Муниципальное общеобразовательное учреждение «Большемешинская средняя общеобразовательная школа»

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Большемешинская средняя общеобразовательная школа»
Согласовано:
Зам. директора по УВР
Миннебаева Г.Ш.
«___» ________ 2010 г.
«Утверждаю»
Директор школы
Зарипов Р.Г.
«___» _________ 2010 г.
Рабочая программа
по литературе
9 класс
на 2010-2011 учебный год
количество часов в неделю – 3
Хамидуллина Раушания Фоатовна
Составлена в соответствии с программой
«Русская литература, 5-11 классы. Программа
средней школы», под редакцией М.Г.Ахметзянова
Казань, «Магариф» 2009 г.
Учебники: Литература для 9 класса в 2 частях,
под редакцией м.Г.Ахметзянова, Казань,»Магариф»,2008
Рассмотрено на заседании
методического объединения,
протокол №____ от «___________»
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Государственного стандарта общего образования
(2004) по примерной программе основного образования по литературе под редакцией
М.Г.Ахметзянова.
Уровень программы – базовый, составлена для учащихся общеобразовательных классов.
Рабочая программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю). Из них
- на изучение нового материала - 80 часов;
- на контрольные работы - 2 часа;
- на внеклассное чтение по современной литературе - 5 часов;
- на развитие речи - 10 часов (в том числе классных сочинений – 5, домашних сочинений
– 1)
- резерв учебного времени – 5 часов.
Общая характеристика учебного предмета
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и
нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его
миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в
целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы
как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и
многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой
воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и
человечества.
Примерная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной
школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего
образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного,
правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста,
формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге,
потребности в общении с миром художественной литературы.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное
изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики.
Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим
ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к
человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком
культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения,
формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при
соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от
читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного
искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных
знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с
творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.
Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и
глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все
богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а
2
освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям.
Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической
грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским
языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук
предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том
числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук
(лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка
и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют
коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления.
Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к
проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм
мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению
знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру. Учебный предмет «Литература» - одна из
важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского
языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной
и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального
языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского
языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение
литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической
грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой
культуры.
Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся.
Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления
школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения
анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при
соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно
зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться
произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем
историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям
учащегося..
Цели
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического
мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе
и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и
аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания
авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду
других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;
развитие устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания,
основы историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением
6азовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;
выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания;
грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и
письменных высказываний
3
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных
умений, навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом
направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего
образования являются:
- выделение характерных причинно-следственных связей;
- сравнение и сопоставление;
-умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
- самостоятельное выполнение различных творческих работ;
- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом
виде;
- осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.);
- владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль,
выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема,
аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
- составление плана, тезиса, конспекта;
- подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной
форм результатов своей деятельности;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы
данных;
-самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и
оценки своей деятельности.
ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ
- Художественная литература как искусство слова.
- Художественный образ.
- Фольклор. Жанры фольклора.
- Литературные роды и жанры.
- Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.
- Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое
отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой,
лирический герой.
- Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.
- Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.
В школе с родным (нерусским) языком обучения данные теоретико-литературные понятия
изучаются с опорой на знания, полученные при освоении родной литературы. Дополнительными понятиями являются:
- Взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур.
- Общее и национально-специфическое в литературе.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения литературы ученик должен
знать/понимать:
• образную природу словесного искусства;
• содержание изученных литературных произведений;
• основные факты жизни и творческого пути А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя;
• изученные теоретико-литературные понятия;
уметь:
• воспринимать и анализировать художественный текст;
• выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
4
• определять род и жанр литературного произведения;
• выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать
характеристику героев;
• характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных
средств;
• сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
• выявлять авторскую позицию;
• выражать свое отношение к прочитанному;
• выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
• владеть различными видами пересказа;
• строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
• участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;
• • писать сочинения - отзывы и сочинения – рассуждения о самостоятельно прочитанных
5
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Содержание, рекомендуемое к усвоению в 9 классе
(102 часа)
Историческое развитие русской литературы (1 ч))
Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и
традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, её гуманизм, гражданский и
патриотический пафос. Национальная самобытность русской литературы. Русская литература в контексте мировой.
Эпохи развития литературы. Понятие о литературном процессе.
Раздел 1. Древнерусская литература (4 ч)
Патриотический пафос, поучительный характер и особенности образной системы древнерусской
литературы. Истоки и начало древнерусской литературы, её христианско-православные корни. Многообразие
жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение). «Слово о полку Игореве»
Открытие «Слова...», его издание и изучение. Вопрос о времени создания и об авторстве
«Слова...». Историческая основа памятника, его сюжет. Жанр и композиция «Слова...». Образ русой земли и
нравственно-патриотическая идея «Слова». Образы русских князей. Характер князя ря. «Золотое слово» Святослава.
Ярославна как идеальный образ русской женщины. Символика лова», своеобразие авторского стиля. «Слово» и
фольклорная традиция. Значение «Слова» для сской культуры. Переводы и переложения произведения.
Раздел 2. Литература XVIII века
(9 ч + 1 в/ч )
Общая характеристика литературы 18 века (1 ч)
Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм как литературное
направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства.
Античность и классицизм. Сентиментализм как литературное направление. Зарождение в литературе
антикрепостнической направленности.
М. В. Ломоносов (1 ч)
Для чтения и бесед.
Жизнь и творчество (обзор).
«Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы
Петровны, 1747 года» (фрагменты) (возможен выбор другого произведения).
Жанр оды. Прославление в оде важнейших ценностей русского Просвещения: мира, родины, науки. Средства
создания образа идеального монарха.
«Разговор с Анакреоном», «Случились вместе два астранома в пиру..»
Г. Р. Державин (2 ч )
Для чтения и бесед
Жизнь и творчество (обзор).
«Властителям и судиям» (фрагменты). «Памятник», «Фелица». Заслуги Державина перед русской литературой.(
Поворот поэзии к реальной жизни). Сочетание в его стихах элементов оды, сатиры и философских раздумий»
Д.И. Фонвизин (2 ч)
Для чтения и бесед
Сведения о жизни и творчестве.
«Недоросль». Сатирическое обличение невежества, злонравия, деспотизма. Идеалы человеческого
достоинства, гражданского служения родине. Элементы классицизма в комедии.
Н.М. Карамзин (1 ч)
Для чтения и бесед
Сведения о жизни и творчестве. «Бедная Лиза». Внимание к внутреннему миру простого человека.
Сентиментализм в литературе. «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма.
6
A. Н. Радищев (2 ч)
Для чтения и бесед
Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор).Отражение в «Путешествии...»
просветительских взглядов автора. Быт и нравы крепостнической Руси в книге Радищева, ее гражданский пафос.
Черты классицизма и сентиментализма
Раздел 3. Литература первой половины XIX века
( 49ч + 3 в/ч +4 резерв)
Общая характеристика литературы 19 века (1 ч)
Новое понимание человека в его связях с национальной историей (Отечественная война 1812 г., восстание
декабристов, отмена крепостного права). Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой
культуры. Романтизм как литературное направление. Воплощение в литературе романтических ценностей.
Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с миром.
Особенности романтического пейзажа. Формирование представлений о национальной самобытности. А. С. Пушкин
как основоположник новой русской литературы. Роль литературы в формировании русского языка.
. Реализм в русской литературе, многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в
литературе. Нравственные и философские искания русских писателей. Глубинная, таинственная связь человека и
природы.
В.А.Жуковский (1ч)
Для чтения и изучения
Жизнь и творчество.
«Лесной царь» - фантастика, трагизм баллады, «Вечер», «Море»- тесная связь психологического анализа с
эстетическим.
Понятие о романтизме.
А.С.Грибоедов (8 ч+1 резерв)
Для чтения и изучения
Жизнь и творчество.
Комедия «Горе от ума».Специфика жанра комедии. Искусство построения интриги (любовный и социально-психологический конфликт). Общшественный и личный конфликт в комедии. «ек нынешний и век минувший». Поражение и
победа Чацкого. Непреходящее значение образа Чацкого. Богатство языка комедии.
А. С. Пушкин (15 + 1в/ч+1 резерв )
Для чтения и изучения
Жизнь и творчество. Стихотворения:
Лирика Пушкина. Свобода, любовь, , творчество –три стихии человеческого духа в лирике Пушкина.
