Рабочая программа по музыке 1 кл

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Голицынская средняя общеобразовательная школа № 1
«Утверждаю»
Директор школы
Приказ № ___ от ______ 2013г.
«Согласовано»
Зам. директора по УBP
«Согласовано»
Руководитель ШМО
Протокол № от _________ 2013г.
Одинцова Т.В.
«01» сентября 2013 г.
Просникова С.Н.
«01» сентября 2013г.
Кудрявцева Е.А.
«01» сентября 2013г.
Рабочая программа
«Музыка»
Составлена на основе авторской программы Е.А. Критской, Г.П. Сергеевой, Г.С.
Шмагиной
Обеспечивает базовый уровень подготовки по предмету
Рассчитана на 1 час в неделю
По учебному плану школы 1 час в неделю
Класс 1 А, 1 Б, 1 В
Учитель Канина Ольга Николаевна
УМК
Е.А. Критская, Г.П. Сергеева Г.С. Шмагина. Музыка. 1 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2013
г. Голицыно
2013-2014 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая учебная программа по музыке для 1-го класса разработана на основе
учебной программы «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д. Критской,
Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагина, М., Просвещение, 2007. Данная программа
имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки
Российской Федерации».
Программа составлена в соответствии с учётом требований, обозначенных в
ФГОС начального общего образования 2009 г.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического
комплекта:
•
•
•
•
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка. 1 класс»:
Учебник - тетрадь для учащихся 1 класса, М., Просвещение, 2008.
Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 1 кл.:
Пособие для учителя /Сост. Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина.М., Просвещение, 2004;
Фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка. 1класс» (CD mр3, М., Просвещение, 2009)
Методика работы с учебниками «Музыка».1-4 классы. Пособие для
учителя. - М., Просвещение, 2004.
Рабочая программа рассчитана на 33ч. в год: 1 час в неделю.
Изучение музыки в 1 классе направлено на введение детей в многообразный
мир музыкальной культуры, через знакомство с музыкальными
произведениями, доступными их восприятию и способствует решению
следующих целей и задач:
•
•
•
•
•
формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное,
активное восприятие музыки;
развитие интереса младших школьников к музыкальному искусству и
музыкальной деятельности;
формирование умения воспринимать музыку и выражать своё
отношение к музыкальным произведениям разных стилей, жанров;
воспитание в процессе эмоционального восприятия и исполнения
музыки нравственных позиций ребёнка, его общекультурной и
гражданской идентичности с учётом культурного разнообразия
российского общества;
воспитание интереса и любви к музыкальному искусству,
художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к
•
•
•
ближнему, к своему народу, к Родине, уважения к истории, традициям,
музыкальной культуре разных народов мира;
освоение музыкальных произведений и первоначальных знаний о музыке;
развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и
ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха,
певческого голоса, учебно-творческих способностей в различных видах
музыкальной деятельности;
формирование уровня освоения системы знаний, представлений и
способов действий, достаточного для дальнейшего музыкальноэстетического образования и самообразования.
В программе заложены возможности предусмотренного стандартом формирования
у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций.
Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном
искусстве, постижения произведений золотого фонда русской и зарубежной классики,
образцов музыкального фольклора, духовной музыки, современного музыкального
творчества. Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено н а
развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности
воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности
человека; развитие способности эмоционально-целостного восприятия и понимания
музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой
индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими
видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками
и способами музыкально-творческой деятельности (хоровое пение, игра на детских
музыкальных инструментах, музыкально пластическая и вокальная импровизация);
воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной
природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому,
к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному
творчеству.
Отличительная особенность программы - охват широкого культурологического
пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального
искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений
литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства. Зрительный
ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона, усиливающего понимание
детьми содержания музыкального произведения. Основой развития музыкального
мышления детей становятся неоднозначность их восприятия, множественность
индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания», «видения»,
конкретных музыкальных сочинений, отраженные,
например, в рисунках, близких по своей образной сущности музыкальным
произведениям. Все это способствует развитию ассоциативного мышления детей,
«внутреннего слуха» и «внутреннего зрения». Программа основана на обширном
материале, охватывающем различные виды искусств, которые дают возможность
учащимся усваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности
мировой художественной культуры, и преобразуют духовный мир человека, его
душевное состояние.
Структура курса
Музыка вокруг нас (16 часов)
И муза вечная со мной. Хоровод муз. Повсюду музыка слышна. Душа музыки мелодия. Музыка осени. Сочини мелодию. Азбука, азбука каждому нужна.
Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты. «Садко». Народные инструменты.
Звучащие картины. «Разыграй песню». «Пришло Рождество - начинается торжество».
Добрый праздник среди зимы. Музыка и ты (17 часов)
Край, в котором ты живешь. Поэт, художник, композитор. Музыка утра. Музыка
вечера. Музыкальные портреты. «Разыграй сказку». «Музы не молчали ... ».
Музыкальные инструменты. Мамин праздник. Музыкальные инструменты. Звучащие
картины. Урок-концерт. Музыка в цирке. Дом, который звучит. «Ничего на свете
лучше нету ... ». Обобщающий урок. Урок- концерт.
Формы организации учебного процесса:
- групповые, коллективные, классные и внеклассные.
- Виды организации учебной деятельности:
- экскурсия, путешествие, выставка.
Виды контроля:
- вводный, текущий, итоговый
- фронтальный, комбинированный, устный
Формы (приемы) контроля:
- наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
ПРОГРАММЫ ПО МУЗЫКЕ.
Личностные универсальные действия
у обучающегося будут сформированы:
- восприятие музыкального произведения, определение основного
настроения и характера;
- эмоциональное восприятие образов родной природы, отраженных в музыке;
чувство гордости за русскую народную музыкальную культуру;
- положительное отношение к музыкальным занятиям, интерес к отдельным
видам музыкально-практической деятельности;
- основа для развития чувства прекрасного, через знакомство с доступными
для детского восприятия музыкальными произведениями;
- уважение к чувствам и настроениям другого человека, представление о
дружбе, доброжелательном отношении к людям.
