7 класс - A2b2.ru

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Керчи
Республики Крым «Школа №10»
«Согласовано»
«Согласовано»
«Утверждаю»
Протокол заседания МО
зам. директора по УВР Директор МБОУ «Школа №10»
учителей гуманитарного
цикла
«___»__________2015 г.
МБОУ «Школа №10»
_______И.В. Курилова
____________К.В.Павловский
от «___»______2015 г.
приказ №__ от «____»_____2015 г.
Руководитель МО
__________И.Б. Мариненко
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
Базовый уровень
7 класс
основное общее образование
Количество часов в год:
136
Количество часов в неделю:
4 часа
Учитель:
Быковская Татьяна Михайловна
Программа разработана в соответствии с основными положениями
федерального компонента государственного образовательного стандарта основного
общего образования и рабочей программы по русскому языку для 5-9 классов
предметной линии учебников под редакцией Л. М. Рыбченковой, О. М. Александровой.
Керчь
2015 г.
Пояснительная записка
Количество недельных часов: 4
Количество часов в год: 136
Уровень программы: базовый
Тип программы: типовая
Нормативные документы, определяющие содержание программы:
 Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
 Федеральный компонент государственного образовательного стандарта,
утвержденный Приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.01.2012
№ 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства
образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 государственного
образовательного стандарта начального общего образования».
 Примерная программа основного общего образования (базовый уровень) с
учетом требований федерального компонента государственного стандарта
общего образования.
 Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Л. М.
Рыбченковой, О. М. Александровой, О. В. Загоровской и других. 5-9 классы,
2011г.
 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 253 от
31.03.2014г.
«Об
утверждении
федеральных
перечней
учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе
в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015
учебный год».
 Приказ от 8 июня 2015 г. № 576 "О внесении изменений в федеральный
перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального и общего, основного общего, среднего общего образования,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 31 марта 2014 г. № 253
 Учебный план Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
г.Керчи Республики Крым «Школа №10» на 2015/2016 учебный год.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он
является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и
усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к
богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство
межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе
коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом
2
определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют
его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает
особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как
средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное
мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной
деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения
и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными
предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в
перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе
компетентностного подхода. В соответствии с этим в V – IX классах формируются и
развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и
культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой
деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и
навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и
ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение
необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его
устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского
литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов,
необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться
различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения
национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национальнокультурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета,
культурой межнационального общения.
Курс русского языка для основной школы направлен на совершенствование
речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского
языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения
основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что
сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается
общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе
усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие
личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами
литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и
письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Примерная программа для
основной школы предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как
различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в
различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями
общения. Основная школа обеспечивает общекультурный уровень человека,
позволяющий продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в
средней полной школе, в средних специальных учебных заведениях.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное
развитие учащихся. Русский язык представлен в примерной программе перечнем не
только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех,
которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок примерной
программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и
речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и
3
называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе
изучения данных понятий. Таким образом, примерная программа создает условия для
реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в
структуре примерной программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех
тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы,
обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические
единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой
компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и
культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса
русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или
интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только
получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и
навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные
коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как
национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой
системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях
общения оказываются неразрывно связанными друг с другом. Именно поэтому
количество часов, выделенных на изучение тематических блоков и включенных в них
разделов курса, имеет примерный характер.
Блоковая структура примерной программы дает возможность соединять
содержание блоков различными способами, что найдет отражение в авторских
программах.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей,
обеспечивающих
реализацию
личностно-ориентированного,
когнитивнокоммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку
как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в
разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к
русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений
и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в
разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к
речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому
самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в
различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского
языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом
этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые
факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и
сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный
поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного)
языка на этапе основного общего образования в объеме 735 часов. В том числе: в V
классе – 210 час, в VI классе – 210 час, в VII – 140 час, в VШ классе – 105 час, в IХ
4
классе – 70 час (с учетом резервного времени). В соответствии с учебным планом в
2015/2016 учебном году русский язык в 7 классе изучается в объеме 4 часов в неделю.
Всего 136 часов.
