upload/images/files/анализ ЕГЭ МБОУ СОШ с Чалпы 13

МБОУ “СОШ с.Чалпы”
Азнакаевского муниципального района РТ
«Результаты единого государственного экзамена
2014 года в МБОУ “СОШ с.Чалпы”
Азнакаевского муниципального района РТ»
В 2013-2014 учебном году по МБОУ «СОШ с Чалпы» Азнакаевского муниципального
района Республики Татарстан государственную (итоговую) аттестацию в форме ЕГЭ сдавали
10 выпускников, что составило 100 % выпускников.
Ежегодно составляется план работы школы по подготовке к ЕГЭ и к организации
образовательного процесса с учетом результатов ЕГЭ предыдущего учебного года. На совещаниях
при директоре и завуче, педагогических советах, в семинарах-практикумах, изучаются
нормативные документы, комплекты организационных документов ЕГЭ, методические
рекомендации по использованию результатов ЕГЭ по предметам, анализируются ошибки,
организуются взаимопосещения уроков. Рассматриваются вопросы методики изучения
трудноусваиваемых учащимися тем курса предметов, формы и методика контроля уровня
подготовки учащихся, разрабатываются варианты тестовых заданий, по которым проводятся
контрольные, проверочные работы. В течение года проводятся пробные ЕГЭ, составленные
учителями ШМО, администрацией школы, затем проводится анализ ошибок. Это позволяет
своевременно выявить пробелы в знаниях учащихся. В школе и в кабинетах оформлены стенды
ЕГЭ, по графику проведены родительские собрания и классные часы с выпускниками. С
учащимися 11-х классов проводится анкетирование по вопросам ЕГЭ. Подготовка выпускников к
ЕГЭ проводится по трём основным направлениям: содержательно, психологически и
организационно, которые приводят к одной цели - обеспечить максимальное соответствие знаний
и умений экзаменуемого требованиям, лежащим в основе экзамена. В нашей
школе
формирование навыка с тестовыми заданиями начинается с начальных классов, широко
используется проведение итоговых контрольных работ в формате ЕГЭ с 5 класса. С нового
учебного года учителя составляют планы работы по подготовке учащихся к ЕГЭ. Они
отслеживают результаты выполнения тестовых заданий каждого ученика с 5-11 классов, что
позволяет организовать индивидуальную работу с учащимися.
2010 год
Пр
ед
№
ме
ты
1
2.
3.
4.
5.
Ру
сск
ий
яз
ык
Ма
те
ма
тик
а
Фи
зик
а
Би
ол
оги
я
Об
2011
Ср.б
алл
по
РТ
Ср.б
алл
по
райо
ну
Ср.б
алл
по
шко
ле
Ср.ба
лл по
РТ
58,0
55,7
52,3
45,1
49,9
48,9
55,2
54,9
58,1
2012
2013
Ср.
бал
л
по
ра
йо
ну
2014
С
р.
ба
лл
по
ш
ко
ле
61
Ср.б
алл
по
шко
ле
Ср.
бал
л
по
РТ
Ср.б
алл
по
райо
ну
Ср.б
алл
по
шко
ле
Ср.б
алл
по
рт
62,2
61,8
8
59,3
64.
3
62,3
5
58,3
67,3
65,
5
49,5
50,3
56,6
1
56,1
48.
2
48,4
9
54,5
56,6
59,
2
58
,5
48, 43,
4
13
29
55
52,3
52,0
1
51,2
-
-
-
59,0
52,
9
54
47, 44,
7
92
48
56,4
64,0
3
55,8
-
-
-
65,7
66,
4
70
59,
28
50
55,7
58,6
51
54,1
52
61,4
63
63
52,
45,5
54
Ср
.ба
лл
по
рт
Ср.
бал
л
по
рай
ону
Ср.б
алл
по
райо
ну
62,
89
Ср.
бал
л по
шко
ле
44,6
6.
7
8
ще
ств
озн
ани
е
Хи ми
я
Ис тор
ия
Ли
тер
ату
ра
2
8
93
-
-
61,2
70,5
2
72,5
-
55,8
13
75,0
72
54
--
-
-
-
-
53,
8
51,6
48,5
62,5
65,
5
-
48
20
Таблица 1
Факторы, влияющие на результативность ЕГЭ, можно разделить на 2 основные группы:
 мотивация учащихся, заинтересованность в получении высоких результатов ЕГЭ;
профессиональные компетенции педагога, среди которых выделяются умение использовать
современные технологии обучения, умение учителя анализировать результаты своей работы и
корректировать проблемы учащихся на основе прогнозируемых результатов, формируя тем самым
индивидуальную траекторию обучения для каждого ученика.
Лучшие индивидуальные результаты (от 70 баллов и выше) показала 1 выпускница
Фамилия,
имя, балл
отчество
Габдулхакова
70
Илюза Ильнуровна
предмет
Русский язык
фамилия, имя, отчество преподавателя,
подготовившего выпускника
Бакирова Расима Раисовна
По русскому языку фиксируется понижение среднего балла по сравнению с 2010-2013 годов. В
2013-2014 учебном году единый экзамен по русскому языку сдавали 10 учащихся. В процессе
проведения анализа мы пришли к выводу, что единый государственный экзамен позволяет получить
информацию не только об уровне образовательной подготовки выпускников по отдельным
предметам, но и о качестве работы учителя. Результаты педагогов русского языка за последние годы,
следующее (таблица 2)
Учебный год
Количество
учащихся
Предметник
Успеваемость %
