Урок російської мови за методикою критичного мислення

Урок російської мови за методикою критичного мислення. Розвиток
зв’язного мовлення. 5 клас.
Тема урока. Р.Р. Подготовка к изложению.
Цель. 1. Формировать критическое мышление, обучая различным видам
речевой деятельности, формировать культуру речи. 2. Развивать умения и
навыки орфографической зоркости, компаративного анализа текстов,
предметную компетенцию учащихся 3. Воспитывать личность, способную
убедительно и грамотно выражать свои мысли, быть наблюдательными,
умение быть толерантными, работая в команде.
Тип урока. Говорим, исследуем, пишем. ( 5 урок по технологии критического
мышления при изучении темы «Текст», если уроки проведены согласно
следующего плана)
Урок №1. 03.09 - Изучение информации – «Текст. Речь. Общение»
Урок №2. 09.10 – Понимание текстов разных стилей: тест-описание, текстповествование, текст-рассуждение»;
Урок № 3. 16.10 – Урок кооперативного обучения «Обучая, учусь»
( орфограффическая подготовка)
Урок №4. 21.11. – Дискуссия ( текст – не текст, виды текстов, требования к
тексту)
Урок №5 28.11. Подготовка к изложению «Говорим, исследуем, пишем».
Урок № 6 03.12. Изложение. «Пишем, чтобы убедить».
Урок №7. 05.12. «Понимание аргументов». Рецензирование и работа над
ошибками. Сочинение.
Урок № 8 12.12. Критическое слушание.
Формы работы. Индивидуальная, фронтальная, групповая.
Усиление эмоционального восприятия. Воображение, углубление в текст,
выразительное чтение, музыкальные картинки, слайд-шоу, игра, презентация
работ.
Оборудование. Персональные компьютеры, фломастеры, ватманы, текст
стихотворения И. Бунина «Осень», отрывок из статьи П. Стефарова «Песнь
природы».
Межпредметные связи. Литература, природоведение, музыка.
Приемы создания ситуации успеха. Что? Что дальше? И что же?.
Компаративный анализ текстов, жужжащее чтение, чтение с пометками,
помоги себе сам, вместе мы вдвое сильней; знаю, хочу знать, узнал; работа со
слайдами, сенканты, сенканы, даймонды; открытый микрофон.
Предупреждение физической усталости. Передвигаться по классу без
разрешения учителя: подойти к доске, чтобы заполнить «паруса ситуции
ожидания», хлопаем, топаем, кричим, показать позу оленя и шаги в лесу,
показать позу оленя и бег, подойти к компьютеру учителя во время слайдшоу, презентация работ у классной доски, работать в группе с ватманами,
стоя у компьютера спикера.
І. ВЫЗОВ. Звучит мелодия из передачи «В мире животных». Композитор
Ариель Рамирес.
- Проверь-ка, дружок, готов ли ты начать урок? Все ли в порядке:
учебник, дневник, ручка, тетрадка?... Проверили? Садитесь. С усердием
трудитесь.
- Я тетрадь свою возьму, уголком положу, ручку правильно возьму, сяду
прямо, не согнусь, за работу я примусь - ( дети записывают дату в тетрадь,
называют отсутствующих, проверяют подготовку к уроку, распределяют
обязанности для работы в паре, в группе, рассматривают задачи урока на
компьютерах, выбирают умения и навыки конечного результата урока)
- Задачи урока. (озвучивают дети) Что? 1. Слушать, читать (молча и
вслух), понимать прочитанный текст. 2. Определять тему и основную мысль
текста. 3. Планировать содержание высказывания. 4. Выбирать и отбирать
материал из разных источников. 5. Создавать высказывание в соответствии с
нормами русского литературного языка.
- И что дальше? Что будем уметь в конце урока? ( каждый ребенок
заполняет листочек «Ожидание» и приклеивает на паруса «Бригантины
знаний») 1. Ставить вопросы к тексту. 2. Составлять цепочку опорных слов.
3. Составлять план текста. 4. Писать высказывание по текту ( кратко
пересказывать содержание).
