вопросы и задания на семинарские занятия по блоку

ВОПРОСЫ ДЛЯ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО БЛОКУ «ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
ПРОЦЕССЫ»
ОЩУЩЕНИЯ
1. Почему психический процесс «ощущения» относится к чувственному познанию?
2. В чём особенность ощущений как чувственной формы отражения действительности?
3. По каким критериям ощущения разделяют на виды?
4. Все ли раздражители, объективно действующие на органы чувств, могут отражаться
при помощи ощущений?
5. Каковы главные законы ощущений?
6. Какие пороги чувствительности существуют, и чем они определяются?
7. В чём проявляются компенсаторные возможности ощущений?
8. Что такое сенсибилизация ощущений и каков её механизм?
9. В чём проявляется синестезия ощущений?
10. Какой раздражитель называется адекватным?
11. Что такое адаптация ощущений и в чём её механизм?
12. Как связаны между собой ощущение и деятельность?
13. В чём могут проявляться индивидуальные возможности в ощущениях людей?
Альтернативно-тестовые задачи для самоконтроля
1. Достаточна ли характеристика ощущения: ощущение-это процесс отражения человеком отдельных качеств и свойств предмета?
2. Можно ли утверждать, что в каждом акте познавательной деятельности человека чувственное познание предшествует абстрактному?
3. Правомерно ли утверждать, что субъективный характер ощущений проявляется в том,
что субъектом отражения является человек, а результаты отражения всегда несут на себе отпечаток
того, кто ощущает?
4. Согласны ли вы с утверждением, что в анализе воздействия раздражителей участвуют
все звенья анализатора?
5. Можно ли утверждать, что слабые раздражители усиливают, а сильные – ослабляют
чувствительность анализатора?
6. Все ли раздражители, объективно действующие на анализаторы человека, отражаются
ими?
7. Согласны ли вы с утверждением, что ощущения движения органов тела осуществляются при помощи интерорецепторов?
8. Согласны ли вы с утверждением, что ощущение интенсивности звука обеспечивается
кортиевым органом слухового рецептора?
9. Все ли ощущения принадлежат к группе кинестетических: ощущения движения, ощущения равновесия, ощущения положения тела в пространстве?
10. Полна ли следующая классификация ощущений: контактные, дистантные, интероцептивные, экстероцептивные, проприоцептивные, зрительные, слуховые, обоняния, вкуса,
тактильные, болевые, температурные, кинестетические, статические, органические?
11. Всегда ли взаимодействие ощущений вызывает эффект сенсибилизации?
12. Является ли явление компенсации в случае нарушения одного из анализаторов закономерным и необходимым?
Задачи и проблемные ситуации
1. Объясните, почему ощущение является генетически первичной формой отражения
действительности.
2. Чем объяснить тот факт, что увеличение интенсивности действия раздражителя в одних случаях ощущается, а в других – нет?
3. Бывают случаи, когда ощущения вызываются действием на анализаторы неадекватных раздражителей. Какое значение для медицинской практики имеет этот феномен?
4. В чём проявляется и чем обусловливается субъективный характер ощущений?
1
5. Чем можно объяснить в каждом конкретном случае жалобы на расстройство зрительных ощущений: «Плохо вижу предметы при ярком освещении», «При переходе из улицы в
плохо освещённую комнату длительное время ничего не вижу»?
ВОСПРИЯТИЕ
1. Какой психический процесс называется восприятием?
2. В чём заключаются единство и отличие между ощущением и восприятием?
3. Каковы общие законы восприятия?
4. Что такое константность восприятия, её механизм?
5. В чём проявляется апперцепция в процессах восприятия?
6. Какое влияние на восприятие может оказывать прошлый опыт?
7. Что такое иллюзия в восприятии, её механизм?
Альтернативно-тестовые задачи для самоконтроля:
1. Согласны ли вы с утверждением, что отличия между восприятием и ощущением сводятся преимущественно к количественным характеристикам результата отражения?
2. Можно ли определить восприятие как синтез ощущений?
3. Все ли основные свойства восприятия перечислены: предметность, целостность,
структурность, осмысленность, константность?
