Рабочая программа 11 класс биологии

11 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы по биологии.
На изучение в 11 классе отводится 68 часов, 2 часа в неделю.(1 час- согласно действующему Базисному учебному плану, 1 ча- за счет
школьного компонента)
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования,
изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии (базовый уровень):
□
освоение знаний: о биологических системах (клетка, организм); об истории развития современных представлений о живой
природе; о выдающихся открытиях в биологической науке; о роли биологической науки в формировании современной естественно-научной
картины мира; о методах научного познания;
□
овладение умениями: обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии
современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных
изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
□
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения: выдающихся
достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов,
идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками
информации;
□
воспитание: убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде,
собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем; а использование приобретенных знаний и
умений в повседневной жизни для: оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и
собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на
различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутри- предметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. В
основе отбора содержания на базовом уровне лежит также культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить
знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде,
востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию,
лежащему в основе формирования современной естественно-научной картины мира, ценностных ориентаций и реализиующему гуманизацию
биологического образования.Требования на базовом уровне направлены на реализацию деятельностного,практико – ориентированного и
личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и
умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения
окружающей среды и собственного здоровья.
Требование к уровню подготовки - объяснять роль биологических теорий, гипотез в Формировании научного мировоззрения носит обобщающий характер и включает в себя следующие умения:
• выделять объект биологического исследования и науки, изучающие данный объект;
• определять темы курса, которые носят мировоззренческий характер;
• отличать научные методы, используемые в биологии;
• определять место биологии в системе естественных наук;
• доказывать, что организм - единое целое;
• объяснять значение для развития биологических наук выделения уровней организации живой природы;
• обосновывать единство органического мира;
• выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;
• отличать теорию от гипотезы.
Требование к уровню подготовки - объяснять роль биологических теорий, идей, принципов. гипотез в формировании
современной естественно-научной картины мира - носит интегративный характер и включает в себя следующие умения:
• определять принадлежность биологического объекта к уровню организации живого;
• приводить примеры проявления иерархического принципа организации живой природы;
• объяснять необходимость выделения принципов организации живой природы;
• указывать критерии выделения различных уровней организации живой природы;
• отличать биологические системы от объектов неживой природы.
Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов
деятельности.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические
работы, предусмотренные Примерной программой. При выполнении лабораторной работы изучаются живые биологические объекты,
микропрепараты, гербарии, коллекции и т.д. Выполнение практической работы направлено на формирование общеучебных умений, а также
умений учебно-познавательной деятельности
Рабочая программа ориентирована на использование учебника: Общая биология: Учеб. Для 10-11 кл. ощеобразоват. Учреждений / Д.К.
Беляев, П.М. Бородин, Н.Н. Воронцов и др.; Под. Ред. Д.К. Беляев, Г.М. Дымшица. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2004.
3.
Эволюционная
теория Ж.Б.Ламарка
1
4.
Первые русские
эволюционис-ты
5.
6.
2.
I Закономерности развития живой природы. Эволюционное учение-29
Вводный
Беседа, записи лекционного
Задание со
материала, работа по тексту
свободным ответом
учебнику
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
Беседа, анализ текста
учебника в группах
1
комбинированный
Беседа, анализ содержания
цитат
Задание со
свободным ответом
Предпосылки
возникновения
учения Ч. Дарвина
1
Урок изуч. и
первич.
закрепления
знаний, семинар
Записи в тетр. предпосылок
возник. учения Дарвина,
работа с учебником
Задания со
свободным
ответом, вопросы
учебника. -
Учение Ч.Дарвина об
искусственном
1
Урок изучения и
первичного
Анализ по тексту учебника,
самостоятельные
Задания со
свободным ответом
1
Беседа, анализ текста
учебника в группах
Задание со
свободным
ответом, вопросы
по учебнику
Задание со
свободным
ответом, вопросы
по учебнику
Планируемый результат
Наз-ть ученых и их вклад в
развитие биол-ой науки, объясть роль биологии в формир.
научного мировоз-ия.
