пуплевре шут тата йĕрке хисепĕсемпе усă курасси (100 таран). Вĕсем япала ячĕсемпе çыхăннин уйрăмлăхĕсем.
Вырăна пĕлтерекен хыç сăмахсемпе усă курасси (çинче, хыçĕнче, айĕнче, патĕнче, тăрринче, юнашар).
Улшăнман хыççăн, валл, пек хыç сăмахсемпе усă курма пĕлесси (Уроксем хыççăн эпĕ библиотекăна каятăп. Ку пукане йăмăк
валли. Эпĕ асатте пек).
Анчах, мĕншĕн тесен союзсемлĕ предложенисем (Вăл пĕчĕк, анчах маттур. Пире пÿлĕмре лайăх, мĕншĕн тесен ăшă, таса).
Предложенисенче -ши, -ха, вĕт татăксемпе усă курасси.
Пояснительная записка
к рабочей программе по чувашскому языку и литературе во 2 классе.
Настоящая рабочая программа разработана на основе государственного стандарта общего образования, примерной
программы общеобразовательных учреждений Начальные классы (1-4) Рекомендовано Департаментом среднего образования
Министерства образования РФ (М.: Дрофа, 2008) и программы по чувашскому языку и литературе во 2 классе.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи обучения чувашскому языку и литературе на ступени начального
общего образования изложенные в пояснительной записке к примерной программе по чувашскому языку и литературе для 2
класса (Т.В.Артемьева).
Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Чувашский языки чувашская литература 2 класс»
(Т.В.Артемьева. Чувашское книжное издательство, 2003г.) включённого в Федеральный перечень учебников, допущенных МО и Н
РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2012/2013 учебный год.
По Федеральному стандарту начального общего образования обучению чувашскому языку и литературе отводится 136 ч.
Преподавание предмета родной язык и литература во 2 классе осуществляется в соответствии с примерным учебным планом
(для 2-4 классов общеобразовательного учреждения РТ с русским языком обучения с изучением родного (чувашского) языка,
утвержденным приказом МО и РТ № 3934/ 11от 2 августа 2011г.), согласно которому на изучение предмета отводится 4 часа в
неделю, всего 136 часов.
В структуре изучаемой программы выделяются следующие основные разделы:
Чувашского языка:
Повторение изученного в 1 классе – 2ч
Звуки и буквы – 20 ч.
Слово. Имя существительное.- 10ч.
Глагол – 6ч.
Имя прилагательное – 7ч.
Предложение – 7ч.
Повторение изученного во 2 классе – 16 ч.
Чувашской литературы:
Здравствуй, любимая школа - 1ч
Замечательна земля Чувашии - 5ч.
Осень - 5ч.
Мы веселые, дружные ребята - 7ч.
Работа – жизнь держит -4ч.
Зима - 6ч.
Наши стихи и песни старины - 3ч.
Сказки - 4ч.
Дружная семья - 2ч.
Весна - 8ч.
Что значит хорошо, а что значит плохо - 3ч.
Животные – наши друзья - 8ч.
В нашем краю - 3ч.
Не бывать войне на земле - 2ч.
Радостные летние дни - 2ч.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи обучения чувашскому языку и литературе на ступени начального
общего образования, изложенные в пояснительной записке к примерной программе по чувашскому языку и литературе для 2
класса (Т.В.Артемьева)
Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными
способами анализа изучаемых явлений языка;
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;
воспитание позитивного эмоционально-целостного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его
уникальности и чистоты; стремления совершенствовать свою речь.
овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения; формирование читательского кругозора
и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно - творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении
художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова;
воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение
нравственного опыта , формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов
России.
Краткая характеристика сформированных обще учебных умений, навыков и способов деятельности учащихся по учебному
предмету на начало учебного года:
Чувашского языка:
Знать:
 Все звуки и буквы чувашского языка, осознавать их основные различия (звуки слышим и произносим, буквы видим и
пишем).
Уметь:
 Вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
 Различать гласные и согласные звуки и буквы;
 Правильно называть мягкие и твердые звуки в слове и вне слова;
 Обозначать на письме мягкость согласных звуков гласными буквами (е, ё, ю, я, и) и мягким знаком;
 Определять место ударения в слове;
 Вычленять слова из предложений;
 Четко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, соединения, слова;
 Правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;
 Грамотно писать под диктовку слова, предложения из 3 - 5 слов, написание которых не расходится с произношением;
 Употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;
 Устно составлять 3 – 5 предложений на определенную тему;
 Знать гигиенические правила письма;
 Правильно писать формы букв и соединения между ними.
Чувашской литературы:
знать:
 названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
уметь:
 читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;
 определять тему и главную мысль произведения;
 пересказывать текст;
 делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
 составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев
произведения;
 читать стихотворные произведения наизусть;
 создавать небольшой устный текст на заданную тему;
 приводить примеры произведений фольклора;
 различать жанры художественной литературы, различать сказки народные и литературные;
 приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
 различать элементы книги;
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
Предметные умения, навыки и способы деятельности, которыми должны овладеть обучающиеся в течение учебного года:
Чувашского языка:
знать:
признаки гласных и согласных звуков, согласные глухие и звонкие, твердые и мягкие;
пары согласных по глухости - звонкости и твердости – мягкости;
обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь.
названия, порядок букв русского алфавита;
правила переноса слов;
названия частей слова (кроме окончания);
признаки предложения и текста;
изученные орфограммы.