обучающийся получит возможность для формирования:
- понимая значения музыкального искусства в жизни человека;
- начальной стадии внутренней позиции школьника через освоение позиции
слушателя и исполнителя музыкальных сочинений;
- первоначальной ориентации на оценку результатов собственной
музыкально-исполнительской деятельности;
- эстетических переживаний музыки, понимая роли музыки в собственной
жизни.
Регулятивные универсальные учебные действия
обучающийся научится:
- принимать учебную задачу;
- понимать позиции слушателя, в том числе при восприятии образов героев
музыкальных сказок и музыкальных зарисовок из жизни детей;
- осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересах для
него видах музыкальной деятельности;
- адекватно воспринимать предложения учителя.
обучающийся получит возможность научиться:
- принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя;
- воспринимать мнение (о прослушанном произведении) и предложения
(относительно исполнения музыки) сверстников, родителей;
- принимать позицию исполнителя музыкальных произведений.
Познавательные универсальные учебные действия
обучающийся научится:
- ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять
поиск нужной информации (музыкальный словарик);
- использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной
записи («Музыкальный домик»);
- находить в музыкальном тексте разные части;
- понимать содержание рисунков и соотносить его с музыкальными
впечатлениями;
- читать простое схематическое изображение.
обучающийся получит возможность научиться:
- соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым
средствам музыкальной - выразительности (темп, динамика);
- понимать запись, принятую в относительной сольмизации, включая ручные
знаки;
- пользоваться карточками ритма;
- строить рассуждения о доступных наглядно - воспринимаемых свойствах
музыки;
- соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями.
Коммуникативные универсальные учебные действия
обучающийся научится:
- воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке;
- учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки;
- принимать участие в групповом музицировании, в коллективных инсценировок;
- понимать важность исполнения по группам (мальчики хлопают, девочки топают,
учитель аккомпанирует, дети поют и т.д.);
- контролировать свои действия в коллективной работе. ( обучающийся получит
возможность научиться):
- исполнять со сверстниками музыкальные произведения, выполняя при этом разные
функции (ритмическое сопровождение на разных детских инструментах и т. д.);
-использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от
музыки;
- следить за действиями других участников в процессе хорового пения и других
видов совместной музыкальной деятельности.
Предметные результаты
обучающийся научится:
- воспринимать доступную ему музыку разного эмоционально - образного
содержания;
- различать музыку разных жанров: песни, танцы и марши;
- выражать своё отношение к музыкальным произведениям, его героям;
- воплощать настроение музыкальных произведений в пении;
- отличать русское народное творчество от музыки других народов;
- вслушиваться в звуки родной природы;
- воплощать образное содержание народного творчества в играх, движениях,
импровизациях, пении простых мелодий;
- понимать значение музыкальных сказок, шуток.
обучающийся получит возможность научиться:
- воспринимать и понимать музыкальные произведения, доступные возрасту
6-8 лет;
- передавать содержание песенного творчества в пении, движении, элементах
дирижирования и др.;
- оценить значение музыки в жизни людей на основе знакомства с легендами
и мифами о происхождении музыки.
Основные закономерности музыкального искусства
обучающийся научится:
- слушать музыкальное произведение, выделяя в нем основное настроение,
разные части, выразительные особенности; наблюдать за изменениями темпа,
динамики, настроения;
- различать темпы, ритмы марша, танца и песни;
- находить сходство и различие тем и образов, доступных пониманию детей;
- определять куплетную форму в тексте песен;
- различать более короткие и более длинные звуки, условные обозначения
(форте-пиано и др.);
- исполнять попевки и песни выразительно, соблюдая певческую установку;
- чисто интонировать попевки и песни в доступной тесситуре;
- воспринимать темповые (медленно, умеренно, быстро), динамические
(громко, тихо) особенности музыки;
- различать звучание русских народных и элементарных детских
музыкальных инструментов.
обучающийся получит возможность научиться:
- выражать свои эмоции в исполнении песен, в придумывании подходящих
музыке движений;
- понимать элементарную запись ритма и простой интонации;
- различать звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипки,
балалайки, трубы, флейты), пение солисты и хора (мужского, женского или
детского);
- исполнять попевки, ориентируясь на запись ручными знаками; участвовать
в коллективной исполнительской деятельности.
- выразительно и ритмично двигаться под музыку разного характера;
- узнавать пройденные музыкальные произведения и их авторов;
- различать звучание музыкальных инструментов, голосов;
- узнавать произведения русского музыкально-поэтического творчества.
обучающийся получит возможность овладеть:
- первоначальными представлениями о музыкальном искусстве и его видах; о
творчестве русских композиторов, о песенном творчестве для детей, об
авторской и народной музыке;
- элементарными музыкальными понятиями: звук, звукоряд, нота, темп,
ритм, мелодия и др.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Дополнительная литература для учителя.
1. Алексеева, JI. Н. Музыка родной природы [Текст] : музыкальноживописный альбом для учащихся начальных классов / J1. Н. Алексеева. - М.
: Просвещение, 2001.
2. Критская, Е. Д Уроки музыки. 1-4 классы [Текст] : пособие для учителей
общеобразоват. учреждений / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. М. : Просвещение, 2010.
Можно использовать сборники песен и хоров, книги о музыке и музыкантах,
научно-популярную литературу по искусству.
2. Информационно-коммуникативные средства.
1. Критская, Е. Д Музыка. 1 -4 классы [Электронный ресурс]: методическое
пособие / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. - Режим
ДОСТУП)'на: http://prosv.ru/metod/musl-4/index.htm 2. Критская, Е. Д
Музыка. Начальные классы. Программа [Электронный ресурс] / Е. Д.
Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. - Режим доступа:
http://www.prosv.ru/ebooks/Kritskaya_Muzika_1-4kl/index.html
Можно использовать видеофильмы с записью фрагментов оперных и
балетных спектаклей.
3. Наглядные пособия.
1.
Портреты композиторов.
2.
Альбомы с демонстрационным материалом.
3.
Фотографии и репродукции картин художников и крупнейших центров
мировой музыкальной культуры.
4. Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа:
http://school_,collection.edu.ru
2.
Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа:
http://nachalka/info/about/I93
3.