Опред-ть характер мировоз-ий
К.Линнея
Хар-ть значение работ
К.Линнея.
Д-ть опред-ия ключевым
понятиям
Формул-ть законы
«Упражнения и не упражнение
органов» и «наслед-ия благ-х
приз-в»
- объяс-ть ед-во живой и
неживой природы
Харак-ть значение работ рус-х
уч-х в развитие теорий
эволюции
Давать опред-ия терминам
Назвать предпосылки возник.
теории Ч.Дарвина
Объяснять роль биологии в
формировании научного
мировоз-ия
- д-ть опред-ие понятнию
искусств. отбор
Записи в
тетр.,142стр.
Записи в
тетр.142-143
стр.
143
стр,вопросы
Записи в тетр.
П.42,записи в
тетр.
П.42,записи в
тетр.
фактическая
1
Виды контроля,
измерители
Планируемая
История
представлений об
эволюции живой
природы
Работы К.Линнея по
систематике
растений и животных
1.
Тип урока
Домашнее задание
Тема
Количество часов
№
Характеристика
деятельности учащихся
или виды учебной
деятельности
Дата проведения
отборе
закрепления новых
знаний
наблюдения разнообразных
пород и сортов орг-ов
по выбору учителя,
вопросы по
учебнику
Изучение
результатов
искусственного
отбора
Учение Ч.Дарвина о
естественном отборе.
Формы борьбы за
существование
1
Закрепление знаний
беседа
Задания для
закрепления знаний
1
комбинированный
Работа по вопросам с
использ. уч-ка и лекц-го
матер-ла, беседа с использ.
проблемных вопросов
Вопросы по
учебнику, карточки
с вопросами
9.
Учение Ч.Дарвина о
естественном отборе.
Образование новых
видов
1
Урок изуч. и перв.
закрепл. новых
знаний
10.
Зачет №1
1
11.
Вид - эволюционная
единица. Его
критерии и
структуры.
1
Урок контроля,
оценки и коррекции
знаний учащихся
Урок изуч. и
первичн. закрепл.
новых знаний
12.
Популяция структурная единица
вида и эволюции
1
Комбинир.
13.
Синтез генетики и
классического
1
Урок изуч. и
первичн. закрепл.
7.
8.
-описывать мех-зм искуств-ого
отбора, методы
-прив-ть собств. Примеры
многообр. сортов, пород
организмов
Харак-ть сущность действия
искус-го отбора
Д-ть опред.терминам,. наз-ть
основные положения теории
Дарвина
Хар-ть факторы эволюции,
объяснить их значения
Работа по вопросам с
Вопросы по
- д-ть опред-ие термину
использованием учебника,
учебнику, задания
- ест. отбор
беседа с использованием
со свободным
-описывать действия ест-го
проблемных вопросов
ответом по выбору
отбора на конкретных
учителя
примерах
- харак-ть положения уч.
Ч.Дарвина о ест.отборе
Тестирование по теме «Развитие представлений об эволюции жизни на земле» и
«Дарвинизм»
Письменная работа с заданиями
Фронтальная беседа, записи,
Задания и вопросы
- д-ть опред-ие понятию вида,
анализ схемы
по учебнику,
- наз-ть кр. вида и обосн-ть
задания со
возможность крит-в для опредсвоб.отв.по выбору ния вида.
учителя лаб.р.
Сост-ть характеристику видов с
«описание особей
использованием основных
вида по морф.
критериев
критерию»
Беседа, записи в тетр.
Задания со своб.
- д-ть опред-ия понятиям вид,
отв, вопросы по
популяция, генофонд
учебнику
популяции харак-ть поп-цию
как стуктур ед. вида,
популяцию как ед.эволюции
Беседа самостоятельная
Вопросы для
Формировать популяционно
работа.
повторения и
генетические закономерности ,
Задания в
тетр.
П.46,147-148
стр.
Пов-ть 1 гл.
Пов-ть
п.43,вопросы
П.44,вопросы
Записи в
тетр.157-158
стр.
Записи в
тетр.,162-163
Дарвинизма.
