на 2013-2014 учебный год - Сайт учителей информатики МБОУ

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с углубленным
изучением отдельных предметов № 68 г. Липецка
РАССМОТРЕНО:
на заседании МО
протокол № ________
от «___»__________20___года
УТВЕРЖДЕНО:
приказом директора МБОУ СОШ № 68
№ _________________
от «____»___________20___года
Рабочая программа
учебного предмета по «Информатике и ИКТ»
для 10 б класса
(на 2013-2014 учебный год)
учителей
Марасановой Елены Вячеславовны,
Труфанова Ольга Викторовны
Липецк, 2013
Пояснительная записка
Рабочая программа для обучающихся 10 б класса по информатике и информационнокоммуникационным технологиям разработана на основе следующих нормативных
правовых документов:
1.
Закон РФ «Об образовании» № 122-ФЗ в последней редакции от 22 августа
2004 года с изменениями, внесенными Федеральным законом от 17 июля 2009 года № 148ФЗ;
2.
Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования
(Приказ Минобразования Российской Федерации от 30.06.1999, № 56);
3.
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования
(Приказ Минобразования Российской Федерации от 5 марта 2004г. №1089);
4.
Региональный (национально-региональный) компонент государственного
образовательного стандарта дошкольного, начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования.
5.
Базисного учебного плана– 2004, утвержденного приказом Минобразования
РФ № 1312 от 09.03.2004 г;
6.
Федеральной примерной программы основного общего образования по
информатике, созданной на основе федерального компонента государственного
образовательного стандарта (базовый уровень).
7.
Оценка качества подготовки выпускников начальной, основной, средней
(полной) школы (Допущено Департаментом образовательных программ и стандартов общего
образования Министерства образования Российской Федерации);
8.
Федеральный перечень
учебников, рекомендованных (допущенных)
Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях.
Изучение информатики и информационных технологий в 10 классе направлено на
достижение следующих целей:

освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование
современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе,
биологических и технических системах;

овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные
модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и
коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных
дисциплин;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении
различных учебных предметов;

воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм
информационной деятельности;

приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и
коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.
Задачи программы:
 обеспечить преемственность курса информатики основной и старшей школы
(типовые задачи – типовые программные средства в основной школе; нетиповые
задачи – типовые программные средства в рамках базового уровня старшей школы);
 систематизировать знания в области информатики и информационных технологий,
полученные в основной школе, и углубить их с учетом выбранного профиля
обучения;

заложить основу для дальнейшего профессионального обучения, поскольку
современная информационная деятельность носит системный характер;
 сформировать необходимые знания и навыки работы с информационными
технологиями, позволяющие использовать их при изучении других предметов.
Основная задача состоит в изучении общих закономерностей функционирования,
создания и применения информационных систем, преимущественно автоматизированных.
Рабочая программа учебного предмета по информатике и ИКТ для 10 физикоматематического класса разработана с учетом примерной программы основного общего
образования по информатике и ИКТ (Сборник нормативных документов. Информатика и
ИКТ. Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007) и скорректирована на основе
программы «Информатика и ИКТ». 10 класс. Угринович Н.Д., 2008 г.
Данная программа была выбрана как соответствующая обязательному минимуму
содержания образования по предмету.
Общая логика развития курса информатики от информационных процессов к
информационным технологиям проявляется и конкретизируется в процессе решения задачи.
Приоритетной задачей курса информатики в школе является освоение
информационной технологией решения задачи. При этом следует отметить, что в основном
решаются типовые задачи с использованием типовых программных средств. Приоритетными
объектами изучения информатики в старшей школе являются информационные системы,
преимущественно автоматизированные информационные системы, связанные с
информационными процессами, и информационные технологии, рассматриваемые с позиций
системного подхода.
