Отчет о деятельности ФИПИ в 2007 г.

© Федеральный институт педагогических измерений, 2008 г.
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ФИПИ
I. Выполнение Тематического плана работ ФИПИ, проводимых по
заданию Федеральной службы по надзору в сфере образования и
науки в 2007 году
1. Разработка методических материалов и вариантов контрольных
измерительных материалов для проведения пробного ЕГЭ по
русскому языку и математике в 2007 году
2. Разработка методики и параметров электронного предъявления
всех типов заданий по 13 предметам (русскому языку, математике,
физике, химии, биологии, географии, истории, обществознанию,
литературе, английскому, немецкому, французскому языкам и
информатике) в соответствии с моделью информационной
системы формирования, хранения и использования открытого
сегмента Федерального банка тестовых заданий
3. Разработка методики формирования комплектов вариантов
контрольных измерительных материалов для проведения единого
государственного экзамена с использованием различных моделей
перемешивания тестовых заданий и ответов для заданий с
выбором ответа
4. Проведение тестологического анализа данных единого
государственного экзамена 2007 года по 13 предметам (русскому
языку, математике, физике, химии, биологии, географии, истории,
обществознанию, литературе, английскому, немецкому,
французскому языкам и информатике)
5.
Доработка методических материалов по 13 предметам
(русскому языку, математике, физике, химии, биологии,
географии, истории, обществознанию, литературе, английскому,
немецкому, французскому языкам и информатике) для подготовки
членов предметных комиссий в субъектах Российской Федерации
6.
Разработка требований к экзаменационным материалам для
проведения внешнего контроля качества подготовки выпускников
основной школы на этапе государственной (итоговой) аттестации
по 13 общеобразовательным предметам (русскому языку,
математике, физике, химии, биологии, географии, истории,
обществознанию, литературе, английскому, немецкому,
французскому языкам и информатике)
5
7
7
8
9
10
13
14
2
Операционализация требований к уровню подготовки
выпускников 11-х классов общеобразовательных учреждений по
13 общеобразовательным предметам (русскому языку, математике,
физике, химии, биологии, географии, истории, обществознанию,
литературе, английскому, немецкому, французскому языкам и
информатике) на основе Федерального компонента
государственных стандартов основного общего и среднего
(полного) общего образования
8.
Разработка научно-методических пособий для разработчиков
тестовых заданий и КИМ по 13 общеобразовательным предметам
(русскому языку, математике, физике, химии, биологии,
географии, истории, обществознанию, литературе, английскому,
немецкому, французскому языкам и информатике) в 2007 году
9.
Анализ характеристик тестовых заданий банка тестовых
заданий единого государственного экзамена по 13
общеобразовательным предметам (русскому языку, математике,
физике, химии, биологии, географии, истории, обществознанию,
литературе, английскому, немецкому, французскому языкам и
информатике)
II. Деятельность Ученого совета ФИПИ
III. Деятельность Научно-методических советов ФИПИ
IV. Выполнение Государственных контрактов
1. Выполнение Государственного контракта №П213 от 14.06.07 г.
«Разработка технологического обеспечения элементов ОСОКО
для проведения аттестации выпускников основной и средней
школы»
2. Выполнение Государственного контракта № П202 от 13.06.07 г.
«Анализ состояния системы хранения, обработки и
использования банка тестовых заданий, разработка и апробация
модели усовершенствованной системы»
3.
Выполнение Государственного контракта № П243 от
19.06.07 «Исследование организационно-технологического
обеспечения ЕГЭ с целью повышения надежности его
организации и проведения».
4. Выполнение Государственного контракта № П212 от 14.06.07
«Разработка технологических модулей обеспечения качества
контрольных измерительных материалов для проведения ЕГЭ»
5. Выполнение Государственного контракта № П214 от 14.06.07
«Разработка научно-методического и технологического
обеспечения мониторинга образовательных достижений
учащихся»
7.
15
18
19
22
25
27
29
31
33
37
3
Выполнение Государственного контракта № П164 от 29.05.2007
«Разработка контрольных измерительных материалов по
общеобразовательным предметам (в том числе пополнение банка
тестовых заданий)»
7. Выполнение Государственного контракта № П10 от 20.03.2007
«Методическое обеспечение проведения государственной
(итоговой) аттестации выпускников 9 и 11 (12) классов
общеобразовательных учреждений Российской Федерации»
8. Выполнение Государственного контракта № П260 от 22.06.2007
«Разработка спецификаций и демоверсий контрольных
измерительных материалов для проведения аттестационных
процедур»
9. Выполнение Государственного контракта № П259 от 22.06.2007
«Разработка технологий проведения аттестационных процедур, в
том числе, технологии компьютерного тестирования учащихся»
V. Выполнение договорных работ с издательствами
VI. Деятельность Экспертного совета ФИПИ
VII. Конференции, семинары
VIII. Международная деятельность ФИПИ
IX. Взаимодействие со СМИ, профессиональной и широкой
общественностью, профессиональными организациями
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Структура ФИПИ в 2007 году
Приложение 2. Общие сведения о составе Ученого совета ФИПИ
2007 г.
Приложение 3. Общие сведения о составе Научно-методических
советов ФИПИ 2007 г.
Приложение 4. Общие сведения о составе Федеральных предметных
комиссий 2007 г.
Приложение 5 Публикации сотрудников ФИПИ за 2007 г. по
проблемам педагогических измерений; Перечень изданий,
подготовленных на основе договоров между ФИПИ и
издательствами в 2007 году
Приложение 6 Перечень учебных изданий, допущенных ФИПИ к
использованию в учебном процессе в образовательных учреждениях
(на 28.12.2007 г.)
6.
40
45
49
52
56
59
63
70
72
76
81
83
85
88
93
101
4
ВВЕДЕНИЕ
Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ), созданный в
2002 году, является организацией, проводящей научно-практические
исследования и осуществляющей разработки в области педагогических
измерений образовательных достижений и оценки качества образования.
В 2007 году основные направления деятельности института
формировались в соответствии с Тематическим планом работ Федерального
института педагогических измерений, проводимых по заданию Федеральной
службы по надзору в сфере образования и науки, планом работы ФИПИ,
утвержденным Рособрнадзором, а также в соответствии с Государственными
контрактами, полученными ФИПИ в рамках Федеральной целевой
программы развития образования.
В 2007 году ФИПИ подвел некоторые итоги своей пятилетней
деятельности, связанной с разными направлениями совершенствования
государственного итогового контроля, с созданием Общероссийской системы
оценки качества образования (ОСОКО).
За пять лет своей деятельности ФИПИ привлек опытных представителей
профессионального сообщества к работе в федеральных предметных
комиссиях (ФПК), в научно-методических, редакционных, и экспертных
советах. Штатное расписание ФИПИ 2007 г. включало 104 сотрудника
различных
категорий;
при
выполнении
Тематического
плана,
государственных контрактов и работ по договорам в 2007 году
дополнительно было привлечено 440 специалистов.
В связи с переходом единого государственного экзамена в 2009 году в
штатный режим приобрели особую практическую значимость все основные
работы ФИПИ, связанные с разработкой контрольных измерительных
материалов для ЕГЭ, повышением объективности полученных результатов, а
также организационно-технологическим обеспечением ЕГЭ с целью
повышения надежности его организации и проведения.
Для ФИПИ 2007 год стал годом развертывания нового направления
работ, связанных с проведением государственной итоговой аттестации
выпускников основной школы в новой форме: методическим обеспечением
проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников 9 классов
общеобразовательных учреждений Российской Федерации и разработкой
требований к экзаменационным материалам для проведения внешнего
контроля качества подготовки выпускников основной школы.
В 2007 году ФИПИ продолжил осуществление перспективных научных
разработок в соответствии с программой создания общероссийской системы
оценки качества образования, предусмотренной планом действия
5
Правительства Российской Федерации в части разработки моделей
организации контроля качества образования. Главными элементами ОСОКО
являются итоговая аттестация обучающихся на основных ступенях обучения,
аттестация образовательных учреждений и мониторинговые исследования
качества образования. В этой связи следует отметить актуальность разработок
2007 года: «Технологическое обеспечение элементов ОСОКО для проведения
аттестации выпускников основной и средней школы», «Разработка
технологий проведения аттестационных процедур, в том числе, технологии
компьютерного
тестирования
учащихся» и
«Разработка
научнометодического
и
технологического
обеспечения
мониторинга
образовательных достижений учащихся».
В представленном ниже годовом отчете кратко раскрываются результаты
основной деятельности Федерального института педагогических измерений
по следующим направлениям:
- бюджетная деятельность (выполнение Тематического плана ФИПИ на
2007 год);
- деятельность Ученого совета и Научно-методических советов ФИПИ;
- внебюджетная
деятельность
(выполнение
Государственных
контрактов, договорных работ с издательствами и деятельность
Экспертного совета ФИПИ);
- общественные связи (проведение конференций и семинаров,
международная деятельность, работа сайта ФИПИ, издание журнала
ФИПИ, взаимодействие со СМИ, профессиональной и широкой
общественностью).
6
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ФИПИ
Выполнение
Тематического
плана
работ
Федерального
государственного научного учреждения «Федеральный институт
педагогических
измерений»,
проводимых
по
заданию
Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки в
2007 году
Тематический план работ ФИПИ, проводимых по заданию Федеральной
службы по надзору в сфере образования и науки в 2007 году, включал 9 тем,
реализация которых была направлена на проведение прикладных научных
исследований и разработок по вопросам выполнения Рособрнадзором
государственных функций по контролю качества образования с
использованием измерительных технологий (в части федеральных
компонентов государственных образовательных стандартов).
Ниже представлены результаты работы института по каждой теме в
порядке их включения в Тематический план.
I.
1. Разработка методических материалов и вариантов контрольных
измерительных материалов для проведения пробного ЕГЭ по
русскому языку и математике в 2007 году (отв. Татур А.О., к.ф-м.н.,
зам. директора ФИПИ)
Как и в 2006 году, для проведения пробного ЕГЭ в 2007 году были
разработаны
методические
материалы
и
варианты
контрольных
измерительных материалов по русскому языку (2 варианта) и математике (2
варианта). Методические материалы и варианты КИМ для пробного ЕГЭ
разработаны
в
строгом
соответствии
со
спецификациями
и
демонстрационными вариантами экзаменационных работ по русскому языку
и математике для выпускников ХI (XII) классов общеобразовательных
учреждений 2007 г., утвержденными Рособрнадзором. Работа выполнялась по
технологии, принятой для разработки контрольных измерительных
материалов для ЕГЭ.
Выполненная работа направлена на ознакомление учащихся, учителей и
педагогической общественности с особенностями проведения ЕГЭ в текущем
году.
7
2. Разработка методики и параметров электронного предъявления
всех типов заданий по 13 предметам (русскому языку, математике,
физике, химии, биологии, географии, истории, обществознанию,
литературе, английскому, немецкому, французскому языкам и
информатике) в соответствии с моделью информационной системы
формирования, хранения и использования открытого сегмента
Федерального банка тестовых заданий (отв. Станченко С.В., к.ф.м.н., зам. директора ФИПИ)
В рамках данной темы решались следующие задачи:
 разработка рекомендаций по формированию информационной системы
открытого сегмента Федерального банка тестовых заданий;
 разработка рекомендаций по предъявлению тестовых заданий и
сопроводительных документов к ним в различных вариантах
использования открытого сегмента Федерального банка тестовых
заданий (ОС ФБТЗ).
Основными целями создания открытого сегмента Федерального банка
тестовых заданий являются повышение качества подготовки к единому
государственному экзамену всех его участников, а также развитие системы
педагогических измерений в Российской Федерации.
Открытый сегмент Федерального банка тестовых заданий позволяет
составить представление о содержании заданий ЕГЭ, расширить возможности
подготовки к единому государственному экзамену.
Рекомендации по предъявлению тестовых заданий по всем 13 предметам
(русскому языку, математике, физике, химии, биологии, географии, истории,
обществознанию, литературе, английскому, немецкому, французскому
языкам и информатике) носят общий для всех предметов характер и
включают рекомендации по составу предъявляемой информации,
содержанию инструкций и компоновке предъявляемых материалов.
Методические рекомендации по предъявлению заданий ОС ФБТЗ
включают:
 рекомендации по формированию информационной системы ОС ФБТЗ, в
том числе по структуре информационной системы, а также по
функционалу пользовательских разделов информационной системы;
 рекомендации по предъявлению тестовых заданий ОС ФБТЗ по всем
предметам в различных пользовательских разделах информационной
системы,
включая
описание
параметров
предъявления
и
сопроводительных документов к тестовым заданиям.
В качестве сопроводительных документов к тестовым заданиям ОС ФБТЗ
рассматриваются:
 кодификаторы контролируемых элементов содержания (КЭС);
 решения тестовых заданий с развернутым ответом;
8
 критерии оценивания заданий с развернутым ответом;
 инструкции по выполнению заданий, предъявляемые вместе с заданиями
в случае отображения комплекта заданий в виде варианта тестирования.
Методика предъявления тестовых заданий одинакова для всех предметов
и зависит от типа тестового задания и ситуации, в которой это тестовое
задание предъявлено.
Рассмотрены варианты предъявления тестовых заданий в следующих
ситуациях:
 при выполнении заданий пользователем на компьютере в интерактивном
режиме (тренировочный модуль);
 при показе на экране заданий, найденных в результате поискового
запроса;
 при печати набора отложенных заданий в режиме «Печать варианта»;
 при печати отложенных заданий в режиме «Печать заданий с ответами».
При показе на экране заданий, найденных в результате поискового запроса,
отображаются: условие задания, КЭС, тип, уровень.
При печати в режиме «Печать заданий с ответами» отображаются помимо
перечисленного выше еще ответы к заданиям с выбором ответа и с кратким
ответом, а также критерии оценивания заданий с развернутым ответом.
Режим «Печать варианта» предусмотрен для использования учителями
школ и методистами для подготовки контрольных и проверочных
материалов. В этом случае набор заданий печатается так, как его должны
увидеть учащиеся при выполнении контрольной или проверочной работы.
Результаты проведенной работы расширяют возможности подготовки к
единому государственному экзамену как выпускников и абитуриентов, так и
учителей и методистов. Полученные результаты могут быть полезны также
для родителей учащихся 9-11 классов школ. Открытие доступа к заданиям,
используемым в ЕГЭ, позволяет всем заинтересованным лицам ознакомиться
с разработанной системой объективной оценки образовательных достижений,
что, в конечном счете, способствует формированию доверия к единому
государственному экзамену.
3. Разработка
методики формирования комплектов вариантов
контрольных измерительных материалов для проведения единого
государственного экзамена с использованием различных моделей
перемешивания тестовых заданий и ответов для заданий с выбором
ответа (отв. Татур А.О., к.ф-м.н., зам. директора ФИПИ)
При введении ЕГЭ в штатный режим и значительном увеличении
участников экзамена повышаются требования к обеспечению объективности
оценки общеобразовательной подготовки выпускников средней школы.
Реализация этих требований должна учитывать реальную ситуацию
9
проведения ЕГЭ в восьми часовых поясах и необходимость шкалирования
всех результатов экзаменуемых, выполнявших различные варианты, для
обеспечения сравнимости результатов ЕГЭ для принятия решения о
зачислении абитуриентов в вузы и ссузы. Этим объясняется актуальность
разработки методики формирования комплектов вариантов КИМ для
проведения ЕГЭ с использованием различных моделей перемешивания
тестовых заданий и ответов для заданий с выбором ответа.
Данная разработка осуществлялась на основе опыта использования
процедур перемешивания в Федеральном центре тестирования и в
Федеральном институте педагогических измерений.
В результате исследования были разработаны несколько моделей
формирования параллельных вариантов контрольных измерительных
материалов на основе перемешивания тестовых заданий и ответов для
заданий с выбором ответа.
Были рассмотрены особенности применения моделей перемешивания для
отдельных общеобразовательных предметов.
Разработанная методика позволяет формировать параллельные варианты
контрольных измерительных материалов, соответствующие утвержденным
нормативным документам единого государственного экзамена для каждого из
13 общеобразовательных предметов. Это в свою очередь позволяет
обеспечить сравнимость результатов экзаменуемых, выполнявших разные
варианты.
4. Проведение
тестологического
анализа
данных
единого
государственного экзамена 2007 года по 13 предметам (русскому
языку, математике, физике, химии, биологии, географии, истории,
обществознанию,
литературе,
английскому,
немецкому,
французскому языкам и информатике (отв. Ковалева Г.С., к.п.н.,
зам. директора ФИПИ, Татур А.О., к.ф-м.н., зам. директора ФИПИ)
Проблема обеспечения качества контрольных измерительных
материалов является ключевой при проведении единого государственного
экзамена, так как по результатам ЕГЭ принимаются важные решения,
определяющие судьбы экзаменуемых. Одним из основных элементов системы
обеспечения качества КИМ является проведение тестологического анализа
качества заданий и отдельных вариантов экзаменационных работ.
Тестологический анализ данных единого государственного экзамена
2007 года по 13 предметам (русскому языку, математике, физике, химии,
биологии, географии, истории, обществознанию, литературе, английскому,
немецкому, французскому языкам и информатике) проводился с целью
выявления качества контрольных измерительных материалов и определения
направления их совершенствования. Исследовались также направления
10
использования результатов единого государственного экзамена 2007 года в
преподавании общеобразовательных предметов в средней школе.
Анализ качества заданий КИМ выполнялся с целью выявления
специальных групп проблем, типичных для данного предмета, и определения
направлений совершенствования качества заданий КИМ для ЕГЭ. Он
включал несколько этапов:
 выявление доли качественных (проблемных) заданий по каждому
варианту и каждой структурной линии КИМ;
 анализ качества заданий по отдельным частям (анализ качества заданий
с выбором ответа, с кратким и развернутым ответом) и структуре КИМ;
 анализ качества заданий по отдельным уровням сложности (базовому,
повышенному и высокому);
 анализ заданий, выполненных учащимися, получившими на экзамене
отметки «2» и «5».
Новыми направлениями анализа в 2007 г. являлись выявление качества
заданий по отдельным структурным линиям КИМ и анализ выполнения
заданий участниками, получившими отметки «2» и «5». Как и в прошлом
году, по большинству позиций тестологического анализа давалось сравнение
с предыдущим годом.
В ходе тестологического анализа проанализировано качество вариантов
КИМ в целом в рамках классической и современной теории тестов.
Проведенная работа позволила сделать вывод, что практически по всем
предметам наблюдается повышение качества КИМ ЕГЭ по сравнению с 2006
годом. Качество заданий по литературе и физике осталось примерно на
уровне 2006 года.
По итогам тестологического анализа 2007 г. были подготовлены
рекомендации по совершенствованию структуры и содержания контрольных
измерительных материалов 2008 года. Например, самой проблемной частью
КИМ по литературе был блок заданий с выбором ответа (отдельные
предложенные варианты ответа выбирали менее 5% экзаменуемых). В связи с
выявленными проблемами было принято решение в 2008 году исключить
задания данного типа из структуры экзаменационной работы по литературе.
По результатам анализа процедуры тестологического анализа были
сформулированы рекомендации по ее совершенствованию в 2008 году.
Практическая значимость работы заключается не только в повышении
качества КИМ, но и в совершенствовании методики разработки
стандартизированных измерительных материалов и анализа их качества.
Проведенная работа по анализу результатов единого государственного
экзамена 2007 года явилась основой для написания методических писем по
использованию результатов единого государственного экзамена 2007 года в
11
преподавании 11 общеобразовательных предметов в средней школе (по
математике, русскому языку, иностранным языкам, литературе, истории
России,
обществознанию,
географии,
физике,
химии,
биологии,
информатике). Письма были подготовлены членами
ФПК на основе
аналитического отчета «Результаты единого государственного экзамена 2007
года», размещенного на
сайте ФИПИ (http://www.fipi.ru). В каждом
методическом письме показана роль единого государственного экзамена в
совершенствовании преподавания учебного предмета, сформулированы цели
экзамена по предмету в форме ЕГЭ, дано краткое описание модели экзамена и
внесенных в нее изменений в сравнении с предыдущим годом. Письма
разъясняют, как и какие знания и умения проверяются в формате ЕГЭ, в них
описывается система оценивания экзаменационной работы, даются ссылки на
нормативные документы, определяющие содержание контрольных
измерительных материалов ЕГЭ. Методические письма содержат краткую
статистическую информацию о числе выпускников, сдававших экзамен, об
участии регионов в ЕГЭ по конкретному предмету в 2007 году, включают
общие выводы о сильных и слабых сторонах образовательной подготовки
выпускников средних (полных) школ (в сравнении с ЕГЭ 2006 года). В
письмах предлагается перечень тем, требующих особого внимания,
указываются направления совершенствования преподавания предмета,
приводятся примеры типичных ошибок учащихся, даются рекомендации по
использованию в практике работы учителя системы оценивания
образовательных достижений учащихся, апробированной в рамках ЕГЭ.
Методические письма согласованы с председателями научнометодических советов ФИПИ (в них входят представители высшего
образования г. Москвы, Санкт-Петербурга и других регионов, Российской
академии наук, Российской академии образования, члены научных редакций
профессиональных изданий) утверждены директором ФИПИ и направлены в
Министерство образования и науки Российской Федерации для
информирования учителей, учащихся и их родителей о результатах ЕГЭ.
Департамент государственной политики и нормативно-правового
регулирования в сфере образования Минобрнауки России направил письмо в
органы управления образованием РФ (Исх. 25.12.07 №03-2538) с
информацией о размещении методических писем на сайте Минобрнауки
России www.mon.gov.ru.). Указанные письма размещены также на сайте
ФИПИ (http://www.fipi.ru).
Подготовленные методические письма могут явиться основой для
подготовки к ЕГЭ 2008 года.
12
5. Доработка методических материалов по 13 предметам (русскому
языку, математике, физике, химии, биологии, географии, истории,
обществознанию,
литературе,
английскому,
немецкому,
французскому языкам и информатике) для подготовки членов
предметных комиссий в субъектах Российской Федерации (отв.
Ковалева Г.С., к.п.н., зам. директора ФИПИ, Бисеров А.Ю.,
к.филол.н., зам. директора ФИПИ)
Методические материалы для подготовки членов региональных
предметных комиссий для проверки заданий с развернутым ответом
предназначены для формирования у экспертов умений осуществлять
стандартизированную оценку результатов выполнения заданий с
развернутыми ответами в ходе ЕГЭ с целью повышения точности оценки
результатов выполнения заданий данного типа. Они разрабатываются в
соответствии с утвержденными на год экзамена документами,
регламентирующими разработку контрольных измерительных материалов.
В связи с изменениями контрольных измерительных материалов
ежегодно проводится доработка методических материалов для подготовки
членов региональных предметных комиссий для проверки заданий с
развернутым ответом.
В 2007 году были доработаны методические материалы по 13 предметам:
русскому языку, математике, физике, химии, биологии, географии, истории,
обществознанию, литературе, английскому, немецкому, французскому
языкам и информатике(полный перечень дан в приложении 5). Доработка
велась в соответствии с изменениями, внесенными в КИМ 2007 года, а также
с учетом замечаний и предложений региональных предметных комиссий.
Методические материалы по подготовке членов региональных
предметных комиссий 2007 года представляют собой комплект из трёх книг:
 Методические рекомендации по оцениванию заданий с развёрнутым
ответом.
 Материалы для самостоятельной работы экспертов по оцениванию
заданий с развернутым ответом.
 Материалы для проведения зачёта.
Методические рекомендации по оцениванию заданий с развёрнутым
ответом включают типологию основных элементов содержания и учебной
деятельности, проверяемых заданиями с развернутым ответом; оптимальную
систему критериев для оценки заданий данного типа; методику оценки
ответов экзаменуемых на основе разработанных критериев с примерами
типичных ответов, ошибок и рекомендациями по принятию мер в
нестандартных ситуациях.
Указанные материалы опубликованы и размещены на сайте ФИПИ
(www.fipi.ru). По данным, полученным из регионов, они широко
13
использовались в практике обучения членов региональных предметных
комиссий в период подготовки к ЕГЭ 2007 года.
6. Разработка
требований к экзаменационным материалам для
проведения внешнего контроля качества подготовки выпускников
основной школы на этапе государственной (итоговой) аттестации по
13 общеобразовательным предметам (русскому языку, математике,
физике, химии, биологии, географии, истории, обществознанию,
литературе, английскому, немецкому, французскому языкам и
информатике) (отв. Ковалева Г.С., к.п.н., зам. директора ФИПИ)
Необходимым
условием
проведения
объективной
оценки
образовательных достижений выпускников основной школы должна стать
разработка измерительных материалов, включая систему оценки и
шкалирования результатов, на основе теории педагогических измерений. Это
должно
обеспечить
валидность
и
надежность
разрабатываемых
экзаменационных материалов и оценочных процедур. Для осуществления
данных разработок актуальным является научно-методическое обоснование
требований к экзаменационным материалам; их составу и содержанию.
В ходе исследования в соответствии с поставленными задачами
исследования были достигнуты следующие результаты:
 определены
общие
подходы
к
разработке
требований
к
экзаменационным материалам; их состав и содержание; предложена
новая система оценивания и интерпретации результатов экзамена;
 определены требования к структуре и содержанию документов,
регламентирующих разработку и проведение государственной
(итоговой) аттестации выпускников основной школы по 13 предметам;
 разработаны
проекты
кодификаторов,
спецификаций
и
демонстрационных вариантов экзаменационной работы по отдельным
предметам.
Работа выполнялась на основе современных подходов к оценке
учебных достижений, опыта проведения государственной (итоговой)
аттестации в форме ЕГЭ, а также в новой форме в 9 классе.
Описание требований к экзаменационным материалам для проведения
внешнего контроля качества подготовки выпускников основной школы на
этапе государственной (итоговой) аттестации по 13 общеобразовательным
предметам было соотнесено с образовательными стандартами 2004 года.
По отдельным предметам представлены обоснование структуры и
содержания экзаменационной работы, принципы отбора содержания
экзаменационной работы, соотношение обязательного минимума и
проверяемого содержания, рекомендуемое число заданий в работе и
отдельных его частях (с позиций охвата содержания с учетом назначения
14
каждой части теста), типы используемых заданий и система их оценивания,
рекомендуемое время на выполнение работы и его отдельных частей.
В ряде предметов даны подходы к формированию системы вариантов,
перемешиванию заданий, обеспечению параллельности вариантов по
структуре, содержанию, статистическим характеристикам.
Для иллюстрации представленных подходов по каждому предмету
приведены проекты Кодификатора элементов содержания, Спецификации
экзаменационной работы, а также Демонстрационного варианта
экзаменационной работы.
Подготовленные материалы будут использоваться при разработке
экзаменационных работ для проведения итоговой аттестации выпускников
основной школы в 2008 году по 7 предметам (математике, русскому языку,
физике, химии, биологии, географии и геометрии), а также для подготовки
экспериментальных вариантов экзаменационных материалов по остальным
предметам (истории, обществознанию, литературе, иностранным языкам и
информатике).
7. Операционализация требований к уровню подготовки выпускников
11-х
классов
общеобразовательных
учреждений
по
13
общеобразовательным предметам (русскому языку, математике,
физике, химии, биологии, географии, истории, обществознанию,
литературе, английскому, немецкому, французскому языкам и
информатике)
на
основе
Федерального
компонента
государственных стандартов основного общего и среднего (полного)
общего образования (отв. Ковалева Г.С., к.п.н., зам. директора
ФИПИ, Татур А.О., к.ф-м.н., зам. директора ФИПИ)
Основой разработки контрольных измерительных материалов для
государственной аттестации выпускников образовательных учреждений,
реализующих программы основного общего и среднего (полного) общего
образования, служат требования стандартов к уровню подготовки
выпускников 9-х и 11-х классов общеобразовательных учреждений. Задаются
требования в деятельностной форме: что конкретно в результате изучения
данного учебного предмета учащиеся должны знать (понимать), уметь,
использовать в практической деятельности и повседневной жизни.
Формулировка требований стандарта носит обобщенный, интегрированный
характер и нуждается в определенной конкретизации для разработки заданий,
проверяющих отдельные требования стандарта. Это определяет актуальность
работы по операционализации требований к уровню подготовки выпускников
11-х классов общеобразовательных учреждений по 13 общеобразовательным
предметам на основе Федерального компонента государственных стандартов
основного общего и среднего (полного) общего образования для целей
15
создания контрольных измерительных материалов единого государственного
экзамена.
Процесс операционализации заключается в придании содержанию и
форме представления требований характеристик, обеспечивающих
возможность создания стандартизированных средств измерения.