Планируемые результаты изучения русского языка



















В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного
языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация
речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официальноделового стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официальноделового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования,
описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические,
грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой
стили, язык художественной литературы;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль
речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным
компонентом;
аудирование и чтение
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему
текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения
(изучающее, ознакомительное, просмотровое);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной
литературой;
говорение и письмо
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ,
изложение, конспект);
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат,
выступление, письмо, расписка, заявление);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой,
целями, сферой и ситуацией общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и
диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и
регулирование межличностных отношений);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме,
соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность,
соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и
явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному,
увиденному;
5

соблюдать в практике речевого общения основные произносительные,
лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать
паралингвистические (внеязыковые) средства общения;

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её
правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять
их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни для:

осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному
языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социальнокультурных ситуациях общения;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических
средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за
собственной речью;

использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным
предметам и продолжения образования.
Содержание учебного курса
Введение (1ч)
Русский язык в современном мире как один из мировых языков. Место русского языка
в кругу славянских языков. Роль старославянского (церковно-славянского) языка в
развитии русского языка. Основные формы функционирования современного русского
языка.
Повторение изученного в 6 классе (5 час)
Морфология (128 час)
Система частей речи в русском языке (1 час).
Принципы выделения частей речи: общее грамматическое значение, морфологические
признаки, синтаксическая роль.
Самостоятельные и служебные части речи.
Общая характеристика самостоятельных частей речи.
Причастие (30 час)
Вопрос о причастии в системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки.
Признаки глагола и прилагательного в причастии. Причастия настоящего и
прошедшего времени. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие
формы страдательных причастий.
Правописание гласных перед Н и НН в полных и кратких страдательных причастиях.
Правописание Н и НН в полных страдательных причастиях и отглагольных
прилагательных.
Правописание Н и НН в кратких страдательных причастиях и кратких прилагательных.
Правописание НЕ с причастиями.
Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего
времени.
Деепричастие (16 час)
Деепричастие его наречные и глагольные признаки. Деепричастия совершенного и
несовершенного вида. Наблюдение за особенностями употребления причастий и
деепричастий в текстах. Правильное употребление причастий и деепричастий в речи.
Правописание НЕ с деепричастиями.
6
Деепричастие совершенного и несовершенного вида. Суффиксы деепричастий.
Наречие (25 час)
Наречие как часть речи. Разряды наречий. Степени сравнения наречий, их образование.
Вопрос о словах категории состояния и модальных словах в системе частей речи.
Слитное разельное написание НЕ с наречиями на –о (-е)
Одна и две буквы Н в наречиях на -о (-е)
Буквы о и е после шипящих на конце наречий.
Буквы о и а на конце наречий.
Дефис между частями слова в наречиях.
Слитное раздельное написание наречий, образованных от существительных и
количественных числительных.
Мягкий знак после шипящих на конце наречий.
Общая характеристика служебных частей речи
Их отличия от самостоятельных частей речи.
Предлог (14 час)
Предлог как часть речи.
Производные и непроизводные предлоги.
Простые и составные предлоги.
Правописание предлогов. Употребление предлогов в речи.
Союз (15 час)
Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды.
Правописание союзов.
Союзы простые и составные.
Частица (12 час)
Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению.
Правописание частиц.
Правописание частицы НЕ.
Разграничение частиц НЕ и НИ.
Междометие (2 час)
Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Разряды
междометий.
Звукоподражательные слова.
Определение принадлежности слова к определенной части речи по его грамматическим
признакам. Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания и
проведения синтаксического анализа предложения.
Соблюдение основных морфологических норм русского литературного языка.
Текст. Основная и дополнительная информация. Средства связи предложений и
частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.
Тезисы.
Основные способы чтения.
Соблюдение основных синтаксических норм русского литературного языка в
собственной речи.
Основные выразительные средства синтаксиса. Использование различных
синтаксических конструкций как средства усиления выразительности речи
(восклицательные предложения, обращения, предложения с однородными членами и
т.д.)
Язык и культура (1 час)
Отражение в языке культуры и истории народа.
Русский речевой этикет.
Учебно-тематический план
7
Содержание
Кол-во
часов
Контрольные работы
Развитие
речи
Введение
Повторение
изученного в 6
классе
Речь. Язык. Текст.
Причастие
Деепричастие
Наречие
Категория
состояния
Предлог
Союз
Частица
Междометие
Итоговый урок
Итого
Сл.