Обучение информатики в общеобразовательной школе организовано "по спирали":
первоначальное знакомство с понятиями некоторых изучаемых линий (модулей) в основной
школе (8-9 класс), затем на следующей ступени обучения (10-11), изучение вопросов тех же
модулей, но уже на качественно новой основе, более подробное, с включением некоторых
новых понятий, относящихся к данному модулю и т.д. Таких “витков” в зависимости от
количества учебных часов обычно 2. В базовом уровне старшей школы это позволяет
перейти к более глубокому всестороннему изучению основных содержательных линий курса
информатики основной школы. С другой стороны это дает возможность осуществить
реальную профилизацию обучения в естественно-научной сфере.
Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений
Российской Федерации для обязательного изучения информатики в 10 физикоматематическом классе отводится не менее 70 часов.
В примерную программу внесены изменения, уменьшено или увеличено количество
часов на изучение некоторых тем. Обоснование изменений:
1) в примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени в
объеме 10% (7 часов) для реализации авторских подходов, использования разнообразных
форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и
педагогических технологий;
2) распределения содержания по годам обучения в основной школе может быть
вариативным (некоторые темы запланировано изучить в 11 классе);
3) в Годовом календарном графике на 2013-2014 учебный год запланированы 34
рабочие недели, 68 часов информатики. В связи с выпадением праздничных и каникулярных
дней на уроки информатики в 10б классах планируется меньшее количество уроков в
учебном году;
4) на некоторые темы отведено больше часов, чем в примерной программе, в связи с
включением данных тем в Г(И)А;
Сравнительная таблица приведена ниже:
№
п/п
Наименование разделов
в примерной программе
в рабочей программе
Количество
часов
в примерной
программе
Количество
часов
в рабочей
программе
Обоснование
изменение
Скорректировано
на основе
программы Н.Д.
Угринович.
Информатика и
ИКТ.
Профильный
уровень. 10
класс.
Изучается в 11
классе
1.
Дискретизация и
кодирование
Информация
5
15
2.
Моделирование и
проектирование
Практика
программирования
Моделирование
6
-
Алгоритмизация и
программирование
16
35
4.
Логический язык
Основы логики и
логические основы
компьютера
5
16
5.
Практика
применения ИКТ
Информационная
деятельности
человека
3.
6.
5
13
Скорректировано
на основе
программы Н.Д.
Угринович.
Информатика и
ИКТ.
Профильный
уровень. 10
класс.
Скорректировано
на основе
программы Н.Д.
Угринович.
Информатика и
ИКТ.
Профильный
уровень. 10
класс.
Изучается в 11
классе
Изучается в 11
классе
Количество учебных часов в год – 66 часов (2 часа в неделю),
в том числе:
контрольных работ – 5;
практических работ – 18.
Основные учебно-плановые (внешние) формы обучения на уроках информатики:
урок, лекция, практическая работа. В соответствие с действующими санитарногигиеническими нормами используются компьютерные формы обучения, ограничивая их
продолжительность до 15–30 минут (в зависимости от возраста учащихся).
Общие формы обучения: фронтальные, коллективные, групповые, парные,
индивидуальные, а также со сменным составом учеников.
Фронтальное обучение применяется при работе всех учащихся над одним и тем же
содержанием или при усвоении одного и того же вида деятельности и предполагает работу
учителя со всем классом в едином темпе, с общими задачами. Эта традиционная
организационная форма не теряет своего значения на уроках информатики и используется
при реализации словесного, наглядного и практических методов, а также в процессе
контроля знаний. Влияние компьютера проявляется в возможности немедленного
воспроизведения учащимся деятельности, которая демонстрируется учителем. При этом
учитель
организационно и программно руководит фронтальной и индивидуальной
деятельностью учащихся, но и переключает компьютеры учащихся в соответствующие
режимы (фронтальной или индивидуальной деятельности), а также установить единое
состояние компьютерной среды на всех РМУ.
Коллективная форма обучения отличается от фронтальной тем, что учащиеся класса
рассматриваются как целостный коллектив со своими лидерами и особенностями
взаимодействия.
