2009 - 2010

Школьный курс химии состоит из трех концентров: пропедевтического, базового и
профильного.
Пропедевтический концентр курса химии может быть реализован за счет
компонента образовательного учреждения с 7 класса в объеме 1 час в неделю.
Пропедевтический курс способствует формированию у учащихся естественнонаучной
картины мира, преемственности химического образования на различных ступенях общего
образования. Подробные методические рекомендации о направлениях реализации
пропедевтического концентра даны в инструктивно-методическом письме " О
преподавании учебного предмета «Химия» в общеобразовательных учреждениях
Челябинской области в 2008/2009 учебном году ". – Челябинск: ЧИППКРО, 2008.
Базовый концентр химического образования реализуется в основной школе.
Инвариантной частью ОБУП (приказ ГУОиН от 01.07.2004 г. №02-678) на изучение
базового систематического курса химии 8-9 класса отводится 2 часа в неделю (140 часов
за два года).
В основу создания базисного учебного плана среднего (полного) общего
образования положена идея двухуровневого (базового и профильного) государственного
стандарта общего образования по каждому учебному предмету. Каждый предмет может
быть представлен в учебном плане образовательного учреждения на базовом или
профильном уровне.
В рамках универсального (непрофильного) обучения предлагается изучение химии
1 час в неделю. Однако этого времени недостаточно для того, чтобы раскрыть основные
законы и понятия химической науки. Рекомендуем образовательным учреждениям
реализовывать 2-х часовую программу по химии за счет компонента
образовательного учреждения.
Профильный концентр изучения курса химии на старшей ступени школы может
осуществляться в нескольких вариантах.
Вариант 1 – химия может изучаться на базовом уровне как самостоятельный курс
в объеме 70 учебных часов (1 час в неделю). Этот вариант рекомендуется для следующих
профилей: социально-экономический, гуманитарный, информационно-технологический,
художественно-эстетический.
Вариант 2 – курс химии может изучаться на профильном уровне в объеме 140
учебных часов (2 часа в неделю). Этот вариант рекомендуется для физикоматематического, агротехнологического и биолого-географического профилей.
Вариант 3 – изучение химии как профильного предмета в объеме 210-350
учебных часов, т.е. 3-5 часов в неделю (за счет компонента общеобразовательного
учреждения). Этот вариант рекомендуется для классов химико-биологического и физикохимического профилей.
Преподавание общеобразовательного курса в непрофильных по отношению к
химии классах предполагает двухкомпонентную структуру содержания химического
образования: инвариантное ядро и вариативную составляющую.
Инвариантное ядро содержания включает в себя основные химические понятия,
законы, теории, факты, которые необходимы для объяснения явлений живой и неживой
природы.
Подробные методические рекомендации об особенностях вариативного
содержания химического образования для классов разного профиля даны в инструктивнометодическом письме «О преподавании химии в 2007-2008 учебном году». – Челябинск:
ЧИППКРО, 2007. В данном письме представлен банк программ элективных курсов по
химии.
Преемственность преподавания предмета на различных ступенях общего
образования обеспечивается государственными образовательными стандартами на основе
концентрического подхода, а также итоговой аттестацией в форме ЕГЭ.
2
Преподавание учебного предмета «Химия» в образовательных учреждениях
Челябинской области в 2009-2010 учебном году должно осуществляться по учебникам
утвержденных приказом Министерства образования и науки РФ от 09.12.2008 №
379 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных)
к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях,
реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2009/2010 учебный год» (таблица 1, 2).
Ознакомиться с полным содержанием приказа можно в следующих источниках:
 Тематическое приложение к журналу «Вестник образования» №4 2008г;
 официальный сайт Минобрнауки России www.mon.gov.ru
 официальный сайт Федерального совета по учебникам http://fsu.edu.ru
В соответствии со статьями 32 и 55 Закона Российской Федерации «Об образовании»
педагогические работники при исполнении профессиональных обязанностей имеют право на
свободу выбора методик обучения, учебных пособий и материалов, предусмотренных
учебной программой, утвержденной образовательным учреждением.
Таблица 1
Федеральный перечень учебников, рекомендованных МОиН РФ к использованию
в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2009-2010 учебный
год
№в
перечне
Авторы, название учебника
Класс
Издательство
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
666
Бердоносов С.С. Химия
8
Просвещение
667
Бердоносов С.С., Менделеева Е.А. Химия
9
Просвещение
668
Габриелян О.С. Химия
8
Дрофа
669
670
671
Габриелян О.С. Химия
Кузнецова Л.М. Химия
Кузнецова Л.М. Химия
9
8
9
Дрофа
Мнемозина
Мнемозина
672
Кузнецова Н.Е., Титова И.М., Гара Н.Н. и
др. под ред. Кузнецовой Н.Е. Химия
8
ВЕНТАНА-ГРАФ
673
Кузнецова Н.Е., Титова И.М., Гара
Н.Н. под ред. Кузнецовой Н.Е. Химия
9
ВЕНТАНА-ГРАФ
674
Минченков Е.Е., Зазнобина Л.С, Смирнова
Т.В. Химия
8
Ассоциация XXI век
675
Минченков Е.Е., Журин А.А. Химия
9
Ассоциация XXI век
676
Новошинский И.И., Новошинская Н.С.
Химия
8
Русское слово
677
Новошинский И.И., Новошинская Н.С.
Химия
9
Русское слово
3
678
Оржековский П.А., Мещерякова Л.М.,
Понтак Л.С. Химия
8
ACT, Астрель
679
Оржековский П.А., Мещерякова Л.М.,
Понтак Л.С. Химия
9
ACT, Астрель
680
681
682
Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия
Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия
Савинкина Е.В., Логинова Г.П. Химия
8
9
8
Просвещение
Просвещение
Баласс
683
Савинкина Е.В., Логинова Г.П. Химия
9
Баласс
941
СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Габриелян О.С, Маскаев Ф.Н.,
10
Дрофа
Пономарев С.Ю., Теренин В.И. Химия
(профильный уровень)
942
Габриелян О.С., Лысова Г.Г. Химия
(профильный уровень)
11
Дрофа
943
Габриелян О.С. Химия (базовый уровень)
10
Дрофа
944
Габриелян О.С. Химия (базовый уровень)
11
Дрофа
945
Гузей Л.С., Суровцева Р.П. Химия (базовый
уровень)
10
Дрофа
946
Гузей Л.С., Суровцева Р.П., Лысова
Г.Г. Химия (базовый уровень)
11
Дрофа
947
Кузнецова Л.М. Химия (базовый и
профильный уровни)
10(11)
Мнемозина
948
Нифантьев Э.Е., Оржековский П.А.
Химия (базовый уровень)
11(10)
Мнемозина
949
Нифантьев Э.Е. Органическая химия
(базовый и профильный уровни)
11(10)
Мнемозина
950
Кузнецова Н.Е., Титова И.М., Тара
Н.Н. под ред. Кузнецовой Н.Е. Химия
(профильный уровень)
10
ВЕНТАНА-ГРАФ
951
Кузнецова Н.Е., Литвинова Т.Н., Левкин
А.Н. под ред. Кузнецовой Н.Е. Химия
(профильный уровень)
11
ВЕНТАНА-ГРАФ
4
952
Минченков Е.Е., Журин А.А.,
Оржековский П.А. Химия (базовый
уровень)
10
Ассоциация XXI век
953
Минченков Е.Е., Журин А.А. Химия
(базовый уровень)
11
Ассоциация XXI век
954
Новошинский И.И., Новошинская
Н.С. Химия (профильный уровень)
10
Русское слово
955
Новошинский И.И., Новошинская
Н.С. Химия (профильный уровень)
11
Русское слово
956
Новошинский И.И., Новошинская
Н.С. Химия (базовый уровень)
10
Русское слово
957
Новошинский И.И., Новошинская
Н.С. Химия (базовый уровень)
11
Русское слово
958
Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия
(базовый уровень)
Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия
(базовый уровень)
Цветков Л.А. Химия (базовый и
профильный уровни)
10
Просвещение
11
Просвещение
959
960
10-11
ВЛАДОС
Таблица 2
Федеральный перечень учебников, допущенных МОиН РФ к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2009-2010 учебный
год
№в
перечне
Авторы, название учебника
Класс
Издательство
181
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Еремин В.В., Кузьменко Н.Е., Дроздов
8
Дрофа
А.А., Лунин В.В. Химия
182
Минченков Е.Е., Журин А.А.,
Оржековский П.А. и др. Химия
8
Мнемозина
СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
229
Еремин В.В., Дроздов А.А., Кузьменко Н.Е.,
Лунин В.В. Химия (базовый уровень)
10
Дрофа
230
Еремин В.В., Кузьменко Н.Е., Лунин В.В.,
Дроздов А.А., Теренин В.И. Химия
(профильный уровень)
10
Дрофа
5
231
Иванова Р.Г., Каверина А.А. Химия
(базовый уровень)
11
Просвещение
232
Карцова А.А., Левкин А.Н. Химия
(профильный уровень)
10
ВЕНТАНА-ГРАФ
233
Савинкина Е.В., Логинова Г.П. Химия
(базовый и профильный уровни)
10
Баласс
234
Чертков И.Н. Химия (профильный уровень)
10
Дрофа
Таким образом, рекомендованными завершенными авторскими линиями являются
линии следующих авторов: Габриеляна О.С., Кузнецовой Л.М., Кузнецовой Н.Е.,
Минченкова Е.Е., Новошинского И.И. и Новошинской Н.С., Рудзитиса Г.Е. и Фельдмана
Ф.Г.