В соответствии с задачами исследования определены общие подходы к
операционализации требований к уровню подготовки выпускников.
По каждому перечисленному выше предмету:
 проанализированы требования стандарта с точки зрения возможности их
детализации и конкретизации и более полного использования в КИМ
ЕГЭ;
 разработаны операционализированные требования к уровню подготовки
выпускников 11-х классов;
 разработаны
системы
идентификации
операционализированных
требований стандарта;
 предложена
совокупность
заданий,
иллюстрирующих
операционализированные требования;
 выделены
требования
стандарта,
которые
не
подлежат
операционализации и проверке в рамках ЕГЭ; определены
операционализированные требования, которые в настоящее время не
могут быть реализованы и предъявлены как объекты проверки в КИМ
ЕГЭ;
 внесены предложения о возможности введения в содержание КИМ ЕГЭ
ряда новых заданий на основе операционализированных требований;
 сформулированы предложения разработчикам стандартов второго
поколения по результатам проведенного исследования.
Проведенный анализ показал, что уровень отдельных требований
стандарта является завышенным и труднореализуемым в условиях
сегодняшней школы при отсутствии соответствующей учебно-методической
базы (учебников, методических пособий и т.п.), необходимой для
обеспечения перехода к профильному обучению. По этой причине по всем
предметам выделены два типа требований стандарта:
 требования, которые не операционализируются и не могут быть
проверены в рамках аттестации в форме ЕГЭ;
 требования, которые на данный момент по разным причинам не
реализуются в КИМ ЕГЭ, но в перспективе могут найти отражение в
новых моделях измерителей и быть включенными в содержание
экзамена.
16
Ряд требований стандарта операционализирован не в полной мере, так
как обнаружился ряд требований, потенциально включающих операции
разного уровня сложности, в том числе не осваиваемые и не проверяемые.
Анализ требований стандарта и существующих заданий КИМ ЕГЭ
подтвердил необходимость продолжения совершенствования КИМ в
направлении большего соответствия Государственному образовательному
стандарту. В будущем представляется возможным расширение числа
объектов проверки и создание заданий, направленных на выявление знаний и
умений, содержащихся в стандарте, подвергающихся операционализации, но
еще не нашедших своего воплощения в КИМ.
Действующие стандарты в значительной степени нацеливают
преимущественно на репродуктивную деятельность выпускников, о чем
свидетельствует, в частности, различный удельный вес содержания рубрик
стандарта «знать/понимать» и «уметь» с преобладанием элементов
содержания, требующих воспроизведения. Другой аспект связан с
преобладанием умений репродуктивного характера, зафиксированных в ряде
требований отдельных стандартов.
Анализ содержания отдельных рубрик стандартов показал, что во многих
случаях содержание требований разных рубрик дублируется.
Одним из результатов исследования является вывод о необходимости
продолжения работы по операционализации требований к уровню подготовки
выпускников и разработки новых моделей заданий, предназначенных для
проверки умений применять полученные знания для решения проблем,
возникающих в повседневной жизни. Важной задачей разработчиков КИМ в
будущем представляется создание компетентностно-ориентированных
измерителей, позволяющих оценить умения экзаменуемых решать различного
рода проблемы средствами определенного учебного предмета.
В то же время следует акцентировать вывод о том, что создание заданий,
в которых найдут отражение операционализированные, но до сих пор
нереализованные в КИМ ЕГЭ требования стандарта, будет возможно только
после серьезных изменений в учебном процессе, создания и апробации
учебных и методических пособий, соответствующих уровню профильной
школы.
Практическая значимость данного исследования заключается в том, что
операционализированные требования позволили провести анализ того
контрольного измерительного материала, который наработан за время
эксперимента по введению ЕГЭ. А это в свою очередь помогло увидеть, по
каким позициям в настоящее время имеются задания и модели заданий,
используемые для определения уровня подготовки выпускников, по каким
необходима их дальнейшая разработка, а какие требования пока не
представляется возможным проверить в формате ЕГЭ. Самостоятельное
17
значение имеет определение моделей заданий, наиболее валидных по
отношению к требованиям, определяющим различные уровни предметной
подготовки.
Результаты проведенного исследования позволяют сформулировать
следующие предложения разработчикам государственных образовательных
стандартов нового поколения:
 Обязательное фиксирование (определение, выделение) объема
фактологического материала, знание которого является обязательным
для выпускника и должно проверяться в ходе итоговой аттестации на
уровне воспроизведения. Недостатком существующих стандартов
является отсутствие соответствующих перечней, что приводит к
чрезвычайной разнородности предметного содержания в учебниках.
 Необходима более четкая формулировка требований к умениям
выпускника, позволяющая их операционализировать. Формулировка
каждого из требований стандарта носит обобщенный, интегрированный
характер и нуждается в определенной конкретизации.
 Требования стандартов по ряду предметов являются прежде всего
требованиями по освоению минимума содержания и фактически
дублируют его единичные содержательные единицы. По ряду других
предметов (прежде всего гуманитарных) требования стандартов,
связанные с проверкой предметного содержания, напротив, чрезмерно
интегральны, комплексны. Это актуализирует задачу при разработке
новых образовательных стандартов исходить из определения
необходимого и достаточного круга требований к уровню подготовки
выпускников и уже на их основе разрабатывать обязательное
содержание предметных знаний.
 Другой задачей разработчиков стандартов могло бы стать выявление тех
знаний и умений, которые подлежат обязательной проверке в ходе
итоговой аттестации в форме ЕГЭ, а также вычленение требований к
уровню обученности выпускников, оценка которых должна быть
отнесена к внутришкольному контролю.
8. Анализ характеристик тестовых заданий банка тестовых заданий
единого государственного экзамена по 13 общеобразовательным
предметам (русскому языку, математике, физике, химии, биологии,
географии, истории, обществознанию, литературе, английскому,
немецкому, французскому языкам и информатике) (отв. Татур А.О.,
к.ф-м.н., зам. директора ФИПИ)
Современная технология разработки контрольных измерительных
материалов ЕГЭ основана на предварительном формировании банка тестовых
заданий и последующем формировании КИМ на его основе. В связи с этим
18
необходимо проводить ежегодно, после проведения очередного экзамена,
обработку и анализ характеристик тестовых заданий банка с целью их отбора
и корректировки.
В 2007 году проведен анализ Банка тестовых материалов ЕГЭ,
включающий более 120 тысяч тестовых заданий по 13 общеобразовательным
предметам, представлено описание характеристик тестовых заданий,
выявлены потребности банка для обеспечения задач подготовки нужного
числа вариантов ЕГЭ. Сформированы образцы заданий, которые необходимы
для пополнения банка тестовых заданий. Перечень используемых
характеристик тестовых заданий позволяет обеспечивать формирование
параллельных вариантов КИМ по каждому общеобразовательному предмету.
Разработаны рекомендации для последующей корректировки банка
тестовых заданий для использования в ЕГЭ следующего года.
В процессе анализа и экспертизы были выявлены:
 задания с хорошими характеристиками, которые можно использовать в
ЕГЭ будущих лет;
 фасетные задания, которые имеют одинаковые контролируемые
элементы содержания, но немного отличаются по формулировкам;
 проблемные тестовые задания, которые не в полной мере соответствуют
требованиям, предъявляемым к качеству тестовых заданий (эти задания
были доработаны по замечаниям экспертов);
 задания, которые не могут быть использованы в ЕГЭ будущих лет как не
соответствующие требованиям, предъявляемым к тестовым заданиям
ЕГЭ (такие задания переведены в разряд недействующих заданий).
Скорректированный банк тестовых заданий позволяет формировать
контрольные измерительные материалы 2008 года, соответствующие
утвержденным нормативным документам единого государственного экзамена
для каждого из 13 общеобразовательных предметов.
9. Разработка
научно-методических пособий для разработчиков
тестовых заданий и КИМ по 13 общеобразовательным предметам
(русскому языку, математике, физике, химии, биологии, географии,
истории, обществознанию, литературе, английскому, немецкому,
французскому языкам и информатике) в 2007 году (отв. Ковалева
Г.С., к.п.н., зам. директора ФИПИ, Татур А.О., к.ф-м.н., зам.
директора ФИПИ)
В современной педагогической практике отмечается заметный рост
использования тестовых технологий при организации контроля учебных
достижений учащихся. Объективность и надежность оценки учебных
достижений учащихся в основном определяются качеством измерительных
материалов и оценочных процедур. В связи с этим большую актуальность
19
приобретают разработки научно-методических пособий для разработчиков
тестовых заданий и КИМ, дающие ответы на основные вопросы
разработчиков тестовых заданий:
 Как выбрать форму задания, адекватную проверяемому содержанию и
виду деятельности?
 Каковы достоинства и недостатки различных форм заданий?
 Как разрабатывать систему оценивания, позволяющую объективно
оценивать ответы испытуемых и обеспечить надежность экспертной
проверки?
 Каковы пути обеспечения высокого качества заданий?
 Какие типичные ошибки допускают разработчики при составлении
заданий и как их избежать?
В соответствии с поставленными задачами был подготовлен комплект
научно-методических пособий, призванный оказать помощь в разработке
тестовых заданий и КИМ, позволяющих оценить уровень подготовки
выпускников общеобразовательной школы.
В комплект входят 12 научно-методических пособий, среди которых
первое посвящено описанию общих подходов к разработке тестовых заданий
и КИМ, а последующие 11 пособий конкретизируют эти подходы для
различных общеобразовательных предметов (русский язык, математика,
физика, химия, биология, география, история России, обществознание,
литература, информатика, иностранные языки: английский, французский и
немецкий).
В первом общем пособии даны основные понятия и принципы
классификации
педагогических
тестов
и
тестовых
заданий;
проанализированы основные этапы технологии разработки тестовых заданий
и КИМ, представлена типология заданий, сформулированы требования к
качеству и формату заданий и КИМ, а также и выделены и проанализированы
типичные ошибки разработчиков.
В каждом из пособий для отдельных предметов даны рекомендации по
планированию
экзаменационной
работы
(определению
структуры
контрольных измерительных материалов, отбору содержательной области
КИМ, созданию банка проверочных заданий, определению необходимого
числа вариантов КИМ и числа заданий в отдельном варианте, определению
наиболее подходящих типов заданий и системы оценки их выполнения,
определению времени выполнения КИМ); разработке заданий разного типа, а
также рекомендации по исключению типичных ошибок, возникающих при
разработке тестовых заданий.
Разработанные материалы были размещены на сайте ФИПИ www.fipi.ru
и были обсуждены в ходе научно-практического семинара в режиме оn-line
20
для разработчиков тестовых заданий и КИМ по 13 общеобразовательным
предметам (13-14 декабря 2007 года).
В работе семинара приняли участие 22 специалиста из 6 регионов
(Республика Карелия, Калужская, Костромская, Тверская, Челябинская
области, г. Москва).
Участники семинара активно обсуждали комплект научно-методических
пособий по разработке тестовых заданий и контрольных измерительных
материалов, а также ответили на вопросы предложенной анкеты.
В целом подготовленные материалы получили положительную оценку
региональных специалистов. Так, было отмечено, что комплект пособий
достаточно подробно раскрывает требования, предъявляемые к разработке
контрольных измерительных материалов. Анализ данных анкетирования
показал, что участники семинара одобрили предложенную структуру и
логику подачи материала в пособиях. В ходе обсуждения были
сформулированы предложения по доработке пособий (составить некоторый
алгоритм составления тестовых заданий; «усилить» предметные пособия
иллюстративным материалом; дополнить раздел «Вопросы и задания»
правильными ответами (без комментариев) для самопроверки). Все
высказанные замечания и предложения были учтены при доработке пособий.
21
II. Деятельность Ученого совета ФИПИ
(отв. Ковалева Г.С., к.п.н., зам. директора ФИПИ, Зинина Е.А., ученый
секретарь ФИПИ)
Ученый совет ФИПИ – коллегиальный орган управления институтом,
созданный в 2005 году.
В 2007 г. значительно обновился состав Ученого совета ФИПИ: четыре
члена Ученого совета выведено из его состава, три новых члена включены
(общие сведения о составе и деятельности Ученого совета даны в приложении
2).
В соответствии с планом работы, утвержденным на Ученом совете, в 2007
году состоялось 3 заседания Ученого совета, а также трижды проводилось
обсуждение результатов НИР в режиме on-line (все заседания являлись
правомочными: на каждом из них присутствовало не менее половины членов
совета). В двух заседаниях принимал участие руководитель Рособрнадзора
В.А. Болотов.
Первое заседание Ученого совета состоялось 02.02.07. В нем принял
участие заместитель начальника Управления контроля и оценки качества
образования Рособрнадзора (Бархатова Т.А.). В ходе заседания были
рассмотрены и одобрены итоги работы ФИПИ в 2006 г., приняты изменения в
составе Ученого совета, одобрен план работы ФИПИ на 2007г., поддержаны
Основные положения Требований к экзаменационным материалам для
проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников основной
школы по новой форме, утверждены составы Научно-методических советов
ФИПИ и план работы НМС на 2007 г., обсуждены вопросы об использовании
информационных технологий для повышения эффективности работы ФИПИ,
о концепции журнала ФИПИ, утверждены тарифы для Экспертного совета
ФИПИ на поведение экспертизы комплекта документов, регламентирующих
разработку КИМ.
Второе заседание Ученого совета ФИПИ состоялось 04.05.07. В нем
принимали участие Болотов В.А. – руководитель Федеральной службы по
надзору в сфере образования и науки; В.Н. Шаулин – начальник Управления
контроля и оценки качества образования Рособрнадзора; представители
Минобрнауки России (советник отдела развития и нормативного
обеспечения общего образования Минобрнауки России Л.Е. Алексеева,
консультант отдела правового обеспечения Минобрнауки Росиии Н.Н.
Самылкина), председатели федеральных предметных комиссий.
Главными темами обсуждения стали два вопроса: совершенствование
контрольных измерительных материалов для ЕГЭ 2009 г. и технология
производства КИМ ЕГЭ. Единогласно были приняты за основу и доработаны
рекомендации по формированию кодификатора элементов проверяемого
содержания для разработки КИМ ЕГЭ 2009 года; одобрен проект модели
22
контрольных измерительных материалов по математике для единого
государственного экзамена 2009 года (профильный уровень) и поручено
дирекции ФИПИ организовать ее обсуждение в профессиональном
сообществе. Кроме того, принято решение обратиться в Рособрнадзор с
просьбой рассмотреть возможность введения единого государственного
экзамена по математике на базовом и профильном уровне и организовать
совещание по вопросу проведения государственной (итоговой) аттестации
выпускников XI классов по 10 общеобразовательным предметам (по русскому
языку, физике, химии, биологии, географии, истории, обществознанию,
литературе, иностранному языку и информатике) на базовом и профильном
уровнях. Члены Ученого совета обсудили, одобрили направление работ по
совершенствованию контрольных измерительных материалов по истории для
ЕГЭ 2009 года и рекомендовали материалы для апробации в 2007 году. На
заседании также был утвержден график работ по организации обсуждения
КИМ ЕГЭ 2009 года. Члены Ученого совета рекомендовали Научнометодическим советам провести совместное обсуждение направлений и
содержания работ по созданию экзаменационных материалов для единого
государственного экзамена и итоговой аттестации выпускников основной
школы (по новой форме). Дирекции ФИПИ было дано поручение разработать
тематику и план проведения семинаров по научно-методической
проблематике. На заседании была утверждена Базовая технология
производства контрольных измерительных материалов (КИМ) единого
государственного экзамена (ЕГЭ).
Третье, расширенное, заседание Ученого совета состоялось 2-3 октября
2007 года. Оно было совмещено с семинаром-совещанием по анализу
результатов ЕГЭ 2007 г. с участием председателей и заместителей
председателей региональных предметных комиссий субъектов Российской
Федерации.
В заседании Ученого совета ФИПИ приняли участие: В.А. Болотов руководитель Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки;
В.Н. Шаулин - начальник Управления контроля и оценки качества
образования Рособрнадзора; председатели и члены Федеральных предметных
комиссий ФИПИ, председатели и члены Научно-методических советов
ФИПИ, председатели и заместители председателей региональных предметных
комиссий субъектов Российской Федерации.
Главными темами обсуждения стали вопросы об основных итогах
единого государственного экзамена 2007 года, о деятельности ФИПИ по
обеспечению проведения ЕГЭ, о проектах документов, регламентирующих
разработку КИМ ЕГЭ 2008 года.
Первым с докладом выступил руководитель Рособрнадзора В.А. Болотов.
В своем выступлении В.А. Болотов подвел некоторые итоги пятилетней
23
работы Федерального института педагогических измерений, затронув
научные, организационные и технологические аспекты деятельности
института. В.А. Болотов охарактеризовал основную проблематику научных
исследований ФИПИ и сформулировал некоторые актуальные задачи,
которые предстоит решать институту в ближней и дальней перспективе. В.А.
Болотов подчеркнул, что творческие коллективы ФИПИ успешно
справляются со сложными задачами, напрямую связанными с созданием
Общероссийской системы оценки качества образования. О масштабности
работы института свидетельствует и сайт ФИПИ, и учрежденный журнал
«ОКО. Оценка качества образования», и деятельность Экспертного совета
ФИПИ, и активное участие института в международных исследованиях. В
заключении В.А. Болотов вручил грамоту Минобрнауки России директору
ФИПИ А.Г. Ершову и грамоты Рособрнадзора за большие заслуги в
развитии научно-методического обеспечения оценки качества образования и в
связи с пятилетием Федерального института педагогических измерений.
В соответствии с повесткой дня Ученого совета ФИПИ с докладами
выступили: директор ФИПИ А.Г. Ершов (о деятельности ФИПИ по
обеспечению проведения ЕГЭ); заместитель директора ФИПИ Г.С. Ковалева
(об итогах ЕГЭ 2007 года); заместитель директора ФИПИ А.О. Татур (о
проектах документов, регламентирующих разработку КИМ ЕГЭ 2008 года).
Члены Ученого совета ФИПИ единогласно приняли решения:
организовать открытое обсуждение в профессиональном сообществе
перспектив развития КИМ по всем предметам; одобрить основные
направления работы по подготовке аналитического отчета ФИПИ
«Результаты единого государственного экзамена 2007 года» и завершить
работу над ним до 15 октября, направив его в Рособрнадзор для
предоставления на заседание Коллегии Минобрнауки России; подготовить на
основе данного отчета методические письма о преподавании отдельных
предметов с учетом результатов ЕГЭ 2007 года и направить их в Департамент
государственной политики в образовании Министерства образования и науки
РФ. На заседании были одобрены проекты документов, регламентирующих
разработку КИМ ЕГЭ 2008 г., и принято решение организовать обсуждение
указанных проектов документов научно-педагогической общественностью,
доработать их с учетом поступивших замечаний, согласовать с научнометодическими советами ФИПИ изменения, внесенные в указанные проекты
документов по итогам их обсуждения в профессиональном сообществе, и
представить указанные документы в дирекцию ФИПИ для представления на
утверждение в Рособрнадзор в срок до 28 октября 2007 г.
Все решения Ученого совета исполнялись в соответствии с намеченными
сроками.
24
Ш. Деятельность Научно-методических советов ФИПИ
(отв. Ковалева Г.С., к.п.н., зам. директора ФИПИ, Зинина Е.А., ученый секретарь
ФИПИ)
Научно-методические советы ФИПИ действуют с 2004 г. в соответствии
с Уставом института и Типовым положением о научно-методическом совете
ФИПИ, утвержденным приказом ФИПИ от 28.12. 2004 г. № 46-П (общие
сведения даны в приложении 3).
В 2007 году было проведено не менее 3-4 заседаний НМС по каждому
предмету с целью обсуждения результатов ЕГЭ по предмету 2007 года и
выполнения решений Ученого совета ФИПИ и НМС.
Как и в предыдущие годы в ходе заседаний НМС были обсуждены
проекты
кодификаторов
элементов
содержания,
спецификаций
экзаменационной работы по предметам для составления контрольных
измерительных
материалов
единого
государственного
экзамена,
демонстрационных вариантов экзаменационных работ 2008 г., а также
перспектива изменения экзаменационных моделей в 2009 году. Документы,
регламентирующие разработку КИМ ЕГЭ 2008 года, были доработаны по
высказанным замечания и предложениям и после согласования с
председателями НМС утверждены руководителем Рособрнадзора.
Часть членов НМС по запросу Рособрнадзора подготовили экспертные
заключения на документы, определяющие содержание и форму КИМ ЕГЭ
2008 года. В экспертном заключении высказывалась оценка корректности
заданий КИМ ЕГЭ, были отражены мнения по вопросу, позволяет ли успешно
выполненная экзаменационная работа в формате ЕГЭ делать вывод о высоком
уровне освоения школьного курса по данному предмету, давались
предложения о возможных направлениях совершенствования КИМ ЕГЭ.
В НМС обсудили итоги ЕГЭ 2007 года и методические письма об
использовании результатов ЕГЭ 2007 года в преподавании 11 предметов в
средней школе.
Следует отметить, что в 2007 году впервые научно-методические советы
были привлечены к экспертизе открытых вариантов КИМ 2007 года. В связи с
подготовкой Коллегии Минобрнауки РФ (23 октября) «Об итогах
эксперимента по введению ЕГЭ в 2007 г. и задачах на 2008 год» ФИПИ,
выполняя поручение руководителя Рособрнадзора В.А.Болотова, обратился с
просьбой к председателям НМС дать заключение на два открытых варианта
КИМ ЕГЭ 2007 г. В отзывах было отражено, в какой степени КИМ ЕГЭ 2007
года соответствует целям ЕГЭ (выявление уровня образовательных
достижений выпускников средней школы для итоговой аттестации и отбора в
высшие и средние специальные учебные заведения). В целом на все
рецензируемые варианты КИМ были получены положительные заключения.
25
В 2007 году по ряду предметов в НМС велось также обсуждение проблем
аттестации выпускников IX классов общеобразовательных учреждений по
новой форме.
Часть членов НМС приняла активное участие в экспертизе материалов
ЕГЭ в качестве внешних экспертов ФИПИ, в работе Экспертного совета
ФИПИ, в некоторых направлениях научно-исследовательской работы
института.
Председатели НМС регулярно принимали участие в заседаниях Ученого
совета ФИПИ, в совещаниях ФИПИ, Рособрнадзора (например, «Стратегия
разработки контрольных измерительных материалов» 15 .11.07).
26
IV. Выполнение Государственных контрактов
1. Выполнение Государственного контракта №П213 от 14.06.07 г.
«Разработка технологического обеспечения элементов ОСОКО для
проведения аттестации выпускников основной и средней школы»
(отв. Татур А.О., к.ф-м.н., зам. директора ФИПИ)
Объектом исследования в настоящей научно-исследовательской работе
являлось технологическое обеспечение элементов Общероссийской системы
оценки качества образования (ОСОКО). Исследования проводились по трем
направлениям:
 валидизация измерительных материалов, которые позволят обеспечить
высокое качество проверочных материалов, используемых в школе;
 шкалирование результатов государственной (итоговой) аттестации
выпускников общеобразовательных учреждений;
 алгоритмы обработки данных государственной (итоговой) аттестации
выпускников общеобразовательных учреждений.
В ходе выполнения работы была собрана и проанализирована
информация о применяемых в настоящее время методиках и технологиях
валидизации измерительных материалов в России и за рубежом, системах
шкалирования и обработки данных итоговой аттестации выпускников.
Рассмотрены направления разработки технологии комплексной
валидизации контрольных измерительных материалов, предназначенных для
оценки образовательных достижений учащихся, экспериментального
варианта технологии валидизации измерительных материалов, используемых
при проведении государственной (итоговой) аттестации выпускников
общеобразовательных учреждений и аттестационных процедур в
общеобразовательных учреждениях.
На основе проведенного анализа разработан экспериментальный вариант
технологии валидизации измерительных материалов. Экспериментальный
вариант технологии носит комплексный характер и соотносится с целью
проводимых оценочных процедур.
В качестве основных предметов для апробации технологии валидизации
измерительных материалов были выбраны те, по которым можно
осуществить валидизацию практически по всем ее направлениям. При отборе
предметов учитывались также характеристики экзаменуемых, сдающих ЕГЭ
по данному предмету, а также востребованность результатов данного
экзамена при поступлении в вуз. Таким образом, были выбраны 2 предмета по
выбору гуманитарной и естественнонаучной направленности – история и
физика, которые сдает достаточно большое число выпускников школы.
Результаты ЕГЭ по этим предметам принимаются в значительном числе вузов
страны. По результатам апробации подготовлен отчет, в котором описан ход
27
проведения аттестации и выявленные проблемы, а также осуществлена
доработка технологии и соответствующей документации.
При построении моделей модернизированных шкал государственной
(итоговой) аттестации выпускников общеобразовательных учреждений был
проанализирован и учтен опыт построения шкал единого государственного
экзамена, итоговой аттестации выпускников основной школы, сдающих
экзамен
в
новой
форме,
процедур,
использующихся
при
предаккредитационном тестировании выпускников основной и старшей
школы, а также опыт построения шкал, использующихся в мировой практике.
При разработке моделей модернизированных шкал государственной
(итоговой) аттестации выпускников общеобразовательных учреждений
учитывались следующие требования к построению шкалы государственной
(итоговой) аттестации:
 учет традиций российского образования;
 понятность шкалы для потребителей образовательных услуг (учащихся,
родителей, учителей);
 соответствие требованиям теории педагогических измерений;
 возможность
использования
нормативно-ориентированных
и
критериально-ориентированных методик при построении шкалы и
интерпретации результатов выполнения аттестационных работ;
 возможность рейтингования испытуемых на основе установления
степени усвоения учебного материала в соответствии с требованиями
государственных образовательных стандартов;
 обеспечение технологичности процедур оценивания;
 возможность сопоставления разработанных шкал с международными
аналогами.
На
основе
проведенного
анализа
разработаны
модели
модернизированных шкал для государственной (итоговой) аттестации
выпускников
общеобразовательных
учреждений,
которые
могут
использоваться для аттестации выпускников общеобразовательной школы.
Подготовлено описание моделей модернизированных шкал государственной
(итоговой) аттестации выпускников общеобразовательных учреждений.
В рамках данного исследования проведен анализ используемых в
настоящее время алгоритмов обработки данных государственной итоговой
аттестации. Сформирован перечень унифицированных алгоритмов обработки
данных
государственной
(итоговой)
аттестации
выпускников
общеобразовательных
учреждений.
Проведена
апробация
перечня
алгоритмов обработки данных на базе данных выпускников 9-х классов
общеобразовательных учреждений Москвы, сдававших экзамен по
математике в новой форме.
28
Данные апробации проанализированы и на основе выявленных проблем
проведена
корректировка
исходных
материалов.
Сформирован
унифицированный пакет алгоритмов обработки данных государственной
(итоговой) аттестации выпускников общеобразовательных учреждений.
2. Выполнение Государственного контракта № П202 от 13.06.07 г.
«Анализ состояния системы хранения, обработки и использования
банка тестовых заданий, разработка и апробация модели
усовершенствованной системы» (отв. Станченко С.В., к.ф.-м.н., зам.
директора ФИПИ)
В рамках построения ОСОКО решается задача подготовки качественных
контрольных
измерительных
материалов
для
проведения
ЕГЭ,
государственной (итоговой) аттестации выпускников основной школы в
новой
форме,
аттестационных
и
аккредитационных
процедур
образовательных учреждений и других мероприятий. Рост производства КИМ
вызывает необходимость как автоматизации процедур формирования
вариантов КИМ, так и автоматизации производства тестовых заданий. В этой
связи практически важным направлением является совершенствование
системы хранения тестовых заданий, автоматизация конструирования
вариантов тестов различного назначения.
Актуальность
разработки усовершенствованной информационной
системы хранения, обработки и использования Федерального банка тестовых
заданий обусловлена необходимостью
оптимизации информационных
потоков, унификацией и оптимизацией форматов и параметров тестовых
заданий и их структурных компонентов; а также
необходимостью
интегрирования различных аттестационных процедур и мероприятий оценки
качества образования в единую систему, соответствующую международным
стандартам. Кроме того, в связи со стремительным ростом банка заданий
возникает необходимость автоматизировать процедуры разработки тестовых
заданий и формирования измерительно-эквивалентных КИМ. Эту задачу
нельзя решить без точного описания типов, форматов и параметров
хранимых данных, а также сложившейся системы их хранения и схем
обработки.
Целью работ по данному государственному контракту являлось повышение
эффективности разработки, хранения и использования измерительных
материалов для проведения единого государственного экзамена и других
измерительных процедур ОСОКО.