Биографизм лирики и высоконравственный смысл. «внутренняя красота человека»
(В.Г, Белинский) как идеал и нравственный критерий Пушкина.
Роман в стихах «Евгений Онегин».
История создания. Своеобразие жанра и композиции романа в стихах. Единство эпического и лирического
начал. Образ автора в произведении. Главные герои романа, причины их жизненной драмы.. Татьяна как «милый
идеал» Пушкина. Онегинская строфа. «Евгений Онегин».- первый реалистический роман в русской литературе.
Оценка романа в русской критике.
А.С.Пушкин и татарская литература.
Критика: В.Г.Белинский «Сочинения А.С.Пушкина»
Теория литературы: понятие о литературном типе.
М. Ю. Лермонтов (14+ 1 в/ч+1 резерв)
Для чтения и изучения
Жизнь и творчество.
7
Стихотворения: «Смерть Поэта», «Поэт», «И скучно и грустно», «Родина», «Прощай немытая
Россия…»
Возвышенное и трагическое в поэзии Лермонтова. Интонационное и ритмическое богатство лирики.
Роман «Герой нашего времени». История души человека, не нашедшего высокой цели в жизни.
Беспощадный самоанализ Печорина, противоречия его натуры. Роль других действующих лиц в раскрытии
его характера. Особенности композиции произведения (смена рассказчика, нарушение хронологической
последовательности повествования). Печорин и Онегин. Оценка романа в русской критике
Для самостоятельного чтения. «Маскарад», «Душа моя мрачна», «В альбом», и другие стихотворения.
Н. В. Гоголь ( 10+1 в/ч +1 резерв)
Для чтения и изучения
Жизнь и творчество.(основные вехи)
«Мертвые души». Своеобразие жанра. Путешествие героя как прием воссоздания широкой панорамы Руси:
Русь помещичья, чиновничья, народная. Типичность характеров, способы их обрисовки, их конкретно-историческое и
общечеловеческое значение. Идейно-композиционное значение образа Чичикова. Образ автора. Единство
сатирического и лирического начала, обусловленное гуманистическими идеалами Гоголя. «Мертвые души в оценке
русской критики.
Для самостоятельного чтения. «Портрет»
Раздел 4. Литература второй половины 19 века (6 ч+ 1 вн/чт)
Н. А. Некрасов (3 ч)
Для чтения и изучения
Место Некрасова в русской поэзии 19 века.
«Перед дождем», «Тройка», «Давно -отвергнутый тобою…», «Я сегодня так грустно настроен…» - мотивы
тоски и неудовлетворенности собой.
Для самостоятельного чтения. Стихотворения по выбору.
Н.С.Лесков (1ч)
Для чтения и бесед
«Старый гений» - сатирическое изображение чиновничества.
Л.Н. Толстой. ( 2ч+1 вн/чт)
Для чтения и бесед
Л.Н. Толстой как исследователь путей нравственного совершенствования человека
«Юность». «Казаки». Обзор. Три вехи в жизни человека в трилогии. Способность к духовному росту.
Теория литературы. Особенности повествования от первого лица.
Раздел 5. Русская литература XX века ( 18 ч)
Общая характеристика литературы второй половины 20 века (1 час)
Литература великих и трагических лет. Человек и история в литературе. Личность и государство. Тема
родины и ее судьбы. Образ России в поэзии XX века. Годы военных испытаний и их отражение в литературе.
Обращение писателей второй половины XX века к острым проблемам современности. Поиски незыблемых
нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных русских характеров.
8
И.А.Бунин (1ч)
Для чтения и изучения
Судьба писателя. Лирика.Скорбные мотивы последних стихотворений.
Рассказ «Холодная осень».Печальная история любви героев рассказа.
Для самостоятельного чтения.»Чаша жизни», «Сны Чанга»(по выбору)
М.Горький (1 ч)
Для чтения и изучения
Биография писателя.
«Макар Чудра».Ранние романтические рассказы писателя.
Теория литературы. Развитие понятия о романтизме.
А. А. Блок (2 ч)
Для чтения и изучения
Сведения о жизни и творчестве.
Лирика. «Да так диктует вдохновенье», «Земное сердце стынет вновь», «Сольвейг», «Пушкинскому дому».
Чувство личной ответственности за трагические катаклизмы на Родине и во всем мире. Покоряющая сила
любви. Ощущение неразрывной связи поэта с лучшими традициями русской культуры.
Для самостоятельного чтения. «лениво и тяжко плывут облака», «осенний день», «Сусальный ангел», «Мы
встречались с тобой на закате» другие стихотворения.
С. А. Есенин (2 ч)
Для чтения и изучения
Сведения о жизни и творчестве. Лирика. Стихотворения: «Отговорила роща золотая...» «Собаке Качалова»,
«Низкий дом с голубыми ставнями..» Родина и родная природа как источник лирических переживаний. Нежность «ко
всему живому». Грусть от сознания быстротечности жизни. Живописность. Народная основа языка.
Для самостоятельного чтения. «С добрым утром», «Я покинул родимый дом», «Каждый труд благослови
удача», «Клен ты мой, опавший»
М.А. Булгаков (2 ч)
Для чтения и изучения .
Сведения о жизни и творчестве. «Собачье сердце».Обзор с разбором избранных глав(1,2,4,8), эпилога.
Шариков и шариковщина. Истоки шариковщины. Булгаков – сатирик.
Для самостоятельного чтения. «Собачье сердце» (полный текст), «Ханский огонь», рассказы из
цикла «Записки юного врача»
А.П.Платонов (1 ч)
Для чтения и изучения. Биография писателя. «Песчаная учительница» - сюжет рассказа. Новизна раскрытия
личности. Гуманизм рассказа.
Для самостоятельного чтения. «Сокровенный человек»
9
М. А. Шолохов (2 ч)
Для чтения и изучения
Сведения о жизни и творчестве Рассказ «Судьба человека».
Душевная стойкость и «незаметный» героизм русского человека. Торжество добра над жестокостью жизни.
от судьбы человека к судьбе человечества. Особенности композиции рассказа. Роль пейзажей и портретных
зарисовок
В.М.Шукшин (1ч)
Для чтения и изучения
Биография писателя.
«Мастер», «Крепкий мужик». Писатель о бережном отношении к духовным ценностям.
Для самостоятельного чтения. «Чудик «
Н.М.Рубцов (1 ч)
Судьба поэта. Лирика
Ф.А.Абрамов (2 ч)
Для чтения и изучения
Биография писателя. «Поездка в прошлое». Автобиографическая основа повести.
Для самостоятельного чтения. »Деревянные кони»
Ч.Т.Айтматов (2 ч)
Для чтения и изучения.
Биография писателя. Роман «Буранный полустанок». Своеобразие композиции романа, роль мифологических
мотивов в нем.
Раздел 6. Из зарубежной литературы (4 час)
Мифы Древней Греции (1ч)
Для чтения и изучения. Прометей. Дедал и Икар. Орфей и Эвридика.
Использование сюжетов и образов древнегреческой мифологии в европейской литературе и
искусстве.
В. Шекспир (1ч)
Жизнь и творчество (обзор
Для чтения и изучения. Трагедия «Ромео и Джульетта».
Семейная вражда и любовь героев.
Ж.Б.Мольер (1ч)
Слово о драматурге.
Для чтения и изучения. «Мещанин во дворянстве». Мастерство комедийной интриги. Народные истоки
Мольера.
Ф.Шиллер (1ч)
Слово о драматурге.»
Для чтения и изучения . « Коварство и любовь».Осуждение жестокости и коварства.
10
Сводная таблица по видам контроля
Виды контроля
Внеклассное чтение
Контрольных работ
Классных сочинений
Домашних сочинений
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4четверть
Итого
1
1
2
1
1
1
5
2
1
2
6
1
1
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
контрольных работ, внеклассного чтени и развития речи по разделам программы
№
п/п
Раздел1
Раздел 2
Раздел 3.
Раздел.
Раздел.4
1
Название темы,
раздела
Общ.
кол.
час.
На
изуч.
произ
Введение.
1
1
Литература Древней Руси
«Слово о полку Игореве»
Литература 18 века
Обзор литературы 18 века
М.В. Ломоносов
Г.Р. Державин
Д.И.Фонвизин
Н.М. Карамзин
А.Л.Радищев
Литература первой половины
19 века
Общая характеристика
В.А.Жуковский
А.С. Грибоедов
А.С, Пушкин
М.Ю. Лермонтов
Н.В. Гоголь.
