МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ РЕШЕНИЕ КОЛЛЕГИИ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
РЕШЕНИЕ КОЛЛЕГИИ
26.12.2013 г.
№4
1. О реализации национальной образовательной инициативы «Наша
новая школа» на территории Калининградской области
Заслушав и обсудив доклад начальника отдела модернизации образования
Министерства образования Калининградской области Н.А. Строгановой,
коллегия отмечает следующее.
В Калининградской области все образовательные учреждения общего
образования
реализуют
направления
национальной
образовательной
инициативы «Наша новая школа».
Калининградская область в течение последних лет непрерывно работает
на обеспечение социально-экономических механизмов управления системой
образования и повышения уровня самостоятельности образовательных
учреждений в целях обеспечения условий для реализации федеральных
государственных образовательных стандартов.
Благодаря созданию условий для внедрения ФГОС НОО образовательные
учреждения региона сумели выстроить работу для поэтапного введения
стандарта на следующих ступенях обучения.
Введение стандарта позволило обеспечить устойчивое развитие в
содержании и организации образовательного процесса за счет разработки
основных образовательных программ образовательными учреждениями.
По направлению поддержки одаренных детей создана основа системы для
научно-технического творчества детей и молодежи. Сформированы условия
для публичного обсуждения актуальных проблем и эффективных путей
развития системы работы с одаренными детьми.
Совершенствование учительского корпуса позволило обеспечить рост
числа молодых педагогов, работающих в общеобразовательных организациях
региона, дифференциацию в оплате труда учителя в зависимости от
квалификации педагогов, а также изменение парадигмы обучения в общем
образовании. Использование практики сетевого взаимодействия, деятельности
педагогических общественных организаций учителей привели к обновлению
содержания
образования
и
профессиональному
росту
педагогов.
Положительная динамика произошла в части исполнения регионом показателей
по развитию инфраструктуры в рамках мониторинга образовательной
инициативы «Наша новая школа». Образовательный процесс организован с
учетом всех современных технических требований, постоянно увеличивается
скорость подключения к сети Интернет.
В общеобразовательных организациях созданы условия для оптимальной
здоровьесберегающей жизнедеятельности детей, для полноценной интеграции
детей с ограниченными возможностями в образовательное пространство и
возможностей освоения ими общеобразовательных и дополнительных
образовательных программ.
В целом реализация проводимых общеобразовательными учреждениями
мероприятий по сохранению и укреплению здоровья способствовала внедрению
здоровьесберегающих технологий и формированию принципов здорового
образа жизни у всех субъектов образовательного процесса, развитию и
эффективному использованию материальной базы, совершенствованию
организации школьного питания и медицинского сопровождения учащихся.
На основании вышеизложенного коллегия решила следующее.
Информацию начальника отдела модернизации образования Н.А.
Строгановой о реализации национальной образовательной инициативы «Наша
новая школа» на территории Калининградской области принять к сведению.
Рекомендовать Министерству образования Калининградской
области:
1.1. Продолжить
реализацию
принципа
конкурсного
отбора,
направленного на выявление, поддержку и распространение успешных моделей
образовательных систем, обеспечивающих современное качество общего
образования в условиях внедрения новых федеральных государственных
образовательных стандартов.
В течение года
отв. исполнитель: отдел модернизации образования
1.2. Обеспечить реализацию дистанционных форм работы с одаренными
детьми.
В течение года
отв. исполнитель: отдел модернизации образования
1.3. Продолжить работу по созданию условий для профессионального
развития педагогических работников, проведение конкурсов профмастерства,
поддерживать деятельность профессиональных сообществ и общественных
организаций, в том числе используя возможности сети Интернет.
В течение года
отв. исполнитель: отдел модернизации образования
1.4. Предусмотреть возможность участия представителей кадрового
резерва руководителей в разработке проектов и программ.
В течение года
отв. исполнитель: отдел модернизации образования
2. Рекомендовать Калининградскому областному институту развития
образования:
2.1. Обеспечить методическое сопровождение деятельности сети базовых
общеобразовательных учреждений по лингвистическому и физикоматематическому профилям.
В течение года
отв. исполнитель: Институт развития образования
2.2. Продолжить повышение квалификации педагогических работников
по приоритетным направлениям модернизации образования в соответствии с
обновлением содержания образования и технологий управления через изучение
инновационного
опыта
педагогов,
деятельность
профессиональных
педагогических сообществ, опорных и стажировочных площадок с учетом
тенденций социально-экономического развития региона.
В течение года
отв. исполнитель: Институт развития образования
3.
Рекомендовать
руководителям
муниципальных
органов
управления образованием:
3.1. Продолжить работу по обеспечению условий в образовательных
организациях для реализации федеральных государственных образовательных
стандартов на основной и старшей ступенях обучения.