4. Всегда ли апперцепция оказывает положительное влияние на процесс восприятия?
5. Можно ли утверждать, что осмысленность восприятия обусловлена исключительно
таким его свойством, как предметность?
6. Согласны ли вы с утверждением, что акт восприятия – это всегда аналитикосинтетический процесс?
7. Согласны ли вы с утверждением, что двигательному анализатору принадлежит приоритетная роль в сложных формах восприятия?
Задачи и проблемные ситуации.
1. Почему восприятие нельзя свести к простой сумме ощущений? Как понимать утверждение, что восприятие – это результат сложной аналитико-синтетической деятельности?
2. Облака на небе иногда воспринимаются как целостные предметы, напоминающие животных, птиц, скалы и т.д. Какая важная особенность восприятия в этом проявляется?
3. Объясните такой факт: почему, когда человек впервые идёт по незнакомой местности,
самостоятельно разыскивая дорогу, то вторично он без труда найдёт её, если же он идёт со
спутником, которому дорога хорошо известна, то во второй раз ему будет тяжело самостоятельно пройти этот путь?
4. Известно, что один и тот же промежуток времени в разных ситуациях воспринимается
по-разному. Объясните причины субъективной оценки времени человеком.
5. Чем объяснить, что слепорождённые после удачно проведённой операции сначала не
различают ни форм, ни размера, ни отдалённости предметов?
6. Чем объяснить, что одна и та же лекция разными слушателями может быть оценена
по-разному – как информативная, популярная, интересная, полезная, скучная, неинтересная.
МЫШЛЕНИЕ
1. В чём заключаются специфические особенности мышления как высшей формы познавательной деятельности?
2. В чем проявляется отличие абстрактного познания действительности от чувственного?
3. В чём заключается особенность опосредованного познания действительности?
4. Что характеризует существенные признаки предметов и явлений, которые являются
объектом мысленного познания?
5. Охарактеризуйте главные операции мышления.
6. Что является конечным продуктом мысленного познания действительности?
7. В чём заключается отличие понятий от представлений как форм познания?
2
8. Как соотносятся между собой проблемная ситуация и задача?
9. Определите главные этапы процесса решения задачи.
10. По каким принципам мышление делится на виды?
Альтернативно-тестовые задачи для самоконтроля
1. Достаточно ли, характеризуя мышление, указать на такие его признаки: это способ
опосредованного и обобщенного отражения внутренних свойств объектов и явлений действительности?
2. Является ли социальная природа мышления необходимым условием его развития?
3. Все ли операции мышления перечислены: анализ, синтез, абстрагирование, обобщение, классификация, систематизация?
4. Достаточна ли такая характеристика операции анализа: анализ – это разложение целого на части?
5. Достаточна ли такая характеристика операции синтеза: синтез – это объединение в
целое элементов, выделенных в предмете в процессе анализа?
6. Согласны ли вы с утверждением, что продуктом мышления могут быть только понятия?
7. Согласны ли вы с утверждением, что в понятиях как форме мышления полнее отражаются все свойства и качества предметов?
8. Считаете ли вы, что понятие «задача» иногда может иметь более широкий смысл, чем
понятие «проблемная ситуация»?
9. Правильно ли названы формы мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное,
словесно-логическое, понятийное?
Задачи и проблемные ситуации
1. В чём проявляется принципиальное отличие мышления человека от «мышления машины»? Приведите аргументы, которые бы доказывали такое отличие.
2. В чём заключается отличие мышления человека и мышления животных? Что не позволяет мышлению животных «возвыситься» до уровня человеческого мышления?
ПАМЯТЬ
1. Дайте характеристику важнейших особенностей памяти, как познавательного процесса.
2. Какова роль памяти в психической жизни человека?
3. Какова природа ассоциаций и их значение в процессах памяти?
4. По каким принципам память подразделяют на виды?
5. В чём отличие между кратковременной и оперативной памятью?
6. Каковы основные условия продуктивного запоминания?
7. Как можно объяснить явления реминисценции?
8. В чём проявляется отличие образов и представлений памяти от образов восприятия?
9. В чём проявляются индивидуальные отличия памяти?
