Методические рекомендации к проведению урока.

Методические рекомендации к проведению урока.
Предмет: Окружающий мир 2 класс (по 2 часа в неделю).
Автор программы А.А.Плешаков.
Учебник: Мир вокруг нас. Учебник для 2-го класса. Плешаков А.А.,
М.: «Просвещение», 2003. (Зелёный дом)
Раздел «Природа».
Предыдущая тема: «Какие бывают растения?»
Тема урока: «Какие бывают животные?»
Цели урока: закрепить знания о группах животных; изучить
особенности групп животных; закрепить знания детей о группах растений;
показать связи в живой природе.
Задачи: Обучающая: закрепить знания о группах животных; изучить
особенности групп животных; закрепить знания детей о группах растений;
показать связи в живой природе.
Развивающая: развивать внимание, мышление, речь, память, умение
обобщать и анализировать.
Воспитывающая: прививать любовь к природе, к окружающему миру.
Ход урока:
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы и целей урока.
- Тема нашего урока: «Какие бывают животные?».
- На уроке мы должны вспомнить, какие группы животных
существуют; изучить особенности каждой группы животных; узнаем о связях
в живой природе. Но в начале урока мы должны вспомнить, какие группы
растений существуют.
III. Проверка домашнего задания.
1. Индивидуальная работа детей у доски:
Индивидуально – дифференцированные задания помогут опросить
большее количество детей с разным уровнем развития.
* Работа с гербарием.
Это задание для сильного ученика.
Цели: учить работать с гербарием; учить определять растения по
внешнему виду, учить анализировать и систематизировать материал.
Задание: определите растения, укажите, к какой группе они относятся.
* Работа со схемой.
Это задание среднего уровня сложности. Такое задание хорошо
выполняют дети, которые относятся к типу человек – знаковая система.
Цели: учить работать со схемами, закрепить знания о группах
растений.
Задание: заполните схему, приведите примеры растений.
Правильный ответ:
* Рисунок (Ребёнок получает лист бумаги).
Это задание для слабых учеников, у которых плохо развита речь. Такие
дети не могут в устной форме выразить свои мысли. Рисунок поможет
выделить главную мысль, а затем и высказать её.
Цели: закрепить знания о группах растений, знание особенностей
каждой группы растений.
а) Задание: нарисуй кустарник.
б) Задание: нарисуй травянистое растение.
2. Кроссворд.
После каждой загадки показать слайд с фотографией растения. Таким
образом дети запоминают внешний вид растений и лучше узнают их
свойства.
Цели: закрепить знания о группах растений, об особенностях каждой
группы растений; развивать внимание, логическое мышление, речь, умение
выделять главные признаки; прививать интерес к предмету.
Задание: отгадайте кроссворд.
По горизонтали:
1. Низок, да колюч,
Сладок, да пахуч,
Ягоды сорвёшь –
Всю руку обдерёшь.
(крыжовник)
2. Бусы красные висят
Из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи.
(малина)
3. Я из крошки-бочки вылез,
Корешки пустил и вырос,
Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч,
Я кормлю свиней и белок –
Ничего, что плод мой мелок.
(дуб)
4. Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко.
(лось)
По вертикали:
5. Ах, не трогайте меня,
Обожгу и без огня.
(крапива)
7. Стоит Алёна –
Платок зелёный,
Тонкий стан, белый сарафан.
(берёза)
6. Колосится в поле рожь...
Там, во ржи, цветок найдёшь.
Ярко-синий и пушистый.
Только жаль, что не душистый.
(василёк)
3. Фронтальный опрос.
Позволяет определить подготовленность класса к уроку. Выявить
непонятый материал и материал, который дети усвоили лучше всего.
Цели: учить определять растения по описанию или по ярко
выраженным признакам, учить определять растения по внешнему виду,
учить анализировать и систематизировать материал; развивать логическое
мышление, внимание, память, прививать любовь к природе.
- Какое слово лишнее? Почему? (Лось – животное.)
- На какие группы можно разделить эти растения?
- Назовите признаки каждой группы растений.
- Приведите примеры для каждой группы растений.