В
настоящее
время
ФИПИ
использует
специализированную
информационную систему хранения и обработки тестовых заданий
Федерального банка. В рамках данного проекта предполагалось создание
прототипа усовершенствованной информационной системы хранения,
29
обработки и использования Федерального банка тестовых заданий (ТЗ) и
контрольных измерительных материалов (КИМ). Краткое наименование
создаваемой системы – Прототип.
Прототип предназначен для автоматизации операций по созданию,
корректировке и хранению тестовых заданий, формированию вариантов
КИМ, а также отчетных форм для сопроводительных документов.
Настоящая исследовательская работа связана с задачей разработки
типологии тестовых заданий и их структурных компонент.
Второе смежное направление – разработка форматов хранения прототипов
заданий для каждого типа, допускающего генерацию.
Третье направление исследования – разработка алгоритмов сборки
параллельных (измерительно-эквивалентных) вариантов КИМ, а также
программных модулей, реализующих такие алгоритмы.
На I этапе работ по проекту «Анализ состояния системы хранения,
обработки и использования банка тестовых заданий, разработка и апробация
модели усовершенствованной системы» были получены, в том числе,
следующие результаты:
 дано описание имеющейся информационной системы хранения и
обработки тестовых заданий Федерального банка;
 в рамках данного описания перечислены виды работ, по разработке
тестовых заданий и КИМ;
 перечислены типы и форматы данных, используемых при разработке
тестовых заданий и КИМ.
Задачей второго этапа проекта являлась разработка и апробация прототипа
усовершенствованной информационной системы хранения, обработки и
использования Федерального банка тестовых заданий с учетом целей
ОСОКО.
На втором этапе был разработан прототип информационной системы
хранения, обработки и использования Федерального банка тестовых заданий,
обеспечивающий выполнение всех операций, описанных в аналитическом
отчете первого этапа.
Была
проведена
апробация
прототипа,
включившая
проверку
работоспособности усовершенствованной системы при выполнении всех
видов работ по разработке экзаменационных материалов, а также при
хранении и обработке данных, описанных в материалах первого этапа.
Для проведения апробации были разработаны методика и план проведения
апробации, которые были утверждены Рособрнадзором. Методика
регламентирует порядок проверки работоспособности Прототипа.
Проверка работоспособности Прототипа выявила некоторые проблемы: на
момент проверки не реализованы или частично реализованы ряд
необходимых структурных элементов Прототипа, а также ряд необходимых
30
функций. В результате сформулированы предложения по устранению
проблем, включающие описание сроков проведения доработки.
По итогам апробации подготовлен отчет об апробации, включающий в себя
описание ее проведения, перечень проблем, возникших при проведении
апробации, и предложений по устранению выявленных недостатков, а также
техническое задание на совершенствование информационной системы
хранения, обработки и использования Федерального банка тестовых заданий
с учетом целей ОСОКО.
В результате работ по государственному контакту были сформулированы
следующие задачи по дальнейшему усовершенствованию информационной
системы хранения, обработки и использования Федерального банка тестовых
заданий:
 разработка и внедрение алгоритмов автоматической сборки вариантов с
заданными характеристиками, а также связанных с ними алгоритмов
генерации тестовых заданий на основе банка имеющихся заданий и их
характеристик;
 совершенствование процедур перемешивания вариантов и варьирования
тестовых заданий;
 обеспечение в системе наличия достаточно гибких настроек для
генерации форм отчетов;
 усовершенствование
технологии
создания
оригинал-макетов
экзаменационных вариантов;
 разработка механизма автоматизированного учета таких операций, как
прохождение экспертизы сборки тестовых заданий для принятия
решения о закупке тестовых заданий и разработка экзаменационных
вариантов.
Прототип усовершенствованной информационной системы хранения,
обработки и использования Федерального банка тестовых заданий передан в
Рособрнадзор в электронном виде в составе отчетных материалов.
Доработка Прототипа позволит начать внедрение информационной
системы в производственный цикл разработки контрольных измерительных
материалов для проведения различных тестовых испытаний в рамках
ОСОКО. Система даст возможность повысить эффективность разработки
КИМ, а также качество измерительного инструментария.
3. Выполнение Государственного контракта № П243 от 19.06.07
«Исследование организационно-технологического обеспечения ЕГЭ
с целью повышения надежности его организации и проведения»
(отв. Татур А.О., к.ф.-м.н., зам. директора ФИПИ)
Целями исследования данного НИР являлись:
31
 проведение анализа организационно-технологических схем обеспечения
проведения ЕГЭ и разработка рекомендации по совершенствованию
организационно-технологических схем обеспечения проведения ЕГЭ;
 разработка и апробация проекта модели системы аттестации
региональных экспертов, корректировка модели системы на основании
данных апробации и формирование апробированной модели системы
аттестации региональных экспертов для проверки заданий с
развернутыми ответами;
 построение модели единой шкалы оценивания результатов ЕГЭ и ее
апробация, разработка рекомендаций по обеспечению введения модели
единой шкалы оценивания результатов ЕГЭ при переходе ЕГЭ в
штатный режим и экспериментальной модели программного
обеспечения;
 подготовка и апробация компьютерных вариантов КИМ ЕГЭ по
информатике с автоматизированной проверкой заданий (в том числе и
отобранных типов заданий с развернутым ответом), обработка, анализ и
корректировка
по
результатам
апробационного
исследования
компьютерной модели КИМ ЕГЭ по информатике.
В процессе проведения НИР были получены следующие результаты:
1. Проведен анализ и разработаны рекомендации по совершенствованию
организационно-технологических схем обеспечения проведения ЕГЭ в
рамках следующих направлений организационно-технологического
обеспечения ЕГЭ:
 формирование региональных баз данных;
 формирование расписания проведения ЕГЭ;
 КИМ и бланки, используемые при проведении ЕГЭ;
 комплектование экзаменационных материалов;
 доставка экзаменационных материалов;
 хранение экзаменационных материалов;
 процедура проведения ЕГЭ;
 обработка результатов проведения ЕГЭ;
 выдача свидетельств о результатах ЕГЭ;
 технология проведения ЕГЭ в ТОМ;
 проведение ЕГЭ по технологии К-ЕГЭ;
 проведение ЕГЭ в ППЭ, расположенных за пределами Российской
Федерации;
 проведение ЕГЭ для выпускников с ограниченными возможностями
здоровья.
32
2. Описана модель системы аттестации региональных экспертов;
подготовлены контрольные измерительные материалы для проведения
апробации модели системы аттестации региональных экспертов.
Подготовлено описание модели системы аттестации региональных
экспертов, скорректированной по результатам апробации модели.
Представленные модели позволяют организовать аттестацию всех категорий
экспертов с учетом опыта их работы в ЕГЭ, функциональных обязанностей в
региональных предметных комиссий.
3. Разработаны рекомендации по обеспечению введения модели единой
шкалы оценивания результатов ЕГЭ при переходе ЕГЭ в штатный режим.
Сформировано
программное
обеспечение,
которое
позволяет
шкалировать результаты ЕГЭ с использованием разработанной единой
шкалы оценивания.
В результате выполнения работ проведен анализ шкал ЕГЭ по годам,
введена модель единой шкалы ЕГЭ и проведена ее апробация. Полученная в
ходе работ шкала может применяться для обработки результатов ЕГЭ по
предметам, по которым не проводится значительных изменений в структуре и
спецификации КИМ, при этом в варианты КИМ должны включаться задания
с известными IRT параметрами.
4. Подготовлен комплект заданий, пригодных для использования в КИМ
ЕГЭ по информатике с автоматизированной проверкой заданий.
Разработаны:
 модель компьютерного варианта КИМ ЕГЭ по информатике,
 два компьютерных варианта КИМ ЕГЭ по информатике с
автоматизированной проверкой заданий,
 регламент проведения апробации компьютерных вариантов.
Апробация компьютерных вариантов КИМ ЕГЭ по информатике
проводилась в рамках приёмных экзаменов в МАИ. Данные апробации были
проанализированы и был подготовлен аналитический отчет об апробации
компьютерной модели КИМ ЕГЭ. Подготовлены доработанная модель
компьютерного варианта КИМ ЕГЭ по информатике и документация на эту
модель.
4. Выполнение Государственного контракта № П212 от 14.06.07
«Разработка технологических модулей обеспечения качества
контрольных измерительных материалов для проведения ЕГЭ»
(отв. Станченко С.В., к.ф.-м.н., зам. директора ФИПИ)
Разработка технологических модулей обеспечения качества контрольных
измерительных материалов ЕГЭ является актуальным направлением в
33
работах, связанных с созданием общероссийской системы оценки качества
образования.
Исследования проводились в нескольких направлениях, объединенных
общей целью повышения качества КИМ ЕГЭ.
1.
Разработка математической модели и прототипа алгоритма
формирования параллельных вариантов КИМ. Апробация
алгоритма.
Объектом исследования по данному направлению является
математическая формализация задачи сборки параллельных и измерительноэквивалентных вариантов контрольных измерительных материалов на основе
модельного банка калиброванных заданий.
Цель работы по данному направлению — разработка критериев
параллельности (измерительной эквивалентности) вариантов, содержащих
политомические задания; создание математической модели оценки
измерительной эквивалентности вариантов, модели сборки параллельных
вариантов и алгоритмов сборки, реализованных в виде программных
модулей.
В результате исследования была сформулирована оптимизационная
задача, решением которой является набор измерительно-эквивалентных или
параллельных вариантов КИМ, удовлетворяющих заданной спецификации и
информационным,
качественным
и
количественным
критериям
параллельности.
Эффективность модели характеризуется высокой степенью совпадения
характеристик измерительных способностей генерированных вариантов,
совпадением их количественных параметров при полном соответствии
заданной спецификации КИМ.
На втором этапе была проведена апробация прототипа алгоритма сборки
параллельных вариантов. Апробация осуществлялась на основе Федерального
банка тестовых заданий. Целью апробации являлась проверка его
работоспособности, границ и условий применимости, а также получение
численных значений критериев параллельности и измерительной
эквивалентности вариантов КИМ. Для проведения апробации была
разработана методика проведения апробации, включающая в себя порядок ее
проведения и оценки результатов апробации, испытаны программные модули
формирования параллельных вариантов КИМ, проведены сборки
параллельных вариантов КИМ, содержащих политомические задания,
определены численные значения критериев параллельности собранных
вариантов КИМ, проверена полнота и корректность инструктивных
материалов.
34
Разработка типологии заданий Федерального банка тестовых
заданий, включая описание структуры и компонент каждого типа.
Объектом исследования по данному направлению являются тестовые
задания банка и методы их классификации.
Цель работы по данному направлению – разработка типологии заданий
Федерального банка тестовых заданий, включая описание структуры и
компонент каждого типа.
На данном этапе исследования для получения первичных данных была
использована значительная выборка заданий по 13 предметам из
Федерального банка тестовых заданий, в том числе, из открытого сегмента, а
также из демонстрационных версий вариантов КИМ.
Одной из целей данной разработки являлось общее для всех 13
предметов описание структуры тестового задания и описание типов заданий в
соответствии с этой структурой.
Классификация заданий для разработки типологии была проведена по
нескольким признакам. Основной признак – тип ответа, способ его
представления,
а
также
допустимый
алфавит.
Использовались
вспомогательные признаки, например, схема организации деятельности
участника тестирования.
3.
Описание методики генерации тестовых заданий по типам
заданий.
Данное направление связано с решением задачи создания на основе
индексированных банков структурных компонентов системы генерации
тестовых заданий, пригодной для автоматизированной разработки тестовых
заданий по гуманитарным предметам. Эта задача решена для заданий с
выбором ответа, а также для ряда типов заданий с кратким ответом.
Определены типы заданий, допускающих генерацию. Найдены структурные
компоненты, инвариантные и варьируемые при генерации каждого типа. Для
каждого из описанных типов определена отдельная процедура генерации на
основе прототипов.
4.
Описание форматов хранения прототипов заданий и их
параметров для генерации на их основе тестовых заданий;
описание форматов данных, используемых при генерации.
В рамках проекта была выполнена задача, имеющая практическую
значимость – описание форматов хранения прототипов заданий каждого типа,
применяющихся при генерации тестовых заданий на основе индексированных
банков, а также описание данных, необходимых для процедур генерации,
включая параметры работы алгоритмов и форматы их представления.
В рамках настоящей работы на основании разработанной методики
генерации тестовых заданий для каждого типа задания, допускающего
генерации, разработан прототип задания такого типа. Для каждого прототипа
2.
35
сформировано описание с указанием параметров, включая описание
структуры и компонент каждого типа заданий, разработаны форматы
хранения, а также форматы данных, используемых при генерации тестовых
заданий.
5.
Анализ опыта создания компетентностно-ориентированных
измерителей для оценки образовательных достижений учащихся и
разработка научно-методических подходов к созданию
компетентностно-ориентированных измерителей в рамках
единого государственного экзамена
Особую актуальность имеет направление, связанное с созданием
компетентностно-ориентированных измерителей для оценки образовательных
достижений учащихся и разработкой научно-методических подходов к
созданию компетентностно-ориентированных измерителей в рамках единого
государственного
экзамена.
Это
обусловлено
введением
новых
образовательных стандартов 2004 года и необходимостью учета современных
тенденций в оценке образовательных достижений.
Целью данного направления было определение научно-методических
подходов к созданию компетентностно-ориентированных измерителей в
рамках единого государственного экзамена. Реализация проекта была
направлена на решение стратегических задач общего образования в рамках
создания Общероссийской системы оценки качества общего образования.
Основными результатами реализации проекта являются:
 разработка единых подходов к формированию понятийного аппарата
компетентностно-ориентированного измерения в рамках единого
государственного экзамена;
 разработка моделей компетентностно-ориентированных заданий по
отдельным предметам и их апробация;
 определение условий использования компетентностно-ориентированных
заданий в контрольных измерительных материалах единого
государственного экзамена.
Результаты проекта отражены в трех подготовленных документах:
 Анализ опыта создания компетентностно-ориентированных измерителей
для оценки образовательных достижений учащихся, накопленного в
нашей стране и за рубежом;
 Научно-методические подходы к созданию компетентностноориентированных измерителей в рамках единого государственного
экзамена;
 Научно-методические рекомендации для разработчиков контрольных
измерительных материалов ЕГЭ по созданию компетентностноориентированных измерителей в рамках единого государственного
экзамен.
36
Ориентация
образования
на
формирование
компетентностей
(предметных и ключевых) окажет существенное влияние на всю систему
оценки результатов обучения.
Внедрение компетентностно-ориентированного измерения потребует
продолжения работы в рамках определения наиболее оптимальных подходов
к шкалированию результатов, включая и многомерное шкалирование.
По результатам двух российско-голландских семинаров определены
направления дальнейшей работы федеральных предметных комиссий по
использованию компетентностно-ориентированных заданий в системе ЕГЭ.
Разработанные в ходе реализации проекта материалы могут быть
использованы:
 в системе создания контрольных измерительных материалов единого
государственного экзамена;
 в системе повышения квалификации педагогических кадров с целью
совершенствования учебного процесса в средней школе в плане
ориентации на формирование ключевых и предметных компетенций;
 представителями аттестационных служб с целью планирования работ по
совершенствованию системы аккредитации педагогических кадров и
образовательных учреждений;
 специалистами в области педагогических измерений для создания
эффективной системы мониторинга образовательных достижений
учащихся.
5. Выполнение Государственного контракта № П214 от 14.06.07
«Разработка научно-методического и технологического обеспечения
мониторинга образовательных достижений учащихся» (отв.
Ковалева Г.С., к.п.н., зам. директора ФИПИ)
Проведение мониторинга образовательных достижений учащихся на
различных ступенях обучения дает информацию о состоянии
образовательной системы и тенденциях ее развития. Качество данной
информации (ее содержание, степень объективности и надежности) в
значительной степени определяет эффективность управленческих решений и
тем самым качество образовательного процесса и образовательных
результатов. В связи с этим создание научно-методического и
технологического обеспечения проведения мониторинга образовательных
достижений учащихся (на федеральном и региональном уровнях) является
актуальным направлением в работах, связанных с созданием Общероссийской
системы оценки качества образования.
Целью работы является обеспечение проведения мониторинга
образовательных достижений учащихся (на федеральном и региональном
уровнях) в рамках формирования ОСОКО.
37
В ходе выполнения проекта:
 разработаны концепция и программа мониторинговых исследований
образовательных достижений учащихся;
 сформирована модель мониторинга образовательных достижений
учащихся в рамках ОСОКО на различных уровнях;
 проведен анализ существующих диагностических материалов для
контроля качества образования выпускников начальной школы;
 описан инструментарий мониторинга образовательных достижений
учащихся начальной и основной школы с целью стартовой диагностики,
технологии проведения и обработки результатов;
 разработаны научно-методических рекомендации по организации и
проведению
мониторинга
образовательных
достижений
(на
федеральном и региональном уровнях);
 разработаны требования к формированию спецификаций и содержания
диагностических материалов для проведения контроля качества
образования выпускников начальной школы.
В
концепции
мониторинговых
исследований
образовательных
достижений учащихся раскрыты основные положения мониторинговых
исследований, их место в ОСОКО, показатели образовательных достижений
учащихся, организация и проведение мониторинговых исследований
образовательных достижений учащихся, основные этапы мониторинга,
основные подходы к реализации основных этапов мониторинга, механизмы
обеспечения эффективности мониторинговых исследований образовательных
достижений учащихся в системе ОСОКО.
Программа мониторинговых исследований образовательных достижений
учащихся включает описание основных направлений мониторинговых
исследований образовательных достижений учащихся, обоснование
периодичности проведения исследований, примерный план-график
проведения исследований по различным предметам в начальной, основной и
средней школе, основные требования к условиям, обеспечивающим
эффективное проведение мониторинговых исследований на федеральном и
региональном уровнях.
Модель мониторинга образовательных достижений учащихся в рамках
ОСОКО на различных уровнях состоит из системы моделей, отражающих
структуру образовательных достижений учащихся, особенности проведения
мониторинговых исследований, функциональные и организационные
составляющие описываемых исследований.
Анализ существующих диагностических материалов для контроля
качества образования выпускников начальной школы включает комплексный
анализ зарубежных и отечественных материалов по диагностике учебных и
общеобразовательных достижений, анализ инструментария отдельных
38
исследований, а также анализ регионального опыта разработки
диагностических материалов для проведения мониторинговых исследований
образовательных достижений учащихся. Даются рекомендации по
использованию полученных аналитических материалов для разработки
диагностических материалов для мониторинга образовательных достижений
учащихся в рамках ОСОКО.
В процессе описания инструментария мониторинга образовательных
достижений учащихся начальной и основной школы с целью стартовой
диагностики даны особенности инструментария, описаны объекты и
содержание оценки, приведены описания предлагаемых методик. На примере
оценки готовности первоклассника к обучению в школе раскрыты основные
факторы готовности (психофизиологическая и интеллектуальная зрелость,
личностная зрелость, социальная зрелость (поведенческая зрелость и
коммуникативность), эмоциональное состояние ребенка, личностные
особенности ребенка), а также дополнительные ресурсы и риски (здоровье
ребенка, поддержка ребенка семьей, «цена адаптации»). Описан
дополнительный инструментарий для анкетирования учителей и родителей
первоклассников. Приведено описание технологии проведения мониторинга в
образовательном учреждении и первичной обработки его результатов.
Наиболее эффективным подходом при обработке результатов мониторинга
является комплексный анализ различных сторон стартовой диагностики. В
работе даны подходы к обработке и анализу результатов мониторинга
готовности первоклассника к обучению в школе.
При разработке научно-методического и технологического обеспечения
проведения мониторинга образовательных достижений учащихся (на
федеральном и региональном уровнях) реализован системный комплексный
подход к оценке результатов образования, учитывающий оценку различных
сторон образовательных достижений и различных факторов, определяющих
эти достижения; динамику образовательных достижений; сочетание
объективной и субъективной оценки результатов образования и др.
Разработка научно-методических рекомендаций по организации и
проведению мониторинга образовательных достижений на федеральном
уровне включает рекомендации по созданию организационной схемы
взаимодействия федеральных и региональных структур при организации и
проведении исследований в отобранных регионах страны, стандартизации и
контролю за качеством проведения исследования, формированию
представительных выборок учащихся образовательных учреждений России,
подготовке инструментария мониторинга образовательных достижений
учащихся, проведению мониторинга в образовательных учреждениях,
первоначальной обработке и анализу данных мониторинговых исследований.
39
При разработке научно-методических рекомендаций по организации и
проведению мониторинга образовательных достижений на региональном
уровне основное внимание было уделено описанию технологии проведения
мониторинга образовательных достижений учащихся на региональном
уровне, особенностям проведения мониторинга образовательных достижений
обучающихся на региональном уровне, учитывающим территориальность и
национальные особенности региона, обеспечению достоверности и
надежности результатов мониторинга образовательных достижений
обучающихся, а также принятию управленческих решений на основании
данных мониторинга о качестве образовательных достижений.
На примере организации мониторинговых исследований в Тамбовской
области приведены разработки инструктивно-методических материалов,
используемых для проведения мониторинга на региональном уровне.
Разработанные требования к формированию спецификаций и содержания
диагностических материалов для проведения контроля качества образования
выпускников начальной школы проиллюстрированы на примерах
инструментария для стартовой диагностики выпускников начальной школы.
Разработанные в ходе реализации проекта материалы могут быть
использованы:
 для разработки инструментария и процедур проведения мониторинговых
исследований образовательных достижений учащихся на федеральном и
региональном уровнях;
 в системе повышения квалификации педагогических кадров с целью
совершенствования учебного процесса в начальной школе;
 представителями аттестационных служб с целью планирования работ по
совершенствованию системы аккредитации педагогических кадров и
образовательных учреждений;
 специалистами в области педагогических измерений для создания
эффективной системы мониторинга образовательных достижений
учащихся начальной школы.
6. Выполнение Государственного контракта № П164 от 29.05.2007
«Разработка
контрольных
измерительных
материалов
по
общеобразовательным предметам (в том числе пополнение банка
тестовых заданий)» (отв. Татур А.О., к.ф-м.н., зам. директора
ФИПИ).
В соответствии с предметом Государственного контракта было
проведено формирование вариантов КИМ для проведения ЕГЭ в 2007 году.
Основные направления работы по контракту::
1. Разработка Технологии формирования КИМ для проведения ЕГЭ в
2007 году, включающую:
40
 полный перечень технологических операций (работ), необходимых для
формирования КИМ;
 описание системы информационной безопасности при формировании
КИМ;
 перечень специалистов, привлекаемых к выполнению работ, с указанием
квалификации;
 требования к оборудованию, используемому при выполнении работ, с
указанием конкретной спецификации и технических характеристик;
 развернутый план-график выполнения работ по формированию КИМ.
2. Формирование 461 варианта КИМ по 13 общеобразовательным
предметам для проведения ЕГЭ в 2007 году:
81 вариант КИМ по математике;
72 варианта КИМ по русскому языку;
40 вариантов КИМ по физике;
33 варианта КИМ по химии;
39 вариантов КИМ по биологии;
30 вариантов КИМ по географии;
36 вариантов КИМ по обществознанию;
36 вариантов КИМ по истории;
26 вариантов КИМ по литературе;
50 вариантов КИМ по иностранным языкам (английскому,
немецкому, французскому языкам);
18 вариантов КИМ по информатике.
3. Разработка рекомендации по перемешиванию вариантов КИМ 2007
года для каждого общеобразовательного предмета.
При формировании каждого варианта КИМ были выполнены
следующие требования к системе обеспечения информационной
безопасности:
 строгий учет каждой страницы конфиденциального материала,
распечатанного для работы специалистов;
 организация
системы
дифференцированного
доступа
к
конфиденциальным материалам;
 обеспечение возможности электронного копирования материалов строго
ограниченным кругом лиц с обязательной регистрацией этих операций;
 инструктаж и сбор обязательств о нераспространении информации со
всех участников работ;
41
 круглосуточная работа системы видеонаблюдения за всеми
помещениями, в которых проводится работа с конфиденциальными
материалами, и службы внешней охраны;
 обеспечение контроля качества выполняемых работ.
При формировании каждого варианта КИМ для каждого
общеобразовательного предмета были обеспечены:
 проведение внешней экспертизы четырьмя независимыми экспертами;
 тестологическая, редакторская и корректорская правки;
 выверка варианта КИМ специалистом-предметником и доработка
эквивалентности комплекта на основе статистических параметров.
Каждый вариант КИМ для проведения ЕГЭ в 2007 году сформирован в
строгом соответствии с утвержденными Рособрнадзором спецификациями
экзаменационных работ 2007 года и кодификаторами элементов содержания
для составления КИМ по каждому общеобразовательному предмету, которые
представлены на портале информационной поддержки ЕГЭ www.ege.edu.ru.
Характеристики ответов на задания вариантов КИМ корректировались
Федеральными предметными комиссиями по данным первичной
статистической обработки результатов ЕГЭ с учетом всего спектра ответов
экзаменуемых. Специалисты-предметники уточняли спектр возможных
правильных ответов на задания с кратким ответом. Тем самым они
обеспечивали повышения надежности оценивания экзаменационных работ.
В части пополнения Федерального банка тестовых заданий (далее –
Банк) проведены следующие работы:
 разработан Регламент проведения экспертизы тестовых заданий;
 проведен анализ Банка для выявления потребности в тестовых заданиях,
по результатам которого сформирован отчет о потребностях Банка;
 проведен отбор и экспертиза тестовых заданий, разработанных для
пополнения Банка,
 по результатам разработки тестовых заданий составлен отчет;
 Банк пополнен 12245 отобранными тестовыми заданиями, на основе
которых сформирован Обновленный Банк.
В части сопровождения открытого сегмента Федерального банка
тестовых заданий проведены следующие работы:
 разработаны требования к отбору заданий и график для опубликования
тестовых зданий;
 произведен отбор тестовых заданий из Банка с учетом специфики КИМ
2007 года;
42
 обеспечена техническая подготовка тестовых заданий к публикации в
электронном виде в соответствии с методикой предъявления тестовых
заданий открытого сегмента;
 обеспечены поддержка и сопровождения Интернет-ресурса для
публикации открытого сегмента (www.fipi.ru).
В части проведения апробационных исследований тестовых заданий
проведены следующие работы:
 обеспечена подготовка 43 вариантов апробационных тестов по 13
общеобразовательным предметам;
 разработан регламент проведения экспертизы апробационных тестов;
 разработана методика и план проведения апробации;
 апробационные работы проведены в 147 образовательных учреждениях
и 8 вузах;
 по результатам проведения апробации составлен отчет и сформирован
Банк с обновленными характеристиками тестовых заданий.
В части анализ результатов единого государственного экзамена 2007
года с точки зрения качества КИМ и подготовки рекомендаций для
проведения ЕГЭ 2008 года проведены следующие работы:
 сделан выборочный анализ 1499 экзаменационных работ единого
государственного экзамена 2007 года;
 по результатам перепроверки составлен аналитический отчет о качестве
работы региональных предметных комиссий;
 проведен анализ результатов единого государственного экзамена 2007
года по 13 общеобразовательным предметам и подготовлен
Аналитический отчет о результатах единого государственного экзамена
2007 года с точки зрения качества КИМ;
 по результатам проведенного анализа сформированы предложения по
совершенствованию качества КИМ;
 разработана программа проведения семинара-совещания (с учетом
участия председателей и заместителей председателей региональных
предметных комиссий по 13 общеобразовательным предметам);
 подготовлены комплекты раздаточных материалов и список участников
семинара-совещания;
 разработаны кодификаторы элементов содержания, спецификации
экзаменационных работ и демонстрационные варианты КИМ ЕГЭ 2008
года по 13 общеобразовательным предметам.
43
Обеспечение работ по формированию КИМ предусматривает:
1) материально-техническое обеспечение, включающее подготовку
помещений, мебели и оборудования, связи (интернет и телефония),
канцелярия и расходные материалы;
2) обеспечение информационной безопасности, которое требует
организации: системы видеонаблюдения, разграничения доступа к
материалам различных категорий работников, охраны и технической
безопасности, контроля производственного цикла;
3) кадровое обеспечение предусматривает подбор основных категорий
работников: специалисты по предметам (члены Федеральных
предметных комиссий и эксперты), специалисты банка тестовых
заданий ЕГЭ, администраторы разработки КИМ, программисты и
операторы, корректоры и редакторы, специалисты по организации и
управлению, плановики и бухгалтеры, технический персонал;
4) финансово-экономическое обеспечение включает работы по
заключению контрактов и договоров, определению расценок и
степени выполнения работ, выплаты вознаграждения;
5) организационное обеспечение работ, включающее проведение
совещаний и инструктажей, планирование, учет и контроль.
