Рабочая программа по литературе для 7-9 классов по

Муниципальное бюджетное вечернее (сменное) общеобразовательное учреждение
«Центр образования №1»
УТВЕРЖДАЮ:
«____»_______2012 года
Приказ №_____________
Директор МБВ(С)ОУ «ЦО №1»
В.М. Юсупов
Подпись_________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
81,2,4 , 92,3 классы
на 2012 – 2013 учебный год
Образовательная область: филология
Форма обучения: заочная
Составитель программы:
Сергеева Ирина Александровна
1 квалификационная категория
2012 г.
г. Златоуст
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус документа
Рабочая учебная программа по литературе для 8 – 9-х классов составлена в
соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта основного
общего образования, на основе примерной программы по предмету «Литература 5-9»,
утвержденной Министерством образования РФ, авторской программы под редакцией
В.Я.Коровиной «Литература 5-11 классы (Базовый уровень)- М: «Просвещение», 2009 г.
учителем русского языка и литературы Сергеевой И.А. и рассчитана на 2 часа в неделю –
81,2 классы (72 часа за год), 0,15 часов в неделю – 84 класс (5 часов за год), 2 часа в
неделю (70 часов за год) – 92,3 классы.
Рабочая программа по литературе для 8-9 классов составлена на основе документов:
1.
Закона РФ «Об образовании».
2. Федерального
компонента
государственного
стандарта
общего
образования.
( Приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего,
среднего (полного) общего образования»),
3. Методического письма Департамента государственной политики в образовании МОиН
РФ от 07.07.2005 №03-1263 «О примерных программах Федерального базисного
учебного плана».
4. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством
образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в
общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012-2013
учебный
год.
(Приказ МОиН РФ 28.12.2011 №2885),
5. Примерного учебного плана вечернего (сменного) общеобразовательного учреждения
(заочная форма обучения), утверждённого МО и ПО РФ от 14.01.1999г. № 27/11-12),
6. Письма МОиН Челябинской области «О разработке и утверждении рабочих программ
учебных
курсов,
предметов,
дисциплин
учреждениях» от 31.07.09 №103/3404.
(модулей)
в
общеобразовательных
7. Образовательной программы МБВ(С)ОУ «Центр образования №1» на 2012 -2013
учебный год.
8. Методического письма «О преподавании учебного предмета «Литература» в 20122013 учебном году от 10.07. 2012г №24/5135»
9. Положения о порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных
предметов в МБВ(С) ОУ «Центр образования №1».
10. .Письма МОиН Челябинской области «О перечне учебного и компьютерного
оборудования для оснащения образовательных учреждений» от 01.04.2005 №03-417
(//Вестник образования, 2005, № 11 или сайт http: www.vestnik.edu.ru).
11. . Приказа директора МБВ(С) ОУ «Центр образования №1» об утверждении структуры
рабочих программ учебных предметов № 78 от 23.08.2012 г.
12. Региональный стандарт ГОС (приложение к письму МОиН Челябинской области от
03.08.2009г. № 103/3431 « О преподавании учебного предмета «Литература» в
общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2009 – 2010 учебном
году).
Обоснование выбора программы
Выбор авторской программы мотивирован тем, что она
-рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных
классов;
- соответствует
стандарту основного общего образования политературе,
социальному заказу родителей;
- построена с учётом принципов системности, научности, доступности и
преемственности;
- способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся
- обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает
возрастную психологию учащихся.
Всё вышеперечисленное создало благоприятные условия для использования
программы в работе на базе нашей школы – МБВ(С)ОУ «Центр образования №1». Ввиду
того, что учащиеся приходят в нашу школу с определёнными учебными и социальными
проблемами, им необходима именно программа, направленная на формирования
орфографических, пунктуационных умений и навыков. Эта программа близка одной из
основных целей школы, так как направлена на организацию работы по овладению
учащимися прочными и осознанными знаниями. Это именно то, в чём особенно
нуждаются наши учащиеся.
Данная рабочая программа наряду с этим использует курс литературы для
достижения целей,
обеспечивающих
реализацию
личностно-ориентированного,
коммуникативного, практического подходов к обучению русского языка.
Структура документа
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,
включающий пять разделов.
Программа включает следующие разделы: пояснительную записку, основное
содержание с распределением учебных часов, календарно-тематический план,
требования к уровню подготовки обучающихся, перечень компонентов учебнометодического комплекса, список литературы для подготовки и проведения учебных
занятий. В приложении даны варианты контрольно-измерительных материалов.
Методологическое обоснование использования программы
Данная рабочая программа может быть реализована при использовании
традиционной
технологии
обучения,
образовательных технологий,
а
также
элементов
других
современных
передовых форм и методов обучения,
таких как
развивающее обучение, компьютерные технологии, тестовый контроль знаний и др. в
зависимости от склонностей, потребностей, возможностей и способностей каждого
конкретного класса.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой
личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет
художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи
искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства,
осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений,
усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений
оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими
выразительными средствами русского литературного языка.
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и
нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании
его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное
развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется
сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир,
выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она
обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственноэстетическим ценностям нации и человечества.
Примерная программа составлена с учетом преемственности с программой
начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени
основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию
навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию
восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности,
воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной
литературы.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и
текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд
русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как
обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра,
справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что
национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное
восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения
анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при
соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество
непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность
наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус,
необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий
возрастным особенностям учащегося.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению
содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;
- выразительное чтение художественного текста;
- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами
комментария, с творческим заданием);
- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;
- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;
- анализ и интерпретация произведения;
- составление планов и написание отзывов о произведениях;
- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных
впечатлений;
- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения
работать с ними.
Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного
образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова.
Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к
языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без
постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как
учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности
учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой
культуры.
Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с
русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех
филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его
функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих
курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики,
литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и
литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности,
мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла
(музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках
литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с
историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно
связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления,
обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению
знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к
действительности, к природе, ко всему окружающему миру. Учебный предмет
«Литература» - одна из важнейших частей образовательной области «Филология».
Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова
раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его
художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного
обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного
предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося.
Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.
Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество
учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического
и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и
социально-нравственные ориентиры.
Целостное восприятие и понимание художественного произведения,
формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст
возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее
качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей
способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений,
отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Цели обучения
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих
целей:
 воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического
мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к
литературе и ценностям отечественной культуры;
 развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и
аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и
понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о
специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном
чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
 освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания,
основы историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
 овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с
привлечением 6азовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по
истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и
общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного
языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным
произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их
художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить
учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими
высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду,
общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека
читающего.
Анализ текста, при котором не нарушается особое настроение учащихся,
возникающее при первом чтении, несомненно, трудная, но почетная задача. То же можно
сказать и о формировании вдумчивого, талантливого читателя. «Счастлив учитель,
которому удается легко и свободно перейти с учениками от простого чтения к чтению
сознательному и вдумчивому, а отсюда — к изучению и анализу образцов художественной
литературы без потери того наслаждения, которое дает человеку искусство». И еще:
«Литературе так же нужны талантливые читатели, как и талантливые писатели. Именно на
них, на этих талантливых, чутких, обладающих творческим воображением читателей, и
рассчитывает автор, когда напрягает все свои душевные силы в поисках верного образа,
верного поворота действий, верного слова.
Художник-автор берет на себя только часть работы. Остальное должен дополнить
своим воображением художник-читатель» (С. Я. Маршак. «Воспитание словом»). Школьники
постепенно осознают не только роль книги в жизни писателя, но и роль диалога автора с
читателем, его надежду на понимание читателями главного смысла и деталей текста
художественного произведения.
В 9 классе изучение литературы идет на принципиально новой основе – подводятся
итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя,
происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, углубляется работа по
осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная
литература.
Объектом изучения литературы являются произведения искусства слова, в первую
очередь тексты произведений русской литературы и некоторые тексты зарубежной.
В программе соблюдена системная направленность. Эта идея и концентрический
подход помогают учителю подвести школьников к пониманию творчества отдельного
писателя и литературного процесса в целом, поэтики, литературных направлений, течений
и т. д.
Программа 7, 9 классов включает в себя произведения русской и зарубежной
литературы, объединенные одной проблемой – литература в духовной жизни человека,
шедевры родной литературы.
На уроках важно предусмотреть весь процесс чтения учащихся (восприятие,
понимание, осмысление, анализ, интерпретация и оценка прочитанного). Только в этом
случае школьники приходят к самостоятельному чтению грамотными читателями, могут
свободно и с интересом обсудить произведение, высказать свое развернутое,
аргументированное суждение о прочитанном стихотворении, рассказе, романе, пьесе
(может быть, увиденной в театре). В решении этой важной задачи особую роль играют
межпредметные и внутрипредметные связи курса литературы, обращение к другим видам
искусства, к традициям внутри определенной литературной школы, направления,
выявление литературных и общекультурных ассоциаций и аллюзий.