4. Тест.
В этом задании дети определяют группу растений по внешнему виду.
Фотографии подписаны. Это позволяет детям узнать новые для себя виды
растений.
Цели: учить определять группы растений по внешнему виду, закрепить
знание групп растений; развивать внимание, зрительную память; прививать
любовь к природе.
Задание:
- Посмотрите на фотографии. (Зверобой, лиственница, калина,
подорожник, вяз, шиповник, клевер.)
- Определите, к какой группе относятся данные растения. Если
растение относится к деревьям, то пишите букву д, если растение относится к
кустарникам, то пишите букву к, а если к травам – букву т. (т, д, к, т, д, к, т.)
5. Коллективная проверка выполнения индивидуальных заданий.
Позволяет подключить к проверке заданий весь класс.
Цели: учить работать с гербарием, со схемами, закрепить знания о
группах растений, учить определять растения по описанию или по ярко
выраженным признакам, по внешнему виду, учить анализировать и
систематизировать материал; прививать любовь к природе.
6. Рассматривание репродукций известных художников.
Позволяет разнообразить задания, повысить интерес к предмету,
познакомить с картинами известных художников. Слайды помогут лучше
рассмотреть репродукции картин.
Цели: закрепить знания о группах растений; познакомить с картинами
известных художников; развивать внимание, память; прививать любовь к
родной природе, к изобразительному искусству.
Задания: Рассмотрите репродукции. Что объединяет все эти картины?
(Пейзаж. Изображены деревья.)
- На какие группы можно разделить эти репродукции картин? Почему?
(Картины И.Шишкина и картина Ж..Дюпре. На картинах «Сосновый бор»,
«Корабельная роща» изображены хвойные деревья, а на картинах «Дождь в
дубовом лесу» и «Осенний пейзаж» - лиственные деревья.)
- Чем отличаются лиственные деревья от хвойных?
7. Давайте подумаем!
Задание для сообразительных и внимательных. Слайды помогут дать
правильный ответ.
Цели: учить анализировать и сопоставлять известные данные и на
основе этих данных выстраивать гипотезу.
Задание:
- К какой группе растений отнесём бамбук?
Бамбуки (бамбуковые), подсемейство злаков (выделяется иногда в
отдельное семейство). Стебель — одревесневшая соломина, высотой до 40 м,
диаметром до 30 см. 600 видов (ок. 50 родов), главным образом в тропиках и
субтропиках, в т. ч. несколько дикорастущих видов на Курильских о-вах и
Сахалине; ок. 20 видов культивируется на Черноморском побережье. Многие
бамбуки цветут раз в жизни и после плодоношения погибают. Легкие
прочные стебли идут на постройки и изготовление мебели.
- Что ещё интересного вы знаете о растениях?
8. Выступления детей.
Выступление учеников готовятся заранее. Это задание поможет
учащимся почувствовать себя в роли учителя. Повысит самооценку
неуверенных в себе учеников. А так же познакомит ребят с новыми
интересными фактами из жизни растений.
Цели: познакомить с интересными фактами о растениях; развивать
речь, умение выступать перед группой людей; прививать любовь к природе;
1-ое выступление.
Всем известно, что корни деревьев растут вниз, проникая вглубь
почвы. Однако и это правило имеет исключения. В джунглях Венесуэлы
обнаружили двенадцать видов деревьев, корни которых взбираются вверх по
стволу. Почва в этих местах содержит так мало питательных веществ, что
корни приспособились вбирать кальций, магний, калий и другие
минеральные вещества из стекающей по стволу дождевой воды.
2-ое выступление.
Баобаб - дерево семейства бомбаксовых, характерное для саванн
Африки. Ствол в окружности до 25 м (иногда до 40 м). Живет до 5 тыс. лет.
Плоды съедобны. Из волокон коры изготовляют веревки и грубые ткани.
Разводят в тропиках.
9. Вывод.
- Сделаем вывод. На какие группы можно разделить все растения?
IV. Физкультминутка.
Физические упражнения под спокойную музыку П.И.Чайковского
помогут расслабиться и снять напряжение, красивый фильм «Распускание
цветов» сделает эту минутку более занимательной.
