Развитие математической речи в первом классе

Развитие математической речи в первом классе.
Фролова Г.Б., г. Балашов,
Учитель начальных классов
МОУ СОШ №12
Современный процесс модернизации образования предполагает
значительные изменения в структуре образования. Коренным образом
меняется как содержание образования, так и его принципы. Одним из
существенных изменений является то, что новый стандарт образования
меняет иерархию целей обучения. От учителя теперь требуется
организовывать уроки так, чтобы реализация познавательных целей
обеспечивала максимально и развитие, и воспитание школьников. В число
наиболее важных развивающих задач входит улучшение качества речи
учащихся, в том числе и речи математической. Развитая математическая речь
обеспечивает любому специалисту возможность убедительно высказать свою
точку зрения, а сам процесс развития речи активно влияет на формирование
понятийного мышления, лежащего в основе развития интеллектуальных
способностей учащихся. (ВыготскийЛ. С., Гальперин П.Я.) Мышление и речь
учащихся всегда тесно связаны между собой, однако структура этой связи с
возрастом существенно меняется. По мнению Гальперина П.Я , Выготского
Л.С. и других психологов, у учащихся начальных классов понимание
учебного материала обеспечивается проговариванием, то есть «ребенок
говорит, значит, он мыслит». В связи с этим ошибки в речи учащихся
искажают формируемые знания, причем эти искажения могут оказаться
настолько существенными, что будут вызывать затруднение понимания
учебного материала на протяжении всего процесса обучения.
Начинать развитие математической речи учащихся следует первых
шагов обучения. УМК «Начальная школа 21 века», подготовленный по
новым стандартам образования ставит следующие цели по развитию
математической речи учащихся 1-го класса – овладение учащимися
математической речью для описания математических объектов и
процессов окружающего мира в количественном и пространственном
отношениях, для обоснования получаемых результатов.
Достижение первой цели предполагает работу в двух направлениях.
1. Знакомство с терминами, используемыми для описания изучаемых
математических объектов.
2. Выделение совокупности существенных признаков, по которым
данный математический объект отличается от другого
математического объекта.
Полноценное знакомство с математическими терминами обеспечивает
работа в двух направлениях: во-первых, работа над звуковой стороной речи;
во-вторых, словарная работа с терминами.
Работа над звуковой стороной речи учащихся сводится к
формированию правильного произношения и употребления математических
терминов. Для успешного решения этой задачи учитель должен следить как
за своей речью, так и за речью учащихся. Словарная работа обеспечивает
усвоение правильного написания математических терминов.
При введении новых терминов педагогу следует обращать особое
внимание учащихся на их произношение новых терминов и их написание.
Ежедневно в ходе устного опроса давать детям упражнения, содержащие в
себе задания на употребление математических терминов. В таблице 1
представлены примеры заданий таких заданий из УМК «Начальная школа 21
века»
Таблица 1
Примеры заданий на знакомство с терминами, используемыми для
описания изучаемых математических объектов в 1-м классе
Звуковая работа
Словарная работа
В каком слове больше букв?
Прочитайте слова, соблюдая
математика рисование
ударения: километр, вычислить,
сложить ,сантиметр, наименование, Выпиши буквы, которые повторяются в
каждом из этих слов.
выражение, количество, и т.п.
Учитель читает, а дети записывают. Запиши Запиши число словами
цифрами числа; семнадцать, шестнадцать, 13______________ 15 _________________
одиннадцать, четырнадцать
11_____________
18__________________
Назови эти числа сначала в порядке
увеличения, а затем в порядке уменьшения.
Измерь и назови длину каждой цепочки.
см
=
дм
см
Составь запись числа цифрами.
В букете тринадцать ромашек.
В шахматы играют шестнадцать человек.
В клетке одиннадцать крольчат.
Обучение учащихся 1-го класса выделению совокупности существенных
признаков, по которым данный математический объект отличается от
другого математического объекта, достигается в процессе выполнения
задания на объяснение значений математических терминов и их применение.
Этому вопросу традиционно уделяется особое внимание в преподавании
математики начальной школы, разработано много заданий для формирования
выделять существенные признаки математических понятий. Однако
формулировка подобных заданий в УМК «Начальная школа 21 века»
вызывает больший интерес учащихся, чем традиционно сформулированные
задания. В таблице 2 представлены примеры заданий таких заданий.
Таблица 2
Примеры заданий выделение существенных признаков
математических объектов изучаемых в 1-м классе
Объяснение терминов
Применение терминов
11 это 10 и 1
12 это 10 и 2
.