В целях обеспечения контроля за проведением ЕГЭ в субъектах
Российской Федерации и оценки качества проверки заданий с развёрнутым
ответом региональными предметными комиссиями и в соответствии с
Заданием на выполнение работ (оказание услуг) п.II.4.приложения №1 к
Государственному контракту №П164 от 29 мая 2007 года на выполнение
работ (оказание услуг) для государственных нужд, письмами Управления
контроля и оценки качества образования Федеральной службы по надзору в
сфере образования и науки от 06.06.2007 № 08-655/15 и 18.06.2007 № 08743/15 была определена процедура проведения выборочного анализа
экзаменационных работ единого государственного экзамена 2007 года,
который включал все виды выборочных статистических наблюдений и
устанавливал порядок организационного взаимодействия при проведении
выборочного обследования на федеральном уровне, распределение функций
по уровням организации.
Для проведения выборочной перепроверки были разработаны процедура
и методика перепроверки экзаменационных работ ЕГЭ, проанализированы и
оценены ответы на задания 3-ей части КИМ ЕГЭ участников экзамена, в том
числе набравших на ЕГЭ 100 баллов; проведен сравнительный анализ оценок
членов региональных предметных комиссий и экспертов ФИПИ;
подготовлены выводы и рекомендации.
44
Кроме выборочного анализа экзаменационных работ ЕГЭ, Федеральные
предметные комиссии осуществляли проверку экзаменационных ответов по
отдельным запросам Федеральной службы по надзору в сфере образования и
науки и Федерального центра тестирования. Членами Федеральных
предметных комиссий проведен анализ 1499 экзаменационных работ ЕГЭ
2007 года, в том числе 911 работ с оценкой в 100 баллов. Статистически
значимые данные получены только по русскому языку (проверено 857 работ)
и математике (536 работ).
7. Выполнение Государственного контракта № П10 от 20.03.2007
«Методическое обеспечение проведения государственной (итоговой)
аттестации выпускников 9 и 11 (12) классов общеобразовательных
учреждений Российской Федерации» (отв. Станченко С.В., к.ф.-м.н.,
зам. директора ФИПИ)
В соответствии с Государственным контрактом проводились работы по
трем направлениям:
1. создание технологии разработки экзаменационных материалов для
проведения государственной аттестации (далее – ГИА) выпускников IX
в 2007 году (с последующим и утверждением в Федеральной службе по
надзору в сфере образования и науки);
2. разработка экзаменационных материалов для ГИА выпускников IX
классов по 4 общеобразовательным предметам в количестве 16 работ по
4 варианта в каждой; проведение содержательной и тестологической
экспертизы подготовленных материалов;
3. разработка (формирование) и экспертиза экзаменационных материалов
для проведения государственной (итоговой) аттестации IX и XI (XII)
классов в традиционной форме.
Ниже кратко представлены результаты работ по данным направлениям.
Технология разработки экзаменационных материалов ГИА 2007 года
выпускников IX классов основывается на следующих принципах:
 обеспечение надежности технологического процесса;
 обеспечение информационной безопасности;
 наличие механизмов обеспечения качества разработки экзаменационных
материалов;
 использование современных технологических решений;
 оптимизация каждого элемента производственного цикла;
 учет реальных условий разработки экзаменационных материалов.
Все работы по разработке и формированию экзаменационных материалов
для каждого общеобразовательного предмета можно разделить по
следующим направлениям:
45




разработка тестовых заданий и ввод заданий в базу;
разработка экзаменационных вариантов ГИА;
организация экспертизы вариантов;
обеспечение работ по формированию экзаменационных материалов.
Разработка тестовых заданий и ввод заданий в базу
В работы по разработке тестовых заданий для каждого предмета входят:
 разработка
типологии
и
образцов
тестовых
заданий
для
экзаменационных материалов ГИА;
 разработка шаблонов для каждого типа заданий с примерами для
разработчиков;
 организация целевого заказа на производство заданий ГИА;
 ввод заданий в базу тестовых заданий ГИА.
Разработка экзаменационных вариантов
В работы по разработке экзаменационных вариантов для каждого
общеобразовательного предмета входят:
 сборка вариантов ГИА по утвержденной спецификации;
 внутренняя экспертиза и доработка экзаменационных вариантов
предметными группами Федеральных предметных комиссий;
 разработка системы оценивания заданий с развернутыми ответами;
 разработка инструкций и сопроводительных документов для
специалистов предметных групп по регламенту корректировки
экзаменационных вариантов ГИА после проведенных экспертиз;
 корректировка экзаменационных вариантов по результатам проведенных
экспертиз;
 разработка и утверждение оригинал-макетов вариантов по каждому
предмету с инструкциями учащимся, утверждение списка и форм
сопроводительных документов;
 сверка, формирование оригинал-макетов экзаменационных вариантов,
подготовка подписанных, обведенных и выровненных экзаменационных
вариантов;
 подготовка сопроводительной документации к экзаменационным
вариантам;
 подготовка комплектов экзаменационных материалов для передачи в
Рособрнадзор, окончательная сверка, формирование пакетов и актов для
передачи материалов.
46
Организация экспертиз
Организация экспертизы включает следующие виды работ:
 разработка инструкций для внешних экспертов-специалистов и
протоколов содержательной экспертизы, форм отчетности эксперта;
 разработка инструкций для экспертов-тестологов и протоколов
тестологической экспертизы, форм отчетности эксперта;
 разработка форматов печати вариантов для содержательной и
тестологической экспертизы, сопроводительных документов;
 отбор и инструктирование экспертов-специалистов; выделение времени
и помещения для проведения экспертизы;
 отбор и инструктирование экспертов-тестологов; выделение времени и
помещения для проведения экспертизы.
Формирование комплектов экзаменационных материалов
Работы по формированию экзаменационных материалов включают
следующие направления деятельности:
 организация
информационной
безопасности:
видеонаблюдения,
разграничения доступа к материалам различных категорий работников,
охраны и технической безопасности, контроля производственного
цикла;
 кадровое обеспечение предусматривает подбор основных категорий
работников: специалисты по предметам (члены предметных комиссий и
эксперты), специалисты банка тестовых заданий ГИА, администраторы
разработки ГИА, программисты и операторы, корректоры и редакторы,
специалисты по организации и управлению, плановики и бухгалтеры,
технический персонал;
 финансово-экономическое обеспечение включает работы по заключению
контрактов и договоров, определению расценок и степени выполнения
работ, выплаты вознаграждения;
 организационное обеспечение работ, включающее проведение
совещаний и инструктажей, планирование, учет и контроль.
В ходе выполнения работ по проекту получены следующие результаты:
 Создание технологической схемы разработки экзаменационных
материалов для ГИА выпускников IX классов.
 Формирование 4 работ по 4 варианта в каждой по алгебре в соответствии
с утвержденной спецификацией.
 Формирование 4 экзаменационных работ по 4 варианта в каждой (8
текстов и 160 тестовых заданий) по русскому языку в соответствии с
утвержденной спецификацией.
47
 Формирование 4 экзаменационных работ по 4 варианта в каждой (35
заданий в варианте) по биологии в соответствии с утвержденной
спецификацией.
 Формирование 4 экзаменационных работ по 4 варианта в каждой (30
заданий в варианте) по обществознанию в соответствии с утвержденной
спецификацией.
 Разработка критериев оценивания заданий с развернутым ответом.
 Создание технологической схемы содержательной и тестологической
экспертизы экзаменационных материалов.
 Проведение экспертизы силами привлеченных специалистов-экспертов.
Разработка (формирование) и экспертиза экзаменационных материалов
для проведения государственной (итоговой) аттестации IX и XI (XII) классов
в традиционной форме
По русскому языку и литературе были разработаны экзаменационные
материалы для проведения государственной (итоговой) аттестации IX и XI
(XII) классов в традиционной форме в разных типах школ:
тексты
письменных экзаменационных работ, а также комплекты изложений с
творческими заданиями, Перечень тем сочинений для подготовки к
письменному экзамену по русскому языку и литературе за курс средней
(полной) школы в 2007/2008 учебном году, Комплекты тем сочинений для
проведения письменного экзамена по русскому языку и литературе за курс
средней (полной) школы в 2007/2008 учебном году. Открытый перечень тем
сочинений для подготовки к письменному экзамену по русскому языку и
литературе за курс средней (полной) школы в 2007/2008 учебном году
включает 380 позиций (512 тем). Указанный перечень базируется на перечне
2006/2007 года: обновлены 25% тем: заменены некоторые отобранные для
анализа стихотворения и эпизоды, обновлена часть формулировок тем, в ряде
случаев изменено число тем по творчеству того или иного писателя,
включены темы по произведениям, которые отсутствовали в «Перечне…»
2006/2007.
Разработка заданий для обязательных письменных экзаменов по
русскому языку и литературе проводилась с учетом многих факторов.
Экзаменационные
материалы
отражают
принцип
личностно
ориентированного
обучения,
обеспечивающий
предоставление
экзаменуемому права выбора формы экзамена (сочинение или изложение с
творческим заданием), темы письменной работы из пяти предложенных в
экзаменационном комплекте. Кроме того, при составлении материалов
итогового контроля учитывается специфика типа школ и образовательных
программ (реализуются разные подходы к составлению экзаменационных
материалов, выявляющих уровень образовательных достижений выпускников
48
математических и физико-математических классов, выпускников школ с
углубленным изучением русского языка; образовательных учреждений с
русским (родным) или с русским (неродным) языком обучения и др.).
По алгебре и началам анализа также были разработаны
экзаменационные материалы для проведения государственной (итоговой)
аттестации IX и XI (XII) классов в традиционной форме для разного типа
школ и классов
(для выпускников основной школы с углубленным
изучением математики; с углубленным изучением физики и математики; для
выпускников средней (полной) школы, изучавших математику в объеме курса
В, в объеме курса А (гуманитарный), для математических классов, для
физико-математических классов, для выпускников вечерних (сменных)
общеобразовательных учреждений и др.).
При разработке экзаменационных материалов учитывалась специфика
современного этапа отечественного образования, связанного с постепенным
переходом на новые государственные образовательные стандарты.
В
целях повышения качества
экспертизы в 2007 году были
разработаны формы экспертных заключений (разные для различных видов
экзаменационных материалов), что оптимизировало работу экспертов,
обеспечивало единство требований (на все экзаменационные материалы
получены положительные экспертные заключения экспертов).
8. Выполнение Государственного контракта № П260 от 22.06.2007
«Разработка
спецификаций
и
демоверсий
контрольных
измерительных материалов для проведения аттестационных
процедур» (отв. Станченко С.В., к.ф.-м.н., зам. директора ФИПИ).
Основной целью проекта являлась разработка механизма выявления и
оценивания
степени
соответствия
уровня
подготовки
учащихся
образовательного учреждения требованиям федерального компонента
государственного образовательного стандарта.
Основными потребителями результатов работы по проекту являются
органы исполнительной власти субъектов Российской Федерации,
осуществляющие управление в сфере образования, центры качества
образования и образовательные учреждения.
Содержательные задачи проекта:
 разработать систему количественных параметров, характеризующих
соответствие
уровня
подготовки
учащихся
образовательного
учреждения (в целом) требованиям федерального компонента
государственного образовательного стандарта;
 разработать вероятностную модель проведения тестирований,
обосновывающую получение конкретных значений указанных
параметров по результатам одного тестирования и серии тестирований;
49
 разработать инструментарий тестирования: спецификацию контрольных
измерительных материалов и на ее основе – структуру и наполнение
банка тестовых заданий, обеспечивающую проведение испытаний в
соответствии с разработанной вероятностной моделью и адекватно
отражающую содержание и требования к уровню подготовки
выпускников,
зафиксированные
в
федеральном
компоненте
государственного образовательного стандарта;
 разработать регламент проведения тестирований с привлечением
независимых экспертов;
 апробировать разработанные технологии и регламенты, а также
инструментарий для аттестационного тестирования.
В рамках выполнения работ на первом этапе была выполнена разработка:
 регламентов проведения аттестационных процедур;
 спецификаций,
кодификаторов,
демоверсий
контрольных
измерительных материалов для проведения аттестационных процедур по
восьми предметам основной школы (русскому языку, математике,
биологии, физике, химии, географии, истории и обществознанию) и
двум предметам начальной школы (русскому языку и математике);
 структуры банка тестовых заданий, предназначенных для осуществления
контроля соответствия уровня и качества подготовки обучающихся в
общеобразовательных
учреждениях
требованиям
федерального
компонента государственного образовательного стандарта по восьми
предметам основной и двум предметам начальной школы;
 алгоритмов обработки результатов контроля уровня и качества
подготовки обучающихся.
На втором этапе выполнения работ сформирован банк тестовых заданий
для организации аттестационных процедур, проведена апробация
разработанного инструментария и регламентов, проведен семинар по
обсуждению
результатов
апробации.
Результаты
апробации
проанализированы и на основе анализа разработаны рекомендации для
последующего развития проекта.
При выполнении работ на втором этапе получены следующие
результаты:
1. Сформирован банк тестовых заданий для проведения аттестационных
процедур, включающий 13000 заданий по 8 предметам основной школы
(математика, русский язык, история, обществознание, физика, химия,
биология, география) и 2 предметам начальной школы (математика, русский
язык).
Проведена содержательная и тестологическая экспертиза заданий, для
чего разработан регламент проведения экспертизы с указанием требований,
предъявляемым к тестовым заданиям. Сформированный банк заданий
50
представлен в электронном виде в соответствии со структурой банка,
разработанной на первом этапе проекта.
2. Проведена апробация разработанных на первом этапе проекта тестовых
материалов и регламентов.
Апробация проведена в двух субъектах РФ, причем в каждом из
субъектов в апробации приняли участие более 50% учреждений из числа
проходящих аттестацию в текущем году.
Варианты для проведения апробации составлены на основе разработанных на
первом этапе проекта спецификаций и кодификаторов. Для проведения
апробации разработана методика и план проведения апробации; составлено
90 вариантов тестирования. По результатам апробации доработаны
регламенты проведения аттестационных процедур.
В рамках проекта с 29 по 30 ноября в Москве прошел семинар
«Организационно-технологическое
обеспечение
экспертизы
качества
подготовки выпускников при проведении государственной аккредитации
общеобразовательных
учреждений»,
организованный
Федеральным
институтом педагогических измерений и Городской службой лицензирования
и аттестации образовательных учреждений, педагогических кадров и
учащихся Департамента образования города Москвы при
участии
Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки.
Среди участников семинара – 89 представителей из 37 регионов РФ,
включая г. Москву. В семинаре приняли участие руководители Федеральной
службы по надзору в сфере образования и науки, ФИПИ, Городской службы
лицензирования и аттестации г. Москвы., специалисты органов управления
образованием, организаций, осуществляющих все виды сопровождения
процедуры
государственной
аккредитации
общеобразовательных
учреждений, директора школ.
На семинаре были рассмотрены следующие вопросы:
 о результатах апробации разработанных тестовых материалов и
регламентов;
 об опыте ряда регионов по построению региональной системы
аккредитации образовательных учреждений;
 анкетирование участников и обсуждение результатов анкетирования;
 рекомендации по совершенствованию аттестационных процедур, в том
числе, организационных моделей, технологий, инструментария;
 нормативно-правовые аспекты экспертизы качества подготовки
выпускников, проводимой при государственной аккредитации
общеобразовательных учреждений;
Место проведения:
 г. Москва, 2-ая Звенигородская улица, дом 8, Центр образования №2030;
51
 г. Москва, ул. Большая Декабрьская, дом 9, стр. 1, Городская служба
лицензирования и аттестации Департамента образования города
Москвы.
Участниками семинара отмечена важность и актуальность подходов,
примененных в рамках проекта при разработке инструментария для
проведения аттестационных процедур. В частности, отмечена важность
проведения многократной экспертизы материалов, а также применение
научно обоснованных методик обработки результатов, а также актуальность
создания единого федерального банка тестовых заданий для проведения
аттестационных процедур и целесообразность интеграции в дальнейшем
разных форм тестирования – компьютерного и бланкового.
9. Выполнение Государственного контракта № П259 от 22.06.2007
«Разработка технологий проведения аттестационных процедур, в
том числе, технологии компьютерного тестирования учащихся»
(отв. Станченко С.В., к.ф.-м.н., зам. директора ФИПИ)
Основной целью выполнения работ по данному проекту являлось
технологическое
обеспечение
аттестационных
процедур
общеобразовательных
учреждений,
проводимых
с
применением
компьютерных технологий.
В рамках настоящего проекта разрабатывались технологии проведения
аттестационных процедур, в том числе, технологии компьютерного
тестирования учащихся.
В соответствии с государственным контрактом выполнены перечисленные
ниже виды работ.
1. Разработана технология проведения аттестационных процедур, в том числе,
технология компьютерного тестирования учащихся, предусматривающая
решение следующих проблем:
 возможность независимой экспертной оценки учебных планов и
программ образовательного учреждения,
 возможности независимой оценки уровня образовательных
достижений учащихся;
 возможности хранения результатов аттестационного тестирования
учащихся образовательных учреждений в единой базе данных;
 разработка формата данных о результатах аттестационного
тестирования учащихся образовательного учреждения и формата
файла, содержащего эти данные;
 обеспечение возможности импорта данных, полученных при
различных видах тестирования, в единую базу данных.
Разработан Прототип
Системы компьютерного
тестирования,
обеспечивающий следующие возможности:
52
 размещение на Интернет-сервере;
 проведение тестирования в режиме on-line;
 авторизация и аутентификация пользователей;
 просмотр испытуемыми заданий и ввод ответов на компьютере;
 распечатка заданий;
 формирование на сервере файла с результатами тестирования;
 хранение результатов тестирования в единой базе данных.
Разработана техническая документация на Прототип системы
компьютерного тестирования, включающая:
 техническое описание системы;
 руководство по эксплуатации и администрированию;
 руководство пользователя.
3. Разработан пакет алгоритмов обработки результатов тестирования
учащихся в рамках процедур аттестации образовательных учреждений,
обеспечивающий
формирование
объективных
показателей
уровня
образовательных достижений учащихся образовательного учреждения с
использованием классической и современной теории педагогических
измерений.
Пакет поддерживает работу с данными о результатах аттестационного
тестирования учащихся общеобразовательных учреждений, позволяет
пользователю производить выгрузку результатов обработки в виде таблиц и
графиков.
На втором этапе выполнения работ по Государственному контракту
были разработаны:
 структура информационной системы для проведения аттестационных
процедур, хранения и обработки результатов;
 техническое задание на разработку прототипа информационной
системы для проведения аттестационных процедур, хранения и
обработки результатов;
 прототип информационной системы для проведения аттестационных
процедур, хранения и обработки результатов;
 документация к прототипу информационной системы для проведения
аттестационных процедур, хранения и обработки результатов.
Структура информационной системы охватывает все этапы проведения
аттестационных
процедур,
включая
комплексное
обследование
образовательного учреждения и оценку уровня образовательных достижений
учащихся.
В рамках проекта разработан также Прототип информационной системы
для проведения аттестационных процедур, хранения и обработки результатов
(Прототип).
53
Пользователями
Прототипа
являются
работники
управлений
образованием, обеспечивающие принятие решения об аттестации
общеобразовательных учреждений, администрация и преподаватели
образовательных учреждений, обучающиеся. Прототип обеспечивает
выполнение следующих функций:
 подготовка контрольных измерительных материалов (КИМ)
 создание базы данных тестовых заданий и КИМ;
 проведение тестирования с использованием заранее подготовленной
информации о составе участников и КИМ;
 авторизация участников;
 контроль за ходом проведения тестирования;
 подготовка информации о результатах тестирования для публикации
и передача их в подсистему обработки результатов;
 обработка результатов тестирования;
 сбор данных об образовательных учреждениях;
 генерация форм отчетности по показателям тестовых заданий, КИМ,
образовательных учреждений.
Актуальность разработки такой информационной системы обусловлена
необходимостью контроля соответствия уровня подготовки выпускников
общеобразовательных
учреждений
РФ
требованиям
федерального
компонента государственного образовательного стандарта.
Цель разработки информационной системы для проведения
аттестационных процедур, хранения и обработки результатов – повышение
эффективности
экспертизы
качества
подготовки
выпускников
общеобразовательных учреждений, проводимой при государственной
аккредитации образовательных учреждений.
Разрабатываемая система позволит при ее внедрении в региональных
системах образования повысить объективность и достоверность экспертизы
качества подготовки выпускников с учетом таких возможностей, как:
 эффективная система разработки КИМ, в том числе, для
использования в режиме компьютерного тестирования;
 обеспечение мер информационной безопасности на всех стадиях
аттестационных процедур, связанных с разработкой КИМ и
организацией тестирования;
 одновременное проведение тестирования в нескольких классах,
школах;
 обработка результатов тестирования на основе научно обоснованных
алгоритмов.
54
V. Выполнение договорных работ с издательствами
(отв. А.О. Бисеров А.Ю., к.фил.н., зам. директора ФИПИ)
В течение 2006-2007 гг. ФИПИ заключил договора на создание учебнометодических пособий для подготовки к единому государственному экзамену
со следующими издательствами: «Астрель», «Вентана-Граф», «Дрофа»,
«Интеллект-Центр», «Эксмо».
В 2007 году был сформирован Редакционный совет ФИПИ, созданный
как постоянно действующий рекомендательный орган, в задачи которого
входит разработка концепций пособий, планов-проспектов изданий,
создаваемых авторскими коллективами ФИПИ, а также повышение их
качества.Авторскими коллективами ФИПИ (задействован 181 автор) было
подготовлено 52 пособия, изданные в 2007 году общим тиражом более 1
миллиона экземпляров. Эти пособия ориентированы на разную читательскую
аудиторию: выпускников, готовящихся к сдаче ЕГЭ, и их родителей, учителей
и методистов, преподавателей структур довузовской подготовки. В данных
публикациях содержится вся необходимая и актуальная информация о ЕГЭ
текущего года.
Издательством «Интеллект-Центр» изданы 13 учебных пособий по всем
общеобразовательным предметам, включенным в ЕГЭ (авторский коллектив
ФИПИ включал 40 человек). Пособия
вошли в серию «Учебнотренировочные материалы для подготовки учащихся» (в первую очередь
пособия рассчитаны на учителей, не один год готовящих своих выпускников к
сдаче ЕГЭ). В структуре пособия есть и анализ результатов ЕГЭ 2007 года, и
методические рекомендации по подготовке учащихся, и тематическая
подборка тестовых заданий.
В издательском центре «Вентана-Граф» опубликована серия учебных
пособий по 8 общеобразовательным предметам: русский язык, математика,
физика, химия, биология, география, история России, обществознание
(авторский коллектив ФИПИ включал 24 человека). В первую очередь
пособия адресованы тем, кто впервые принимает участие в ЕГЭ, в них в
доступной форме вопросов и ответов изложено, что нужно знать выпускнику
о ЕГЭ по предмету, охарактеризована особенность содержания экзамена в
текущем год, представлен комплект экзаменационных материалов: образцы
бланков, правила их заполнения, варианты контрольных измерительных
материалов.
Издательство «Астрель» выпустило комплект тренировочных вариантов
контрольных измерительных материалов ЕГЭ, включающий пособия по 9
общеобразовательным предметам: русский язык, математика, физика, химия,
биология, география, история России, литература, обществознание (авторский
коллектив ФИПИ включал 28 человека). Эти брошюры будут полезны на
55
этапе проведения обобщающего контроля в школе, в структурах довузовской
подготовки, а также всем участниками ЕГЭ. Кроме вариантов КИМ, в
пособиях опубликованы экзаменационные бланки, инструкции по их
заполнению, официальный документ «Правила проведения экзамена».
Специфику данной серии придает параграф, где разбираются тестовые
задания, посвящённые «трудным» разделам школьной программы.
В издательстве «Дрофа» издана серия пособий «Сдаем ЕГЭ»,
адресованное учителям и методистам, не имеющим большого опыта в
подготовке выпускников к ЕГЭ (авторский коллектив ФИПИ включал 30
человек). В учебных пособиях по 9 общеобразовательным предметам
(русский язык, математика, физика, химия, биология, география, история
России, литература, обществознание) представлена информация о ходе
эксперимента по введению ЕГЭ, рассказывается о структуре и содержании
контрольных измерительных материалов по предмету. В пособия включена
подборка тематических контрольных работ, составленных из тестовых
заданий, проанализированы наиболее трудные задания, при выполнении
которых учащиеся делают ошибки.
Издательство «Эксмо» опубликовало пособия из серии «Федеральный
банк экзаменационных материалов (открытый сегмент)» по 11
общеобразовательным предметам: русский язык, математика, физика, химия,
биология, география, история России, литература, обществознание,
информатика, иностранный язык (английский, немецкий, французский).
Авторский коллектив ФИПИ включал 34 человека. В пособия включены все
тестовые задания по предмету, которые ФИПИ ежегодно рассекречивает по
поручению Коллегии Министерства образовании и науки. Эти книги
адресованы как будущим участникам, желающим получить полное
представление о содержании экзамена и всех типах заданий, используемых на
ЕГЭ, так и учителям, которые с помощью опубликованных в серии тестовых
заданий смогут организовать различные формы текущего и обобщающего
контроля. Открытый доступ к заданиям, используемым в ЕГЭ, будет
способствовать ознакомлению всех заинтересованных лиц с разработанной
системой объективной оценки образовательных достижений, содействовать
повышению качества подготовки к единому государственному экзамену всех
его участников, а, в конечном счете, формировать доверие к единому
государственному экзамену.
Совместная работа авторских коллективов ФИПИ с издательствами
предполагает ежегодное обновление пособий с учетом изменений, которые
вносятся в документы, регламентирующие проведение экзамена в формате
ЕГЭ.
56
Информация о пособиях, созданных ФИПИ в рамках совместных
проектов с издательствами, оперативно размещается на сайте ФИПИ
(www.fipi.ru).
57
VI. Деятельность Экспертного совета ФИПИ
(отв. Зинина Е.А., ученый секретарь ФИПИ)
С марта 2005 года при ФИПИ работает общественный орган –
Экспертный совет, созданный в целях обеспечения качества изданий в
области педагогических измерений и оценки качества образования в
системе общего и профессионального образования. Приказами ФИПИ и
Ученым советом института утверждены документы, обеспечивающие
деятельность Экспертного совета (Положение об Экспертном совете
ФИПИ, Положение о порядке присвоения (подтверждения) учебным,
методическим и учебно-методическим
изданиям
и контрольным
измерительным материалам для проведения педагогических измерений
грифа ФИПИ; тарифы на проведение в Экспертном совете ФИПИ
экспертизы учебных, методических, учебно-методических пособий и
контрольных измерительных материалов, документов, регламентирующих
разработку КИМ; формы экспертного заключения на контрольные
измерительные материалы для проведения тестологической экспертизы и
для проведения содержательной экспертизы; образцы договора ФИПИ с
заявителем и акта приема передачи).
В 2007 году разработана организационная схема проведения экспертизы
в Экспертном совете ФИПИ, а также требования к составлению рецензий
и порядку их представления в Экспертный совет ФИПИ.
За 2006-2007 гг. в Экспертный совет ФИПИ обратилось 17 издательств,
среди которых крупные московские издательства («Эксмо», «ВентанаГраф», «Баласс», «Интеллект-Центр», «Экзамен», «Мнемозина», «АйрисПресс», «Вита-Пресс», «БИНОМ. Лаборатория знаний», «Физикоматематическая литература», «Илекса») и региональные (г. СанктПетербург: «Тригон»; г. Ростов-на-Дону: «Легион»; г. Самара – «ОфортПресс»), а также зарубежные («Макмиллан Паблишерз Лимитед»,
представительство
компании
«Пирсон
Эдьюкейшн
Лимитед»
(Великобритания), «Релод»). С Экспертным советом ФИПИ заключали
договора не только издательства, но и вузы (Московский государственный
геологоразведочный университет имени Серго Орджоникидзе, Тульский
государственный педагогический университет имени Л.Н. Толстого),
институты повышения квалификации учителей, (Тамбовский областной
институт повышения квалификации работников образования), органы
управления образованием (Комитет по образованию Правительства СанктПетербурга), центры оценки качества (Московский центр качества
образования) и другие организации (ООО «Единый экзамен», АНО
«Институт современных образовательных программ»).
