Варианты 1,2

Спецификация проверочной работы
для стартовой диагностики учащихся 5 классов
общеобразовательных учреждений ЮАО г. Москвы
2011 – 2012 уч. г.
Проблема формирования общеучебных умений и способов деятельности
является одной из наиболее актуальных в свете изменений, происходящих в
настоящее время в школьном образовании. В значительной мере эта
актуальность
обусловлена
формированием
постиндустриального
информационного общества, изменением возможностей коммуникации,
условий доступа к информации. Одной из ведущих целей обучения на
ступенях начального и основного образования становится формирование у
учащихся навыков самообразования и освоение общеучебных умений.
Содержательной
основой
для
разработки
диагностического
инструментария по проверке уровня сформированности общеучебных
умений стали образовательные стандарты общего образования (Приказ
Минобразования России № 1089 от 05.03.2004 г.). В рамках разработки
стандартов первого поколения работа по стандартизации образовательных
результатов, относящихся к общеучебным умениям и способам деятельности,
не была доведена до уровня формулировки требований к подготовке
учащихся, оканчивающих ту или иную ступень образования.
Для проведения окружной диагностики были использованы материалы,
разработанные МЦКО. В процессе создания проверочных материалов из
всего перечня умений раздела стандарта «Общие учебные умения, навыки и
способы деятельности» был выделен спектр умений, сформированность
которых возможно диагностировать в рамках фронтального письменного
контроля с использованием стандартизованных измерителей. При этом
учитывались появившиеся в последнее время теоретические разработки (в
том числе выполненные в рамках создания стандартов второго поколения).
Перечень умений, которые целесообразно в первую очередь вынести на
1
стартовую диагностику, был определен
с учетом
оценок экспертной
группы, состоящей из методистов, учителей начальной школы и учителей
гуманитарного и естественнонаучного циклов основной и средней школы.
Для проведения стартовой диагностики было выделено три основных
блока умений из разделов стандарта «Познавательная деятельность» и
«Информационно-коммуникативная деятельность»:
умения, лежащие в
основе читательской компетенции (чтение и понимание письменных текстов,
работа с информацией); умения, связанные с освоением общелогических
приемов познания (сравнение, моделирование, классификации и т.д.) и
умения, связанные с овладением различными методами познания.
Кроме того, для заданий по проверке общеучебных умений была введена
новая характеристика, отражающая необходимый для успешного выполнения
задания уровень самостоятельности в овладении способом деятельности.
Каждое задание было отнесено к одному из трех уровней: 1 уровень –
освоение способа деятельности (узнавание алгоритма, следование образцу и
т.п.), 2 уровень – применение способа деятельности (использование
известных
алгоритмов,
комбинирование
алгоритмов),
3
уровень
–
преобразование способа деятельности (изменение известного алгоритма,
самостоятельное установление последовательности действий при решении
учебной задачи).
Задания для диагностики общеучебных умений разрабатывались
группами (каждая группа включает, как правило, не менее трех заданий).
При этом для всей группы использует один и тот же контекст, что снижает
затраты времени учащихся, необходимые «на переключение» с одного
содержательного блока на другой, по сравнению с тестом, состоящим из
большого
числа
отдельных
заданий
различной
содержательной
принадлежности. Кроме того, каждая группа состоит из заданий, требующих
для их выполнения различной степени самостоятельности в овладении
способом деятельности. Как правило, задания выстраиваются от проверки
простого узнавания алгоритма или использования способа деятельности в
2
типовых учебных задачах к более сложным заданиям, требующим
комбинирования и импровизации.
Результаты диагностического исследования могут быть использованы
коллективом школы для подготовки и проведения педагогического совета по
вопросам преемственности начальной и средней ступеней образования.
Рекомендуем ознакомить с результатами диагностики всех педагогов,
работающих в параллелях 5-х классов. Надеемся, что данные материалы
помогут
оптимизировать
учебно-воспитательный
процесс
и
будут
способствовать повышению качества образования.
