Конспект урока

Конспект урока
ОБЩАЯ ЧАСТЬ
Природа Антарктиды
Е.В.Анисина МБОУ Лицей 1 г. Волжский
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
Дадут представление о природе
Познавательные: смогут находить в учебнике
Аргументированно оценивать свои и
материка.
достоверную информацию, анализировать и
чужие поступки в однозначных и
обобщать используя карты атласа;
неоднозначных ситуациях, опираясь на
Регулятивные: определять цель, проблему в
общечеловеческие нравственные ценности
учебной деятельности;
Коммуникативные: излагать свое мнение,
аргументируя его, подтверждая фактами.
Решаемые учебные проблемы
Почему Антарктида – холодное сердце?
Основные понятия, изучаемые на уроке
Рельеф материка, геологическое строение, зависимость форм рельефа от
тектонического строения материка, климат Антарктиды, органический мир
материка, освоение материка человеком.
Вид используемых на уроке средств ИКТ
Физическая карта Антарктиды, УМК, презентация «Ледяной материк», путевые
листы
Образовательные интернет-ресурсы
www.antarktis.ru
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
1. ЭТАП 1 Актуализация знаний
Основные задачи учителя. Актуализация имеющихся знаний, способов действия в новых условиях; формирование умения
задавать вопросы;
• развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов и инициативы учащихся;
• формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Мы продолжаем наше путешествие по самому необычному
Вспоминают соответствующие учебные задачи, делают
материку нашей планеты – Антарктиде. Сегодня на уроке мы
содержательные обобщения
познакомимся с удивительной природой материка.
Смотрят на слайд презентации №2
Демонстрация фотографии Антарктиды (слайд презентации № 2) - Вспоминают, изученный ранее материал (понятия, факты)
которые связаны с формулировкой проблемы (в этот момент
отрабатывается минимум)
2. ЭТАП Создание проблемной ситуации
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Создает для учеников проблемную ситуацию – противоречия,
- Вступая в диалог с учителем (выполняя задания) выявляют
порождающего удивление: показывает слайд 3 (Слова полярного противоречие – проговаривают и осознают его.
летчика И.И.Черевичного «В Антарктиде все наоборот. На небе
Выдвигают различные мнения.
вместо Большой Медведицы все время виден Южный Крест.
Человек по отношению к Арктике вниз головой. Если стать
лицом к Южному полюсу, запад будет справа, а не слева, как в
Северном полушарии, когда смотришь на полюс. Солнце и
звезды движутся против часовой стрелки. Почти всегда дуют
ветры страшной силы. Того и гляди, унесет в океан, и поминай
как звали…»)
- Что удивило?// Как думали сначала, а как на самом деле? //
Почему не смогли выполнить задание?
3. ЭТАП целеполагания - постановка практической частной познавательной задачи или определение учебной задачи
обобщенного типа.
Основные задачи учителя. Формирование рефлексивных умений определять границу между знанием и незнанием;
•
овладение обобщенными способами приобретения новых знаний: приемами постановки и определения проблемы,
формулировки частной познавательной задачи, выделения в задаче известных и новых компонентов;
• формирование познавательных мотивов учебной деятельности: стремления открыть знания, приобрести умения;
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Предоставляет "конфликтный" материал, создает готовность к Проявляют познавательную инициативу.
предстоящей деятельности.
Отвечают по пунктам плана «Географическое положение
Антарктиду можно смело назвать материком рекордов. Ее материка»
необычность проявляется во всем, включая географическое В своих маршрутных листах отвечают на пункт 1
положение.
4. ЭТАП планирования.
Основные задачи учителя.
Тема урока
Формирование способности анализировать, сравнивать имеющийся учебный материал;
• определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи;
• воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников;
 формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах;
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Предоставляет
достаточное
количество
материала, Составляют план изучения нового материала
побуждающего к высказыванию предложений о способах 1. Рельеф
изучения природы материка, предложение учащимся самим 2. Климат
составить план.