В групповых формахобучения учащиеся работают в группах, создаваемых на
различной основе и на различный срок. Это достаточно типичная форма обучения при
использовании компьютерной техники, например, при освоении новых программных
средств, при работе над проектами, при недостаточном количестве компьютеров и т.д. Эта
форма может отражать реальное разделение труда в коллективе программистов, работающих
над одной задачей.
При обучении в составе группы внутри нее возникает интенсивный обмен
информацией, поэтому групповые формы эффективны в группах с участниками различного
уровня подготовки и мотивации. Усвоение знаний и умений происходит результативнее при
общении учащихся с более подготовленными товарищами.
В парном обучении основное взаимодействие происходит между двумя учениками,
которые могут обсуждать задачу, осуществлять взаимообучение или взаимоконтроль.
Заметим, что часто для учащегося помощь товарища оказывается полезнее, чем помощь
учителя. Парную форму обучения можно понимать и как эпизодическое парное общение в
процессе урока “учитель-ученик” и “ученик-ученик”. Парная работа бывает полезна в начале
обучения или при освоении новой сложной темы.
Индивидуальная форма обучения подразумевает взаимодействие учителя с одним
учеником (например, консультации).
Информатика сформировала новый вид индивидуальной формы обучения: один на
один с компьютером. В преподавании информатики можно говорить об индивидуальном
обучении при контакте с коллективным знанием, которое реализуется в форме “ученик и
компьютер”.Работая один на один с компьютером (а точнее, с обучающей программой),
учащийся в своем темпе овладевает знаниями, сам выбирает индивидуальный маршрут
изучения учебного материала в рамках заданной темы урока.Радикальное отличие этой
формы от классической самостоятельной формы работы в том, что программа является
интерактивным “слепком” интеллекта и опыта ее автора.
Основные виды организационного использования кабинета вычислительной
техники на уроках – демонстрация, лабораторная (практическая) работа и индивидуальный
практикум.
Демонстрация. Используя демонстрационный экран, учитель показывает различные
учебные элементы содержания курса (элементы интерфейса, фрагменты программ,
схемы,тексты и т.п.). При этом учитель сам работает на компьютере, а учащиеся наблюдают
за его действиями или воспроизводят эти действия на экране своего компьютера. В
некоторых случаях учитель пересылает специальные демонстрационные программы на
ученические компьютеры, а учащиеся работают с ними самостоятельно. Возрастание роли и
дидактических возможностей демонстраций с помощью компьютера объясняется
возрастанием общих графических возможностей современных компьютеров. Основная
дидактическая функция демонстрации – сообщение школьникам новой учебной
информации.
Лабораторная (практическая) работа (фронтальная)является основной формой
работы в кабинете информатики. Все учащиеся одновременно работают на своих рабочих
местах с соответствующими программными средствами.
Деятельность учащихся может быть как синхронной (например, при работе с
одинаковыми педагогическими программными средствами), так и в различном темпе или
даже с различными программными средствами. Нередко происходит быстрое “растекание”
начавшейся фронтальной деятельности даже при общем исходном задании.Роль учителя во
время фронтальной лабораторной работы – наблюдение за работой учащихся (в том числе
через локальную сеть), а также оказание им оперативной помощи.
Дидактическое назначение используемых программных средств может быть
различным: освоение нового материала (например, с помощью обучающей программы),
закрепление нового материала (например, с помощью программы-тренажера), проверка
усвоения полученных знаний или операционных навыков(например, с помощью
контролирующей программы или компьютерного теста).
Индивидуальный практикум – более высокая форма работы по сравнению с
фронтальными лабораторными работами, которая характеризуется разнотипностью заданий,
как по уровню сложности,так и по уровню самостоятельности; большей опорой на учебники,
справочный материал,возможно, ресурсы Интернет; более сложными вопросами к учителю.
Учитывая гигиенические требования к организации работы учащихся в КВТ, учитель
должен следить за тем, чтобы время непрерывной работы учащихся за компьютером не
превышало рекомендуемых норм. В ходе практикума учитель наблюдает за успехами
учащихся, оказывает им помощь, при необходимости приглашает всех учащихся к
обсуждению общих вопросов, обращая внимание на характерные ошибки.