Учитель называет тему урока, тип урока, формы работы
1. Игра. «Да-нет» ( да – хлопаем в ладоши, нет – используем «кричалки и
вопилки»):
- текст – несколько предложений, связанных по смыслу и грамматически
(да);
- тексты бывают: описание, повествование, рассуждение ( да);
- признаки текста: тематическое единство (да); последовательность (да);
связность (да); завершенность (да); развернутость (да);
- текст начинается концовкой (нет – зачином);
- основная мысль передает отношение автора к изображаемому (да);
- тема текста – то, о чем говорится в тексте;
- чтение – это окошко, через которое мы познаем окружающий мир и сами
себя (да)
Учитель. Ребята, если не было ошибок, поставьте в Листок самоконтроля +
1 бал. Это были ключевые слова предыдущего урока. Спасибо.
2. «Ученик учил уроки, у него в чернилах щеки» - проверка домашнего
задания
Работа вгруппах. 1 группа – назвать орфограмму, вставить пропущенные
буквы ( столбики и карточки подписаны именами ребят). Приложение № 1
2 группа – назвать орфограмму, вставить буквы. Выписать слова из текста
И. Бунина. Приложение № 2
3 группа – назвать орфограммы, вставить буквы, выписать слова из текста
П. Стефарова. Приложение № 3
4 группа – выписать наибольшее количество слов на изученные орфограммы
из текстов И. Бунина и П. Стефарова. Приложение № 4.
Звучит мелодия композитора Ариеля Рамиреса - вступление из передачи «В
мире животных» в исполнении оркестра Поля Мориа.
Учитель. Взаимопроверка. Приложение № 5. Если работа выполнена без
ошибок, в Листок самоконтроля ставим 4 балла, допущена ошибка –
вычитаем 0,25.
3. Мелодия к песне «Лесной олень». Слова Ю. Энтина, музыка Е. Крылатова
ІІ. ОСМЫСЛЕНИЕ. Работа с текстами И. Бунина и П. Стефарова.
Приложение № 7, 8
1. Пятиминутка жужжащего чтения. Задание – карандашом подчеркнуть
непонятные слова.
2. Словарная работа
3. Первое впечатление. Ассоциация – главный герой текстов - (олень, лось,
сохатый).
Учитель. Да, ребята, это стихотворение Ивана Бунина «Олень» ( конец 19начало 20 века. Россия) и отрывок из статьи Павла Стефарова «Песнь
природы» (наш современник, живет на Сумщине).
4. Сегодня на уроке мы будем научными сотрудниками и ответим на
вопросы:
- Что объединяет этих двух разных людей, что общего в текстах, чем они
похожи, и будем составлять короткие сообщения по их содержанию.
5. Чтение стихотворения И. Бунина «Олень» учителем. Замечательная вещь.
Наша задача – разделить текст на части, определить микротемы, составить
план и почувствовать настроение автора.
6. Выразительное чтение первой строфы. Густой зеленый ельник у дороги,
Глубокие, пушистые снега.
В них шел олень: могучий, тонконогий,
К спине откинув тяжкие рога.
Беседа по содержанию: - где находится олень? (в лесу);
- что он видит? ( густой зеленый ельник, пушистый снег, легкий снег, свежий
снег, много снега в лесу);
- как это видно? (олень тоже провалился);
- что увидел автор? ( его следы);
- почему тонконогий? ( тонкие следы);
- почему могучий? (глубоко олень провалился);
- что больше нравится? ( к спине откинув тяжкие рога). Ребята, встаньте,
покажите, как это. Чем гордится олень?
- автор видит оленя? ( нет, но мысленно представляет, и в нашем
изображении тоже своя картинка);
- как назовем эту картинку? ( «Следы оленя»);
- настроение автора… ( теплое - записать на доске, в компьютере и в
тетрадях).
Вторая картинка. Вот след его, здесь натоптал тропинок,
Здесь елку гнул и белым зубом скреб –
И много хвойных крестиков-остинок
Осыпалось с макушки на сугроб.
- Что делает автор? ( идет по следу оленя);
- зачем олень гнул елку, скреб ее? ( хотел кушать, точил зубы);
- как это увидел автор, что упало на снег? ( и много хвойных крестиковостинок осыпалось с макушки на сугроб);
- почему хвоинки похожи на крестики? ( хвоинки осыпались, они не будут
больше жить. Елку жалко, но оленя тоже. В природе все взаимосвязано –
елка умерла, зато олень будет жить);
- как назовем картинку? ( «Крестики на снегу»);
- настроение автора ( жалость, печаль).