уметь:
правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударные и безударные слоги;
переносить слова по слогам;
производить звуко - буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
правильно оформлять предложение на письме;
писать под диктовку слова, предложения, текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание
совпадают;
видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, кличках животных, географических
названиях; безударные гласные, проверяемые ударением, в корнях двусложных слов; звонкие и глухие согласные на конце слов;
сочетаниях чк, чн в словах; ь знак для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми
написаниями, определенные программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию
приставки и предлоги;
находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с
помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова; обращать внимание на
особенности употребления слов;
ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чем говорится в предложении и что
говорится; составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и
на вопросы ко всему тексту после чтения текста; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
составлять небольшой текст(4-5 предложений) по картинке или на заданную тему и записывать его с помощью учителя.
 выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли;
 делить текст на части, озаглавлить части; выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом;
 составлять простой план;
 сопоставлять структуру текста произведения с планом, данным учителем или составленными учениками;
 самостоятельно составлять план рассказа о герое;
 отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
 формулировать вопросы к тексту, прогнозировать содержание;
 использовать выборное чтение для подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.
Чувашской литературы:
Формирование приемов понимания прочитанного:
Уметь:
осмысливать заглавие произведения, его связь с содержанием произведения, главной мыслью.
обучение прогнозированию содержание текста по заглавию, иллюстрациям и ключевым словам
находить ключевые слова в тексте
отвечать на вопросы учителя к тексту произведения, находить в тексте предложения, которые подтверждали бы высказанную
мысль
отвечать на предварительные вопросы к тексту, поставленные учителем перед чтением
самостоятельно формулировать вопросы к тексту по ходу чтения
делить текст на части, самостоятельно озаглавливать части.
Эстетическое переживание прочитанного, элементы литературоведческого анализа текста:
Уметь:
находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия
эстетическое переживание детьми прочитанных произведений
выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения
аргументировать свою точку зрения
Практическое знакомство с литературоведческими понятиями:
Уметь:
среди устного народного творчества различать загадки, песенки, скороговорки, сказки, былины
относить прочитанное произведение к определенному виду и жанру
Речевое развитие:
Уметь:
подробно пересказывать небольшие произведения или отдельные эпизоды с соблюдением логики изложения
выборочно пересказывать текст в форме рассказа о сказочном герое
составлять устные рассказы от имени одного из героев по заданному плану
писать работы по итогам чтения – сочинения миниатюры о сказочных героях
заучивать наизусть и читать стихотворения, отрывков прозы с соблюдением интонации, тона, темпа и громкости речи,
соответствующих содержанию текста.
Для достижения требуемых результатов обучения рабочая программа предусматривает использование новых педагогических
технологий: ИКТ, игровые технологии, дифференцированный подход к обучению; создание ситуации успеха на уроке. В целях
создания условий для мобилизации творческих резервов и учителя, и ученика на уроках чувашского языка и литературы
применяются такие принципы обучения как: нетрадиционная форма уроков (урок-путешествие, урок - игра, урок- КВН,
интегрированный урок и т.д.), усвоение знаний в системе, использование наглядности.
При использовании инновационных технологий в обучении чувашского языка и литературы успешно применяются следующие
приемы: чтение с остановками и вопросы, дидактические игры, работа с тестами, нетрадиционные формы домашнего задания.
Рабочая программа ориентирована на использование пособий для учителя:
1.Журнал начальная школа. Ежемесячный научно-методический журнал.
2.Приложение к журналу начальная школа «Первое сентября». Ежемесячная научно-
методическая газета.
№
Тема урока
1.
2.
Речь. Предложение.
А.Алка.Самый счастливый
день. И.Шухши. Чернила.
3.
Слово. Звук, буква.
4.
П.Хузангай. Любимая земля,
Чувашская земля. М.Юхма.
Чувашская земля.
5.
Алфавит. Расположение по
алфавиту.
Кол
иче
ство
час
ов
Тип урока
Комбинирова
нный
Работа по
определению
вида
предложений.
Комбинирова
нный
Выразительное
чтение
1
1
1
1
1
Характеристика
деятельности
учащихся или
вид учебной
деятельности
Урок усвоения новых
знаний.
Звуко-буквенный
анализ слов.
Комбинирова
нный
Выразительное
чтение
Урок усвоения новых
знаний.
Упражнения по
расположению
слов в
алфавитном
порядке.
Виды
контроля,
измерител
и
Планируемые
результаты освоения
материала
Домашнее
задание
Дата проведения
Уметь списывать
диктуя себе по слогам,
и проверять
написанное.
Упражнение 8.
Поставить в
конце каждого
предложения
нужный знак.
04.
09.
Выработка основного
способа чтения –
чтения целыми
словами.
Выразительно
читать
произведение
И.Шухши.
04.
09.
Уметь оформлять
предложения в
письменной речи.
Упражнение 17.
Написать
небольшой
рассказ о своей
деревне.
08.
09.
Развивать навыки
осознанного и
правильного чтения.
Нарисовать
рисунок к
понравившемуся
произведению.
08.
09.
11.
09.
Уметь пользоваться
алфавитом.
Упражнение 30.
Написать
названия
городов в
алфавитном
порядке.
план
факт
примечание
6.
П.Хузангай. Флаг. Начало
Родины.
7.
Гласные и согласные звуки.
8.
С.Таваньялсем. Не забывайте
Чувашский язык.
Л.Мартьянова.
1
1
Комбинирова
нный
Урок усвоения новых
знаний.
Комбинирова
нный
Пересказ
Работа с
правилами.
Развивать умения
переходить от чтения
в слух к чтению про
себя.
Ответить на
вопросы с. 18.
Уметь распознавать
гласные и согласные
звуки.
Упражнение 42.
Напишите
стихотворение
по памяти.