Одним из признаков понимания текста является выразительность чтения учащимися.
Именно поэтому формирование навыков выразительного чтения должно проводиться в
продуманной системе: от осмысления содержания и прочтения строфы к выразительному
чтению стихотворения в целом. Примерные списки стихотворных и прозаических
произведений для заучивания наизусть даны в программе В.Я.Коровиной (стр. 94).
Также особое внимание важно обратить на совершенствование речи учащихся,
систематически проводя работу со школьниками на уроках развития речи. Для этого могут
быть использованы такие виды работы: словарная работа, различные виды пересказа,
устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы. Слово
учителя, которое звучит на любом уроке литературы, является не только информативным,
направляющим, вдохновляющим на новую работу, но и образцом для будущего устного
высказывания школьника.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных
умений, навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом
направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного
общего образования являются:
- выделение характерных причинно-следственных связей;
- сравнение и сопоставление;
-умение различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
- самостоятельное выполнение различных творческих работ;
- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом
виде;
- осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное,
просмотровое, поисковое и др.);
- владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор
и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема,
аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
- составление плана, тезиса, конспекта;
- подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форм
результатов своей деятельности;
- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы
данных -самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля
и оценки своей деятельности.
ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ
- Художественная литература как искусство слова.
- Художественный образ.
- Фольклор. Жанры фольклора.
- Литературные роды и жанры.
- Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.
- Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет,
композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог;
лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь,
литературный герой, лирический герой.
- Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в
художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.
- Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.
Данные теоретико-литературные понятия изучаются с опорой на знания, полученные
при освоении родной литературы. Дополнительными понятиями являются:
- Взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур.
- Общее и национально-специфическое в литературе.
РЕАЛИЗАЦИЯ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ
Межпредметные связи позволяют вычленять взаимосвязи литературы с русским
языком, историей, обществознанием, МХК, без чего невозможно системное освоение основ
наук
Литература тесно связана с другими учебными предметами и в пеовую очередь с
русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает прежде всего общий для всех
филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи. И русский язык и
литература фермируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе деятельности
людей. Предмет «Литература» также взаимодействует с дисциплинами художественного
цикла (музыкой, изобразительным исскусством, мировой художественной культурой),
формируя у учащихся представления о закономерностях эстетического и художественного
освоения мира человеком, о критериях эстетической оценки произведения. Уроки
литературы могут включать в себя диалог искусств: кино, музыка, живопись, театр и
литература. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам,
непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм
мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, воспитывает у школьника
активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Результаты обучения
Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к
уровню подготовки учащихся», который полностью соответствует стандарту. Требования
направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно
ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической
деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,
позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения
окружающей среды и собственного здоровья.
Место предмета «Литература» в образовательной программе МБВ(С)ОУ «ЦО № 1»
В МБВ(С)ОУ «Центр образования № 1» по образовательной программе 83 класс является
группой индивидуального обучения, где нагрузка определяется исходя из количества
обучающихся:
Распределение часов
в 83 классе
Индивидуальная группа
Количество учеников
4
8
Количество часов
1
5 (0,14)
По федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений курс
литературы в 8 классе рассчитан на 102 часа. Таким образом, нагрузка по образовательной
программе на 94,7% меньше базисной учебной и поэтому количество часов на изучение тем
уменьшилось пропорционально на 90%, а где-то и на 95%. в зависимости от значимости и
важности темы.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в IX классе – 102 часа(3
часа в неделю). В МБВ(С)ОУ «ЦО №1» на курс литературы в 81,2 классе выделено 70 часов
(2 часа в неделю). Что на 30% меньше базисного плана. Это повлияло и на уменьшение
часов на темы от 20% до 40%.
Распределение часов в 81,2 классах
В неделю
В полугодие
За год
2 часа
1 п\г – 2 х 17 = 34
72 часа
2 часа
2 п\г – 2 х 19 = 38
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской
Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в IX классе – 102 часа(3
часа в неделю). В МБВ(С)ОУ «ЦО №1» на курс литературы в 92,3 классе выделено 70 часов
(2 часа в неделю). Что на 30% меньше базисного плана. Это повлияло и на уменьшение
часов на темы от 20% до 40%.
Распределение часов в 92,3 классах
В неделю
В полугодие
За год
2 часа
1 п\г – 2 х 17 = 34
70 часов
2 часа
2 п\г – 2 х 18 = 36
Система обучения в МБВ(С)ОУ «Центр образования №1» г. Златоуст заочная, зачётная.
На изучение литературы в 8 классе определено 3 зачёта, в 9 – х классах определено 2
зачёта.
Обязательный минимум содержания образования
Содержание тем учебного курса
ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ, ПРЕДНАЗНАЧЕННЫЕ ДЛЯ ОБЯЗАТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ
Основу содержания литературы как учебного предмета со-ставляют чтение и
изучение художественных произведений, представляющих золотой фонд русской классики.
Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко- и теоретико-литературных знаний, на определенных способах и видах учебной деятельности.
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения
являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность,
позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным
особен-ностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного
образования.
Предлагаемый материал разбит на разделы согласно этапам развития русской
литературы. Хронологическая последовательность представления художественных
произведений в перечне обусловлена структурой документа и не является определяющей
для построения авторских программ литературного образования. На завершающем этапе
основного общего образования усиливается исторический аспект изучения литературы,
художественные произведения рассма-триваются в контексте эпохи, усложняется сам
литературный мате-риал, вво-дятся произведения крупных жанров.
Перечень произведений представляет собой инвариантную часть любой программы
литературного образования, обеспечивающую федеральный компонент основного общего
образования. Пере-чень допускает расширение списка писательских имен и произведе-ний в
авторских программах, что содействует реализации принципа вариативности в изучении
литературы. Данный перечень включает три уровня детализации учебного материала:
названо имя писателя с указанием конкретных про-изведений;
названо имя писателя без указания конкретных произведений (определено
только число художественных текстов, выбор которых предоставляется автору про-граммы
или учителю);
предложен список имен писателей и указано минимальное число авторов,
произведения которых обязательны для изучения (выбор писателей и конкретных
произведений из предложенного списка предоставляется автору программы или учителю).
Основные критерии отбора художественных произведений для изучения в
образовательных учреждениях с родным (нерус-ским) языком обучения совпадают с
критериями, предложенными для образовательных учреждений с русским языком обучения.
Од-нако в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения учащиеся
обращаются к материалу русской литературы как иноязычной, изучаемой параллельно с
родной, то есть литературное образование осуществляется на бикультурной основе. Это
вносит специфику в изучение предмета: с одной стороны, часть историко- и теоретиколитературных сведений учащиеся получают в курсе родной литературы, с другой –
возникает необходимость представить в стандарте элементы сопоставления русской и
родной литературы.
Недостаточное владение русским языком определяет необходимость некоторого
сокращения числа предлагаемых для изучения литературных произведений. Замена
отдельных произведений обусловлена следующими факторами: а) языковая сложность
произведения; б) необходимость представить художественные произведения, насыщенные
культуроведческой информацией, чтобы ввести учащихся образовательных учреждений с
родным (нерусским) языком обучения в контекст менее знакомой для них русской культуры;
в) стремление более широко и многогранно отразить своеобразие русского быта, русских
национальных традиций, обычаев, особенности русского национального характера,
духовные основы русской культуры; г) стремление представить те произведения русских
писателей, в которых нашло отражение этническое многообразие России, быт, обычаи,
культура населяющих ее народов, контакты русских людей с представителями других
народов России, стремление народов к взаимопониманию, умение оценить лучшее в
обычаях и традициях разных народов.
Спецификой изучения русской литературы в образовательных учреждениях с родным
(нерусским) языком обучения является также вынужденная необходимость изучать в
сокращении или во фрагментах большие по объему произведения. В частности, в основной
школе предполагается обзорное изучение с чтением отдельных фрагментов таких
произведений, как «Отцы и дети» И.С.Тургенева, «Кому на Руси жить хорошо»
Н.А.Некрасова, «Преступление и наказание» Ф.М.Достоевского, «Война и мир»
Л.Н.Толстого. Это вызвано стремлением подготовить учащихся к полноценному воспри-ятию
сложных и объемных текстов в старшей школе, а также необходимостью дать учащимся
основной школы, которые не продолжат образование в старшей школе, представление о
вершинных произведениях русской классики второй половины XIX в.
РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР
Русские народные сказки (волшебная, бытовая, о животных – по одной сказке).
Народные песни, загадки, пословицы, поговорки .
Одна былина по выбору (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком
обучения – в сокращении).
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
«Слово о полку Игореве» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком
обучения – в сокращении).
Три произведения разных жанров по выбору.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА
М.В. Ломоносов
Одно стихотворение по выбору.
Д.И. Фонвизин
Комедия «Недоросль».
Г.Р. Державин
Два произведения по выбору.
А.Н. Радищев
«Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор).
Н.М. Карамзин
Повесть «Бедная Лиза».