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа:
http://nsc.lseptember.ru/
urok
5. Технические средства обучения.
1.
Музыкальные инструменты.
2.
Электронные музыкальные инструменты (синтезаторы).
3.
Магнитная доска.
4.
Персональный компьютер.
5.
Мультимедийный проектор.
6.
Экспозиционный экран.
7.
DVD-проигрыватель.
Поурочное планирование
составленное на основе авторской программы Е,Д. Критской и Г.П. Сергеевой
в неделю по программе - 1 час
в неделю по учебному плану - 1 час
№№
п/п
Тема урока
Музыка вокруг нас
1 "А"
колво
дата
уро
ков проведения
план факт
по
16
1
«И муза вечная со мной»
1
2
Хоровод муз
1
3
Повсюду музыка слышна
1
4
Душа музыки — мелодия
1
5
Музыка осени.
1
6
Сочини мелодию
1
7
8
«Азбука, азбука каждому нужна».
Музыкальная азбука
1
1
9
Музыкальные инструменты
1
10
" Садко". Из русского былинного сказа
1
11
Музыкальные инструменты.
1
12
Звучащие картины.
13
Разыграй песню.
1
14
Пришло Рождество, начинается торжество!
1
15
Родной обычай старины.
1
16
Добрый праздник среди зимы.
1
Музыка и ты
17
17
Край, в котором ты живешь
1
18
19
Поэт, художник, композитор
Музыка утра
1
1
20
Музыка вечера
1
21
Музыкальные портреты
1
22
Разыграй сказку.
1
23
У каждого свой музыкальный инструмент.
1
24
Музы не молчали.
1
25
Музыкальные инструменты
1
26
27
Мамин праздник
1
Музыкальные инструменты.
1
28
" Чудесная лютня"
1
1 "Б"
1 "В"
дата
проведения
план факт
дата
проведения
план
факт
29
Музыка в цирке.
1
30
Дом, который звучит.
1
31
. Опера-сказка
1
32
«Ничего на свете лучше нету»
1
33
Афиша. Прграмма
1
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема
№!
Дата
П/П
1
(страницы
учебника) тип и
2
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Решаемые проблемы
(цель)
вид урока
3
личностные
понятия
4
предметные результаты
5
универсальные учебные действия
(УУД)
7
6
результаты (не
оцениваются)
8
Музыка вокруг нас
1
2
«И Муза веч-
Как воспринимать музы
Компози-
Научатся: слушать музыку
Регулятивные: выполнять
Адекватная моти
ная со мной!»
ку? Что такое музыка?
тор, испол
на примере произведения
учебные действия в качестве
вация учебной
[1, с. 4-9]-
Цели: дать понятие о зву
нитель,
П. И. Чайковского «Щелкун
слушателя.
деятельности.
(изучение
ке, о музыке как виде ис
слушатель,
чик» (фрагменты); размыш
Познавательные: использо
Я - слушатель
и первичное
закрепление
новых знании;
урок-экскур
кусства; развивать устой
звуки шу
лять об истоках возникнове
вать общие приемы решения
чивый интерес к музы
мовые
ния музыкального искусства;
задач; ориентироваться в ин
кальным занятиям; про
буждать эмоциональный
и музы
кальные
правилам поведения и пения
на уроке; наблюдать за му
формационном материале
учебника.
сия в парк)
отклик на музыку разных
зыкой в жизни человека и звучанием Коммуникативные:
жанров
природы. Познакомятся с
оценивать
назначением основных учебных
воспринимать
принадлежностей и правилами их
произведение и мнение других людей
использования
о музыке
собственное
адекватно
поведение;
музыкальное
Хоровод муз
Что такое хоровод муз?
Хор, хоро
Научатся: водить хороводы
Регулятивные: преобразовы
Чувство соприча
[1,с.10-11]
Цель: раскрыть характер
вод; «Хо
и исполнять хороводные пес
вать познавательную задачу
стности и гордо
(изучение
и закрепление
ные особенности песен
ра», «Сир-
ни; использовать музыкаль
в практическую.
сти за культурное
и танцев народов мира
таки»
ную речь как способ обще
Познавательные: ориентиро
наследие своего
ния между людьми и переда
ваться в разнообразии спосо
народа, уважи-
новых знаний;
урок-игра)
чи
информации,
выраженной
в бов решения задач.
тельное
отношение
к
звуках; сравнивать танцы разных Коммуникативные: договариваться культуре других народов
народов между собой
о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; работать в
паре, группе
1
3
2
3
4
5
6
7
8
Повсюду музыка
слышна [1, с.
12-13]
(закрепление
изученного
материала;
урок-экскурсия)
Как различать многообразие Песня-счиНаучатся:
сочинять
песендетских песен-попевок? Цель: талка,
пес- ки-попевки; определять характер,
показать, что жизненные
ня-марш,
настроение,
жанровую
основу
обстоятельства находят отклик колыбельная песен-попевок; принимать участие
в музыке
песня,
в элементарной импровизации и
песня-заисполнительской деятельности
кличка
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве с
учителем.
Познавательные: осуществлять
поиск необходимой информации.
Коммуникативные: ставить
вопросы, обращаться за помощью,
контролировать свои действия в
коллективной работе
4
Душа
музыки*
мелодия [1, с.
14-15] (обобщение
и систематизация
знаний; урок-игра)
Как определить мелодию,
Мелодия,
опираясь на жанры (песня,
песня, танец,
танец, марш). Цель: дать
марш
понятие, что мелодия - главная
мысль музыкального произведения
Регулятивные:
формировать
и Продуктивное сотрудудерживать
учебную
задачу. ничество,
общение,
Познавательные:
использовать взаимодействие
со
общие
приемы
решения сверстниками
при
исполнительской
задачи. решении
различных
Коммуникативные:
коорди- творческих, музыкальнировать и принимать различные ных задач
позиции во взаимодействии
5
Музыка осени
Как
определить
характер
осенней
музыки?
Цели:
помочь
[1, с. 16войти в мир красоты осенней
17] (изучение
музыки
с
чувством
нового материала; экскурсия в сопричастности к природе,
связать
жизненные
парк)
впечатления
детей
с
художественными образам»
Музыка,
Научатся:
слушать
мотивы Регулятивные: формулировать и Внутренняя позиция,
живопись,
осенних мелодий (на примере про удерживать учебную задачу.