Работа с книгой
1
Совершенствование
звуковой культуры
речи.
Выучить
обращение
наизусть.
Уметь наблюдать за
произношением слов,
проводить их
звуковой анализ.
Упражнение 48.
Закончить
предложения.
11.
09.
15.
09.
15.
09.
На чувашском.
9.
10.
Мягкие и твердые гласные
звуки.
А.Трофимов. Письменность
бабушек и дедушек.
1
1
Урок усвоения новых
знаний.
Комбинирова
нный
Работа с
правилами.
Чтение наизусть
И.Шухши. Я – чувашин.
11.
12.
Мягкие и твердые согласные
звуки.
П.Хузангай. Люди моего села.
Мы были, есть и будем.
1
1
Урок усвоения новых
знаний.
Комбинирова
нный
Работа над
правилом.
Пересказ
Совершенствовать
навыки
выразительного
чтения.
Уметь наблюдать за
произношением слов,
проводить их
звуковой анализ.
Обучение
правильному
произношению слов
при чтении.
Подготовить
пересказ текста
А.Трофимова.
Упражнение 62.
Ответить на
вопросы.
Выучить отрывок
стихотворения
П.Хузангая.
18.
09.
18.
09.
22.
09.
22.
09.
Слова приветствия и
13.
прощания.
П.Эйзин. Здравствуй, день
14. осенний. В.Ямаш. Осеннее
утро.
Творческая работа.
15.
Изложение. Лесной пожар.
16.
М.Трубина. Наступила осень.
Н.Сладков. Золотой дождь.
Правописание мягкого знака
17. в словах с твердыми
согласными звуками.
Г.Харлапьев. Вы видели
белку? С.Сарпай. Поздняя
18.
осень.
Правописание букв ю, я в
19. словах с твердыми
согласными.
20.
В Аптраман. Осень. М.
Ильпек. Журавли.
1
1
1
1
1
1
1
1
Урок усвоения новых
знаний.
Работа по
вопросам.
Комбинирова
нный
Чтение наизусть
Урок
развития
речи.
Работа над
составлением
текста
Комбинирова
нный
Выразительное
чтение
Урок усвоения новых
знаний.
Работа с
правилами.
Комбинирова
нный
Работа с книгой
Урок усвоения новых
знаний.
Работа с
правилами.
Комбинирова
нный
Работа с текстом
по вопросам
Уметь употреблять в
речи слова,
обозначающие
приветствие и
прощание.
Запомнить слова
на с. 26.
Выработка умения
Выразительно
убыстрять и замедлять читать
темп речи и чтения.
стихотворения.
Уметь воссоздавать
Изложение.
текст.
Совершенствовать
навыки
выразительного
чтения.
Знать особенности
произношения
согласных звуков.
25.
09.
25.
09.
Повторить
правила на с. 17,
18. 19.
29.
09.
Выполнить
задание 3,5 на с.
29.
29.
09.
Упражнение 80.
02.
10.
Уметь составлять план
прочитанного.
Написать
небольшое
сочинение об
осени.
02.
10.
Уметь правильно
писать слова с
буквами ю, я.
Упражнение 87.
Составить текст
из предложений.
06.
10.
Уметь выделять
основную мысль
прочитанного.
Выразительно
читать
произведения
Илпека.
06.
10.
Правописание
21. разделительного мягкого
знака.
К.Иванов. Осень. Н.Сладков.
22. Подготовка к зиме.
С.Аксаков. Перед зимой.
Правописание долгих
согласных звуков.
23.
Обобщение изученного о
звуках и буквах.
24.
П.Хузангай. Школьники.
С.Пыркина. Молодцы дети.
Контрольный диктант на
25. тему: «Твердые и мягкие
согласные звуки».
26.
Е.Чарушин. Хороший
ребенок.
1
1
1
1
1
1
Урок усвоения новых
знаний.
Работа по
учебнику.
Комбинирова
нный
Выразительное
чтение
Урок
обобщения.
Разные способы
проверки
правописания
слов.
Комбинирова
нный
Контрольный
урок.
Комбинирова
нный
Уметь обозначать
мягкость согласных в
конце и в середине
слова.
Уметь подробно
пересказывать
прочитанный текст.
Чтение по ролям
Обучение чтению
художественных
произведений.
Контрольн
ый диктант
Уметь применять
изученные правила.
Развивать четкую
дикцию.
А.Калкан. Дерзкие петухи.
Работа над ошибками.
27. Правописание мягкого и
разделительного знака.
1
Комбинирова
нный урок.
Работа над
ошибками.
Ответить на
вопросы с. 36.
Уметь различать
мягкие и твердые
согласные звуки и
правильно
произносить их в
словах.
Работа с книгой
Письмо под
диктовку в
соответствии с
изученными
правилами.
Упражнение 92.
Отгадайте
загадки.
Уметь анализировать
свои ошибки.
09.
10.
09.
10.
13.
10.
Подготовиться к
чтению по ролям
произведения
Пыркина.
Повторить
правила на с. 27,
30, 33.
13.
10.
16.
10.
Дать
характеристику
главным героям
произведения.
16.
10.
Упражнение 102.
Списать, вставляя
пропущенные
слова.
20.
10.
В.Тимаков. Недосуг.
1
28. В. Осеева. Алеша и Катя.
Семья. Родство.
29. Правописание слово
обозначающих родство.
30.
И Шухши. Правая и левая
рука.
1
1
Комбинирова
нный
Работа с книгой
Урок усвоения новых
знаний.
Работа над
правилом
Комбинирова
нный
Выразительное
чтение
Н.Симунов. На рыбалке.
Творческая работа.
31. Сочинение по картине.