Средний балл
2008-2009
14
Бакирова Р.Р.
86
46,8
2009-2010
9
Гиззатуллина З.М.
89
52,3
2010-2011
23
Бакирова Р.Р.
100
59,3
2011-2012
6
Гиззатуллина З.М
100
58,3
2012-2013
6
Димухаметова Л.Р.
100
61
2013-2014
10
Бакирова Р.Р.
100
44,6
Ведомость проверки ЕГЭ по русскому языку в 11 классе
МБОУ «СОШ села Чалпы» Азнакаевского района РТ от 29.05.2014 года
В ЕГЭ по русскому языку приняло участие 10 учащихся, что составляет 100% от общего
числа выпускников.
Работа состояла из трех частей. Часть 1 содержала 30 заданий (А1 – А30) с выбором ответа
из четырех предложенных. Часть 2 состояла из 8 заданий с кратким ответом (В1- В8).
Первая часть работы проверяла усвоение выпускниками учебного материала на базовом
уровне сложности. Все задания второй части отнесены к повышенному уровню сложности.
Анализ результатов ЕГЭ показал, что уровень успеваемости составил 100%, самый низкий
балл- 34(Исхакова Разиля), самый высший балл-70(Габдулхакова Илюза)
Минимальное количество баллов, установленное Рособрнадзором – 24
Всего уч-ся в классе – 10. Участвовало - 10 уч-ся. Результаты:”5”- 0,“4”- 5,“3”- 5,“2”-0. Успеваемость - 100% , качество -50 %
Вс
оА
Задания А
Ф. И. О.
1 учащихся
2 3 4
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
-
-
-
+
-
-
-
-
+
-
-
+
+
+
+ +
-
Исхакова Р.Ф..
Карамуллин Н.З.
Каюмова З.З.
Муллина Г.Р.
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
-
+
+
+
-
+
+
+
+
+
+
+
- - + + +
+ + -
+
+
+
+
+
- 8
+ 1
+ 2
+
+
-
+
+
+
+
+
-
+
-
+
+
+
-
- +
- +
+ +
+
+
-
-
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
-
+
-
+
+
-
+ + +
+
-
+ 2
Мухаметзянов А..
Хуснутдинова А.
Всего положительных ответов:
%
+
+
-
-
-
+
+
+
+
+
-
+
+
+
+
+
+
+
-
+
+
+
+
-
-
-
+
-
+
+
+
- - -
+
+
9
5
+
+
1
0
6
3
8
8
5
4
5
8
6
6
6
8
8
4
6 4
6 7
5
7
7
6 5 7 7
- 9
+ 1
1
6
8
80
80
40
60
40
60
50
70
70
60
50
70
Все
го
2
3
4
5
6
7
8
Бакирова Р.Р.
Валеева А.С.
Габдулхакова
И.И.
Дмитриева
Е.Э.
Исхакова Р.Ф..
Карамуллин
Н.З.
Каюмова З.З.
+
+
+
+
+
+
+
-
+
+
-
-
+
+
+
3
4
4
7
8
8
-
-
+
-
+
-
-
1
+
-
-
+
+
-
-
-
+
+
+
+
+
+
Муллина Г.Р.
Мухаметзянов
А.
Хуснутдинова
Всего
положительны
х ответов:
%
+
-
-
+
-
+
-
-
+
8
3
7
3
8
0
3
0
7
0
3
0
70
70
7
Часть С
ФИО уч – ся
1
+
60
+
70
-
100
+
60
+
+
+
60
+
+
+
-
3
0
- 2
+ 2
+ 2
1
60
29
80
28
50
2
7
+
+
+
+
40
2
6
+
+
-
50
21 2 2 2 2
2 3 4 5
+ - + + +
+ + + + +
+ - + - +
- + + +
80
1 2
9 0
- +
+ +
+ +
80
1 1 1 1 1 1 1 1 1
0 1 2 3 4 5 6 7 8
+ - + + + + + + - + + + + + + + + +
+ + + + - + + + - - + - + + + + - +
+ + + + + + + + + + + + + + + + - +
Задания В
№
9
30
9
10
8
60
5
6
7
8
7
50
Бакирова Р.Р.
Валеева А.С.
Габдулхакова И.И
Дмитриева Е.Э.
6
90
1
2
3
4
5
1
6
7
8
9
10
11
12
Всего
С
Общий
балл
16
13
48/67
45/64
4
4
Оценк
2
3
4
5
1
1
1
1
1
2
1
1
1
2
3
2
1
2
2
1
1
1
2
0
3
3
0
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
1
0
1
1
1
1
0
1
0
0
1
0
18
7
51/70
24/43
4
3
1
0
2
2
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
0
0
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
0
5
9
16/34
30/49
3
3
+
3
10
1
2
1
2
2
1
1
0
0
1
1
1
13
46/65
4
+
+
+
2
0
6
2
1
1
2
0
1
1
0
0
1
0
1
0
1
0
1
1
1
0
1
1
1
1
1
1
12
6
39/58
17/36
4
3
4
2
6
1
8
2
5
1
1
0
0
6
1
1
0
1
8
1
9
1
7
0
5
2
7
0
5
1
8
1
9
1
7
10
5
31/50
35/54
4
0
2
0
6
0
8
0
1
0
0
6
0
1
0
0
8
0
9
0
70
50
70
50
80
90
70
Анализ проверки ЕГЭ по русскому языку в 11 классе
МБОУ «СОШ села Чалпы» Азнакаевского района РТ за 2013-2014 учебный год
3
3,8
Всего уч-ся в классе – 10. Участвовало - 10 уч-ся. Результаты:”5”- 0,“4”- 5,“3”- 5,“2”-0.
Успеваемость - 100% , качество -50%
Первичный балл
Задан
ие
дата проведения
29.05.2013
Элементы содержания работы
справили
сь
_____
с
%
заданием
A1
9
90
Орфоэпические нормы (произношение согласных звуков, ударение).
Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных орфоэпических норм русского
литературного языка.
A2
5
50
Лексические нормы (употребление слова).
Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных лексических норм русского
литературного языка.
A3
10
100
Морфологические нормы. Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных
морфологических норм русского литературного языка.
A4
6
60
Синтаксические нормы (построение предложения с деепричастием).
Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных синтаксических норм русского
литературного языка.
A5
3
30
Синтаксические нормы:

Нормы согласования.