В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения литература XVIII
века изучается обзорно с чтением фрагментов вышеуказанных произведений.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
И.А. Крылов
Четыре басни по выбору.
В.А. Жуковский
Баллада «Светлана».
Одна баллада по выбору (только для образовательных учреждений с русским языком
обучения).
Два лирических стихотворения по выбору.
А.С. Грибоедов
Комедия «Горе от ума» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком
обучения – в сокращении).
А.С. Пушкин
Стихотворения: «К Чаадаеву», «Песнь о вещем Олеге», «К морю», «Няне», «К***» («Я
помню чудное мгновенье…»), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «Пророк»,
«Зимняя дорога», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил:
любовь еще, быть может…», «Зимнее утро», «Бесы», «Туча», «Я памятник себе воздвиг
нерукотворный…», а также три стихотворения по выбору.
Одна романтическая поэма по выбору (в образовательных учреждениях с родным
(нерусским) языком обучения – в сокращении).
«Повести Белкина» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком
обучения – одна повесть по выбору).
Повесть «Пиковая дама» (только для образовательных учреждений с русским языком
обучения).
«Маленькие трагедии» (одна трагедия по выбору) (только для образовательных учреждений
с русским языком обучения).
Романы: «Дубровский», «Капитанская дочка» (в образовательных учреждениях с родным
(нерусским) языком обучения оба романа изучаются в сокращении).
Роман в стихах «Евгений Онегин» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским)
языком обучения – обзорное изучение с чтением отдельных глав).
М.Ю. Лермонтов
Стихотворения: «Парус», «Смерть Поэта», «Бородино», «Когда волнуется желтеющая
нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Три пальмы»,
«Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я
люблю…», «Родина», «Пророк», а также три стихотворения по выбору.
Поэмы: «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого оп-ричника и удалого купца
Калашникова», «Мцыри» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком
обучения обе поэмы изучаются в сокращении).
Роман «Герой нашего времени» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским)
языком обучения изучаются повести «Бэла» и «Максим Максимыч»).
Поэты пушкинской поры
Е.А. Баратынский, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Д.В. Давыдов, А.В. Кольцов, Н.М. Языков.
Стихотворения не менее трех авторов по выбору (только для образовательных учреждений
с русским языком обучения).
Н.В. Гоголь
Повести: «Вечера на хуторе близ Диканьки» (одна повесть по выбору), «Тарас Бульба»,
«Шинель» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения
указанные повести изучаются в сокращении).
Комедия «Ревизор» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком
обучения – в сокращении).
Поэма «Мертвые души» (первый том) (в образовательных учреждениях с родным
(нерусским) языком обучения – отдельные главы).
А.Н. Островский
Одна пьеса по выбору (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком
обучения – в сокращении).
И.С. Тургенев
«Записки охотника» (два рассказа по выбору).
«Стихотворения в прозе» (два стихотворения по выбору).
Одна повесть по выбору (только для образовательных учреждений с русским языком
обучения).
Ф.И. Тютчев
Стихотворения: «С поляны коршун поднялся…», «Есть в осени первоначальной…», а также
три стихотворения по вы-бору.
А.А. Фет
Стихотворения: «Вечер», «Учись у них – у дуба, у березы…», а также три стихотворения по
выбору.
А.К. Толстой
Три произведения по выбору.
Н.А. Некрасов
Стихотворения: «Крестьянские дети», «Железная дорога», а также два стихотворения по
выбору.
Одна поэма по выбору.
Н.С. Лесков
Одно произведение по выбору.
М.Е. Салтыков-Щедрин
Три сказки по выбору.
Ф.М. Достоевский
Одна повесть по выбору (только для образовательных учреждений с русским языком
обучения).
Л.Н. Толстой
Одна повесть по выбору.
Один рассказ по выбору.
В.М. Гаршин
Одно произведение по выбору.
А.П. Чехов
Рассказы: «Смерть чиновника», «Хамелеон», а также 2 рассказа по выбору.
В.Г. Короленко
Одно произведение по выбору.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА
И.А. Бунин
Два рассказа по выбору.
А.И. Куприн
Одно произведение по выбору.
М. Горький
Два произведения по выбору.
А.А. Блок
Три стихотворения по выбору.
В.В. Маяковский
Три стихотворения по выбору.
С.А. Есенин
Три стихотворения по выбору.
А.А. Ахматова
Три стихотворения по выбору.
Б.Л. Пастернак
Два стихотворения по выбору.
М.А. Булгаков
Повесть «Собачье сердце».
М.М. Зощенко
Два рассказа по выбору.
А.П. Платонов
Один рассказ по выбору.
А.С. Грин
Одно произведение по выбору.
К.Г. Паустовский
Один рассказ по выбору.
М.М. Пришвин
Одно произведение по выбору.
Н.А. Заболоцкий
Два стихотворения по выбору.
А.Т. Твардовский
Поэма «Василий Теркин» (три главы по выбору).
М.А. Шолохов
Рассказ «Судьба человека».
В.М. Шукшин
Два рассказа по выбору.
А.И.Солженицын
Рассказ «Матренин двор» (только для образовательных учреждений с русским языком
обучения).
Рассказ «Как жаль» (только для образовательных учреждений с родным (нерусским) языком
обучения).
РУССКАЯ ПРОЗА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХХ ВЕКА
Ф.А.Абрамов, Ч.Т.Айтматов, В.П.Астафьев, В.И.Белов, В.В.Быков, Ф.А.Искандер,
Ю.П.Казаков, В.Л.Кондратьев, Е.И.Носов, В.Г.Распу-тин, А.Н. и Б.Н. Стругацкие,
В.Ф.Тендряков, В.Т.Шаламов.
Произведения не менее трех авторов по выбору.
РУССКАЯ ПОЭЗИЯ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХХ ВЕКА
И.А.Бродский, А.А.Вознесенский, В.С.Высоцкий, Е.А.Евтушенко, Б.Ш.Окуджава, Н.М.Рубцов.
Стихотворения не менее трех авторов по выбору.
ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ
Героический эпос народов России: «Гэсэр», «Джангар», «Калевала», «Маадай-Кара», «Меге
Баян-Тоолай», «Нарты», «Олонхо», «Урал-батыр».
Одно произведение по выбору во фрагментах.
Г. Айги, Р. Гамзатов, С. Данилов, М. Джалиль, Н. Доможаков, М. Карим, Д. Кугультинов, К.
Кулиев, Ю. Рытхэу, Г. Тукай, К. Хетагуров, Ю. Шесталов.
Произведения не менее двух авторов по выбору.
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Гомер
«Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Античная лирика
Два стихотворения по выбору.
Данте
«Божественная комедия» (фрагменты).
М. Сервантес
Роман «Дон Кихот» (фрагменты).
У. Шекспир
Трагедии: «Ромео и Джульетта», «Гамлет» (в образовательных учреждениях с родным
(нерусским) языком обучения обе трагедии изучаются в сокращении).
Два сонета по выбору.
Ж.-Б. Мольер
Одна комедия по выбору.
И.-В. Гете
«Фауст» (фрагменты).
Ф. Шиллер
Одно произведение по выбору.
Э.Т.А. Гофман
Одно произведение по выбору.
Дж. Г. Байрон
Одно произведение по выбору.
П. Мериме
Одно произведение по выбору.
Э.А. По
Одно произведение по выбору.
О. Генри
Одно произведение по выбору.
Д. Лондон
Одно произведение по выбору.
А. Сент-Экзюпери
Сказка «Маленький принц».
Х.К.Андерсен, Р.Бернс, У.Блейк, Р.Брэдбери, Ж.Верн, Ф.Вийон, Г.Гейне, У.Голдинг, В.Гюго,
Д.Дефо, А.К.Дойл, Р.Киплинг, Л. Кэрролл, Ф.Купер, Дж.Свифт, Дж.Сэлинджер, В.Скотт,
Р.Л.Стивен-сон, М.Твен, Э.Хемингуэй.
Произведения не менее трех авторов по выбору.
Учебно -тематическое распределение часов
 Тематическое планирование составлено на основе федерального компонента стандарта и
"Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (Базовый
уровень)", под редакцией В.Я.Коровиной, М., Просвещение, 2009 г.
 Преподавание ведётся по базовому курсу.
 "Программа общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (Базовый
уровень)", под редакцией В.Я.Коровиной рассчитана на 72 часа в 8 классе и 70 часов в 9
классе. Это совпадает с распределением часов в 81,2 классах и в 92,3 классах. В 84 классе
(группа индивидуального обучения0 на литературу в соответствии с образовательной
программой МБВ(С)ОУ «Центр образования №1» выделено 5 часов, поэтому введена
корректировка распределения часов по темам . При этом последовательность изучения
тем и количество сочинений не изменено.
 В целом количество часов уменьшилось более, чем в 10 раз, поэтому и в изучении тем
произошло уменьшение более, чем в 10 раз
 Уменьшение часов на отдельные темы стало возможным в связи с заочной формой
обучения. На групповых консультациях разбираются наиболее сложные вопросы. Часть
материала выносится на самостоятельное изучение дома.