Эволюционная роль
мутаций.
новых знаний
задания –
выполнение лаб.
Работы и
Выявление
изменчивости у
особей одного
вида.
Вопросы и задания
по учебнику
14.
Генетические
процессы в
популяциях.
ЗаконХардиВайнберга
1
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
Беседа, анализ схемы.
15.
Борьба за
существование и его
формы
1
Беседа записи в тетр.,
наблюдения
Вопросы и задания
по учебнику
16.
Естественный отбор
и его формы
1
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
Составление схемы в тетр.
работа с учебн. Проблемная
беседа, анализ наблюдений.
Вопросы и задания
по учебнику
17.
Прсипособлен-ность
организмов к среде
обитания как
действие
естественного отбора
1
Комбинированный
Беседа, работа с текстом и
рисунками учебника- записи
в тетр.
Задания со
свободным ответом
вопросы по
учебнику
выявлен. С.С. Четвериковым,
характеризовать эвол. роль
мутаций использовать
элементы причинно
следственного анализа для
объяснения рез-в лабор.работы.
стр.
Давать определения понятиям:
микроэволюция, дрейф генов,
популяция, называть пр.,
изменяющиеся частоты
встречаемости генов в
популяциях. Дока-ть. Что
популяциии –элементарная ед..
эволюции
Называть основные формы
борьбы за существование.
Отличать самую напряженную
ф.б. за существование.
Д-ть. опред. терминам наз-ть.
формы ест-го отбора, оп-ть их
особенности,
характеризировать формы естго отбора, раскрывать
причиры дивергенции,
выявлять особенности пол-го.
диморфизма у разных видов
орг-ов. Выявить.
Приспособленности органов к
среде обитания.
Давать определения понятиям
, характеризовать
приспособленность как
закономерный результат
эволюции; - объяснять
взаимосвязи организмов и
окружающей среды; механизм
возникновения
приспособлений
П.48,записи в
тетр.
П.46
П.47
П.50,нап-ть
выводы
18.
Адаптация
организмов к среде
обитания и их
относитель-ность.
1
Комбинированный
Беседа, лабораторная работа
Лабораторная
работа «выявление
приспособленности
у организмов к
среде обитания .
19.
Изолирующие
механизмы.
1
Беседа, записи в тетради.,
Задания со
свободными
ответом
20.
Видообразова-ние как результат микро
-эволюции
1
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
Комбинированный
Беседа, записи в тетради.
Задания со
свободным
ответом, вопросы
по учебнику.
21.
Синтетическая
теория эволюции. и
ее основные
положения
Макроэволю-ция , ее
доказательства
1
Терминологический
диктант, записи в тетради.
Тесты , заполнение
таблицы
Беседа, записи в тетр.
Задания со
свободным ответом
Система растений и
животныхотображение
эволюции.
Сохранение
многообразия видов
1
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
Комбинрирванный
Беседа, записи в тетради.
Задания со
свободным ответом
Беседа
Вопросы по
учебнику, задания
со свободным
ответом.
22.
23.
24.
1
1
относительный характер
приспособл.
Использовать элементы прич.
следственных анализа для
объяснения результатов
лабор.раб. Осуществлять
самостоятельный поиск
биологической информации из
различных источников.
Характеризовать
изолирующие механизмы
,называть виды изолированных
механизмов
-давать определения
видообразования,
географическое
видообразование,
экологическое
видообразование, - назвать
способы видообразования и
приводить примеры
-описывать механизмы осн-х.
путем видообразования
Перечислить основные
положения СТЭ.
Характеризивать дальнейшее
развитие эволюц-х взглядов.
Давать определения
макроэволюция называть
доказательства на
макроэволюции.
Называть основные
систематические группы ,
характеризовать принципы
современной классификации
Давать определения
ключевыми понятиямиприводить примеры
процветающих, вымирающих
Записи в
тетр.,174175стр.
П.49,вопросы
П51.
Записи в тетр.
Записи в
тетр.,п43
П .60-61,
Записи в тетр.