эмоциональное
литература, изведений П. И. Чайковского Познавательные: ориентироваться развитие,
сохарактер
«Осенняя песнь», Г. Свиридова в разнообразии способов реш'ения переживание
настроения, «Осень»);
объяснять
термины задач.
динамика, на- мелодия и аккомпанемент, мелодия - Коммуникативные: формулировать
певность
главная
мысль
музыкального собственное мнение и позицию
произведения
6
Как сочинить музыку? Цель:
познакомить с алгоритмом
дию [1, с. 1819] (закрепление сочинения, мелодии
нового материала;
урок-игра)
Научатся: находить (выбирать)
Мелодия,
различные способы сочинения
аккомпанемент, ритм мелодии, использовать простейшие
навыки
импровизации
в
музыкальных
играх; выделять отдельные
Сочини мело-
Научатся: определять характерные черты жанров музыки
(на примере произведений
«Сладкая греза», «Марш
деревянных солдатиков», «Вальс»
П. И. Чайковского); сравнивать
музыкальные произведения
различных жанров и стилей
Регулятивные: выполнять учебные
действия в качестве композитора.
Познавательные: использовать
общие приемы в решении
исполнительских задач.
Наличие эмоционального отношения к
искусству,
эстетического взгляда
на мир в его
целостности,
художественном и
самобытном разнообразии
Мотивация
учебной
деятельности.
Уважение к чувствам и
настроениям другого
человека
1
2
3
4
5
6
7
признаки предмета и объединять Коммуникативные:
их по общему признаку
вопросы,
8
ставить
формулировать
затруднения, предлагать помощь
7
«Азбука, азбука
каждому
нужна...» [1, с.
20-21]
(обобщение и
систематизация
знаний;
урок-путешествие в мир
песен)
8
Музыкальная
азбука [1,с.
22-23]
(рефлексия и
оценивание
способа действия; урокэкскурсия)
9
Музыкальные
инструменты.
Народные
инструменты
[1,с. 24-25]
(изучение новогомате- риала;
урок- экскурсия)
Как песня помогает человеку? Песня, ноты
Цели: учить слушать песни;
установить взаимосвязь уроков
в школе с музыкой
Научатся: слушать песни,
различать части песен; понимать
истоки музыки и отражение
различных явлений жизни, в том
числе и школьной; исполнять
различные по характеру
музыкальные произведения;
проявлять
эмоциональную отзывчивость.
личностное отношение при
восприятии музыкальных
произведений
Регулятивные: выполнять учебные
действия в качестве слушателя и
исполнителя.
Познавательные: осуществлять и
выделять необходимую
информацию.
Коммуникативные: участвовать в
коллективном пении,
музицировании, в иных
инсценировках
Наличие
эмоционального отношения к
искусству, интереса к
отдельным
видам
музыкально-практичес- кой
деятельности
слово- Мелодия,
сочетание
«музыкальная аккомпанемент, ритм,
азбука»?
Цели: учить различать понятия нотная
запись, звук,
звук, нота, мелодия, ритм;
нота
познакомить с элементами
(различие)
нотного письма
Научатся: различать понятия звук,
нота, мелодия, ритм; исполнять
простейшие ритмы (на примере
«Песни о школе» Д. Кабалевского,
Г. Струве «Нотный бал»);
импровизировать в пении, игре,
пластике
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Познавательные: ориентироваться
в разнообразии способов решения
задач.
Коммуникативные: проявлять
активность в решении познавательных задач
Принятие образа
«хорошего ученика».
Понимание роли
музыки в собственной
жизни
Как
ты
понимаешь
Какие бывают музыкальные
Свирель,
инструменты? Как звучат
дудочка,
народные инструменты?
рожок, гусли
Цели: учить различать разные
виды инструментов;
познакомить с тембрами
русских народных
инструментов
Научатся: различать разные виды Регулятивные:
использовать Наличие
эмоциоинструментов; ориентироваться в установленные правила в контроле нального отношения к
музыкально-поэтическом
способов
решения
задач. искусству, интерес к
творчестве, в многообразии
Познавательные: ориентироваться в отдельным
видам
музыкального фольклора России; разнообразии способов решения музынаходить сходства и различия в учебной задачи.
кально-практической
инструментах разных народов
Коммуникативные: обращаться за деятельности
помощью
к
учителю,
одноклассникам;
формулировать
свои затруднения
1
10
11
12
2
3
«Садко». Из
4
5
6
Что такое опера? О чем поют Гусли, опера, Научатся: определять на слух
русского
гусли? Цели: учить определять былина.
мубылнного сказа звучание гуслей; познакомить Жанры
зыки:
пес[1, с. 26с оперой-былиной «Садко»
ни-пляски,
27]
(изучение
песни-конового
мателыбельные
риала;
уроксказка)
звучание гуслей, называть
характерные особенности музыки
(на примере оперы-былины
«Садко»)
Музыкальные
инструменты [1,
с. 28-29]
(решение частных
задач; урок-игра)
Научатся: определять выразительные и изобразительные
возможности (тембр, голос)
музыкальных инструментов (на
примере русского народного
наигрыша «Полянка»,
«Ббылинного на игркыша» д. к
шина, оркестровой сюиты N!! 2
«Шутка» И. С. Баха)
Какой инструмент изображает
птичку? На каком инструменте
играл гусляр Садко? Как
звучит голос деревянного
духового инструмента флейты? Цель: сопоставить
звучание народных
инструментов со звучанием
профессиональных
инструментов
Свирель,
гусли, рожок,
арфа, флейта,
фортепиано,
музыкант-исполнитель, оркестр
7
8
Регулятивные: составлять план и Формирование
уважительного
последовательность действий.
Познавательные:
осуществлять отношения к истории и
Осознание
поиск необходимой информации. культуре.