дикт
.
Тест
Дик- Изложетант ие
1
6
Соч-ние
1
8
32
2
5
16
25
2
2
5
15
17
13
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
136
17
2
2
5
2
2
Календарно-тематическое планирование
№ п\п
Раздел. Тема урока
a
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Введение
Русский язык в современном мире
Повторение изученного в 6 классе
Имя существительное. Прилагательное.
Морфологические признаки. Правописание.
Местоимение. Правописание местоимений.
Числительное. Морфологические признаки.
Правописание.
Глагол. Морфологические признаки.
Правописание окончаний глаголов.
Контрольная работа. Диктант
Речь. Язык. Текст.
Речь. Язык. Виды речи
Речь. Речевое общение
Речевой этикет
Р. р. Рассуждение и его виды
Р.р. Сочинение- рассуждение по заданной
теме
Функциональные разновидности языка
Текст, его основная и дополнительная
8
Кол-во
часов
По
плану
1
1
01.09
1
02.09
1
1
03.09
04.09
1
1
1
8
1
1
1
1
1
08.09
09.09
10.09
1
1
22.09
23.09
11.09
15.09
16.09
17.09
18.09
Факт. Примечание
15
16
информация
Р.р. Текст. Способы сокращения текста
Морфология
Система частей речи в русском языке
1
Причастие
32
25.09
1
29.09
17
Понятие о причастии. Морфологические и
грамматические признаки
1
30.09
18
Склонения
причастий.
причастий в речи
1
01.10
19
Признаки глагола
причастии
в
1
02.10
20
Различение прилагательных
(практикум)
причастий
1
06.10
21
Причастный оборот
1
07.10
22
Роль в предложении причастного оборота.
1
08.10
23
Действительные и страдательные причастия
1
09.10
24
Р.р.
Сжатое изложение. Приемы сжатия
текста
1
13.10
25
Полные и краткие формы причастий
1
14.10
26
Образование полных и кратких причастий.
Подготовка к контрольной работе
1
15.10
27
28
Контрольная работа. Сжатое иложение
Причастия настоящего и прошедшего времени
1
16.10
20.10
29
Образование
действительных
настоящего времени
причастий
1
21.10
30
Образование
действительных
прошедшего времени
причастий
1
22.10
31
Образование
причастий
1
23.10
и
Употребление
прилагательного
страдательных
и
9
настоящего времени
32
Образование
страдательных
прошедшего времени
причастий
1
03.11
33
Р. р. Работа с информацией, представленной в
различном виде
1
05.11
34
Правописание гласных перед Н и НН в
полных и кратких страдательных причастиях
Создание схем, алгоритмов, правописания
причастий
1
06.11
1
10.11
36
Правописание
Н
и
НН
в
полных
страдательных причастиях и отглагольных
прилагательных
1
11.11
37
Правописание причастий ( урок-практикум)
1
12.11
38
Правописание Н и НН
страдательных
причастиях
прилагательных
1
13.11
39
Морфологический разбор причастия
1
17.11
40
Правописание НЕ с причастиями
1
18.11
41
Правописание НЕ с причастиями (практикум)
1
19.11
42
Р.р. Тезисный план текста
1
20.11
43
44
Р. р. Сочинение на заданную тему
Буквы
Е
Ё
после
шипящих
в
суффиксахстрадательных
причастий
прошедшго времени
1
24.11
25.11
45
Самостоятельная работа по теме «Морфемика.
Причастие.»
1
26.11
46
Повторение темы « Морфемика.Причастие.».
Подготовка к контрольной работе
1
27.12
47
Контрольная работа по теме «Причастие».
Диктант.
1
01.12
48
.Работа над ошибками. Обобщение материала
по теме «Причастие»
1
02.12
35
в
и
кратких
кратких
10
49
Р. р. Редактирование
предложений.
Деепричастие
текста,
отдельных
1
03.12
16
50
Понятие о деепричастии.
1
04.12
51
Деепричастный оборот
1
08.12
52
Деепричастия
совершенного
несовершенного вида
1
09.12
53
Правописание не с деепричастиями
1
10.12
54
Р. р. Подготовка к контрольному
сочинению-рассуждению
Правописание не с деепричастиями (
практикум)
1
11.12
55
Контрольная работа. Сочинениерассуждение по рассказу «Коллекционная
вещь» Тибора Фишера
1
15.12
56
Деепричастия
совершенного
несовершенного вида
1
16.12
1
17.12
1
18.12
и
и
57
58
Образование деепричастий совершенного и
несовершенного вида.