Учебно-тематический план 81,2 классов
ТЕМА
Часы
По прим
прогр
НРК
1. ВВЕДЕНИЕ
2
2
2. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
2
3
3. ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
2
4
4. ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ХУ111 века
6
3
5. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХIХ ВЕКА
30
32
6. ПОЭЗИЯ РОДНОЙ ПРИРОДЫ
2
5
7. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА
8
8
8. ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ
4
6
9. СТИХИ И ПЕСНИ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ
ОЙНЕ 41-45 гг.
8
3
10. РУССКИЕ ПОЭТЫ О РОДИНЕ, РОДНОЙ
ПРИРОДЕ
1
1
11. ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
5
3
70
72
ИТОГО
РР
ОБОСНОВАНИЕ
По рабоч
прогр
В соответствии с
тематическим
распределением по программе
под редакцией В.Я.Коровиной
1
1
4
4
2
1
1
1
8
7
Учебно-тематический план 84 классов
ТЕМА
Часы
По прим
прогр
НРК
1. ВВЕДЕНИЕ
2
2. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
2
3. ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
2
4. ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ХУ111 века
6
5. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХIХ ВЕКА
30
2
6. ПОЭЗИЯ РОДНОЙ ПРИРОДЫ
2
1
7. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА
8
1
8. ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ
4
9. СТИХИ И ПЕСНИ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ
ОЙНЕ 41-45 гг.
8
10. РУССКИЕ ПОЭТЫ О РОДИНЕ, РОДНОЙ
ПРИРОДЕ
1
11. ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
5
ИТОГО
70
РР
ОБОСНОВАНИЕ
По рабоч
прогр
В соответствии с
тематическим
распределением по
программе
под редакцией
В.Я.Коровиной
1
1
1
1
1
1
5
2
3
Учебно-тематический план 92,3 классов
ТЕМА
Часы
По прим
прогр
НРК
РР
По
рабоч
прогр
1. ВВЕДЕНИЕ
1
2
2. ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
2
3
3. ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ХУIII века.
10
6
1
1
4. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХIХ ВЕКА
48
37
5
6
5. ИЗ ПОЭЗИИ XIX ВЕКА
1
3
6. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА
1
2
7. ИЗ РУССКОЙ ПРОЗЫ XX века
9
4
8. ИЗ РУССКОЙ ПОЭЗИИ ХХ ВЕКА
-
1
9. ШТРИХИ К ПОРТРЕТАМ
14
9
10. ПЕСНИ И РОМАНСЫ НА СТИХИ ПОЭТОВ
XIX – XX веков
11. ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
2
1
7
3
105
70
ИТОГО:
ОБОСНОВАНИЕ
1
2
1
1
2
1
10
11
В соответствии с
тематическим
распределением по
программе
под редакцией
В.Я.Коровиной
Развитие речи учащихся
Содержание работы по развитию речи складывается из обучения нормам
литературного языка, работы по обогащению словаря грамматического строя речи учащихся
и развития их связной речи.
Необходимо научить детей выражать словами все красивое, что он увидит,
передать свое восприятие и видение мира. Важно показать детям, что наш родной язык -это не только правила, грамматические формы, орфограммы и пунктограммы. Но прежде
всего Слово, которое рассматривается со всех сторон: эстетической, грамматической,
семантической.
Уроки развития речи при изучении литературы помогают ученику с помощью слова
открыть себя мир, помочь познать жизнь, т.е. формируют личность.
Коммуникативные умения вырабатываются в процессе всех видов речевой
деятельности: чтения, говорения, письма, слушания.
Количество часов по развитию речи определяется с учётом максимальных 10-15% от
учебного времени, на основе рекомендаций МО и Н Челябинской области.
Система работы по развитию связной речи учащихся 5-12 классов учитывает
следующие принципы:
1.Связь работы по развитию речи с развитием мышления учащихся (тематика
устных и письменных высказываний предлагается с учетом жизненного опыта детей, запаса
их знаний, впечатлений и наблюдений).
2. Взаимосвязь в работе по развитию устной формы речи.
3. Связь работы по развитию речи с уроками литературы .
4. Связь работы с изучением грамматики языка.
5. Опора на межпредметные связи (живопись, музыка).
Для достижения необходимого уровня развития речи учащихся ведётся работа
над выработкой следующих речевых умений.
1. Умение писать на тему.
2. Умение подчинять высказывания основной мысли.
3. Умение собрать материал.
4. Умение систематизировать, подчинить логике.
5. Умение подчинить высказывание определённым типам речи.
6. Умение сказать точно, образно, выразительно, ярко.
7. Умение совершенствовать написанное.
РАЗВИТИЕ РЕЧИ в 81,2 классе
№
1
2
3
4
5
ТЕМА
ВВЕДЕНИЕ
УСТНОЕ НАРОДНОЕ
ТВОРЧЕСТВО
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
4. ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ХУ111
века
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ХIХ ВЕКА
№ ур
11
19
25
35
49
ТЕМА РАЗВИТИЯ РЕЧИ
Анализ эпизода комедии Д.И.
Фонвизена «Недоросль»
1.Анализ эпизода Маша Миронова –
нравственная красота героини.
Швабрин – антигерой. 2. Сочинение –
отзыв о прочитанной книге,
народном произведении. 3. Новизна
КОЛ-ВО ЧАСОВ
-
1 (25 мин)
4 (3 часа 25 мин)
финала, немой сцены, своеобразие
действия пьесы. 4. Сочинение –
рассуждение по произведению
русской литературы ХIХ века.
6
7
8
9
10
11
ПОЭЗИЯ РОДНОЙ
ПРИРОДЫ
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ХХ ВЕКА
ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ
СТИХИ И ПЕСНИ О
ВЕЛИКОЙ
ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ОЙНЕ
41-45 гг.
РУССКИЕ ПОЭТЫ О
РОДИНЕ, РОДНОЙ
ПРИРОДЕ
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
66
В.П.Астафьев. «Фотография, на
которой меня нет»
70
Сочинение отзыв по произведениям
писателей ХХ века.
ИТОГО:
1 (35 мин)
1 (45 мин)
7 (5 часов 40 мин)
РАЗВИТИЕ РЕЧИ в 84 классе
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
ТЕМА
ВВЕДЕНИЕ
УСТНОЕ НАРОДНОЕ
ТВОРЧЕСТВО
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
4. ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ХУ111
века
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ХIХ ВЕКА
№ ур
2
4
ТЕМА РАЗВИТИЯ РЕЧИ
1.Сочинение – отзыв о прочитанной
книге, народном произведении. 2.
Сочинение – рассуждение по
произведению русской литературы
ХIХ века.
ПОЭЗИЯ РОДНОЙ
ПРИРОДЫ
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ХХ ВЕКА
ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ
СТИХИ И ПЕСНИ О
ВЕЛИКОЙ
ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ОЙНЕ
41-45 гг.
РУССКИЕ ПОЭТЫ О
РОДИНЕ, РОДНОЙ
ПРИРОДЕ
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
КОЛ-ВО ЧАСОВ
-
2 (1 час 05 мин)
-
5
Сочинение отзыв по произведениям
писателей ХХ века.
ИТОГО:
1 (25 мин)
3 (1 час 30 мин)
РАЗВИТИЕ РЕЧИ в 92,3 классах
№
1
2
3
ТЕМА
ВВЕДЕНИЕ
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ХУIII
века.
№ ур
5
4
ИЗ РУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ ХIХ ВЕКА
20
23
20
33
39
42
5
ИЗ ПОЭЗИИ XIX ВЕКА
49
51
6
ИЗ РУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА
ИЗ РУССКОЙ ПРОЗЫ XX
века
7
8
9
10
11
ИЗ РУССКОЙ ПОЭЗИИ ХХ
ВЕКА
ШТРИХИ К ПОРТРЕТАМ
55
ТЕМА РАЗВИТИЯ РЕЧИ
КОЛ-ВО ЧАСОВ
Анализ стихотворения.
Г.Р.ДЕРЖАВИН. Жизнь и творчество
(обзор).«Памятник». Мысль о
бессмертии поэта. «Властителям и
судиям»
1. Сочинение-описание по комедии
А.С. Грибоедова «Горе от ума» 2.
Дружба и друзья в лирике Пушкина.
«К Чаадаеву». Анализ
стихотворения. 3. Анализ
лирических отступлений Автор как
идейно-композиционный и
лирический центр романа 4.
Сочинение-рассуждение по
творчеству А.С.Пушкина. 5. Повесть
«Фаталист» и её философскокомпозиционное значение.
Изложение по фрагменту повести 6.
Чичиков – приобретатель, новый
герой эпохи. Чичиков как антигерой.
Изложение по фрагменту главы
1. Эмоциональное богатство русской
поэзии. Беседы о Н.А.Некрасове,
Ф.И.Тютчеве, А.А.Фете. Чтение и
анализ стихотворения. 2. Сочинение
– отзыв о прочитанной книге
писателя Х1Х века.