Цели тестирования:
1) диагностика сформированности общих учебных умений и способов
деятельности, как одного из обязательных результатов обучения в
начальной школе;
2) выявление степени подготовленности учащихся к продолжению
образования в основной школе.
Время тестирования: 45 мин.
Условия проведения:
Тестирование по чтению и заданиям естественно-математического
блока проводятся для всех учащихся 5-х классов в разные дни.
Ответы на задания теста учащиеся записывают в бланки тестирования.
Содержание работы:
Тестирование направлено на проверку различных познавательных
умений
и
способов
деятельности
на
материале
математики
и
естественнонаучной части предмета «Окружающий мир».
Содержание
работы определяется Кодификатором общих учебных
умений и способов деятельности для начального общего образования (см.
Приложение 1), который составлен на основе соответствующего раздела
Федерального компонента государственного стандарта общего образования
2004 г. «Общие учебные умения, навыки и способы деятельности» (Приказ
3
МО от 5 марта 2004 г. № 1089) с учетом
«Планируемые
результаты
освоения
материалов
междисциплинарных
из раздела
программ»
Стандарта второго поколения «Планируемые результаты начального общего
образования» (www.standart.edu.ru). Для успешного выполнения работы
также необходимо освоение учащимися требований Стандарта к уровню
подготовки выпускников начальной школы по основным предметам
(чтение, математика и окружающий мир).
4
Кодификатор
Приложение 1
«Общие учебные умения, навыки и способы деятельности»,
начальное общее образования
Кодификатор составлен на основе раздела «Общие учебные умения,
навыки и способы деятельности» Федерального компонента стандарта
начального общего образования (Приказ МО от 5 марта 2004 г. № 1089) с
учетом
материалов
междисциплинарных
«Планируемые
из раздела «Планируемые результаты освоения
программ»
результаты
Стандарта
начального
второго
общего
поколения
образования»
(www.standart.edu.ru)
Код
1
1 ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Методы познания. Измерения
01.01 Описание объекта наблюдения по определенному алгоритму
01.02 Выявление идеи (предположения), которая проверяется в ходе наблюдения или опыта
Определение последовательности выполнения действий, составление простейшей инструкции
01.03 из двух-трех шагов. Обнаружение изменений, происходящих с объектом (по результатам
наблюдений, опытов, работы с информацией). Описание хода опыта или наблюдения
По результатам наблюдений, опытов нахождение и формулирование правила, закономерности,
01.04
выводов
01.05 Проведение простейших измерений разными способами
01.06 Использование соответствующих приборов и инструментов для решения практических задач
2
Логические умения
02.01 Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков
Сравнение объектов по наиболее характерным признакам, формулировка выводов по
результатам сравнения
Объединение предметов по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой
02.03 же, как…). Систематизация объектов по указанному признаку.
Классификация по заданным критериям
Упорядочивание объектов по алфавиту и/или числовым параметрам (возрастанию или
02.04
убыванию). Установление простейших закономерностей
Подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных
02.05
признаков и их синтеза. Установление аналогии.
02.02
02.06
Использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач
(работа с простейшими готовыми предметными, знаковыми, графическими моделями)
5
02.07 Умение ориентироваться в разнообразии способов решения задач
Код
РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
3
Работа с учебными, художественными, познавательными текстами
Овладение основами смыслового чтения художественных и познавательных текстов. Умение
03.01 выделять существенную информацию из текстов. Использование таких видов чтения, как
ознакомительное, изучающее, поисковое
03.02 Определение главной мысли (идеи) текста
03.03 Деление текста на смысловые части. Определение темы текста
Составление простого плана к тексту. Вычленение содержащихся в тексте основных событий и
03.04 установление их последовательности.
