Природа и люди Древней Индии История, 5 Фролова Наталья Васильевна,

Природа и люди Древней Индии
История, 5
Фролова Наталья Васильевна,
МОУ СОШ №30 им. Медведева С.Р.
г. Волжский Волгоградской области
Цели урока:
- познакомить учащихся с географическим положением и природными условиями Древней Индии,
показать взаимосвязь природных условий с занятиями жителей страны, помочь сформировать
представление о религиозных верованиях индийцев;
- продолжить формирование умения работать с картой
Учебник: Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С. История древнего мира. – М.:
Просвещение, 2008
План урока
1. Повторение ранее изученного материала.
2. Географическое положение, природные условия
Древней Индии.
3. Занятия населения.
4. Религия.
5. Закрепление нового материала.
6. Домашнее задание.
Ход урока
Повторение ранее изученного материала
На интерактивной доске (рис. 1) задание – распределить понятия по странам, которым
они принадлежат (иероглифы – Египет; клинопись – Междуречье и т.д.) По очереди ученики
выходят к доске и перетаскивают понятия к странам.
Рис. 1
Рис. 2
Проверку осуществляет последний ученик, он переходит по ссылке «Проверь себя!»
на другую страницу (рис. 2).
Изучение нового материала – географическое положение и природные условия Древней
Индии
На доске тема урока – ученики записывают в тетради дату и тему урока. Учитель
просит учеников сформулировать задачи на урок, после обсуждения на доске записываются
задачи:
1) познакомиться с географическим расположением новой страны;
2) познакомиться с ее особенностями, природой и климатом;
3) узнать про занятия населения и религиозные верования.
Учитель предлагает посмотреть на карту (рис. 3), ученики параллельно работают с картой в
учебнике (стр. 95). Учитель спрашивает учеников, выслушивает версии ответов
Рис. 3
Рис. 4
Учитель рассказывает о месте расположения Древней Индии на полуострове
Индостан. Определяют название морей и океанов, омывающих полуостров. Рассматривают
окраску карты, знакомятся с условными обозначениями (учитель на доске выдвигает
закладку с пояснениями к карте).
Задание ученикам найти на карте самые высокие горы в мире – Гималаи (термин с
пояснением записывается учениками в тетрадь).
Затем учитель убирает на доске шторку, которая скрывает изображение рек Инд и
Ганг. Ученики рассматривают иллюстрации и определяют расположение рек на карте, а
учитель с их помощью перетаскивает название на карту (свойство - множественное
клонирование). Название рек ученики записывают в тетрадь.
Рис. 5
Теперь знакомство с растительным и животным миром Древней Индии, на доске
ученики рассматривают изображение труднопроходимых зарослей, отгадывают название
леса – джунгли (учитель выдвигает закладку), ученики записывают новый термин в тетради.
Рис. 6
Рис. 7
Учитель уменьшает иллюстрацию и спрашивает учеников, а какое художественное
произведение описывает жизнь в джунглях, рассказывает о судьбе маленького мальчика,
который воспитывался в стае волков (ученики отгадывают название «Маугли»), на странице
появляется картинка с изображением Маугли (анимация объекта – появление).
Рис. 8
Затем ученикам предлагается вспомнить какие животные обитают в джунглях,
зачитывается стихотворение-загадка про животного, ученик отгадывают, после этого
учитель нажимает на рамочку и появляется отгадка – иллюстрация.
Рис. 9
Рис. 10
Учитель: Какую опасность могли встретить древние индийцы в джунглях? Можно выжить в
джунглях? Чем питаться? Ученики отвечают, а учитель обобщает их ответы.
- А как природные условия влияли на занятия населения Древней Индии?
Рассматриваем страницу 5 (рис. 11), ирригационная система на полуострове от рек, виды
сельскохозяйственных культур, которые были распространены. Вопрос к ученикам: Как
называется такое занятие?
Рис. 11
Рис. 12
После ответ учеников «Земледелие», учитель нажимает на прямоугольник (флешанимация) и открывается название первого занятия (рис. 12).
На следующей странице (рис. 13) ученики определяют животных, которых разводили
индийцы, ученики говорят об их пользе для человека.
Рис. 13
Рис. 14
Открывается название занятия – «Скотоводство» (рис. 14).
На доске представлены предметы, которые изготовляли в Древней Индии,
рассматриваем предметы и материал, из которого они изготовлены. Ученики отгадывают
название занятия (рис. 15)
Рис. 15
Рис. 16
Открывается название занятия «Ремесло» (рис. 16).
Следующая задача урока – познакомиться с религией в Древней Индии. Учитель
рассказывает о боге Брахме и предлагает ученикам прочитать в учебнике рассказ о
верованиях древних индийцев. На доске появляется задание для учеников (анимация объекта
– появление).
Рис. 17
Рис. 18
Затем ученикам задаются вопросы: Как относились к смерти древние индийцы? Во что они
верили?
Учитель обобщает их ответы и говорит о том. Что религию в древней Индии
называют – брахманизмом.
Закрепление нового материала
На доске задание для учеников выбрать понятия и поместить их в круги, если понятие
относится к новой стране «Индии», то понятие нужно помещать в синий круг, если не
относится, то в черный круг. Данное задание запрограммировано (флеш-анимация)
принимать определенные понятия, поэтому учителю не приходится проверять данное
задание, если понятие не подходит, то круг его не принимает и оно возвращается на свое
место. Ученики выходят по очереди и выбирают понравившийся им термин, объясняют его и
помещают в круг.
Рис. 19
Итог урока. Учитель возвращает учеников к задачам на урок (на доске) и комментирует их,
что все удалось и есть ли вопросы по новой теме.
Рефлексия в конце урока. На доске незаконченные предложения (рис. 20), ученикам
предлагается выбрать понравившуюся фразу и закончить ее.
Заслушиваются несколько ответов, по фразам учителю станет понятно, что заполнилось
больше всего, что было интересным и какие знания и умения ученики приобрели на данном
уроке.
Рис. 20
Рис. 21
Ученики записывают домашнее задание (рис. 21), учитель комментирует задания.