Кошка.
В.Харитонов. Барабан.
32. О.Савандеев. Гостинец брата
Николая.
33.
1
1
Правописание
заимствованных слов.
1
В.Осеева. Синие листья.
1
34.
35. Орфографический словарь.
1
Урок
развития
речи.
Комбинирова
нный
Урок усвоения новых
знаний.
Комбинирова
нный
Урок усвоения новых
знаний.
Самостоятельная
работа
Работа с книгой
Работа с
словарем.
Чтение по ролям.
Работа со
словарем.
Сочинение
Развивать темп речи и
чтения.
Выразительно
читать
произведение
Осеевой.
20.
10.
Уметь писать слова
обозначающие
родство.
Подготовить
рассказ о своих
родных.
23.
10.
Обучение чтению
художественных
произведений по
ролям.
Составить
рассказ «Как я
ходил на
рыбалку».
23.
10.
Уметь озаглавить
текст и составлять его
из отдельных
предложений
Повторить
правила на с. 38,
39.
Уметь делить текст на
части.
Ответить на
вопросы с. 47.
27.
10.
Уметь соотносить
произношение слов и
их написание.
Упражнение 114.
Письменно
ответить на
вопросы.
30.
10.
Обучение чтению
художественных
произведений по
ролям.
Читать по ролям
рассказ Осеевой.
30.
10.
Уметь пользоваться
орфографическим
словарем.
Упражнение 119.
Написать слова в
алфавитном
03.
11.
27.
10.
порядке.
Л.Толстой. Камень на дороге.
1
36.
37. Деление слов на слоги.
1
И.Яковлев. Я разбил часы.
38. Е.Пермяк. Маша выросла.
1
39. Перенос слов.
К.Иванов. Хвастливый
воробей.
1
1
Комбинирова
нный
Чтение по ролям
Урок усвоения новых
знаний.
Упражнения по
делению слов на
слоги.
Комбинирова
нный
Выразительное
чтение
Урок усвоения новых
знаний.
Комбинирова
нный
Нанайская народная сказка.
Аююка. И.Яковлев. Белый
42.
хлеб. К.Иванов.
Трудолюбивая Нарспи.
1
1
Развивать умения
выразить в слове свои
впечатления.
Ответить на
вопросы с. 56.
13.
11.
Упражнение 137.
Списать разделяя
слова для
переноса.
17.
11.
Подобрать стихи
и песни о пчелах.
17.
11.
Упражнение 140.
20.
11.
Работа с книгой
Развивать умения
переходить от чтения
вслух к чтению про
себя.
Урок усвоения новых
знаний.
Работа над
ошибками.
Комбинирова
нный
Выборочное
чтение.
03.
11.
13.
11.
Уметь переносить
слова.
И Шухши. Прилип как репей.
В.Тимаков. Пчела.
Выразительно
читать
произведение
Толстого.
Уметь делить слово на
Упражнение 130.
слоги, опираясь на
Разгадать
количество в них
загадку.
гласных звуков.
Работа с
правилом
40.
Перенос слов с двойными
41.
согласными.
Знать правила
подготовки к
выразительному
чтению.
Уметь переносить
слова с двойными
согласными.
Развивать у детей
умения испытывать
радость, получать
удовольствие от
Найти пословицы
и поговорки о
труде.
20.
11.
повторного слушания.
43. Текст.
Г.Волков. Удивительный грач.
1
1
44. И Шухши. Полезная работа.
К.Иванов. Сторож огорода.
Слова, отвечающие на вопрос
45.
кто? и что?
В. Эктел. Снег.
1
1
А.Отачкин. Два зернышка.
Урок усвоения новых
знаний.
Упражнения по
составлению
текстов
Комбинирова
нный
Выразительное
чтение
47.
48.
Н. Шелепи. Снег. Сказка.
Маленькая птичка.
1
1
Развивать умения
быстро улавливать
главную мысль
произведения.
Уметь отличать слова,
отвечающие на
вопрос кто? , от слов,
отвечающих на вопрос
что?
Урок усвоения новых
знаний.
Работа над
ошибками.
Комбинирова
нный
Выразительное
чтение
Формирование
умений передавать
впечатления от
общения с природой с
помощью
высказываний и
рисунков.
Урок усвоения новых
знаний.
Работа с
толковым
словарем
Уметь отличать
многозначные слова
от однозначных слов.
Комбиниров
анный
Анализ
стихотворений
Развивать умения
переходить от чтения
вслух к чтению про
себя.
46.
Однозначные и
многозначные слова.
Уметь делить текст на
предложения и
оформлять
предложения на
письме.
Упражнение 151.
Составить из
слов
предложения.
Ответить на
вопросы с.79.
24.
11.
24.
11.
27.
11.
Упражнение 173.
Ответить на
вопрос «Что
получат из
пшеницы?»
Ответить на
вопросы с. 68.
Выучить
стихотворение
«Снег».
27.
11.
1.02.
01.
12.
49.
Заглавная буква в именах,
отчествах, фамилиях людей.
1
А.Пушкин. Зимний вечер.
1
Г. Орлов. После снега в лесу.
Урок усвоения новых
знаний.
Работа над
ошибками.
Комбинирова
нный
Анализ
стихотворений
Урок усвоения новых
знаний.
Творческие
задания
Комбинирова
нный
Анализ
стихотворений
50.
51.
Слова знакомства.
1
52.
Н.Матвеев. Декабрь.
1
Х.Семен. Зимний лес.
53.
54.
55.
Творческая работа.
Сочинение по картине
«Зима».
Г.Скребицкий. В зимний
мороз. Н.Сладков. После
зимы.
Заглавная буква в кличках
животных.