своей этнической приКоммуникативные: ставить
надлежности
вопросы, формулировать собственное мнение и позицию
Регулятивные: формулировать и Развитие
мотивов
удерживать
учебную
задачу, музыкально-учеб- ной
выполнять учебные действия в деятельности
и
качестве
слушателя. реализация творческого
Познавательные: самостоятельно потенциала в процессе
выделять и форму ли- ровать коллективного
музипознавательную
цель. цирования.
Чувство
Коммуникативные: использовать сопричастности
к
речь для регуляции своего действия; культуре своего народа
ставить вопросы
Наличие эмоционального отношения к
Регулятивные: выбирать действия искусству, развитие
Звучащие
Можно ли услышать музыку в Песня, опера, Научатся:
выделять
принадв соответствии с поставленной
ассоциакартины [1, с. живописи? В каких картинах пьеса,
лежность музыки к народной или
задачей и условиями ее реализации. тивно-образного
30-31]
звучит народная музыка, а в
флейта, арфа композиторской, сопоставлять и
Познавательные: читать простое мышления
(изучение нового каких - профессиональная,
различать
части:
начало
схематическое изображение.
материала; урок- сочиненная композиторами?
кульминация
концовка;
Коммуникативные:
аргуменэкскурсия)
Цели: расширять художесоставлять
графическое
тировать свою позицию и коственные впечатления,
изображение мелодии
ординировать ее с позициями
развивать ассоциативно партнеров в сотрудничестве при
образное мышление
выработке общего решения в
совместной деятельности
1
13
14
2
3
4
Разыграй песню В каких фразах песни
7
6
Песня, куплет, Научатся: выразительно ис-
Регулятивные:
формулировать
8
и Этические чувства,
[1, с. 32-
одинаковая мелодия? С каким мелодия
полнять песню, составлять
33] (закрепление
настроением нужно петь
исполнительское развитие
Познавательные: контролировать и эмоцио- нал
изучен- ного
каждую из этих мелодий?
вокального сочинения исходя из
оценивать процесс и результат
мате- риала;
Цели: познакомить с приемами
сюжета стихотворного текста (на
урок- игра)
исполнительского развития в
примере песни «Почему медведь
деятельности. Коммуникативные: отзывчивость
формулировать собственное мнение
музыке; выявить этапы
зимой спит» J1. К. Книппер, А. Ко- и позицию
развития сюжета
валенковой)
Пришло
Рож- Что общего в рождественских Народные
дество,
начи- песнях разных народов? Какие праздники,
удерживать учебную задачу.
Научатся: выразительно ис-
Регулятивные:
полнять рождественские песни;
удерживать учебную задачу.
формулировать
доброжелательность и
ьно-нравствен- ная
и Этические чувства,
чувство сопри-
нается торжество ты знаешь рождественские
[1, с. 34сказки, пес ни, стихи? Цель:
рождест-
различать понятия народные
Познавательные: понимать
частности истории
венские
праздники, рождественские песни
содержание рисунка и соотносить
своей Родины и
35]
песни
(на примере песен «Рождество
его с музыкальными впечатлениями. народа
(решение познакомить с народными
частных
задач; праздниками,
15
5
урок-пу-
рождественскими песнями,
тешествие)
духовной жизнью людей
Родной
обычай Сочини музыкальные по-
старины
[1,
Христово»,' «Ночь тиха над Пале- Коммуникативные:
ставить
стиной», «Зимняя сказка» С.
вопросы; обращаться за помощью,
Крылова)
слушать собеседника
Праздник
с. желания тем людям, к которым Рождества
Научатся:
выразительно
ис- Регулятивные:
формулировать
полнять рождественские колядки. удерживать учебную задачу.
и Укрепление культурной этнической и
Приобретут опыт музы-
Познавательные: узнавать,
гражданской
расширять и углублять знания колядки
кально-творческой деятельности
называть и определять явления
идентичности в
закрепление
о культуре и обычаях народа
через сочинение, исполнение,
окружающей действительности.
соответствии с
изученного;
через лучшие образцы музы-
слушание
урок-игра)
кального фольклора и ком-
Коммуникативные: обращаться за духовными традициями семьи и
помощью, формули-
позиторского творчества
роватьсвоизатруднения
36-37]
ты идешь в гости. Цель:
(повторение и
Христова;
народа
1
16
2
3
4
Добрый
праздник среди
зимы [1, с.
38-39]
(обобщение и
систематизация
Какому из фрагментов
созвучны слова свет, радость,
добро, любовь? На каких
инструментах можно сыграть
сопровождение к маршу у
новогодней елки? Изобрази
знаний;
урок-путешествие в мир
музыкального театра)
движениями рук «Вальс
снежных хлопьев». Цели:
выявить степень понимания
роли музыки в жизни
человека; познакомить с
балетом «Щелкунчик» п. И.
Чайковского
5
6
7
Научатся: определять настроение,
характер
музыки,
придумывать
сказка,
сопровождение,
марш, вальс, ритмическое
«Па- де-де» дирижировать (на примере «Марша»,
«Вальса
снежных
хлопьев»,
«Па-де-де» из балета «Щелкунчик» п.
Балет-
И. Чайковского)
Регулятивные: выбирать действия
в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: осознанно
строить сообщения творческого и
исследовательского характера.
Коммуникативные:
аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при
выработке
общего
решения
в
совместной деятельности
8
Развитие духовно-нравственных и
этических чувств,
эмоциональной
отзывчивости,
продуктивное сотру
дничество со
сверстниками при
решении музыкальных
и творческих задач
Музыка иты
17
Край, в котором
ты живешь [1, с.
4243] (изучение
нового материала; УРОК-
игра)
18
С каким настроением нужно
исполнять песни о родном
крае? Какие чувства
возникают у тебя, когда ты
поешь об Отчизне? Цели:
познакомить с песней,
выявить этапы развития
сюжета; показать красоту
родной земли в музыке,
поэзии, живописи
Двухчастная
форма,
мажорный
лад, мажор,
повторяющиеся
интонации
Научатся: различать понятия
родина, малая родина; исполнять
песню с нужным настроением,
высказываться о характере музыки,
определять, какие чувства возникают, когда поешь об Отчизне
Поэт, художник, Какое время суток изобразил
Картина-
композитор [1,
художник на своей картине?