Повесть «Собачье сердце» Поэтика
Булгакова-сатирика. Приём гротеска
в повести. Анализ эпизода
1 (15 мин)
6 (4 часа 15 мин)
2 (1 час 20 мин)
1 (25 мин)
67
Сочинение - анализ стихотворения
по произведению русского поэта ХХ
века.
ПЕСНИ И РОМАНСЫ НА
СТИХИ ПОЭТОВ XIX – XX
веков
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
1 (1 час)
-
ИТОГО:
11 (7 час 35 мин)
Содержание регионального компонента
В Федеральном базисном учебном плане определено соотношение между
федеральным компонентом, региональным компонентом и компонентом образовательного
учреждения. Региональный компонент составляет не менее 10% от общего нормативного
времени, отводимого на освоение образовательных предметов.
Методические рекомендации по использованию регионального содержания языкового
образования даны в инструктивно-методическом письме «О преподавании литературы в
средних общеобразовательных учреждениях области в 2009-2010 учебном году» Челябинск: ИДППО. 2009
На основе Федерального базисного учебного плана спроектирован областной
базисный учебный план; он призван стать инструментом региональной образовательной
политики; позволяет сохранить единство образовательного пространства и реализовать
НРК государственного образовательного стандарта.
Содержание образования НРК усиливает образовательную область «Филология».
В нашей школе НРК по литературе реализовано в следующем направлении:
Литературное краеведение.
Для занятий по литературе с учётом НРК использованы учебная хрестоматия
«Литература России. Южный Урал». 5-9 кл., 10-11 кл./ Составители Капитонова Н.А.,
Крохалева Т.В., Соловьёва Т.В.
Эта хрестоматия соответствует целям языкового образования:
- воспитанию гражданственности и патриотизма;
- развитию и совершенствованию речевой деятельности, коммуникативных умений;
- формированию умений анализировать, оценивать языковые факты с точки зрения
нормативности, соответствия: сфере и ситуации общения;
- применению полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Возрастание роли регионального компонента в структуре гуманитарных знаний
становится характерной приметой сегодняшнего времени. Обучать, обращаясь к
региональному материалу, формируя бережное отношение учащихся к национальнокультурным ценностям, в полной мере этому отвечает работа с учебной хрестоматией
«Литература России. Южный Урал».
НРК в 81,2 классе
№
1
ТЕМА
ВВЕДЕНИЕ
2
УСТНОЕ НАРОДНОЕ
ТВОРЧЕСТВО
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
4. ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ХУ111
века
ИЗ РУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ ХIХ ВЕКА
3
4
5
6
7
8
9
ПОЭЗИЯ РОДНОЙ
ПРИРОДЫ
ИЗ РУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА
ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ
СТИХИ И ПЕСНИ О
ВЕЛИКОЙ
ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ОЙНЕ
41-45 гг.
№ ур.
1
ТЕМА НРК
Власова С.К. «Пугачёвский клад».
14
17
27
44
1.Скворцов К.В. «Сонеты» 2. Власова С.К.
«Пугачёвский клад».3. Богданов В,А. «На
бородинском поле» 4. Протасов В.А. "Мои
школьные годы".
50
53
1.Туркин А.Г. "Челябинская жизнь"
2. Туркин. "Мимоходом".
№ стр
247-274
КОЛ-ВО ЧАСОВ
1(20 мин)-
317-336
4 (1 час 15 мин)
247-274
211-223
8-18
18-27
27-36
2 (30 мин)
-
64
Интервью с поэтом-злато-устовцемфронтовиком
Доп
1 (20 мин.)
10
11
РУССКИЕ ПОЭТЫ О
РОДИНЕ, РОДНОЙ
ПРИРОДЕ
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
ИТОГО:
8 (2 час 25 мин)
НРК в 83 классе
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
ТЕМА
ВВЕДЕНИЕ
УСТНОЕ НАРОДНОЕ
ТВОРЧЕСТВО
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
4. ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ХУ111
века
№ ур.
3
ИЗ РУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ ХIХ ВЕКА
ПОЭЗИЯ РОДНОЙ
ПРИРОДЫ
ИЗ РУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА
ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ
5
ТЕМА НРК
Власова С.К. «Пугачёвский клад».
Богданов В,А. «На бородинском поле»
№ стр
247-274
КОЛ-ВО ЧАСОВ
1(20 мин)-
211-223
1 (10 мин)
СТИХИ И ПЕСНИ О
ВЕЛИКОЙ
ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ОЙНЕ
41-45 гг.
РУССКИЕ ПОЭТЫ О
РОДИНЕ, РОДНОЙ
ПРИРОДЕ
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
1 (10 мин.)
ИТОГО:
2 (20 мин)
НРК в 92,3 классе
№
1
ТЕМА
ВВЕДЕНИЕ
2
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ХУIII
века.
ИЗ РУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ ХIХ ВЕКА
3
4
5
6
7
8
9
10
11
ИЗ ПОЭЗИИ XIX ВЕКА
ИЗ РУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА
ИЗ РУССКОЙ ПРОЗЫ XX
века
ИЗ РУССКОЙ ПОЭЗИИ ХХ
ВЕКА
ШТРИХИ К ПОРТРЕТАМ
№ ур.
2
ТЕМА РАЗВИТИЯ РЕЧИ
Власова С.К. «Пугачёвский клад».
9
Туркин А.Г. «Челябинская жизнь»
13
22
29
34
47
1. Жуковский на Южном Урале.2. Горская
А.Б. «Улица Пушкина», «Его мадонна»…3.
Лите-ратура Х1Х века на Южном 4.
Богданов В.А. «На бородинском поле» 5.
Протасов В.А.
53
«Мои школьные годы»
59
62
1. Куницын А.В. 2. Татьяничева Л.К.
№ стр
247-274
КОЛ-ВО ЧАСОВ
1 (20 мин)
18-27
1 (20 мин)
Доп
374-387
С. 6-7
211-223
8-18
5 (1 часа 30 мин)
8-15
1 (20 мин)
307-317
2 (30 мин)
С. 8-10
ПЕСНИ И РОМАНСЫ НА
СТИХИ ПОЭТОВ XIX – XX
веков
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
-
ИТОГО:
10 (2 часа)
Календарно - тематическое планирование по литературе
8 – 9 классов
учителя МБВ(С)ОУ «Центр образования №1»
г. Златоуст
Тематическое планирование по литературе в 81,2 классе (общеобразовательном)
Составлено на основе "Обязательного минимума содержания основного общего образования по
литературе",составители: Т.А.Колганова, Э.А.Красновский, А.Г.Кутузов, Ю.И.Лыссый, и на основании "Программы
общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (Базовый уровень)", под редакцией В.Я.Коровиной,
М., Просвещение, 2009 г.
Практическим дополнением к тематическому планированию является учебник:
1. Литература 8 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В двух частях.
Автор-составитель В.Я.Коровина М., Просвещение, 2011 год.
2. Литература России. Южный Урал. Хрестоматия. 5-9 классы./ Сост.Капитонова Н.А., Крохалёва Т.Н., Соловьёва Т.В.
– Челябинск: ООО «Издательский центр «Взгляд», 2002.
Класс - общеобразовательный.
Форма обучения - заочная.
81,2 классы.
Количество часов в неделю 1 - е полугодие:
2 - е полугодие:
Количество зачётов - 3
Количество тем - 11
Развитие речи - 7
Региональный компонент -
8
2 х 17 = 34 часов
2 х 19 = 38 часов
Всего: 72 часа.
Тематическое планирование по литературе в 84 классе (общеобразовательном)
Составлено на основе "Обязательного минимума содержания основного общего образования по
литературе",составители: Т.А.Колганова, Э.А.Красновский, А.Г.Кутузов, Ю.И.Лыссый, и на основании "Программы
общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (Базовый уровень)", под редакцией В.Я.Коровиной,
М., Просвещение, 2009 г.
Практическим дополнением к тематическому планированию является учебник:
1. Литература 8 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В двух частях.
Автор-составитель В.Я.Коровина М., Просвещение, 2011 год.
2. Литература России. Южный Урал. Хрестоматия. 5-9 классы./ Сост.Капитонова Н.А., Крохалёва Т.Н., Соловьёва Т.В.
– Челябинск: ООО «Издательский центр «Взгляд», 2002.
Класс - общеобразовательный.
Форма обучения - заочная.
84 классы.
Количество часов в неделю 1 - е полугодие: 0,15 х 17 = 2 часа
2 - е полугодие: 0,15 х 18 = 3 часа
Количество зачётов - 3
Количество тем - 11
Развитие речи - 3
Региональный компонент -
2
Всего: 5 часов
Тематическое планирование по литературе в 92,3 классе (общеобразовательном)
Составлено на основе "Обязательного минимума содержания основного общего образования по литературе",
составители: Т.А.Колганова, Э.А.Красновский, А.Г.Кутузов, Ю.И.Лыссый, и на основании "Программы общеобразовательных
учреждений. Литература. 5-11 классы (Базовый уровень)", под редакцией В.Я.Коровиной, М., Просвещение, 2009 г.