1
1
1
Урок
развития
речи.
Самостоятельная
работа
Комбинирова
нный
Выразительное
чтение
Урок усвоения новых
знаний.
Работа над
ошибками.
Сочинение
Уметь различать
собственные и
нарицательные имена
существительные.
Упражнение 191.
Распределить
слова по
столбикам.
04.
12.
Находить
литературные
произведения
созвучные своему
эмоциональному
настроению.
Ответить на
вопросы с. 92.
04.
12.
Уметь использовать
слова знакомства в
речи.
Упражнение 194.
Прочитать текст
по ролям.
08.
12.
Совершенствовать
навыки
выразительного
чтения.
Подготовить
сообщение о
зимующих
птицах.
08.
12.
Уметь составлять
повествовательный
текст из трех частей.
Упражнение 201.
Напишите имена
в один столбик,
клички животных
в другой.
11.
12.
Выразительно
читать
произведения Н.
Сладкова.
11.
12.
Упражнение 204.
Составить из
слов
предложения.
15.
12.
Развивать навыки
осознанного и
правильного чтения.
Уметь писать с
заглавной буквы
клички животных.
56.
Н.Сладков. Теплые зимние
дни. Л. Смолина. Голубь.
1
Заглавная буква в названиях
городов, деревень, улиц, рек.
Работа над
ошибками.
Комбинирова
нный
Выразительное
чтение
1
Контрольный
урок.
Письмо под
диктовку в
соответствии с
изученными
правилами.
1
Урок усвоения новых
знаний.
Упражнения в
написании
объявлений.
В. Канюков. Зимний праздник 1
молодежи. Песни зимнего
праздника.
Комбинирова
нный
Работа с текстом
по вопросам.
Творческая работа. Заметка в
газету.
Урок
развития
речи.
Самостоятельная
работа
1
Сказка. Зимние месяцы.
А.Алка. Новогодняя песня.
1
Контрольный диктант на
тему: «Части речи».
59.
Правописание объявлений.
60.
6 1.
62.
Выразительное
чтение
Урок усвоения новых
знаний.
57.
58.
Комбинирова
нный
1
Совершенствовать
навыки
выразительного
чтения.
Уметь писать с
заглавной буквы
некоторые
географические
названия.
Уметь читать
художественные
произведения по
ролям.
Контрольн
ый диктант
Творческая
работа.
Ответить на
вопросы с. 113.
15.
12.
Упражнение 210.
Написать
названия
городов в
алфавитном
порядке.
18.
12.
Выучить
стихотворение А.
Алка наизусть.
18.
12.
22.
12.
Уметь применять
изученные правила.
Повторить
правило с. 136.
Уметь писать
объявления.
Упражнение 219.
Письменно
ответить на
вопросы.
22.
12.
Уметь узнавать и
различать
литературные жанры.
Подготовить
сообщение о
зимнем
празднике.
25.
12.
Уметь составлять
повествовательный
текст и избегать
Упражнение 223.
Продолжите
текст.
25.
12.
повторов в тексте.
63.
В. Канюков. Масленица.
Хумма Семен. Масленица
убежала.
64.
Обобщение изученного об
именах существительных.
65.
66.
67.
68.
69.
Я.Микихвере. Песни
масленицы.
Глаголы, отвечающие на
вопрос что делает? что
делают?
Колыбельные песни.
Частушки.
Глаголы, отвечающие на
вопрос что сделал? что
сделали?
Детские стихи. Загадки.
Невероятные сказки.
1
1
1
1
1
1
1
Комбинирова
нный
Выразительное
чтение
Урок
обобщения.
Работа с
правилами.
Уметь применять
изученные правила на
практике.
Комбинирова
нный
Участие в диалоге
при обсуждении
прослушанного
произведения.
Совершенствовать
навыки
выразительного
чтения.
Урок усвоения новых
знаний.
Работа над
ошибками.
Комбинирова
нный
Выразительное
чтение
Урок усвоения новых
знаний.
Комбинирова
нный
Работа над
ошибками.
Выполнение
творческих
заданий
Уметь выделять в
тексте слова автора,
действующих лиц,
пейзажные и бытовые
описания.
Выучить песни,
которые поют на
масленицу.
Повторить
правило с. 77, 79.
29.
12.
29.
12.
Ответить на
вопрос с. 112.
15.
01.
Уметь ставить
вопросы к словам.
Упражнение 245.
Письмо по
памяти.
15.
01.
Уметь сочинять
собственные
частушки.
Подберите и
напишите 5
частушек.
19.
01.
Уметь распознавать
глаголы, отвечающие,
на вопрос что сделал?
что сделали?
Упражнение 267.
Письменно
ответить на
вопросы.
19.
01.
Уметь сравнивать
предметы загадки и
отгадки, находить в
них общее.
Придумать
невероятную
сказку.
22.
01.
70.
Противоположные по
значению глаголы.
Игры.
1
1
71.
72.
Близкие по значению
глаголы.
Сказки богатырей.
1
1
73.
Выражение благодарности.
74.
75.
1
Чувашская народная сказка.
Три рыбы. Башкирская
народная сказка. Умный
старик и глупый царь.
1
Обобщение изученного о
глаголах.
76.
1
Уметь подбирать к
глаголам
противоположные по
значению глаголы.
Упражнение 281.
Подберите к
глаголам
антонимы.
22.
01.
Выразительное
чтение
Учить видеть и ценить
образность в
изображении
предмета.
Выполните
задание 2 с. 117.
26.
01.
Урок усвоения новых
знаний.
Работа с
толковым
словарем.
Уметь подбирать к
глаголам, глаголы
близкие по значению.