Лекция имеет два смысла: это и форма, и метод. Лекция всегда фронтальная.Она
может поддерживаться компьютером как средством наглядности и демонстрации и, если
позволяет оборудование кабинета, проводится в компьютерном классе. Управление
выполняет учитель. При наличии у учащихся подготовленных на компьютере конспектов
(например, в виде гипертекста или презентации) усиливается самоуправление
познавательной деятельностью, снимается боязнь не записать нечто важное. Ученики могут
получить и распечатку конспекта. При этом, возможно, оптимальная форма конспекта
предполагает наличие в левой части страницы тезисно изложенных основных моментов, а
справа – место для комментариев учащегося. Это способствует индивидуализации
деятельности, развертыванию у учащихся мыслительных операций.
При выборе фронтальной формы обучения условием продуктивной деятельности
класса является учет того, что урок – это не монолог учителя и не традиционные объяснения
и опросы, а беседы, обсуждения новых понятий, совместный поиск и анализ.
При этом часть урока предназначена для работы за компьютером, которая в
значительной мере индивидуальна. В этой работе учитель выступает в роли консультанта, и
если ученику нужна помощь, он ее всегда должен получить от учителя.
Виды уроков информатики: урок-лекция, урок-практическое занятие, уроксамостоятельная работа, урок–контрольная работа, урок-фронтальная лабораторная работа,
урок работы с книгой, урок на основе электронной рабочей тетради, урок на основе
динамических опорных сигналов, урок на основе обобщающих таблиц, урок на основе
технологической карты.
Промежуточная аттестация проводится в форме контрольныхи самостоятельных
работ.
Критерии оценивания ответов учащихся
Критерий оценки устного ответа
Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал
изложен в определенной логической последовательности, литературным языком: ответ
самостоятельный.
Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал
изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три
несущественные
ошибки,
исправленные
по
требованию
учителя.
Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный,
несвязный.
Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания
учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог
исправить
при
наводящих
вопросах
учителя.
Отметка «1»: отсутствие ответа.
Критерий оценки практического задания
Отметка «5»: 1) работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы; 2)
работа выполнена по плану с учетом техники безопасности.
Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок
исправленных
самостоятельно
по
требованию
учителя.
Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена
существенная
ошибка.
Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые
учащийся
не
может
исправить
даже
по
требованию
учителя.
Отметка «1»: работа не выполнена.
Критерии оценки тестов
знание учебного материала
оценка
более 90%
5
от 60 до 89%
4
от 25 до 59%
3
менее 24%
2
0%
1
Планируемый уровень подготовки
обучающихся на конец года
В результате изучения информатики и информационных технологий ученик 10
должен









знать/понимать:
виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;
назначение и функции используемых информационных и коммуникационных
технологий;
логическую символику;
основные конструкции языка программирования;
свойства алгоритмов и основные алгоритмические конструкции; тезис о полноте
формализации понятия алгоритма;
виды и свойства информационных моделей реальных объектов и процессов, методы и
средства компьютерной реализации информационных моделей;
общую структуру деятельности по созданию компьютерных моделей;
назначение и области использования основных технических средств информационных
и коммуникационных технологий и информационных ресурсов;
виды и свойства источников и приемников информации, способы кодирования и
декодирования, причины искажения информации при передаче; связь полосы
пропускания канала со скоростью передачи информации;
уметь:
 выделять информационный аспект в деятельности человека; информационное
взаимодействие в простейших социальных, биологических и технических системах;
 строить информационные модели объектов, систем и процессов, используя для этого
типовые средства (язык программирования, таблицы, графики, диаграммы, формулы и
т.п.);
 вычислять логическое значение сложного высказывания по известным значениям
элементарных высказываний;
 проводить статистическую обработку данных с помощью компьютера;
 интерпретировать результаты, получаемые в ходе моделирования реальных процессов;
 устранять простейшие неисправности, инструктировать пользователей по базовым
принципам использования ИКТ;
 оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти,
необходимый для хранения информации; скорость передачи и обработки информации;
 оперировать информационными объектами, используя имеющиеся знания о возможностях
информационных и коммуникационных технологий, в том числе создавать структуры
хранения данных; пользоваться справочными системами и другими источниками
справочной информации; соблюдать права интеллектуальной собственности на
информацию;
 проводить виртуальные эксперименты и самостоятельно создавать простейшие модели в
учебных виртуальных лабораториях и моделирующих средах;
 выполнять требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения
при работе со средствами информатизации; обеспечение надежного функционирования
средств ИКТ;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей,
динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе – в форме блок-схем);




проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей
объектов и процессов;
создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной
работы;
организации индивидуального информационного пространства, создания личных
коллекций информационных объектов;
передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной
переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением
соответствующих правовых и этических норм.
