Открытый урок по русскому языку в 5 классе (учитель Т

Конспект урока по русскому языку в 5 классе (по ФГОС).
Дата: 04.12.2014 г.
Тема: «Правописание И-Ы после Ц».
Тип урока: урок изучения нового материала.
Форма: урок-исследование.
Цель урока: формирование знаний, организация работы по усвоению учащимися понятий, научных фактов, предусмотренных учебной
программой.
Задачи:
 образовательные: познакомить; дать представление; научить чтению и анализу карт, схем; активизировать познавательную
активность; раскрыть типичные черты и.т.д.
 воспитательные: воспитание чувства любви к Родине; гордости за свой край; формирование экологической культуры; эстетическое
воспитание и т.д.
 развивающие: продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, устанавливать причинноследственные связи; приводить примеры, формировать умения работы с литературой, картами, таблицами, схемами и т.д.
Технологии: технология развития критического мышления; личностно-ориентированная технология; исследовательская деятельность.
Оборудование: Русский язык. 5 класс. Учебник /Под ред. М.М. Разумовской, П.А. Леканта. – М.: Дрофа, 2014.
Личностные умения
Метапредметные умения
Предметные умения
• потребность в участии в общественной способность к
• проводить наблюдение и эксперимент
жизни ближайшего социального окружения,
• саморегуляции;
под руководством учителя;
общественно полезной деятельности;
• коммуникации;
• создавать и преобразовывать модели и
• умение строить жизненные планы с
• познанию.
схемы для решения задач;
учётом конкретных социально-исторических,
• учитывать разные мнения и стремиться
• осуществлять
выбор
наиболее
политических и экономических условий;
к координации различных позиций в эффективных способов решения задач в
• устойчивый познавательный интерес и сотрудничестве;
становление смыслообразующей функции
• формулировать собственное мнение и
познавательного мотива.
позицию;
• осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для
планирования
и
регуляции
своей
деятельности;
• владеть устной и письменной речью;
• осуществлять контроль, коррекцию,
оценку действий партнёра, уметь убеждать;
• основам коммуникативной рефлексии;
• целеполаганию, включая постановку
новых целей, преобразование практической
задачи в познавательную.
№
Этапы урока
1
Самоопределение к
деятельности.
Организационный
момент
Включение в деловой ритм.
Цель этапа: Мотивировать учащихся к учебной деятельности
посредством создания эмоциональной обстановки;
определить содержательные рамки урока: повторить морфемы.
Актуализация
знаний и фиксация
затруднений в
- Здравствуйте, ребята.
- Сегодняшний урок пройдет под девизом: «Хочу узнать все тайны
слова, в чем суть его и в чем основа?».
- А начнем с фонетической зарядки. Отгадайте звук по паспорту:
согласный, глухой непарный, твердый непарный.
- Да, звук «ц» особый. Он будет сегодня гостем нашего урока, мы
познакомимся с новым правилом, но сначала повторим изученное.
Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.
Цель этапа: актуализировать учебное содержание, необходимое
для изучения нового материала;
2.
Деятельность учителя
зависимости от конкретных условий;
• давать определение понятиям;
• устанавливать причинно-следственные
связи;
• осуществлять логическую операцию
установления
родовидовых
отношений,
ограничение понятия;
• обобщать понятия;
• строить
логическое
рассуждение,
включающее
установление
причинноследственных связей;
• объяснять явления, процессы, связи и
отношения,
выявляемые
в
ходе
исследования;
• основам
ознакомительного,
изучающего, усваивающего и поискового
чтения.
Деятельность
УУД
обучающихся
Подготовка класса
Личностные:
к работе
самоопределение;
коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками;
регулятивные:
целеполагание.
Отгадывание
фонетической
загадки.
Познавательные:
логические – анализ
объектов с целью
деятельности
актуализировать мыслительные операции: сравнение, анализ,
обобщение;
зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного
учебного действия.