Обратим внимание на изменения в федеральном перечне учебников по сравнению с
прошлым годом.
1. Департамент государственной политики в образовании в письме от 21 мая 2009 г.
№03-990 «О федеральных перечнях учебников на 2009/2010 учебный год»
информирует, что учебники химии 10 и 11 класса авторов Габриеляна О. С.,
Остроумова И. Г. и др. издательства «Олма-Учебник» не включены в
Федеральные перечни учебников на 2009/2010 учебный год и не могут
использоваться в образовательном процессе.
Учебники линии О.С. Габриеляна, выпущенные в издательстве «Дрофа» не
утратили грифа «Рекомендовано» и могут использоваться в образовательном
процессе.
2. Учебникам авторской линии Гузей Л.С., Суровцева Р.П. Химия (10 и 11 класс
базовый уровень) вернули гриф «Рекомендовано МОиН РФ».
3. Учебники (8 – 11 кл.) авторской линии Л.М. Кузнецовой (издательство
«Мнемозина») в 2009 году вновь получили гриф «Рекомендовано МОиН РФ».
С целью сохранения единого образовательного пространства на территории
Челябинской области рекомендуется использовать три авторские линии УМК,
соответствующих концентрическому построению школьного курса: линия О.С.
Габриеляна, линия Н.Е. Кузнецовой и линия Г.Е Рудзитиса и Ф.Г.Фельдмана.
Изучение курса химии в основной школе по учебникам всех трех линий может
осуществляться в объеме 2 или 3 часа в неделю. Курс химии в объеме 2 часа в неделю
обеспечивает базовый уровень подготовки по предмету. Изучение химии в объеме 3 часа в
неделю позволит подготовить учащихся к естественнонаучному профилю обучения в
старшей школе.
В средней школе изучение химии базового курса в объеме 1 (2) часов возможно по
учебникам линии Г.Е Рудзитиса и Ф.Г.Фельдмана, Н.Е. Кузнецовой и О.С. Габриеляна
(базовый уровень); профильного курса – 3(5) часов в неделю по учебникам линий Н.Е.
Кузнецовой (профильный уровень) и О.С. Габриеляна (профильный уровень).
В рамках принятой в РФ концентрической системы построения учебной
дисциплины «Химия», разработано три стандарта химического образования: стандарт
основного общего образования (8-9 классы); стандарт базового среднего общего
образования (10-11 классы); стандарт профильного среднего образования (10-11 классы).
Стандарт основного общего химического образования включает шесть
содержательных блоков: методы изучения веществ и химических явлений; вещество;
химическая реакция; элементарные основы неорганической химии; первоначальные
представления об органических веществах; химия и жизнь.
6
Напоминаем, что в связи с введением в практику работы школ нормативного
документа «Федеральный компонент образовательного стандарта для основной школы
(приказ МОиН РФ № 1089 от 05.03.04 г.) учителя химии должны знать, что из содержания
учебных программ в основной школе исключены следующие разделы.
1. Электронные орбитали. Стандарт предусматривает лишь знакомство со строением
электронных оболочек атомов первых 20 элементов периодической системы –
распределение электронов по энергетическим уровням и строение внешнего
электронного слоя. Например, для серы:
или
16S 2e,8е,6е.
16S 2)8)6)
2. Химические производства. Учащиеся рассматривают лишь химические реакции,
лежащие в основе получения серной кислоты, аммиака и.т.д.
3. Скорость химической реакции, химическое равновесие и способы его смещения. О
скорости химической реакции дается лишь представление, как о быстроте протекания
химического процесса, которым можно управлять с помощью катализатора.
4. Некоторые типы расчетных задач: на выход продукта реакции, на избыток одного
из реагентов, на вывод формул.
5. Минеральные удобрения.
6. Коррозия металлов.
7. Гидролиз солей.
8. Окислительно-восстановительные реакции рассматриваются только на уровне
общих представлений: процессы окисления и восстановления, вещества (элементы)
окислители и восстановители. Понятие об электролизе расплавов солей дается на
примере хлорида натрия.
9. Сокращено содержание концентра “Органические вещества” в 9-м класс.
Стандарт базового среднего (полного) общего химического образования
структурирован по пяти содержательным блокам: методы познания химии; теоретические
основы химии; неорганическая химия; органическая химия; химия и жизнь.
Введение раздела «Химия и жизнь» обеспечивает усиление практической
направленности химического образования.
Приоритетными задачами преподавания школьного курса химии на этапе среднего
(полного) общего образования является совершенствование методики формирования
познавательной, информационно-коммуникативной и рефлексивной видов деятельности.
Учителю химии необходимо ознакомится с документами, регламентирующими
вопросы обеспечения государственного контроля за оборотом наркотических
средств, психотропных веществ и их прекурсоров:
1. Федеральным законом от 08 января 1998г. №3-Ф3 «О наркотических средствах и
психотропных веществах»;
2. Правилами ведения и хранения специальных журналов регистрации операций,
связанных с оборотом наркотических средств, психотропных веществ и их прекурсоров,
утвержденными Постановлением Правительства РФ от 4 ноября 2006 г. № 644;
3. Правилами предоставления юридическими лицами отчетов о деятельности, связанной
с оборотом наркотических средств и психотропных веществ, утвержденными
Постановлением Правительства РФ от 4 ноября 2006 г. № 644;
4. Списком прекурсоров, оборот которых в Российской Федерации ограничен и в
отношении которых устанавливаются меры контроля в соответствии с законодательством
Российской Федерации и международными договорами Российской Федерации
(постановления правительства РФ от 08.07.2006 г. №421; от 04.07.2007 г. №427).
Обращаем внимание на то, что органами прокуратуры Челябинской области в 2009
году были проведены проверки государственных и муниципальных образовательных
учреждений Челябинской области, в результате которых выявлен ряд существенных
нарушений законодательства при использовании прекурсоров наркотических средств и
психотропных веществ (письмо МОиН Челябинской области от 24 июня 2009 г. №
7
127/2806 «Об устранении нарушений законодательства, направленного на профилактику
распространения наркомании среди несовершеннолетних»).
Областным базисным учебным планом общеобразовательных учреждений
предусмотрен объем учебной нагрузки, отводимой на изучение регионального компонента
содержания образования. Это составляет примерно 10% учебного времени. Основная
школа - 7 часов в год в каждом классе; средняя школа - от 3,5 часов (базовый уровень) до
10,5 часов (профильный уровень). Сущность регионального подхода заключается в
отражении специфических проблем региона в содержании химического образования,
использованию краеведческого материала. Включение регионального содержания
становится важным средством воспитания и обучения, источником разносторонних
знаний о жизни региона и всей страны, широкой ареной применения учащимися
полученных знаний и умений на практике.
Предложенные рекомендации по реализации национально-регионального
компонента на уроках химии (Приложение 1) составлены на основе примерных программ
основного общего образования по химии и среднего (полного) общего образования по
химии и могут варьироваться учителем. Учитель, по своему усмотрению, может
подбирать соответствующий материал для включения в урок.
Содержание регионального компонента должно быть отражено в календарнотематическом планировании с учетом соответствующих тем, распределено либо
фрагментарно, либо предложено в виде экскурсий или практических работ.
В помощь учителю в 2008 году разработан электронный ресурс «Образовательная
программа Челябинской области», позволяющий формировать образовательную
программу образовательного учреждения в полном соответствии с требованиями
федерального и регионального компонентов государственного образовательного
стандарта; конструировать учебно-тематическое планирование по каждому учебному
предмету в соответствии с реализуемой образовательной программой: ее содержанием и
обеспечением.
Электронный ресурс включает:
 федеральный и региональный компоненты государственного образовательного
стандарта, представленные в виде взаимосвязанных целевых и дидактических
(содержательных) единиц по каждому учебному предмету;
 областные базисные учебные планы и примерные учебные планы для различных
видов общеобразовательных учреждений по ступеням образования;
 варианты тематического планирования по всем учебным предметам всех ступеней
обучения;
 ресурсное обеспечение по каждому учебному предмету всех ступеней обучения:
 перечень программ и учебников;
 учебно-методические и дидактические комплексы для учителя и ученика;
 информационно-коммуникационные средства обучения;
 технические средства обучения;
 специализированная мебель;
 кадровое обеспечение.