Используемый учебник
Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ. Профильный уровень: учебник для 10 класса/Н.Д.
Угринович. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2010 г.
Учебно-тематический план
№
Наименование разделов
п/п
1 Информация
2 Основы логики и логические
основы компьютера
3 Алгоритмизация и
программирование
Всего
часов
15
16
Дата
2.09-25.10
28.10-27.12
35
10.01-30.05
Контрольные
работы
21.10
20.12
3.02, 7.04,
19.05
Календарно-тематический план
№
Тема урока
1
2
1 Охрана труда и техника
безопасности в кабинете
информатики
Кол-во
часов
3
1
Вещественно-энергетическая и
информационная картины мира.
2 Информационные процессы.
1
3. Знаки. Знаковые системы.
1
Обязательный
минимум содержания
образования (элементы
содержания)
5
Инструкции № 45 и № 85 по
ОТ при работе на ПК.
Электробезопасность
Правила поведения.
Гигиена. Упражнения для
снятия напряжения с глаз
Вещественно-энергетическая
картина мира, информационная картина мира.
Информация. Свойства
информации (объективность,
достоверность, полнота,
актуальность, ценность).
Виды информации:
аналоговая и дискретная.
Информатика как наука.
Основные информационные
процессы: обработка,
хранение и передача
информации.
Требования к уровню
подготовки
обучающихся
Вид контроля,
измерители
6
7
Знать и выполнять требования
Зачет, подпись в
безопасности и гигиены при работе с журнале по ТБ
компьютером.
Иметь представление о предмете
изучения.
Приводить примеры использования
информации человеком
Дата
проведения
план факт
8
9
2.09
Эвристическая
беседа
Знать основные информационные
Эвристическая
процессы.
беседа
Уметь приводить примеры
информационных процессов в
природе, обществе и технике.
Знаки: форма и значение
Иметь представление о знаковых
Беседа, Опрос
(иконические знаки,
системах как способе кодирования
символы) Знаковые системы. информации. Приводить примеры
Язык как знаковая система.
знаковых систем. Приводить
Естественные и формальные примеры языков, которые использует
языки (алфавит, синтаксис,
человек для представления
грамматика).
информации.
6.09
9.09
4 Кодирование информации с
помощью знаковых систем
1
5 Кодирование информации
1
Код. Кодирование
информации. Двоичное
кодирование информации
6 Кодирование текстовой, звуковой и 1
графической информации
7. Измерение количества
информации.
1
Количество информации,
неопределенность знаний,
бит. Равновероятные
события. Вероятностный
(содержательный) подход к
измерению информации
8. Количество информации и
вероятность
1
События, случающиеся в
разной вероятностью.
Вероятностный подход к
измерению информации
9. Решение задач на тему «Измерение 1
информации»
10. Решение задач на тему «Измерение 1
информации»
11. Решение задач на тему «Измерение 1
ин формации»
12. Решение задач на тему «Измерение 1
информации»
13. Подготовка к к.р.
1
14. Контрольная работа «Измерение 1
информации, представление
информации с помощью знаковых
систем»
Понимать двоичного кодирования
информации
Беседа, опрос
13.09
Уметь кодировать информацию
Практическая
работа
16.09
Знать принципы кодирования
текстовой, звуковой, графической
информации в компьютере
Определять неопределенность знаний Решение задач
в конкретной ситуации.