Третья картинка. Вот снова след, размеренный и редкий,
И вдруг прыжок… и далеко в лугу
Теряется собачий гон … и ветки,
Обитые рогами на бегу…
Учитель. «И вдруг прыжок…» откуда, почему, что изменилось? (собачий гон
и лай);
- кто выпустил собак: (охотники, люди, загонщики);
- собаки учуяли лося и что произошло с оленем? ( чувствует опасность и
прыгает);
- что произошло с окружающей природой? (исчезла тишина);
- во второй строфе автору жалко хвоинки, а здесь он ветку погубил… (есть
другие ветки на этой елке) автор жалеет оленя, почему? ( на ее месте
вырастет новая, а олень умрет навсегда);
- как назвать третью картинку? ( «Жизнь или смерть»);
- настроение автора (сострадание).
Следующая картинка. Мелодия. Бетховен. Соната № 8.
О, как легко он уходил долиной.
Как бешенно, в избытке свежих сил
В стремительности яростно звериной
Он красоту от смерти уносил.
- Почему «в избытке сил»? ( вопрос жизни и смерти – вот откуда избыток
сил);
- «В стррррремительности ярррростно зверррриной он кррррасоту от
смеррррти уносил». Откуда «Р», как это назвать? (звуковысь);
- почему автор говорит «уносил», а не убегал? ( он спасал природу, уносил
ее от опасности);
- встаньте, ребята, покажите, как это. Уносил. ( Рога откинуты назад, спина
прогнута, высоко поднята голова, могучий, широкогрудый, гордый, он не
убегает, а уносит - внимание к позе оленя – автор хотел показать красоту
тела оленя);
- назовем эту картину «Спасение красоты»;
- настроение автора – восторг, восхищение.
4. Учитель. Ребята, посмотрите теперь на этот текст. Если добавить
настроение автора, интонацию, дыхание, мимику, то получится намного
ярче.
5. Жужжащее чтение отрывка из статьи Павла Стефарова. Словарная работа.
Не успел лесник сказать еще что-то, как в темном орешнике над
заглохшим оврагом раздается зычный рев, похожий на запев берестяного
рога…
…Лесное затишье отзывается перекатным эхом…
Олень трубит вторично. Его зычный рев отзывается могучим басом и
постепенно затихает на более высоких тонах.
Выразительное чтение. Читаем первую часть. О чем статья? О ком? Что
слышит автор? ( зычный рев) Почему зычный рев? ( звонкий, громкий,
отдается эхом);
- с чем сравнивает этот рев писатель? ( с берестяным рогом);
- почему рог? (зовет народ на праздник);
- озаглавим первую часть («Зов оленя»);
- настроение автора ( интерес, любопытство).
Читаем вторую часть. Я уловил в нем какую-то удивительно простую, но
напевную, звучную, берущую за сердце мелодию.
То была песнь самой природы, а чувствовались в этой песне и нежная
грусть осени, и хмельная страсть пробудившейся любви, торжества и
неуемной жизни.
- Как назовем вторую картинку? («Песня природы»);
- настроение автора (радостное).
- Читаем третью часть ( звучит музыка – вступление к сериалу
«Великолепный век» - начало). Озаглавим. (« Появление оленя»).
Настроение – (восторг, восхищение)
6. Проверим понимание текстов. Что или кто объединяет эти тексты?
Составим сенканты. 2-3 минуты дети работают самостоятельно, используя
памятки. Звучит мелодия: Бетховен. Соната № 8
Коллективная презентация: Олень ( сохатый, лось)
Могучий, гордый, тонконогий.
Шел, грыз, трубил.
Он красоту от смерти уносил.
Песнь природы.
7. Открытый микрофон. Говорят все. «Оправдались ли ваши ожидания?»
(Приложение к уроку № 10)
Учитель Ребята. Теперь «Бригантину знаний» можно назвать «Бегущая по
волнам»? ( да, нет, не знаю) Так как работали мы неплохо и каждая наша
встреча заканчивается хорошим результатом скажите, кто сколько баллов
набрал? Замечательно.
8. Подводим итоги. Прочитать план каждого текста, сравнить, найти общее и
различия. Сравнить настроение авторов. Назвать основную мысль и тему
обоих текстов.
( Читая стихотворение «Олень» И. Бунина и отрывок из статьи П.Стефарова
«Песнь природы» кажется, что смотришь хорошую картину, написанную
тонкой и точной кистью необыкновенно свежими и яркими красками)
Учитель. И. Бунин и П. Стефаров. Что объединяет? ( Авторы чувствуют
природу и преклоняются, восхищаясь.) Это и есть литературное мастерство:
желание передать читателю чувства, свое восприятие окружающего мира.
ІІІ. РЕФЛЕКСИЯ. Презентация «Олени».