Построение предложений с однородными членами.

Нормы управления.

Построение сложноподчиненных предложений.

Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных синтаксических норм русского
литературного языка.
A6
8
80
Синтаксические нормы
A7
8
80
Средства связи предложений в тексте.
Умение оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности
достижения поставленных коммуникативных задач.
A8
5
50
Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как
главные члены предложения. Умение определять принадлежность предложения к определенной
синтаксической модели по его смыслу, интонации и грамматическим признакам.
A9
4
40
Синтаксический анализ предложения (обобщение). Умение определять принадлежность предложения к
определенной синтаксической модели по его смыслу, интонации и грамматическим признакам.
A10
5
50
Морф. Анализ. Умение определять принадлежность слова к определенной части речи по его
грамматическим признакам.
A11
8
80
Лексическое значение слова.
Умение проводить лексический анализ слов.
A12
6
60
Морфемный анализ слова.
Умение объяснять зависимость значения, морфемного строения и написания слова.
A13
6
60
Правописание –Н- и –НН- в суффиксах различных частей речи.
Умения проводить орфографический разбор слова, предложения.
A14
6
60
Правописание корней.
Умение применять знания по фонетике, лексике, морфемике, словообразованию, морфологии и
синтаксису в практике правописания.
A15
8
80
Правописние приставок.
Умение применять знания по фонетике, лексике, морфемике, словообразованию, морфологии и
синтаксису в практике правописания.
A16
8
80
Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени. Умение
применять знания по фонетике, лексике, морфемике, словообразованию, морфологии и синтаксису в
практике правописания.
A17
4
40
Правописание суффиксов различных частей речи (кроме –Н-/-НН-).
Умение применять знания по фонетике, лексике, морфемике, словообразованию, морфологии и
синтаксису в практике правописания.
A18
6
60
Правописание НЕ и НИ.
Умение применять знания по фонетике, лексике, морфемике, словообразованию, морфологии и
синтаксису в практике правописания.
A19
4
40
Слитное, дефисное, раздельное написание.Умение применять знания по фонетике, лексике,
морфемике, словообразованию, морфологии и синтаксису в практике правописания.
A20
6
60
Пунктуация в простом и сложном предложениях.
Умение проводить пунктуационный разбор предложения.
A21
7
70
Знаки препинания в предложениях при обособленных членах предложения (определения,
обстоятельства). Умение проводить пунктуационный разбор предложения.
A22
5
50
Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанными с
членами предложения. Умение проводить пунктуационный разбор предложения.
A23
7
70
Знаки препинания в простом осложнённом предложении (однородные члены предложения). Умение
проводить пунктуационный разбор предложения.
A24
7
70
Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
Умение проводить пунктуационный разбор предложения.
A25
6
60
Знаки препинания в сложноподчинённом предложении.
Умение проводить пунктуационный разбор предложения.
A26
5
50
Знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной связью.
Сложное предложение с разными видами связи.
Умение проводить пунктуационный разбор предложения.
A27
7
70
Грамматические нормы (синтаксические нормы).
Умение соблюдать в речевой практике основные синтаксические нормы русского литературного
языка.
A28
7
70
Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста.
Умение адекватно понимать информацию (основную и дополнительную, явную и скрытую)
письменного сообщения.
A29
7
70
Стили и функционально-смысловые типы речи.
Умение определять стили речи.
A30
6
60
Лексическое значение слова. Умение проводить лексический разбор слов.
B1
8
80
Основные способы словообразования.
Умение определять основные способы образования слов.
B2
3
30
Морфологический анализ слова.
Умение определять принадлежность слова к определенной части речи по его признакам.
B3
7
B4
3
30
Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения, подлежащее и сказуемое как
главные члены предложения. Двусоставные и односоставные предложения. Умение проводить
синтаксический анализ предложения.
B5
4
40
Осложнённое простое предложение.
Умение проводить синтаксический анализ предложения.
B6
2
20
Сложное предложение.
Умение проводить синтаксический анализ предложения и словосочетания.
B7
6
60
Сложное предложение.
Умение проводить синтаксический анализ предложения и словосочетания.
В8
8
80
Средства выразительности речи
C1
К1
К2
К3
К4
К5
К6
К7
К8
К9
К10
К11
К12
10
6
10
8
9
7
5
7
5
8
9
7
100
60
100
80
90
70
50
70
50
80
90
70
Словосочетание.
Умение проводить синтаксический анализ предложения и словосочетания.
70
Сочинение
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Умение понимать и интерпретировать содержание исходного текста
Умение анализировать форму исходного текста
Умение создавать связное высказывание, выражая в нём собственное мнение по поводу
прочитанного
Умение последовательно излагать собственные мысли
Умение использовать в собственной речи разнообразие грамматических конструкций и
лексическое богатство языка
Умение оформлять речь в соответствии с орфографическими, грамматическими и
пунктуационными нормами литературного языка
Необходимо обратить внимание на результаты по следующим элементам содержания

Морфемный анализ слова. Умение объяснять зависимость значения, морфемного
строения и написания слова.
