58
К настоящему времени сложилась следующая организационная схема
проведения экспертизы в Экспертном совете ФИПИ:
 регистрация заявки на экспертизу. Проведение консультаций с
заявителем;
 определение комплектности представленных материалов, их
регистрация (при неполном комплекте возврат материалов
заказчику);
 составление акта приема-передачи и его подписание;
 составление, согласование и заключение договора на оказание услуг
по
проведению
экспертизы
материалов
на
присвоение
(подтверждение) грифа «Допущено ФИПИ»;
 Выставление счета и получение от заказчика документа об оплате
экспертизы в соответствии с заключенным договором (размер оплаты
устанавливается на основании утвержденных тарифов)
 подбор специалистов-экспертов соответствующего профиля и
квалификации
и согласование кандидатур экспертов для
рецензирования конкретного пособия (или варианта КИМ) с
председателем и заместителем председателя Экспертного совета (для
проведения экспертизы КИМ или конкретного издания назначаются
менее трех экспертов);
 заключение договоров с экспертами на выполнение экспертных
работ;
 направление эксперту рукописи на экспертизу с комплектом
инструкций (срок проведения экспертных работ устанавливается не
более 30 дней с момента передачи изданий экспертам);
 получение от экспертов рукописей и рецензий (на бумажном и
электронном носителях), содержащих аргументированный вывод по
результатам экспертизы;
 анализ полученных рецензий;
 подготовка к заседанию материалов (повестки дня; проектов
заключений ЭС по каждому рассмотренному изданию, материалов,
представленных заказчиком, а также оригиналов экспертных
заключений). Обобщение выводов экспертов по конкретному
изданию (или КИМ);
 организация предварительного ознакомления председателя, членов
ЭС, заявителя с поступившими на экспертизу материалами и
рецензиями;
 оформление и заключение договоров с членами Экспертного совета;
 проведение заседания Экспертного совета;
 оформление протокола ЭС, подписание его председателем, доведение
59








до сведения членов ЭС;
составление заключения ЭС на каждое пособие на основе рецензий и
протокола ЭС;
составление и направление письма за подписью директора ФИПИ с
информацией о принятом решении и с приложением копий
материалов рассмотрения издания (или КИМ) (экспертных
заключений, заключения ЭС, трех экземпляров издания);
в случае принятия решения рекомендовать
присвоить гриф
"Допущено ФИПИ" после доработки пособия (или варианта КИМ)
по замечаниям экспертов, предоставления исправленного пособия
действует следующая схема: пособие дорабатывает и вновь в рамках
уже заключенного договора представляется в Экспертный совет,
который рассматривает справку о доработке и само пособие (или
КИМ) на рабочей комиссии (как правило с привлечением
дополнительного эксперта;
включение издания (или КИМ), в постоянно обновляемый Перечень
учебных изданий, допущенных ФИПИ к использованию в учебном
процессе в образовательных учреждениях и размещение его на сайте
ФИПИ (http://www.fipi.ru);
составление и подписание акта выполненных работ;
в случае присвоения пособию грифа ФИПИ получение от заявителя
готового издания в течение 1 месяца после публикации (в случае
экспертизы непубликуемых КИМ в течение 1 месяца после
экспертизы предоставляется окончательный вариант рукописи);
организация хранения в ЭС ФИПИ следующих материалов: один
экземпляр рассмотренного издания (или КИМ), один экземпляр
готового издания, материалы его рассмотрения, копия письма в адрес
заявителя, протокол заседания ЭС;
постоянное обновление аналитических справок о работе Экспертного
совета ФИПИ.
О строгости экспертизы в ФИПИ свидетельствует накопленная за год
статистика. Гриф «Допущено ФИПИ» с первого раза получили только 7%
пособий от общего числа рассмотренных на заседаниях рукописей. В 25%
случаев проведения первичной экспертизы Экспертный совет принимает
отрицательное решение, которое формулируется следующим образом:
издание нуждается в существенной переработке и повторном рассмотрении
на Экспертном совете ФИПИ. По 68% заявок принимается решение
рекомендовать присвоить гриф "Допущено ФИПИ" после доработки
рукописи по замечаниям экспертов, предоставления исправленного
пособия, справки о доработке издания, положительного решения рабочей
60
комиссии. Как правило, в этом случае назначается четвертый эксперт, в
задачи которого входит оценить качество исправлений.
За полтора года Экспертным советом ФИПИ было рассмотрено более
150 рукописей учебно-методических пособий для подготовки к единому
государственному экзамену (ЕГЭ) и для тематического и итогового
контроля выпускников основной школы, а также 80 вариантов
контрольных измерительных материалов (КИМ) для проведения
тренировочных (репетиционных) экзаменов от двух организаций (ООО
«Единый экзамен», АНО «Институт современных образовательных
программ»). На конец 2007 года по итогам проведенной экспертизы на
основании решения Экспертного совета гриф ФИПИ получили 104
пособия, а также 64 варианта КИМ для проведения репетиционного
экзамена в форме ЕГЭ, представленные экзаменационным агентством
«Единый экзамен» (62 варианта КИМ) и АНО «Институт современных
образовательных программ» (2 варианта КИМ).
Все издания, получившие гриф ФИПИ, включаются в постоянно
пополняемый Перечень учебных изданий, допущенных ФИПИ к
использованию в учебном процессе в образовательных учреждениях,
который размещается на сайте ФИПИ в разделе «Структура ФИПИ» /
Экспертный совет (http://www.fipi.ru).
61
VII. Конференции и семинары
(отв. Ковалева Г.С., к.п.н., зам. директора ФИПИ, Ягофарова К.А. пресссекретарь ФИПИ)
В соответствии с планом работы ФИПИ за 2007 г. было проведено – 2
конференции и 5 семинаров-совещаний, которые организовывались по
согласованию с Федеральной службой по надзору в сфере образования и
науки. Ниже представлена информация о мероприятиях в порядке их
проведения.
Семинары- совещания для представителей региональных предметных
комиссий (19.12.2006 – 28.02.2007)
Специалисты ФИПИ провели цикл семинаров по обучению
председателей (членов) региональных предметных комиссий (на базе НОУ
ОДО РУДН «Уникум-Центр» и на базе Регионального центра оценки качества
образования и информационных технологий в г. Санкт-Петербурге). В работе
семинаров приняли участие 314 человек из 35 регионов Российской
Федерации (все слушатели получили сертификаты).
Для семинара членами федеральных предметных комиссий были
переработаны методические материалы для организации работы
региональной предметной комиссии, подготовки и аттестации экспертов по
13 предметам с учетом изменений в спецификациях ЕГЭ 2007 года.
В настоящее время ФИПИ совместно с АНО ДО
«УНИКУМ»,
совершенствует систему повышения квалификации и аттестации членов
региональных предметных комиссий по проверке развернутых заданий,
которая позволит минимизировать расходы на федеральном уровне и
эффективно использовать ресурсы региональных органов управления
образованием.
Семинар-совещание для представителей региональных предметных
комиссий (27-28 марта 2007 года)
В соответствии с планом-графиком организации подготовки и
повышения квалификации специалистов для проведения ЕГЭ в 2007 году
(письмо Рособрнадзора от 08.02.2007 № 01-55/08-01) ФИПИ являлся
ответственной организацией за проведение семинара-совещания для
председателей предметных комиссий по общеобразовательным предметам,
который был проведен в Москве на базе Российского нового университета. В
работе семинара приняли участие 93 человека из 30 регионов Российской
Федерации (участники – представители новых регионов или председатели
предметных комиссий по новым предметам из регионов, уже принимавших
участие в эксперименте по введению ЕГЭ).
62
После проведения семинара-совещания доработанные учебнометодические комплекты по подготовке экспертов по 13 предметам и
руководство для организации работы региональной предметной комиссии и
аттестации экспертов были размещены на сайте ФИПИ www.fipi.ru.
Всего в работе семинаров для председателей региональных предметных
комиссий приняло участие 407 человек из 52 субъектов Российской
Федерации.
Ниже приведены сопоставительные статистические данные о количестве
участников приведенных выше семинаров по общеобразовательным
предметам.
Предметы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Русский язык
Математика
Физика
Химия
Биология
География
Обществознание
Литература
История России
Информатика
Английский язык*
Немецкий язык
Французский язык*
Кол-во участников
семинаров на базе НОУ ОДО
«Уникум-Центр» (декабрь
2006 года – февраль 2007)
32
81
23
18
27
20
18
15
31
0
28
10
11
Кол-во участников
семинарасовещания (27-28
марта 2006 года)
7
9
13
11
11
9
7
6
5
7
8
Итого
Итого
39
90
36
29
38
29
25
21
36
7
28
18
11
407
* - Специалисты по английскому и французскому языкам обучались в СанктПетербурге на базе Регионального центра оценки качества образования и
информационных технологий.
Электронная конференция «Августовский педсовет ФИПИ» (27-31
августа 2007 года)
В 2007 году электронная конференция «Августовский педсовет ФИПИ»
проводилась второй раз. На обсуждение профессиональному сообществу и
общественности были предложены следующие вопросы:
 Каковы
наиболее
эффективные
пути
совершенствования
контрольных измерительных материалов для ЕГЭ?
 Как обеспечить на практике контроль за качеством проведения ЕГЭ?
63
 Какая информация о результатах ЕГЭ дополнительно к той, которая
официально публикуется на федеральном уровне, необходима для
эффективного обеспечения доступности и качества образования в
стране?
Работа конференции проводилась по секциям:
1. Единый государственный экзамен в общероссийской системе оценки
качества образования (руководители секции: начальник Управления контроля
и оценки качества образования Рособрнадзора В.Н.Шаулин, заместитель
директора ФИПИ Г.С. Ковалева).
2. Перспективная разработка КИМ 2009 года по отдельным предметам.
Подсекции: математика, русский язык, физика, химия, биология, география,
история, обществознание, литература, иностранные языки, информатика
(руководители подсекций: члены федеральных предметных комиссий
разработчиков КИМ).
За
период
проведения
электронной
конференции
на
сайте
зарегистрировалось 284 пользователя, из них 115 человек приняли активное
участие в дискуссии (в 2006 году в аналогичной конференции приняли
участие 60 чел.). В среднем за период проведения конференции на сайт
заходило около 70 человек в день, 57 из которых регистрировалось для
участия в конференции или для просмотра материалов конференции. Среди
участников
конференции
большую
долю
составили
учителя
общеобразовательных школ (более 60 человек). Заметно расширилась
география конференции: с 20 городов РФ в 2006 году до 47.
В обсуждении материалов конференции участвовали представители
органов управления образованием Амурской, Калининградской, Кировской и
Самарской областей, г. Иркутска, г. Новоорска, Институтов повышения
квалификации и переподготовки работников образования Белгородской и
Оренбургской областей, Регионального центра развития образования
Оренбургской области, Краснодарского краевого института дополнительного
профессионального педагогического образования, Городского центра
развития образования г. Ярославля, преподаватели университетов
(Новосибирского государственного технологического университета и
Томского
государственного
университета
систем
управления
и
радиоэлектроники), учителя общеобразовательных школ, гимназий, лицеев,
центров развития творчества Республики Татарстан, Московской,
Новосибирской и Ульяновской областей.
В организации дискуссии приняли участие более 20 сотрудников ФИПИ,
членов Федеральных предметных комиссий, представителей Рособрнадзора.
Основная дискуссия была сконцентрирована на проблемах организации и
проведения единого государственного экзамена и государственной итоговой
аттестации выпускников основной школы в новой форме. Кроме того,
64
поднимались вопросы совершенствования контрольных измерительных
материалов, обсуждались проблемы, связанные с введением ЕГЭ в штатный
режим, разработкой КИМ на базовом и профильном уровнях, разработкой
КИМ для учащихся с неродным русским языком, соответствием содержания
КИМ учебным программам, подготовкой к ЕГЭ и использованием различных
пособий. Наиболее остро был поставлен вопрос об уменьшении часов на
изучение отдельных предметов в 10-11 классах, в связи с этим
рассматривалась проблема подготовки к ЕГЭ. Интересной была дискуссия о
проблемах шкалирования результатов ЕГЭ.
На предметных секциях шло обсуждение качества КИМ и перспективных
разработок КИМ для ЕГЭ 2009 года:
 по математике (обязательность экзамена, содержание и уровень
трудности заданий, особенности выполнения заданий части 3,
объективность проверки заданий с развернутым ответом,
геометрические задачи в КИМ ЕГЭ, подготовка к экзамену и др.);
 по русскому языку (подбор равноценных текстов, коммуникативная
компетенция, критерии оценки говорения и др.);
 по биологии (используемая терминология в КИМ для ЕГЭ, анализ
результатов ЕГЭ, содержание экзамена 9 класса и учебники и др.);
 по физике (структура КИМ, проверка экспериментальных умений и
др.);
 по химии (трудность отдельных вопросов в КИМ, перевод первичных
баллов в тестовые, учебники химии и др.);
 по географии (сокращение часов по географии и др.);
 по истории (структура и содержание КИМ, содержание отдельных
заданий, компетентностный подход в КИМ по истории, соответствие
КИМ учебной программе и др.);
 по обществознанию (проблемы проверки экзаменационных работ
региональными экспертами, проблемы аппеляций, уровень сложности
отдельных заданий КИМ ЕГЭ и др.);
 по литературе (статус экзамена, место сочинения в ЕГЭ, особенности
ответов на отдельные проблемные задания и др.);
 по иностранным языкам (содержание КИМ, подготовка к экзамену,
учебники, подготовка экспертов ЕГЭ и др.);
 по информатике (экзамен в компьютерной форме, учебники и
пособия для подготовки к экзамену и др.).
Семинар-совещание по анализу результатов единого государственного
экзамена 2007 года с участием председателей и заместителей
65
председателей
региональных
предметных
комиссий
субъектов
Российской Федерации (2-3 октября 2007 года)
Семинар-совещание был проведен ФИПИ в г. Москве в соответствии с
Государственным контрактом на выполнение работ (оказание услуг) для
государственных нужд от 29 мая 2007 года № П164.бря 2007 года. На
семинаре были обсуждены результаты единого государственного экзамена
2007 года, затронуты наиболее актуальные вопросы и проблемы ЕГЭ 2007
года, работы региональных предметных комиссий. Участники семинара
обсудили проекты документов, регламентирующих разработку КИМ ЕГЭ
2008 г. и КИМ ЕГЭ 2009 г. Также были определены основные направления
оптимизации работы региональной предметной комиссии на ЕГЭ 2008 года.
В работе семинара приняли участие 124 участника из 17 субъектов РФ:
Москва и Московская область, Санкт-Петербург, Самарская, Рязанская,
Тульская, Брянская, Тамбовская, Калужская, Нижегородская, Новосибирская,
Тверская, Челябинская, Орловская, Ростовская области, Пермский и
Краснодарский край, республики Карелия и Башкортостан.
XI Всероссийская научно-практическая конференция (6-11 октября 2007
года)
Федеральный институт педагогических измерений (ГНУ «ФИПИ»),
АНО ДО Центр образования «УНИКУМ», Ассоциация структур довузовского
образования провели в городе Сочи 6 - 11 октября 2007 г. XI Всероссийскую
научно-практическую конференцию "Дистанционные формы обучения в
системе подготовки старшеклассников и абитуриентов на современном этапе"
На конференции обсуждались следующие проблемы:
 дистанционные формы обучения старшеклассников и абитуриентов,
 итоги единого государственного экзамена 2007 года,
 перспективы подготовки к единому государственному экзамену 2008
года,
 издательская деятельность в рамках образовательного процесса
экзамена.
В рамках работы конференции были предусмотрены индивидуальные
консультации участников конференции. Также была организована выставка
учебно–методической литературы. На выставке были представлены образцы
учебных и учебно-методических пособий, выпускаемых для подготовки к
ЕГЭ московскими издательствами и издательствами других регионов, а также
структурами довузовского образования. В работе конференции приняли
участие ведущие специалисты ФИПИ и представители 32 вузов Российской
Федерации.
66
Семинар «Организационно-технологическое обеспечение экспертизы
качества подготовки выпускников при проведении государственной
аккредитации общеобразовательных учреждений» (29-30 ноября 2007
года)
Семинар проводился в Москве в рамках Федеральной целевой программы
развития образования на 2006-2010 годы по проекту «Разработка
технологического
обеспечения
аттестационных
процедур
общеобразовательных учреждений». Семинар был организован ФИПИ
совместно с
Городской службой лицензирования и аттестации
образовательных учреждений, педагогических кадров и учащихся
Департамента образования города Москвы при участии Федеральной службы
по надзору в сфере образования и науки. В его работе участвовали
специалисты органов управления образованием (включая Рособрнадзор),
организаций, осуществляющих все виды сопровождения процедуры
государственной аккредитации общеобразовательных учреждений, директора
школ и др. категории работников образования (общее число участников- 89
представителей из 37 регионов РФ). На семинаре были рассмотрены
следующие вопросы:
 о результатах апробации разработанных тестовых материалов и
регламентов;
 об опыте ряда регионов по построению региональной системы
аккредитации образовательных учреждений;
 анкетирование участников и обсуждение результатов анкетирования;
 рекомендации по совершенствованию аттестационных процедур, в
том числе, организационных моделей, технологий, инструментария;
 нормативно-правовые аспекты экспертизы качества подготовки
выпускников, проводимой при государственной аккредитации
общеобразовательных учреждений.
По результатам семинара участниками высказано пожелание проводить
подобные семинары на регулярной основе.
Научно-практический семинар (в режиме on-line) для разработчиков
тестовых заданий и КИМ (13-14 декабря 2007 года)
В работе семинара приняли участие 22 человека из 6 регионов
(Республика Карелия, Калужская обл., Костромская обл., Тверская обл.,
Челябинская обл., Москва). В ходе семинара были обсуждены комплекты
научно-методических пособий по разработке тестовых заданий и
контрольных измерительных материалов.
В целом подготовленные материалы получили положительную оценку
региональных специалистов. Анализ данных анкетирования участников
67
семинара показал, что участники семинара в целом одобрили предложенную
структуру и логику подачи материала в пособиях. В процессе обсуждения
были высказаны предложения по совершенствованию пособий.
68
VIII. Международная деятельность ФИПИ
(отв. Ковалева Г.С., к.п.н., зам. директора ФИПИ, Ягофарова К.А. пресссекретарь ФИПИ)
В 2007 году международная деятельность ФИПИ осуществлялась в
направлении тесного сотрудничества с Национальным институтом
педагогических измерений Нидерландов (CITO). CITO является давним
международным партнером ФИПИ наряду с Американскими советами
(American Councils) и Экзаменационным синдикатом Кебриджского
университета (Cambridge Assessment).
В рамках программы российско-нидерландского сотрудничества
«Оценка качества образования и экзамены) ФИПИ была проведена серия
совместных семинаров с CITO (письмо Рособрнадзора от 26.01.2007 № 0135/08-01).
Семинары CITO (26-29 июня 2007 года)
Группа сотрудников CITO, возглавляемая известным специалистом в
области психометрии Анжелой Вершур, провела на базе Московского центра
качества образования семинары по трем направлениям.
Семинар по психометрике (руководитель А.Вершур) состоял из двух
частей. Первая часть: 26-27 июня – тренинги для специалистов, во время
которых обсуждались вопросы по разработке программного обеспечения,
калибровки и сборки тестовых заданий. Вторая: 28-29 июня - тренинги для
начинающих психометриков, которые включали в себя ознакомление с
классической и современной теорией тестов, а также демонстрацию и
практическое использование программного обеспечения.
Семинар по разработке компетентностно-ориентированных заданий
(руководитель Гер Лимпенс) проходил три дня (с 27 по 29 июня). Первый
день был посвящен разработке заданий в целом, разработке заданий с
выбором ответа, разработке открытых заданий и тренировочным
упражнениям. Второй день был полностью отдан на обсуждение разработки
компетентностно-ориентированых заданий в формате исследования PISA.
Последний день семинара был отведен на более глубокое изучение
рассмотренных вопросов.
Семинар по коммуникативной деятельности организации (руководили
представители департамента по связям с общественностью CITO Лисбет ван
Литценбург и Синди ван дер Фин) прошел 28-29 июня. В первый день
обсуждался план организационных связей. В ходе дискуссии специалисты с
обеих сторон поделились опытом и практическими наработками в области
развития коммуникаций. В виду актуальности затронутой проблематики
семинар посетил директор ФИПИ А.Г. Ершов. Второй день семинара был
69
посвящен политике отношений с прессой, а также обсуждению электронных
средств коммуникации, в частности веб- сайтов.
В работе трех семинаров приняли участие более 70 российских
специалистов ФИПИ, методических центров г.Москвы, а также
представители регионов (Вологодской области и Красноярского края).
Семинары CITO (19-20 декабря 2007 года)
Семинары были проведены на базе Московского центра качества
образования. Группу специалистов CITO возглавляла Саския Слайтер. В
общей сложности, за 2 дня, мероприятие посетили более 50 российских
специалистов, среди которых были представители Вологодской области и
Красноярского края.
Семинар по психометрике возглавляла Анжела Вершур. Первый день
семинара был посвящен работе с частично калиброванными банками заданий,
конструкциям калибровки, а также проблемам разработки программного
обеспечения. Второй день проводились занятия с начинающими
специалистами по следующей тематике: калибровка заданий с применением
OPLM; сравнение результатов тестирования и выравнивание тестов с
применением IRT.
Семинар по компетентностно-ориентированным заданиям вел Гер
Лимпенс. На данном семинаре обсуждались задания, разработанные
федеральными предметными комиссиями, а также результаты их апробации
по технологии когнитивных лабораторий.
На семинаре по разработке тестовых заданий и тестов (руководитель
Саския Слайтер) прошли обсуждения демонстрационных версий
контрольных измерительных материалов ЕГЭ 2008 года. В работе семинара
приняли участие все новые члены федеральных предметных комиссий
разработчиков КИМ.
Декабрьские семинары были заключительными мероприятиями
совместного проекта ФИПИ и CITO.
Международная аккредитация
Европейская ассоциация специалистов по оценке в области образования
(Association for Educational Assessment – Europe, AEA-Europe) в 2007 году
начала деятельность по аккредитации специалистов Европейских
организаций, занимающихся педагогическими измерениями. Результаты
первой аккредитации специалистов Европейских организаций были оглашены
на ежегодной конференции AEA-Europe, проходившей в г. Стокгольме 8-10
ноября 2007 года.
В список аккредитованных специалистов, получивших высшее звание
«Специалист высшей профессиональной категории Европейской ассоциации
специалистов по оценке в области образования (Fellow of AEA-Europe in
2007), вошла Г.С.Ковалева, заместитель директора ФИПИ.
70
IX. Взаимодействие со СМИ, профессиональной и широкой
общественностью, профессиональными организациями (отв.
Станченко С.В., к.ф.-м.н., зам. директора ФИПИ, Ягофарова К.А.
пресс-секретарь ФИПИ, Зинина Е.А., ученый секретарь ФИПИ)
Коммуникативная деятельность ФИПИ рассматривается руководством
ФИПИ как одно из важнейших направлений организации общественных
связей. Деятельность института освещается не только при помощи сайта
ФИПИ, но и в учрежденном ФИПИ журнале «ОКО. Оценка качества
образования», а также в периодической печати и других СМИ.
Сайт ФИПИ работает 2005 г., с каждым годом становясь все более
популярным у пользователей Интернет. На сайте подробно освещены
направления деятельности института, структура, публикации сотрудников,
сотрудничество с партнерскими организациями в России и за рубежом, дается
основная контактная информация. Постоянно обновляется информация на
следующих страницах сайта: «О едином государственном экзамене»,
«Результаты ЕГЭ», «Федеральный банк тестовых заданий», «Контрольные
измерительные материалы», «Обзор научно-исследовательских разработок
сотрудников института», «Обзор материалов для повышения квалификации»,
«Дайджест новостей института» (опубликованные новости автоматически
рассылаются подписчикам). Регулярно публикуются анонсы и отчеты о
проводимых институтом мероприятиях. Благодаря возможностям сайта уже
второй раз была проведена электронная конференция «Августовский
педсовет ФИПИ» в 2007 году собравшая в три раза больше участников, чем в
предыдущем (подробная информация о мероприятии находится в разделе
«Конференции и семинары»). На базе сайта в 2007 году впервые был
проведен научно-практический семинар для разработчиков тестовых заданий
и КИМ в режиме on-line и произведено анкетирование участников (подробная
информация о мероприятии находится в разделе «Конференции и
семинары»). В среднем сайт ежедневно посещают 450 пользователей, на
конец 2007 года было зарегистрировано 8226 человек. Из них 500 человек
являются подписчиками на новости сайта.
Журнал «ОКО. Оценка качества образования» учрежден ФИПИ в
2007 году при поддержке Федеральной службы по надзору в сфере
образования и науки. Выпуск журнала осуществляет издательство «Школьная
пресса» – лидер научно-методической журнальной периодики (издает 18
педагогических и методических журналов). На Ученом совете ФИПИ
(протокол № 1 от 02.02.07) была одобрена концепция журнала и поддержана
71
кандидатура главного редактора – А.Ю. Лазебниковой, д. п. н., членкорреспондент РАО, главный редактор журнала "Преподавание истории и
обществознания в школе", вед. научн. сотрудник ГНУ «ФИПИ». В
редакционную коллегию журнала вошли А.Г. Ершов, Г.С. Ковалева, А.Ю.
Лазебникова, М.Л. Агранович, Т.М. Балыхина, И.А. Вальдман, М. Зельман,
О.Е. Пермяков, Е.Л. Рачевский, Б.Б. Соловьев, И.Д. Фрумин, М.Б.
Челышкова, В.Н. Шаулин.
Новое периодическое издание отвечает назревшей в широких
педагогических кругах потребности в более полной информации о
складывающейся системе оценки качества образования, о различных аспектах
итоговой аттестации в средних школах, стремлению осмыслить ее роль в
учебном процессе, готовности эффективнее использовать современные
средства контроля и оценивания. Новое журнальное издание в отличие от
других журналов освещает заявленную проблематику комплексно, сочетая
теоретические работы с практико-ориентированными публикациями.
Журнал установил тесные контакты с Институтом содержания и методов
обучения РАО, Московским институтом открытого образования,
региональными центрами оценки качества образования и ИПК, с вузами и
другими организациями. Статус учредителей и партнеров журнала открывает
перед ним возможности широко использовать достоверную новейшую
информацию (аналитические, отчетные, статистические материалы, открытые
для печати); привлекать в качестве авторов, экспертов наиболее
компетентных в области аттестационных технологий специалистов
(руководителей и членов предметных комиссий ЕГЭ, сотрудников Центра
оценки качества образования ИСМО РАО и др.).
Такой журнал, безусловно, оказался интересен завучам и директорам
школ, организаторам образования, преподавателям высшей школы,
организаторам ЕГЭ в регионах, экспертам, учителям-предметникам. Об этом
свидетельствует немалый тираж журнала (10 000 экз.). За 2007 год вышло
три номера журнала, в которых публиковались официальные материалы,
освещался широкий круг тем:
 оценка качества образования в системе общего среднего образования:
новые подходы;
 проблемы аттестации отдельных образовательных учреждений,
муниципальных систем образования;
 итоговая аттестация: подходы, критерии, формы, влияние результатов
на качество образования;
 ЕГЭ-аттестация: совершенствование КИМ, подготовка экспертов,
интерпретация результатов, их учет в практике обучения; ВУЗ и ЕГЭаттестация; единый государственный экзамен в условиях перехода к
профильной школе; влияние ЕГЭ на содержание и методы обучения,
72
характер промежуточного контроля;
 переход к новой форме итоговой аттестации в основной школе;
 мониторинги и их роль в оценке качества образования;
 зарубежный опыт национальных систем независимой оценки
качества образования.
Немаловажное значение имеет и другой аспект работы ФИПИ в названном
направлении: взаимодействие со СМИ. Администрация ФИПИ председатели
ФПК по запросу периодических изданий дает интервью на страницах газет и
журналов.