Умение подробно и сжато пересказывать прочитанный или прослушанный текст
Нахождение информации, фактов, заданных в тексте в явном виде: числовых данных,
03.05
отношений (например, математических) и зависимостей
Установление связей, не высказанных в тексте напрямую, их интерпретация, соотнесение с
03.06 общей идеей.
Формулирование на основе текста простых выводов
Понимание информации, представленной в тексте в неявном виде (выделение общего
признака группы элементов, характеристика явления по его описанию; нахождение в тексте
03.07 нескольких примеров, доказывающих приведенное утверждение, и т. д.)
Выявление информации, содержащейся одновременно в двух текстах или сопоставление
сообщений, содержащихся в разных частях текста
Элементарное обоснование высказанного суждения, нахождение в тексте примеров,
03.08
доказывающих приведенное утверждение, высказываний, поясняющих смысл неизвестных слов
Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. Определение места и
03.09
роли иллюстративного ряда в тексте
03.10 Формулирование простых оценочных суждений на основе текста
Работа с информацией. Овладение первоначальными умениями поиска, хранения, передачи
информации, использования компьютера
Поиск (проверка) необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы.
04.01 Умение ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках
Умение определять примерное содержание незнакомой книги по названию, типу справочного
издания
Работа с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица,
04.02
диаграмма, схема)
Овладение первоначальными умениями преобразования информации из одного вида в другой
04.03 (преобразование информации из сплошного текста в таблицу; преобразование информации,
полученной из рисунка, в текстовую задачу и др.)
4
6
План проверочной работы
5 класс
Естественно-математическая грамотность
 Каждый из двух вариантов естественно-математического теста
состоит из 13 заданий, 6 из которых по математике, а остальные выполнены
на материале предмета «Окружающий мир».
Вариант 1, 2
№
Код
КОУ
1
1.2.6
С1
1.2.6
С2
1.2.6
2
2.2.2
3
2.2.2
4
1.2.4
5
1.1.2
6
1.1.4
С3
1.1.3
7
2.1.5
8
2.1.8
9
2.1.9
10
2.2.1
Контролируемое общеучебное умение (КОУ)
Работа с простейшими готовыми предметными,
знаковыми, графическими моделями для описания
свойств и качеств изучаемых объектов, использование
моделей при решении задач
Работа с простейшими готовыми предметными,
знаковыми, графическими моделями для описания
свойств и качеств изучаемых объектов, использование
моделей при решении задач
Работа с простейшими готовыми предметными,
знаковыми, графическими моделями для описания
свойств и качеств изучаемых объектов, использование
моделей при решении задач
Понимание информации, представленной в виде таблиц,
простых схем и диаграмм
Понимание информации, представленной в виде таблиц,
простых схем и диаграмм
Упорядочивание объектов по алфавиту и/или числовым
параметрам (возрастанию или убыванию). Установление
простейших закономерностей
Выявление идеи (предположения), которая проверяется в
ходе наблюдения или опыта
Соотнесение результатов с целью наблюдения опыта,
формулировка простых выводов
Обнаружение изменений происходящих с объектом (по
результатам наблюдений опытов работы с информацией)
описание хода опыта или наблюдения
Нахождение информации, фактов, заданных в тексте в
явном виде (Ответы на прямые вопросы к тексту)
Элементарное обоснование высказанного суждения,
нахождение в тексте примеров, доказывающих
приведенное утверждение высказываний, поясняющих
смысл неизвестных слов
Выявление простых логических связей использование
простейших логических выражений
Поиск (проверка) необходимой информации в словарях,
каталоге библиотеки. Умение определять примерное
содержание незнакомой книги по ее компонентам
Предметная
Уро- Max
принадлежность вень ТБ