1)Какие морфемы знаете?
От чего может зависеть написание орфограмм?
В какой форме можно отразить эту информацию? / таблица или
кластер /
-Задание: заполнить кластер.
Проверка: сверка с образцом – само- или взаимопроверка.
Показать пальчиками свою оценку.
от части речи
выделения признаков,
коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества.
Ответы на вопросы
учителя.
Самостоятельное
составление
кластера.
от части слова
от ударения
От чего может зависеть написание орфограмм
от
приставки
от стоящей рядом
буквы
Взаимопроверка
работ.
от суффикса
от проверочного слова
- Как вы считаете, можем мы выполнять практическую работу?
2) Словарный диктант.
-1 ученик обозначает орфограммы приставок, 2 – корня, 3 – корня.
Объясните правописание. Определите, от каких условий зависит
выбор написания.
* Приехал, прибрежный, презабавный, преграда, бесплатный,
разбудить.
* Растение, выросли, приложение, излагать, касание, касается,
коснулся, прикоснется.
Выделение
изученных
орфограмм в
разных морфемах,
определение
верного написания
слов.
3.
4
Постановка
учебной задачи,
проблемного
вопроса
Построение
проекта выхода из
затруднения
(открытие нового
знания)
Цель этапа: организовать коммуникативное взаимодействие, в
ходе которого выявляется и фиксируется алгоритм правописания
И-Ы после Ц;
сформулировать тему урока;
обозначить логическую необходимость изучения этой темы.
1)Стадия вызова.
У доски несколько учеников записывают слова /делают ошибки /.
Цикорий, лисицын, секция, лужицы, цифра, цыпленок.
-Какая орфограмма есть во всех словах? Можете ее обозначить?
- Почему то И, то Ы? А как правильно?
-Вы догадались, какой будет тема сегодняшнего урока? Запишем
ее.
-Какие же у нас трудности? /записываем на доске и в тетрадях: И
или Ы?/
-В какой морфеме может быть орфограмма? От чего зависит
написание?
-Какова же цель нашего урока? /узнать, понять, выучить,
разобраться, прочитать – выбрать вариант ответа и записать/.
2)Осмысление.
-Где мы можем найти ответы на наши вопросы?
-Посмотрим на наш кластер и попробуем догадаться
самостоятельно
Первичное обобщение.
-Учебник – наш помощник. См. стр. 128 и ищем ответы на наши
вопросы./ Ответы учащихся/.
-Прослушайте шутливое стихотворение и назовите словаисключения.
Цыган цыпленка увидал,
Заиграл на скрипочке,
А цыпленок услыхал,
Станцевал на цыпочках.
Цыц, ребята, не шуметь,
А то цыган собьется,
Перестанет скрипка петь,
Наш урок сорвется.
Запись слов на
доске и в тетрадях,
определение
орфограммы.
Познавательные:
общеучебные – поиск и
выделение
информации,
логические –
построение логической
цепи рассуждений;
коммуникативные:
постановка вопросов;
регулятивные:
планирование,
прогнозирование.
Определение темы
урока и постановка
цели урока.
Регулятивные:
контроль, оценка,
Работа со статьей
коррекция
учебника,
Познавательные:
нахождение
общеучебные –умение
правильных
структурировать знания,
ответов на вопросы. выбор наиболее
Прослушивание
эффективных способов
стихотворения и
решения задания,
нахождение в ней
умение осознанно и
слов - исключений. произвольно строить
речевое высказывание,
рефлексия способов и
условий действия
-Назовите эти слова. Для какой части слова есть исключения? А
какого слова не хватает? (цыкнуть)
-Итак, какой самый первый вопрос вы зададите себе, если надо
писать слово с (ЦЫ)? /в какой части слова находится орфограмма/.
3) Физминутка.
-Я читаю вам слова. Если в слове после Ц пишется И – вы
подпрыгиваете, если Ы – выполняете наклон вперед.