В течение года
3.2. Активизировать работу по внедрению эффективных контрактов с
руководителями образовательных организаций.
1 квартал 2014 года
4. Рекомендовать руководителям образовательных организаций
общего образования:
4.1. Проанализировать достижения обучающихся по результатам участия
во всероссийской олимпиаде школьников, мониторинговых исследованиях.
Обеспечить условия по повышению качества образования внутри
образовательных организаций с учетом индивидуальных особенностей
обучающихся.
до 1 апреля 2014 года
4.2. Разработать планы повышения квалификации педагогических
работников образовательных организаций по вопросам введения ФГОС на
основной и старшей ступенях обучения.
до 1 февраля 2014 года
4.3. Обеспечить применение
образовательном процессе.
здоровьесберегающих
технологий
в
В течение года
2. О психолого-педагогическом сопровождении образовательного процесса
в условиях реализации ФГОС
Заслушав и обсудив доклад начальника отдела специального,
дополнительного, физкультурно-спортивного образования и воспитания
Министерства образования Калининградской области Л.Ю. Барковской,
коллегия отмечает следующее.
Введение федерального государственного образовательного стандарта
фактически
изменило
педагогическое
образование
на
психолого-
педагогическое, что обозначило необходимость обучения, ориентированного на
развитие учащихся, учет их особенностей и всестороннее раскрытие их
интеллектуального и личностного потенциала.
Заложенный в основу стандарта компетентностный подход выдвигает на
первое место не информированность ученика, а способность организовывать
свою работу. Смысл такого подхода в том, что ученик должен осознавать
постановку самой задачи, оценивать новый опыт, контролировать
эффективность собственных действий.
При таком подходе учебная деятельность периодически приобретает
исследовательский или практико-преобразовательный характер.
В связи с этим перед педагогами-психологами образования возникают
новые задачи:
 Разработать систему оценки качества образования, соответствующую
новому стандарту.
 В совместном сотрудничестве с учителем оценивать уровень
формирования компетенций.
 Вместе с учителем отслеживать формирование надпредметных
компетенций учащихся, их личностное развитие и в итоге - уровень их
социализации.
 Совместно с педагогом и другими взрослыми обеспечивать контроль за
развитием учащихся.
Новые образовательные Стандарты существенно изменили «расстановку
сил» всех участников образовательного процесса. Психолог из второстепенного
участника должен превратиться в ключевую фигуру.
Занимая одну из ключевых позиций в образовательном учреждении,
педагог-психолог получает новые обязанности:
 Ответственность за измерение результатов обучения, то есть, в частности,
за определение уровня формирования компетенций учащихся;
 Ответственность за учет особенностей развития каждого ребенка в
процессе обучения, соответствие этого процесса его индивидуальным
возможностям. В том числе в условиях организации инклюзивных процессов в
образовании;
 Построение индивидуальных образовательных траекторий.
Организация психолого-педагогического сопровождения субъектов
образовательного пространства в условиях введения (реализации) федеральных
государственных образовательных стандартов предполагает использование
технологий психолого-педагогического сопровождения в отношении решаемых
задач:
 моделирование и проектирование (образовательного пространства,
образовательных маршрутов, индивидуальных траекторий развития);
 экспертиза
(оценка
соответствия
образовательной
среды
–
образовательных программ, учебных пособий, образовательных маршрутов –
поставленным развивающим и воспитательным задачам, возрастным и
индивидуальным особенностям обучающихся, уровню психологической
компетентности);
 мониторинг (исследование развивающего характера и безопасности
образовательной среды; психологический анализ урока; преодоление
психолого-педагогических проблем участников образовательного процесса, в
том числе диагностика сформированности УУД);
 консилиум (как совместная педагогическая рефлексия решения задач
индивидуальной стратегии сопровождения ребенка, определение конкретных
путей их решения в условиях специализированного обучения и т.д.);
 тьюторство (проектирование зоны ближайшего развития, работа с
личным интересом – потребностью – учащегося, формирование творческих
компетентностей ит.д.);
 адресность (определение характера проблемы; поиск специалиста,
способного решить проблему; содействие в установлении контакта со
специалистом; подготовка сопроводительной документации; отслеживание
результатов взаимодействия);
 информационные технологии (сетевое взаимодействие, веб-сайт ОУ,
интерактивные системы информирования, мультимедийные презентации в
просветительской
и
консультативной
деятельности,
компьютерная
психодиагностика).
Кроме того, в обучении средней и старшей ступеней обучения: проектные;
исследовательские, дискуссионные, педагогика сотрудничества, учебных
проблемных ситуаций, проблемного диалога, обучение смысловому чтению,
ИКТ-технологии.