Математика
1
1
Математика
1
1
Математика
2
2
Математика
1
1
Математика
2
1
Математика
2
1
Естествознание
1
1
Естествознание
2
1
Естествознание
3
2
Естествознание
1
1
Естествознание
3
1
Естествознание
2
1
Естествознание
1
2
7
№
1
2
3
4
С1
С2
5
6
С3
7
8
9
10
Код
Контролируемое общеучебное умение (КОУ)
КОУ
Понимание информации, представленной в виде таблиц,
2.2.2
простых схем и диаграмм
Овладение первоначальными умениями преобразования
2.2.3 информации из одного вида в другой (таблица, текст,
схематический рисунок)
Овладение первоначальными умениями преобразования
2.2.3 информации из одного вида в другой (таблица, текст,
схематический рисунок)
Работа с простейшими готовыми предметными,
знаковыми, графическими моделями для описания
1.2.6
свойств и качеств изучаемых объектов, использование
моделей при решении задач
Работа с простейшими готовыми предметными,
знаковыми, графическими моделями для описания
1.2.6
свойств и качеств изучаемых объектов, использование
моделей при решении задач
Работа с простейшими готовыми предметными,
знаковыми, графическими моделями для описания
1.2.6
свойств и качеств изучаемых объектов, использование
моделей при решении задач
Обнаружение изменений, происходящих с объектом (по
1.1.3 результатам наблюдений, опытов, работы с
информацией), описание хода опыта или наблюдения
Выявление идеи (предположения), которая проверяется в
1.1.2
ходе наблюдения или опыта
Соотнесение результатов с целью наблюдения, опыта.
1.1.4
формулировка простых выводов
Нахождение информации, фактов, заданных в тексте в
2.1.5
явном виде (Ответы на прямые вопросы к тексту)
Сопоставление содержащихся в разных частях текста
2.1.7 сообщений, установление связей, не высказанных в
тексте напрямую, соотнесение их с общей идеей текста
Выявление простых логических связей, использование
2.1.9
простейших логических выражений
Поиск (проверка) необходимой информации в словарях,
2.2.1 каталоге библиотеки. Умение определять примерное
содержание незнакомой книги по ее компонентам
Предметная
Уро- Max
принадлежность вень ТБ
Математика
1
1
Математика
1
1
Математика
2
1
Математика
1
1
Математика
1
1
Математика
2
2
Естествознание
2
1
Естествознание
2
1
Естествознание
3
2
Естествознание
1
1
Естествознание
3
1
Естествознание
2
1
Естествознание
1
2
Грамотность чтения
 Каждый из двух вариантов теста по чтению состоит из двух текстов
общим объёмом около 600 слов для чтения «про себя» и 12 заданий к ним:
6 – заданий с выбором единственного правильного ответа из четырёх
предложенных (ВО),
3 задания с кратким ответом (КО);
8
3 задания с развернутым ответом (РО), требующим записать
самостоятельно одно – два предложения или заполнить таблицу сведениями
из текста.
Варианты 1,2
№
Код
КОУ
1
03.03
2
03.02
3
03.07
4
03.05
5
03.06
6
7
8
9
С1
03.07
04.01
03.04
03.08
04.03
Контролируемое общеучебное умение (КОУ)
Деление текста на смысловые части. Определение темы
текста
Определение главной мысли (идеи) текста
Понимание информации, представленной в тексте в
неявном виде (выделение общего признака группы
элементов, характеристика явления по его описанию;
нахождение в тексте нескольких примеров,
доказывающих приведенное утверждение, и т. д.)
Выявление информации, содержащейся одновременно в
двух текстах или сопоставление сообщений,
содержащихся в разных частях текста
Нахождение информации, фактов, заданных в тексте в
явном виде: числовых данных, отношений (например,
математических) и зависимостей
Установление связей, не высказанных в тексте напрямую,
их интерпретация, соотнесение с общей идеей.
Формулирование на основе текста простых выводов
Понимание информации, представленной в тексте в
неявном виде (выделение общего признака группы
элементов, характеристика явления по его описанию;
нахождение в тексте нескольких примеров,
доказывающих приведенное утверждение, и т. д.)