Пунктуация в простом и сложном предложениях. Умение проводить пунктуационный
разбор предложения.
Слитное, дефисное, раздельное написание.
Умение применять знания по фонетике, лексике, словообразованию, морфологии и
синтаксису в практике правописания.
Морфологические нормы.
Умение оценивать речь с точки зрения соблюдения основных морфологических норм
русского литературного языка.
Грамматические нормы (синтаксические нормы).
Умение соблюдать в речевой практике основные синтаксические нормы русского
литературного языка.
Правописание НЕ и НИ.
Умение применять знания по фонетике, лексике, словообразованию, морфологии и
синтаксису в практике правописания.
Правописание корней.
Умение применять знания по фонетике, лексике, словообразованию, морфологии и
синтаксису в практике правописания
Знаки препинания в сложноподчинённом предложении.
Умение проводить пунктуационный разбор предложения.
Правописание –Н- и –НН- в суффиксах различных частей речи.
Умения проводить орфографический разбор слова, предложения.
Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени.
Умение применять знания по фонетике, лексике, словообразованию, морфологии и
синтаксису в практике правописания.
Знаки препинания в простом осложнённом предложении (однородные члены
предложения).
Умение проводить пунктуационный разбор предложения.
Морфологический анализ слова. Умение определять принадлежность слова к
определенной части речи по его признакам.
Сложное предложение. Умение проводить синтаксический анализ предложения и
словосочетания.
Основные способы словообразования. Умение определять основные способы
образования слов.
Умение создавать связное высказывание, выражая в нём собственное мнение по поводу
прочитанного
Умение последовательно излагать собственные мысли
Умение использовать в собственной речи разнообразие грамматических конструкций и
лексическое богатство языка
Анализ
по результатам единого государственного экзамена по математике
2014 года по МБОУ “СОШ с.Чалпы”
Азнакаевского муниципального района РТ.
В 2014 году ЕГЭ по математике сдавали 10 выпускников школы, 2 выпускника не смогли пройти
порог.
Результаты педагогов математики за последние годы, следующее:
Учебный год
Предметник
Количество
учащихся
Успеваемость
Средний
балл
2008-2009
2009-2010
2010-2011
Салихова Ф.Г
Салихова Ф.Г.
Арсланова З.К.
14
9
23
100
100
100
43,6
49,5
56,1
2011-2012
2012-2013
2013-2014
Салихова Ф.Г.
Салихова Ф.Г.
Закиева Р.Р.
6
6
10
100
100
80
54,5
58,5
29
Анализ результатов выполнения экзаменационной работы по математике
В 2013-2014 учебном году по МБОУ «СОШ с Чалпы» Азнакаевского муниципального района
республики Татарстан государственную (итоговую) аттестацию в форме ЕГЭ сдавали 10
выпускников, что составило 100 % выпускников.
Результаты: средний балл- 29 , самый высокий балл- 56 (Каюмова Зульфира), самый низкий балл13 (Мухаметзянов Алмаз, Исхакова Разиля).
Успеваемость 80%, качество 10%. Минимальное количество баллов, установленное Рособрнадзором
– 20.
Высокий процент выполнения заданий В1, В3, В4. Низкий процент выполнения заданий В13, В15.
В1- Умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни – справились 9 учащихся (90%)
В2 - Умение использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни –– справились 5 учащихся (50%)
В3 - Уметь выполнять действия с еометрическими фигурами, координатами и векторами справились 9 учащихся (90%).
В4 - Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни - справились 9 учащихся (90%)
В5 - Уметь выполнять действия с геометрическими фигурами - справились 3 учащихся (30 %).
В6 - умение выполнять задачи по теории вероятностей - справились 3 учащихся (30 %)
В7 – уметь выполнять вычисления и преобразования– справились- 3учащихся (30 %).
В8 - уметь выполнять действия с геометрическими фигурами – справились 3 учащихся (30%).
В9 – умение выполнять действия с геометрическими фигурами, координатами, векторами справились 2 учащихся , (20%).
В10 – Уметь строить и исследовать простейшие математические модели –выполнили 2 учащихся,
20%
В11 – Умение найти значение выражения- не справились.
В12– Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни –выполнили 2 учащихся,(20%)
В13 - Уметь строить и исследовать простейшие математические модели – выполнил1 ученик ,(10 %).
В14 -Уметь выполнять вычисления для смесей, сплавов и растворов - выполнили 2 учащихся, (20%).
В15 – Уметь выполнять действия с функциями – выполнила 1 ученица, (10%).
Результаты выполнения заданий С1–С6 с развернутым ответом:
№ задания
С1
С2
С3
С4
С5
С6
баллы %
0(18)
0(18)
0(18)
0(18)
0(18)
0(18)
0
0
0
0
0
0
При выполнении задания С 1 одна ученица из-за невнимательности переписала ошибочную цифру
и получила неверные ответы; другая допустила ошибку; задания С2,С3 выполнены ошибочно двумя
учащимися. Остальные задания 2ой части не выполнены .
Анализировав работы, продолжить вести работу с учащимися по разделам
-тригонометрические выражения и их преобразования
-многогранники
- функции и их признаки
- степень с рациональным показателем
- ознакомить учащихся с результатами ЕГЭ ипроводить работу над ошибками
- провести ознакомительную работу с родителями.
Анализ проверки ЕГЭ по русской литературе
в 11 классе МБОУ «СОШ села Чалпы»
Азнакаевского района РТ за 2013-2014 учебный год.
Участвовало – 2 уч. Результаты: «5» - 0, «4» - 0, «3» - 0, «2» - 2уч.
Работа состоит из 3-х частей.
Часть 1 включает в себя фрагменты эпического, или лирического, или драматического
произведени я: 7 заданий с кратким ответом ( В1 – В7 ). Эти задания требуют написания слова или
последовательности цифр. А 2 задания 1 части с развернутым ответом в объеме 5-10 предложений
( С1, С2 ).
Часть 2 включает в себя анализ лирического предложения: 5 заданий с кратким ответом ( В8В12 ). А 2 задания с развернутым ответом в объеме 5-10 предложений (С3-С4).
Часть 3 включает 3 задания, из которых нужно выбрать только одно и дать на него
развернутый аргументированный ответ в жанре сочинения на литературную тему объемом не менее
200 слов.
Учащиеся справились плохо, набрали всего: Бакирова Р.Р. – 24 балла, а Исхакова Р.Ф. - 16
баллов.
Анализ
по результатам единого государственного экзамена по биологии
2014 года по МБОУ “СОШ с.Чалпы”
Азнакаевского муниципального района РТ.
В 2013-2014 учебном году по МБОУ «СОШ с Чалпы» Азнакаевского муниципального района
республики Татарстан государственную (итоговую) аттестацию в форме ЕГЭ сдавала1 выпускница.
Результат: средний балл- 50 .