Критерии эффективности системы психологического сопровождения.
Критериями эффективности деятельности педагога-психолога в условиях
реализации ФГОС являются:
1. Динамика уровня развития и воспитанности обучающихся.
2. Улучшение адаптационных возможностей; положительная динамика и
устойчивые результаты коррекционно-развивающей работы.
3.
Рост
психологической
компетентности
педагогов,
рост
профессионального уровня коллектива, повышение эффективности форм
работы с детьми и родителями.
4. Улучшение психологического климата в педагогическом и классных
коллективах.
5. Рост профессионального мастерства учителей, изменение характера
их затруднений, уменьшение количества затруднений в элементарных
психологических вопросах.
6. Сотрудничество, сотворчество всех участников образовательного
процесса, демократизм действий с опорой на данные диагностики
(мониторинговых исследований) свобода выбора методов и средств обучения.
В новой парадигме психолого-педагогическое сопровождение
рассматривается как комплексная технология, особая культура поддержки и
помощи ребенку в решении задач развития, обучения, воспитания,
социализации; при этом педагог-психолог обладает способностью к системному
анализу проблемных ситуаций, программированию и планированию
деятельности, направленной на их разрешение, соорганизацию в этих целях
участников образовательного процесса.
Введение новых образовательных стандартов требует модернизации
системы управления школой: важное место в образовательном процессе должно
занимать психическое здоровье учащихся, индивидуализация образовательных
маршрутов,
создание
психологически
безопасной
и
комфортной
образовательной среды, разъяснительная и информационная работа.
В связи с этим, важное место в образовательном процессе занимают:
- психическое здоровье учащихся,
- создание психологически безопасной и комфортной образовательной
среды;
- индивидуализация образовательных маршрутов.
Психическое здоровье учащихся
В ситуации, когда в ходе образовательного процесса увеличиваются
нагрузки на ребенка (не важно, эмоциональные или учебные) субъектами
образовательного процесса явно не планируется желание «перегрузить»
ребенка, а достичь большей обученности и воспитанности в соответствии с
имеющимся федеральным стандартом.
Отсутствие четких и понятных для педагогов критериев максимальной, но
в то же время оптимальной нагрузки вызывает необходимость со стороны
других «вспомогательных» субъектов образования контролировать состояние
ребенка уравнивания эти воздействия с имеющимися у ребенка возможностями.
Создание психологически безопасной и комфортной образовательной
среды предполагает
- психологическое сопровождение детей «группы риска», в том числе из
семей, находящихся в трудной жизненной ситуации;
- психологическое сопровождение предпрофильной подготовки и
профильного обучения старшеклассников, профессиональная ориентация
обучающихся;
- психологическая подготовка обучающихся 9 и 11 классов к итоговой
аттестации в форме ГИА и ЕГЭ,
- сопровождение педагогов в аттестационный период, профилактические
мероприятия с родителями и педагогами по преодолению конфликтных
ситуаций в образовательной среде, профилактике суицидального поведения и
наркомании, созданию благоприятного психологического климата в семье и
установлению благоприятных детско-родительских отношений;
- размещение стендовой информации по вопросам психологии и оказания
психологической помощи различными организациями - проведение
организационно-методической
работы,
анализа
результативности
и
эффективности психологического сопровождения.
Кроме этого в сопровождении образовательного процесса могут
присутствовать мероприятия, которые ориентированы на выполнение
специального запроса конкретного общеобразовательного учреждения
(психологическое сопровождение экспериментальной деятельности и т.д.)
Индивидуализация образовательных маршрутов рассматривается в
широком смысле, т.е. от развития одаренности детей до сопровождения ребенка
с ограниченными возможностями здоровья.
Для сохранения психического и физического здоровья, развития их
одарённости, педагогу-психологу совместно с педагогическим коллективом
необходимо решать задачи по разработке индивидуальных образовательных
маршрутов; формированию адекватной самооценки; охране и укреплению
физического и психологического здоровья; профилактике неврозов;
предупреждению изоляции одаренных детей в группе сверстников; развитию
психолого-педагогической компетентности педагогов и родителей одаренных
детей.
Для обеспечения индивидуального образовательного маршрута ребенка с
ограниченными возможностями здоровья в настоящее время разработана
концепция федерального государственного образовательного стандарта
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
В соответствии с решением конкурсной комиссии Министерства
образования и науки Российской Федерации Министерство образования
Калининградской области по итогам конкурсного отбора на 2014 и 2015 годы
признано победителем по лоту 2 «Поддержка региональных программ развития
образования в условиях экспериментального перехода на федеральные
государственные образовательные стандарты детей с ограниченными
возможностями здоровья».