Выявление информации, содержащейся одновременно в
двух текстах или сопоставление сообщений,
содержащихся в разных частях текста
Поиск (проверка) необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы.
Умение ориентироваться в соответствующих возрасту
словарях и справочниках.
Умение определять примерное содержание незнакомой
книги по названию, типу справочного издания
Составление простого плана к тексту. Вычленение
содержащихся в тексте основных событий и установление
их последовательности.
Умение подробно и сжато пересказывать прочитанный
или прослушанный текст
Элементарное обоснование высказанного суждения,
нахождение в тексте примеров, доказывающих
приведенное утверждение, высказываний, поясняющих
смысл неизвестных слов
Овладение первоначальными умениями преобразования
информации из одного вида в другой (Преобразование
информации из сплошного текста в таблицу, дополнение
таблицы информацией из текста; преобразование
информации, полученной из рисунка, в текстовую задачу;
заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный
Познавате
льная
Предметная
деятельно
принадлежность
сть
РТ
РТ
Уровень
Max
ТБ
Чтение
1
1
Чтение
1
1
Чтение
1
1
Чтение
1
1
Чтение
2
1
Чтение
2
1
Чтение
1
2
Чтение
2
2
Чтение
2
2
Чтение
3
2
РТ
РТ
РТ
РТ
РИ
РТ
РТ
РИ
9
текст).
С2
С3
Элементарное обоснование высказанного суждения,
нахождение в тексте примеров, доказывающих
03.08
приведенное утверждение, высказываний, поясняющих
смысл неизвестных слов.
Формулирование простых оценочных суждений на основе
03.10
текста.
РТ
РТ
Чтение
3
2
Чтение
3
2
Пояснения к формам с отчетами по результатам стартовой диагностики овладения
учащимися общеучебными умениями
Характеристики заданий, проверяющих ОУУ
Для всех заданий, включенных в тесты, введены две характеристики, по которым
проводился анализ результатов тестирования.
I.
На основании кодификатора общеучебных умений каждому заданию присвоена
характеристика в соответствии с тем умением, на проверку которого оно
направлено. В приведенных таблицах эта характеристика заданий обозначается
«Контролируемое общеучебное умение». В рамках данного тестирования
проверялись умения, относящиеся к познавательной и информационнокоммуникативной деятельности.
1. Познавательная деятельность
1.1 Умения, в основе которых лежит ознакомление учащихся с методами познания
различных наук (наблюдение, опыты, измерение, умение различать факт, мнение,
использование математического аппарата для объяснения представленных
результатов).
1.2 Умения, в основе которых лежит освоение школьниками общелогических приемов
познания (сравнение, классификация, моделирование, установление причинноследственных связей).
2. Информационно-коммуникативная деятельность
2.1 Чтение и понимание письменного текста (план, главная мысль, ответы на прямые
вопросы к тексту, поиск примеров, подтверждающих выдвинутое положение,
аргументов, доказательств; использование информации из текста и имеющего ся
запаса знаний и т.п.).
2.2 Работа с информацией (поиск и преобразование информации, работа с графиками,
таблицами, диаграммами).
II.
Каждому из заданий присвоен уровень – 1, 2 или 3. Уровень характеризует
степень сформированности умения, которая требуется для успешного
выполнения данного задания. Уровни выделены в соответствии с динамикой
формирования способов деятельности:
Уровень 1 – овладение способом деятельности (узнавание алгоритма,
следование образцу и простейшим алгоритмам, использование известного
алгоритма в ситуациях типовых учебных задач).
Уровень 2 – применение способа деятельности (использование известных
алгоритмов при решении нетиповых учебных задач, решение задач путем
комбинирования известных алгоритмов).
Уровень 3 – преобразование способа деятельности (изменение известного
алгоритма исходя из особенностей учебной задачи, самостоятельное
установление последовательности действий при решении учебной задачи).
10
«Отчетная форма» и «Отчет по классу» – две формы.