Морфологический разбор деепричастия.
59
Самостоятельная
«Деепричастие»
теме
1
22.12
60
Повторение
темы
«Морфология.
Деепричастие»
Контрольная
работа
по
теме
«Деепричастие». Тестовые задания.
Работа над ошибками. Обобщение материала
Р.р.
Сочинение- описание картины Б.
Кустодиева «Сирень»
Наречие
Наречие, как часть речи
Разряды наречий по значению
Различение наречий в тексте.
Р.р. Употребление наречий в письменной
речи
1
23.12
61
62
63
64
65
66
67
работа
по
11
1
24. 12
1
1
25.12
12.01
23
1
1
1
1
13.01
14.01
15.01
19.01
68
Р.р. Сочинение-рассуждение по тексту В. Ю.
Постникова «Как растения- иностранцы
Россию осваивали»
1
20.01
69
70
71
Степени сравнения наречий
Степени сравнения наречий (урок-практикум)
Слитное и раздельное написание не с
наречиями на –о (-е)
Морфологический разбор наречия.
Р. р. Подготовка к контрольной работе
Контрольное изложение (подробное)
Анализ контрольной работы. Одна и две
буквы н в наречиях на –о (-е).
Буквы о и а после шипящих на конце наречий
Правописание наречий
Буквы о и а на конце наречий
1
1
1
21.01
22.01
26.01
1
1
27.01
28.01
29.01
02.02
1
1
1
03.02
04.02
05.02
Дефис между частями слова в наречиях
Дефисное написание слов
Слитное и раздельно написание наречий,
образованных
от
существительных
и
количественных числительных
Правописание наречий
Мягкий знак после шипящих на конце
наречий
Р.р. Речевая характеристика героя по отрывку
из рассказа В. Астафьева
Повторение темы «Наречие». Подготовка к
контрольной работе
Контрольная работа по теме “Наречие».
Диктант.
Работа над ошибками. Обобщение знаний по
теме
Категория состояния
Категория состояния, как часть речи
Категория состояния и другие части речи
14
Предлог
Предлог как часть речи
1
1
1
09.02
10.02
11.02
1
1
12.02
16.02
1
17.02
1
18.02
1
19.02
1
24.02
2
1
1
25.02
26.02
1
01.03
Правописание предлогов
Предлоги производные и непроизводные
Р. р. Подготовка к написанию сочинения по
заданному жанру.
Р. р. Сочинение по заданному жанру
Предлоги простые и составные
Правописание предлогов
Контрольный
словарный
диктант.
Правописание предлогов. Урок-практикум.
Употребление предлогов в речи
Морфологический разбор предлога
Соблюдение орфографических норм при
1
1
1
02.03
03.03
04.03
1
1
1
1
09.03
10.03
11.03
15.03
1
1
1
16.03
17.03
18.03
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
12
101
102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
выборе падежной формы
Морфологический разбор предлога
Повторение темы «Предлог»
Контрольная работа по теме «Предлог».
Диктант.
Анализ контрольной работы. Обобщение
знаний по теме
15
Союз
Союз как часть речи
Разряды союзов
Сочинительные союзы
Р. р. Конструирование предложений с
сочинительными союзами
Подчинительные союзы
Различение сочинительных и подчинительных
союзов в тексте
Правописание союзов
Подготовка к контрольной работе
Контрольная
работа.
Сочинениерассуждение
Союзы и союзные слова
Различение союзов и союзных слов
Р.р. Союзы и союзные слова. Составление
схем сложноподчиненного предложения
Союзы в простых и сложных предложениях
Морфологический разбор союза
Повторение темы «Союз». Самостоятельная
работа
Повторение темы «Союз». Подготовка к
контрольной работе.
Контрольная работа по теме «Союз». Тест.
Работа над ошибками. Обобщение знаний по
теме
12
Частица
Частица, как часть речи
Разряды частиц
Формообразующие и смысловые частицы
Правописание частиц
Контрольный
словарный
диктант.
Правописание частиц. Орфографический
практикум
Правописание частицы не
Правописание частицы не с различными
частями речи
Разграничение частиц не и ни
Частицы не и ни. Их употребление в речи
Повторение и обобщение темы «Частицы»
Итоговая контрольная работа. Диктант.