На основании вышеизложенного коллегия решила следующее.
Информацию начальника доклад начальника отдела специального,
дополнительного, физкультурно-спортивного образования и воспитания
Министерства образования Калининградской области Л.Ю. Барковской о
психолого-педагогическом сопровождении образовательного процесса в
условиях реализации ФГОС принять к сведению.
2.
Рекомендовать Министерству образования Калининградской
области:
1.1. Подготовить
проект
приказа
Министерства
образования
Калининградской области об утверждении перечня государственных и
муниципальных
общеобразовательных
организаций
определенных
инновационными площадками по реализации ФГОС для детей с ограниченными
возможностями здоровья на 2014 год.
В срок до 01 февраля 2014 года
отв. исполнитель: отдел
физкультурно-спортивного образования и воспитания
специального,
дополнительного,
1.2. Разработать сетевой план-график на 2014 по апробации ФГОС для
детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательных
учреждениях Калининградской области.
В срок до 15 февраля 2014 года
отв. исполнитель: отдел специального, дополнительного,
физкультурно-спортивного образования и воспитания
1.3. Обеспечить в 2014 году разработку нормативных правовых актов
Калининградской области, регулирующих реализацию проекта в условиях
экспериментального
перехода
на
федеральные
государственные
образовательные
стандарты
образования
детей
с
ограниченными
возможностями здоровья.
В течение года
отв.
исполнитель:
отдел
дополнительного, физкультурно-спортивного образования и воспитания
специального,
2.
Калининградскому областному центру диагностики и
консультирования детей и подростков
2.1. Организовать проведение обучающих семинаров для заместителей
директоров муниципальных общеобразовательных организаций по работе
школьных служб психолого-педагогического сопровождения образовательного
процесса в соответствии с ФГОС.
В срок до 01 апреля 2014 года
отв. исполнитель: Калининградский областной центр
диагностики и консультирования детей и подростков
2.2. Провести выборочный мониторинг организации образовательного
процесса детей с ограниченными возможностями здоровья, получивших
рекомендации областной ПМПК по программам обучения.
В срок до 01 мая 2014 года
отв. исполнитель: Калининградский областной центр
диагностики и консультирования детей и подростков
2.3. Организовать повышение квалификации педагогов-психологов по
организации основной деятельности в условиях реализации ФГОС и апробации
СФГОС.
В течение года
отв.
исполнитель:
Калининградский
диагностики и консультирования детей и подростков
областной
центр
2.4. Подготовить методические рекомендации для общеобразовательных
организаций по обеспечению деятельности педагога-психолога в рамках
реализации ФГОС.
В срок до 01 апреля 2014 года
отв. исполнитель: Калининградский областной центр
диагностики и консультирования детей и подростков
3. Калининградскому областному институту развития образования,
Калининградскому
областному
центру
диагностики
и
консультирования детей и подростков, педагогическому институту:
3.1. Разработать программы переподготовки и повышения квалификации
работников дошкольных организаций (логопед, психолог)
В срок до 01 марта 2014 года
4. Муниципальным органам управления образованием:
4.1.
Провести
мониторинг
обеспеченности
муниципальных
общеобразовательных организаций психолого-педагогическим сопровождением
образовательного процесса, соответствующим требованиям ФГОС и
представить соответствующую информацию в Министерство образования
Калининградской области.
В срок до 01 февраля 2014 года
4.2. Принять исчерпывающие меры по психолого-педагогическому
сопровождению образовательного процесса, в том числе путем создания
муниципальных центров и служб психолого-педагогического сопровождения.
В течение года
4.3. Представить в Министерство образования Калининградской области
предложения по муниципальным общеобразовательным организациям для их
включения в перечень инновационных площадок на 2014 год по апробации
ФГОС для детей с ограниченными возможностями здоровья.
В срок до 22 января 2014 года
Ш. Награждение работников системы образования Калининградской
области государственными наградами и ведомственными знаками отличия.
Рассмотрев кандидатуры работников образовательных учреждений
Калининградской области, представленных к награждению государственными
наградами и ведомственными знаками отличия, коллегия решила:
- представить к почетному званию «Заслуженный учитель Российской
Федерации» следующие кандидатуры:
Лешкович Елену
Анатольевну
Учителя английского языка Муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения
лицея № 1 г. Балтийска
Дятлову Наталью
Геннадьевну
Учителя математики Муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы № 2 г. Гвардейска
Представлены к присвоению почетного звания:
- «Почетный работник общего образования Российской Федерации» 1 человек;
- к награждению Почетной грамотой Министерства образования и
науки Российской Федерации – 5 человек.
Председатель коллегии
С.С. Трусенёва
Секретарь коллегии
О.В. Поспелова