Литература второй половины
19 века
Н.А.Некрасов
4
56
4
4
9
1
1
2
2
1
2
39
7
1
1
6
10
10
8
6
Н.С.Лесков
Л.Н. Толстой
Литература 20 века
И.А.Бунин
М.Горький
А.А. Блок
С.А. Есенин
М.А. Булгаков
А.П.Платонов
М. А. Шолохов
В.М.Шукшин
Н.М.Рубцов
Ф.А.Абрамов
Ч.Т.Айтматов
Итоговая контрольная работа
10
Из них
Конт
Вне
раб
кл.
чт..
Развитие речи
Все
го
Р/р
Из них
Соч.
клас.
Соч.
дом.
Ре
зе
рв
1
1
3
1
1
1
1
1
10
2
3
4
1
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
19
1
2
19
1
1
2
2
2
1
3
1
1
2
2
1
1
1
11
Раздел 6
Зарубежная литература
Общее количество часов
5
102
4
82
5
10
1
5
12
№
Да
та
Название раздела
указанием кол-ва часов;
тема урока.
Теория
литературы
Базовый уровень
(ЗУНы)
Продвинутый
уровень
Коррекционные
задачи
Всего по программе – 102 час;
Введение. Историческое развитие русской литературы. ( 1 час )
1
Введение. Историческое
развитие русской литературы.
Цель: дать понятие о литературе
как искусстве слова, самосознании народа, воплощении
героической биографии Родины,
о специфике художественного
отображения действительности
РАЗДЕЛ1.
2
Литература Древней Руси.
«Слово о полку Игореве».
Цель: Общая характеристика
древнерусской литературы.
познакомить с исторической
основой «Слова», историей
открытия памятника, культурой
Руси XII века, жанром «Слова»,
проблемой авторства
3
Идейный смысл «Слова...».
Цель. показать авторское
отношение к происходящему,
раскрыть идейный смысл
«Слова»
Развитие слухового
восприятия
Знать теоретиколитературные понятия:
художественная
литература как искусство
слова, историколитературный процесс.
Жанры
древнерусской
литературы:
житие, сказание,
плач,
Литература Древней Руси. (4 час)
Знать общую
характеристику
древнерусской
литературы
Знать историческую
основу «Слова», историю
открытия памятника,
основные версии
авторства «Слова»,
особенности жанра.
«Слово о полку
Игореве»
Знать авторское
отношение к
происходящему в «Слове»,
знать роль
изобразительновыразительных средств
Знать о художественном
Знать из дополнительных источников
информации о
древнерусской
литературе.
Знать из дополнительных источников
информации о
высочайшем уровне
культуры Руси XII
века.
Уметь найти нужную информацию
Об отношении автора
к происходящему в
произведении
Уметь найти нужную информацию о
Развитие умения
видеть и
устанавливать
логические связи
Развитие умения
видеть и
устанавливать
логические связи
13
4
Поэтический мир и герои
«Слова».
Цель: Дать характеристику
героям и их поступкам,
показать роль пейзажа в
произведении.
5
РАЗДЕЛ 2.
Литература 18 века.
Общая характеристика.
Понятие классицизма
Цель: дать характеристику
литературного процесса 18
века, понятия Классицизм
7
Значение литературной
деятельности М.В.
Ломоносова.
Цель: показать, как просветительские взгляды и патриотизм отражаются в лирике
М. Ломоносова; показать
новаторство М. Ломоносова
как поэта
жизни «Слова» в
искусстве, создать
связный устный текст
Знать теоретиколитературные понятия:
образ автора, лирическое
отступление. Уметь
формулировать идею, проблематику произведения
Уметь участвовать в
диалоге по прочитанному произведению, понимать
чужую точку зрения
и аргументированно
отстаивать свою.
Уметь участвовать в
диалоге по прочитанному произведению, понимать
чужую точку зрения
Знать об отношении
русских князей к своей
земле, о желании
Святослава
объединитья
Родина – основной
художественный образ
«Слова» Тест.
6
своеобразии «Слова», о
связи с фольклором, о
жизни «Слова» в искусст
Развитие умения
видеть и
устанавливать
логические связи
Развитие умения
видеть и
устанавливать
логические связи
Литература 18 века. (9 час + 1 вн/чт).
Классицизм как
литературное
направление
Знать основные черты
классицизма как
литературного
направления.
Продуктивный
«Ода на день
восшествия
Елизаветы на
престол»
Знать биографию М. В.
Ломоносова, теорию трех
штилей, теорию стихосложения, особенности
жанра оды. Уметь
анализировать
стихотворное
произведение.
Формирование
обобщенных
представлений о
литературном
процессе.
Уметь делать
сравнительный
анализ стихотворных
текстов. «Ода на день
восшествия...»,
«Разговор с Анакреоном».
Развитие
зрительной памяти,
внимания.
14
8
9
10
11
Г.Р. Державин. Сведения о
жизни и творчестве. Заслуги
поэта перед русской
литературой:
Цель: познакомить с
личностью Державина, с
основными темами его лирики,
новаторством. (Введение в
высокую лирику разговорной
речи)
Сочетание элементов оды,
сатиры в стихотворениях
Державина.
Цель познакомить со
стихотворениями
«Властителям и судьям»,
«Памятник»
Д.И. Фонвизин. Обличение
невежества в комедии
«Недоросль»
Цель: познакомить с
творчеством Д.И. Фонвизина.
Показать сатирическую
направленность комедии
Идеалы человеческого
достоинства в комедии
«Недоросль»
Цель: показать роль
«говорящих» фамилий в
комедии показать идеал
гражданина в рассуждениях
Стародума и Правдина
«Памятник»,
Знать новаторство
Державина, Жанр
«Гневная ода»,
особенности раскрытия
темы поэта и поэзии,
власти.
Уметь анализировать
стихотворения с точки
зрения классицизма
«Властителям и
Знать о новаторстве
Державина в области
поэзии, уметь
анализировать
стихотворения
судиям»
Русские девушки»
Уметь делать
сравнительный
анализ
стихотворных
текстов.
Развитие
зрительной и
слуховой памяти,
развитие техники
чтения
Развитие
зрительной и
слуховой памяти,
развитие техники
чтения
Углубление
понятия о жанре
комедии
Знать биографию
писателя. Умение
находить сатирическое и
комическое в
произведении.
Сочинение «Уроки
Митрофана».
Коррекция
нарушений в
развитии
эмоциональноличностной сферы
чтение по ролям..
«Недоросль»
Знать: с какой целью
автор вводит
«говорящие» фамилии в
произведение. Уметь
давать характеристики
героям.
Знать идеалы
гражданина в комедии
Уметь находить
реалистические
черты характеров в
комедии
Знать авторское
отношение к теме
воспитания в
комедии
Коррекция
нарушений в
развитии
эмоциональноличностной сферы
чтение по ролям
15
Н.М. Карамзин . Сведения о
жизни и творчестве «Бедная
Лиза»
Цель: дать понятие о сентиментализме как литературном
направлении
Понятие о
сентиментализме
«Бедная Лиза»
13
Подвиг Радищева.
«Путешествие из
Петербуррга в Москву»
Цель: познакомить с личностью
писателя, его взглядами,
идейным и художественным
своеобразием «Путешествия из
Петербурга в Москву
Понятие о жанре
путешествии
«Путешествие из
Петербурга в
Москву»
Знать взгляды Радищева
на крепостное право, на
самодержавие. Уметь
формулировать идею,
проблематику изучаемого
произведения
14
Внимание к внутреннему
миру человека в повести. Тест.
Цель: формировать умение
определять черты
сентиментализма в в
произведении
Внеклассное чтение
А. Алексин. “Безумная
Евдокия”. Нравственные
проблемы повести.
Ц е л и: дать представление о
повести А. Алексина и
Тест по
изученным
произведениям
18 века.
Знать содержание
повести, уметь находить
черты сентиментализма
А. Алексин.
“Безумная
Евдокия”.
Знать содержание
повести «безумная
Евдокия»
Уметь воспринимать и
анализировать
художественный текст,
характеризовать
особенности сюжета
12
15
РАЗДЕЛ 3.
16
Литература первой
половины 19 века.
Романтизм и реализм.
Знать основные черты
сентиментализма как
литературного направления. Уметь находить
черты
сентиментализма в
повести.
Знать о языке
повести, о конфликте
между любовным
чувством и
нравственными
традициями
Развитие
зрительной и
слуховой памяти,
развитие техники
чтения
Навыки интерпретации художественного текста
Сочинение –
миниатюра:
«подростки на
страницах книг»,
«Ты пойми меня»
(письмо матери)
Развитие устной
речи, развитие
комбинаторных
способностей.