«Отчет по классу»
Поля
Содержание (пояснения)
Фамилия Имя
Фамилии Имена учащихся тестировавшегося класса по списку
Номера заданий в «Отчетная форма» ЕСМ, ЧТ 5 класс задание:
тесте
 правильный ответ - 1 балл;
 неправильный ответ - 0 баллов;
 для оценивая заданий С1,С2,С3,С4 ЕСМ используются
таблицы «Критерии оценивания заданий с развернутым
ответом» вариант 1, вариант 2
 для оценивания заданий С1,С2, С3 ЧТ 5 класс
используются таблицы «Критерии оценивания заданий с
развернутым ответом» Вариант: вариант 1, вариант 2
 в заданиях 7, 9 один правильный ответ оценивается 1
баллом, 2 правильно выполненных пункта оцениваются 2
баллами.
 Задание 8. Если данное задание выполнено без ошибок – 2
балла, допущено от 1 до 2-ух ошибок – 1 балл, более 2-х
ошибок – 0 баллов.
Суммарный балл Сумма баллов, полученных каждым учеником за выполнение
заданий двух тестов
Средний
% Средний процент выполнения заданий двух тестов каждым
выполнения
учеником
В зависимости от суммы набранных учащимися баллов выделены три
Уровень ОУУ
уровня овладения контролируемыми общеучебными умениями:
Естественно-математическая
грамотность и грамотность чтения
Высокий
От 28 до 34 баллов
Средний
От 18 до 27 балла
Низкий
До 18 баллов
Соответствующий уровень в таблице указывается буквами:
В – высокий
С – средний
Н - низкий
Познавательная
Характеристика
освоения
учащимися
(%
выполнения
деятельность
соответствующих заданий по двум тестам) умений, относящихся к
познавательной деятельности:
1.1 Методологические умения. (Умения, в основе которых лежит
ознакомление учащихся с методами познания различных наук).
1.2 Общелогические умения. (Умения, в основе которых лежит
освоение школьниками общелогических приемов познания).
Информационно- Характеристика
освоения
учащимися
(%выполнения
коммуникативная соответствующих заданий по двум тестам) умений, относящихся к
деятельность
информационно-коммуникативной деятельности:
II.1 Работа с текстом. (Чтение и понимание письменного текста).
II.2 Работа с информацией. (Поиск и преобразование информации,
работа с графиками, таблицами, диаграммами)
11
В итоговые таблицы заносятся результаты учащихся, которые
писали два теста (естественно-математическая грамотность и
грамотность чтения).
Уровни овладения учащимися спектром контролируемых общеучебных
умений
При интерпретации результатов тестирования выделяются три уровня овладения
учащимися спектром проверяемых общеучебных умений – высокий, средний и низкий.
Их краткая характеристика:
Низкий уровень показывает, что учащийся узнает отдельные изученные в рамках
начальной (основной) ступени образования способы действий, но умеет применять их
лишь для известных типовых ситуаций, т.е. действует на уровне простого
воспроизведения действия. Учащийся с низким уровнем овладения ОУУ может
испытывать серьезные трудности в дальнейшем процессе обучения, ему необходимы
компенсирующие занятия по освоению всего спектра общеучебных умений.
Средний уровень показывает, что учащийся справляется с применением
проверяемых способов деятельности в несложных ситуациях, осмысленно использует
изученные алгоритмы действий на уровне их комбинирования. При фиксации данного
уровня необходим анализ выполнения учащимися каждой группы заданий с целью
выявления трудностей в освоении тех или иных способов действий и проведения
соответствующей целенаправленной коррекции.
Учащиеся, продемонстрировавшие высокий уровень в применении общеучебных
умений, достаточно свободно владеют проверяемыми способами деятельности, могут
комбинировать изученные алгоритмы в соответствии с требованиями новой ситуации,
составлять собственные планы решения учебных задач.
12