художник, стихотворном,
с. 44- 45]
Какие краски он использовал
стихи -
(обобщение и
для этого? Какое настроение
поэт, музы- виды искусства имеют собственные Познавательные: осуществлять
систематизация передал поэт словами? Какими ка- композитор
Научатся:
находить
общее
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в
познавательную.
Познавательные: ставить и
формулировать проблему.
Коммуникативные: строить
монологичное высказывание,
учитывать настроение других
людей, их эмоции от восприятия
музыки
художественном
в Регулятивные: выполнять учебные Развитие
и действия в качестве слушателя и
музыкальном пейзаже; понимать, что исполнителя.
средства выразительно-
Развитие эмоционально-открыто- го,
позитивно-уважительного отношения к таким вечным
проблемам жизни и
искусства, как
материнство, любовь,
добро, счастье,
дружба, долг
поиск необходимой информации.
нального
про
эмоциовосприятия
изведений
искусства,определение
основного настроения
и ха-
1
2
3
знаний;
экскурсия)
4
урок- звуками нарисовали композиторы пробуждипение
нового дня? Какое из произведений искусства- картина
5
6
сти (на примере «Пастораль» А.
Шнитке, «Пастораль» Г.
Свиридова, «Песенка о солнышке,
радуге и радости» и. Кадомцева)
или стихотворение - созвучны
этой музыке?
Цель: закрепить и обобщить
знания по теме
19
Музыка утра [1,
с. 46-47]
(изучение но- вага
материсала;
урок- игра)
Как музыка расскажет нам о
жизни природы, какие чувства
передает музыка в пьесах?
Цели: выявить особенно- сти
характера, настроения в
каждиой из предложенных
пьес; дать понятие термина
контраст
20
Музыка вечера
[1, с. 48-49]
(закрепление
изученного
материала;
урок-концерт)
Какие слова наиболее точно
выражают настроение
7
8
Коммуникативные: ставить
рактера музыкального
вопросы; обращаться за помощью, произведения
слушать собеседника, воспринимать
музыкальное про изведение и мнение
других людей о музыке
Картина утра,
музыкальные
краски, настроение в
музыке и
живописи,
интонация
Картина
вечера, музыкальные
вечернего пейзажа? Передай
красками настроение вечера. О краски, начем рассказала тебе музыка? строение в
Цель: познакомить с понятием музыке,
поэзии,
контраст, расширять
живописи
художественные
представления о жанре
вечернего пейзажа в искусстве
Научатся:проводить интонационно-образный анализ
инструментального произведения
- чувства, характер, настроение (на
примере музыки п. и. Чайковского
«Утренняя молитва», э. Грига
«Утро», Д. Б. Кабалевского
«Доброе утро»)
Регулятивные: использовать речь
для регу ляции своего действия.
Познавательные: ориентироваться
в разнообразии способов решения
задач.
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями
партнеров в сотрудничестве при
выработке общего решения в
совместной деятельности
Наличие
эмоционального отношения к
произведениям
музыки, литературы,
живописи
Научатся : проводить интоРегулятивные: использовать речь Внутренняя позиция,
национно-образный анализ
эмоциональная
для регуляции своего действия.
инструментального произведения Познавательные: ориентироваться в отзывчивость,
(на примере музыки В. Гаврилина разнообразии
способов
решения сопереживание,
«Вечерняя», с. Прокофьева
уважение к чувствам и
задач.
«Вечер», В. Салманова «Вечер», Коммуникативные:
аргумен- настроениям другого
А. Хачатуряна «Вечерняя сказка»); тировать свою позицию и ко- человека
понимать, как связаны между
ординировать
ее
с
позициями
собой речь разговорная и речь
партнеров в сотрудничестве при
музыкальная
выработке
общего
решения
в
совместной деятельности
1
21
2
3
Музыкальные
4
Как музыка помогла тебе
5
Мелодия,
портреты
[1,с.50-51]
(изучение
определить характер ге
роя, его настроение? Ка
кие слова помогут разга
разговордиалог,
персонажи,
и закрепление
дать тайну незнакомца?
новых знаний;
Цель: учить про водить
урок-загадка)
6
Научатся: про водить инто-
7
Регулятивные: преобразо
8
Развитие эмоцио
национно-образный анализ
на примере музыки С. Про
кофьева «Болтунья», «Баба
вывать практическую задачу
в познавательную.
Познавательные: узнавать,
нального воспри
ятей произведений
искусства, интере
портрет,
Яга», передавать разговор-
называть и определять героев
са к отдельным
музыкаль
диалог героев, настроение
музыкального про изведения.
видам музыкаль
интонационно-образный
ный порт
пьес
Коммуникативные: задавать
но-практической
анализ музыкальных про
рет
вопросы; строить по"нятные
деятельности
изведений
22
23
для партнера высказывания
Разыграй
Звучанием каких музы
Игра-
Научатся: выразительно ис
Регулятивные: выбирать дей
Развитие мотивов
сказку. «Баба
кальных инструментов
драматиза
полнять колыбельную песню,
ствия в соответствии с постав
музыкально-учеб-
Яга» - рус
можно украсить сказку
ция. Обра
песенку-дразнилку, опреде
ленной задачей.
ной деятельности
ская народ
и игру?
зы русско
лять инструменты, которыми
Познавательные: выбирать
и реализация твор-
ная сказка
Цели: познакомить с об
го фольк
можно украсить сказку и иг
. наиболее эффективные спосо
чес кого потенциа
[ 1, с. 52-53]
разами русского народно
лора
ру; выделять характерные
бы решения задач.
ла в процессе кол
(закрепление
го фольклора и народной
интонационные музыкаль
Коммуникативные: догова
лективного музи
изученного
игрой «Баба Яга»; нахо
ные особенности музыкаль
риваться о распределении
цирования
м.атеришю;
дить характерные инто
ного сочинения (изобрази
функций и ролей в совместной
урок-ролевая
нации героев
тельные и выразительные)
деятельности
игра)
У каждого
Какие инструменты ты
Волынка,
Научатся: исполнять песню
Регулятивные: применять ус
Продуктивное со
свой музы
услышал?
дудка, ро
по ролям и играть сопровож
тановленные правила.