или исчезнувших видов
растений и животных
характеризовать причины
процветания видов в условиях
сохранения видов
анализировать и оценивать
последствия деятельности
человека в окруж. Среде.
Работа в тетради по
Задания со
Д-ть определения терминам,
лекционному материалу
свободными
называть напрвления
ответом по выбору
биологической эволюции
учителя
сравнять процессы.
Микроэволюции и
макроэволюции
Объяснять значение и
последствия
морфофизиологического
регресса
Приводить собственные
примеры
Самостоятельная работа в
Тесты, задания,
Давать определения
группах.
таблицы
понятиями, объяснять роль в
эволюции ароморфозов.
Тестирование работа с
Вопросы по
Давать определения терминам
текстом записи в тетради
учебнику
Приводить примеры гомологов
и аналогов
Отличать проявления
дивергенции и конвергенции
Беседа, записи в тетради
Задания со свобод
Называть правила эволюции.
ответом по выбору
Раскрывать сущность, правила
учителя
эволюции
Приводить примеры
необратимости эволюции
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида
25.
Главные
направления
эволюции.
Биологичекий
прогресс и регресс
1
Урок изучения и
первичного
закрепления знаний
26.
Пути достижения
биологическо-го
прогресса
Основные
закономернос-ти
эволюции
1
Комплексное
применение ЗУН
учащимся
Комбинированный
28.
Правила эволюции
1
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
29.
Зачет № 2
1
Урок контроля и
оценки знаний
30.
Развитие
представлений о
происхожде-нии
1
Развитие органического мира8
Урок изучения и
Записи в тетради
первичного
закрепления новых
27.
1
Задания со
свободными
ответом по выбору
Давать определения ключевым
понятиям
Описывать и анаизировать
П.52
Записи в
тетр.,179 стр.
Записи в тетр.
Записи в
тетр.,подгото
виться к
зачету.
П.53,вопросы
жизни на Земле
знаний
учителя
31.
Современные
представления о
возниконове-нии
жизни.
1
Урок
систематизации и
обобщения знаний.
Семинар
Беседа, записи в тетради.,
практическая работа
Задания со
свободными
ответом тезисный
конспект,
практическая
работа и анализ и
оценка различных
гипотез
происхождения
жизни
32.
Развитие жизни в
архейскую,
протерозой-скую
эры
1
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
Фронтальная беседа анализ
рисунков и геохрон ой
таблицы работа в тетради,
подготовка сообщений
Задания со
свободным
ответом, вопросы
учебника
33.
Развитие жизни в
раннем палеозое
1
Урок изучение и
первичного
закрепления знаний
Анализ рисунков и гео-ой
таблицы работа а тетр. по
выделению основных аромов. у растений
Работа группами
Задания со
свободным ответом
34.
Развитие жизни в
позднем палеозое
1
Урок изучение и
первичное
закрепление новых
знаний
Беседа, работа в тетради по
выделению основных аромв.у животных.
Задание со
свободным ответом
по выбору учителя
взгляды ученых на
пооисхождение жизни
Характеризовать роль
эксперимента в разрешений
научных противоречий
Давать определения терминам
находить и ситематизировать
информацию по проблеме
происхождения жизни
Анализировать и оценивать
работы С. Миллера и А.И.
Опарина по разрешению
проблемы пр-я жизни на земле.
Объяснять вклад
эволюционной теории в
формировании современой ест.
Научной картины мира
Называть основные
ароморфозы.
Обьяснять по какому принципу
истор-ий.проц. развития делят
на эры и прериоды .
Анализировать и оценивать
значение основных аромор-в на
Земле.
Называть основные
ароморфозы
Характеризовать осн. Этапы
развития жизни
Анализировать значение
основных аром-в.
Наз-ть период появления
наземных позв-х жив-х
Описывать климат. изменения
в позднем палеозое.
Объяснять причины расцвета
земноводных в
каменноугольном периоде
Обоснованность причины
П 54.вопросы
П.55,таблица
П.56,таблица
П 57,таблица
35.
Развитие жизни в
мезозойскую эру.