Знать основное соотношение между
неопределенностью и количеством
информации, которое несет
сообщение, и применять его.
Понимать смысл бита с точки зрения
содержательного подхода
Уметь решать задачи на измерения
Решение задач
информации с использованием
вероятностного подхода
20.09
Умение решать задачи на измерение
информации
Индивидуальная
работа
Индивидуальная
работа
30.09
Индивидуальная
работа
Самостоятельная
работа
Самостоятельная
работа
Контрольная
работа
7.10
Умение решать задачи на измерение
информации
Уметь вычислять информационный
объем сообщения с точки зрения
содержательного и алфавитного
подходов, представлять результат в
23.09
27.09
4.10
14.10
18.10
21.10
различных единицах
15. Решение заданий из КИМ
16. Формы мышления
1
17. Алгебра логики. Логические
операции.
1
18. Логические выражения
1
19. Таблицы истинности
1
20. Построение таблиц истинности
1
21. Логические законы и правила
преобразования логических
выражений
22. Преобразование логических
выражений
23. Решение логических задач
24. Решение логических задач
25. Базовые логические элементы
26. Построение функциональных схем
Формы мышления: понятие,
высказывание, умозаключение.
Содержание и объем понятия,
истинность, ложность
высказывания, суждение.
Логические переменные,
логические операции:
умножение, сложение и
отрицание, следование,
эквивалентность
Логические выражение.
Определение истинности
логического выражения.
Построения таблиц истинности
логического выражения
Построение таблиц истинности
к логическому выражению,
определение истинности
логического выражения
Упрощение логических
выражений, законы алгебры
логики
Логическая задача
Логическая задача
Базовые логические
элементы, функциональная
Называть основные формы
Беседа
мышления. Определять истинность
простого высказывания
Знать таблицы истинности
основных логических операций.
Уметь определять истинность
составного высказывания. Уметь
формализовать несложные
высказывания и записывать их при
помощи переменных и логических
операций
Знать приоритет логических
операций.
25.10
28.10
Опрос
1.11
Опрос
8.11
Уметь стоить таблицу истинности к Опрос
сложному высказыванию
Уметь определять равносильность Самостоятельная
высказываний через построение
работа
таблиц
11.11
Формализовать высказывания в
виде логических выражений
Опрос
18.11
Преобразовывать логическое
выражение
Уметь решать логическую задачу,
применяя законы алгебры логики
Уметь решать логическую задачу,
применяя законы алгебры логики
Знать обозначение логических
элементов, реализующих основные
Самостоятельная
работа
Опрос
25.11
Самостоятельная
работа
Опрос
Практическая
2.12
15.11
29.11
6.12
9.12
схема
27 Логические основы компьютера
Функциональные базовые
элементы, сумматор,
полусумматор, триггер
28 Подготовка к к.р.
29 Контрольная работа по теме
«Основы логики и логические
основы компьютера»
30 Решение заданий из КИМ
31 Решение заданий из КИМ
32 Линейный алгоритм. Повторение 1
33 Линейный алгоритм. Решение
задач. Повторение
34 Линейный алгоритм. Решение
задач. Повторение
35 Ветвление. Условный оператор.
Повторение
36 Ветвление. Составной оператор
1
37 Ветвление. Решение задач
1
38 Подготовка к к.р.
1
логические операции. Понимать
работа
целесообразность упрощения
функциональной схемы через упрощение логического выражения.
Уметь составлять функциональную
схему по заданному логическому
выражению.
Уметь записывать логическое
выражение по функциональной
схеме
Знать функциональные базовые
элементы, понимать принцип
работы полусумматора, сумматора,
триггера
16.12
Тест, письменный 20.12
опрос
Структура программы.
Операторы языка.
Уметь записать блок-схему и
программу по линейному
алгоритму.
1
1
1
13.12
Полная и неполная форма
условного оператора.