трудничество, об
кальный ин
Цель: учить исполнять
жок, фор
дение на воображаемых ин
Познавательные: самостоя
щение, взаимодей
струмент
песню по ролям, сопро
тепиано,
струментах, далее на форте
тельно выделять и форму ли-
ствие со сверстни
[1,с. 4-55]
вождая пение игрой на им-
солист, ор-
пиано с учителем; понимать
рвать познавательную цель.
камин при решении
(повторение
про визированных музы
кестр
характер музыки, сочетание
Коммуникативные: раз ре
различных творче
изученного
кальных инструментах
песенности с танцевально-
шать конфликты на основе
ских, музыкаль
стью
учета интересов и позиций
ных задач
материала;
урок-игра)
всех участников
1
24
2
3
4
Музы не молчали Как ты понимаешь слова
6
Научатся:
объяснять
понятия
Родина, герой
Регулятивные: формулировать и
Этические чувства,
[1, с. 56-
войны,
солист, хор, оркестр, отечество,
удерживать учебную задачу.
чувство сопри-
(изучение вызвать чувство гордости и
нового материала; сопереживания за судьбу
уроксвоей страны; сформировать
патриот,
память, подвиг; выразительно
Познавательные: ставить и
частности истории
исполнять песни (на примере
формулировать проблемы.
своей Родины и на-
историческое
гатырь
подвиг, патриот, герой? Цель:
57]
понятия солист, хор, оркестр
5
солдатская
песня,
7
8
бо- музыки А. Бородина «Богатырская Коммуникативные: ставить
симфония», солдатской походной вопросы, формулировать свои
путешествие)
рода. Понимание
значения музыкаль-
песни «Солдатушки, бравы
затруднения, учитывать настроение
ного искусства в
ребятушки ... », С. Никитина
других людей, их эмоции от
жизни человека
«Песенка о маленьком трубаче»,
восприятия музыки
А. Новикова «Учил Суворов»)
25
Музыкальные
Сколько голосов ты слышишь Рояль,
Научатся:
проводить
инструменты [1, в пьесе? Что изменилось в
волынка,
национно-образный
с. 58-59]
музыке? Какой инструмент
скрипка,
музыкальных
(изучение и
исполняет пьесу?
инто- Регулятивные: составлять план и Развитие
анализ последовательность действий.
произведений, Познавательные:
ставить
нального
эмоциовосприятия
и произведений
контрабас,
обобщать, формулировать выводы формулировать
проблемы. искусства.
закрепление новых Цель: научить проводить
звукоряд,
(на примере пьесы «Сладкая греза» Коммуникативные:
проявлять результатов
знаний;
интонационно-образный
форте, пиано, П. И. Чайковского, «Менуэта» JI. активность во взаимодействии, вести венной
урок-концерт)
анализ музыкальных про-
графический Моцарта, «Волынка» И.-с. Баха)
изведений, обобщать,
рисунок
диалог, слушать собеседника
Оценка
собстмузыкаль-
но-исполнитель- ской
деятельности
формулировать выводы
26
Мамин праздник Прочитай выразительно
Песенная,
[1,с. 60-61]
стихотворение. Как ты
(обобщение- и
думаешь, какой инструмент
танцевальная, музыкальные сочинения,
результат, осуществлять перво
уважительное
маршевая му- импровизировать на музыкальных начальный контроль своего участия отношение к родным:
систематизация
мог бы украсить звучание
зыка. Бубен,
знаний;
колыбельной? Как должна
урок-концерт)
звучать музыка? Какими
инструментах, выразительно
барабан, тре- исполнять песни «Спасибо» И.
угольник,
Арсеева, «Вот какая бабушка» Т.
движениями рук можно
ложки
исполнить пульс
колыбельной?
Научатся:анализировать
Регулятивные: предвосхищать
Этические
чувства,
в интересных видах музыкальной
матери,
деятельности.
Положительное
Познавательные: контролировать и отношение
Попатенко, «Праздник бабушек и оценивать процесс и результат
деятельности.
мам» М. Славкина
музыкальным
занятиям
бабушке.
к
1
2
3
4
Цели:
учить
5
анализировать
музыкальные
исполнять
7
Коммуникативные: догова-
сочинения,
мелодию
помощи
8
риваться о распределении функций и
при
ролей в совместной деятельности
пластического
интонирования
27
Музыкальные
Сравни голоса инструментов
Лютня, ги-
Научатся: определять старинные, Регулятивные: ставить новые
Развитие
инструменты, у
(лютни и клавесина) с
тара, кла-
современные инструменты,
учебные задачи в сотрудничестве с музыкально-
каждого свой
голосами уже знакомых тебе
весин, фор-
определять на слух звучание
учителем. Познавательные:
деятельности
музыкальный
инструментов. Тембр какого
тепиано
лютни и гитары, клавесина и
ориентироваться в разнообразии
реализация
инструмент [1,с. современного инструмента на62-63] (изучение поминает тебе звуки лютни?
фортепиано (на примере пьесы
способов решения задач.
ческого потенциала в
«Кукушка» К. Дакена, песни
Коммуникативные: обращаться за процессе
и закреплинеё
Что изобразил ком по- зитор в
«Тонкая рябина», вариаций А.
помощью, формулировать свои
лективного
знаний; урок -
музыке? Цель: познакомить с
Иванова-Крамского)
затруднения; принимать участие в
цирования
игра)
тембрами, выразительными
мотивов
учебной
и
творколмузи-
групповом музицировании
возможностями музыкальных
инструментов
28
«Чудесная
Какая музыка может помочь
Алжирская
лютня» (по
иностранному гостю лучше
сказка,
алжирской
узнать твою страну? Назови
зыкальные
сказке).
инструменты, изображенные
инструменты: выразительности, определять по
Звучащие
на картинах. Цель:
фортепиано,
картины [1, с.
продолжить знакомство с
клавесин,
64-67]
музыкальными инструментами тара, лютня
(обобщение и
Научатся: понимать контраст
му- эмоциональных состояний и
контраст средств музыкальной
Регулятивные: моделировать,
Развитие
эмоцио-
выделять, обобщенно фиксировать нального
восприятия
группы существенных признаков
произведений
объектов с целью решения
искусства, интереса к
звучащему фрагменту и внешнему конкретных задач.