Литература первой половины 19 века. ( 49час + 3 вн/чт+4 резерв)
Понятие о
романтизме и
реализме
Знать понятие
«Золотой век» русской
литературы, о двух
Знать
родоначальников
Развитие умения
работать по
алгоритму.
16
Цель: дать понятие о
литературном процессе первой
половины 19 века. о романтизме и реализме как
литературных направления
способах изображения
жизни в литературе.
Знать основные черты
романтизма и реализма
как литературного
направления.
Знать основные этапы
жизненного и
творческого пути
17
В.А.Жуковский
Жанр
баллады,романтизм
18
А. С. Грибоедова. Сведения о
жизни и творчестве. «Горе от
ума»
Цель: познакомить с личностью
писателя и его временем.
«Горе от ума»
Знать основные этапы
жизненного и
творческого пути А. С.
Грибоедова. Уметь
записывть лекцию.
19
Своеобразие жанра и
композиции пьесы.
Цель: проникнуть в атмосферу
действия комедии, выявить
экспозицию, особенности конфликта; обратить внимание на
афористичность речи
Конфликт в драме
20
«Век нынешний и век минувший» в комедии «Горе от
ума»
Цель: проследить дальнейшее
развитие конфликтов,
определить проблематику
пьесы, жанр; выявить систему
персонажей, противоборство
Знать особенности
комедии как жанра,
теоретико-литературные
понятия: экспозиция,
завязка, конфликт.
Уметь выразительно
читать произведение,
отвечать на вопросы,
раскрывающие знание и
понимание текста,.
Знать теоретиколитературные понятия:
проблематика, идейное
содержание, система
образов, внутренний
конфликт. Уметь
определять проблематику
пьесы, идейное со-
романтизма в
русской литературе
(творчество
Жуковского
«Светлана») и
реализма
Знать
родоначальников
романтизма в
русской литературе
Уметь писать эссе
«Грибоедов в моем
восприятии».
Развитие
зрительного
внимания и памяти.
Уметь составить
характеристику
Чацкого по первому
действию пьесы. ,
Уметь выявлять
внешний конфликт,
черты классицизма и
реализма,
Развитие речи:
Коррекция
нарушений в
развитии
эмоциональноличностной сферы:
чтение по ролям
пьсы.
Уметь определять
проблематику пьесы,
идейное содержание,
внутренний
конфликт, давать
характеристику
персонажей, в том
числе речевую.
Развитие речи:
Коррекция
нарушений в
развитии
эмоциональноличностной сферы:
чтение по ролям
пьесы
17
двух лагерей; составить
речевую характеристику
Фамусова
Общественный и личный
конфликт в комедии.
Цель: разграничить понятия
«ровесники» и «единомышленники»; дать характеристику
персонажам, понятие о
внесценических персонажах единомышленниках Чацкого
держание.
Уметь давать
сравнительную характеристику персонажей, в том числе
речевую,, выявлять
авторскую позицию.
Уметь строить
связное устное высказывание на тему
«Всегда ли ровесники - единомышленники?».
22
Поражение и победа Чацкого.
Цель: определить идейнокомпозиционную роль бала в
комедии; понять смысл финальной сцены; познакомить с
мнениями А. С. Пушкина и А.
И. Гончарова о Чацком
Знать содержание
комедии.
Уметь сопоставлять
эпизоды, владеть
театральной лексикой,
создавать эскизы
костюмов
23
Непреходящее значение
образа Чацкого. Богатство
языка комедии
Цель: подвести итог изучения
пьесы, выявить ее нравственнофилософское звучание; учить
проектной деятельности
Уметь делать выводы по
изученному
произведению.
аргументировать свою
точку зрения.
Уметь презентовать
проекты, посвященные идейнохудожественному
своеобразию пьесы,
представлять историю «Горе от ума» в
форме компьютер
ной презентации
Уметь самостоятельно редактировать
сочинение.
24
Развитие речи. Подготовка к
сочинению по пьесе «Горе от
ума».
Цель Формировать умение
писать сочинение определенного жанра, отбирать материал, грамотно оформлять
Уметь составить план к
сочинению, подобрать
материалы,
систематизировать,
последовательно
расположить материал,
подобрать цитаты.
21
Продуктивный
Развитие устной
речи, развитие
комбинаторных
способностей
Развитие речи:
Коррекция
нарушений в
развитии
эмоциональноличностной сферы:
чтение по ролям
пьесы
Развитие.
Развитие
письменной речи,
умений работать по
образцу.
18
25
Развитие речи Сочинение по
комедии А.С. Грибоедова
«Горе от ума»
26
27
Резервный урок.
Уметь логически выстраивать подобранный
материал, превращая в
связный текст.
Пушкин А. С. Жизнь и
творчество. (Основные
вехи)
Цель: проследить основные
этапы творческого пути поэта,
осознать творчество А. С.
Пушкина как выражение
высочайшей духовной гармони
28
Биографизм, высокий
нравственный смысл
лирики Пушкина.
Цель: дать понятие о
биографической
направленности лирики
поэта, стихотворения.
29
Свободолюбивая
лирика А. С. Пушкина.
Цель: дать понятие о взглядах
поэта на свободу как
нравственный, социальный,
философский идеал
поэтический текст
Любовная и дружеская лирика А. С. Пушкина.
Цель: показать настроение,
глубину и культуру чувств
лирического героя А. С. Пушкина
Три стихии человеческого
духа в лирике А. С. Пушкина.
Цель: дать представление о
поэте как христианине и философе, глубине его фило-
30
31
«!( 19 октября»
«Пророк»
«Анчар»
Углубление
понятия о лирике
жанры лирики
«К Чаадаеву»
«Во глубине
сибирских руд»
«!( 19 октября»
«На холмах
Грузии»
«Я вас любил»
«Я помню чудное
мгновение»
«Я памятник себе
воздвиг
нерукотворный»
«К морю»
Развитие
письменной речи,
умений работать по
образцу.
Знать основные этапы
жизненного и творческого
пути А. С. Пушкина.
Уметь создавать
хронологическую канву
лекции.
Уметь писать эссе
«А. С. Пушкин в
моем восприятии».
Развитие
зрительной памяти,
внимания, умения
работать по образцу
Знать взгляды А. С.
Знать биографические
стихи Пушкина
Уметь анализировать
стихотворное стихи с
точки зрения жанра,
темы, идеи, композиции
Знать, что свобода в
лирике А. С. Пушкина
представлена как
политический,
философский, нравственный идеал. Основы
стихосложения.
Уметь делать
сравнительный
анализ стихотворных текстов. «
Пророк» у
Пушкина и
Лермонтова.
Уметь делать
сравнительный
анализ стихотворных
текстов. Уметь
анализировать
стихотворное
Развитие речи:
Коррекция
нарушений в
развитии
эмоциональноличностной сферы:
Знать адресаты
пушкинской любовной и
дружеской лирики, историю создания стихотворений.
Уметь делать
сравнительный
анализ стихотворных
текстов
Развитие умения
работать по
алгоритму.
Развитие устной
речи
Знать философские и
христианские мотивы в
лирике А. С. Пушкина.
Уметь анализировать
лирическое произведение
Уметь делать
сравнительный
анализ стихотворных
текстов.
Развитие умения
работать по
алгоритму.
Развитие устной
речи
Развитие речи:
Коррекция
нарушений в
развитии
эмоциональноличностной сферы
19
софских взглядов
32
Развитие речи. Анализ
стихотворения. Подготовка к
домашнему сочинению.
Цель: подготовить к сочинениюанализу стихотворения,
33
34
Резервный урок
35
с точки зрения его жанра,
темы, идеи, композиции
Уметь составлять план
сочинения в
соответствии темой, отбирать литературный
материал,
Уметь самостоятельно редактировать сочинение.
Развитие
письменной речи
Знать теоретиколитературные определения, жанровые
особенности
стихотворного романа,
композицию «онегинской
строфы»
Понятие о романе в
стихах. уметь
находить лирические
отступления
Развитие умения
анализировать
литературные
явления.
Автор н его герой
Цель: сравнить поведение героя
в 1 -й и 8-й главах в сходных
ситуациях.. Понять причины
хандры героя. Что отличает
автора от героя?
Уметь выделять
смысловые части текста.
Уметь узнавать
тропы в тексте и
интерпретировать их
Развитие
комбинаторных
уменийумений
36
Формирование характера
Онегина. Онегин и Ленский
Цель: показать героя в различных ситуациях: Онегин и
природа, Онегин и поместное
дворянство, Онегин и Ленский.
Уметь высказывать
собственные суждения о
прочитанном.