Практическим дополнением к тематическому планированию является учебник:
1. Литература 9 класс. Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений.
Авторы –составители В.Я.Коровина, И.С.Збарский, В.И.Коровин М., Просвещение, 2011 год.
2. Литература России. Южный Урал. Хрестоматия. 5-9 классы./ Сост.Капитонова Н.А., Крохалёва Т.Н., Соловьёва Т.В. –
Челябинск: ООО «Издательский центр «Взгляд», 2002.
Класс - общеобразовательный.
Форма обучения - заочная.
9 2,3 классы. Количество часов в неделю
Количество зачётов - 2
Количество тем - 11
Развитие речи - 11
Региональный компонент -
10
1 - е полугодие: 2 х 17 = 34 час
2 - е полугодие: 2 х 18 = 36 часов
Всего: 70 часа.
Учебно-методическое и дидактическое обеспечение (УМК)
Программы, учебники и дополнительная литература:.
1.
Программа «Литература. 5-11 кл.» (под ред. В.Я. Коровиной. М.: «Просвещение»,
2009).
2.
Литература.8 кл. (ч.1, 2). Учебник для общеобразовательных учреждений. /Авт.-сост.
В.Я.Коровина М.: «Просвещение», 2011
3.
Литература. Учебник-хрестоматия (ч.1, 2), 9 кл. /Авт.-сост. В.Я.Коровина
М.:
«Просвещение», 2011
4.
Литература России. Южный Урал. Хрестоматия. 5-9 классы./ Сост.Капитонова Н.А.,
Крохалёва Т.Н., Соловьёва Т.В. – Челябинск: ООО «Издательский центр «Взгляд»,
2002.
5.
Литература России. Южный Урал../ Крохалёва Т.Н., Соловьёва Т.В., Стрелец Л.И. –
Челябинск: Взгляд, 2004.
Мультимедийные пособия.
1.
Уроки литературы Кирилла и Мефодия 5-6 кл ООО «Кирилл и Мефодий» 2004
2.
Уроки литературы Кирилла и Мефодия 7-8 кл. ООО «Кирилл и Мефодий» 2004
Литература для учащихся
1. Коровина В_Я. Литература: 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений.
В 2 ч. -М.: Просвещение. 2011.
2. Коровина В_Я. Литература: 9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений.
В 2 ч. -М.: Просвещение. 2011.
3. Мещеряков М. Литература в таблицах и схемах. - М.: Просвещение, 2000.
4. Словарь литературоведческих терминов. И.А. Книгин. -Саратов, «Лицей»,2006
5. Современный словарь –справочник по литературе. -М., 2001
6. Горшков А.И. Русская словесность. Словарь юного литературоведа - М., 1997.
Словари и справочники:
1. Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отдние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с
2. Лексические трудности русского языка: Словарь-справочник: А.А.Семенюк
(руководитель и автор коллектива), И.Л.Городецкая, М.А.Матюшина и др. – М.:Рус.яз.,
1994. – 586с.
3. М.А.Надель-Червинская. Толковый словарь иностранных слов.
Общеупотребительная лексика 9для школ, лицеев, гимназий). Г.Ростов-на-Дону,
«Феникс», 1995г. С.608.
4. Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка:80000 слов и
фразеологических выражений / Российская АН.; Российский фонд культуры; - 2 – е
изд., испр. и доп. – М.: АЗЪ,1995. – 928 с.
5. Учебный словарь синонимов русского языка/Авт. В.И.Зимин, Л.П.Александрова и др.
– М.: школа-пресс, 1994. – 384с.
6. Электронные словари: Толковый словарь русского языка. С.И. и Н.Ю.Шведова
Литература
для учителя
1. Н.В. Беляева, О.А. Ерёмина. Уроки литературы в 9 классе: кн. Для учителя. М.:
Просвещение, 2009
2. О.А. Ерёмина. Поурочное планирование по литературе. 8 класс к учебникухрестоматии «Литература. 8 класс. / Авт. – сост. В.Я. Коровина и др. М.: Издательство
«Экзамен», 2003
3. Литература России. Южный Урал. Хрестоматия. 5-9 классы./ Сост.Капитонова Н.А.,
Крохалёва Т.Н., Соловьёва Т.В. – Челябинск: ООО «Издательский центр «Взгляд»,
2002.
4. Лихачев Д.С. «Слово…»(комментарий).- М.,1976
5. Жителева Ж. Школьники читают «Слово…», ЛВШ*, 1999, №8; «Слово о полку…».
(Литература, №41, 1999; № 39, 1999)
6. Справка в Интернете
7. Современный словарь –справочник по литературе.-М., 2001
8. Сб. «Русская литература 18 века».- М.,1990
9. Форш О. Радищев.- М., 1980
10. Энциклопедия для детей. Литература, ч. 1,2,5,7
11. Серебряный век. (Литература, № 15, 1998; №45, 1998.)Такое разное серебро.
(Литература, №9, 2001)
12. Поэзия Блока. (Литература, №2, 2002)
13. Литературная викторина (Литература №45.2000; № 6, 2005;№7, 2005)
14. Литературные викторины (сборник литературных викторин, посвященных творчеству
писателей и поэтов). Составитель: В.А. Ильина. «Учитель-АСТ»,2003
15. Словарь литературоведческих терминов. И.А. Книгин.-Саратов, «Лицей»,2006
Специальные сайты для учителей русского языка и литературы
Ресурсы по русскому языку, литературе .
Материалы к уроку русского языка
http://rus.1september.ru/urok/
http://www.nios.ru/subjects.php?id=12
Справочные материалы по русскому языку, полезная информация
http://www.traktat.com/language/book/index.php
http://www.gramota.ru/
http://www.prosv-ipk.ru/
http://language.edu.ru/
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения литературы ученик должен
знать/понимать
•
образную природу словесного искусства;
•
содержание изученных литературных произведений;
•
основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина,
М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;
•
изученные теоретико-литературные понятия;
уметь
•
воспринимать и анализировать художественный текст;
•
выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план
прочитанного;
•
определять род и жанр литературного произведения;
•
выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного
произведения; давать характеристику героев,
•
характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительновыразительных средств;
•
сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;
•
выявлять авторскую позицию;
•
выражать свое отношение к прочитанному;
•
выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные
наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
•
владеть различными видами пересказа;
•
строить устные и письменные высказывания в связи с изученным
произведением;
•
участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку
зрения и аргументированно отстаивать свою;
•
писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения
(сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).
В образовательных учреждениях с родным (нерусским) язы-ком обучения, наряду с
вышеуказанным, ученик должен уметь:
•
сопоставлять тематически близкие произведения русской и родной
литературы, произведения, раскрывающие сходные проблемы, а также произведения,
близкие по жанру; раскрывать в них национально обусловленные различия;
•
самостоятельно переводить на родной язык фрагменты русского
художественного текста;
•
создавать устные и письменные высказывания в связи с изученными
произведениями русской и родной литературы, писать изложения с элементами сочинения.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
•
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с
учетом норм русского литературного языка;
•
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
•
поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его
авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
Характеристика контрольно-измерительных материалов, используемых при
оценивании уровня подготовки учащихся
Контрольные измерительные материалы по литературе охватывают основное
содержание предмета на уровне требований к уровню подготовки выпускников и
позволяют получить достоверную информацию о соответствии их знаний и умений
требованиям государственных образовательных стандартов.
При изучении литературы проводятся текущая, промежуточная и итоговая
аттестация учащихся.
Текущая аттестация предполагает установление соответствия результатов
учебной деятельности учащихся требованиям образовательных стандартов и
программ по соответствующей теме урока с выставлением отметок. Тематический
(промежуточный) контроль предполагает проверку и оценку уровня достижений
учащихся по соответствующей теме программы и выставление отметки в журнал.
Промежуточная аттестация учащихся проводится на основе положения о
промежуточной аттестации учащихся МБВ(С) ОУ «Центр образования № 1»
Целями промежуточной аттестации являются:
 Диагностика уровня обученности учащихся по русскому языку.
 Определение
уровня
усвоения
учащимися обязательного. минимума
содержания образования
 Контроль за уровнем сформированности общеучебных умений навыков.
Тематический контроль осуществляется в виде обязательных контрольных
работ (сочинений) и зачетов.
1.
Промежуточная аттестация проводится по зачетам.
2.
Количество зачетов: 8 классы - 3 зачета, 9-е классы - 2 зачета.
3.
Распределение учебного материала по зачетам осуществляют учителя предметники и согласовывают на заседаниях ШМО.
4.
Записи в журналах отражают деление учебного материала на зачеты
(перед изучением зачетной темы ставится слово «зачет №...» с указанием
названия зачета и количества часов, отведенных на его изучение)
5.
Зачеты проводятся в специально отведенное для этого
время (в индивидуальных группах зачеты принимаются на
групповых консультациях)
6.
С целью координации и контроля при проведении промежуточной
аттестации создается расписание зачетов, которое утверждается директором
школы и доводится до сведения учителей, родителей и учащихся
7.