Выполнение
физминутки и
анализ слов с
данной
орфограммой.
Коммуникативные:
управление поведением
партнёра – контроль,
коррекция, оценка
действий партнёра.
Будьте внимательны: умницы, цилиндр, ресницы, птицы, лекция,
циркач, синицы, репетиция. (1-2 мин.)
5
Первичное
закрепление
Цель этапа: проговорить новый способ действия во внешней речи;
установить состоятельность этого способа.
1)Выполним задание и при этом проговорим изученный способ
действия. Вставим пропущенные буквы и объясним, почему
именно эту букву вставили.
Лекц..я, сестриц..н, иностранц.., ц..новка, цивилизац..я, скворц..,
ц..када .
2)Работа с толковым словарем.
Ребята 1 варианта определяют лексическое значение слова
«цикада», а 2 варианта-«циновка», используя толковый словарь в
конце учебника. Почему в этих словах пишется буква И?
Запишите транскрипцию слова.
6
Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону
Запись слов с
объяснением
способа действия.
Работа с толковым
словарем,
выполнение
транскрипции
слова.
Цель этапа: тренировать способность к самоконтролю и
самооценке;
проверить свое умение применять изученный способ;
развивать умение самостоятельной проверки по эталону.
1) Работа с упражнением (в парах).
-1 вариант выписывает в тетрадь из №361 первых 5
словосочетаний, а второй – остальные 5. Выделяют орфограмму.
- Обменяйтесь тетрадями для взаимопроверки (сверка с эталоном
на слайде).
Работа с
учебником, запись
словосочетаний,
выделение
орфограмм,
взаимопроверка
работ.
Регулятивные:
контроль, оценка ,
коррекция;
познавательные:
общеучебные – умение
структурировать знания,
выбор наиболее
эффективных способов
решения задач;
коммуникативные:
умение выражать свои
мысли.
Познавательные:
общеучебные- поиск
информации;
регулятивные:
контроль, оценка,
коррекция;
коммуникативные:
умение выражать свои
мысли..
7
Рефлексия
деятельности (итог
урока)
Цель этапа: оценить результаты собственной деятельности;
повторить способ нового знания;
сконцентрироваться на затруднении при новом способе действия,
чтобы согласовать домашнее задание.
-Вернемся к записанным в начале урока словам, исправим ошибки,
объясним правописание И-Ы после Ц.
-Кто готов рассказать о правописании И-Ы после Ц? /ответ/
-Раздайте карточки. См. карточку, в ней обозначены 11 различных
умений. Обозначьте только те, которые нужно учитывать при
написании И-Ы после Ц.
Что нужно уметь делать, чтобы правильно написать И-Ы
после Ц?
1.
Выделять морфему.
2.
Определять часть речи.
3.
Ставить ударение.
4.
Определять, исключение или нет.
5.
Определять стоящую рядом букву.
6.
Выделять приставки.
7.
Делить на слоги.
8.
Обращаться к словарю.
9.
Подбирать проверочное слово.
10. Выделять суффикс.
11. Задавать вопрос к слову.
- Проверьте ваши ответы с ответами на слайде.
Домашнее задание:
1. Выучить правило о написании И-Ы после Ц, знать
исключения из правила, выполнить № 357 .
2. Составьте текст из 7-10 предложений, в котором
обязательно должны быть слова на орфограмму «Буквы и –
ы после ц», подчеркните однородные члены предложения в
своём тексте.
3. Из рассказа И. Бунина «Косцы» выписать слова с
окончанием Ы после Ц (некоторые слова нужно поставить
во мн. число) и составьте с ними словосочетания.
Коммуникативные:
умение с достаточной
точность выражать свои
мысли;
познавательные:
рефлексия способов и
Исправление
условий действия,
ошибок,
контроль и оценка
формулировка
процесса и результатов
вывода о написании деятельности;
орфограммы.
личностные:
смыслообразование.
Работа с карточкой.
Запись домашнего
задания.