Электронный ресурс образовательной программы Челябинской области по химии
включает примерное тематическое планирование учебного материала по неорганической
и органической химии:
 для 8–х классов (2 часа в неделю, общее число часов по курсу 70),
соответствующее стандарту основного общего образования по химии;
 для 9–х классов (2 часа в неделю, общее число часов по курсу 70),
соответствующее стандарту основного общего образования по химии;
8

для 10–11-х общеобразовательных классов и классов гуманитарного профиля (1 час
в неделю, общее число часов по курсу 35), соответствующее стандарту среднего
(полного) общего образования по химии (базовый уровень);
 для 10-11-х классов естественнонаучного профиля (3 часа в неделю, общее число
часов по курсу 105), соответствующее стандарту среднего (полного) общего
образования по химии (профильный уровень).
Примерное тематическое планирование составлено в соответствии с учебниками
авторской линии О.С. Габриеляна.
Электронный ресурс образовательной программы Челябинской области по химии
содержит программы авторских элективных курсов:
1. Программа элективного курса по химии «Химия в расчетных задачах», авт. Косова О.
Ю., учитель МОУ СОШ № 15 г. Челябинска, Заслуженный учитель РФ. Предлагаемый
элективный курс направлен на углубление и расширение химических знаний учащихся
через решение расчетных задач.
2. Программа элективного курса «Химия в повседневной жизни», авт. А. Ю. Хлыстова,
учитель химии МОУ СОШ № 39 г. Магнитогорска. Элективный курс по выбору
предназначен для учащихся 9–х классов. Он ориентирован на углубление и
расширение знаний, на развитие любознательности, интереса к изучению химии,
формирование умений правильно обращаться с химическими препаратами в быту.
Программа включает как теоретический материал, так и практические занятия.
3. Индивидуальная
программа
по
химии
для
учащихся
10–х
классов
общеобразовательных учреждений «Решение задач повышенной сложности», авт.
Локайчук Г.И., учитель химии МОУ СОШ № 6 г. Магнитогорска. Цель курса:
систематизация и углубление знаний учащихся о фундаментальных законах общей и
неорганической химии; отработка умений, необходимых для решения типовых задач и
задач повышенной сложности.
4. Программа элективного курса «Избранные вопросы химии», авт. Шайдурова И. В.,
учитель химии МОУ СОШ № 14 г. Магнитогорска. Цель курса: систематизация и
углубление знаний учащихся, проявляющих интерес к изучению предмета.
Содержание курса носит интегрированный характер и позволяет обеспечить
повышенный уровень подготовки по химии учащихся 11 классов, изучающих предмет в
рамках гуманитарного профиля. Большое внимание в содержании курса уделяется
решению расчетных и качественных задач.
Во всех предлагаемых материалах определена ресурсная часть – учебное и
дидактико-методическое обеспечение преподавания предмета для различных авторских
линий. Обеспечение представлено учебной программой, учебником, методическими и
дидактическими
материалами
для
учителя
и
учащихся,
информационнокоммуникативными средствами, ТСО.
Работа с информацией проходит в диалоговом режиме с компьютером и, что очень
важно, в контексте государственных образовательных стандартов.
В соответствии со статьей 32 Закона Российской Федерации «Об образовании»
«Компетенция и ответственность образовательного учреждения» к компетенции
образовательного учреждения относится «разработка и утверждение рабочих программ
учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)» (п.7). В редакции Федерального закона
от 01.12.07 г. № 309-ФЗ обозначено, что основная образовательная программа в имеющем
государственную аккредитацию образовательном учреждении разрабатывается на
основе примерных основных образовательных программ и должна обеспечивать
достижение обучающимися результатов, установленных соответствующим
федеральными государственными образовательными стандартами (п.5).
9
В пункте 5.2 этой же статьи указано, что примерные основные образовательные
программы с учетом их уровня и направленности включают в себя базисный учебный
план и примерные программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).
Исходя из изложенного, образовательное учреждение обязано разработать
рабочие программы учебных курсов на основе примерных рабочих программ.
Разработка примерных учебных программ является компетенцией органов
исполнительной власти РФ, а в части наполнения содержания программ региональной
спецификой, органов исполнительной власти субъекта Федерации. О необходимости
разработки учителем рабочей учебной программы по предмету указывается и в письме
Министерства образования и науки Челябинской области от 31.07.2009 г. № 103/3404 «О
разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в
общеобразовательных учреждениях Челябинской области»
Рекомендуем следующую примерную структуру рабочих программ учебных
курсов, предметов, дисциплин (модулей):
1.
Пояснительная записка
1.1. Наименование примерной программы (с указанием реквизитов документов,
которые ее рекомендуют), на основе которой разработана рабочая программа
учебного курса, предмета, дисциплины (далее – рабочая программа).
1.2. Обоснование выбора системы обучения и (или) различных учебнометодических комплексов для реализации рабочей программы (анализ
образовательных потребностей обучающихся или их родителей (законных
представителей); наличие учебно-методического, кадрового, материальнотехнического, информационного обеспечения; миссия образовательного
учреждения).
1.3. Обоснование разбивки содержания программа на отдельные темы, а также
обоснование выделения на данные темы учебных часов в объеме,
определенном календарно-тематическим планом.
1.4. Обоснование тематики содержания учебной программы в части реализации
национально-регионального компонента.
2.
Краткое содержание рабочей программы по темам.
Рекомендуем составить две рабочих программы учебного курса химия:

для основного общего образования (реализация рабочей программы в
календарно тематическом планировании для 8 и 9 классов);

для среднего (полного) общего образования (реализация рабочей
программы в календарно тематическом планировании для 10 и 11 классов).
Примерная программа является ориентиром для составления рабочих программ.
Она определяет инвариантную часть учебного курса химии, за пределами которого
остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания
образования. Составители рабочих программ могут предложить собственный подход в
части структурирования и определения последовательности изучения учебного материала,
а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития
и социализации учащихся. Примерными программами курса химии предусмотрен резерв
свободного учебного времени (в основной школе в объеме 14 часов, в средней школе при
обучении на базовом уровне - 7 часов, на профильном уровне – 21 час) для реализации
авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса,
внедрения современных методов обучения и педагогических технологий, учета местных
условий.
Примерные программы по химии определяют нижнюю границу содержания
образования по химии. Вместе с тем авторы имеют право включать в рабочие программы
дополнительный материал, объем которого (вместе с обязательным минимумом) не
должен превышать возможностей, предоставляемых базисным учебным планом курсу
химии для данной ступени и профиля обучения.
10
При составлении рабочей программы необходимо соотнести лабораторные и
практические работы авторских линий и примерных программ, определить недостающий
и избыточный информационный материал. Недостающую практическую часть
необходимо ввести в рабочую программу. Отбирая содержание практической части
программы, нужно ориентироваться на требования к уровню подготовки учащихся при
усвоении стандарта химического образования базового или профильного уровней
соответственно.
3.
Календарно-тематический план реализации рабочей программы.
(Фрагмент примерного календарно-тематического планирования представлен в
Приложении 2).
4.
Описание учебно-методического комплекса, обеспечивающего реализацию рабочей
программы.
5.
Требования к уровню подготовки обучающихся, успешно освоивших рабочую
программы.
6.
Характеристика контрольно-измерительных материалов.
7.
Приложения (список литературы для подготовки проведения учебных занятий,
контрольно-измерительные материалы, др.).
В Послании Федеральному Собранию Президент РФ Д.А. Медведев обратил
внимание, что «уже в школе дети должны получить возможность раскрыть свои
способности, подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире». В
рамках деятельностного подхода стало возрождаться и развиваться такое направление
образовательных технологий, как научно-исследовательская деятельность школьников.
Это направление позволяет сделать учебу интересной, расширить кругозор ребенка,
преодолеть рутину повседневности, а самое главное – стимулировать интеллектуальную
активность, учебную деятельность и «запустить» формирование научного мышления у
учащегося.
Рекомендуем обратить учителю химии свое внимание на некоторые «узловые
точки» процесса формирования исследовательских навыков.
8 класс. Организовать учебно-исследовательскую деятельность учащихся на уроке,
первоначально познакомив школьников с ключевыми понятиями исследовательской
деятельности: «проблема», «гипотеза», «цели и задачи исследования», «объект
исследования», «методы исследования» и собственно структура хода исследования.
9 класс. Познакомившись с основами предмета «химия» и алгоритмами
исследовательской деятельности, девятиклассники должны овладеть техникой проведения
познавательно - исследовательского химического эксперимента. Следовательно, в 9
классе учитель делает основной акцент на отработку практических умений и навыков
учащихся в рамках химических практикумов.
10-11 класс. Работая со старшеклассниками по вопросам исследовательской
деятельности, учителю химии следует обратиться к технологии проектной деятельности,
технологиям ТРИЗ и ТОГИС.