1
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
Анализ рисунков
географической таблицы
работа в тетради, анализ
терминов
Вопросы учебника,
задание со
свободными
ответом
36.
Развитие жизни в
кайнозойскую эру.
1
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
Анализ рисунков
геохронологической таблицы
работа в тетради
Вопросы по
учебнику
37.
Развитие жизни на
Земле
1
Урок обобщения и
систематизации
знаний
Самостоятельная работа,
работа группами
индивидуальная работа с
терминами
Тесты, вопросы со
свободным ответом
появления голосеменных
растений
Характеризовать эволюцию
животных
Называть основные
ароморфозы мез-ой эры
характеризовать основные
этапы развитие жизни
Анализировать и оценивать
значение основных
ароморфозов на земле
Описывать климатические
изменения
Объяснять влияние на развитие
животных и растений
оледенения .
Характеризовать эволюцию
животных.
Обосновать причины
господства цветковых растений
Называть основные
ароморфозы в эволюции
животных и растений
Обосновать причины
возникновения и вымирания
живых организмов
П.58.таблица
П.59,таблица
13 гл. пов-ть
Происхождение человека-7
38.
Гипотезы
происхожде-ния
человека
1
Урок изучения и
первичного
закрепления нового
материала
Беседа, практическая работа
Задания со
свободным
ответом. Пр. работа
«Анализ и оценка
различных гипотез
происхождения
человека»
Давать определения понятиям
Называть положения гипотез
происхождения человека
Характеризовать разв.
Взглядов ученых на проблему
антропогенеза
Анализировать и оценивать
степень научности и
достоверности гипотез
происхождения человека
П.62
39.
Движущие силы
антропосоцио-генеза.
1
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
40.
Положение человека
в системе животного
мира
1
Урок
систематизации и
обобщения знаний
семинар
41.
Стадии эволюции
человека
1
Урок изучение
первичного
закрепления нового
материала
42.
Стадии эволюции
человека
1
Урок изучение и
первичное
закрепление нового
материала
43.
Человеческие расы,
их происхожде-ние ,
единство
1
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
44.
Зачет по теме
«Происхожде-ние
человека»
1
Урок контроля и
оценки знаний
Беседа, тестирование записи
в тетради
Задания со
свободным ответом
Называть биологические,
социальные факторы
антропогонеза
Доказывать, человек –
биологическое и социальное
существо
Сообщения уч-ся беседа
Задания со свобод.
Называть место человека в
записи в тетради
Ответом
системе животного мира
Обосновать приспособленность
человека к животному миру,
используя данные сравнит-ой
анатомии, эмбриологии и др.
наук.
Беседа записи в тетради,
Задания со
Называть стадии эволюции
работа с текстом учебника
свободными
человека, представителей
ответом вопросы
каждой эволюционной стадии
учебника
Характеризовать
представителей каждой стадии
эволюции человека с биолог-х
и социальных позиций
Беседа записи в тетради.
Задания со
Называть стадии эволюции
Работа с текстом учебника
свободным
человека, представителей
ответом, вопросы
каждой эволюционной стадии
учебника
Характеризовать
представителей каждой стадии
эволюции человека с биолог-х
и социальных позиций
Беседа, записи в тетр.
Задания со
Давать определения: расы и
самостоятельная работа.
свободным
нации, расизм
ответом.
Называть и раз-ть человеч.
Расы.
Объяснять механизмы
формирования расовых приз-в.
Доказать на основе научных
фактов несостоятельность
расизма и социал-дарвинизма.
Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида
Записи в
тетр.,п.66
Записи в тетр.
Записи в
тетр.,п.62-64
Записи в
тетр.п.65
241 стр.,подться зачету
Взаимоотношения организма и среды-16
45.
Биосфера – живая
оболочка планеты
1
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
Работа с учебником, беседа
записи в тетради
Вопросы по
учебнику, задания
со свободным
ответом
46.
Структура биосферы.
Живые организмы
1
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
Беседа самостоятельная
работа записи в тетради
Вопросы по
учебнику задания
со свободным
ответом
47.