1. И вот теперь я вам покажу иллюстрации из книги «Все обо всем», а вы
подберите цитаты из текстов по содержанию каждой картинки. Приложение
№11
2. Я умею писать стихи. Приложение №9. Принимается один ответ от
группы.
Самостоятельная работа, на компьютере песня «Лесной олень» на слова
Ю. Энтина и композитора Е. Крылатова. Ребята пишут сенканты, сенканы
или даймонды, используя строки и слова из прочитанных текстов. После
презентации получают оценки от 1 до 4 баллов.
3. Коллективное составление текста изложения. Учащиеся работают на
больших ватманах фломастерами. Пересказывают цепочкой. Каждая группа
пишет одно предложение и ватман передает дальше.
4. Устная презентация изложений.
5. Итог урока. Учитель. Ребята, покажите на рисунках и в цвете с каким
настроением вы уходите с урока. Проверка Листков самооценивания.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ. Подготовиться к изложению. Задания по выбору:
написать цепочку опорных слов, составить план, подобрать рисунки,
иллюстрации, найти дополнительную информацию о жизни оленей и их
видах.
Приложение № 1. Задание начального уровня.
Назвать орфограмму. Вставить пропущенные буквы.
Л… гко
запл…тить
л…дяной
н…рмальный
н…члег
пог…бать
обозн…чать
прибл…жать
л…сной
м…рской
нап…дение
закр…чать
в…сной
г…ворить
нагр…ждение
скр…петь
ст…на
р…скошный
ув…жать
пос…деть
сл…за
м…лодой
п…стух
прож…вать
св…тлячок
ст…рожить
поздр…влять
сов…щаться
сп…сать
сл…зать
созд…вать
ум…олять
сл…дить
_____________
увл…жнять
____________
укр…пление
______________
призн…вать
____________
т…мнота
препод…вать
д…ревья
______________
ут…шать
_______________
____________
_____________
_____________
_____________
_____________
_____________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______
Приложени № 2. Задание среднего уровня.
Назвать орфограмму. Вставить пропущенные буквы. Подобрать слова на эту
же орфограмму из текста И. Бунина:
Л… гко
запл…тить
н…члег
пог…бать
л…дяной
н…рмальный
обозн…чать
прибл…жать
л…сной
м…рской
нап…дение
закр…чать
в…сной
г…ворить
нагр…ждение
скр…петь
ст…на
р…скошный
ув…жать
пос…деть
сл…за
м…лодой
п…стух
прож…вать
св…тлячок
ст…рожить
сов…щаться
ум…олять
поздр…влять
сл…зать
созд…вать
сп…сать
сл…дить
_____________
увл…жнять
____________
укр…пление
_____________
призн…вать
____________
т…мнота
_____________
д…ревья
____________
препод…вать
____________
_____________
_____________
ут…шать
_____________
______________
_____________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______
Приложение № 3. Задание для группы достаточного уровня
Назвать орфограмму. Вставить пропущенные буквы. Подобрать слова на эту
же орфограмму из текста П. Стефарова.
Л… гко
запл…тить
н…члег
пог…бать
л…дяной
н…рмальный
обозн…чать
прибл…жать
л…сной
м…рской
нап…дение
закр…чать
в…сной
г…ворить
нагр…ждение
скр…петь
ст…на
р…скошный
ув…жать
пос…деть
сл…за
м…лодой
п…стух
прож…вать
св…тлячок
ст…рожить
сов…щаться
ум…олять
поздр…влять
сл…зать
созд…вать
сп…сать
сл…дить
_____________
увл…жнять
____________
укр…пление
______________
призн…вать
____________
т…мнота
препод…вать
_____________
д…ревья
______________
___________
_____________
_____________
ут…шать
_____________
______________
_______________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________________________
Приложение № 4. Задание для группы высокого уровня
Выписать слова на все изученные
правила___________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________
Приложение № 5. Подсказка для самопроверки и взаимопроверки.
1. Проверяемые безударные гласные в корне слова
1. Правило. Чтобы проверить безударный гласный в корне слова, надо
подобрать однокоренное слово так, чтобы безударный стал ударным.
В первом
во втором
столбике
столбике
столбике
во всех словах
во всех словах
пропущен е
пропущен а
в третьем
в четвертом
столбике
во всех словах
пропущен о
во всех словах
пропущен и
2. Слова с безударным гласным в корне слова по тексту И. Бунина
Густой – густо, зеленый – зелень, глубокие – вглубь, снега – снег,
могучий – мог, к спине – спины, рога – рог, натоптал – топчет, тропинок –
тропка, далеко – даль, на бегу – бег, уходил – ход, долиной – дол, звериной –
зверь, уносил – носит, красоту – красный, красоты.