Прежде чем выбирать тему исследования, рекомендуем учителю и учащимся
познакомится с «информационным пространством исследовательских работ учащихся».
Для этого следует обратиться к электронным ресурсам российских молодежных
конкурсов и исследовательских программ:
http://abitu.ru/conf/start/ (программа «Юниор – старт в науку»);
http://vernadsky.dnttm.ru/ (конкурс им. Вернадского);
http://www.step-into-the-future.ru/ (программа «Шаг в будущее);
http://www.educom.ru/ru/projects/mendeleev_1.php (Конкурс исследовательских работ
им. Д.И. Менделеева);
http://www.iteach.ru (программа Intel – «Обучение для будущего» Конкурсы проектов с
использованием ИКТ);
11
http://www.it-n.ru (Сетевые сообщества, конкурсы проектов с использованием ИКТ).
В организации исследовательской деятельности можно обратиться к следующим
источникам:
1. Алексеев, Н.Г., Леонтович, А.В., Обухов, А.В., Фомина, Л.Ф. Концепция развития
исследовательской деятельности учащихся [Текст] /Н.Г. Алексеев, А.В. Леонтович,
А.В. Обухов, Л.Ф. Фомина //Исследовательская работа школьников. – 2002. – № 1.
– С. 24-34.
2. Аранская О.С.., Бурая И.В. Проектная деятельность школьников в процессе
обучения химии: 8-11 классы: Методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2005
3. Аршанская Е.Я. Методика обучения химии в классах гуманитарного профиля. –
М.: Вентана-Граф, 2005;
4. Кузнецова Н.Е., Шаталов М.А. Обучение химии на основе межпредметной
интеграции: 8-9 классы: Учебно-методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2005.
5. Макотрова, Г.В. Экспертная оценка учебно-исследовательской культуры
школьников [Текст] /Г.В. Макотрова //Исследовательская работа школьников. –
2008. – № 2. – С. 42-58.
6. Методы экологических исследований [Текст]: сборник методических материалов
/сост. Ю.А. Севрук. – М.: журнал «Исследовательская деятельность школьников»,
2006. – 78 с.
7. Нибург, Е. А. Технология научного исследования (методические рекомендации)
[Текст] / Е. А. Нибург // Исследовательская работа школьников. – 2007. – № 1. –
С.55-66.
8. Нибург, Е. А. Технология научного исследования (методические рекомендации)
[Текст] / Е. А. Нибург // Исследовательская работа школьников. – 2007. – № 2. –
С.36-48.
Одним из первых телекоммуникационных проектов, в котором участвовали
российские школы, был проект Global Lab (США, 1980-е годы), в рамках которого
американские и российские школьники проводили совместные экологические
исследования природной среды. В настоящее время работа в телекоммуникационных
проектах является широко распространенной формой образовательной деятельности.
Телекоммуникационные проекты для учащихся
(приведена типология проектов, с точки зрения реализуемых ими образовательных задач)
Познание, расширение кругозора. Познавательные проекты представляют собой
всевозможные викторины, конкурсы, в которых пользователь должен дать ответы на
перечень вопросов. По результатам проверки заданий определяются победители. Целый
ряд проектов данной группы содержится на сайте «Умник» - российский детский
«Интернет
фестиваль».
(http://www.childfest.ru/doc/polojenie/a.asp)
проект
Минобразования России, дистанционная олимпиада школьников по основам наук УрФО
(http://www.urfodu.ru).
Обучение. Современная модель дистанционного обучения предполагает построение
системы, включающей методическое онлайновое сопровождение учебного процесса (так
называемая система тьютерства), текущий контроль знаний (интерактивные тесты,
виртуальные практикумы и лабораторные работы) с последующем анализом, электронный
журнал, планировщик занятий, индивидуальную программу изучения. Примером
успешной
реализацией
этой
модели
является
проект
«Телешкола»
(http://www.teleschool.ru/, http://www.internet-school.ru) - разработан при поддержке
Министерства образования РФ.
Стимулирование научно-исследовательской деятельности.
Международная научно-практическая Интернет конференция «Юниор – старт в науку»
(http://abitu.ru/conf/start/) - проект МФТИ при поддержке корпорации Intel. Всероссийский
конкурс
юношеских
исследовательских
работ
им.
В.И.
Вернадского
12
(http://vernadsky.dnttm.ru/) является дистантно-очной образовательной программой, особой
формой межрегиональной организации исследовательской работы учащихся.
Тестирование. На телекоммуникациях основаны системы современного дистанционного
тестирования учащихся. Примером успешной реализации данной технологии является
система «Телетестинг» (http://teletesting.ru) - проект центра тестирования МГУ
«Гуманитарные технологии». (http://www.ht.ru/prof/1C/1C_TT.html)- «1С: Телетеснинг»,
совместный проект «Гуманитарных технологий» и фирмы «1С».
Организация дискуссий. Это научно-практические дистанционные семинары, в рамках
современных проблем образования (такие проекты в основном предназначены и для
учащихся и для учителей) Открытая научно-практическая конференция для учащихся 7-11
классов - «Поиск» (http://www.poisk.dnttm.ru/) - проект департамента образования Москвы,
Института открытого образования.
Формирование информационной компетенции. «Информатика – страна творчества» (http://www.omgpu.ru) – проект факультета информатики Омского государственного
университета.
Телекоммуникационные проекты для учителей.
Телекоммуникационные проекты для учителей нацелены на решение следующих
задач: - создание сетевого сообщества учителей, - организация методической поддержки, создание условий для обмена опытом, - повышение профессиональной квалификации, инициирование профессиональных дискуссий, - популяризация НИТ в школьном
образовании.
Виртуальные методические объединения. «Интернет государство учителей»
(http://www.intergu.ru/) - проект Минобразования России, издательства «Просвещение».
Проект представляет собой открытую систему взаимосвязанных сетевых проектов. Роль
учителя здесь не ограничивается пассивным потреблением информации, напротив,
всячески стимулируется его активная сетевая образовательная деятельность.
Методические
и
творческие
конкурсы
для
учителей.
(http://www.eidos.ru/dist_teacher/index.htm) - проект центра дистанционного образования
«Эйдос».
Дистанционные круглые столы, конференции. Научно-практические конференции
«Всероссийский августовский Интернет-педсовет» (http://www.pedsovet.alledu.ru/) - проект
Минобразования России, при поддержке ассоциации РЕЛАРН.
Общественно – государственная экспертиза учебников. Вы можете оценить качество
учебника по предложенным критериям, дать комментарии к поставленным оценкам,
задать вопросы или высказать пожелания относительно качества какого-то отдельного
учебника из Федерального перечня Портал разработан по заказу ФАО в рамках
государственного контракта. Осуществляется при поддержке Министерства образования и
науки РФ (www.fsu-expert.ru).
Одним из важных аспектов деятельности учителя является организация работы с
одаренными детьми – подготовка школьников к предметным олимпиадам. Подготовка
учащихся к олимпиадам предполагает системную работу с учащимися на различных
этапах обучения. На пропедевтическом этапе важно выявить у учащихся склонности к
изучению химии и закрепить такие склонности с помощью интересных систематических
занятий
Практика предыдущих районных и областных олимпиад выявила ряд наиболее
проблемных вопросов, возникающих при выполнении работ. Учителю следует в рамках
подготовки учащихся к олимпиадам обратить особое внимание на следующие темы:
Общая химия
 Количественные отношения в химии (газовые законы, уравнение МенделееваКлапейрона);
 Электронное строение атома и химическая связь (правило Паули, правила
Клечковского, пространственное строение молекул, понятие о полярности);
13

Классы неорганических соединений, генетическая связь (понятие о пероксидах,
основные и кислые соли, комплексные соли и их номенклатура);
 Растворы (молярная и моляльная концентрации, растворимость солей при разной
температуре, понятие о кристаллогидратах и расчетные задачи, связанные с данной
темой);
 Основные закономерности протекания химических реакций (тепловой эффект,
правила смещения химического равновесия, расчеты скорости химической реакции
и равновесных концентраций);
 Закономерности протекания химических реакций в растворах (степень
диссоциации, константа диссоциации, солей, буферные растворы).
Неорганическая химия
 Комплексные соединения, особенности строения;
 D-элементы, особенности электронного строения атомов, окислительновосстановительные свойства.
Органическая химия
 Механизмы химических реакций в органической химии (электронные эффекты);
 Диеновые
углеводороды
(особенности
химических
свойств,
реакция
полимеризации);
 Азотсодержащие органические соединения (от аминов до аминокислот –
двойственная природа аминокислот);
 Ароматические углеводороды (правило замещения в бензольном кольце,
функциональные производные бензола – фенолы и ароматические спирты,
ароматические карбоновые кислоты, анилин);
 Понятие о поверхностно-активных веществах (ПАВ).