Уметь самостоятельно формулировать тему сочинения
Развитие устной
речи
37
Образ Татьяны
Цель: показать нравственное
совершенство Татьяны, богатство ее внутреннего мира,
самостоятельность суждений
Татьяна и Онегин
Цель: показать Онегину и
Татьяну как героев основной
Уметь интерпретировать
роль стилистических
фигур в тексте.
Уметь составлять
цитатную характеристику персонажа
Уметь давать
сравнительную
характеристику Татьяны и
Уметь составлять
цитатную характеристику персонажа.
Развитие
эмоциональной
сферы:
выразительное
чтение
Развитие
эмоциональной
сферы:
38
«Евгений Онегин». История
создания романа в стихах.
Цель: познакомить с историей
создания романа, отзывами
критиков о романе,
«онегинской строфой», лирическими отступлениями
Понятие о романе в
стихах.
«Евгений Онегин»
Понятие о
литературном типе
20
39
40
сюжетной линии
«Евгений Онегин» – первый
реалистический роман .
оценка романа в русской
критике.
Цель: доказать обоснованность
слов В. Г. Белинского,
назвавшего роман «Энциклопедией русской жизни»
»Онегинская строфа».
Своеобразие и богатство
языка
Цель: дать понятие
«Онегинской строфе»
Белинский о
романе.
Онегина.
Уметь составлять
вопросы по теме урока
Уметь воспринимать и
анализировать
художественный текст,
определять роль эпиграф
Понятие
«онегинская
строфа»
Уметь определять
«Онегинскую строфу»,
определять ее
построение
41
Развитие речи. Подготовка к
сочинению по роману А. С.
«Евгений Онегин».
Цель: выявить степень усвоенного материала, правильность речевого оформления,
умение осмыслить тему, определить границы.
Композиция
сочинения
Уметь составлять план
сочинения в соответствии
с выбранной темой,
отбирать литературный
материал, логически его
выстраивать, превращая в
связный текст
42
Развитие речи. Сочинение по
роману А.С. Пушкина
«Евгений Онегин»
«Евгений Онегин»
43
Внеклассное чтение по
рассказу Л. Петрушевской
«Глюк»
Цель: показать пагубное
влияние наркотиков
психическое развитие и
духовное становление
подростка
М.Ю. Лермонтов. Жизнь и
творчество (основные вехи)
Л. Петрушевская
«Глюк»
Уметь логично в
соответствии с планом
изложить материал,
соблюдая композицию
сочинения
Знать содержание
рассказа, уметь
определять тему, идею
рассказа, Знать авторское
отношение к
поставленной проблеме
44
«Смерть поэта»
Знать основные
факты жизни и
выразительное
Уметь воспринимать и анализировать художественный текст, определять роль эпиграфа,
роль лирических отст
Развитие словеснологического
анализа
Уметь самостоятельно редактировать
сочинение.
Развитие
письменной речи,
умение
анализировать
собранный
материал для
сочинения
Развитие
письменной речи,
обогащение
словаря.
Сочинение – отзыв о
прочитанном
произведении
Развитие устной
речи, развитие
внимания
Иметь
представление о
Развитие умения
контролировать
21
Цель: познакомить с
биографией поэта,
особенностями времени.
творческого пути
Лермонтова
культурологически
х основах
семейных,
социальных
традиций.
свои действия
45
Мотив одиночества и
протеста в лирике М.Ю.
Лермонтова.
Цель: исследовать тему
одиночества лирики М. Ю
Лермонтова
«И скучно и
грустно»,
«В минуту жизни
трудную»
Знать основные тропы,
уметь находить их в
тексте.
Уметь определять
стихот. размер,
анализировать текст
на фонет. уровне.
Развитие
эмоциональной
сферы:
выразительное
чтение
стихотворного
текста
46
Мотивы любви в поэзии
М.Ю. Лермонтова.
Цель: дать понятие об
особенностях раскрытия темы
любви в творчестве М.Ю.
Лермонтова.
«Нет, не тебя я так
пылко я люблю»,
«Расстались мы, но
твой портрет»
Уметь анализировать
поэтический текст на
лексическом уровне
(пэтизмы, архаизмы,
историзмы)
Уметь
интерпретировать
роль лексем в тексте,
находить ключевые
слова.
Развитие
эмоциональной
сферы:
выразительное
чтение
стихотворного
текста
Уметь формулировать микротемы,
анализировать текст
на морфологическом
уровне.
Знать морфологичес.
выразительные
средства, уметь
находить их в тексте.
Уметь
анализировать текст
Знать выразительные
средства языка,
уметь находить
Развитие
эмоциональной
сферы:
выразительное
чтение
стихотворного
текста
47
Резервный урок
48
Тема Родины в творчестве М.
Ю. Лермонтова.
Цель: выявить особенности
раскрытия темы Родины в
лирике М. Ю. Лермонтова
формировать умения
анализировать стихотворный
текст
«Прощай, немытая
Россия», «Родина»,
«Когда волнуется
желтеющая нива»
Уметь выделять
смысловые части текста.
Уметь создавать
письменный текстанализ стихотворения.
49
Возвышенное и трагическое в
лирике Лермонтова.
Цель: выявить: возвышенное и
трагическое в лирике
Лермонтова
формировать умения
«Поэт», «Смерть
поэта»
Уметь анализировать
поэтический текст на
лексическом уровне
(поэтизмы, архаизмы,
историзмы)
Развитие
эмоциональной
сферы:
выразительное
чтение
стихотворного
текста
22
50
51
52
53
анализировать стихотворный
текст
Развитие речи. Анализ
стихотворения. Подготовка к
сочинению
Цель: формирование умения
анализировать стихотворный
текст.
Развитие речи.
Сравнительный анализ
стихотворений Лермонтова и
Пушкина.
Цель: формирование умения
анализировать стихотворения двух
авторов, объединенных одной
темой.
«Герой нашего времени».
История души человека не
нашедшего высокой цели в
жизни
Цель: дать понятие о смысле
названия романа, его жанре,
особенностях композиции, ее
общем принципе: от загадки к
загадке
Противоречивость характера
Печорина
Цель: помочь почувствовать
романтическую загадочность и
«демонизм» главного героя, его
трагедию и индивидуализм;
исследовать взаимоотношения с
Бэлой, Максим Максимычем,
контрабандистами
Уметь подбирать цитаты,
правильно оформлять их.
,составить план
сочинения,
самостоятельно написать
вступление
Правильно оформить
текст сочинения.
Самостоятельная
редакция сочинения.
Развитие
письменной речи.
Умение работать по
алгоритму
Самостоятельный
анализ
стихотворений
Развитие
письменной речи.
Умение работать по
алгоритму
Повесть «Бэла»,
Уметь характеризовать
особенности сюжета и
композиции (нарушение
хронологической
последовательности
повествования)
Уметь выявлять
смысл названия
художественного
произведения.
Развитие устной
речи, развитие
внимания
Повесть «Максим
Максимыч»
Уметь сопоставлять
эпизоды романа и
характеризовать
персонажей.
Знать особенности жанра
дневника, первый
психологический роман
в русской литературе.
Уметь интерпретировать события с
точки зрения разных
персонажей. Знать,
отличие путевых
записок от дневника..
Уметь излагать
события в форме
дневниковых записей
Развитие устной
речи, умение
сравнивать
события, явления.
«Пророк»
«Порок» Пушкина
и «Пророк»
Лермонтова.
23
Уметь создавать
письменный текст –
анализ эпизода
(самостоятельно
выбранного)
Уметь давать
сравнительную
характеристику
героям: для
выявления дурного и
хорошего.
Уметь приводить
аналогичные
примеры из других
произведений или
жизни.
Развитие устной
речи, умение
анализировать
события, явления.
Уметь давать
сравнительную
характеристику героев,
находить общие черты,
взгляды
Мини-сочинение
«Печорин и Онегин
«лишние люди»?
Развитие устной
речи, умение
сравнивать
события, явления
Уметь логически
излагать подобранный
материал, правильно
цитировать, соблюдать
композицию сочинения
Уметь осмысливать
роль и значение
произведения в
историко-литературном аспекте
Владение
письменной
речью
Уметь определять
основную тему, идею
произведения. Знать
содержание, героев.
Умение писать
сочинение
рассуждение по
поднятым в романе
нравственным
Развитие навыков
соотносительного
анализа
54
Развитие речи. «Тамань»
Анализ эпизода.
Цель: формировать умения
анализировать часть текста,
«Тамань»
Уметь определять
границы эпизода, тем,
роль эпизода в раскрытии
идеи произведения.