Успеваемость 100%. Минимальное количество баллов, установленное Рособрнадзором – 36.
Обозначения заданий в работе и бланке ответов: А – задания с выбором ответа (ВО); В – задания с
кратким
ответом (КО); С – задания с развернутым ответом (РО).
Часть 1
А1 Биология как наука. Методы научного познания. Признаки и уровни организации
природы – не справилась
А2 Клеточная теория. Многообразие клеток –справилась (100%)
А3 Клетка: химический состав, строение, функции органоидов - справилась (100%)
А4 Клетка – генетическая единица живого. Деление клеток –справилась (100%)
А5 Разнообразие организмов. Вирусы - не справилась
А6 Воспроизведение организмов. Онтогенез – не справилась
А7 Генетика, ее задачи, основные генетические понятия –справилась (100%)
А8 Закономерности наследственности. Генетика человека – не справилась
А9 Закономерности изменчивости – справилась (100%)
живой
А10 Многообразие организмов. Бактерии. Грибы – не справилась
А11 Растения. Строение, жизнедеятельность, размножение цветковых растений –справилась (100%)
А12 Многообразие растений. Основные отделы растений. Классы покрытосеменных - не справилась
А13 Одноклеточные и многоклеточные животные. Основные типы беспозвоночных, их
характеристика. Классы членистоногих –справилась (100%)
А14 Хордовые животные. Основные классы, их характеристика –справилась (100%)
А15 Человек. Ткани. Органы, системы органов: пищеварения, дыхания, выделения –справилась
(100%)
А16 Человек. Органы, системы органов: опорно-двигательная, покровная, кровообращения,
лимфообращения. Размножение и развитие человека –справилась (100%)
А17 Внутренняя среда организма человека. Иммунитет. Обмен веществ - не справилась
А18 Нервная и эндокринная системы человека. Нейрогуморальная регуляция –справилась (100%)
А19 Гигиена человека. Факторы здоровья и риска –справилась (100%)
А20 Эволюция живой природы. Вид. Популяция. Видообразование –справилась (100%)
А21 Эволюционная теория. Движущие силы эволюции –справилась (100%)
А22 Результаты эволюции. Доказательства эволюции организмов – не справилась
А23 Макроэволюция. Направления и пути эволюции. Происхождение человека –справилась (100%)
А24 Экологические факторы. Взаимоотношения организмов –справилась (100%)
А25 Экосистема, ее компоненты. Цепи
питания. Разнообразие и развитие экосистем.
Агроэкосистемы –справилась (100%)
А26 Биосфера. Круговорот веществ в биосфере. Глобальные изменения в биосфере –справилась
(100%)
А27 Структурно-функциональная и химическая организация клетки – не справилась
А28 Метаболизм клетки. Энергетический обмен и фотосинтез. Реакции матричного синтеза – не
справилась
А29 Деление клетки. Воспроизведение организмов – не справилась
А30 Генетические закономерности. Влияние мутагенов на генетический аппарат клетки и организма
- не справилась
А31 Селекция. Биотехнология –справилась (100%)
А32 Многообразие организмов – не справилась
А33 Процессы жизнедеятельности организма человека –справилась (100%)
А34 Человек. Нейрогуморальная регуляция. Анализаторы. Высшая нервная деятельность –
справилась (100%)
А35 Эволюция органического мира.Экосистемы и присущие им закономерности – не справилась
А36 Общебиологические закономерности –справилась (100%)
Часть 2
В1 Обобщение и применение знаний о клеточно-организменном уровне организации жизни –
справилась 1(2)
В2 Обобщение и применение знаний о многообразии организмов и человеке –справилась 1(2)
В3 Обобщение и применение знаний о надорганизменных системах и эволюции органического мира
–справилась 2(2)
В4 Сопоставление особенностей строения и функционирования организмов разных царств – не
справилась
В5 Сопоставление особенностей строения и функционирования организма человека - не справилась
В6 Сопоставление биологических объектов, процессов, явлений, проявляющихся на клеточноорганизменном уровне организации жизни –справилась 1(2)
В7
Сопоставление
биологических
объектов,
процессов,
явлений,
проявляющихся
нанадорганизменных уровнях жизни – не справилась
В8 Установление последовательности биологических объектов, процессов, явлений – не справилась
Часть 3
С1 Применение биологических знаний в практических ситуациях (практико-ориентированное
задание) - не справилась
С2 Работа с текстом – справилась 1(3)
С3 Обобщение и применение знаний о человеке и многообразии организмов - не справилась
С4 Обобщение и применение знаний в новой ситуации об эволюции органического мира и
экологических закономерностях – справилась 3(3)
С5 Решение задач по цитологии на применение знаний в новой ситуации – не справилась
С6 Решение задач по генетике на применение знаний в новой ситуации –не справилась
Анализировав работы, продолжить вести работу по разделам
-размножение и развитие организмов
-закономерности наследственности
-внутренняя среда организма
-эволюция
-закономерности изменчивости
- ознакомить ученицу с результатами ЕГЭ и проводить работу над ошибками
- провести ознакомительную работу с родителями.
Анализ ЕГЭ по обществознанию
В МБОУ «СОШ села Чалпы» Азнакаевского района РТ
в 2013-2014 учебном году.
Результаты ЕГЭ педагогов по обществознанию за последние годы, следующее
Учебный год
Предметник
Количество
учащихся
Успеваемость
Средний
балл
2009-2010
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
Ибрагимов И.Т.
Ибрагимов И.Т
Ракипова Р.Р.
Ракипова Р.Р.
Ракипова
2
4
3
2
2
100
100
100
100
50
54
51
52,3
63
45,5
Экзамен в форме ЕГЭ по обществознанию сдавали 2 учащихся.
Показали следующие результаты:
Процент успеваемости –50 %, средний балл – 46,5%
Минимальное количество баллов, установленное Рособрнадзором – 39. Не прошедших порог- 1.
Учащиеся набрали следующие баллы:
Бакирова Р. Р. - 59 баллов
Исхакова Р.Ф. – 34 баллов
Экзаменационная работа состоит из трех частей, которые различаются по содержанию, степени
сложности и числу заданий. Задания экзаменационной работы разделяются на три уровня сложности:
базовый, повышенный и высокий. Задания части А – это задания с выбором ответа, части В задания с кратким ответом и часть С – задания с развернутым ответом.
Часть «А» включает 20 заданий с выбором ответа из блоков обязательного минимума
содержания образования, сгруппированные в пять блоков-модулей: человек и общество, экономика,
социальные отношения, политика и право. Часть 1 содержит задания двух уровней: 14 заданий
базового уровня и 6 – повышенного уровня (A4,А8,А9,А12,А16,А20). Задания части «А» проверяют
на базовом уровне усвоение следующих элементов содержания образования:

человек,

общество,

познание,

право,




экономическая сфера,
политическая сфера,
социальная сфера,
духовная сфера.
Задания части «А» проверяют владение следующими умениями:
-распознавать признаки понятий, характерные черты социального объекта, элементы его описания и
сравнивать их;
-оценивать истинность суждений о социальных явлениях с точки зрения научных знаний;
-называть термины и понятия, социальные явления, соответствующие предлагаемому контексту;
-устанавливать соответствие терминов и их определений, понятий и их признаков;
-применять знания о характерных чертах, признаках понятий и явлений, социальных объектах
определенного класса, осуществляя выбор необходимых позиций из предложенного списка;
Статистика ответов на задания части «А»
№
1
Обозначение
задания в
работе
А1
2
А2
3
А3
4
А4
5
А5
6
А6
7
А7
8
А8
9
А9
10
А10
11
А11
12
А12
13
А13
14
А14
15
А15
16
А16
Проверяемые элементы содержания
и виды деятельности
Общество как система; общество и природа;
взаимосвязь сфер общества
Виды знаний; понятие истины, ее критерии; понятие
культуры, формы и разновидности.
Человек и общество. Познание и духовная жизнь
(задание на обращение к социальным реалиям)
Человек и общество. Познание и духовная жизнь
(анализ двух суждений)
Экономика и экономическая наука; экономические
системы; роль государства в экономике.
Факторы производства и факторные доходы; рынок
и рыночный механизм
Финансовые институты; банковская система;
ценные бумаги; виды, причины и последствия
инфляции
Экономика(задание на обращение к социальным
реалиям и графической информации)
Экономическая сфера
(Задание на анализ двух суждений)
Социальная стратификация и мобильность;
социальные группы, социальный контроль, свобода
и ответственность, социальная роль.
Социальные отношения (задание на обращение к
социальным реалиям).
Социальные отношения
(Задание на анализ двух суждений)
Понятие власти; государство, его функции;
политическая система.
Типология политических режимов; демократия, ее
основные ценности и признаки; гражданское
общество и государство; политическая элита;
политические порти и движения.
Политика ( задание на обращение к социальным
реалиям)
Политика
(Задание на анализ двух суждений
Уровень
сложности
задания
Б
Процент
верных
ответов
50
Б
100
Б
50
П
50
Б
50
Б
50
Б
100
П
50
П
50
Б
50
Б
50
П
100
Б
50
Б
50
Б
50
П
50
17
А17
18
А18
19
А19
20
А20
Право в системе социальных норм; система
российского права; понятие и виды юридической
ответственности; Конституция РФ.
Субъекты гражданского права; организационноправовые формы и правовой режим
предпринимательской деятельности;
имущественные и неимущественные права.
Право (задание на обращение к социальным
реалиям)
Право ( задание на анализ двух суждений)
Б
100
Б
50
Б
0
П
50
Средний процент качества по части А – 42,5%.
Затруднения у выпускников вызывают задания базового и повышенного уровня, проверяющие
разделы «Общество как система», «Экономическая сфера», “Право”, “Политика”. В процессе
преподавания обществознания и подготовки к ЕГЭ следует все больше уделять внимания заданиям
на обращение к заданиям на анализ двух суждений. Один ученик не справился с заданиями части А,
верных ответов -6.
Анализ выполнения заданий части «В»
Часть «В» содержит восемь заданий, 5 заданий базового уровня (В1,В2,В3,В5,В8) и три повышенного уровня (В4,В6,В7). Усложнение этих заданий обеспечивается тем, что их выполнение
требует от учащихся самостоятельного формулирования ответа.
Задания с кратким ответом предусматривают проверку элементов содержания и
в
совокупности охватывают все содержательные линии обществоведческого курса и
представляютразличные базовые общественные науки (философию, экономику, социологию,
социальную психологию, политологию, культурологию, правоведение).
Задания части «В» проверяют владение умениями:

фиксировать знания об определенных объектах с помощью схемы;

перечислять признаки какого-либо явления, объекты одного класса и т.п.;

раскрывать данное теоретическое положение (понятие) на конкретном примере и приводить
примеры определенных общественных явлений, действий, ситуаций;

решать проблемные задачи, применяя обществоведческие знания;
Статистика ответов на задания части «В»
Обозначение
задания
в работе
В1
В2
В3
В4
В5
В6
В7
Проверяемые элементы содержания
и виды деятельности
Различное содержание в разных вариантах: выявление
структурных элементов с помощью схем и таблиц.
Различное содержание в разных вариантах: соотнесение
видовых понятий с родовыми
Различное содержание в разных вариантах: классификация
путем установления соответствия
Различное содержание в разных вариантах: осуществление
выбора необходимых позиций из предложенного списка
Различное содержание в разных вариантах: ориентация на вид
деятельности (задание на дифференциацию социальных
фактов и оценочных суждений, аргументов и выводов)
Различное содержание в разных вариантах: определение
терминов и понятий, соответствующих предлагаемому
контексту
Различное содержание в разных вариантах: осуществление
выбора необходимых позиций из предложенного списка
Уровень
сложности
задания
Процент
верных
ответов
Б
100
Б
50
Б
50
П
0
Б
100
П
0
П
75
Обозначение
задания
в работе
В8
Уровень
сложности
задания
Проверяемые элементы содержания
и виды деятельности
Различное содержание в разных вариантах: понятия для всех
остальных понятий, представленных в перечне
Б
Процент
верных
ответов
75
Средний процент качества заданий части «В» составил – 50%.
В преподавании обществоведческого курса следует обратить внимание на задания В2, В3, В4,
В6.
Анализ выполнения заданий части «С»
Часть «С» (С1-С) включает 9 заданий с развернутым ответом.
Задания части «С» предусматривают одновременную проверку усвоения нескольких
элементов содержания из различных содержательных блоков.
Выполнение задания с развернутым ответом требует от учащихся умения последовательно
строить ответ, делать выводы и заключения, приводить аргументы в пользу высказанной точки
зрения и т.д.
Статистика ответов на задания части «С»
Обозначение
задания
в работе
С1
С2
С3
С4
С5
С6
С7
С8
С9
Проверяемые элементы содержания и
виды деятельности
Различное содержание в разных вариантах:
ориентация на вид деятельности (задания на анализ
источников)
Различное содержание в разных вариантах:
ориентация на вид деятельности (задание на
перечисление признаков, явлений)
Различное содержание в разных вариантах:
ориентация на вид деятельности (задание,
предполагающее раскрытие теоретических положений
на примерах)
Различное содержание в разных вариантах:
ориентация на вид деятельности (задание-задача)
Знание содержательной стороны предмета и
выстраивание логики содержания,
умением формулировать пункты плана, отбирать для
сформулированного тезиса аспект темы, за которым
стоит содержание, требующее раскрытия.
Максима
Уровень
льное
сложнос
количест
ти
во
задания
баллов
Б
2
Б
2
В
3
В
3
В
2
В
процен
т
выпол
нения
16
40
0
14
0
3
0
В
3
25
В
3
25
Охват всего содержания темами, предлагаемыми на
В
5
25
выбор (альтернативное задание)
К написанию эссе (задание С9) приступили лишь половина учащихся и получили всего 2
балла.
Учащиеся не справились с заданием, не смогли написать эссе. Причиной может быть
недостаточное знание русского языка учащимися национальной (татарской) школы.
Средний процент качества выполнения заданий части С – 3,5%.
Проведенный анализ свидетельствует о необходимости обратить внимание на задания части С
при подготовке учащихся к ЕГЭ по обществознанию.
Общие выводы и методические рекомендации
Анализ результатов выполнения экзаменационной работы по обществознанию показывает,
что учащиеся не полностью овладели основными элементами содержания образования базового
уровня и видами деятельности репродуктивного характера. Учащиеся показали недостаточный
уровень подготовки для выполнения заданий, требующих переноса знаний в нестандартные
ситуации. Недостаточно сформированы предметные компетенции учащихся по содержательному
блокам: «Общество как система», «Экономическая сфера». В целях совершенствования
преподавания курса обществознания и повышения качества подготовки выпускников
рекомендуется:
-работать над совершенствованием изучения русского языка, и не только
на уроках
обществознания.
- совершенствовать методику усвоения ключевых понятий, использовать такие приемы работы как
выделение признаков понятия, установление связи между ними, конкретизация проявления
признаков примерами, применение понятия в знакомой ситуации и в новой ситуации;
- раскрытие и проработку понятий высокого уровня сложности. Активно использовать
внутрипредметные и межпредметные связи. При их изучении активно привлекать не только
школьные учебники, но и хрестоматийные материалы, сборники задач и познавательных заданий и
другие дидактические пособия.
- организовать систематическую работу по овладению учащимися методами продуктивного
творческого характера.
- с целью преодоления трудностей, возникающих в связи с различными характеристиками
определенных социальных объектов, имеющихся в современной литературе, при подготовке к
экзамену ориентироваться на рекомендованные учебники и популярную учебно-методическую
литературу.