При подготовке учащихся к олимпиаде рекомендуется использовать следующую
литературу и интернет - ресурсы:
1. Аликберова Л. Ю. Рукк Н. С. Полезная химия Задачи и истории. – М.: Дрофа, 2003.
- 304.
2. Габриелян О. С. Задачи по химии и способы их решения. 8-9 классы / О.С.
Габриелян, П. В. Решетов, И.Г. Остороумов. – М.: Дрофа, 2004.-160.
3. Девяткин В. В. Химия для любознательных или о чем не узнаешь на уроке / В. В.
Девяткин, Ю. М. Ляхова. – Ярославль: Академия развития, 2000. – 239.
4. Енякова Т. М. Внеклассная работа по химии. – М.: Дрофа, 2004.
5. Ольгин О. А. Опыты без взрывов. – М.: Химия, 1986. – 192.
6. Оржековский Г.А., Медведев А.В., Чураков А.В., Чуранов С.С. Всероссийская
химическая олимпиада школьников: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1996.
– 192 с.
7. Пиркулиев Н.Ш. Олимпиадные задачи по химии. Типы задач и методы их решения.
– М.: Самообразование, 2000. – 160 с.
8. Сборник задач Всероссийских олимпиад по химии / В. В. Лунин. – М.:
Издательство «Экзамен», 2005. – 480 с.
9. Сорокин В.В. и др. Задачи химических олимпиад.– М.: Изд-во Московского
университета, 1989.
10. Сорокин В.В., Свитанько И.В., Сычев Ю.Н., Чуранов С.С. Современная химия в
задачах международных олимпиад. – М.: Химия, 1993. – 288 с.
11. Химия 8-11 класс. Региональные олимпиады 2000-2002 / О.С. Габриелян, А.Н.
Прошлецов, - М.: Дрофа, 2005. – 287.
12. Чернобельская Г. М. Введение в химию / Г. М. Чернобельская, А. И. Дементьев. –
М.: Владос, 2005. - 253.
13. http://olimp.distant.ru/ - дистанционная олимпиада школьников, задания и ответы.
14
14. http://www.alhimik.ru - полезные советы, эффектные опыты, химические новости,
виртуальный репетитор.
15. http://www.alleng.ru/edu/chem6.htm - олимпиады по химии, задачи и задания
олимпиад по химии различных лет (с ответами и решениями, и без ответов).
16. http://www.chem.msu.su/rus/olimp - задачи химических олимпиад. Международные
олимпиады, Менделеевская олимпиада, Химико-математические олимпиады,
Всероссийские олимпиады школьников по химии. Материалы 1997-2004г. В
большинстве случаев задания с решениями, как правило, формата pdf, не забудьте
поставить себе любой Acrobat Reader.
17. tasks.ceemat.ru - книга-задачник, где можно найти задания с различных олимпиад и
турниров школьников по химии. Для школьников и учителей, занимающихся
подготовкой школьников к олимпиадам.
Государственная
(итоговая)
аттестация
выпускников
IX
классов
общеобразовательных учреждений Челябинской области по химии три года
осуществляется
в
письменной
форме
на
основе
стандартизованного
инструментария.
Контрольные измерительные материалы по химии в рамках государственной
(итоговой) аттестации выпускников 9 классов охватывают основное содержание
предмета на уровне требований к уровню подготовки выпускников и позволяют
получить достоверную информацию о соответствии их знаний и умений
требованиям Государственного стандарта основного общего образования по химии.
В экзаменационную работу включаются различные по форме и сложности задания,
проверяющие усвоение элементов содержания шести блоков учебного материала:
«Вещество», «Химическая реакция», «Элементарные основы неорганической химии»,
Первоначальные представления об органических веществах», «Методы познания веществ
и химических явлений», «Химия и жизнь».
Экзаменационная работа включает различные по сложности задания для того,
чтобы обеспечить возможность проверки усвоения основных элементов содержания
курса на трех уровнях: базовом, повышенном, высоком.
Базовый уровень усвоения предусматривает сформированность умений
выделять существенные признаки основных понятий, классифицировать вещества и
химические реакции.
Повышенный уровень усвоения включает умения применять из ученные
понятия для анализа различных явлений в их взаимосвязи, систематизировать и
обобщать имеющиеся знания.
Высокий уровень усвоения характеризуется умением самостоятельно и
осознанно использовать полученные знания в новых связях, на новом фактическом
материале, решать задачи на предложенные темы.
Для подготовки учащихся 9-х классов к итоговой аттестации можно использовать
учебники, имеющие гриф МОиН РФ, а также варианты учебно-тренировочных тестов,
опубликованных в следующих изданиях:
1. Гара Н.Н. Система заданий для контроля обязательного уровня подготовки
выпускников основной школы /Н.Н. Гара, М.В. Зуева. – М.: Вентана-Графф, 2003. –
128 с.
2. Габриелян О.С. Химия. 8 класс: контрольные и проверочные работы к учебнику О.С.
Габриеляна «Химия. 8» /О.С. Габриелян, П.Н. Березкин, А. А. Ушакова и др. – М.:
Дрофа, 2006.– 158 с.
3. Иванова Р.Г. Химия: сборник заданий для проведения экзамена в 9 кл. /Иванова Р.Г.,
Каверина А.А., Корощенко А.С.; [под ред. Г.С. Ковалевой]. – М.: Просвещение, 2006.–
80с.
15
4. Иванова Р.Г. Химия. Контроль знаний учащихся по химии. 8-9 классы / Р.Г. Иванова,
А.А. Каверина, А.С. Корощенко. – М.: Дрофа, 2006.-192 с.
5. Кузнецова Н.Е. Задачник по химии для учащихся 9 класса общеобразовательных
учреждений /Н.Е. Кузнецова, А.Н. Левкин. – М.: Вентана-Графф, 2004. – 128 с.
6. Кузнецова Н.Е. Задачник по химии: 8 класс. /Н.Е. Кузнецова, А.Н. Левкин – М.:
Вентана-Графф, 2005. – 128 с.
7. Снастина М.Г. Сборник тестовых заданий для подготовки к итоговой аттестации по
химии за курс основной школы: для 9 кл. общеобразоват. учреждений /М.Г. Снастина
– М.: Новый учебник, 2008.– 96 с.
Государственная (итоговая) аттестация выпускников средней (полной) школы по
химии с 2009 года проходит только в форме единого государственного экзамена.
Федеральный институт педагогических измерений» (ФИПИ) ежегодно
разрабатывает документы, определяющие содержание контрольно-измерительных
материалов ЕГЭ: кодификатор элементов содержания по учебному предмету,
спецификацию экзаменационной работы для выпускников XI (XII) классов
общеобразовательных учреждений, демонстрационный вариант КИМ.
Анализ результатов ЕГЭ подтверждает необходимость усиления внимания к
организации работы по подготовке к экзамену, которая должна быть направлена на
развитие умений выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи, в
особенности - взаимосвязи состава, строения и свойств веществ.
Систематизация теоретических знаний поможет достаточно эффективно
организовать повторение материала об отдельных химических элементах и их
соединениях. Успешному выполнению их будет способствовать не столько использование
подобных заданий в процессе тренировочных занятий при подготовке к экзамену, сколько
применение определенного алгоритма в ходе систематизации и обобщения знаний об
элементе, веществе и классе веществ.
Для успешного формирования важнейших теоретических понятий, в учебном
процессе целесообразно чаще предлагать разнообразные по форме упражнения и задания
на их применение в различных ситуациях.
Например, в разделе «Химическая связь» целесообразно уделить больше внимания
усвоению понятия относительной электроотрицательности химических элементов и
формированию на основе соответствующих заданий умения использовать при
определении вида химической связи «Ряд относительной электроотрицательности
элементов».
При формировании базовых знаний о реакциях окислительно-восстановительных
необходимо обеспечить не только формирование понятий окисление и восстановление, но
и отработку умений определять окислитель или восстановитель, степень окисления
элементов в сложных веществах и указывать, как изменяется степень окисления элемента
в процессе реакции.
При формировании понятий «скорость химических реакций» и «химическое
равновесие», которые важны для понимания учащимися фундаментальных законов
протекания химических реакций и научных принципов производства неорганических и
органических веществ, особое внимание следует уделить рассмотрению таких условий
смещения равновесия, как изменение концентрации веществ и изменение давления.
На протяжении всего курса следует ориентировать учащихся на овладение языком
химии, на использование номенклатуры ИЮПАК, на совершенствование умения
терминологически грамотно характеризовать любой химический процесс.