55
Роль других действующих
лиц в раскрытии характера
Печорина.
Цель раскрыть конфликт
Печорина и водяного общества
«Княжна Мери»
56
Особенности
композиции романа.
«Фаталист»
Уметь владеть
различными видами
пересказа,
видеть причины
конфликта главного
героя.
Знать об особенностях
композиции романа:
нарушение
последовательности
повествования.
Цель: показать, особенности
композиции романа:
Показать, что тема судьбы и
случая является центральной в
повести «Фаталист»
57
Печорин и Онегин.
Оценка романа в русской
критике.
Цель:
58
Развитие речи. Подготовка к
домашнему сочинению по
роману «Герой нашего
времени».
Цель: формировать умения
высказывать свою точку
зрения по предложенной теме
59
Внеклассное чтение по
роману Альберта
Лиханова «Никто»
Белинский о
романе.
А. Лиханов
«Никто»
Развитие устной
речи, умение
сравнивать
события, явления
Развитие устной
речи, умение
доказывать свою
точку зрения
24
60
61
Н. В. Гоголь. Жизнь и
творчество (основные вехи)
Цель: дать понятие о творческом пути Гоголя, его писательской самобытности и
неповторимости
«Мертвые души».
Своеобразие жанра,
Цель: дать понятие об особенностях жанра, композиции,
роли авторских отступлений,
внесюжетных элементов,
эпизодических персонажей
Уметь конспектировать
лекцию, выделять главное
и существенное
Анализ первой
главы.
62
Путешествие героя как прием
воссоздания широкой
панорамы Руси.
Цель: показать способы и
приемы типизации при создании характеров; раскрыть
сатирические приемы в поэме
Образы
помещиков.
Манилов и
Коробочка.
63
Русь помещичья, чиновничья.
народная.
Ноздрекв
Собакевич.
Плюшкин
64
Типичность характеров и
способы их обрисовки, их
историческое значение.
Цель: показать сатирическое
изображение нового «героя»
эпохи, раскрыть способы
характеристики персонажа
Идейно-композиционное
Чичиков - новый
«герой» эпохи.
65
проблема
Уметь воспринимать
художественное
произведение в
контексте эпохи.
Знать историю создания
поэмы, композиционные
особенности, жанровое
своеобразие
Развитие нагляднообразного
мышления
Уметь воспринимать
художественное
произведение в
контексте эпохи.
Иметь представление о хронотопе
художественного
текста
Знать содержание, уметь Уметь анализирохарактеризовать
вать художественный
персонажей поэмы.
текст на морфологическом, фонетическом уровнях.
Развитие
комбинаторных
умений
Развитие навыков
соотносительного
анализа
Знать представителей
помещичьей Руси
Манилов, Коробочка,
Собакевич и др. Уметь
находить типичные черты
у представителей
чиновничьей России
Мини-сочинение
«Манилов и
маниловщина»
Развитие навыков
группировки и
классификации
Уметь оценивать
поступки главного
героя с нравственных позиций
Развитие устной
речи: :пересказ
текста в форме
повествования
Мини-сочинение
Развитие словарно-
Понимать роль главного
Развитие навыков
группировки и
классификации
25
66
67
68
69
значение образа Чичикова..
Цель: дать понятие о взглядах
писателя на судьбы России, его
христианской позиции; о
мастерстве и новаторстве
Гоголя
Образ автора. «Мертвые
души» в оценке русской
критики.
Развитие речи. Сочинение по
поэме Н.В. Гоголя «Мертвые
души».
Цель: выявить степень усвоения материала, умение
осмыслить тему и полно ее
раскрыть; выявить правильность
речевого оформления
Подготовка к
сочинению
героя в системе образов.
Уметь характеризовать
Чичикова
«Есть ли чичиковы в
наше время?»
логического
мышления (умение
видеть и
устанавливать
логические связи
Знать позицию русских
критиков на поэму
«Мертвые души»
Уметь высказывать
свою точку зрения на
поэму
Развитие
комбинаторных
умений.
Уметь составлять план
сочинения, в
соответствии с планом
расположить материал,
соблюдая композицию
сочинения.
Самостоятельно
выбрать тему,
составить план
Развитие
письменной речи,
умения собирать
материал, работать
по готовому плану.
Резервный урок
«Выбранные места из
переписки с друзьями»
70
Контрольная работа по теме
«Литература первой
половины 19 века»
71
Внеклассное чтение.
Валерий Приемыхов «Двое с
лицами малолетних
преступников»
Жанр повести
В Приемыхов.
«двое с лицами
малолетних
преступников»
Знать содержание
изученного произведения, уметь
определять тему и
основную идею
Знать содержание
изученных произведений,
уметь определять тему,
идею, уметь узнавать по
отрывкам произведение
Знать содержание
произведения, героев и
поднятые автором
проблемы.
Мини-сочинение
«что значит
совершить
преступление?»
Развитие словарнологического
мышления (умение
видеть и
устанавливать
логические связи
Развитие умения
работать со
словесной и
письменной
инструкцией.
Развитие словарнологического
мышления
26
РАЗДЕЛ 4. Литература второй половины 19 века
(6ч +1 вн/чт)
72
73
Н. А. Некрасов. Место
Некрасова в русской поэзии
19 века.
Цель: познакомить с личностью и судьбой поэта; показать
роль Некрасова в развитии
русской поэзии.
Народные страдания в
стихах Некрасова
Знать главные факты
биографии и основные
вехи творческого пути
поэта, его программные
произведения
Развитие нагляднообразного
мышления.
Лиризм
Уметь анализировать
стихотворение,
определять тему, идею
Иметь представление об
интимной лирике поэта.
Уметь определять
основной мотив
стихотворения, уметь
определять роль
выразительных средств в
стихотворениях,
Знать об основной идее
произведения
Знать содержание
произведения, о трех
периодах жизни человека
в трилогии
Знать об основной идее
произведения.
Мини – сочинение
«Мой Некрасов»
Коррекция
нарушений в
развитии
эмоциональной
сферы
Коррекция
нарушений в
развитии
эмоциональной
сферы
Знать содержание 1-2х
произведений, уметь
определять тему,
идею,основные проблемы
произведений.
Сочинение
«Легко ли быть
молодым» (по
прочитанным
произведениям.
74
Новизна мотивов интимной
лирики
Понятие о
лирическом герое
«Давно
отвергнутый…»,
«Тройка»,
«Горящие письма»
75
Н.С.Лесков
«Старый гений»
76
Л.Н. Толстой. «Юность»
(обзор) Три эпохи в жизни
человека в трилогии.
«Юность»
77
Л.Н.Толстой.Особенности
повести
Автобиографическа
я повесть
78
Внеклассное чтение
Проблемы формирования
личности подростка в
современной литературе.
Цель: Показать проблемы
Повести
В.Якименко
«Сочинение,
С.Иванова «Его
среди нас нет»,
Ю.Вяземского
Мини-сочинение
«Каким быть?»
Развитие
монологической
речи
Развитие
монологической
речи
развитие словарнологического
мышления, умение
устанавливать связи
межу событиями,
явлениями
27
становления личности
подростка в коллективе
сверстников
«Шут»
РАЗДЕЛ 5
20 век. Литература великих и трагических лет (19ч)
79
И.А.Бунин
Лирика. Лиризм в
произведении
80
М.Горький «Макар Чудра»
Автобиографическа
я повесть
81
20 век. Литература великих
и трагических лет
А. А. Блока Сведения о
жизни и творчестве
Цель: познакомить с многообразием жанров и направлений
в литературе XX века, раскрыть
понятие «поэзия серебряного
века»; познакомить с творческой биографией поэта
Лирика. Чувство
ответственности поэта за
трагическую судьбу Родины.
Цель: показать своеобразие
патриотической лирики поэта
82
83
С. А. Есенин. Сведения о
жизни и творчестве. Лирика.
Цель: познакомить с творчеством С. А. Есенина; показать
своеобразие раскрытия темы
любви и образа России в
творчестве С. А. Есенина
Знать основные события
творческой биографии
поэта, его программные
произведения
Знать основные события
творческой биографии
поэта, его программные
произведения
Знать содержание
теоретико-литературных
терминов. Уметь
выделять главное и
значимое в учебном
материале Уметь
конспектировать лекцию
Уметь раскрывать
художественное
своеобразие
рассказа. уметь
определять
нравственную
проблематику
повести
Иметь представление о взаимосвязи
литературы и искусства начала XX
века
Развитие нагляднообразного
мышления.