Составной оператор.
Уметь записать блок-схему и
программу
Уметь записывать составной
оператор в программе.
Индивидуальные
задания, тест
23.12
27.12
10.01
Индивидуальные
задания, тест
Индивидуальные
задания, тест
Беседа
13.01
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
24.01
17.01
20.01
27.01
31.01
39 Контрольная работа
«Программирование линейных и
ветвящихся алгоритмов»
Основные определения по теме,
умение записать линейный и
ветвящийся алгоритм в виде блоксхемы и написать программу
1
40 Решение заданий из КИМ
41 Резерв
42 Циклы. Виды циклов
1
43 Цикл с предусловием
1
44 Цикл с предусловием. Решение
задач
45 Цикл с постусловием.
1
46 Цикл с постусловием. Решение
задач
47 Цикл с параметром
1
Контрольная
самостоятельная
работа
3.02
7.02
10.02
17.02
Алгоритм «Цикл». Виды
циклов.
Цикл с предусловием
Понимать, что такое циклический
алгоритм.
Уметь записать алгоритм и
программу цикла с предусловием
Беседа
48 Цикл с параметром. Трассировка
1
Трассировочная таблица
49 Цикл со счетчиком. Написание
программ.
1
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Самостоятельная
индивидуальная
работа
50 Цикл со счетчиком. Вычисление
суммы ряда.
1
Самостоятельная
работа
21.03
51 Ветвления в циклах
1
Практическая
работа
24.03
52 Ветвление в циклах. Написание
программ.
1
Практическая
работа
31.03
53 Подготовка к к.р.
1
Уметь написать программу,
используя цикл с предусловием
Уметь написать программу,
используя цикл с предусловием
Уметь написать программу,
используя цикл предусловием
Написание программы со
счетчиком (телом цикла)
Уметь пошагово отслеживать
изменение всех переменных
Уметь записать циклический
алгоритм и написать программу со
счетчиком, составить
трассировочную таблицу
Уметь записать циклический
алгоритм и написать программу
вычисления суммы ряда
Уметь записать циклический
алгоритм и написать программу,
содержащий ветвление
Уметь записать циклический
алгоритм и написать программу,
содержащий ветвление
Знание основных понятий, умение
24.02
1
Операторы цикла с
предусловием
Операторы цикла с
предусловием
Операторы цикла с
предусловием
Параметр (счетчик) цикла
Контрольная
4.04
1
21.02
28.02
3.03
7.03
14.03
17.03
54 Контрольная работа «Циклы»
Решение заданий из КИМ
55 Массивы. Описание одномерных
массивов
1
1
1
56 Ввод-вывод элементов массива
1
57 Нахождение суммы и произведения 1
элементов массива
58 Поиск максимального элемента в
массиве
1
59 Написание программ.
60 Написание программ.
1
61 Написание программ
1
62 Подготовка к к.р.
1
63 Итоговая контрольная работа по 1
теме «Алгоритмизация и
программирование»
64 Решение заданий из КИМ
65 Решение заданий из КИМ
66 Решение заданий из КИМ
1
1
1
записать алгоритм и написать
программу
Понятие массива, тип индекса,
тип компонентов. Служебные
слова для описания массивов
Алгоритм ввода-вывода
элементов массива
Алгоритм нахождения суммы
или произведения элементов
массива
Алгоритм поиска
максимального элемента
массива и его номера
работа
Беседа
Знать виды массивов: одномерные, Практическая
двумерные, трехмерные.
работа
Уметь написать программу,
выводящую на экран элементы
массива.
Уметь написать программу
нахождения суммы (произведения)
элементов массива
Уметь написать программу поиска
максимального элемента массива и
его номера
Уметь массивы использовать для
обработки объектов.
Уметь использовать линейный,
ветвящийся и циклический
алгоритмы для решения задач,
массивы для обработки объектов
7.04
11.04
14.04
Практическая
работа
18.04
Практическая
работа
21.04
Практическая
работа
25.04
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
Практическая
работа
28.04
5.05
12.05
16.05
19.05
23.05
26.05
30.05
Содержание рабочей программы
Содержание обучения
Раздел 1. Информация
Вещественно-энергетическая
картина
мира,
информационная картина мира.