Работа над ошибками. Повторение и
13
1
1
1
22.03
23.03
24.03
1
25.03
1
1
1
1
05.04
06.04
07.04
08.04
1
1
12.04
13.04
1
14.04
1
15.04
1
1
1
19.04
20.04
21.04
1
1
1
22.04
26.04
27.04
1
28.04
1
1
29.04
03.05
1
04.05
1
1
1
1
05.05
06.05
10.05
11.05
1
1
12.05
13.05
1
1
1
1
1
17.05
18.05
19.05
20.05
24.05
134
135
обобщение материала.
Междометие
Междометие.
Морфологический разбор междометия.
2
1
1
25.05
26.05
Итоговый урок
1 27.05
Нормы оценки устных и письменных ответов
Критерии устного ответа по русскому языку
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, учащихся по
русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное,
логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение
применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
136
Отмет
ка
Степень выполнения учащимся общих требований к ответу
«5»
1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых
понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания
на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно
составленные;
3) излагает материал последовательно, правильно с точки зрения норм литературного языка.
ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но
допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и
языковом оформлении излагаемого.
ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои
примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого
материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их
смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие
недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному
овладению последующим материалом.
ученик обнаруживает полно незнание или непонимание материала, отказывается от ответа
без объяснения причин.
«4»
«3»
«2»
«1»
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ
(когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за
рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении
урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только
заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять
знания на практике.
Критерии устного ответа по литературе
14
Отметка
Степень выполнения учащимся общих требований к ответу
«5»
Оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста
изучаемого произведения, умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев и
роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;
умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе
художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать
связь произведения с эпохой; свободное владение монологической литературной речью.
Оценивается ответ, который показывает прочные знания и достаточно глубокое понимание
текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки
героев и основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками
при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования
своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью. Однако допускается одна
– две неточности в ответе.
Оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста
изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и
поступки героев и роль важнейших художественных
средств в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения; знание основных вопросов теории, но недостаточном
умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыком разбора и
недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение
монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствии уровня
чтения нормам, установленным для данного текста.
Оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания
произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание
элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной
техникой чтения, бедность выразительность средств языка.
Оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и
непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить
монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.
«4»
«3»
«2»
«1»
Критерии оценивания знаний учащихся с помощью тестов
Отметка «5» (отлично) ставится, если верные ответы составляют 90%-100% от
общего количества вопросов.
Отметка «4» (хорошо) может быть поставлена, если верные ответы составляют
80% от общего количества вопросов.
Отметка «3» (удовлетворительно) ставится, если работа содержит 50%-70%
правильных ответов.
Отметка «2» (неудовлетворительно) ставится, если работа содержит менее
30%-50% правильных ответов.
Отметка «1» (очень плохо) ставится, если работа содержит менее 30%
правильных ответов.
Оценка письменных работ
Критерии и нормативы оценки диктантов
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и
пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны
отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию
учащимся данного класса.
Требования к тексту диктанта
15
Класс
Кол-во слов
(самостоятельных и
служебных)1
5
6
7
8
9
90-100
100-110
110-120
120-150
150-170
Контрольный диктант
Словарный диктант
Кол-во
Кол-во
Кол-во слов с
орфограмм2 пунктограмм непроверяемыми
орфограммами3
Колво
слов
Объяснение
лексического
значения
слова
15-20
20-25
25-30
30-35
35-40
1 слово
2 слова
3 слова
4 слова
4 слова
12
16
20
24
24
2-3
3-4
4-5
10
15
5
7
10
10
10
До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста,
рекомендованный для предыдущего класса.
2
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме
орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2—3 случаями. Из изученных ранее
орфограмм и пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены 1—3 случаями. В
целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать норм, представленных
в таблице.
3
В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы,
которые в достаточной мер закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).