Круговорот веществ в
природе
1
Комбинированный
Биологический диктант
беседа самостоят. Работа
Вопросы по
учебнику, задания
со свободным
ответом
48.
История
формирования
сообществ живых
организмов
1
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
Беседа работа с текстом
учебника
Задание со
свободным ответом
49.
Основные биомы
суши
1
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
Беседа самостоятельная
работа
Задание со
свободным ответом
50.
Естественные
сообщества живых
организмов.
Биогеоценозы,
Биоценозы
1
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
Фронт. Беседа составление
схемы
Задание со своб.
Ответом
Давать определения понятиям
биосфера, экология
Описывать компоненты
биосферы
Характеризовать верхние и
низшие пределы
распространения жизни в
биосфере
Давать определение понятиям
биомасса живое вещество
При-ть примеры проявления фций. живого вещества
Харак-ть компоненты
биосферы.
Описывать круговорот веществ
Объяснить роль живых
организмов в кр-те веществ
Характеризовать влияния
человеческой деятельности на
кр-т веществ.
Давать определения терминам
Прив-ть пр. доказывающие
разделение материков
отразилось на эволюции раст. и
животных.
Описывать биомы суши
различных биогеографических
областей
Осуществлять
самостоятельный поиск
биологической информации из
различных источников
Давать определения понятиям
биоценоз, биомассе,
биогеоценоз, перв. продукция ,
экосистема
Срав-ть. кол-во биомасса образ.
П.75
267268стр.,запис
в тетр.
П.76
Записи в тетр.
Записи в тетр.
П.69
51.
Абиотические
факторы среды.
Температура, свет.
Влажность.
1
Урок изучения и
первичн. закреп.
новых знаний.
Беседа записи в тетради
Вопросы по
учебнику, задания
со свободным
ответом
52.
Абиотические
факторы. Ионизирующие излучения.
Загрязняющие
вещества.
1
Урок изучения и
первичн.
Закрепления новых
знаний.
Беседа, записи в тетради
Вопросы для
повторения.
53.
Взаимодейст-вие
факторов среды
1
Урок изучение и
первич.
закрепления новых
знаний
Работа с терминами
самостоятельн. Работа с
элементами беседы, записи
схем в тетради.
54.
Биотические факторы
среды
1
Урок изучение
первич.закрепление
новых зн.
Беседа записи в тетради
Задание со
свободным
ответом. Лабор.
Работа «Выявление
антропол-х
изменений в
экосистемах своей
местности»
Задания со
свободным ответом
В раз-х климатических ус-х.
Характеризовать
морфологическую стр.
биогеоценоза.
Доказать определения
понятиям
Описывать приспособленность
органов к изменениям
температуры окружающей
среды.
Влияние суточных и сезонных
ритмов на организмы,
Приспособление у органов к
недостатку влаги
Осуществить самостоятельный
поиск информации
Характеризовать вредное
влияние ионизирующего
излучения на организмы
Характеризовать вред загр-х
веществ для человека.
Характеризовать
интенсивность действия ср-в
ср.
Д-ть. Определение понятиям
огранич-ий факторов,
экологическая ниша прив-ть
примеры ор-го. воздействия
экологических ф-ов.
Д-ть определения биотический
фактор, видовое разнообразие;
пищевая цепь
Прив-ть примеры видовые
многообразия
Описывать пищевые цепи
При-ть примеры пастбищной
244245стр.,запис
и в тетр.
Записи в тетр.
П.68,244-245
стр.
П.70
55.
Экологические
пирамиды
1
Урок изуч. И пер.
закреп. Новых
знаний
Беседа, работа с учебником,
записи в тетради
56.
Смена биогеоценозов.
Причины
устойчивости и
смены
1
Урок изуч. Перв.
Закрепление новых
знаний
Тестирование, записи в
тетради самостоятельная
работа
57.
Агроэкосисте-ма .
1
Урок изуч. И
первич. Закреп.
Новых знаний.
Беседа наблюдения уч-ся
записи в тетради.
58.
Взаимоотношения
организма и среды
1
59.
Взаимоотношение
между организмами.