Альтернативно-тестовые задачи для самоконтроля:
1. Является ли память психическим процессом, который можно отнести к абстрактному
познанию?
2. Можно ли утверждать, что функция памяти исчерпывается процессами фиксации и
воспроизведения полученных впечатлений?
3. Все ли разновидности памяти перечислены: произвольная, непроизвольная, образная,.
двигательная, словесно-логическая, эмоциональная, долговременная, кратковременная?
4. Все ли условия продуктивного запоминания перечислены: цель запоминания, положительное отношение к материалу, осмысленность информации, повторение?
Задачи и проблемные ситуации
1. Из опыта известно, что, волнуясь, человек может забыть то, что ранее запомнил. Какое
физиологическое объяснение можно дать этому явлению?
3
2. Многие люди для лучшего запоминания прибегают к коротким записям. Почему такой
приём способствует лучшему запоминанию материала?
3. Иногда длительная работа по запоминанию учебного материала является неэффективной. Чем объяснить, что, во-первых, материал плохо запоминается, во-вторых, создаётся
иллюзия его запоминания?
4. Как психологически и физиологически обосновать положение К.Д. Ушинского о том,
что «плохая память» – это результат лени припоминать?
ВНИМАНИЕ
1. В чём проявляется внимание?
2. Каков физиологический механизм внимания?
3. Что такое очаг оптимального возбуждения?
4. Что такое доминанта?
5. Что является источником внимания человека в деятельности?
6. Чем обусловлены разные взгляды психологов на природу внимания?
7. Какова структура внимания?
8. Что является механизмом отвлечения и рассеянности внимания?
9. Как между собой связаны внимание и деятельность человека?
Альтернативно-тестовые задачи для самоконтроля
1. Возможна ли психическая активность без внимания?
2. Всегда ли произвольное внимание связано с сознательной целью?
3. Согласны ли вы с мнением, что внимание проявляется только в деятельности и поддерживается исключительно ею?
4. Согласны ли вы с утверждением, что внешнее внимание возникает позднее, чем внутреннее?
5. Всегда ли возникновение интереса к деятельности обусловливает переход произвольного внимания в послепроизвольное?
6. Считаете ли вы, что объяснение физиологической сути механизмов внимания как очага
оптимального возбуждения и как доминанты, принципиально отличны?
7. Возможна ли деятельность без внимания?
8. Возможно ли распределение внимания между такими видами деятельности: переписывание текста, слушание музыки, периодические ответы на вопросы другого лица?
9. Всегда ли рассеянность внимания является показателем невнимательности человека к
предмету деятельности?
10. Согласны ли вы с мнением, что высокая концентрация внимания на предмете деятельности всегда связана с благоприятными условиями и отсутствием посторонних отвлекающих раздражителей?
Задания и проблемные ситуации
1. Какие объективные и субъективные факторы могут положительно влиять на внимание
человека?
2. Почему в световой рекламе свет периодически выключают? С какой целью это делают?
3. Ньютон имел привычку варить яйцо на спиртовке за рабочим столом, чтобы лишний
раз не отвлекаться от работы. Однажды в момент напряжённой умственной работы вместо яйца
он опустил в кастрюлю свои часы. Как можно объяснить этот факт?
4. Какого человека можно назвать более внимательным:
– кто, занимаясь делом, пребывает в состоянии глубокой сосредоточенности и не замечает
ничего вокруг;
– кто мгновенно может заметить все детали ситуации и не выпускать из поля зрения ни
одной подробности;
– кто, независимо от того, что он делает, способен видеть и слышать всё, что, так или иначе, связано с деятельностью?
4
5. Хищник может длительное время стеречь свою жертву. Можно ли его внимание охарактеризовать как произвольное?
ВООБРАЖЕНИЕ
1. В чём заключается специфика отражения действительности в процессах воображения?
2. Чем обусловлена деятельность человеческого воображения?
3. От чего зависит богатство создаваемых человеком образов воображения?
4. В чём заключается принципиальная разница образов репродуктивного и продуктивного воображения?
5. В чём заключаются особенности мечты как разновидности творческого воображения?