Для регистрации отработанного времени, отведенного на
зачетов, ведется журнал, который учителя заполняют еженедельно.
прием
8.
Форма проведения зачетов может быть различной: письменные работы,
тестирование, защита рефератов, собеседование, творческий отчет, устный
ответ по билетам, общественные смотры знаний.
9.
По литературе перед зачетом проводится письменная контрольная
работа, таким образом, зачет является устно-письменным.
10.
Тексты для проведения письменных контрольных работ и зачетов
разрабатываются учителем литературы в соответствии с образовательными
стандартами.
11.
Зачет принимает учитель, преподающий предмет в данном классе.
12.
Зачетная оценка ставится при наличии всех обязательных письменный
работ (контрольная работа,сочинение)
13.
Оценки за зачеты выставляются на специально отведенных для этого
листах учителем химии с указание даты приема зачета и переносятся
классными руководителями и кураторами в сводную ведомость успеваемости
учащихся.
14.
Годовая оценка ставится при наличии оценок за все положенные по
графику зачеты.
15.
Промежуточная аттестация обязательна для всех учащи хся. Учащиеся,
успевающие на «5» по каким-либо предметам, могут быть освобождены от
сдачи зачета по этому предмету (по решению учителя и при наличии всех
обязательных письменных работ).
ВИДЫ КОНТРОЛЯ:
1.
2.
3.
1.
2.
3.
КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ (СОЧИНЕНИЯ)
8 КЛАСС
9 КЛАСС
«Сочинение – отзыв о прочитанной
книге, народном произведении»,
1. «Сочинение – отзыв о прочитанной
«Сочинение – рассуждение по
книге писателя XIX века»;
произведению русской литературы ХIХ
2. «Сочинение - анализ стихотворения по
века.»,
произведению русского писателя ХХ
«Сочинение –рецензию по
века»
произведениям писателей ХХ века»
ЗАЧЁТЫ
«Устное народное творчество.
1. «Из древнерусской литературы. Из
Древнерусская литература. Русская
русской литературы ХYIII-XIX веков».
литература ХУIII-ХIХ века»
2. « Из русской литературы ХХ века. Из
«Из литературы ХIХ века»
зарубежной литературы».
«Из русской литературы ХХ века»
Кроме вышеперечисленных основных форм контроля проводятся текущие
самостоятельные, проверочные работы в рамках каждой темы в виде фрагмента урока.
Распределение тем по зачетам показано в приложении №1.
Контроль за уровнем обучения учащихся 81,2 классов
КЛ
Часов
в нед
2
Часов
Всего
По
прогр
70
70
Сроки
сдачи
зачётов
Зачёт №1
26.11.2012
ЗАОЧНЫЙ
Зачёт №2
03.03.2013
81,2 кл.
Зачёт №3
21.05.2013
Тема
Часы
РР
1. ВВЕДЕНИЕ
2
1
2. УСТНОЕ НАРОДНОЕ
ТВОРЧЕСТВО
3
3. ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
4
4. ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ХУ111
века
3
5. ИЗ РУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ ХIХ ВЕКА
32
6. ПОЭЗИЯ РОДНОЙ
ПРИРОДЫ
5
7. ИЗ РУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА
8
8. ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ
6
9. СТИХИ И ПЕСНИ О
ВЕЛИКОЙ
ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ
41-45 гг.
10. РУССКИЕ ПОЭТЫ О
РОДИНЕ, РОДНОЙ
ПРИРОДЕ
11. ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
3
ИТОГО
НРК
Контрольная работа
Сочинение
Дата
Сочинение – отзыв о
прочитанной книге,
народном произведении
26.11.2012
1
4
4
Сочинение –рецензию по
произведениям писателей
ХХ века.
2
1
Сочинение – рассуждение
по произведению русской
литературы ХIХ века.
03.03.2013
21.05.2013
1
1
3
72
1
8
7
Контроль за уровнем обучения учащихся 84 классе
КЛ
Часов
в нед
0,15
Часов
Всего
По
прогр
5
70
Сроки
сдачи
зачётов
Зачёт №1
09.10.2012
Тема
Часы
1. ВВЕДЕНИЕ
РР
НРК
1
2. УСТНОЕ НАРОДНОЕ
ТВОРЧЕСТВО
Контрольная работа
Сочинение
Дата
Сочинение – отзыв о
прочитанной книге,
народном произведении
09.10.2012
3. ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
84 кл.
ЗАОЧНЫЙ
4. ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ХУ111
века
Зачёт №2
15.03.2013
Зачёт №3
24.05.2013
5. ИЗ РУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ ХIХ ВЕКА
2
6. ПОЭЗИЯ РОДНОЙ
ПРИРОДЫ
1
7. ИЗ РУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА
1
1
1
1
Сочинение –рецензию по
произведениям писателей
ХХ века.
1
8. ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ
9. СТИХИ И ПЕСНИ О
ВЕЛИКОЙ
ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ
41-45 гг.
10. РУССКИЕ ПОЭТЫ О
РОДИНЕ, РОДНОЙ
ПРИРОДЕ
11. ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
ИТОГО
1
5
2
Сочинение – рассуждение
по произведению русской
литературы ХIХ века.
3
15.03.2013
20.05.2013
Контроль за уровнем обучения учащихся 92,3 классов
КЛ
Часов
в нед
Часов
Всего
9 2,3 кл.
ЗАОЧНЫЙ
2
70
По
прогр
105
Сроки
сдачи
зачётов
Зачёт №1
14.03.2013
Зачёт №2
24.05.2013
Тема
Часы
РР
1. ВВЕДЕНИЕ
2
1
2. ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
3
3. ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ХУIII
века.
6
1
1
4. ИЗ РУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ ХIХ ВЕКА
37
6
5
5. ИЗ ПОЭЗИИ XIX ВЕКА
3
6. ИЗ РУССКОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА
2
7. ИЗ РУССКОЙ ПРОЗЫ XX
века
4
8. ИЗ РУССКОЙ ПОЭЗИИ
ХХ ВЕКА
1
9. ШТРИХИ К ПОРТРЕТАМ
9
10. ПЕСНИ И РОМАНСЫ
НА СТИХИ ПОЭТОВ XIX –
XX веков
11. ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
1
ИТОГО
НРК
Дата
Сочинение – отзыв о
прочитанной книге
писателя XIX века
14.03.2013
Сочинение - анализ
стихотворения по
произведению русского
писателя ХХ века
24.05.2013
2
1
1
2
1
11
10
3
70
Контрольная работа
Сочинение
Критерии оценивания достижений обучающихся.
Оценка сочинений.
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие
главные критерии в пределах программы данного класса: правильное понимание темы,
глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий
и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения,
доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного
для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение
включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность
частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний,
умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка “5” ставится за сочинение:
глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании
текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении
целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее
содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочёта.
Отметка “4” ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание
литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться
ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее
содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а
также не более трёх-четырёх речевых недочётов.
Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или
недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в
изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы
и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в
последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.
Отметка “2” ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании
текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и
обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Отметка “1” ставится за сочинение:
совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста
произведения и неумении излагать свои мысли;
содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки “2”.
Как видно, отметка “1” является составляющей в пятибалльной системе оценивания знаний,
но она носит в основном воспитывающий характер и используется в текущем контроле.
Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными
критериями в пределах программы данного класса:






знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного
произведения;
умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;
понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания изученного произведения;
знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при
анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;
умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими
идеями эпохи;
уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно
отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать
художественный текст.
При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:
Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого
произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль
художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;
привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с
эпохой; свободно владеть монологической речью.
Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое
понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий,
характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для
обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако
допускают 2-3 неточности в ответе.
Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание
текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в
раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение
пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в
содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд
недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным
нормам для данного класса.
Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания
произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль
важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность
выразительных средств языка.
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59 %.
Оценка творческих работ.
Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и
компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником
правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный
материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося.
Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть,
заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами,
предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется:
умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в
соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых
норм и правил правописания; качество оформления работы, использование
иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы.
Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям: - соответствие
работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия тема; - правильность
фактического материала; - последовательность изложения. При оценке речевого
оформления учитываются: - разнообразие словарного и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; - число языковых ошибок и стилистических
недочетов. При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается
правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии
применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе литературы
приведенной в списке источников; широта временного и фактического охвата
дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.
Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме;
фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа
отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое
единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в
содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.
Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются
незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности;
имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются
отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не
более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х
грамматических ошибок.
Отметка “3” ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа
достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности
изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил
библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х
недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.
Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических
ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь
между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое
единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено
до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.
При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность
замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления.
Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным
фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.
Оценка дополнительных заданий.