Выводы и рекомендации по школе:
1. Учителям, готовящим учащихся к ЕГЭ, необходимо проанализировать нормативные документы,
положенные в основу ЕГЭ: спецификация, кодификатор, демоверсии, выявить изменения в
содержании контрольно – измерительных материалов.
2.
Учителям, следует внимательно ознакомиться с опубликованными или размещенными на
соответствующих сайтах федерального и регионального уровнях материалами, представляющими
анализ ЕГЭ прошлых лет по своему предмету (обратить особое внимание на типичные ошибки,
недочеты).
3. Учителям следует тщательно проанализировать материалы открытого сегмента Федерального
банка тестовых заданий, так как эти задания могут стать дополнительным ориентиром при
планировании глубины изучения того или иного материала, а также для уточнения планируемых
результатов обучения по отдельным темам.
4. Учителям, которым предстоит готовить выпускников основной и полной школы к итоговой
аттестации, в начале обучения в 9 и 11 классах необходимо получить достоверную информацию об
уровне подготовки учащихся по изученным разделам и организовать своевременную ликвидацию
пробелов в знаниях, повторение материала.
5. Учителям 9, 11 классов следует иметь в виду, что непосредственная подготовка учащихся к ЕГЭ
может быть организована в различных формах в зависимости от вида образовательного учреждения
или профиля класса. В профильных классах в плане подготовки к ЕГЭ по профильным предметам
целесообразно организовать системное повторение материала в учебное время в течение всего
учебного года, отводить на это, например, 2 урока в неделю. В профильных классах по профильным
предметам изучение программного материала желательно закончить к середине четверти, а затем
провести обобщающее повторение и подготовку к ЕГЭ в рамках оставшегося учебного времени.Для
учащихся общеобразовательных классов подготовка к ЕГЭ по выбранным предметам, изучающимся
на базовом уровне, может быть организована в рамках специальных элективных курсов.
6. При планировании подготовки к экзаменам следует обратить внимание на обобщенный план
экзаменационной работы, представленный в спецификации, определить соотношение вопросов по
различным разделам школьного курса и в соответствии с этим распределить отведенное на
повторение время.
7. Необходимо использовать различные возможности и виды занятий для повторения материала:систематическое повторение в классе на уроке;
- повторение через систему упражнений домашней работы;
- повторение в рамках занятий элективного курса;
- повторение на дополнительных занятиях, консультациях для учащихся, имеющих одинаковые
пробелы в знаниях и умениях;
- индивидуальное повторение, учитывающее пробелы в знаниях и умениях конкретного ученика.
8. При повторении каждый из тем целесообразно выделить следующие этапы:
- обобщающее повторение теоретического материала;
- тренировка в выполнении тестовых заданий из различных частей;
- самостоятельное выполнение теста;
- фронтальный анализ, разбор основных типичных ошибок самостоятельной работы;
- индивидуальная работа над ошибками и индивидуальное консультирование учителя;
- контрольное выполнение тематического теста.
9.В конце системного повторения курса необходима неоднократная тренировка в самостоятельном
выполнении теста в форме ЕГЭ.
10. В учебном процессе по различным предметам тестовые задания, задания ЕГЭ должны
использоваться не только с целью текущей, тематической, итоговой по разделу проверки знаний и
умений, а в большей степени с целью упражнения, тренировки (обучающие тесты).
11. Необходимо обратить внимание на психологические аспекты подготовки выпускников к ЕГЭ:
- ознакомление учащихся со структурой вариантов ЕГЭ, требованиями к оформлению работы;
неоднократная тренировка в записи результатов заданий в бланки;
- инструктирование учащихся по вопросу о распределении времени на экзамене;
- убеждение учащихся в важности внимательного чтения до конца текста задания и всех вариантов
ответов к нему;
- объяснение учащимся того. Что для получения положительного запланированного результата по
ЕГЭ необязательно выполнять все задания; формирование представления об оптимальном наборе
заданий, который обеспечит тот или иной результат ЕГЭ;
- создание на уроках условий для дальнейшего развития таких компонентов психологической
готовности выпускников к успешной сдаче ЕГЭ, как
высокий уровень организации
деятельности, высокая и устойчивая мобильность, работоспособность, переключаемость, высокий
уровень концентрации внимания, произвольности, самостоятельность мышления и действия,
высокий уровень рефлексии, самооценки.
12. Учителя 9, 11 классов, занимаясь подготовкой учащихся к ЕГЭ, не должны допускать физической
и психической перегрузки учащихся за счет чрезмерных домашних заданий и дополнительных
занятий. Подготовка к ЕГЭ не должна наносить ущерб здоровью детей.
13. Ознакомить родителей и школьников с нормативной базой проведения ЕГЭ в своевременно.
14 Руководителям школьных методических объединений и учителям необходимо систематически
повышать свой профессиональный уровень.
15 Для проведения тематических контрольных работ использовать материалы открытых вариантов
ЕГЭ прошлых лет, опубликованные на сайте ФИПИ (http://www.fipi.ru), либо издающиеся
различными издательствами и имеющие гриф ФИПИ.
Зам.директора по УР:
Закиева Э.Ф.