6. Каков механизм влияния образов воображения на физиологические процессы?
7. Как связано воображение с эмоционально-волевой сферой человека?
Альтернативно-тестовые задания для самоконтроля
1. Согласны ли вы с утверждением, что без воображения невозможна практическая деятельность?
2. Всегда ли воображение включается в процесс мыслительной деятельности?
3. Есть ли воображение у животных?
4. Есть ли принципиальная разница между представлениями творческого воображения и
галлюцинациями?
5. Может ли яркость воображения негативно отразиться на психической жизни человека?
6. Согласны ли вы с тем, что мечта- это создание образов воображения, в выполнимости
которых человек уверен?
7. Может ли быть воображение ребёнка богаче, чем воображение взрослого человека?
Задания и проблемные ситуации
1. Объясните, в чём заключаются отличия воображения от представлений памяти. По
каким признакам это можно установить?
2. Определите, какие приёмы создания образов воображения использованы: изобретателем – при конструировании дирижабля, гидросамолёта; писателем – при создании литературного персонажа; художником-карикатуристом – при создании дружеского шаржа?
3. Объясните, почему некоторые люди, прочитав описания того или иного заболевания,
склонны воображать, что и они заболели именно этой болезнью, что у них проявляются
симптомы этой болезни.
ВОЛЯ
1. В чём проявляются основные функции воли?
2. В чём заключается основное отличие между произвольным и непроизвольным действием?
3. Что такое волевое усилие и какими факторами оно вызывается?
4. Что такое сила воли и чем она обусловлена?
5. Каковы основные этапы развития сложного волевого действия?
6. Чем в психологическом отношении отличаются понятия «желание» и «воля»?
7. Какие причины могут вызвать борьбу мотивов?
8. Что может влиять на процесс принятия решения?
9. Какие факторы оказывают наибольшее влияние на развитие воли?
10. В чём заключается слабость воли и каковы её причины?
Альтернативно-тестовые задания для самоконтроля
1. Является ли любое сознательное действие волевым?
2. Всегда ли в произвольном действии есть волевое усилие?
3. Всегда ли реальная ситуация деятельности требует, чтобы имели место все этапы
сложного волевого действия?
5
4. Можно ли утверждать, что труд человека был главным источником формирования его
воли?
5. Является ли упрямство признаком сильной воли?
Задания и проблемные ситуации
1. В жизни случается так, что, приняв решение, человек начинает снова сомневаться в
его правильности и не выполняет его. Чем объяснить возникновение таких противоречий? О
каких особенностях воли это свидетельствует?
2. Хорошо известно, что если обучающемуся езде на велосипеде сказать, что сейчас он
упадёт, то он действительно падает. Какие механизмы воли проявляются в этом случае?
3. В каких случаях оценка поступков человека может стимулировать его волю?
4. Какие приемы работы над собой могут способствовать формированию волевых качеств?
РЕЧЬ
1. Дайте общую характеристику речи.
2. Расскажите об основных исторических этапах развития человеческой речи
и языка.
3. Дайте характеристику речи как средства общения.
4. В чем проявляются эмоционально-выразительные функции речи?
5. Что вы знаете о лексическом, грамматическом и фонетическом составе
языка?
6. Что вы знаете о физиологических основах речи?
7. Какие вы знаете нарушения речи?
8. В чем выражаются теоретические проблемы происхождения речи?
Альтернативно-тестовые задания для самоконтроля
1.
2.
3.
4.
5.
Могут ли животные овладеть речью?
Расскажите о теории развития речи Ж. Пиаже.
Охарактеризуйте основные виды речи.
Какова роль внутренней речи в регуляции поведения человека?
Раскройте основные закономерности развития речи у ребенка.
СПИСОК ОСНОВНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: «Питер», 2000.
2. Рогов Е.И. Общая психология. – М.: ВЛАДОС. 2000.
3. Еникеев М.И. Общая психология. Учебник для вузов. – М.: Приор. 2001.
4. А.Н.Леонтьев Лекции по общей психологии. – М.: Смысл. 2000.
5. Выготский Л.С. Общая психология. – М.: ЭКСМО-Пресс. 2000.
6