«Пушкинскому
дому», «Земное
сердце стынет
вновь»
Знать основные
события творческой
биографии поэта, его
программные произведения
Уметь воспринимать творчество А. А.
Блока в контексте
эпохи
Развитие внимания
и памяти
«Клен ты мой
опавший», «С
добрым утром!»
«Я покинул
родимый дом»
Знать основные события
творческой биографии
поэта, его программные
произведения.
Уметь анализировать
поэтический текст,
выделяя тропы и
Уметь анализировать
цветную лексику в
канве стихотворения.
Развития умения
выразительно
читать
28
стилистические приемы
84
Нежность «ко всему
живому». Живописность
языка.
«Собаке Качалова»
85
М.А. Булгаков. Сведения о
жизни и творчестве.
«Собачье сердце» (обзор )
Цель: Познакомить с
биографией писателя и его
творческой деятельностью,
раскрыть особенности
булгаковской сатирыы
«Собачье сердце»
86
Шариков и шариковщина.
Булгаков – сатирик.
Цель: показать истоки
шариковщины.
А.П.Платонов «Песчаная
учительница»
87
88
89
М.А.Шолохов. Сведения о
жизни и творчестве. «Судьба
человека».
Цель: показать роль пейзажа,
детали, композиции в
раскрытии проблематики
Торжество добра над
жестокостью жизни в
рассказе.
90
От судьбы человека к судьбе
человечества. Роль
портретных зарисовок.
91
В.М.Шукшин
«Песчаная
учительница»
«Судьба человека»
Сочинение «Мое
Есенин».
Развития умения
выразительно
читать
Развитие
монологической
речи
Знать основные сведения
о жизни и творчестве
писателя. Знать
содержание повести,
особенности
булгаковской сатиры,
Уметь раскрывать
художественное
своеобразие рассказа.
уметь определять
нравственную
проблематику
повести
Знать шариковщина как
явление, истоки
шариковщины
Сочинение
«Современные
шариковы»
Развитие
монологической
речи
Знать содержание
теоретико-литературных
терминов. Уметь
выделять главное и
значимое в учебном
материале Уметь
конспектировать лекцию
Знать особенности
композиции рассказа
«Судьба человека».
Уметь характеризовать
образ главного героя.
Уметь давать
пространственновременную
характеристику.
текста
Развитие нагляднообразного
мышления
Знать содержание
произведения, основную
тему, идею.
Сочинение «Человек,
видевший войну».
Развитие
монологической
речи
Уметь определять роль
портретных характеристи
и пейзажных зарисовок,
роль детали в тексте
иметь представлен. о
роли топонимов в
художественном
тексте
29
92
93
Н.М.Рубцов. Лирика поэта
Ф.А.Абрамов
94
95
Ф.А.Абрамов
Ч.Т.Айтматов
96
Ч.Т.Айтматов. Тема памяти
в романе
97
Итоговая контрольная
работа за курс 9 класса
Автобиографическа
я основа повести
Композиция,
мифологические
мотивы
Цель: проверка
знаний и умений 1) по
теории литературы;
2)умение
анализировать
произведение
3) знание содержания
изученных текстов
Умение работать со
словесной и
письменной
инструкцией
Знать основные факты
из жизни и творчества
писателя. Знать
проблематику и идейное
содержание произведения
РАЗДЕЛ 6
Зарубежная литература (4ч)
98
Мифы Древней Греции
Прометей. Дедал и
Икар. Орфей и
Эвридика
99
В.Шекспир
Ромео и Джульетта
Иметь представление о
героях . Уметь
участвовать в диалоге по
прочитанному произведению, понимать чужую
точку зрения
Иметь представление о
героях. Уметь
участвовать в диалоге по
прочитанному произведению, понимать чужую
точку зрения
Развитие нагляднообразного
мышления
Иметь представление
с сонете как о
литературном жанре.
Знать своеобразие
построения сонет
Шекспира. Иметь
представление о
30
театре «Глобус»
100
Ж.Б.Мольер
«Мещанин во
дворянстве»
101
Ф.Шиллер
«Коварство и
любовь»
102
Резервный урок
Уметь раскрывать
мотивы поступкоов
героев
Иметь представление о
героях. Уметь
участвовать в диалоге по
прочитанному произведению, понимать чужую
точку зрения
31
Контрольно-измерительные материалы.
Тест
1.Древнерусская литература
Вариант 1 (Уровень 1)
1. Какие из перечисленных произведений можно отнести к литературным памятникам?
А. «История Государства Российского»
Б. «Слово о полку Игореве»
Б. «Песня о соколе»
2. В каком веке был открыт памятник древнерусской
литературы «Слово о полку Игореве»?
А). Середина XII
Б. Конец XII
В. Конец XVIII
3. Кому принадлежит слава открытия литературного памятника «Слово о полку..»?
А) А.С.Пушкину
Б). А.И.Мусину - Пушкину
В). Д.С.Лихачеву
4. Что послужило исторической основой создания «Слова о полку Игореве»
А. Поход князя Владимира против Мамая
Б. Поход князя Игоря против половцев
В. Поход князя Игоря против половцев
5. Кто является автором «Слова о полку Игореве»
А). А.И.Мусин-Пушкин
Б). Даниил Заточник
В). Автор неизвестен
6. Какой исторический документ повествует об исторических событиях, описанных в
«Слове о полку Игореве»
А. «Повесть временных лет»
Б. Ипатьевская летопись
В. «Поучение Владимира Мономаха»
7. Можно ли сказать, что автор «Слова о полку Игореве» был прямым участником
событий, описанных в произведении?
А). Да
Б) Нет
В). Автор-человек конкретной эпохи
8. В каком году состоялось первое издание «Слова о полку Игореве»
А. В 1185 году
Б. В1800 году
В. В 1812 году
9. В какой части «Слова о полку Игореве» выразилась основная идея произведения
А. Плач Ярославны
Б. «Золотое слово Ярослава»
10.
В. Речь Всеволода
Кому из героев «Слова о полку Игореве» принадлежат следующие слова:
«Рано начали вы Половецкой земле мечами обиду творить, а себе славы искать. Но без
чести вы одолели, без чести кровь поганую пролили. Ваши храбрые сердца из крепкого
лата скованы и в отваге закалены. Что же сотворили вы моим серебряным сединам?
… А уже не вижу власти сильного, и богатого, и обильного воинами брата моего…
32
А. Владимиру
Б. Игорю
В. Святославу
Уровень 2
11. В чем выразилась эпичность произведения «Слово о полку Игореве»
А. Наличие фольклорных образов
Б. Публицистический характер повествования
12.В чем выразилась авторская позиция в «Слове о полку Игореве»
А. Автор поддерживает князей Игоря и Всеволода в их походе на поло
Б. Автор придерживается позиции Святослав
В. Автор активно выступает против войны
13.Укажите, Ярославна
А. Имя героин
Б. Отчество героини
14. Подчеркнуть фольклорные мотивы, используемые автором в «Слове о полку
Игореве»?
Дремлет в поле Олегово храброе гнездо. Далеко залетело! Не было оно в обиду
порождено ни соколу, ни кречету, ни тебе, черный ворон, поганый половец! Гзак бежит
серым волком. Кончак ему след указывает к Дону Великому.
15. Какие средства художественной выразительности использованы автором в данном
фрагменте?
О ветер, ветрило! Зачем, господине, враждебно веешь? Зачем мечешь хановские
стрелочки на своих легких крыльицах на воинах моего лады? Зачем, господине, веселье по
ковылю развеял?
А.Эпитеты
Б.Олицетворения
В. Гиперболы
16. Что такое «Слово о полку Игореве» с точки зрения жанра? Выберите из предложенных
вариантов тот который ближе всего к истине.
А.Проза или стихи
Б.Повесть и
В. «Слава» и плач
17. В каком из эпизодов «Слова о полку Игореве» выразилась яркая публицистичность
произведения?
А.Плач Ярославны
Б. «Золотое слово» Святослава
В. «Песнь Бояна»
18. Какой из приведенных фрагментов говорит о существовании старой веры в сознании
древнерусского человека?
А. Стала обида в войсках Даждьбожьего внука, вступила девою на землю Трояню…
Б. Князьям слава и дружине! Аминь…
19. В чем выразилась гуманистическая позиция автора «Слова о полку Игореве»?
33
А. В прославлении силы и гордости русского оружия
Б. В утверждении общечеловеческих ценностей
В. В прямом высказывании автора против войны
Вариант 2 (Уровень 1)
1.Какие из перечисленных произведений можно отнести к «литературным памятникам»?