ги- виду музыкальные инструменты
Познавательные: выделять и
музыкаль-
(фортепиано, клавесин, гитара,
формулировать познавательную
но-практической
лютня), называть их
цель.
деятельности
систематизация
Коммуникативные:
знаний;
вопросы,
урок-путе-
затруднения
шествие)
отдельным
формулировать
задавать
свои
видам
1
29
2
3
4
Музыка в цирке Как стучат копыта? Изобрази
5
8
Цирковые
Научатся: проводить инто-
Регулятивные: выбирать действия в Эмощюнальное
цокот ударами кулачков.
артисты:
национно-образный анализ
соответствии
(обобщение
Подбери слова, которые
клоуны,
муыкальных сочинений,
изученного
передают характер звучания
акробаты,
изображать цокот копыт, пе-
материала;
пьес. Цели: помочь по
дресси-
урок-пред-
чувствовать атмосферу
ровщики,
ставление)
циркового представления;
дрессиро-
осознать роль и значение
ванные звери; «Колыбельной» И. Дунаевского, позиции во взаимодейсствии
цирковая аре- «Клоуны» Д. Кабалевского, «Мы
на, галоп
Дом,
звучит
31
7
[1, с. 68-69]
музыки в цирке
30
6
который В каком музыкальном
[1,
поставленными отношение к искус-
задачами.
Познавательные: ству. Восприятие
самостоятельно выделять и форму музыкального проредавать характер звучания пьес и ли- ровать познавательную цель. изведения, опредеКоммуникативные:
коорди- ление основного
песен (на примере «Выходного
нировать
и
принимать
различные
марша», «Галопа» и
настроения и характера
катаемся на пони»)
Песен- ность, Научатся: определять понятия
с. спектакле (в опере или балете) танцеваль-
с
Регулятивные: использовать'
Развитие духов-
опера, балет, различать в музыке
общие приемы решения задач.
но-нравственных и
песенность, танцевальность,
Познавательные: ставить и
этических чувствтв,
70-71]
могла бы звучать эта музыка?
ность,
(изучение и за-
Цель: учить определять
маршевость; маршевость (на примере музыки п. формулировать проблему,
эмоциональной от-
крепление новых
понятия опера, балет;
опера, балет, И. Чайковского из балета
ориентироваться в информационно
зывчивости, про-
знаний;
различать в музыке пе-
солисты,
материале учебника, осуществлять
дуктивное сотрут-
урок-путе-
сенность, танцевальность,
музыкальный «Золотые рыбки» из балета
поиск нужной информации.
ничество со свер-
шествие в му-
маршевость
театр
«Щелкунчик», Р. Щедрина
«Конек-Горбунок», оперы М.
Коммуникативные:
зыкальный
Коваля «Волк и семеро козлят», М. вопросы,
театр)
Красева «Муха-
Опера-сказка. [1, Что такое опера-сказка? Какое Опера-
Научатся:
формулировать
соб- музыкальных и
ственное мнение и позицию
определять
выразительно
задавать стниками при решении
понятие Регулятивные: применять ус-
Развитие чувства
с. 72-73]
настроение передает музыка?
сказка, балет, опера,
(закрепление
Характер какого героя ты
солисты, му- фрагменты из детских опер («Волк ровании способа решения.
изученного
слышишь в этой музыке?
зыкальный
и
материала;
Какие персонажи исполняют
театр
«Муха-Цокотуха» М. Красева)
в разнообразии способов решения
Уважение к чувствам
урок-игра)
песенную, танцевальную или
задач.
и настроениям другого
маршевую музыку? Цель:
Коммуникативные: обращаться за человека
учить -определять виды
помощью, формулировать свои
музыки
затруднения
семеро
козлят»
исполнять тановленные правила в плани-
творческих задач
М.
сопереживания героям
музыкальных
Коваля, Познавательные: ориентироваться произведений.
1
32
2
3
5
4
6
7
8
«Ничего на
Исполни понравившиеся тебе Музыкальная
Научатся: выразительно ис-
Регулятивные: ставить новые
Эмоциональная
свете лучше
песни из этой музыкальной фантазия,
полнять песни, фрагменты из
учебные задачи в сотрудничестве с
отзывчивость на яр-
нету... » [1, с.
фантазии.
музыки к мультфильму
учителем.
кое, праздничное
74-75]
собственный
«Бременские музыканты»
Познавательные: форму ли- ровать представление.
(обобщение и
мультфильм.
композитора Г. Гладкова;
познавательную цель, оценивать
Понимание роли
определять значение музыки в
процесс и результат деятельности.
музыки в собственной
Создай
свой труба - дур
рисованный
Цель:
систематизация познакомить
с
музыкой,
знаний;
написанной специально для
урок-концерт)
мультфильма
«Бременские
музыканты»,
снятого
мультфильмах
Коммуникативные:
конфликты
по
на
разрешать жизни
основе
учета
интересов и позиций всех участников
одноименной сказке братьев
Гримм
33
Афиша.
Назовите
своих
любимых Афиша,
Научатся: понимать триединство Регулятивные: вносить необ-
Наличие эмоцио-
и
музыку, программа, композитор
исполнитель
- ходимые дополнения и изменения в нального отношения к
Программа [1, с. композиторов
которая запомнилась лучше музыкальный слушатель; осознавать, что все план и способ действия в случае
искусству, развитие
76-77]
(обобщение
всего.
события в жизни человека находят расхождения эталона, реального
ассоциа-
изученного;
Цели: проследить за тем, какие
свое отражение в ярких музыкаль- действия и результата.
тивно-образного
про
ных и художественных образах
урок-концерт)
спектакль
изведения
полюбились
Познавательные:
детям, остались в их памяти;
выделять
определять
познавательную
музыкальной культуры
уровень
и
самостоятельно мышления. Оценка
форму
ли-
цель. собственной музы-
Коммуникативные:
вопросы,
функций
ставить кально-исполни-
предлагать
договариваться
и
ровать результатов
о
ролей
помощь
и тельской деятель-
распределении ности
в
совместной
деятельности; работа в паре, группе