Кроме того, ФИПИ проводит мероприятия по обсуждению КИМ
профессиональной общественностью. В 2007 г. ФИПИ традиционно
организовал обсуждение проектов документов, регламентирующих
разработку КИМ 2008 г. С этой целью на сайте ФИПИ проводилась интернетконференция; были организованы семинары с приглашением представителей
СМИ (наиболее активные контакты с газетой «1 сентября», «Российской
газетой», «Учительской газетой», «Московским комсомольцем»), члены ФПК
направлялись на конференции и семинары, проводимые другими
организациями. В связи с существенным изменением экзаменационной
модели по литературе ФИПИ в 2007 году инициировал активное обсуждение
проблем ЕГЭ по литературе предмету. На сайте ФИПИ было размещено более
15 отзывов. Председатель ФПК по литературе опубликовал статьи в журнале
«ОКО. Оценка качества образования», в Сборнике статей к пятилетию
института / под ред. А.Г. Ершова, Г.С. Ковалевой. – М.: Эксмо, 2007. Им
были сделаны доклады на следующих мероприятиях: Педагогический
марафон (газета «Первое сентября» в апреле 2007 г.); Международный
семинар для стран СНГ и Балтии (Минобрнауки России совместно с АПК и
ППРО 17.08.07); Августовское совещание для окружных методистов (МИОО
27.08.07); расширенное заседание Ученого Совета ФИПИ (ФИПИ 02.10.07);
семинар-совещание по анализу
результатов ЕГЭ 2007 г. с участием
председателей и заместителей председателей региональных предметных
комиссий субъектов Российской Федерации (ФИПИ 03.10.07); совещание
представителей регионов РФ (АПК и ППРО 17.10.07); Международная
научно-практическая конференция памяти Владимира Георгиевича
Маранцмана, организуемая РГПУ им. А.И.Герцена
(круглый стол
«Проблемы экзамена по литературе: реальность и перспективы» 6.11.07);
Педагогический марафон (газета «Первое сентября» 07.11.07); Всероссийский
форум учителей русского языка и литературы – победителей конкурса
приоритетного национального проекта «Образование» (Минобрнауки России
совместно с АПК и ППРО 17.12.07). Кроме того, были даны интервью для
Эха Москвы (участие в двух передачах из цикла «Родительское собрание»:
73
28.10.07 «Можно ли сдать литературу», 25.11.07 «Нужен ли экзамен по
литературе») для телевизионной передачи «Тем временем» (22.10.07); для
периодических изданий: «Литературная газета» («ЛГ» № 45 «ЕГЭ. Ни жив ни
мёртв», № 46 «И всё-таки сочинение?»); «Российская газета («РГ» № 4487
09.10.07 «Вронский отдыхает. Специалисты представили новый вариант ЕГЭ
по литературе»; круглый стол «ЕГЭ по литературе: плюсы и минусы»
(«Учительская газета» №50 от 11.12.07). В результате проведенной работы
получена поддержка от авторитетных представителей профессионального
сообщества.
Коммуникативная деятельность ФИПИ не ограничивается названными
направлениями: ФИПИ развивает международные контакты, проводит
конференции и семинары (об этом подробно говорится в других разделах
отчета), участвует в работе выставок. Так, 24-28 апреля 2007 г. ФИПИ
участвовал в Российском образовательном форуме, который проходил в КВЦ
“Сокольники” (организован «Международной Выставочной Компанией»).
Форум собрал сотни представителей инновационного движения в
отечественной педагогике, а также лучших производителей продукции для
образования. Экспозиции участников и тематическая программа Форума
формировалась в соответствии с приоритетными национальными
направлениями развития российского образования. Федеральная служба по
надзору в сфере образования и науки и ФИПИ организовали стенд «Единый
государственный экзамен». На протяжении всех выставочных дней
специалисты
Рособрнадзора
и
ФИПИ
представляли
вниманию
общественности наглядные пособия, электронные презентации, а также вели
разъяснительную деятельность относительно вопросов, касающихся единого
государственного
экзамена,
деятельности
электронных
ресурсов
Рособрнадзора и ФИПИ и присвоения изданиям грифа ФИПИ. На стенде
присутствовали раздаточные материалы в том числе «Единый
государственный экзамен. Сборник нормативных документов» от
Рособрнадзора,
журнал
«ОКО.
Оценка
качества
образования»,
информационное письмо за подписью директора о присвоении грифа ФИПИ
изданиям. В ходе работы на Всероссийском выставочном форуме были
распространены все раздаточные материалы, совершен обмен контактной и
полезной
информацией
с
представителями
общественных
и
профессиональных (по специфике) организаций. Получены приглашения на
участия в двух сходных по тематике выставочных мероприятиях. Участие на
выставках такого рода положительно сказывается на формировании имиджа
организаций.
74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Анализ деятельности Федерального института педагогических измерений
за 2007 год показывает успешное выполнение поставленных в 2007 году
задач. Институт вел научные работы по актуальной проблематике, связанной
с педагогическими измерениями, что внесло вклад в создание
Общероссийской системы оценки качества образования.
Заложены основы для дальнейшего продвижения в поиске оптимальных
решений в области разработки контрольных измерительных материалов для
учащихся разных ступеней школьного образования (от начальной школы до
выпускников 9 и 11 классов общеобразовательных учреждений) с учетом
целей образования на разных его этапах.
Научными коллективами ФИПИ в 2007 г. продолжено создание
контрольных измерительных материалов для единого государственного
экзамена (в том числе для проведения пробного ЕГЭ по русскому языку и
математике), для новых форм аттестации выпускников основной школы;
велась разработка материалов для аттестации образовательных учреждений, а
также экзаменационных материалов для традиционных форм итогового
контроля, проводились и другие мероприятия с использованием тестовых
технологий.
К важным направлениям работы по научно-методическому обеспечению
ЕГЭ в прошедшем году следует отнести проведение тестологического анализа
данных ЕГЭ 2007 года по 13 предметам, а также разработку методики и
параметров электронного предъявления всех типов заданий по 13 предметам
в соответствии с моделью информационной системы формирования, хранения
и использования открытого сегмента Федерального банка тестовых заданий.
Члены ФПК подготовили 11 методических писем об использовании
результатов единого государственного экзамена 2007 года в преподавании
учебных предметов в средней школе (письма размещены на сайте ФИПИ и
Минобрнауки России www.mon.gov.ru).
Значительные усилия ФИПИ были направлены на повышение качества
процедур проведения ЕГЭ. Творческие коллективы ФИПИ осуществили
доработку методических материалов для подготовки экспертов ЕГЭ в 2007
году для проверки заданий с развернутым ответом по 13 предметам.
Специалистами ФИПИ (на базе НОУ ОДО РУДН «Уникум-Центр» и на базе
Регионального центра оценки качества образования и информационных
технологий в г. Санкт-Петербурге) был проведен цикл семинаров по
обучению председателей (членов) региональных предметных комиссий,
слушатели которых получили сертификаты.
В целях обеспечения контроля за проведением ЕГЭ в субъектах
Российской Федерации и оценки качества проверки заданий с развёрнутым
75
ответом региональными предметными комиссиями был проведен
выборочный анализ (перепроверка) экзаменационных работ участников ЕГЭ
2007 года с оценкой в 100 баллов и работ, отобранных по специально
разработанным критериям.
В 2007 году институтом проводилась большая работа по повышению
качества КИМ и их совершенствованию с учетом Федерального компонента
государственных стандартов основного общего и среднего (полного) общего
образования (утвержден Приказом Минобразования России от 05.03.04 №
1089). В 2007 году для практической реализации требований к уровню
подготовки выпускников, сформулированных в данном нормативном
документе, научные коллективы ФИПИ провели операционализацию
требований
к
уровню
подготовки
выпускников
11-х
классов
общеобразовательных учреждений по 13 общеобразовательным предметам
государственных образовательных стандартов (2004 г.). Деятельность ФИПИ
содействовала активизации процесса перехода школы на новые
государственные образовательные стандарты (2004 г.).
С целью повышения надежности организации и проведения ЕГЭ
проводилось исследование организационно-технологического обеспечения
ЕГЭ, были разработаны технологические модули обеспечения качества КИМ
для проведения ЕГЭ, проведен анализ состояния системы хранения,
обработки и использования банка тестовых заданий, осуществлена разработка
и апробация модели усовершенствованной системы банка. К важным
результатам деятельности ФИПИ 2007 года следует отнести создание научнометодических пособий для разработчиков тестовых заданий и КИМ (по 13
общеобразовательным предметам).
В числе новых направлений работы ФИПИ в 2007 году стала разработка
требований к экзаменационным материалам для проведения внешнего
контроля качества подготовки выпускников основной школы на этапе
государственной (итоговой) аттестации по 13 общеобразовательным
предметам, а также разработка технологии компьютерного тестирования
учащихся.
В регулярную практику ФИПИ введена организация открытого
обсуждения в профессиональном сообществе проблем содержания
государственного итогового контроля как в новых, так и в традиционных
формах, перспективных экзаменационных моделей.
Большая работа велась и в других направлениях. Активно работал
Экспертный совет ФИПИ, авторскими коллективами ФИПИ создавались
учебные пособия для подготовки к ЕГЭ.
Усилия руководства ФИПИ в 2007 году были направлены на создание
системных связей для информирования профессионального сообщества и
широких слоев населения о деятельности института, для организации
76
конструктивного диалога со всеми заинтересованными лицами. Институт
обеспечивает работу сайта ФИПИ, в 2007 году учредил журнал «ОКО.
Оценка качества образования», подготовил сборник статей, в которых
представлена разнообразная палитра проблематики, связанной с оценкой
качества образования. Была продолжена работа по развитию контактов
ФИПИ с международными организациями (продолжилась работа по
сотрудничеству со специалистами Института педагогических измерений
Нидерландов в рамках программы CROSS, утвержденной Минобрнауки
России и Министерством образования Нидерландов).
Основываясь на приоритетных направлениях развития российского
образования на 2007-2010 годы, а также, учитывая результаты выполнения
Тематического плана работ ФИПИ, проводимых по заданию Федеральной
службы по надзору в сфере образования и науки в 2007 году, можно
определить приоритетные задачи института на 2008 год:
 разработка контрольных измерительных материалов для итоговой
аттестации выпускников основной и средней (полной) школы и
повышение их качества; ориентация контрольных измерительных
материалов на новые образовательные стандарты с учетом
компетентностно-ориентированного подхода в обучении;
 совершенствование банка тестовых заданий и материалов для
итоговой аттестации выпускников основной и средней (полной)
школы;
 разработка и адаптация программных средств для ведения Банка
тестовых материалов единого государственного экзамена и
формирования КИМ на основе банка калиброванных заданий;
 совершенствование и пополнение открытого сегмента Федерального
банка тестовых материалов;
 разработка системы обеспечения качества создаваемых тестовых
материалов, оценочных процедур и технологий обработки и
представления результатов тестирования; содействие повышению
качества процедур проверки заданий с развернутым ответом;
разработка стандартов качества измерителей и оценочных технологий
и их внедрение в практику педагогических измерений;
 разработка научно-методических основ мониторинга качества
образования в общеобразовательных учреждениях;
 ведение работ по сравнимости результатов единого государственного
экзамена; совершенствованию шкалирования результатов ЕГЭ,
содержательной интерпретации результатов; сбору информации о
факторах, позволяющих объяснять полученные результаты;
 разработка концепции проведения научных конференций и семинаров
ФИПИ, в частности международной конференции «Оценка качества
77






образования и национальные экзамены», а также тематических
семинаров;
оптимизация деятельности научно-методических советов;
дальнейшая разработка программы информационной поддержки
деятельности ФИПИ, планов сотрудничества с организациямипартнерами на 2008 год;
совершенствование работы сайта ФИПИ;
развитие журнала «ОКО. Оценка качества образования»;
повышение качества экспертизы, проводимой в Экспертном совете
ФИПИ;
активное участие института в международных исследованиях.
78
ПРИЛОЖЕНИЯ
79
Ученый совет
ФИПИ
Приложение 1
Дирекция
ФИПИ
Финансово-экономическая
служба
Научно-методические
советы ФИПИ
Секретариат
ФИПИ
Экспертный совет ФИПИ
Научнометодический центр
Отдел оценки качества
образования
Отдел научнометодической
экспертизы
Отдел
обеспечения
качества КИМ
Отдел
математического
моделирования
педагогических
измерений
Отдел
информационного
обеспечения (библиотека)
Центр
разработки КИМ
Предметные комиссии
разработчиков КИМ
Отдел организации
производства КИМ
Отдел банков тестовых
заданий и КИМ
Отдел апробации
тестовых заданий и
КИМ
Отдел информационной
безопасности
Информационнотехнологический
центр
Технологический
отдел
Отдел
технической
поддержки
Центр
организации
и развития
Отдел
общественных
связей
Редакционноиздательский
отдел
Отдел подготовки
и переподготовки
кадров
Бухгалтерия
Плановоэкономический
отдел
Отдел кадров и
юридическая часть
Административнохозяйственная служба
Отдел снабжения
Транспортный
отдел
Технический
персонал
Связи управления
Связи взаимодействия
81
Приложение 2
Общие сведения о составе Ученого совета ФИПИ
Ученый совет является коллегиальным органом управления ФИПИ
и осуществляет общее руководство институтом. Ученый совет действует
на основании положения об Ученом совете ФИПИ. К основным видам
деятельности Ученого совета ФИПИ относится:
 Рассмотрение концепции развития ФИПИ.
 Обсуждение предложений о внесении изменений и дополнений в
Устав ФИПИ.
 Рассмотрение и утверждение планов научно-исследовательских и
опытно-экспериментальных работ, прикладных
исследований,
образовательной и издательской деятельности ФИПИ, контроль за
их выполнением.
 Рассмотрение и представление на утверждение директору структуры
ФИПИ, штатного расписания ФИПИ, положений о структурных
подразделениях и штатного расписания подразделений, создаваемых
для выполнения работ, направленных на получение внебюджетных
средств.
 Рассмотрение и утверждение планов распределения объемов работ,
финансовых и материально-технических ресурсов; планов работ
подразделений, сметной стоимости работ и долевого участия
подразделений в разработках, направленных на получение
внебюджетных средств.
 Обсуждение наиболее актуальных научных проблем, научных
докладов и результатов наиболее важных научно-исследовательских
работ ФИПИ.
 Утверждение отчетов о работе руководителей научных направлений,
руководителей структурных подразделений, докторантов.
 Выдвижение выдающихся научных трудов, научных открытий,
изобретений на присуждение премий всех рангов.
 Рассмотрение вопросов о проведении конкурсов на замещение
вакантных должностей в ФИПИ, представление к ученым званиям.
 Рассмотрение иных вопросов текущей деятельности ФИПИ,
требующих коллегиального решения.
 Обсуждение других общественно значимых вопросов, требующих
коллегиального рассмотрения.
Кандидатуры членов Ученого совета согласуются с руководителем
Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки и
утверждаются приказом директора ФИПИ. В Ученом совете ФИПИ
состоят 27 членов (12 - докторов наук; 14 - кандидатов наук),
представляющих следующие учреждения:
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки
Федеральный институт педагогических измерений
Российский государственный гуманитарный университет
Московский городской педагогический университет
Московский педагогический государственный университет
Институт содержания и методов обучения РАО
Высшая школа экономики (ГУ-ВШЭ)
Академия социального управления
Московский институт открытого образования
Московский авиационный институт (технический университет)
Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова
Московская государственная академия тонкой химической
технологии им. М.В.Ломоносова
Государственный университет управления
Центр
образовательных
коммуникаций
и
тестирования
профессионального образования
Британский Совет в Москве
Российская академия государственной службы при Президенте РФ
83
Приложение 3
Общие сведения о составе Научно-методических советов
ФИПИ 2007 г.
Научно-методический совет (НМС) является одной из форм участия
научно-педагогической
общественности
в
совершенствовании
технологий и методик в области педагогических измерений
образовательных достижений выпускников образовательных учреждений,
реализующих образовательные программы общего образования), в
обеспечении высокого качества контрольных измерительных материалов
(КИМ) для ЕГЭ и в создании единой системы оценки качества общего
образования в Российской Федерации. НМС действует на основании
типового положения о научно-методическом совете ФИПИ.
Членами НМС могут быть высококвалифицированные научные и
педагогические работники, специалисты учебных заведений, Российской
академии наук, отраслевых академий, других научно-исследовательских
организаций и учреждений. Персональный состав НМС состоит из
председателя, двух его заместителей (одного - председателя предметной
комиссии разработчиков, другого - из числа членов совета),
ответственного секретаря и членов НМС.
Кандидатуры председателей НМС согласуются с руководителем
Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки и
утверждаются приказом директора ФИПИ; персональный состав НМС
согласуется с Ученым советом ФИПИ и
утверждается приказом
директора ФИПИ. Основными задачами Совета являются:
 обсуждение в профессиональном сообществе научно-методических
подходов к созданию КИМ по предмету;
 обсуждение в профессиональном сообществе спецификаций и
демонстрационных версий КИМ по предмету и составление на
указанные документы экспертных заключений;
 обсуждение в профессиональном сообществе основных направлений
совершенствования технологий и методик в области педагогических
измерений
образовательных
достижений
выпускников
образовательных учреждений, реализующих образовательные
программы общего образования, а также в сфере качества
образования;
 обсуждение
результатов
ЕГЭ
(отчетов,
подготовленных
федеральной предметной комиссией разработчиков КИМ для
84








проведения ЕГЭ (далее – предметная комиссия разработчиков) и
тестологами) с целью определения основных направлений
совершенствования КИМ;
подготовка концептуальных предложений по совершенствованию
системы педагогических измерений образовательных достижений
выпускников
образовательных
учреждений,
реализующих
образовательные программы общего образования, по обеспечению
высокого качества КИМ для ЕГЭ и созданию единой системы
оценки качества общего образования в Российской Федерации;
подготовка предложений по составу предметной комиссии
разработчиков и экспертов КИМ.
Совет в соответствии с возложенными на него задачами:
оценивает качество подготовки спецификации и демонстрационного
варианта КИМ и выносит экспертные заключения по их
содержанию;
рекомендует направления совершенствования технологий и методик
в области педагогических измерений образовательных достижений
выпускников
образовательных
учреждений,
реализующих
образовательные программы общего образования;
заслушивает отчеты предметной комиссии о состоянии разработки
КИМ;
анализирует результаты ЕГЭ;
предлагает кандидатуры специалистов для включения их в
предметную комиссию и в состав экспертов КИМ;
дает предложения по привлечению высших учебных заведений и
иных организаций, а также отдельных специалистов для решения
вопросов, относящихся к предмету деятельности Совета.
85
№
НМС
1
НМС по русскому
21
языку
НМС по математике
15
НМС по иностранному 19
языку
НМС по литературе
13
НМС по истории
17
НМС по
20
oбществознанию
НМС по географии
15
НМС по физике
17
НМС по биологии
17
НМС по химии
15
НМС по информатике 16
Итого:185 членов НМС из 82
организаций
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Общее
число
Число
докторов
наук
11
Число
Число
кандидатов членов
наук
НМС, не
имеющих
научной
степени
5
5
5
10
9
8
1
1
5
13
15
8
1
4
3
1
8
15
7
8
9
109 (58%)
6
2
8
5
6
59 (32%)
1
2
2
1
17 (9%)
86
Приложение 4
Общие сведения о составе Федеральных предметных
комиссий 2007г.
Федеральная предметная комиссия разработчиков контрольных
измерительных материалов (далее –
Комиссия) создается по
общеобразовательному предмету, по которому государственная
(итоговая) аттестация выпускников общеобразовательных учреждений
проводится в форме единого государственного экзамена (далее – ЕГЭ).
Целью деятельности Комиссии является выполнение работ по
подготовке контрольных измерительных материалов (далее – КИМ) для
ЕГЭ, для государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов
общеобразовательных учреждений и других направлений работы по
соответствующему общеобразовательному предмету.
Комиссия действует на основании утверждаемого приказом ФИПИ
положения о Федеральных предметных комиссиях разработчиков КИМ.
Срок полномочий комиссии составляет один год.
Комиссия включает председателя, заместителя (заместителей)
председателя и членов комиссии. При производственной необходимости
в состав Комиссии может быть включен помощник председателя
Комиссии или координатор Комиссии. Председатель Комиссии
определяет своего заместителя из числа членов Комиссии, согласуя эту
кандидатуру с администрацией ФИПИ. Заместитель председателя
Комиссии помогает председателю осуществлять работу по направлениям
деятельности Комиссии и замещает председателя Комиссии во время его
отсутствия.
Комиссия может иметь в своем составе предметные группы по
направлениям разработки КИМ, возглавляемые руководителями этих
предметных групп. Руководитель предметной группы разработчиков
КИМ ЕГЭ, как правило, одновременно является председателем Комиссии.
Остальные руководители предметных групп являются заместителями
председателя Комиссии по соответствующим направлениям. Комиссия по
иностранным языкам включает несколько предметных групп по
английскому, французскому и немецкому языкам, возглавляемых
руководителями предметных групп.
Руководители предметных групп разработчиков КИМ организуют
работу соответствующих групп и подчиняются председателю Комиссии
по соответствующему предмету. Руководитель предметной группы
может иметь заместителя из числа членов группы, согласуя эту
87
кандидатуру с председателем Комиссии. Заместитель руководителя
предметной группы помогает осуществлять работу предметной группы по
всем
направлениям ее деятельности и замещает руководителя
предметной группы во время его отсутствия.
Персональный состав Комиссии утверждается приказом директора
Федерального института педагогических измерений. Кандидатуры
председателей Комиссий согласуются с руководителем Федеральной
службы по надзору в сфере образования и науки и утверждаются
приказом директора ФИПИ.
Комиссия осуществляет следующие функции:
 разработка
кодификатора
элементов
содержания
по
общеобразовательному
предмету
для
составления
КИМ,
спецификации экзаменационной работы, демонстрационного
варианта КИМ для ЕГЭ, для государственной (итоговой) аттестации
выпускников IX классов общеобразовательных учреждений, для
КИМ иных назначений;
 подготовка документов конкурса тестовых заданий и КИМ;
экспертный анализ и отбор заданий для Федерального банка
тестовых материалов (далее – ФБТМ);
 анализ и корректировка ФБТМ;
 разработка новых заданий в соответствии со спецификацией и
требованиями, предъявляемыми к тестовым заданиям, включаемым
в варианты КИМ;
 подготовка апробационных вариантов КИМ, сформированных на
основе ФБТМ;
 доработка заданий ФБТЗ по результатам апробации и внешней
экспертизы;
 разработка системы оценивания заданий с развернутым ответом;
 подготовка вариантов КИМ для проведения экзаменов или других
целей;
 подготовка методических рекомендаций для подготовки экспертов
по оценке ответов экзаменуемых на задания с развернутым
ответом;
 участие в проведении совещаний и обучающих семинаров для
предметных
комиссий
субъектов
Российской
Федерации,
отвечающих
за
проверку
экзаменационных
работ
по
соответствующим общеобразовательным предметам;
 консультирование членов предметных комиссий субъектов
Российской Федерации во время проведения экзаменов;
88
 анализ первичных данных ЕГЭ, государственной (итоговой)
аттестации выпускников IX классов общеобразовательных
учреждений, других видов педагогических измерений и уточнение
характеристик тестовых заданий КИМ;
 подготовка ответов на замечания о качестве КИМ;
 перепроверка и анализ части экзаменационных работ;
 анализ данных ЕГЭ и государственной (итоговой) аттестации
выпускников IX классов общеобразовательных учреждений по
общеобразовательному предмету, других видов педагогических
измерений; подготовка методических писем в регионы;
 формирование тестовых материалов для открытой печати (открытый
сегмент Федерального банка тестовых материалов);
 подготовка
аналитических
отчетов
по
соответствующему
общеобразовательному предмету на основе анализа результатов
ЕГЭ и государственной (итоговой) аттестации выпускников IX
классов общеобразовательных учреждений по новой форме с
рекомендациями по совершенствованию КИМ и процедуры
проведения экзамена.
Комиссия формируется из числа методистов, научных работников,
специалистов
органов
управления
образованием,
учителей
общеобразовательных учреждений и преподавателей учреждений
начального, среднего и высшего профессионального образования по
профилю комиссии.
В 2007 году в составе ФПК входили 137 человек из 57 организаций.
Более половины разработчиков (61 %) имеют ученую степень доктора
или кандидата наук, половина членов ФПК является преподавателями
вузов.
В таблице 1 и таблице 2 даны более подробные сведения о составе
Федеральных предметных комиссий разработчиков КИМ ЕГЭ в 2007
году.
89
Таблица 1
Предмет
Без
Работники Общее
Учителя
Доктора Кандидат ученой Преподава
НИИ,
число
средних
наук
ы наук степен тели вузов
методист членов
школ
и
ы
ПКР
Русский язык
1
6
3
2
-
8
10
Математика
3
7
5
8
5
2
15
Физика
5
5
-
7
-
3
10
Химия
-
4
2
2
2
2
6
Биология
-
7
2
2
2
5
9
География
-
4
4
4
1
3
8
Литература
2
4
1
4
1
2
7
Обществознан
ие
2
6
1
-
1
8
9
История
2
6
3
6
2
3
11
Иностранные
языки
3
10
30
26
12
5
43
Информатика
-
7
2
4
5
-
9
18
66
53
65
31
41
137
13%
48%
39%
47%
23%
30%
Итого:
% от общего
числа членов
ФПК
90
Таблица 2
№
Учреждение
1 Российская Академия образования
Число членов
ФПК / процент от
общего числа
31 (23%)
2
Российский университет дружбы народов
15 (11%)
3
Московский педагогический государственный университет
15 (11%)
4
Московский государственный университет им. М.В.
Ломоносова
11 (8%)
5 Московский городской педагогический университет
Центр оценки качества общего и постдипломного
образования Санкт-Петербургского академии
постдипломного педагогического образования
7 Московский государственный гуманитарный университет им.
М.А.Шолохова
8 Московский государственный областной университет
8 (6%)
6
9
Российская академия наук
3 (2%)
2 (1%)
2 (1%)
2 (1%)
10 Московский институт открытого образования
2 (1%)
11 Санкт-Петербургский государственный университет
2 (1%)
12 Общеобразовательные учреждения
31 (23%)
Другие организации (по одному чел.) – 15: МИФИ; Московский
физико-технический
университет;
Независимый
московский
университет; МАИ; Научный совет по кибернетике РАН; Московская
государственная академия ветеринарной медицины и биотехнологий им.
Скрябина; Российская академия государственной службы при
Президенте РФ; Международная школа дистантного обучения; Журнал
«Преподавание истории и обществознания в школе»; АПКиПРО;
Издательство «Русское слово»; РГПУ им А.И. Герцена; Центр
информационных технологий и телекоммуникаций Комитета по
образованию г. Санкт-Петербурга; Санкт-петербургская кафедра
иностранных языков РАН; Международный институт рынка г. Самара.
91
Приложение 5
Публикации сотрудников ФИПИ за 2007 г. по проблемам
педагогических измерений
Публикации коллективные по общим вопросам
1.
Материалы для организации подготовки членов региональных предметных
комиссий ЕГЭ в 2007г. /научный руководитель: Ковалева Г.С. (размещены на
сайте ФИПИ):
1. Руководство по организации подготовки экспертов региональных
предметных комиссий в 2007 г., / Ковалева Г.С., Котова О.А., Лискова
Т.Е.
2. Методические рекомендации по оцениванию заданий с развернутым
ответом. Русский язык./ Цыбулько И.П., Александров В.Н., Гостева
Ю.Н., Капинос В.И. Кочеткова О.Л., Маслова И.Б., Пучкова Л.И.,
Соколова Н.В., Сокольницкая Т.Н., Степанова Л.С.
3. Материалы для самостоятельной работы экспертов по оцениванию
заданий с развернутым ответом. Русский язык. / Цыбулько И.П., Гостева
Ю.Н., Маслова И.Б., Соколова Н.В.
4. Материалы для проведения зачета. Русский язык. /Цыбулько И.П.,
Гостева Ю.Н., Маслова И.Б., Соколова Н.В..
5. Эталоны оценивания зачетных работ. Русский язык/ Цыбулько И.П.
(руководитель), Гостева Ю.Н., Маслова И.Б., Соколова Н.В.
6. Методические рекомендации по оцениванию заданий с развернутым
ответом. Математика. /Глазков Ю.А., Денищева Л.О., Ишина В.И.,
Краснянская К.А., Рязановский А.Р., Семенов П.В.
7. Материалы для самостоятельной работы экспертов по оцениванию
заданий с развернутым ответом. Математика./ Глазков Ю.А., Денищева
Л.О., Ишина В.И., Краснянская К.А., Рязановский А.Р., Семенов П.В.
8. Материалы для проведения зачета. Математика. / Глазков Ю.А.,
Денищева Л.О., Ишина В.И., Краснянская К.А., Рязановский А.Р.,
Семенов П.В.
9. Методические рекомендации по оцениванию заданий с развернутым
ответом.
Обществознание.
/Рутковская
Е.Л.