С ведением ЕГЭ в школьную практику важное значение приобретает
совершенствование методики контроля учебных достижений выпускников. Формы
контроля могут быть самыми разнообразными в зависимости от конкретных целей и
специфики изученного материала. Вместе с тем, целесообразно уже в ходе текущего
контроля использовать задания, аналогичные тем, которые представлены в
16
экзаменационной работе ЕГЭ и в значительной степени нацелены не на простое
воспроизведение полученных знаний, а на проверку сформированности умений применять
эти знания. Обучая школьников приемам работы с различными типами контролирующих
заданий (с выбором ответа, с кратким ответом, с развернутым ответом), необходимо
добиваться понимания того, что успешное выполнение любого задания невозможно без
тщательного анализа его условия и выбора адекватной последовательности действий.
Познакомиться с документами, регламентирующими разработку ЕГЭ по химии,
можно на портале информационной поддержки проекта «Единый государственный
экзамен» http://ege.edu.ru, а также на сайте Федерального института педагогических
измерений http://www.fipi.ru.
При подготовке к единому государственному экзамену рекомендуется
использовать следующую литературу (см Единый государственный экзамен: Химия:
сборник аналитических материалов / Под ред. Т.В. Абрамовой, В.Н. Кеспикова;
Составитель В.С. Елагина – Челябинск, 2008. – 107 с):
Учебники и учебные пособия, рекомендованные для подготовки к ЕГЭ по химии:
1. Артеменко А.И. Органическая химия: Теоретические основы: Углубленный курс:
Учебник для общеобразовательных школ с углубленным изучением предмета. – М.:
АСТ-ПРЕСС Школа, 2002.
2. Габриелян О.С., Маскаев Ф.Н. Химия. 10 класс. Профильный уровень: учебник для
общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2005.
3. Габриелян О.С., Остроумов И. Г. Общая химия: Учебник для 11 класса
общеобразовательных учреждений с углубленным изучением химии. - М.:
Просвещение, 2005.
4. Габриелян О.С., Остроумов И. Г., Карцова А.А. Органическая химия: Учебник для 10
класса общеобразовательных учреждений с углубленным изучением химии. - М.:
Просвещение, 2003.
5. Габриелян О.С., Пономарев С.Ю., Карцова А.А. Органическая химия: задачи и
упражнения: пособие для учащихся 10 класса с углубленным изучением химии. – М.
Просвещение, 2006.
6. Габриелян О.С., Воловик В.Б. Общая химия: задачи и упражнения: пособие для
учащихся 11 класса с углубленным изучением химии. – М.: Просвещение, 2006.
7. Кузнецова Н.Е., Титова И.М., Гара Н.Н. Химия: Учебник для учащихся 10 класса
общеобразовательных учреждений (профильный уровень). – М.: Вентана – Граф, 2005.
8. Кузнецова Н.Е., Литвинова Т.Н., Левкин А.Н. Химия: Учебник для учащихся 11
класса общеобразовательных учреждений (профильный уровень). – М.: Вентана –
Граф, 2005.
9. Нифантьев Э.Е. Органическая химия. 11 (10) кл.: Учебник для общеобразовательных
учреждений. М.: Мнемозина, 2005.
Пособия, составленные на основе анализа содержания КИМов и результатов ЕГЭ
по химии:
1. Единый государственный экзамен: химия: контрольные измерительные материалы:
2005-2006 / под общей ред. Кавериной А.А., М-во образования и науки Рос.
Федерации, Федер. Служба по надзору в сфере образования и науки, Федер. Ин-т пед.
Измерений. – М.: Просвещение, 2006.
2. Единый государственный экзамен: химия: контрольные измерительные материалы:
2004-2005 / Каверина А.А., Добротин Д.Ю. и др. – М: Просвещение, 2005.
3. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к единому государственному
экзамену. Химия /Каверина А.А., Добротин Д.Ю. и др. – М.: Интеллект-Центр, 2006.
4. Габриелян О.С. Единый государственный экзамен: химия: Сборник заданий и
упражнений. – М.: Просвещение, 2004.
5. Единый государственный экзамен: Химия: Тренировочные задания /Оржековский
П.А., Богданова М.В., Дорофеев М.В. – М.: Просвещение, 2005.
17
18
19
Приложение 1
Методические рекомендации по использованию национально - регионального
компонента в содержании учебного курса «Химия».
Тема
Содержание НРК
ОСНОВНАЯ ШКОЛА
Раздел «Методы познания веществ и химических явлений. Экспериментальные основы
химии».
Введение.
Предмет химии. Вещество.
Полезные ископаемые Челябинской области.
Формулы некоторых веществ, добываемых и производимых на
заводах Челябинска и области.
Превращение веществ. Роль Значение химии в жизни региона (продукция промышленных
веществ в жизни человека
предприятий – экономическая мощь региона, выбросы
промышленных предприятий – экологические проблемы).
Простейшие операции с веществом (химический практикум).
Практическая работа.
Исследование образцов почв Челябинской области.
Анализ почвы.
Мелиорация земель.
Практическая работа
Анализ воды, полученной при таянии снега, взятого на
Анализ воды.
территории ОАО «Мечел», ОАО «Электролитно-цинкового
завода», парковой зоны Каштак.
Практическая работа
Получение водорода на ОАО «Мечел», Жировых комбинатах
Получение водорода.
области.
Применение
водорода
на
промышленных
предприятиях области. Водород как экологически чистое
топливо.
Практическая работа
Устройство установки для сжижения воздуха на ОАО «Мечел»
Получение кислорода и его (промышленное получение кислорода) Производство и
свойства.
применение кислорода в регионе. Кислород в металлургии.
Газосварка в ремонтных мастерских.
Раздел «Вещество»
Простые вещества.
Атомы химических элементов Центры атомной промышленности области – г. Снежинск и
Озерск.
Простые вещества металлы. Металлы, получаемые на предприятиях региона, области их
Общие физические свойства применения, обусловленные физическими свойствами. Чугун
металлов.
сталь - ОАО «Мечел», ММК, металлургические комбинаты
Миасса, Златоуста, Аши, Сатки и др. Цинк, кадмий, индий –
ОАО «Электролитный цинковый завод». Ферросплавы –
Челябинский электрометаллургический комбинат. Медь, золото
– Кыштымский медеплавильный завод и т.д.
Месторождения металлов на Южном Урале.
Простые
вещества
– Добываемые неметаллы на Южном Урале.
неметаллы.
Запасы графита в регионе; азот, кислород, водород, аргон –
значение и получение на предприятиях города (Кислородный
цех ОАО «Мечел», «Кислородный завод», ТЭЦ-2).
Соединения химических элементов.
Оксиды. Летучие водородные Оксидные руды региона (железняки), глина, кварц их значение.
соединения.
Примеры применения оксидов в быту. Использование оксидов
металлов как хромофоров на Челябинском лакокрасочном
заводе. Оксиды – вредные выбросы промышленных
предприятий, транспорта. Аммиак, сероводород в окружающей
20
среде.
Серная кислота – продукция предприятий региона (ОАО
«Челябинский
электролитно-цинковый
завод»,
«Завод
оргстекла»).
Примеры применения кислот в быту и на промышленных
предприятиях области.
Кислотные дожди, их происхождение.
Основания.
Примеры применения оснований в быту и на промышленных
предприятиях области.
Соли.
Месторождения минералов и горных пород в регионе. Соли в
природе. Соли в составе минеральной воды.
Чистые вещества и смеси веществ.
Природные смеси 1.
Природные источники питьевой воды в Челябинской области.
Основные группы загрязнителей природной воды.
Способы очистки природной воды и получение чистой
питьевой воды в регионе.
Состав воздуха региона. Основные техногенные загрязнители
атмосферы региона (оксиды углерода, серы, азота;
углеводороды, токсичные тяжелые металлы, радиоактивные
изотопы).
Способы очистки газообразных выбросов на предприятиях
региона (механические, сорбционные, каталитические).
Раздел «Химическая реакция»
Изменения, происходящие с веществами.
Физические явления.
Применение физических явлений в народном хозяйстве:
1.Металлоперерабатывающие цеха ОАО «Мечел» (ковка,
прокатка металлов);
2.Дистилляция каменноугольной смолы (Коксохим).
3.Фракционирование воздуха ОАО «Мечел» (газовый цех),
кислородные станции.
4.Маслоочистительные цеха жиркомбинатов области (г.
Троицк, г. Челябинск)
5.Очистка питьевой воды в городе.
Химические реакции.
Превращения веществ, происходящие в природе и в результате
хозяйственной деятельности человека.
Типы химических реакций.
Примеры реакций соединения, разложения, замещения и
обмена, используемых на производствах региона. Закисление
почв. Реакция обмена (известкование).
Примеры экзо - и эндотермических реакций, используемых на
производствах региона;
Решение задач по химическим уравнениям, с учетом процессов,
протекающих на производствах региона.
Растворение, растворы. Свойства электролитов.
Растворение. Растворимость. Водные ресурсы, их состояние, охрана, значение растворов для
Типы растворов.
природы и сельского хозяйства в регионе.
Ионные уравнения. Кислоты, Биогенная роль ионов калия, натрия, хлора и др. Роль ионов
основания, соли в свете ТЭД.