Позитивные
отношения
Антибиотические
отношения между
организмами
1
Урок обобщения и
систематизации
знаний
Урок изучение и
первичное
закрепление новых
знаний
Комбинированный
Практические задания по
группам, беседа, составление
схем сетей питания
Беседа самост. Работа с
учебником, записи в тетр.
60.
1
Фронт. Беседа самост. работа
с учебником.
Вопросы для
повтор. Лабор. р.
«Составл. Схем
передач веществ и
энергий»
Задание со своб.
ответом.
Задания со своб.
Ответом лабор. р.
«Сравнительная
характеристика
природных
экосистем и
агроэкосистем»
Вопросы для
повторения
Вопросы для
повторения
Заполнить таблицу,
вопросы для
повтор..
детритной
Цепи питания
Описывать экологич. Пирамид.
Объяснять проявление правила
пирамиды биомассы
253
стр.,схема
Давать определения –
саморазвитие, саморе-ция,
устойчивость, сукцессия
Объяснить механизм саморегции
Обосновать прич. Нарушения
уст-ти экос-м.
Описывать мех-зм. Сукцессии
Объяснить причины смены
экос-м.
Давать определение-агроценоз
прив-ть. примеры агроц-в
Выд-ть. отличия агроценоза и
биоценоза
П.7172,записи в
тетр.
Характеризовать и объяснить
взаимоотношения организма и
среды
Давать определение – симбиоз
Называть формы симбиоза
объяснять эволюц. значение сза.
Давать определения – антибиоз
Приводить примеры хищ-ва.
Паразитизма, конкуренции.
Объяснять биологическую роль
Характеризовать проявления
хищ-ва, паразитизма,
конкуренции
П.68,записи в
тетр.
П.73
П.68, записи
в тетр.
П.68.,таблица
61.
Зачет
62.
Эволюция биосферы.
Воздействие человека
на природу в
процессе становления
общества
63.
Природные ресурсы и
их использование
1
Урок изучение и
первичного
закрепления новых
знаний
Беседа, записи в тетради.
Вопросы для
повторения
64.
Последствия
хозяйственной
деятельности
человека для
окружающей среды
Охрана природы и
перспективы
рационального
природопользова-ния
1
Урок изучение и
первичного
закрепления новых
знаний
Сообщения учащихся
беседа
1
Комбинированный
Беседа
65.
Тестирование по теме «Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии»
Биосфера и человек-7
1
Урок изучение и
Беседа, записи в тетради
Вопросы для
первичного
повторения
закрепления новых
знаний
Давать определения
антропоценозы, ноосфера.
Объяснять влияние на окруж.
Ср. деятельности первобыт.
Человека
Характеризовать развитие
учения о ноосфере В.И.
Вернадского
Давать определения ресурсы
возобновляемые не
возобновляемые приводить пр.
прир-х ресурсов различных
групп
П.78
Задания со
свободным ответом
Описывать влияние
загрязнений для окруж среды
Объяснять причины и
последствия загрязнения
П.79.
Задания со
свободным ответом
Давать определение
природопользование
Формировать принципы
рационального
природопользования
Обосновать необходимость
бережного отношения к
природе и ее охране
Объяснять значение
рационального научнообоснованного прир-ия. для
сохранения многообразия
животного и растительного
Под-ться контрольной раб.
276-277 стр.
мира
66.
67.
68.
Итоговая
контрольная работа за
курс общей биологии
Бионика
1
Урок контроля и
оценки знаний
» Тестирование.
1
Урок изучения и
первичного
закрепления новых
знаний
Беседа
Задания со
свободным ответом
Роль биологических
знаний в XXIвеке
1
Урок обобщения и
систематизации
знаний
Беседа
Задание со своб.
Ответом
Давать определения – бионика,
биомеханика
Называть особенности стр. и
приспособления животных и
раст. использование человеком
в строительстве
промышленности
Объяснять значение изучения
биологии для н.т. прогресса
Обосновать использование в
строительстве принципов
организации живых орг-в.
Анализировать этические
аспекты современных
исследований в области
биологии.