(руководитель),
Лазебникова А.Ю., Котова О.А., Лискова Т.Е.
10.Материалы для самостоятельной работы экспертов по оцениванию
заданий с развернутым ответом. Обществознание./Котова О.А.,
Лискова Т.Е., Рутковская Е.Л.
11.Материалы для проведения зачета. Обществознание. /Котова О. А.,
Лискова Т. Е., Рутковская Е.Л.
12.Методические рекомендации по оцениванию заданий с развернутым
ответом. Литература. / Зинин С.А., Самойлова Е.А.
92
13. Материалы для самостоятельной работы экспертов по оцениванию
заданий с развернутым ответом. Литература./ Зинин С.А., Самойлова
Е.А.
14.Материалы для проведения зачета. Литература. / Зинин С.А., Марьина
О.Б., Попова Н.А.
15.Методические рекомендации по оцениванию заданий с развернутым
ответом. География. / Барабанов В.В. Дюкова С.Е.
16. Материалы для самостоятельной работы экспертов по оцениванию
заданий с развернутым ответом. География./ Барабанов В.В.,
Амбарцумова Э.М., Дюкова С.Е., Пятунин В.Б.
17.Материалы для проведения зачета. География. / Барабанов В.В. Дюкова
С.Е., Амбарцумова Э.М.
18.Методические рекомендации по оцениванию заданий с развернутым
ответом. Биология. / Калинова Г.С., Никишова Е.А., Петросова Р.А.
19. Материалы для самостоятельной работы экспертов по оцениванию
заданий с развернутым ответом. Биология./ Калинова Г.С., Никишова
Е.А., Петросова Р.А.
20.Материалы для проведения зачета. Биология. / Калинова Г.С., Никишова
Е.А., Петросова Р.А.
21.Методические рекомендации по оцениванию заданий с развернутым
ответом. Физика. / Демидова М.Ю., Нурминский А.И.
22. Материалы для самостоятельной работы экспертов по оцениванию
заданий с развернутым ответом. Физика/ Демидова М.Ю., Нурминский
А.И.
23.Практикум для самостоятельной работы экспертов. Физика. / Демидова
М.Ю., Нурминский А.И.
24.Материалы для проведения зачета. Физика./ Демидова М.Ю.,
Нурминский А.И.
25.Методические рекомендации по оцениванию заданий с развернутым
ответом. Химия. / Каверина А.А., Добротин Д.Ю., Снастина М.Г.
26.Материалы для самостоятельной работы экспертов по оцениванию
заданий с развернутым ответом. Химия./ Каверина А.А., Добротин
Д.Ю., Снастина М.Г.
27.Материалы для проведения зачета. Химия. / Каверина А.А., Добротин
Д.Ю., Снастина М.Г.
28.Методические рекомендации по оцениванию заданий с развернутым
ответом. История. / Гевуркова Е.А., Егорова В.И., Ларина Л.И.,
Соловьев Я.В.
29.Материалы для самостоятельной работы экспертов по оцениванию
заданий с развернутым ответом. История. / Гевуркова Е.А., Егорова
В.И., Ларина Л.И., Соловьев Я.В.
30.Материалы для проведения зачета. История. / Гевуркова Е.А., Егорова
В.И., Ларина Л.И., Соловьев Я.В.
31.Методические рекомендации по оцениванию заданий с развернутым
ответом. Информатика. / Андреева Е.В., Лещинер В. Р., Самылкина Н.
Н., Якушкин П. А.
93
2.
3.
4.
32.Материалы для самостоятельной работы экспертов по оцениванию
заданий с развернутым ответом. Информатика. / Андреева Е.В.,
Лещинер В. Р., Самылкина Н. Н., Якушкин П. А.
33.Материалы для проведения зачета. Информатика. / Андреева Е.В.,
Лещинер В. Р., Самылкина Н. Н., Якушкин П. А.
Методические
письма
об
использовании
результатов
единого
государственного экзамена 2006 года в преподавании учебных предметов в
средней школе по 11 общеобразовательным предметам /научный
руководитель: Ковалева Г.С. (письма направлены в органы управления
образованием субъектов РФ информационным письмом Минобрнауки
России за подписью И.А. Калины (исх. от 12.02.2007 N 03-268); размещены
на сайте ФИПИ и Минобрнауки России www.mon.gov.ru.; опубликованы в
профильных журналах и газетах):
1. математика (Л.О. Денищева, Н.Б. Мельникова, К.А. Краснянская);
2. русский язык (И.П. Цыбулько);
3. иностранные языки (М.В. Вербицкая, К. С. Махмурян);
4. литература (С.А. Зинин, Е.А. Самойлова);
5. история (В.В. Зверев, Е.А. Гевуркова, Л.И. Ларина);
6. обществознание (Е.Л. Рутковская, А.Ю. Лазебникова);
7. география (В.В. Барабанов, С.Е.Дюкова.);
8. физика (М.Ю. Демидова, Г.Г. Никифоров);
9. химия (А.А. Каверина, А.С. Корощенко);
10.биология (Г.С. Калинова, В.З. Резникова);
11.информатика (В.Р.Лещинер, П.А.Якушкин).
Методические
письма
об
использовании
результатов
единого
государственного экзамена 2007 года в преподавании учебных предметов в
средней школе по 11 общеобразовательным предметам /научный
руководитель: Ковалева Г.С. (письма направлены в органы управления
образованием субъектов РФ информационным письмом Минобрнауки
России за подписью И.М. Реморенко (исх. 25.12.07 №03-2538); размещены на
сайте ФИПИ и Минобрнауки России www.mon.gov.ru. опубликованы в
профильных журналах и газетах):
1. математика (Л.О. Денищева, Н.Б. Мельникова, К.А. Краснянская);
2. русский язык (И.П. Цыбулько);
3. иностранные языки (М.В. Вербицкая, К. С. Махмурян);
4. литература (С.А. Зинин, Э.А. Красновский, Л.Н. Гороховская);
5. история (В.В. Зверев, Е.А. Гевуркова, Л.И. Ларина);
6. обществознание (Е.Л. Рутковская, Т.Е. Лискова);
7. география (В.В. Барабанов, С.Е.Дюкова.);
8. физика (М.Ю. Демидова, Г.Г. Никифоров);
9. химия (А.А. Каверина);
10.биология (Г.С.Калинова, Р.А.Петросова);
11.информатика (В.Р.Лещинер, П.А.Якушкин).
Результаты единого государственного экзамена (май-июнь 2007 года)
Аналитический отчет /общее руководство - А.Г.Ершов, научный рук. 94
5.
Г.С.Ковалева.–М.: Рособрнадзор, Федеральный институт педагогических
измерений, 2007.
Федеральный институт педагогических измерений: Сборник статей к
пятилетию института /под ред. А.Г. Ершова, Г.С. Ковалевой. – М.: Эксмо,
2007.
Публикации отдельных авторов по общим вопросам
Бисеров А.Ю. О пособиях для подготовки к единому государственному
экзамену// Книжное обозрение - №42 – с. 4.
7. Зверев В.В.. Экспертный совет ФИПИ: отобрать и выделить лучшее. // ОКО.
Оценка качества образования. №1 2007
8. Ершов А.Г. Основные направления деятельности Ученого совета ФИПИ. //
журнал ОКО. Оценка качества образования. №1 2007
9. Ковалева Г.С. «Экзамен един для всех» / «Огонек» Образовательный раздел
"Большая перемена" выпуск 1, 2007 г.
10. Ковалева Г.С. Единый экзамен: май-июнь 2006 года /«Народное
образование» № 1 2007
11. Татур А.О. Базовая технология производства контрольных измерительных
материалов ЕГЭ. // журнал ОКО. Оценка качества образования. №1 2007
6.
Публикации членов Федеральных предметных комиссий ФИПИ
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Федеральная предметная комиссия по математике
Глазков Ю.А., Корешкова Т.А., Мирошин В.В., Шевелева Н.В.. 2007.
Математика. ЕГЭ: Методическое пособие для подготовки – М.: Экзамен,
2007.
Глазков Ю.А, Варшавский И.К., Гаиашвили М.Я.Математика. ЕГЭ: Сборник
заданий и методических рекомендаций. – М.: Экзамен, 2007.
Глазков Ю.А. Варшавский И.К., Гаиашвили М.Я. Планиметрия на Едином
государственном экзамене// Математика в школе-№2-2007.
Глазков Ю.А., Варшавский И.К., Гаиашвили М.Я. Тренировочные
контрольные измерительные материалы для подготовки к ЕГЭ 2007 г. //
Математика для школьников-№2 – 2007.
Денищева Л.О., Краснянская К.А.. Профильный экзамен по математике. //
журнал ОКО. Оценка качества образования. №1 2007.
Денищева Л.О., Бойченко Е.М., Камаев П. М., Рязановский А.Р., Глазков
Ю.А. Единый государственный экзамен: Математика: Контрольные
измерительные материалы: Репетиционная сессия 1-5. - М.: Вентана - Граф,
2007.
Денищева Л.О., Камаев П.М. Ошибки школьных «хорошистов» и
«отличников».// Газета «Математика»-№ 2-2007-Изд. дом «Первое сентября.
Денищева Л.О., Безрукова Г.К. , Краснянская К.А. Что знают и умеют
выпускники – 2006».// Газета «Математика» № 1 2007 г. Изд. дом «Первое
сентября».
95
20. Денищева Л.О. Единый государственный экзамен – проверка
математической
компетентности
выпускников//
Вестник
МГПУ
Математический выпуск № 2 (15) 2007.
21. Корешкова Т.А., Глазков Ю.А., Мирошин В.В., Шевелева Н.В.. ЕГЭ 2007.
Математика. Типовые текстовые задания. – М.: Экзамен, 2007.
22. Рязановский А.Р., Мирошин В.В Математика. Решение задач повышенной
сложности. Интеллект–центр, 2007.
Федеральная предметная комиссия по русскому языку
23. Капустняк А.Г., Рыбченкова Л.М., Рослова Л.О. Государственная аттестация
в 9 классе: организационный и содержательный аспекты.// журнал ОКО.
Оценка качества образования. №2 2007
24. Львова С.И., Цыбулько И.П. ЕГЭ-2007: Русский язык. Сборник заданий. - М.:
Просвещение, Эксмо, 2007.
25. Цыбулько И.П. Новые подходы к оценке учебных достижений по русскому
языку // ОКО. Оценка качества образования. №1 2007
26. Цыбулько И.П., Гостева Ю.Н., Соколова Н.В., Маслова И.Б., Бисеров А.Ю.
Единый государственный экзамен: Русский язык: Контрольные
измерительные материалы: Репетиционная сессия 1-5. – М.: Вентана-Граф,
2007
Федеральная предметная комиссия по физике
27. Демидова М.Ю. Тестовые задания: что и как мы проверяем. // Народное
образование. №2. 2007.
28. Демидова М.Ю., Никифоров Г.Г.. Особенности ЕГЭ по физике в 2007 г. //
Физика в школе. №2. 2007.
29. Демидова М.Ю., Никифоров Г.Г.. Особенности ЕГЭ по физике в 2007 г. //
газета «Физика» (приложение к газете «Первое сентября»). №3. 2007.
30. Демидова М.Ю., Никифоров Г.Г., Грибов В.А.. Модель ЕГЭ по физике2009»// газета «Физика» (приложение к газете «Первое сентября») №№19 22. 2007.
31. Закурдаева С.Ю., Камзеева Е.Е. Физика: Тренировочные задания тестовой
формы
с
выбором
ответа:
Рабочая
тетрадь
для
учащихся
общеобразовательных учреждений – 2-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2007.
(Практикум по подготовке к ЕГЭ)
32. Закурдаева С.Ю., Камзеева Е.Е. Физика: Тренировочные задания тестовой
формы с кратким ответом: Рабочая тетрадь для учащихся
общеобразовательных учреждений – 2-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2007.
(Практикум по подготовке к ЕГЭ).
33. Закурдаева С.Ю., Камзеева Е.Е. Физика: Тренировочные задания тестовой
формы с развернутым ответом: Рабочая тетрадь для учащихся
общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф,
2007. (Практикум по подготовке к ЕГЭ).
34. Никифоров Г.Г., Орлов В.А., Ханнанов Н.К. ЕГЭ-2007: Физика. Сборник
заданий. М.: Просвещение, Эксмо 2007.
35. Никифоров Г.Г., Чижов Г.А. Единый государственный экзамен: Физика:
Контрольные измерительные материалы: Репетиционная сессия 1-5. – М.:
Вентана-Граф, 2007
96
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
Федеральная предметная комиссия по химии
Каверина А.А.. Оценка качества общеобразовательно подготовки
выпускников по химии // журнал ОКО. Оценка качества образования. №1
2007
Каверина А.А., Снастина М.Г., Богданова Н.Н. Единый государственный
экзамен: Химия: Контрольные измерительные материалы: Репетиционная
сессия 1-5. – М.: Вентана-Граф, 2007.
Федеральная предметная комиссия по биологии
Калинова Г.С. «Итоги ЕГЭ 2006 года по биологии» /«Биология в школе» №1
2007 г.
Калинова Г.С., Суматохин С.В. «О преподавании биологии в 2007-2008
учебном году. /«Биология в школе» №5 2007 г.
Никишова Е.А., Шаталова С.П., Резникова В.З., Мягкова А.Н., Прилежаева
Л.Г., Кузнецова В.Н. Единый государственный экзамен: Биология:
Контрольные измерительные материалы: Репетиционная сессия 1-5 – М.:
Вентана-Граф, 2007
Федеральная предметная комиссия по географии
Амбарцумова Э.М., Татур А.О. Сборник тестовых заданий для тематического
и итогового контроля. География. 9 класс - М.: Интеллект-Центр, 2007.
Амбарцумова Э.А., Барабанов В.В., Дюкова С.Е. Единый государственный
экзамен: География: Контрольные измерительные материалы: Репетиционная
сессии 1- 5. – М.: Вентана-Граф, 2007
Барабанов В.В. Основные результаты единого государственного экзамена
2006 г. // журнал География в школе. №3 2007
Барабанов В.В. ЕГЭ и школьная география. // журнал ОКО. Оценка качества
образования. №2 2007
Барабанов В.В. География : планета Земля : тетр.- экзаменатор для 6 кл.
общеобразоват. учреждений. – М. : Просвещение 2007.
Барабанов В.В., Амбарцумова Э.М., Дюкова С.Е., Чичерина О.В ЕГЭ 2007.
География. Типовые тестовые задания. – 7 изд. перераб. и доп. – М.:
Издательство «Экзамен», 2007 (Серия: «ЕГЭ 2007. Типовые тестовые
задания»).
Пятунин В.Б.. Анализ подготовки выпускников по курсу «География
России». // журнал География в школе. №3 2007
Федеральная предметная комиссия по обществознанию
Ибрагимова Л.Д., Гревцева Г.Я., Якубовская Т.В. Основы избирательного
права. Методические рекомендации для учителей обществознания и права
общеобразовательных учреждений Челябинской области. Челябинск: ГОУ
ДПО ЧИППКРО, 2007
Королькова Е.С., Рутковская Е.Л., Котова О.А., Кишенкова О.В., Лискова
Т.Е., Лазебникова А.Ю., Городецкая Н.И. Единый государственный экзамен:
Обществознание: Контрольные измерительные материалы: Репетиционная
сессия 1-4. – М.: Вентана-Граф, 2007.
Лазебникова
А.Ю.,
Котова
О.А.
Обществознание.
9
класс.
Экспериментальная экзаменационная работа. – М.: Экзамен, 2007.
97
51. Рутковская Е.Л., Городецкая Н.И. и др. Обществознание: сборник заданий. –
М.: Просвещение, Эксмо, 2007.
52. Рутковская Е.Л.. ЕГЭ по обществознанию: анализ текста и интерпретация
содержащейся в нем социальной информации // журнал МОДУЛЬ. №2 2007.
Федеральная предметная комиссия по истории
53. Ворожейкина Н.И., Гевуркова Е.А. и др.ЕГЭ-2007: История. Сборник
заданий. М.: Просвещение, Эксмо, 2007.
54. Гевуркова Е.А., Соловьев Я.В. ЕГЭ. История. Типовые тестовые задания.М.: Экзамен, 2007 (Серия «ЕГЭ. Типовые тестовые задания»)
55. Кишенкова О.В. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового
контроля. История России. Основная школа /под редакцией Татура А.О. – М.:
Интеллект-Центр, 2007
56. Соловьев Я.В., Ларина Л.И., Гевуркова Е.А., Егорова В.И. Единый
государственный экзамен: История: Контрольные измерительные материалы:
Репетиционная сессия 1-5. – М.: Вентана-Граф, 2007
Федеральная предметная комиссия по литературе
57. Зинин С.А.. ЕГЭ по литературе: будет ли развязан гордиев узел? //журнал
«ОКО. Оценка качества образования» 2007 № 2
58. Зинин С.А., Марьина О.Б. Единый государственный экзамен: Литература:
Контрольные измерительные материалы: Репетиционная сессия 1-5. – М.:
Вентана-Граф, 2007.
59. Зинина Е.А., А.В.Федоров, Е.А.Самойлова Литература: сб. заданий для
проведения экзамена в 9 кл.: кн. для учителя /под ред. Г.С.Ковалевой. – М.:
Просвещение, 2007.
Федеральная предметная комиссия по иностранным языкам
60. Вербицкая М.В.. ЕГЭ – панацея или проблема? // журнал ОКО. Оценка
качества образования. №1 2007
Федеральная предметная комиссия по информатике
61. Якушкин П.А. Единый государственный экзамен: Информатика:
Контрольные измерительные материалы: Репетиционная сессия. – М.:
Вентана-Граф, 2007
98
Перечень изданий, подготовленных на основе договоров между
ФИПИ и издательствами в 2007 году
1. Единый государственный экзамен 2007. Математика. Учебно-тренировочные
материалы для подготовки учащихся / ФИПИ авторы-составители:
Л.О.Денищева, Ю.А.Глазков, К.А.Краснянская, А.Р. Рязановский, П.В.
Семенов – М.: Интеллект-Центр, 2007.
2. Единый государственный экзамен 2007. Русский язык. Учебнотренировочные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ авторысоставители: В.И.Капинос, Л.И.Пучкова, И.П.Цыбулько – М.: ИнтеллектЦентр, 2007.
3. Единый государственный экзамен 2007. Физика. Учебно-тренировочные
материалы для подготовки учащихся / ФИПИ авторы-составители:
В.А.Орлов, М.Ю. Демидова, Г.Г. Никифоров, Н.К. Ханнанов – М.:
Интеллект-Центр, 2007.
4. Единый государственный экзамен 2007. Химия. Учебно-тренировочные
материалы для подготовки учащихся / ФИПИ авторы-составители: Ю.Н.
Медведев, А.А.Каверина, А.С. Корощенко – М.: Интеллект-Центр, 2007.
5. Единый государственный экзамен 2007. Биология. Учебно-тренировочные
материалы для подготовки учащихся / ФИПИ авторы-составители:
Г.С.Калинова, А.Н.Мягкова, В.З.Резникова – М.: Интеллект-Центр, 2007.
6. Единый государственный экзамен 2007. География. Учебно-тренировочные
материалы для подготовки учащихся / ФИПИ авторы-составители:
В.В.Барабанов, Э.М. Амбарцумова, С.Е.Дюкова – М.: Интеллект-Центр,
2007.
7. Единый государственный экзамен 2007. История. Учебно-тренировочные
материалы для подготовки учащихся / ФИПИ авторы-составители:
Е.А.Гевуркова, В.И.Егорова, Л.И. Ларина, Я.В. Соловьев – М.: ИнтеллектЦентр, 2007.
8. Единый государственный экзамен 2007. Обществознание. Учебнотренировочные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ авторысоставители: Е.Л. Рутковская, Т.Е. Лискова – М.: Интеллект-Центр, 2007.
9. Единый государственный экзамен 2007. Литература. Учебно-тренировочные
материалы для подготовки учащихся / ФИПИ авторы-составители: Э.А.
Красновский, Л.Н. Гороховская, С.А. Зинин – М.: Интеллект-Центр, 2007.
10.Единый государственный экзамен 2007. Информатика. Учебнотренировочные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ авторысоставители: П.А. Якушкин, С.С.Крылов, В.Р. Лещинер – М.: ИнтеллектЦентр, 2007.
11.Единый государственный экзамен 2007. Английский язык. Учебнотренировочные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ авторысоставители: М.В. Вербицкая, Е.Н. Соловова – М.: Интеллект-Центр, 2007.
12.Единый государственный экзамен 2007. Французский язык. Учебнотренировочные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ авторысоставители: Т.М.Фоменко– М.: Интеллект-Центр, 2007.
99
13.Единый государственный экзамен 2007. Немецкий язык. Учебнотренировочные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ авторысоставители: В.В. Матюшенко, Н.М. Епихина – М.: Интеллект-Центр, 2007.
14.Единый
государственный
экзамен.
Математика.
Контрольные
измерительные материалы 2007/ ФИПИ авторы-составители: В.И. Ишина,
Е.М. Бойченко, Г.А. Захарова – М.: Вентана-Граф, 2007.
15.Единый государственный экзамен. Биология. Контрольные измерительные
материалы 2007/ ФИПИ авторы-составители: Г.С. Калинова, В.З. Резникова,
А.Н. Мягкова – М.: Вентана-Граф, 2007.
16.Единый государственный экзамен. Русский язык. Контрольные
измерительные материалы 2007/ ФИПИ автор-составитель: И.Б. Маслова–
М.: Вентана-Граф, 2007.
17.Единый государственный экзамен. Химия. Контрольные измерительные
материалы 2007/ ФИПИ авторы-составители: А.А Каверина, А.С. Корощенко
– М.: Вентана-Граф, 2007.
18.Единый государственный экзамен. География. Контрольные измерительные
материалы 2007/ ФИПИ авторы-составители: Э.М. Амбарцумова, В.Б.
Петунин – М.: Вентана-Граф, 2007.
19.Единый государственный экзамен. Литература. Контрольные измерительные
материалы 2007/ ФИПИ авторы-составители: С.А. Зинин, О.Б. Марьина, Н.
А. Попова – М.: Вентана-Граф, 2007.
20.Единый государственный экзамен. История. Контрольные измерительные
материалы 2007/ ФИПИ авторы-составители: Е.А.Гевуркова, В.И.Егорова,
Л.И. Ларина, Я.В. Соловьев – М.: Вентана-Граф, 2007.
21.ЕГЭ-2007: Математика / ФИПИ авторы-составители: В.В. Кочагин,
Л.О.Денищева, Ю.А.Глазков, А.Р. Рязановский, И.Н. Сергеев, Е.М.
Бойченко, Г.А. Захарова, П.М. Камаев, Н.Б. Мельникова – М.: Астрель, 2007.
22.ЕГЭ-2007: Литература / ФИПИ авторы-составители: С.А. Зинин, О.Б.
Марьина, Н. А. Попова – М.: Астрель, 2007.
23.ЕГЭ-2007: Химия / ФИПИ авторы-составители: А.С. Корощенко, М.Г.
Снастина – М.: Астрель, 2007.
24. ЕГЭ-2007: История / ФИПИ авторы-составители: Е.А.Гевуркова,
В.И.Егорова, Л.И. Ларина, Я.В. Соловьев – М.: Астрель, 2007.
25. ЕГЭ-2007: Физика / ФИПИ авторы-составители: А.В. Берков, В.А.Грибов –
М.: Астрель, 2007.
26.ЕГЭ-2007: Биология / ФИПИ авторы-составители: Е.А.Никишова, С.П.
Шаталова – М.: Астрель, 2007.
27.ЕГЭ-2007: География / ФИПИ автор-составитель: Ю.А.Моргунова – М.:
Астрель, 2007.
28.ЕГЭ-2007: Русский язык / ФИПИ авторы-составители: А.Ю. Бисеров, Н.В.
Соколова– М.: Астрель, 2007.
29.ЕГЭ-2007: Обществознание / ФИПИ авторы-составители: Т.Е. Лискова, О.А.
Котова – М.: Астрель, 2007.
30. «Сдаем единый государственный экзамен: Русский язык / ФИПИ авторы
составители: И.П. Цыбулько, Ю.Н. Гостева – М.: Дрофа, 2007.
100
31.«Сдаем единый государственный экзамен: Математика / ФИПИ авторы
составители: Л.О. Денищева, И. Ишина, К.А. Краснянская, А.Р. Рязановский,
В.В. Кочагин – М.: Дрофа, 2007.
32.«Сдаем единый государственный экзамен: Физика / ФИПИ авторы
составители: В.И. Николаев, А.М. Шипилин, М.Ю. Демидова – М.: Дрофа,
2007.
33.«Сдаем единый государственный экзамен: Химия / ФИПИ авторы
составители: А.А. Каверина, Д.Ю. Добротин, А.С. Корощенко, Ю.Н.
Медведев, М.Г. Снастина – М.: Дрофа, 2007.
34.«Сдаем единый государственный экзамен: Биология / ФИПИ авторы
составители: Г.С. Калинова, В.Н. Кузнецова, Л.Г. Прилежаева – М.: Дрофа,
2007.
35.«Сдаем единый государственный экзамен: География / ФИПИ авторы
составители: В.В. Барабанов, С.Е. Дюкова – М.: Дрофа, 2007.
36.«Сдаем единый государственный экзамен: Литература / ФИПИ авторы
составители: С.А. Зинин, Э.А. Красновский, Л.Н. Гороховская – М.: Дрофа,
2007.
37.«Сдаем единый государственный экзамен: Обществознание / ФИПИ авторы
составители: Е.Л. Рутковская, О.А. Котова, А.Ю. Лазебникова, Т.Е. Лискова
– М.: Дрофа, 2007.
38.«Сдаем единый государственный экзамен: История / ФИПИ авторы
составители: Е.А. Гевуркова, Л.И. Ларина, В.И. Егорова, Я.В. Соловьев – М.:
Дрофа, 2007.
39.«ЕГЭ-2008. Федеральный банк экзаменационных материалов (открытый
сегмент). Информатика/ ФИПИ авторы составители: П.А. Якушкин, С.С.
Крылов – М.: Эксмо, 2007.
40.«ЕГЭ-2008. Федеральный банк экзаменационных материалов (открытый
сегмент). Математика/ ФИПИ авторы составители: Л.О. Денищева, А.Р.
Рязановский, П.В. Семенов, И.Н. Сергеев – М.: Эксмо, 2007.
41.«ЕГЭ-2008. Федеральный банк экзаменационных материалов (открытый
сегмент). Физика/ ФИПИ авторы составители: М.Ю. Демидова, И.И.
Нурминский – М.: Эксмо, 2007.
42.«ЕГЭ-2008. Федеральный банк экзаменационных материалов (открытый
сегмент). Химия/ ФИПИ авторы составители: А.А. Каверина. Ю.Н.
Медведев, Д.Ю. Добротин – М.: Эксмо, 2007.
43.«ЕГЭ-2008. Федеральный банк экзаменационных материалов (открытый
сегмент). Биология/ ФИПИ автор-составитель: Р.А. Петросова – М.: Эксмо,
2007.
44.«ЕГЭ-2008. Федеральный банк экзаменационных материалов (открытый
сегмент). География/ ФИПИ авторы составители: В.В. Барабанов, С.Е.
Дюкова, Э.М. Амбарцумова – М.: Эксмо, 2007.
45.«ЕГЭ-2008. Федеральный банк экзаменационных материалов (открытый
сегмент). История/ ФИПИ авторы составители: Е.А. Гевуркова, Л.И. Ларина,
В.И. Егорова, Я.В. Соловьев – М.: Эксмо, 2007.
46.«ЕГЭ-2008. Федеральный банк экзаменационных материалов (открытый
сегмент). Обществознание/ ФИПИ авторы составители: Е.Л. Рутковская,
101
О.А. Котова, Т.Е. Лискова, О.В. Кишенкова, Е.С. Королькова – М.: Эксмо,
2007.
47.«ЕГЭ-2008. Федеральный банк экзаменационных материалов (открытый
сегмент). Литература/ ФИПИ автор-составитель: С.А. Зинин – М.: Эксмо,
2007.
48.«ЕГЭ-2008. Федеральный банк экзаменационных материалов (открытый
сегмент). Иностранный язык/ ФИПИ авторы составители: М.В. Вербицкая,
Т.А. Фоменко, Н.М. Епихина, В.В. Матюшенко – М.: Эксмо, 2007.
49.«ЕГЭ-2008. Федеральный банк экзаменационных материалов (открытый
сегмент). Русский язык/ ФИПИ авторы составители: И.П. Цыбулько, А.Ю.