При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим
образом: - “5” – если все задания выполнены; - “4” – выполнено правильно не менее ¾
заданий; - “3” – за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы; - “2” –
выставляется за работу в которой не выполнено более половины заданий. При оценке
контрольного диктанта на понятия отметки выставляются: - “5” – нет ошибок; - “4” – 1-2
ошибки; - “3” – 3-4 ошибки; - “2” – допущено до 7 ошибок.
Критерии оценивания презентаций.
Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в
программе Power Point. При составлении критериев оценки использовалось учебное
пособие «Intel. Обучение для будущего». 5-е изд., испр. И.: Издательско-торговый дом
«Русская Редакция», 2005, 368 с.
Критерии
оценивания
Дизайн презентации
Содержание
Защита проекта
Параметры
Оценка
- общий дизайн – оформление презентации
логично, отвечает требованиям эстетики, и не
противоречит содержанию презентации;
- диаграмма и рисунки – изображения в
презентации привлекательны и соответствуют
содержанию;
- текст, цвет, фон – текст легко читается, фон
сочетается с графическими элементами;
- списки и таблицы – списки и таблицы в
презентации выстроены и размещены корректно;
- ссылки – все ссылки работают
Средняя оценка по дизайну
- раскрыты все аспекты темы;
- материал изложен в доступной форме;
- систематизированный набор оригинальных
рисунков;
- слайды расположены в логической
последовательности;
- заключительный слайд с выводами;
- библиография с перечислением всех
использованных ресурсов.
Средняя оценка по содержанию
- речь учащегося чёткая и логичная;
- ученик владеет материалом своей темы;
Средняя оценка по защите проекта
Итоговая оценка
Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.
Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.
Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем
корректное оформление презентации.
Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДЛЯ ЗАУЧИВАНИЯ НАИЗУСТЬ
5—11 классы
На протяжении каждого учебного года должно быть выучено примерно 10—12
стихотворений или отрывков из прозаических произведений.
Выбор их осуществляет учитель вместе с учениками.
Восьмой класс
Исторические песни. О Пугачеве, Ермаке (на выбор). А. С. Пушкин. Капитанская дочка
(отрывок).
М. Ю. Лермонтов. Мцыри (отрывки по выбору учащихся).
Н. В. Гоголь. Ревизор (монолог одного из героев на выбор).
Л. Н. Толстой. После бала (отрывок на выбор). А. Т. Твардовский. Василий Теркин (отрывок
на выбор).
О Родине и родной природе (2—3 стихотворения на выбор).
Девятый класс
Слово о полку Игореве (Вступление или «Плач Ярославны»).
М. В. Ломоносов. Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого
северного сияния (отрывок по выбору учащихся).
Г. Р. Державин. Властителям и судиям. Памятник (на выбор).
Н. М. Карамзин. Осень.
А. С. Грибоедов. Горе от ума (один из монологов Чацкого).
А. С. Пушкин. К Чаадаеву. Анчар. Мадона. Пророк. «Я вас любил...» (по выбору учащихся).
Евгений Онегин (отрывок по выбору учащихся, например «Письмо Татьяны», «Письмо
Онегина»).
М. Ю. Лермонтов. Смерть Поэта. «И скучно и грустно». Родина. Пророк. Молитва (по выбору
учащихся).
A.
А. Блок. «Ветер принес издалека...». «Ушла. Но гиацинты ждали...». «О доблестях, о подвигах, о славе...», (на
выбор).
С. А. Есенин. «Край ты мой заброшенный...». «Гой, ты Русь моя родная...». «Разбуди меня
завтра рано...». «Отговорила роща золотая...» (по выбору учащихся).
B.
В. Маяковский. Люблю (отрывок).
М. И. Цветаева. «Идешь, на меня похожий...». «Мне нравится, что вы больны не мной...».
Стихи о Москве. Стихи к Блоку. Из циклов «Ахматовой», «Родина» (по выбору учащихся).
Н. А. Заболоцкий. «Я не ищу гармонии в природе...». «Где-то в поле возле Магадана...». О
красоте человеческих лиц. Можжевеловый куст. Завещание (по выбору).
А. А. Ахматова. Сероглазый король. Молитва. «Не с теми я, кто бросил землю...». «Что ты
бродишь неприкаянный...». Муза. «И упало каменное слово...» (по выбору).
А. Т. Твардовский. Весенние строчки. «Земля! От влаги снеговой...» (Страна Муравия). «Я
убит подо Ржевом...» (отрывок).
ПАСПОРТ
рабочей программы учебного курса «Литература 8 – 9 классы»
Тип программы: программа общего образования
Статус программы: рабочая программа учебного курса
Назначение программы:

Для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их
права на информацию об образовательных услугах, права на выбор
образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;

Для педагогических работников программа определяет приоритеты в
содержании исторического образования и способствует интеграции и
координации деятельности по реализации общего образования;

Для администрации программа является основанием для определения
качества реализации исторического образования.
Категория обучающихся: учащиеся МБВ(С)ОУ «Центр образования №1» г. Златоуст
и групп при ФКУ СИЗО-4 ГУФСИН России по Челябинской области
Сроки освоения программы: 1 год
Объем учебного времени: 5 часов (для 84-го класса); 72 часа (для 81.2-го классов);
70 часов (для 92,3-го классов).
Форма обучения: заочная
Режим занятий:
Класс
Количество часов в неделю
Количество часов за год
81,2
2
72
84
0,15
5
92,3
2
70
Форма контроля: текущий контроль, промежуточный контроль, итоговая аттестация
Итоговый документ: аттестат об основном образовании.
Приложение №1
Пояснительная записка к тематическому планированию по литературе в 8 - 9 классах
Учитель: Сергеева Ирина Александровна
Тематическое планирование составлено на основе " федерального компонента стандарта образования, Обязательного минимума содержания основного
общего образования по литературе",составители: Т.А.Колганова, Э.А.Красновский, А.Г.Кутузов, Ю.И.Лыссый, и на основании "Программы общеобразовательных
учреждений. Литература. 5-11 классы (Базовый уровень)", под редакцией В.Я.Коровиной, М., Просвещение, 2009 г.
КЛ
Часов
в нед
ЗАОЧНЫЙ
2
Часов
Всего
По
прогр
70
70
Сроки
сдачи
зачётов
Зачёт №1
26.11.2012
Зачёт №2
03.03.2013
81,2 кл.
Зачёт №3
21.05.2013
Тема
Часы
РР
1. ВВЕДЕНИЕ
2. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
3. ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
4. ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ХУ111 века
5. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХIХ ВЕКА
2
3
4
3
32
1
6. ПОЭЗИЯ РОДНОЙ ПРИРОДЫ
5
7. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА
8. ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ
8
6
2
9. СТИХИ И ПЕСНИ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ 41-45 гг.
3
1
10. РУССКИЕ ПОЭТЫ О РОДИНЕ, РОДНОЙ ПРИРОДЕ
1
11. ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
3
84 кл.
ЗАОЧНЫЙ
ИТОГО
0,15
5
70
Зачёт №1
09.10.2012
Зачёт №2
15.03.2013
Зачёт №3
1. ВВЕДЕНИЕ
2. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
3. ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
4. ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ХУ111 века
5. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХIХ ВЕКА
4
8
2
1
1
7. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА
1
1
4
1
Контрольная работа
Сочинение
Дата
Сочинение – отзыв о
прочитанной книге,
народном произведении
26.11.2012
Сочинение –
рассуждение по
произведению русской
литературы ХIХ века.
Сочинение –рецензию
по произведениям
писателей ХХ века.
03.03.2013
21.05.2013
1
72
1
6. ПОЭЗИЯ РОДНОЙ ПРИРОДЫ
НРК
7
Сочинение – отзыв о
прочитанной книге,
народном произведении
1
1
1
Сочинение –
рассуждение по
произведению русской
литературы ХIХ века.
Сочинение –рецензию
09.10.2012
15.03.2013
20.05.2013
24.05.2013
8. ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ
по произведениям
писателей ХХ века.
9. СТИХИ И ПЕСНИ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ 41-45 гг.
10. РУССКИЕ ПОЭТЫ О РОДИНЕ, РОДНОЙ ПРИРОДЕ
11. ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1
ИТОГО
9 2,3 кл.
ЗАОЧНЫЙ
2
70
105
Зачёт №1
14.03.2013
Зачёт №2
24.05.2013
1. ВВЕДЕНИЕ
5
2
2. ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
3
2
3
1
3. ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ХУIII века.
6
1
1
4. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХIХ ВЕКА
37
6
5
5. ИЗ ПОЭЗИИ XIX ВЕКА
3
2
6. ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА
2
7. ИЗ РУССКОЙ ПРОЗЫ XX века
4
8. ИЗ РУССКОЙ ПОЭЗИИ ХХ ВЕКА
1
9. ШТРИХИ К ПОРТРЕТАМ
9
10. ПЕСНИ И РОМАНСЫ НА СТИХИ ПОЭТОВ XIX – XX веков
1
11. ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
3
ИТОГО
70
1
1
1
2
11
10
Сочинение – отзыв о
прочитанной книге
писателя XIX века
14.03.2013
Сочинение - анализ
стихотворения по
произведению русского
писателя ХХ века
24.05.2013