водорода в питании растений. Заболевания, растений
животных, человека вызываемые избытком или недостатком
ионов и способы борьбы с ними. Реакции ионного обмена,
встречающиеся на химических производствах.
Кислоты.
Окислительно-
Примеры окислительно-восстановительные реакции, имеющие
21
восстановительные реакции
Понятие
о
скорости
химических
реакций.
Катализаторы.
место в химическом производстве области.
Использование закономерностей химических реакций в
производстве серной кислоты («Электролитно-цинковый
завод»), в лакокрасочном производстве, на металлургических
предприятиях области.
Раздел «Элементарные основы неорганической химии»
Металлы.
Физические свойства металлов Цеха металлообрабатывающих предприятий (Тракторный
завод, Трубопрокатный завод и др.).
Металлы в природе.
Роль металлов в развитии региона
Руды черных и цветных металлов в области, их месторождения.
Получение и
применение Производство чугуна и стали на металлургических
металлов. Металлургия.
предприятиях области (ОАО «Мечел», ММК, Аша, Златоуст,
Чебаркуль, Касли).
Гидрометаллургические и пирометаллургические методы
получения цветных металлов на предприятиях цветной
металлургии Урала (Медеплавильные комбинаты Кыштыма и
Карабаша, «Уфалейникель», ЧЭЦЗ).
Научные основы металлургического производства.
Вклад П.П. Аносова в развитие металлургии
Общие понятия о коррозии Способы борьбы с коррозией металлов - защитные покрытия
металлов.
другими металлами и добавки с целью получения
нержавеющих сплавов.
Цеха гальванических покрытий на предприятиях города (Завод
«Теплоприбор», ОАО « Молния» и др.).
Сплавы.
Сплавы железа на ОАО «Мечел» (чугун, разновидности
сталей). Термическая обработка и закалка металлов и сплавов
на предприятиях региона.
Соединения
Применение соединений кальция, магния в качестве флюсов,
щелочноземельных металлов.
строительных материалов.
Виды жесткости воды местности проживания, способы
устранения жесткости.
Запасы известняка, доломита, фосфоритов на Южном Урале.
Значение элементов кальция, магния, для здоровья живых
организмов.
Соединения алюминия.
Применение алюминия в быту и промышленности. Бокситовые
рудники в Челябинской области (г. Южноуральск). Поставки на
Уральский, Богословский алюминиевые заводы. Применение
кристаллов корунда для изготовления точных приборов ОАО
«Молния», «Теплоприбор».
Железо, его физические и Применение железа и его сплавов в быту и промышленности.
химические свойства.
Роль железа в жизнедеятельности организмов. Избыток железа
в окружающей среде: почве, воздухе. Влияние на живые
организмы.
Неметаллы.
Общая
неметаллов.
Водород.
Кислород.
характеристика Масштабы загрязнения атмосферы региона, возможные
последствия для природы и человека.
Применение водорода на промышленных предприятиях
области. Водород как экологически чистое топливо.
Проблемы водородной энергетики.
Биологическая роль кислорода и озона в живых организмах.
22
Влияние хозяйственной деятельности человека на круговорот
кислорода в природе.
Производство и применение кислорода в регионе.
Кислород в металлургии.
Газосварка на промышленных предприятиях и в ремонтных
мастерских.
Вода.
Природные источники питьевой воды в Челябинской области.
Основные группы загрязнителей природной воды.
Способы очистки природной воды и получение чистой
питьевой воды в регионе.
Дистиллированная вода, ее получение и применение.
Галогены.
Галогениды, добываемые на Урале (поваренная соль и пр.).
Использование хлора для обеззараживания воды в регионе.
Проблема йододефицита на Урале.
Производство йодированной соли в регионе.
Оксиды
серы
(IV- Сернистый газ – побочный продукт металлургии. Превращения
VI).Сернистая,
серная в атмосфере, кислотные дожди, закисление почв. Источники
кислоты.
загрязнителя
в
городе:
(ОАО
«Мечел»,
Электрометаллургический комбинат, Цинковый завод).
Производство серной кислоты в Челябинской области.
Комплексное
использование
сырья
на
предприятиях
металлургии города. Охрана окружающей среды.
Азот и его свойства. Аммиак и Получение азота в кислородном цехе ОАО «Мечел».
его свойства. Соли аммония.
Оксиды азота в атмосфере. Кислотные дожди.
Получение
сульфата
аммония
на
коксохимическом
производстве ОАО «Мечел», значение в жизни растений.
Азотные удобрения.
Применение азотных удобрений в сельском хозяйстве региона.
Влияние их на урожайность сельскохозяйственных культур.
Влияние нитратов на организм.
Фосфор
Залежи фосфоритов и апатитов на Южном Урале.
Производство и применение фосфорных удобрений на Урале.
Углерод.
Основные виды топлива в регионе. Запасы угля.
Топливно-энергетический комплекс области.
Природно-охранные мероприятия при угледобыче.
Использование углерода на ЧЭЗ (виды продукции).
Оксиды углерода (II, IV).
Антропогенные источники оксидов углерода в атмосфере
Урала. Значение для здоровья человека.
Соединения углерода.
Жесткость воды в различных местах региона.
Минералы и горные породы Урала, содержащие углерод.
Месторождения
известняка,
мрамора
(Коелгинское,
Баландинское и др.).
Кремний.
Природные соединения кремния на Южном Урале (гранит,
вермикулит, каолин, тальк, асбест, кварцит, драгоценные и
поделочные камни).
Силикатная промышленность. Силикатное производство Южного Урала.
Производство стекла, цемента, керамики на предприятиях
области (Южно-Уральский фарфоровый завод, ЖБИ-1, ЖБИ-2,
кирпичный завод, Коркинский стекольный завод и др.).
Природоохранные мероприятия, проводимые в стекольной и
цементной промышленности
Раздел «Первоначальные представления об органических веществах»
23
Органические вещества.
Углеводороды.
Применение УВ в качестве сырья и топлива на промышленных
предприятиях региона. Природные источники углеводородов на
территории области. Загрязнения окружающей среды при
сжигании угля, газа, бензина. Пестициды, их применение на
Урале.
Кислородсодержащие
Получение кислородсодержащих органических веществ на
органические вещества.
предприятиях области, значение для человека. Применение
спиртов в лакокрасочной промышленности. (ОАО «Челак»,
фармацевтических
предприятиях,
медицине,
пищевой
промышленности). Этиленгликоль – антифриз (продукция ОАО
«Челак»).
Антропогенные источники фенолов, альдегидов в биосфере
региона
Раздел «Химия и жизнь»
Химия и здоровье.
Расчеты с применением данных по растворам, используемым в
медицине и в быту.
Продукция
косметического
концерна
«Калина»
г.
Екатеринбург, ОАО «Хенкель Пемос «Пермь» (продукция
бытовой химии).
Продукция предприятий фармакологической промышленности
региона (состав, маркировка).
Химия и пища.
Продукция предприятий пищевой, промышленности региона
(состав, маркировка).
Химические вещества как Месторождения
известняка,
мрамора
(Коелгинское,
строительные и поделочные Баландинское и др.).
материалы.
Природные соединения кремния на Южном Урале (гранит,
вермикулит, каолин, тальк, асбест, кварцит, драгоценные и
поделочные камни).
Химическое
загрязнение Основные группы загрязнителей природной воды.
окружающей среды и его Основные техногенные загрязнители атмосферы региона
последствия.
(оксиды углерода, серы, азота; углеводороды, токсичные
тяжелые металлы, радиоактивные изотопы).
Способы очистки газообразных выбросов на предприятиях
региона (механические, сорбционные, каталитические).
Превращения веществ, происходящие в природе и в результате
хозяйственной деятельности человека.
СРЕДНЕЕ (ПОЛНОЕ) ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Раздел «Методы познания в химии»
Научные методы познания Химические производства Челябинской области: состав сырья;
веществ
и
химических получаемые вещества; примеры некоторых химических
явлений.
процессов.
Раздел «Теоретические основы химии»
Современные представления о Атомэнергопромышленный комплекс области. Центры атомной
строении атома.
промышленности области – г. Снежинск и Озерск.
Вещество.
Производство полимерной продукции в Челябинске и области.
Текстильная промышленность Южного Урала.
Получение кислорода в Челябинске.
Проблема атмосферного воздуха в городе и области.
Потребление воды в регионе.
Основные загрязнители воды в регионе; способы очистки воды.
Минералы и горные породы, добываемые в Южном Урале.
24
Дисперсные системы, обусловливающие мутность воды и
запыленность воздуха.
Производство различных веществ в аэрозольных упаковках на
Урале.
Химические реакции.
Закономерности химических реакций при производстве серной
кислоты на предприятиях региона (предприятия черной и
цветной металлургии).
Использование озона (как аллотропной модификации
кислорода) в городе.