Упражнение 296.
Подобрать к
словам
синонимы.
26.
01.
Комбинирова
нный
Выразительное
чтение
Совершенствовать
навыки
выразительного
чтения.
Подготовится к
выразительному
чтению сказок.
29.
01.
Урок усвоения новых
знаний.
Работа с
упражнениями
Уметь использовать в
речи слова
благодарности.
Упражнение 301.
Выучить
стихотворение
наизусть.
29.
01.
Комбинирова
нный
Составление
плана
Уметь придумывать
различные концовки к
известным сказкам.
Подготовить
пересказ одной
сказки.
Урок
обобщения.
Разные способы
проверки
правописания
слов: изменение
формы слова,
подбор
Урок усвоения новых
знаний.
Наблюдение над
словамидействиями
Комбинирова
нный
2.02.
2.02.
Уметь использовать
изученные правила.
Ответить на
вопросы с. 116.
однокоренных
слов.
77.
Эвенская народная сказка.
Чайка.
78.
Слова, которые отвечают на
вопрос какой?
79.
80.
81.
Ненецкая народная сказка.
Кукушка. Солнышко и ветер.
Слова, которые обозначают
цвет предмета.
Б.Гримм. Волк и семеро
козлят. Ш.Перро. Красная
шапочка.
1
1
1
1
1
Слова, которые используются
при описании людей.
82.
83.
1
В.Давыдов- Анатри. Любимая
мама. Б.Данилов. Когда же
спит мама?
1
Комбинирова
нный
Пересказ
Уметь пересказывать
сказки.
Подобрать к
сказке
пословицы.
05.
02.
Уметь ставить вопрос
к именам
прилагательным.
Упражнение 316.
Заполните
пропуски.
05.
02.
Урок усвоения новых
знаний.
Работа над
ошибками.
Комбинирова
нный
Выразительное
чтение
Уметь читать
художественные
произведения по
ролям.
Выполнить
задание с. 130.
09.
02.
Урок усвоения новых
знаний.
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Уметь подбирать
прилагательные при
описании предметов.
Упражнение 326.
Постройте текст
из предложений.
09.
02.
Комбинирова
нный
Инсценирование
Совершенствовать
навыки
выразительного
чтения.
Подготовить
пересказ одной
из сказок.
12.
02.
Упражнение 333.
Добавить в
предложении
подходящие по
смыслу слова.
12.
02.
Подготовится к
выразительному
чтению
произведений.
16.
02.
Урок усвоения новых
знаний.
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Комбинирова
нный
Работа над
содержанием
произведений.
Уметь использовать
имена
прилагательные при
описании людей.
Учить размышлять
детей над тем,
насколько рисунки и
описания
соответствуют
картинам,
нарисованным
художником.
84.
85.
86.
Знакомство с правилами
написания писем.
В.Сухомлинский. Не
обижайся, папа. Зачем
плакала мама? Д.Гордеев.
Ваня с дедушкой.
Противоположные по
значению имена
прилагательные.
Н.Матвеев. Март. Народные
приметы о марте.
1
1
1
1
Урок усвоения новых
знаний.
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Комбинирова
нный
Выразительное
чтение
88.
1
1
89.
К. Иванов. С походом весны.
Уметь пересказывать
небольшие
произведения с
отчетливо
выраженным
сюжетом.
Упражнение 341.
Написать письмо
брату или сестре.
16.
02.
Ответить на
вопросы с. 143.
19.
02.
Упражнение 349.
Подберите к
словам
противоположны
е
прилагательные.
19.
02.
22.
02.
Урок усвоения новых
знаний.
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Уметь подбирать к
прилагательным
антонимы.
Комбинирова
нный
Участие в диалоге
при обсуждении
прочитанного
произведения.
Уметь сравнивать
состояние природы в
разное время года.
Подготовить
рассказ о
весенних
изменениях в
природе.
Уметь подбирать к
прилагательным
синонимы.
Упражнение 359.
Составьте из слов
предложения.
Уметь радоваться и
удивляться в процессе
общения с природой.
Выполните
задание 6 на с.
148.
87.
Близкие по значению имена
прилагательные.
Уметь правильно
оформлять письма.
Урок усвоения новых
знаний.
Работа над
развитием
умения
сравнивать слова
Комбинирова
нный
Выразительное
чтение
23.
02.
26.
02.
Н.Шелепи. Лед тронулся.
М.Козлов. Скворечник.
1
Комбинирова
нный
Выразительное
чтение
Урок усвоения новых
знаний.
Чтение и
понимание
учебного текста,
формулировок
заданий, правил,
определений.
Комбинирова
нный
Декламация
стихотворений.
90.
91.
Разделение текста на
предложения. Связь
предложений в тексте.
Н.Сладков. Плач медведя.
В.Алентей. Апрель.
1
1
92.
93.
1
Главные члены
предложения.
94.
95.
А.Николаев. Весенние голоса.
М.Козлов. Весенний цветок.
Второстепенные члены
предложения.
1
1
Уметь передавать
впечатления от
общения с природой с
помощью
литературных
произведений.
Уметь выделять
предложение из
потока речи и
оформлять его на
письме.
Уметь выражать в
слове свои
впечатления, свое
видение предмета,
состояние природы.
Написать план
рассказа
«Скворечник».
26.
02.
1.03.
Упражнение 369.
Составить
предложения из
слов.
Выучить
стихотворение
«Апрель»
наизусть.
2.03.
Упражнение 378.
Спишите.
Подчеркните
главные члены
предложений.
5.03.
Урок усвоения новых
знаний.
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Уметь определять
главные члены в
предложении.