Бисеров, Ю.Н. Гостева, В.И. Капинос, В.В. Львов, И.Б. Маслова, Л.И.
Пучкова, Н.В. Соколова – М.: Эксмо, 2007.
50.ЕГЭ-2008: Математика / ФИПИ авторы-составители: В.В. Кочагин,
Л.О.Денищева, Ю.А.Глазков, А.Р. Рязановский, И.Н. Сергеев, Е.М.
Бойченко, Г.А. Захарова, П.М. Камаев, Н.Б. Мельникова – М.: Астрель, 2008.
51.ЕГЭ-2008: Литература / ФИПИ авторы-составители: С.А. Зинин, О.Б.
Марьина, Н. А. Попова – М.: Астрель, 2008.
52.ЕГЭ-2008: Химия / ФИПИ авторы-составители: А.С. Корощенко, М.Г.
Снастина – М.: Астрель, 2008.
53. ЕГЭ-2008: История / ФИПИ авторы-составители: Е.А.Гевуркова,
В.И.Егорова, Л.И. Ларина, Я.В. Соловьев – М.: Астрель, 2008.
54. ЕГЭ-2008: Физика / ФИПИ авторы-составители: А.В. Берков, В.А.Грибов –
М.: Астрель, 2008.
55.ЕГЭ-2008: Биология / ФИПИ авторы-составители: Е.А.Никишова, С.П.
Шаталова – М.: Астрель, 2008.
56.ЕГЭ-2008: География / ФИПИ автор-составитель: Ю.А.Моргунова – М.:
Астрель, 2008.
57.ЕГЭ-2008: Русский язык / ФИПИ авторы-составители: А.Ю. Бисеров, Н.В.
Соколова– М.: Астрель, 2008.
58.ЕГЭ-2008: Обществознание / ФИПИ авторы-составители: Т.Е. Лискова, О.А.
Котова – М.: Астрель, 2008.
59.Единый государственный экзамен 2008. Математика. Учебно-тренировочные
материалы для подготовки учащихся / ФИПИ авторы-составители:
Л.О.Денищева, Ю.А.Глазков, К.А.Краснянская, А.Р. Рязановский, П.В.
Семенов – М.: Интеллект-Центр, 2007.
60.Единый государственный экзамен 2008. Русский язык. Учебнотренировочные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ авторысоставители: В.И.Капинос, Л.И.Пучкова, И.П.Цыбулько – М.: ИнтеллектЦентр, 2007.
61.Единый государственный экзамен 2008. Физика. Учебно-тренировочные
материалы для подготовки учащихся / ФИПИ авторы-составители:
В.А.Орлов, М.Ю. Демидова, Г.Г. Никифоров, Н.К. Ханнанов – М.:
Интеллект-Центр, 2007.
62.Единый государственный экзамен 2008. Химия. Учебно-тренировочные
материалы для подготовки учащихся / ФИПИ авторы-составители: Ю.Н.
Медведев, А.А.Каверина, А.С. Корощенко – М.: Интеллект-Центр, 2007.
102
63.Единый государственный экзамен 2008. Биология. Учебно-тренировочные
материалы для подготовки учащихся / ФИПИ авторы-составители:
Г.С.Калинова, А.Н.Мягкова, В.З.Резникова – М.: Интеллект-Центр, 2007.
64.Единый государственный экзамен 2008. География. Учебно-тренировочные
материалы для подготовки учащихся / ФИПИ авторы-составители:
В.В.Барабанов, Э.М. Амбарцумова, С.Е.Дюкова – М.: Интеллект-Центр,
2007.
65.Единый государственный экзамен 2008. История. Учебно-тренировочные
материалы для подготовки учащихся / ФИПИ авторы-составители:
Е.А.Гевуркова, В.И.Егорова, Л.И. Ларина, Я.В. Соловьев – М.: ИнтеллектЦентр, 2007.
66.Единый государственный экзамен 2008. Обществознание. Учебнотренировочные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ авторысоставители: Е.Л. Рутковская, Т.Е. Лискова, О.А. Котова – М.: ИнтеллектЦентр, 2007.
67.Единый государственный экзамен 2008. Литература. Учебно-тренировочные
материалы для подготовки учащихся / ФИПИ авторы-составители: Э.А.
Красновский, Л.Н. Гороховская, С.А. Зинин – М.: Интеллект-Центр, 2007.
68.Единый государственный экзамен 2008. Информатика. Учебнотренировочные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ авторысоставители: П.А. Якушкин, С.С.Крылов, В.Р. Лещинер – М.: ИнтеллектЦентр, 2007.
69.Единый государственный экзамен 2008. Английский язык. Учебнотренировочные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ авторысоставители: М.В. Вербицкая, Е.Н. Соловова – М.: Интеллект-Центр, 2007.
70.Единый государственный экзамен 2008. Французский язык. Учебнотренировочные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ авторсоставитель: Т.М.Фоменко– М.: Интеллект-Центр, 2007.
71.Единый государственный экзамен 2008. Немецкий язык. Учебнотренировочные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ авторысоставители: В.В. Матюшенко, Н.М. Епихина – М.: Интеллект-Центр, 2007.
72.Единый
государственный
экзамен.
Математика.
Контрольные
измерительные материалы 2008/ ФИПИ авторы-составители: В.И. Ишина,
Е.М. Бойченко, Г.А. Захарова, Л.О. Денищева – М.: Вентана-Граф, 2008.
73.Единый государственный экзамен. Биология. Контрольные измерительные
материалы 2008/ ФИПИ авторы-составители: Г.С. Калинова, В.З. Резникова,
А.Н. Мягкова – М.: Вентана-Граф, 2008.
74.Единый государственный экзамен. Русский язык. Контрольные
измерительные материалы 2008/ ФИПИ авторы-составители: И.Б. Маслова,
И.П. Васильевых– М.: Вентана-Граф, 2008.
75.Единый государственный экзамен. Химия. Контрольные измерительные
материалы 2008/ ФИПИ авторы-составители: А.А Каверина, А.С. Корощенко
– М.: Вентана-Граф, 2008.
76.Единый государственный экзамен. География. Контрольные измерительные
материалы 2008/ ФИПИ авторы-составители: Э.М. Амбарцумова, В.Б.
Петунин – М.: Вентана-Граф, 2008.
103
77.Единый государственный экзамен. История. Контрольные измерительные
материалы 2008/ ФИПИ авторы-составители: Е.А.Гевуркова, В.И.Егорова,
Л.И. Ларина, Я.В. Соловьев – М.: Вентана-Граф, 2008.
78.Единый государственный экзамен. Физика. Контрольные измерительные
материалы 2008/ ФИПИ авторы-составители: М.Ю. Демидова,
И.И.
Нурминский, А.И. Нурминский – М.: Вентана-Граф, 2008.
104
Приложение 6
Перечень учебных изданий, допущенных ФИПИ к
использованию в учебном процессе в образовательных
учреждениях (на 28.12.2007 г.)
МАТЕМАТИКА
79.Сборник тестовых заданий для тематического и обобщающего контроля.
Алгебра. 9 класс / Крайнева Л.Б., под редакцией Татура А.О. – М.:
Интеллект-Центр, 2006.
80.ЕГЭ. Математика. Типовые тестовые задания» /Т.А.Корешкова,
Ю.А.Глазков, В.В.Мирошин, Н.В.Шевелева. - М.: Экзамен, 2006 (Серия
«ЕГЭ. Типовые тестовые задания»)
81.ЕГЭ. Математика. Типовые тестовые задания» /Т.А.Корешкова,
Ю.А.Глазков, В.В.Мирошин, Н.В.Шевелева – М.: Экзамен, 2007 (Серия
«ЕГЭ. Типовые тестовые задания»)
82.Алгебра и начала анализа: учеб. пособие /П.В.Семенов. – М.: Мнемозина,
2007. (ЕГЭ шаг за шагом)
83.Единый
государственный
экзамен:
Математика:
Контрольные
измерительные материалы: Репетиционная сессия 1. / Л.О. Денищева, Е.М.
Бойченко, А.Р. Резановский, П.М. Камаев – М.: Вентана-Граф, 2006
84.Единый
государственный
экзамен:
Математика:
Контрольные
измерительные материалы: Репетиционная сессия 2. / Л.О. Денищева, Е.М.
Бойченко, А.Р. Резановский, П.М. Камаев – М.: Вентана-Граф, 2006
85.Единый
государственный
экзамен:
Математика:
Контрольные
измерительные материалы: Репетиционная сессия 3. / Л.О. Денищева, Е.М.
Бойченко, А.Р. Резановский, П.М. Камаев, Глазков Ю.А. – М.: ВентанаГраф, 2007.
86.Единый
государственный
экзамен:
Математика:
Контрольные
измерительные материалы: Репетиционная сессия 4. / Л.О. Денищева, Е.М.
Бойченко, А.Р. Резановский, П.М. Камаев, Глазков Ю.А. – М.: ВентанаГраф, 2007.
87.Единый
государственный
экзамен:
Математика:
Контрольные
измерительные материалы: Репетиционная сессия 5. / Л.О. Денищева, Е.М.
Бойченко, А.Р. Резановский, П.М. Камаев – М.: Вентана-Граф, 2007.
88.Математика. ЕГЭ – 2007. Учебно-тренировочные тесты/ под редакцией Ф.Ф.
Лысенко. Ростов-на-Дону: Легион, 2007.
89.Математика. Интенсивный курс подготовки к единому государственному
экзамену / С.И. Колесникова. – 5-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2007. – (Серия
«Домашний репетитор: Подготовка к ЕГЭ»)
90.«Математика. ЕГЭ-2008. Вступительные испытания»/ под редакцией Ф.Ф.
Лысенко,– Ростов-на-Дону, Легион, 2007.
91.Алгебра. 9 класс. Итоговая аттестация – 2008» /под редакцией Ф.Ф.
Лысенко,– Ростов-на-Дону, Легион, 2007
105
92.Экзамен по математике. Теория. Задачи. Решения. Ответы. (Функции и
графики) /В.Л. Шагин, А.В. Соколов – М.: Вита-Пресс, 2007.
93.ЕГЭ-2008. Математика. Тренировочные задания / Корешкова Т.А., Мирошин
В.В., Шевелева Н.В. – М.: Эксмо, 2008.
94.Математика. ЕГЭ: сборник заданий и методических рекомендаций/ Глазков
Ю.А., Вашавский И.К., Гаиашвили М.Я.–М.: Издательство «Экзамен», 2007.
( Серия «ЕГЭ. Задачник»)
95.Математика. 9 класс. Государственная итоговая аттестация (по новой форме)
/Колесникова Е.В., Минаева С.С.–М.: Издательство «Экзамен», 2007.
96.ЕГЭ. Математика: Раздаточный материал тренировочных тестов / Гусева К.
С., Никушкина С. Л., Судавная О. И. СПб.: Тригон, 2007.
РУССКИЙ ЯЗЫК
97.Сборник тестовых заданий для тематического и обобщающего контроля.
Русский язык. 9 класс / Капинос В.И., Пучкова Л.И., Татур А.О. – М.:
Интеллект-Центр, 2006
98.ЕГЭ. Русский язык. Типовые тестовые задания /Л.И.Пучкова. - М.: Экзамен,
2006 (Серия «ЕГЭ. Типовые тестовые задания»)
99.Единый государственный экзамен: Русский язык: Контрольные
измерительные материалы: Репетиционная сессия 1. / Ю.Н.Гостева,
И.П.Цыбулько, Н.В.Соколова, И.Б.Маслова – М.: Вентана-Граф, 2006
100. Единый государственный экзамен: Русский язык: Контрольные
измерительные материалы: Репетиционная сессия 2. / Ю.Н.Гостева,
И.П.Цыбулько, Н.В.Соколова, И.Б.Маслова – М.: Вентана-Граф, 2006
101. Единый государственный экзамен: Русский язык: Контрольные
измерительные материалы: Репетиционная сессия 3. / Ю.Н.Гостева, А.Ю.
Бисеров, Н.В.Соколова, И.Б.Маслова – М.: Вентана-Граф, 2007
102. Единый государственный экзамен: Русский язык: Контрольные
измерительные материалы: Репетиционная сессия 4 /А.Ю. Бисеров, И.П.
Васильевых – М.: Вентана-Граф, 2007
103. Единый государственный экзамен: Русский язык: Контрольные
измерительные материалы: Репетиционная сессия 5 /И.П. Цыбулько, Ю.Н.
Гостева, И.Б. Маслова– М.: Вентана-Граф, 2007
104. Русский язык: Тренировочные задания тестовой формы с выбором ответа.
Рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений/
Антонова С.В. и Склискова. Т.И. – М.: Вентана-Граф, 2007 (Практикум по
подготовке к ЕГЭ).
105. Русский язык: Тренировочные задания тестовой формы с выбором ответа.
Рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений/
Антонова С.В. и Склискова. Т.И. – М.: Вентана-Граф, 2007. (Практикум по
подготовке к ЕГЭ)
106. Русский язык: Тренировочные задания тестовой формы с кратким ответом.
Рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е
издание испр. и доп./Антонова С.В. и Склискова. Т.И. – М.: Вентана-Граф,
2007(Практикум по подготовке к ЕГЭ)
106
107. Русский язык: Тренировочные задания тестовой формы с кратким ответом.
Рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е
издание испр. и доп. /Антонова С.В. и Склискова. Т.И. – М.: Вентана-Граф,
2007 (Практикум по подготовке к ЕГЭ).
108. Русский язык: Тренировочные задания тестовой формы с развернутым
ответом: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. –
2-е изд., и доп./Антонова С.В. и Склискова. Т.И. – М.: Вентана-Граф, 2007.
(Практикум по подготовке к ЕГЭ).
109. ЕГЭ-2007: Русский язык. Сборник заданий/ – С.И. Львова, И.П. Цыбулько.
- М.: Просвещение, Эксмо, 2007.
110. Русский язык. ЕГЭ – 2007. Вступительные экзамены: Учебное
пособие/Н.А. Сенина, Ростов-на-Дону: Легион, 2006.
111. Русский язык. 9 класс. Итоговая аттестация – 2008» /Н.А. Сенина, С.В.
Гармаш, С.А. Диденко, Г.Н. Кобякова,– Ростов-на-Дону, Легион, 2007.
112. «ЕГЭ-2008. Русский язык. Тренировочные задания / И.П. Цыбулько, С.И.
Львова, В.А. Коханова. – М.: Эксмо, 2008.
113. Сборник контрольно-тренировочных упражнений по русскому языку для
подготовки к единому государственному экзамену /Д.А. Романов,
Т.Д.Кузнецова. – Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та, 2007.
114. ЕГЭ. Русский язык: Раздаточный материал тренировочных тестов. ЕГЭ /
Миронова Ю.С. СПб.: Тригон, 2008
ФИЗИКА
115. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля.
Физика. Основная школа (7 –9 класс) /Орлов В.А., Татур А.О. – М.:
Интеллект-Центр, 2006
116. Тематические тесты для подготовки к итоговой аттестации и ЕГЭ. Физика
/ О.Ф. Кабардин, Л.В. Болотник, М.: Баласс, Изд. Дом РАО, 2005.
117. ЕГЭ-2007: Физика. Сборник заданий/ Г.Г. Никифоров, В.А.Орлов,
Н.К.Ханнанов, М.: Просвещение, Эксмо 2007.
118. Единый государственный экзамен: Физика: Контрольные измерительные
материалы: Репетиционная сессия 1. / Г.Г. Никифоров, Г.А.Чижов – М.:
Вентана-Граф, 2006
119. Единый государственный экзамен: Физика: Контрольные измерительные
материалы: Репетиционная сессия 2. / Г.Г. Никифоров, Г.А.Чижов – М.:
Вентана-Граф, 2006
120. Единый государственный экзамен: Физика: Контрольные измерительные
материалы: Репетиционная сессия 3. / Г.Г. Никифоров, Г.А.Чижов – М.:
Вентана-Граф, 2007
121. Единый государственный экзамен: Физика: Контрольные измерительные
материалы: Репетиционная сессия 4. / Г.Г. Никифоров, Г.А.Чижов – М.:
Вентана-Граф, 2007
122. Единый государственный экзамен: Физика: Контрольные измерительные
материалы: Репетиционная сессия 5. / Г.Г. Никифоров, Г.А.Чижов – М.:
Вентана-Граф, 2007
107
123. Физика: Тренировочные задания тестовой формы с выбором ответа:
Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/
С.Ю.Закурдаева, Е.Е.Камзеева. – 2-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2007.
(Практикум по подготовке к ЕГЭ)
124. Физика: Тренировочные задания тестовой формы с кратким ответом:
Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений /
С.Ю.Закурдаева, Е.Е.Камзеева. – 2-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2007.
(Практикум по подготовке к ЕГЭ).
125. Физика: Тренировочные задания тестовой формы с развернутым ответом:
Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений /
С.Ю.Закурдаева, Е.Е.Камзеева. – 2-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2007.
(Практикум по подготовке к ЕГЭ).
126. Готовимся к ЕГЭ. Тесты по физике для контроля и самопроверки
/В.А.Орлов. Москва, Илекса, 2008.
127. ЕГЭ. Физика: Раздаточный материал тренировочных тестов. /Курашова
С.А. СПб.: Тригон, 2008.
ХИМИЯ
128. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля.
Химия 8-9 класс /Богданова Н.Н., Мещерякова Л.М., под ред. Оржековского
П.А., Татура А.О. – М.: Интеллект-Центр, 2005
129. Единый государственный экзамен: Химия: Контрольные измерительные
материалы: Репетиционная сессия 1. / А.А.Каверина, М.Г.Снастина,
Н.Н.Богданова – М.: Вентана-Граф, 2006.
130. Единый государственный экзамен: Химия: Контрольные измерительные
материалы: Репетиционная сессия 2. / А.А.Каверина, М.Г.Снастина,
Н.Н.Богданова – М.: Вентана-Граф, 2006.
131. Единый государственный экзамен: Химия: Контрольные измерительные
материалы: Репетиционная сессия 3. / М.Г.Снастина, Н.Н.Богданова – М.:
Вентана-Граф, 2007.
132. Единый государственный экзамен: Химия: Контрольные измерительные
материалы: Репетиционная сессия 4. / М.Г.Снастина, Н.Н.Богданова – М.:
Вентана-Граф, 2007.
133. Единый государственный экзамен: Химия: Контрольные измерительные
материалы: Репетиционная сессия 5. / М.Г.Снастина, Н.Н.Богданова – М.:
Вентана-Граф, 2007.
134. Химия: Тренировочные задания тестовой формы с выбором ответа.
Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений./ Чередник
Е.А., Зыкова Е.В. 2-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2007.- (Практикум по
подготовке к ЕГЭ).
135. Химия: Тренировочные задания тестовой формы с развернутым ответом.
Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений./ Чередник
Е.А., Зыкова Е.В. 2-е изд., испр. – М.: Вентана-Граф, 2007.- (Практикум по
подготовке к ЕГЭ).
108
136. ЕГЭ. Химия: Раздаточный материал тренировочных тестов /Л.Э.Левина. –
СПб.: Тригон, 2007.
БИОЛОГИЯ
137. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля.
Биология. Основная школа /Кузнецова В.Н., Прилежаева Л.Г. – М.:
Интеллект-Центр, 2006
138. Единый государственный экзамен: Биология: Контрольные измерительные
материалы: Репетиционная сессия 1. / Е.А.Никишова, С.П.Шаталова – М.:
Вентана-Граф, 2006
139. Единый государственный экзамен: Биология: Контрольные измерительные
материалы: Репетиционная сессия 2. / Е.А.Никишова – М.: Вентана-Граф,
2006
140. Единый
государственный
экзамен:
Биология:
Контрольные
измерительные материалы: Репетиционная сессия 3. / Резникова В.З.,
Мягкова А.Н. – М.: Вентана-Граф, 2007
141. Единый
государственный
экзамен:
Биология:
Контрольные
измерительные материалы: Репетиционная сессия 4. / Резникова В.З.,
Мягкова А.Н. – М.: Вентана-Граф, 2007
142. Единый
государственный
экзамен:
Биология:
Контрольные
измерительные материалы: Репетиционная сессия 5. / Л.Г. Прилежаева, В.Н.
Кузнецова – М.: Вентана-Граф, 2007
ГЕОГРАФИЯ
143. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля.
География. 9 класс /Амбарцумова Э.М., Татур А.О. - М.: Интеллект-Центр,
2007.
144. Единый
государственный
экзамен:
География:
Контрольные
измерительные материалы: Репетиционная сессия 1. / Э.А.Амбарцумова –
М.: Вентана-Граф, 2006
145. Единый
государственный
экзамен:
География:
Контрольные
измерительные материалы: Репетиционная сессия 2. / Э.А.Амбарцумова –
М.: Вентана-Граф, 2006
146. Единый
государственный
экзамен:
География:
Контрольные
измерительные материалы: Репетиционная сессия 3. / В.В. Барабанов, С.Е.
Дюкова – М.: Вентана-Граф, 2007
147. Единый
государственный
экзамен:
География:
Контрольные
измерительные материалы: Репетиционная сессия 4. / В.В. Барабанов, С.Е.
Дюкова – М.: Вентана-Граф, 2007
148. Единый
государственный
экзамен:
География:
Контрольные
измерительные материалы: Репетиционная сессия 5. / Н.М. Амбарцумова –
М.: Вентана-Граф, 2007
149. ЕГЭ 2007. География. Типовые тестовые задания/ Барабанов В.В.,
Амбарцумова Э.М., Дюкова С.Е., Чичерина О.В. – 7 изд. перераб. и доп. –
109
М.: Издательство «Экзамен», 2007 (Серия: «ЕГЭ 2007. Типовые тестовые
задания»).
ИСТОРИЯ
150. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля.
История России. Основная школа / Кишенкова О.В., под редакцией Татура
А.О. – М.: Интеллект-Центр, 2006
151. ЕГЭ. История. Типовые тестовые задания /Е.А.Гевуркова, Я.В.Соловьев М.: Экзамен, 2006 (Серия «ЕГЭ. Типовые тестовые задания»)
152. Единый государственный экзамен: История: Контрольные измерительные
материалы: Репетиционная сессия 1. / Я.В.Соловьев, Л.И. Ларина,
Е.А.Гевуркова, В.И.Егорова – М.: Вентана-Граф, 2006
153. Единый государственный экзамен: История: Контрольные измерительные
материалы: Репетиционная сессия 2. / Я.В.Соловьев, Л.И. Ларина,
Е.А.Гевуркова, В.И.Егорова – М.: Вентана-Граф, 2006
154. Единый государственный экзамен: История: Контрольные измерительные
материалы: Репетиционная сессия 3. / Я.В.Соловьев, Л.И. Ларина,
Е.А.Гевуркова, В.И.Егорова – М.: Вентана-Граф, 2007
155. Единый государственный экзамен: История: Контрольные измерительные
материалы: Репетиционная сессия 4. / Я.В.Соловьев, Л.И. Ларина,
Е.А.Гевуркова, В.И.Егорова – М.: Вентана-Граф, 2007
156. Единый государственный экзамен: История: Контрольные измерительные
материалы: Репетиционная сессия 5. / Я.В.Соловьев, Л.И. Ларина,
Е.А.Гевуркова, В.И.Егорова – М.: Вентана-Граф, 2007
157. ЕГЭ-2007: История. Сборник заданий/ Н.И.Ворожейкина, Е.А.Гевуркова и
др., М.: Просвещение, Эксмо, 2007.
158. История. ЕГЭ: методическое пособие для подготовки» /Алексашкина Л.Н.
– М.: Издательство «Экзамен», 2008 (Серия «Контрольные измерительные
материалы).
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
159. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля.
Обществознание. Основная школа./ Кишенкова О.В., Татур А.О. – М.:
Интеллект-Центр, 2006
160. ЕГЭ. Обществознание. Типовые тестовые задания /А.Ю.Лазебникова,
Е.Л.Рутковская, Н.И.Городецкая, Е.С. Королькова. - М.: Экзамен, 2006
(Серия «ЕГЭ. Типовые тестовые задания»)
161. Единый государственный экзамен: Обществознание: Контрольные
измерительные материалы: Репетиционная сессия 1. /Е.С.Королькова, Е.Л.
Рутковская – М.: Вентана-Граф, 2006
162. Единый государственный экзамен: Обществознание: Контрольные
измерительные материалы: Репетиционная сессия 2. / Е.С.Королькова, Е.Л.
Рутковская – М.: Вентана-Граф, 2006
110
163. Единый государственный экзамен: Обществознание: Контрольные
измерительные материалы: Репетиционная сессия 3. / Е.С.Королькова, Е.Л.
Рутковская – М.: Вентана-Граф, 2007
164. Единый государственный экзамен: Обществознание: Контрольные
измерительные материалы: Репетиционная сессия 4. / Е.С.Королькова, Е.Л.
Рутковская – М.: Вентана-Граф, 2007
165. Единый государственный экзамен: Обществознание: Контрольные
измерительные материалы: Репетиционная сессия 5. / Е.С.Королькова, Е.Л.
Рутковская – М.: Вентана-Граф, 2007
166. Обществознание. Сборник заданий/ Е.Л.Рутковская, Н.И.Городецкая и др.,
М.: Просвещение, Эксмо, 2007
167. ЕГЭ-2008. Обществознание. Тренировочные задания / Рутковская Е.Л.,
Городецкая Н.И., Котова О.А., Королькова Е.С., Лискова Т.Е., – М.: Эксмо,
2008.
168. Обществознание. 9 класс. Государственная итоговая аттестация (по новой
форме) /Лазебникова А.Ю., Котова О.А. – М.: издательство «Экзамен», 2007.
ЛИТЕРАТУРА
169. Единый
государственный
экзамен:
измерительные материалы: Репетиционная
О.Б.Марьина – М.: Вентана-Граф, 2006
170. Единый
государственный
экзамен:
измерительные материалы: Репетиционная
О.Б.Марьина – М.: Вентана-Граф, 2006
171. Единый
государственный
экзамен:
измерительные материалы: Репетиционная
О.Б.Марьина – М.: Вентана-Граф, 2007
172. Единый
государственный
экзамен:
измерительные материалы: Репетиционная
О.Б.Марьина – М.: Вентана-Граф, 2007
173. Единый
государственный
экзамен:
измерительные материалы: Репетиционная
О.Б.Марьина – М.: Вентана-Граф, 2007
Литература:
сессия 1.
Контрольные
/ С.А.Зинин,
Литература:
сессия 2.
Контрольные
/ С.А.Зинин,
Литература:
сессия 3.
Контрольные
/ С.А.Зинин,
Литература:
сессия 4.
Контрольные
/ С.А.Зинин,
Литература:
сессия 5.
Контрольные
/ С.А.Зинин,
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
174. Учебное пособие для подготовки к ЕГЭ по английскому языку: Говорение.
Аудирование. /Малколм Манн, Стив Тейлор-Ноулз, консультант Елена
Клековкина – Oxford: Macmillan Education 2006.
175. Учебное пособие для подготовки к ЕГЭ по английскому языку: Чтение.
Письмо /Малколм Манн, Стив Тейлор-Ноулз, консультант Елена Клековкина
– Oxford: Macmillan Education 2006.
176. Учебное пособие для подготовки к ЕГЭ по английскому языку:
Грамматика и лексика / Малколм Манн, Стив Тейлор-Ноулз, консультант
Елена Клековкина – Oxford: Macmillan Education 2006.
111
177. Сборник тестов для подготовки к ЕГЭ по английскому языку / Елена
Клековкина, Малколм Манн, Стив Тейлор-Ноулз – Oxford: Macmillan
Education 2006.
178. Оксфордские тесты для подготовки к единому государственному экзамену/
Марк Харрисон, консультант В. Симкин, издательство Оксфордского
университета 2007
179. State Exam Maximiser. Английский язык. Подготовка к экзаменам/ Е.Н.
Соловова, И.Е.Солокова – издательство «Пирсон Эдьюкейшн Лимитед»
(Великобритания) 2007
ИНФОРМАТИКА
180. Единый
государственный
экзамен:
Информатика:
Контрольные
измерительные материалы: Репетиционная сессия. / П.А. Якушкин – М.:
Вентана-Граф, 2007.
181. Элективный курс. Готовимся к ЕГЭ по информатике /Н.Н. Самылкина,
С.В. Русаков, А.П. Шестаков, С.В. Баданина - М.: Бином. Лаборатория
знаний, 2007
182. ЕГЭ. Информатика: Раздаточный материал тренировочных тестов» /Гусева
И.Ю. СПб.: Тригон, 2008.
112