Веронике 6 лет, а Гена на 3 года старше.
Сколько лет Гене?
Замени слово старше словом моложе.
Прочитай новую задачу и реши её.
На вопрос о длине отрезка дети ответили
так.
Витя «длина отрезка меньше 5 см».
Таня «Длина отрезка больше 5 см».
Коля «Длина отрезка равна 5 см».
Кто прав? Отметь правильный ответ.
Какие предметы похожи на шар?
Есть ли в твоём классе другие предметы,
которые похожи на шар?
Составь предложение со словами выше,
ниже, толще, тоньше.
Сравни фигуры. Используй слова форма,
цвет, размер.
Достижение цели обучения учащихся 1-го класса обоснованию
получаемых результатов обеспечивается в процессе формирования
культуры математической речи, которая сводится к устранению ошибок,
речевых недостатков, таких как неточность и бедность речи, употребление
лишних слов, неправильный порядок слов в предложении и т.п. и работы по
развитию связной математической речи. Мы убеждены в том, что только
ежедневная тренировка по правильному построению предложений
направленных на обоснование результата выполнения любого задания по
математике может привести к намеченной цели. Достаточно часто учителю
приходится сталкиваться с тем, что учащиеся не понимают глубины значения
обоснования полученного результата, им представляется достаточным
правильно выполнить задания. Именно поэтому для достижения
поставленной задачи целесообразно использовать такие задания, в которых
ответом является само обоснование выполнения задания. Приведем примеры
таких заданий из УМК «Начальная школа 21 века» (см. таблицу 3)
Таблица 3
Примеры заданий на обоснование полученных результатов
учащимися 1-х классов
Культура речи
Связная речь
На карусели катаются шестеро детей, 4 места
свободны. Сколько мест на карусели?
Оля решила задачу так: 6-4=2.
А Петя – так: 6 + 4=9.
В чём ошибка каждого из них?
Сравни числа попарно. Проведи
необходимые
стрелки.
Составь
высказывания о числах.
1
2
4
Выбери действие и назови результат.
К 9 прибавить 1.
сложение
Из 15 вычесть 5.
К 10 прибавить 1
вычитание
Из 12 вычесть 1.
все
все
3
Закончи предложения.
1)Если девочек на 3 меньше, чем
мальчиков, то мальчиков на3….
2) Если лыжников на 5 больше, чем
фигуристов, то….
Раскрась карточки с цифрами зелёным Заполни пропуски словами
«больше»,
цветом,
с
буквами
красным,
с «меньше»
математическими знаками – жёлтым.
18_____________10
6_________5
9______________15
12 _______17
_
6
1
0
0
К
В
:
=
Успех в овладении речью – это залог успеха во всём школьном обучении
и развитии детей, поскольку через язык, через речь школьник открывает
широкий мир науки и жизни. Подводя итог, отметим ещё раз, что только
систематическая, целенаправленная работа по развитию математической
речи путем выполнения учащимися полного набора перечисленных выше
заданий обеспечит эффективность достижения поставленной цели.
Литература:
1. Блонский П.П. Развитие мышления школьника. М.: Гос. уч.пед.изд-во, 1975. - 128 с.
2. Володарская И.А. Формирование обобщенных приемов математического мышления. В кн.:
Управление познавательной деятельностью учащихся. /Под ред. Гальперина П.Я., Талызиной Н.Ф.
М.: Изд-во Моск. ун-та, 1972, с.163-208.
3. Икрамов Дж. Математическая культура школьника. Методические аспекты проблемы развития
мышления и языка школьников при обучении математике. Ташкент: Укитувчя , 1981. - 277 с.
4.
Активизация словаря младших школьников //Начальная школа. - 2003. -№4 - С.46 - 52.
5.
Калинина, М.И. Открываю математику. М.: «Просвещение», 2005. Категория: 2011
6. Сборник программ к комплекту «Начальная школа XXI века»Виноградова Н.Ф.
7. Математика. Методика обучения. 1 класс. Рудницкая В.Н., Кочурова Е.Э., Рыдзе О.А.
8. Математика. Устные вычисления. Методическое пособие. 1-4 классы.
Рудницкая В.Н., Юдачева Т.В.
9. Математика. Программа. 1-4 классы. Рудницкая В.Н.
10. Математика .Рудницкая В.Н. Математика .Учебник Ч. 1,2 .Класс: 1
11. Математика .Кочурова Е.Э Рабочая тетрадь № 1,2,3.Класс 1