1
Рекомендуемые нормы оценки за диктант
ОТМЕТКА
«5»
«4»
«3»
«2»
«1»
Число ошибок (орфографических и пунктуационных)
0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)
2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)
4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)
7/7, 6/8, 5/9, 8/6
при большем количестве ошибок
Примечание.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и
пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась
специальная работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания,
искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо»
(вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок
следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для
характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) в словах-исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях,
образованных от существительных с предлогами, правописание которых не
регулируется правилами;
4) в случаях трудного различения не и ни (Куда он только не обращался! Куда он
ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как;
16
ничто иное не…, не что иное, как и др.);
5) в собственных именах нерусского происхождения;
6) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
7) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если
ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она
считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора
правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют,
борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения
правильного написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или
его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий -резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая
подобная ошибка учитывается самостоятельно.
Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они
считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного
написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не
выставляется при наличии трех и более исправлений.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
(фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки (за каждый вид работы).
При
оценке
выполнения
дополнительных
заданий
рекомендуется
руководствоваться следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее
половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при
выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
Контрольный словарный диктант.
При
оценке
контрольного
словарного
руководствоваться следующим:
Балл
«5»
«4»
«3»
«2»
«1»
диктанта
рекомендуется
Количество ошибок
ошибки отсутствуют
1-2 ошибки
3-4 ошибки
5-6 ошибок
более 6 ошибок
Критерии пунктуационной грамотности.
Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых
отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются
ошибки грубые и негрубые.
К негрубым относятся:
1. ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире
вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т.п.);
17
2. ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют
действия основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку
запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие
этого правила ограничено одним условием: если части сложносочиненного
предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом не
ставится. Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как
ошибка негрубая, поскольку речь идет об исключении из общего правила;
3. ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск
одного из знаков в предложении типа Лес, расположенный за рекой, - самое
грибное место в округе или неправильная последовательность их расположения.
Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных
работ школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации. Среди
пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется
тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на
семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных
ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических.
Нормативы, определяющие уровень орфографической и пунктуационной
грамотности учащихся, обычно фиксируются в программах по русскому языку
для средней школы.
Критерии и нормативы оценки изложений и сочинений
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и
последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в V—IX классах проводятся в соответствии с
требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».
Примерный объем текста изложений и сочинений
класс
5
6
7
8
9
Объем текста для
подробного изложения
классного сочинения
100-150 слов
0,5 – 1,0 страницы
150-200 слов
1,0 – 1,5 страницы
200-250 слов
1,5 – 2,0 страницы
250-350 слов
2,0 – 3,0 страницы
350-450 слов
3,0 – 4,0 страницы
Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в VIII и IX классах
может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится
подготовительная работа.
К указанному объёму сочинений учитель должен относиться как к примерному,
так как объём ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от
стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их
общего развития.
Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений
и сочинений являются:
 соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;
 полнота раскрытия темы;
 правильность фактического материала;
 последовательность и логичность изложения;
18
 правильное композиционное оформление работы.
Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений
выражаются в количестве фактических и логических ошибок и недочетов.
Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих
перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов
в содержании.
Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков
учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее
правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и
сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:
- богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- правильность и уместность употребления языковых средств.
Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря,
развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций,
использованных в ходе оформления высказывания.
Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами
языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее
уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего,
зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно
использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных
смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования
некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных
местоимений).
Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые
соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что
пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает
высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные,
изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны
оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся
в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты,
свойственные научному стилю речи.
Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов,
канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться
стилистическими синонимами.
Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии
ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в
устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с
разными задачами высказывания.
Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за
содержание работы и речь, вторая – за грамотность.
При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно
установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к
раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность,
точность).
При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических,
пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом,
не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.
19
Основные критерии оценки за изложение и сочинение
отметка
Содержание и речь
«5»
1.Содержание
работы
полностью
соответствует теме.
2.Фактические ошибки отсутствуют.
3.Содержание
излагается
последовательно.
4.Работа
отличается
богатством
словаря, разнообразием используемых
синтаксических
конструкций,
точностью словоупотребления.
5.Достигнуты стилевое единство и
выразительность текста.
В целом в работе допускается 1
недочет в содержании 1-2 речевых
недочета.
1.Содержание работы в основном
соответствует
теме
(имеются
незначительные отклонения от темы).
2.Содержание в основном достоверно,
но имеются единичные фактические
неточности.
3.Имеются незначительные нарушения
последовательности
в
изложении
мыслей.
4.Лексический
и
грамматический
строй речи достаточно разнообразен.
5.Стиль работы отличается единством
и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более
2 недочетов в содержании и не более
3-4 речевых недочетов.