Комбинирова
нный
Выразительное
чтение
Уметь убыстрять и
замедлять темп речи
и чтения.
Ответить на
вопросы с. 136.
5.03.
Урок усвоения новых
знаний.
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Уметь распознавать в
предложении
второстепенные
члены предложения.
Упражнение 386.
Составить
предложения из
слов.
8.03.
96.
97.
98.
99.
100.
Н.Мартынов. Весна. Н.
Матвеев. Весенние цветы.
Связь слов в предложении.
В. Давыдов-Анатри.
Поврежденные березы.
Выходите, друзья.
Повествовательные,
вопросительные,
восклицательные
предложения.
А. Игнатьев. Первый гром. И.
Малкай. Жаворонок.
1
1
1
1
1
Контрольный диктант на
тему: «Предложение».
101.
102.
1
Ю.Ярмыш. Озеро. П.Орлов.
Ленивый. С. Иванов. О
терпении.
1
Комбинирова
нный
Участие в диалоге
при обсуждении
прочитанного
произведения.
Урок усвоения новых
знаний.
Работа по
учебнику
Комбинирова
нный
Составление
плана
Урок усвоения новых
знаний.
Работа с
правилом
Комбинирова
нный
Комментированн
ое чтение
Контрольный
урок.
Письмо под
диктовку в
соответствии с
изученными
правилами.
Комбинирова
нный
Работа по
вопросам
Уметь увеличивать и
уменьшать силу
голоса.
Уметь устанавливать
связь слов в
предложении.
Выполните
задание 5 с. 155.
Упражнение 393.
Выразительно
читать
произведения В.
Давыдов-Анатри.
Уметь составлять
повествовательные,
вопросительные,
восклицательные
предложения.
Уметь воссоздать
художественные
образы литературного
произведения.
Контрольн
ый диктант
Уметь применять
изученные правила.
Уметь планировать, а
затем анализировать
свое выступление.
Упражнение 408.
Ответить
письменно на
вопросы.
Ответить на
вопросы с. 161.
Повторить
правило с. 155157.
Подберите
пословицы к
прочитанным
произведениям.
9.03.
12.
03.
12.
03.
15.
03.
16.
03.
19.
03.
19.
03.
103.
104.
105.
Работа над ошибками.
Обобщение изученного о
предложениях.
В.Даль. Твой ум – свой. А.
Толстой. Топор. К.Иванов.
Слабая мышка.
Повторение изученного о
звуках и буквах.
106.
В.Осеева. Плохой. А.Калган.
Летчик. А.Есхель. Сегодня и
завтра.
107.
Повторение изученного о
алфавите.
1
1
1
1
1
1
108.
М.Пришвин. Дикие
животные. Н.Сладков.
Животные, которые верят
Комбинирова
нный урок.
Работа над
ошибками.
Комбинирова
нный
Комментированн
ое чтение
Урок
повторения.
Работа по
вопросам
Комбинирова
нный
Выразительное
чтение
Урок
повторения.
Комбинирова
нный
Работа в парах
Чтение по ролям
Уметь находить и
исправлять ошибки,
допущенные в
диктанте; применять
изученные правила на
практике.
Уметь отвечать на
вопросы по
содержанию текста.
Уметь проверять
безударные гласные и
парные согласные.
Уметь пересказывать
небольшие
произведения.
Уметь пользоваться
алфавитом.
Уметь предвидеть ход
развития сюжета
произведения,
прогнозировать тему
и содержание по ее
заглавию и началу.
Упражнение 484.
Письменно
ответить на
вопросы.
22.
03.
Подготовить
выразительное
чтение одного
произведение по
выбору.
23.
03.
Упражнение 419.
Спишите,
заполните
пропуски.
2.04.
Подготовить
подробный
пересказ одного
из
произведений.
2.04.
Упражнение 424.
Спишите
предложения.
5.04.
Подобрать
пословицы к
рассказам
Пришвина и
Сладкова.
6.04.
людям.
109.
Повторение изученного о
словах обозначающих
предмет.
1
1
110.
111.
112.
113.
Л.Толстой. Орел. Р.Сарпи.
Улай.
Повторение изученного о
словах обозначающих
признак предмета.
Г.Луч. Зачем замерзли
ласточки. М. Васлее. Песня
ласточки.
Повторение изученного о
словах обозначающих
действие.
1
1
1
1
114.
Г.Харлампьев. Мастера
песен. К.Чуковский.
Урок
повторения.
Выборочное
чтение:
нахождение
необходимого
учебного
материала.
Комбинирова
нный
Составление
плана
Урок
повторения.
Чтение и
понимание
учебного текста,
формулировок
заданий, правил,
определений.
Комбинирова
нный
Выразительное
чтение
Уметь передавать
впечатления от
общения с природой.
Ответить на
вопросы с.185.
13.
04.
Урок
повторения.
Упражнения в
нахождении слов
обозначающих
действие.
Уметь различать
глаголы и уметь
использовать их в
речи.
Упражнение 441.
Выпишите
глаголы с
вопросами.
16.
04.
Комбинирова
нный
Комментированн
ое чтение
Уметь передавать
впечатления от
общения с природой.
Уметь участвовать в
беседе по
Нарисовать
главных героев
этих
стихотворений.
16.
04.
9.04.
Уметь различать
существительные и
употреблять их в речи.
Упражнение 427.
Выпишите имена
существительные
.
Совершенствовать
навыки
выразительного
чтения.
Подготовить
выразительное
чтение
произведений.
9.04.
Уметь различать
прилагательные и
употреблять их в речи.
Упражнение 434.
Подберите
прилагательные
к
существительны
м.
12.
04.
Цыпленок.
115.
116.
117.