Добыча и применение графита (как аллотропной модификации
углерода) на Южном Урале.
Топливная промышленность области.
Загрязнение атмосферы города и области при процессах
горения.
Использование катализаторов на химических производствах
региона.
Производство серной кислоты в Челябинске и области;
перспективы.
Состав минеральных вод, реализуемых с местных скважин;
Применение гидролиза солей в очистке воды.
Принцип работы цинкового завода.
Раздел «Неорганическая химия»
Вещества и их свойства.
Металлы, добываемые на Южном Урале;
Способы защиты металлов от коррозии на предприятиях
Концентрическое
построение программы дает города;
Горючие полезные ископаемые и неметаллические полезные
возможность частично
ископаемые Южного Урала;
дублировать вопросы НРК
Охрана окружающей среды от загрязнений тяжелыми
основной школы в теме
металлами;
«Вещества и их свойства».
Производство уксусной кислоты на Урале;
Использование гашеной извести при производстве силикатного
кирпича;
Соли добываемые на Южном Урале.
И т.д.
Раздел «Органическая химия»
Алканы.
Использование алканов в качестве топлива на Ю. Урале
(газообразное топливо) в промышленности, в быту.
Галогенопроизводные метана - фреоны. Практическое
использование. Экологические проблемы, связанные с
использованием фреонов и гомологов метана как топлива.
Газификация Челябинской области.
Алкены.
Получение полиэтилена, полипропилена на предприятиях
города,
применение
в
сельском
хозяйстве,
быту,
промышленности (Завод Профнастил, Трехгорный пластик полипропиленовые
трубы).
Проблемы
утилизации.
Биологическая роль этилена как хемомедиатора у растений.
Алкины.
Использование ацетилена при газовой сварке и резке металлов
на ОАО «Мечел», предприятиях и мастерских. Техника
безопасности при работе с ацетиленом.
Арены.
Экологические последствия использования углеводородного
топлива.
Антропогенные
источники
ароматических
углеводородов в биосфере региона. Получение аренов на
25
коксохимическом производстве ОАО «Мечел». Экологические
проблемы применения аренов в качестве пестицидов
(производные ароматических углеводородов).
Природные
источники Природные источники углеводородов на территории области.
углеводородов.
Открытые и закрытые месторождения каменного угля в
регионе, проблемы их экологически безопасной разработки.
Последствия
разработок
для
недр.
Коксохимическое
производство
ОАО
«Мечел».
Влияние
топливноэнергетического комплекса на окружающую среду. Роль
автотранспорта в загрязнении атмосферы. Нефтепроводы
области. АЗС города – источники загрязнения окружающей
среды. Использование бензина в качестве топлива на Ю. Урале,
альтернативное топливо.
Решение задач на вывод Вещества – загрязнители окружающей среды региона, влияние
химических формул.
на живые организмы.
Спирты.
Производство спиртов в регионе, значение, применение.
Токсичность спиртов. Влияние на подростковый организм
(юношеский алкоголизм в регионе). Производство этилового
спирта в области из пищевого сырья. Получение
синтетического этилового спирта на основе нефтехимического
производства (Башкирия). Использование этиленгликоля как
антифриза, глицерина в медицинской, парфюмерной
промышленности.
Фенолы.
Источники фенолов в окружающей среде региона (Коксохим).
Действие фенола на живые организмы. Экологические кризисы,
связанные с попаданием фенолов в источники питьевой воды.
Методы обезвреживания фенолов.
Альдегиды, кетоны.
Токсичность альдегидов. Применение формальдегида в
качестве консерванта в ходе копчения пищевых продуктов; в
сельском хозяйстве для протравливания семян, в медицине.
Ацетальдегид – промежуточный продукт окисления этанола в
организме. Антропогенные источники альдегидов в атмосфере
региона.
Карбоновые кислоты.
Производство уксусной кислоты в регионе. АО «Пиролизхим»,
г. Аша. Применение кислот в производстве сложных эфиров на
предприятиях Урала (концерн «Калина» Екатеринбург, ОАО
«Фармхим»).
СМС производство на Урале ОАО «Хенкель Пемос» г. Пермь.
Применение полиненасыщенных кислот при производстве
алкидных красителей (ОАО «Челак»).
Жиры.
Получение жиров на предприятиях пищевой промышленности
области (Троицк, Красногорск).
Производство маргарина, мыла, майонеза на предприятиях
области (Троицкий жиркомбинат). Роль жиров в профилактике
и лечении ряда заболеваний. Использование CMC в
хозяйственной деятельности человека. CMC-загрязнители
природной среды. Защита местных водоемов от СМС.
Углеводы.
Углеводы в природе. Роль углеводов в жизнедеятельности
организмов. Использование продуктов брожения глюкозы в
производстве
этанола
и
молочнокислых
продуктов,
силосование кормов. Производство картофеля в области.
Гидролиз крахмала в кондитерском деле. Производство
26
Азотсодержащие
органические соединения.
Белки.
Синтетические
высокомолекулярные
соединения.
Химия в повседневной жизни.
Химия и производство.
Химия и экология.
Химия и здоровье
кондитерских изделий в регионе. Использование пектиновых
продуктов в профилактическом питании, профилактике
интоксикаций (свинца, железа).
Применение аминокислот (лизина, глутамата натрия,
аспарагина и др.) в пищевой промышленности, медицине,
животноводстве. Микробиологические способы получения
аспарагиновой кислоты для синтеза аспартама (заменителя
сахара); синтез нейропептидов.
Генная инженерия, ее возможности. Белковое питание в
профилактике и лечении ряда заболеваний.
Производство мяса, молока, яиц в регионе. Использование
одноклеточных водорослей, при производстве белковых
добавок (птицефабрика Чебаркуль, ПК «Тенториум» г. Пермь)
Применение ВМС (волокон, пластмасс, каучуков) в быту,
строительстве, промышленном и с/х производстве. Проблема
загрязнения природной среды отходами и продукцией в
производстве полимеров.
Раздел «Химия и жизнь»
Продукция
предприятий
пищевой,
фармакологической
промышленности региона (состав, маркировка). Продукция
косметического концерна «Калина» г. Екатеринбург, ОАО
«Хенкель Пемос «Пермь» (продукция бытовой химии).
Научные основы сернокислотного производства в регионе.
Работа высокотехнологичных предприятий региона: ЧЭЦЗ,
ОАО «Мечел», ММК, ПО «Маяк» (комплексное использование
сырья, оборотные циклы водоснабжения, новые технологии,
защита окружающей среды, утилизация отходов).
Химическое загрязнение окружающей среды региона, ее
охрана.
Основные группы загрязнителей природной воды.
Основные техногенные загрязнители атмосферы региона
(оксиды углерода, серы, азота; углеводороды, токсичные
тяжелые металлы, радиоактивные изотопы).
Способы очистки газообразных выбросов на предприятиях
региона (механические, сорбционные, каталитические).
Превращения веществ, происходящие в природе и в результате
хозяйственной деятельности человека.
Расчеты с применением данных по растворам, используемым в
медицине и в быту.
Продукция предприятий фармакологической промышленности
региона (состав, маркировка).
Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в
Требования к уровню подготовки выпускников
1
27
Календарно - тематическое планирование курса «Химия» 9 класс
на 2009-2010 учебный год
№
1
Дата
проведения
урока
план
факт
2
Название раздела, темы
Изучаемые вопросы
Практическая часть
НРК
Примеч
ание
3
4
5
6
7
8
Повторение основных вопросов курса 8 класса и введение в курс 9 класса (6 часов).
Федеральный стандарт: Строение атома, простого вещества. Основные классы неорганических соединений в свете теории электролитической
диссоциации и ОВР. Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева.
Реализация основных требований к уровню подготовки выпускников: Знать/понимать: основные законы химии: периодический закон.
Уметь: объяснять: физический смысл порядкового номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в
периодической системе Д.И. Менделеева, закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп;
сущность реакций ионного обмена. Характеризовать: химические свойства основных классов неорганических веществ. Составлять: схемы
строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И. Менделеева.
1
Вводный инструктаж по ТБ в Строение
атома,
характер
кабинете химии. Характеристика простого вещества. Состав и
химического
элемента
по
его характер
высшего
оксида,
положению в периодической системе гидроксида.
Д.И. Менделеева.
2
Свойства оксидов, кислот, оснований Характеристика основных классов
и
солей
в
свете
теории неорганических соединений в
электролитической диссоциации и свете теории электролитической
окисления-восстановления.
диссоциации и ОВР.
3
10.09.
Генетические ряды металла и Генетические ряды металла и
07
неметалла.
неметалла.
4
11.09.
Переходные
элементы. Понятие о переходных элементах. Лабораторный опыт НРК 1
07
Амфотерность.
Амфотерность. Генетический ряд №
1
Получение
переходного элемента.
гидроксида цинка и
исследование
его
свойств.
28