3. Органический мир
4. Человек на материке Антарктида
5 ЭТАП "Открытие" нового знании (Изучение новой темы)
Основные задачи учителя: Формирование основ теоретического мышления, развитие умений находить общее, закономерности,
отличное; развитие способности к обобщению;
• воспитание способности высказывать свою точку зрения о способах решения практической задачи;
• формирование способности определять содержание и последовательность действий для решения поставленной задачи;
• формирование способности сравнивать свое планирование с итоговым коллективно составленным алгоритмом;
• овладение приемами самоконтроля правильности полученных результатов:
• формирование способности каждого ученика к участию в работе в малых группах:
• воспитание культуры делового общения, положительного отношения учеников к мнению одноклассников, умения оказывать
и принимать помощь;
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов, Работают в группах
противоречий между ними. Стимулирует активное участие всех 1 группа (по плану описывают особенности рельефа
детей в поисковой деятельности.
материка)
Организует работу в группах
2 группа – климат материка
1 группа рассматривают подледный рельеф материка (используя 3 группа – органический мир материка.
инструктивные карты)
Через отведенное время (10 минут) представители от каждой
2 группа – климат материка
группы презентуют свой материал. Остальные обучающиеся
3 группа – органический мир материка.
записывают данные в путевые листы (пункты 2-5)
Во время работы групп консультирует обучающихся
После обсуждения весь класс смотрит слайд о роли человека
на материке
6 ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Применение нового знания (Закрепление)
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Предлагает задания на "новое" знание (решить тест по новой Отвечают на вопросы теста. (5 минут)
теме). Создание ситуации успеха для каждого. Индивидуальная Меняются работами и выполняют взаимопроверку,
работа по устранению ошибок.
комментируя правильные ответы
- Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной
вопрос урока мы можем дать? (указывает на проблему,
записанную на доске)
- Если новое знание состоит из нескольких информационных
единиц, то открытие осуществляется в несколько шагов, каждый
из которых завершается выводом по проблеме
Принципиально важно при этом :
1) Чередовать формы работы: индивидуальную, парную, групповую с общей беседой;
2) Предлагать ученикам рассказывать о результатах выполнения задания, чтобы развивалась и монологическая речь.
Алгоритм подготовки учеником ответа на продуктивный вопрос:
1. Осмыслить задание. 2. Добыть информацию (из текста, схемы и т.д.). 3. Преобразовать информацию в соответствии с
заданием (найти закономерность, вывести правило, понятие). 4. Мысленно сформулировать ответ. 5. Дать развернутый устный
ответ: «Я считаю, что …, потому что во-первых…, во вторых…».
7 ЭТАП Рефлексия (итог урока).
Основные задачи учителя: Формирование способности объективно оценивать меру своего продвижения к цели урока. Вызывать
сопереживания в связи с успехом или неудачей товарищей.
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с планом
Определяют степень соответствия поставленной цели и
работы, записанным на доске, и оценить меру своего личного
результатов деятельности: называют тему и задачи урока,
продвижения к цели и успехи класса в целом
отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся
- Какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать? Чьи
эпизоды урока, высказывают оценочные суждения.
версии подтвердились? Как оцените свою работу?
Определяют степень своего продвижения к цели.
Отмечают
успешные
ответы,
интересные
вопросы
Выставление оценок за урок.
одноклассников, участников группы. Могут отметить
продуктивную работу группы..
8 ЭТАП Домашнее задание. На контурной карте нанести подледный рельеф материка, вулкан, станцию Восток (записать
минимальную температуру), прочитать параграф учебника.
Творческое задание: Ответить на вопрос «Как изменилась бы природа материка, если бы изменилось географическое положение
материка
Приложение 1
Путевой лист
Фамилия, имя
1. Антарктида самый _____________________
2. Рельеф материка:
А) мощность ледяного слоя от____________ до ____________ м.
Б) Формы рельефа: горы ____________________, равнины
В) Действующий вулкан _________________________ (высота,м)
3. Климат
А) Самая низкая температура на нашей планете (_____________ ◦С), зафиксирована на станции
______________
Б) Максимальная скорость ветра достигает _______________ м\с
4. Огранический мир:
Растения _______________
Животные_______________
5. Полярные исследования
Инструктивные карты
Группа 1
1. Охарактеризуйте ледовый покров Антарктиды
2. Геологическое строение, подледный рельеф
3. Минимальная и максимальная высота
Группа 2
1. В каких климатических поясах расположена Антарктида
2. Температура воздуха (минимум, максимум)
3. Количество осадков
4.Скорость ветра
Группа 3
1. Охарактеризуйте органический мир материка
2. Приспособление животных к условиям материка