118.
119.
прочитанному.
Творческая работа.
Изложение: «На поляне».
1
В.Харитонов. Улья.
Г.Харлампьев. Ягоды
поспели.
1
Повторение изученного о
главных и второстепенных
членах предложения.
Н.Карай. Медвежонок.
А.Зайцев. Не все враги.
Повторение изученного о
связи слов в предложении.
1
1
1
1
120.
Б.Заходер. Зайчонок.
В.Бианки. Лиса и мышка.
121.
1
Повторение изученного о
Урок
развития
речи.
Самостоятельная
работа
Комбинирова
нный
Выразительное
чтение
Урок
повторения.
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Комбинирова
нный
Комментированн
ое чтение
Уметь пересказывать
небольшие
произведения.
Урок
повторения.
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Уметь устанавливать
связь между словами
в предложении.
Комбинирова
нный
Выразительное
чтение
Уметь заполнять
пропуски в
художественном
описании предмета.
Урок
повторения.
Работа с
правилами
Ответить на
вопросы с. 165.
Изложение
Уметь составлять
авторскую и
тематическую
выставку книг.
Знать о связи
подлежащего и
сказуемого в
предложении.
Уметь использовать в
тексте
повествовательные,
вопросительные,
восклицательные
Выполните
задание 5 с. 191.
Упражнение 454.
Закончить
предложения.
19.
04.
20.
04.
23.
04.
Выразительно
читать с. 194-195
23.
04.
Упражнение 460.
Письменно
ответить на
вопросы.
26.
04.
Ответить на
вопросы с. 198.
27.
04.
Упражнение 465.
Подчеркнуть
второстепенные
члены
30.
04.
видах предложений.
122.
123.
Н.Матвеев. Один род
деревьев. С.Элкер. Дуб.
П.Эйзин. За деревней в лесу.
1
Повторение изученного о
назывных словах.
1
1
124.
Г.Орлов. Первый гостинец
леса. М.Козлов. Нашли
дорогу. Г Харлапьев. Дождь.
125.
Использование на уроке
чувашско-русских словарей.
126.
127.
В.Лукша. Живой барометр. Н.
Сладков. Родственник рыбы.
Г. Тал – Марса. В поле.
Использование на уроке
орфографических словарей.
1
1
1
1
128.
Н.Теветкел. Будьте
бдительны. В прошлой
войне.
предложения.
предложений.
Комбинирова
нный
Комментированн
ое чтение
Уметь
охарактеризовать
персонажи.
Выполнить
задание 4 с. 203.
30.
04.
Работа с
назывными
словами.
Уметь использовать в
тексте назывные
слова.
Упражнение 2
с.28 в рабочей
тетради.
3.05.
Урок
повторения.
Комбинирова
нный
Выразительное
чтение
Уметь вводить в
пересказы элементы
описания,
рассуждения и
цитирования.
Ответить на
вопросы с. 210.
4.05.
Комбинирова
нный
Работа со
словарем.
Уметь пользоваться со
словарями разных
видов.
Упражнение 3 с.
29 дописать
предложения.
7.05.
Комбинирова
нный
Работа по
вопросам к тексту
Уметь осознано и
полно воспринимать
содержание текста
читаемого учителем.
Отгадайте
загадки с. 212.
7.05.
Комбинирова
нный
Работа со
словарем.
Уметь пользоваться со
словарями разных
видов.
Упражнение 3
с.31. Заполнить
пропуски.
10.
05.
Комбинирова
нный
Комментированн
ое чтение
Уметь давать
простейшую
характеристику
основным
действующим лицам
Написать
сочинение «Что я
знаю о войне».
11.
05.
произведения.
129.
130.
131.
132.
Использование на уроке
словарей синонимов.
1
А. Иванов. Цветок около
памятника. А. Артемьев. Мой
брат.
1
Использование на уроке
словарей антонимов.
А.Алка. Первая гроза. Лето
наступило. М.Юхма. Хитрость
старой гусыни.
133.
1
1
1
Итоговый контрольный
диктант.
134.
135.
Уметь пользоваться со
словарями разных
видов.
Комбинирова
нный
Работа со
словарем.
Комбинирова
нный
Выразительное
чтение
Комбинирова
нный
Работа со
словарем.
Уметь пользоваться со
словарями разных
видов.
Разгадайте ребус
с.31.
Комбинирова
нный
Работа по
вопросам к тексту
Уметь составлять план
к прочитанному.
Выразительно
читать с. 225-228.
Контрольный
урок.
Письмо под
диктовку в
соответствии с
изученными
правилами.
Уметь выделять в
тексте слова автора,
действующих лиц.
контрольн
ый диктант
Уметь применять
изученные правила.
Ответить на
вопросы с. 30.
Выучить
стихотворение
«Мой брат»
наизусть.
Повторить
правила на с.
169.
14.
05.
14.
05.
17.
05.
18.
05.
21.
05.
Б.Данилов. Светланина
капуста. С.Элкер. Летнее
утро. Ю.Силем. В лесу на
сене.
1
Комбинирова
нный
Комментированн
ое чтение
Уметь оценивать
выполнение любой
работы, учебного
задания.
Выполнить
задание на с. 5
на с. 230.
21.
05.
Ю.Силем. В лесу на сене.
1
Комбинирова
нный
Выразительное
чтение
Уметь оценивать
выполнение любой
работы, учебного
задания.
Подготовить
пересказ с. 231233.
24.
05.
136.
Урок- викторина «Пролетел
еще год».
1
Урок –
викторина.
Задания
творческого
характера
Уметь использовать
полученные знания
при выполнении
заданий.
Выполнить
летние задания.
25.
05.