А. «Слово о полку Игореве»
Б. «Хождение за три моря»
В. «Севастопольские рассказы»
2.В каком веке был открыт памятник древнерусской литературы «Слово о полку Игореве»
А. Конец XII в.
Б. Середина XIX в.
В. Конец XVII в
3.Кому принадлежит слава открытия литературного памятника «Слово о полку Игореве
А. Н.М. Карамзину
Б. М.Е.Салтыкову-Щедрину
В. А.И.Мусину-пушкину
4.Какое историческое событие послужило основой «Слова о полку Игореве»
А. Неудачный поход князя Игоря новгородсеверского против половцев
Б. Удачный поход князя Игоря новгородсеверского против татар
5 .Можно ли сказать что «слово о полку Игореве» представляет собой литературную
мистификацию и дискуссию об авторстве нужно считать законченной?
А. Да
Б. Нет
6.Заполни пропуски так, чтобы высказывание стало полным и верным.
События, описанные в «Слове о полку Игореве, перенесены из ____________ летописи
начала____ века, названной по имени _________ монастыря.
7.Какие причины послужили предположению, что автор «Слова о полку Игореве» был
непосредственным участником описываемых событий?
А. Страстная речь о случившимся
Б. Большое количество подробностей, упоминаемых в тексте
В. И то, и другое
8.Во время пожара 1812 г. подлинная рукопись «Слова о полку Игореве» сгорела. Какое
название имеет сохранившаяся копия памятника древнерусской литературы?
А. «Елизаветинская копия»
Б. «Екатерининская копия»
В. «Пушкинская копия»
9.Подчеркнуть предложение в котором выражена авторская идея «Слова о полку Игореве»
…Склоните тяги свои, положите в ножны свои мечи поврежденные, ибо лишились вы
славы дедов. Вы ведь своими крамолами начали наводить поганых на земля Русскую, на
богатства Всеслава. Из-за усобицы пошло ведь насилие от земли половецкой!
10.Кому из героев «Слова о полку Игореве» принадлежат приведенные слова?
Светлое и пресветлое солнце! Всем ты тепло и прекрасно, зачем, владыко, простерло
ты горячие свои лучи на воинов моего лады? В поле безводном жаждой им луки согнуло,
горем им колчаны заткнуло?
А. Святославу
Б. Бояну.
34
В. Ярославне
Вариант 2 (Уровень 2)
11.В чем выразился лиризм «Слова о полку Игореве», который не участвовал в походе
на половцев.
А. В сопереживании автором происходящих событий
Б. В музыкальности и ритмичности произведения
12.Чьей позиции придерживается автор в «Слове о полку Игореве»
А. Игоря
Б. Владимира
В. Святослава
13.Выбрать имя героя который не участвовал в походе на половцев.
А. Игорь
Б. Всеволод
В. Святослав
Г. Владимир
14.Подчеркнуть фольклорные мотивы, используемые автором в «Слове о полку
Игореве»
На другой день спозаранку кровавые зори свет предвещают, черные тучи с моря идут,
хотят прикрыть четыре солнца, а в них трепещут синии молнии. Быть грому великому, идти
дождю стрелами с Дону великого!… Тут копьям преломиться, тут саблям побиться о шеломы
половецкие, на реке, на Калке, у Дона Великого.
15.Выписать из предыдущего фрагмента постоянные эпитеты.
16.Можно ли однозначно определить жанр «Слова о полку Игореве»
А. Да
Б. Нет
17.В каком из эпизодов ярко проявился лиризм произведения
А. «Золотое слово Святослава
Б. Плач Ярославны
В. Песнь Бояна
18. Какой из приведенных фрагментов говорит о существовании ново веры в сознании
древнерусского человека?
А. Встала обида в войсках Даждьбожьего внука, вступила девою на землю Трояню…
Б. Князьям слава и дружине! Аминь…
19.. Можно ли сказать, что автор выступил в своем произведении с гуманистических
позиций?
А. Да
Б. Нет
В. Может быть
Тест
Русская классическая литература XVIII века (Вариант 1)
1.Какой из художественных методов является продуктивным?
А. Сентиментализм
Б. Классицизм
2.Какому из художественных методов соответствует «мир чувства»?
А. Классицизму
Б. Сентиментализму
3.В основу какого художественного метода положен принцип «подражания природе»?
А. Классицизма
Б. Сентиментализма
4.К какому идейно-этническому направлению в литературе XVIII века принадлежат
35
перечисленные произведения?
1«Бедная Лиза»
а Классицизм
2«Разговор с Анакреонтом» б Сентиментализм
3«Недоросль»
в Просветительский
реализм
5.Соотнесите названия литературных произведений с их авторами
1 «Властителям и судьям»
а Фонвизин
2 «Бригадир»
б Радищев
3 «Путешествие из Петербурга в Державин
в Москву»
6.Какому литературному жанру соответствуют произведения возвышенного стиля,
воспевающие кого-либо или что-либо?
А. Ода
Б. Поэма
В. Песня
Г. Былина
4. К какому литературному роду относится комедия?
А. К лирике
Б. К драме
В. К эпосу
5. Что составляло предмет исследования человеческой натуры у классицистов?
А. Народ
Б. Буржуазная верхушка
В. Средний класс
6. В каком стихотворении Ломоносов заводит спор с певцом «вина и бездумного
веселья»?
А. Разговор с Анакреонтом
Б. «Ода на день восшествия на всероссийский престол ее величества государыни
императрицы Елизаветы Петровны 1747 г.»
В. «К статуе Петра Великого»
7. Чей портрет просит нарисовать живописца Анакреонт?
А. Портрет возлюбленной девушки
Б. Возлюбленной Родины
8. Выбрать определение понятия сатира
А. Способ проявления комического в искусстве, состоящий в уничтожающем
осмеянии явлений, которые представляются автору порочными
Б. Один из видов комического, сочетающий насмешку и сочуствие к предмету смеха
В. Художественный прием, намеренное искажение чего-либо или кого-либо,
нарушение пропорций изображаемого мира или его части, причудливое соеденение
фантастики с реальностью
9.
К какому литературному жанру относится произведение Фонфизина «Недоросль»?
А. Трагедия
Б. Комедия
В. Драма
13. Выбрать определение понятия «тема художественного произведения»
А. Круг жизненных явлений или событий, изображенных автором в произведении и
составляющих его основу
Б. Главная мысль литературного произведения
14. Определить, кому принадлежат характеристики, данные героям комедии Фонфизина
36
Простаковой
15.
16. Кому из героев комедии «Недоросль» принадлежат эти слова?
По пяти рублей на год и по пяти пощечин на день.
А. Скотинину
Б. Простаковой
В. Тришке
17. Кого назвал Пушкин «сатиры смелый властелин» и «другом свободы»
А. Радищева
Б. Фонфизина
В. Ломоносова
18. Речь ярко характеризует героев литературного произведения. Соотнести приведенные
слова и понятия, которым они соответствуют
19. Кому из героев комедии Фонвизина принадлежат эти слова?
20. Просвещенье возвышает одну добродетельную душу.
А. Стародуму
Б. Милону
В. Софье
21. Основываясь на художественных принципах Радищева, его можно отнести к писателям
А. К сентименталистам
Б. К классицистам
В. Его художественные принципы имеют переходный характер
22. Выбрать определение сентиментализма
23.А. Непродуктивный творческий метод и литературное направление эпохи
Просвещения, в котором вместо классического культа разума утверждается культ чувства,
исходящий из положения об изначальной доброте человека и призывающий развивать эту
доброту с помощью обращения к природе и гуманного воспитания.
Б. Продуктивный творческий метод, в основу которого был положен принцип
«подражания природе», которая представлена рационалистически гармоничной и
совершенной как идеальное творение Бога
В. Продуктивный творческий метод, утверждающий единство идеального и
материального в мире.
Требования к уровню подготовки выпускников.
В результате изучения литературы ученик должен знать:
 содержание литературных произведений, подлежащих обязательному
изучению;
37
 наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов,
подлежащих обязательному изучению (по выбору);
 основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
 историко-культурный контекст изучаемых произведений;
 основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
 работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное,
сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя
смысловые части);
 определять принадлежность художественного произведения к одному из
литературных родов и жанров;
 выявлять авторскую позицию;
 выражать свое отношение к прочитанному;
 сопоставлять литературные произведения;
 выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного
произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или
нескольких произведений;
 характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительновыразительных средств;
 выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе
выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
 владеть различными видами пересказа;
 строить устные и письменные высказывания в связи с изученным
произведением;
 участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую
точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
 писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно
прочитанных произведениях, сочинения.
38