Слова с безударным гласным звуком по тексту П. Стефарова
Лесник – лес, сказать – скажет, раздается – дать, постепенно –
степень, затихает – тихо, в тонах – тон, уловил – ловит, удивительно – диво,
простую – просто, осени – осенний, хмельная – хмель, поляну – поле.
3. Чередование глухих и звонких согласных: тяжкие – тяжесть, след – следы,
скреб – скребок, сугроб –сугробы, след – следы, редкий – редок, вдруг –
другой, легко – легок.
4. Непроизносимый согласный: радостно – радость, чувствовались, сердце
5. Тся – ться: теряется, отзывается
6. –чк-, -чн-: звучную, вторично
7. –жи-, -ши-: похожий, жизни, заглохший
8. и после ц: грациозно
9. о, е после шипящих: шел, еще
10. Словарик: размеренный, бешенно, постепенно, что-то, берестяного,
затишье, неуемной, дорога, макушка
Приложение № 6. Задачи урока и конечный результат
СЛУШАТЬ, ЧИТАТЬ, ПОНИМАТЬ прочитанный текст
ОПРЕДЕЛЯТЬ ТЕМУ и ОСНОВНУЮ МЫСЛЬ ТЕКСТА
ПЛАНИРОВАТЬ СОДЕРЖАНИЕ ВЫСКАЗЫВАНИЯ
ВЫБИРАТЬ и ОТБИРАТЬ МАТЕРИАЛ ИЗ РАЗНЫХ ИСТОЧНИКОВ
СОЗДАВАТЬ ВЫСКАЗЫВАНИЕ В СООТВЕТСТВИИ С НОРМАМИ
РУССКОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА
СОСТАВЛЯТЬ и ОТВЕЧАТЬ на вопросы по содержанию текстов
ПОДБИРАТЬ ЦЕПОЧКУ ОПОРНЫХ СЛОВ
СОСТАВЛЯТЬ ПЛАН ТЕКСТА
СОСТАВЛЯТЬ ВЫСКАЗЫВАНИЕ
Приложение № 7. И. Бунин «Олень»
Густой зеленый ельник у дороги,
Глубокие пушистые снега.
В них шел олень: могучий тонконогий,
К спине откинув тяжкие рога.
Вот след его, здесь натоптал тропинок,
Здесь елку гнул и белым зубом скреб –
И много хвойных крестиков-остинок
Осыпалось с макушки на сугроб.
Вот снова след, размеренный и редкий,
И вдруг прыжок… И далеко в лугу
Теряется собачий гон… и ветки,
Обитые рогами на бегу…
О, как легко он уходил долиной.
Как бешенно, в избытке свежих сил
В стремительности радостно звериной
Он красоту от смерти уносил.
Приложение № 8. П. Стефаров «Песнь природы» (отрывок)
…Не успел лесник сказать еще что-то, как в темном орешнике над
заглохшим оврагом раздается зычный рев, похожий на запев берестяного
рога…
… Лесное затишье отзывается перекатным эхом…
Олень трубит вторично. Его зычный рев отзывается могучим басом и
постепенно затихает на более высоких тонах.
Я уловил в нем какую-то удивительно простую, но напевную,
звучную, берущую за серце мелодию.
То была песнь самой природы, а чувствовались в этой песне и нежная
грусть осени, и хмельная страсть пробудившейся любви, торжества и
неуемной жизни.
Минута, вторая, третья и на поляну грациозно…
Приложение № 9.
Существительное
«Я умею писать стихи»
____________________________________________
Два прилагательных____________________________________________
Три глагола____________________________________________________
Предложение___________________________________________________
Вывод – существительное______________________________________
Приложение № 10
«Открытый микрофон»
Мне понравилось на уроке______________________________________
Я узнал(а)______________________________________________________
Я понял(а) _____________________________________________________
Я научился( ась)________________________________________________
Меня заинтересовало ___________________________________________
Я не умел(а), а теперь умею_____________________________________
Мне было трудно_______________________________________________
Полученные знания я буду использовать в будущей практической
деятельности___________________________________________________
Я ожидал такие результаты_____________________________________
Мне не понравилось____________________________________________
А мне было не интересно________________________________________