1.В работе допущены существенные
отклонения.
2.Работа достоверна в главном, но в
ней имеются отдельные фактические
неточности.
3.Допущены отдельные нарушения
последовательности изложения
4.Беден словарь и однообразны
употребляемые
синтаксические
конструкции,
встречается
неправильное словоупотребление.
5.Стиль
работы
не
отличается
единством,
речь
недостаточно
выразительна.
В целом в работе допускается не более
4 недочетов в содержании и 5 речевых
недочетов.
Работа
не
соответствует
теме.
«4»
«3»
«2»
Грамотность
20
Допускаются:
1 орфографическая,
или 1 пунктуационная,
или 1 грамматическая ошибки
Допускаются:
2 орфографические и 2 пунктуационные
ошибки,
или 1 орфографическая и 3 пунктуационные
ошибки,
или 4 пунктуационные ошибки при
отсутствии орфографических ошибок,
а также 2 грамматические ошибки
Допускаются:
4 орфографические и
4 пунктуационные ошибки,
или 3 орф. и 5 пунк.,или
7 пунк. при отсутствии
орфографических (в 5 кл.5 орф. и 4 пунк., а также
4 грамматических ошибки
Допускаются:
Допущено
много
фактических
неточностей.
Нарушена
последовательность мыслей во всех
частях работы, отсутствует связь
между ними, работа не соответствует
плану. Крайне беден словарь, работа
написана короткими однотипными
предложениями со слабо выраженной
связью между ними, часты случат
неправильного
словоупотребления.
Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6
недочетов и до 7 речевых недочетов.
7 орф. и 7 пунк. ошибок, или
6 орф. и 8 пунк., или
5 орф. и 9 пунк., или
9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,
а также 7 грамматических
ошибок
Примечания
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла
ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие
оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за
сочинения на один балл.
2. Если объём сочинения в полтора - два раза больше указанного в настоящих «Нормах
оценки…», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки
«4» на одну, для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4»
ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при
соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6.
При выставлении оценки «5» превышение объёма сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта
тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых
ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведённые в разделе «Оценка
диктантов».
Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного
характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитываются:
1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения;
3) объем работы;
4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4»
ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но
исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне
грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи,
подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием
описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного
класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении
определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не
оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа
возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего
или близкого вида.
21
Учебное и учебно-методическое обеспечение
Для учащихся:
1.Учебник. Русский язык. Рыбченкова Л. М., Александрова О. М., Глазков А. В. и др. 7
кл. М.: Просвещение, 2014г
2.Русский язык. Рабочая тетрадь. 7 класс. Авторы: Л.М. Рыбченкова, Т.Н. Роговик
3.Морфемика,
словообразование,
орфография.
Режим
доступа http://www.testent.ru/index/0-537
4.Лексикология.
Культура
речи.
Режим
доступа
http://www.gramma.ru/RUS/?id=6.0 ,http://www.testent.ru/index/0535 , http://www.testent.ru/index/0-540
5.Орфография (система проверки правописания - http://www.orfo.ru/online/) - Режим
доступа -http://www.rusyaz.ru/pr/
6.Морфология.
Режим
доступа
- http://www.testent.ru/index/0538 ,http://www.gramota.ru/book/litnevskaya.php?part4.htm , http://lit.lib.ru/m/martinowich_
g_a/1morfolog.shtml
7.Синтаксис и пунктуация. Культура письменной речи. - Режим доступа. http://www.gramma.ru/RUS/?id=5.0 , http://www.licey.net/russian/map
Для учителя:
1.Русский язык. Поурочные разработки. 7 класс: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, И.Г. Добротина; Рос. акад. наук,
Рос. акад. образования, изд-во "Просвещение". - М.: Просвещение, 2012. - 66 с. (Академический школьный учебник).
2.Рыбченкова Л.М. Русский язык. Рабочие программы. 5-9 классы: пособие для
учителей общеобразовательных учреждений/ Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова. М.:Просвещение, 2010. - 108 с.
3.Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. - 3е изд., дораб. - М.:Просвещение, 2011. - 112 с.- (Стандарты второго поколения).
4.Богданова Г.А. Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.:Просвещение,
2009. - 4-е изд.
Синтаксис и пунктуация. Культура письменной речи. Тексты – Режим доступа. http://rus.1september.ru/article.php?ID=20
22