Цели: познакомить с произведением П.И.Чайковского «Щелкунчик.
Вальс цветов»; выполнить упражнения, помогающие снять психическое и
физическое напряжение; посмотреть фильм о распускании цветов; прививать
любовь к природе, к прекрасному.
- Ребята, вы очень хорошо отвечали на уроке. Специально для вас
«Вальс цветов» П.И.Чайковского.
Дети выполняют плавные движения руками вверх, вниз; вправо, влево;
наклоны туловища вправо, влево.
V. Новая тема.
1. Кто живёт в лесу? Загадки.
Таблица заполняется по ходу отгадывания загадок.
Загадки развивают мышление, воображение, прививают интерес к
предмету. А из фильмов ребята узнают много нового об этих животных.
Заполнение таблицы поможет ученикам вспомнить название каждой группы
животных, выявить особенности каждой из этих групп.
Цели: выявить особенности каждой группы животных; повторить
знание групп животных; развивать внимание, мышление, воображение;
прививать любовь к природе, к окружающему миру.
- Отгадайте загадки. Вспомните, какие группы животных вы уже
знаете. Заполните таблицу (на доске таблицу заполняет учитель).
Название группы
Количество ног и покровы
...
...
Пушистый хвост торчит с верхушки.
Что за странная зверюшка?
Щёлкает орехи мелко.
Ну, конечно, это ...(белка)
Я весь день ловлю жучков,
Уплетаю червячков.
В тёплый край не улетаю,
Здесь под крышей обитаю,
Чик-чирик! Не робей!
Над цветком порхает, пляшет,
Веерком узорным машет.
(бабочка)
У родителей и деток
Вся одежда из монеток.
(рыбы)
Зелёный поясок
В траве затерялся.
Я бывалый... (воробей)
Комариная ловушка (или еда для цапли и аиста).
(ящерица)
(лягушка)
- А сейчас, глядя на таблицу, дайте самостоятельно характеристику
каждой группе животных и приведите свои примеры.
Заполненная таблица имеет вид:
Название группы
Количество ног и покровы
Звери
Четыре ноги, шерсть.
Насекомые
Шесть ног.
Птицы
Две ноги, два крыла, перья.
Рыбы
Плавники, чешуя.
Пресмыкающиеся Четыре ноги, роговые чешуйки.
Земноводные
Четыре ноги, голая кожа.
2. Давайте подумаем.
Интересный фильм познакомит детей с необычным животным –
утконосом.
Цели: познакомить с новым (для некоторых детей) необычным
животным, выявить его особенности, учить определять группу животных
опираясь на знание этих особенностей, а не на внешний вид; развивать
внимание, любознательность, логическое мышление, умение анализировать и
обобщать; прививать любовь к природе и окружающему миру.
Задания:
- Рассмотрите фотографии утконоса. У него клюв, как у птиц,
откладывает яйца. Тело покрыто шерстью, как у зверей. Детёнышей кормит
молоком.
- К какой группе животных можно отнести утконоса? Какие свойства
будут решающими при определении группы?
- К какой группе животных можно отнести дельфинов? Почему?
- Ещё раз назовите группы животных.
3. Невидимые нити. Работа по учебнику с.54 – 55.
Учитель читает текст.
Вопросы по тексту:
- Почему в чистом лесу стали гибнуть деревья?
- Почему улетели птицы?
- Как связаны между собой растения и животные?
4. Составление цепи питания.
Фотографии животных помогут без особых затруднений составить и
наглядно показать цепи питания.
Цели: показать взаимосвязь в живой природе; развивать
наблюдательность, логическое мышление, умение анализировать; прививать
любовь к живой природе.
Задание:
- Посмотрите на фотографии. Как связаны между собой эти животные?
VI. Итог урока.
- Перечислите группы животных.
- Назовите особенности каждой группы животных.
-Приведите примеры для каждой группы животных.
- Что нового узнали на уроке?
VII. Домашнее задание.
Пересказ текста на с. 50 – 55.
Подумайте, какие связи есть в природе.