Информация. Свойства информации (объективность,
достоверность, полнота, актуальность, ценность). Виды
информации: аналоговая и дискретная. Кодирование
информации. Знаки: форма и значение (иконические
знаки, символы. Знаковые системы. Язык как знаковая
система. Естественные и формальные языки (алфавит,
синтаксис, грамматика). Измерение информации:
содержательный, алфавитный и вероятностный подход.
Раздел 2. Основы логики и логические основы
компьютера.
Формы
мышления:
понятие,
высказывание,
умозаключение. Содержание и объем понятия,
истинность, ложность высказывания. Логические
переменные,
логические
операции:
умножение,
сложение и отрицание. Логическое выражение.
Определение истинности логического выражения.
Построения таблиц истинности логического выражения.
Упрощение логических выражений, законы алгебры
логики. Логическая задача. Базовые логические
элементы, функциональная схема. Логические основы
компьютера: полусумматор, сумматор, триггер.
Раздел 3. Алгоритмизация и программирование
Алгоритм. Свойства алгоритма. Способы записи
алгоритмов; блок-схемы. Возможность автоматизации
деятельности человека. Исполнители алгоритмов
(назначение, среда, режим работы, система команд).
Компьютер как формальный исполнитель алгоритмов
(программ).
Алгоритмические конструкции: следование, ветвление,
цикл. Алгоритмы работы с величинами: типы данных,
ввод и вывод данных. Язык программирования. Правила
представления данных.
Правила записи основных операторов: ввода, вывода,
присваивания, проверки условия, операторов цикла.
Правила записи программы.
Массивы. Одномерные массивы. Ввод-вывод элементов.
Основная цель
Формирование представлений об
вещественно-энергетической картине
мира.
Овладение
умением
оценивать
информацию с позиции социальнозначимых свойств.
Развитие
навыков
измерения
информации с помощью различных
подходов.
Формирование представлений о
логики как науке о форме и способах
мышления, основах алгебры логики.
Овладение умением построения
таблиц истинности, функциональных
схем, преобразования логических
выражений.
Развитие навыков определения
истинности логического выражения,
решения логических задач
Формирование представлений об
сущность алгоритма, его основных
свойств.
Овладение умением решения задачи
с помощью алгоритма и языка
программирования
Развитие
навыков
написания
программ
на
языке
программирования.
Информационно-методическое обеспечение программы
Основная и дополнительная литература:
1. Угринович Н. Д. Информатика и ИКТ. Профильный уровень: учебник для 10 класса /
Н.Д. Угринович. – 6-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010.
Учебные и справочные пособия:
1. Тематические тесты / Ф. Ф. Лысенко. – Ростов н/Д.: Легион.
2. Журнал «Информатика в школе».
3. «Информатика», приложение к газете «1 сентября»
Перечень рекомендуемых средств обучения:
Для обеспечения плодотворного учебного процесса предполагается использование
информации и материалов следующих Интернет – ресурсов:
1. Педагогическая мастерская, уроки в Интернет и многое другое: http://teacher.fio.ru
2. Новые технологии в образовании: http://edu.secna.ru/main/
3. Путеводитель «В мире науки» для школьников: http://www.uic.ssu.samara.ru/~nauka/
4. Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия: http://mega.km.ru
5.
Сайты
«Энциклопедий
энциклопедий»,
например:http://www.rubricon.ru/;
http://www.encyclopedia.ru/
6. www.prosv.ru (рубрика «Информатика»)
Информационно-компьютерная поддержка учебного процесса
Аппаратные средства
1.
Компьютер
2.
Проектор
3.
Принтер
4.
Интерактивная доска
5.
Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными
объектами – клавиатура и мышь.
Программные средства
1.
Операционная система – Windows 7/ XP, Linux
2.
Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, табличный
процессор.
3.
Язык программирования FreePascal.