Составила: учитель-логопед Плотникова А. А.

Составила: учитель-логопед
Плотникова А. А.
Уважаемые родители! Проверить готовность вашего ребенка к
школе вы можете сами. Нижеизложенный материал предлагается для
разносторонней проверки уровня развития ребенка. Вам важно
обращать внимание на то, как качественно дошкольник его
выполняет.
 Уровень оценивается как высокий, если ребенок понимает
задачу быстро, не нуждается в разъяснении и повторении,
задания в основном выполняются правильно, за помощью
взрослого обращается в редких случаях.
 Уровень оценивается выше среднего, если ребенок понимает
задание без дополнительных разъяснений, но иногда нуждается
в повторении содержания.
 Уровень оценивается как средний, если задачи ребенок
решает с помощью показа взрослым, не всегда может обосновать
свои действия и ход решения словами, нуждается в наводящих
вопросах, ошибки замечает только с помощью взрослого.
 Уровень оценивается как ниже среднего, если не понимает
задание и вопросы взрослого, дает поспешные ответы или
молчит, помощь взрослого чаще всего не воспринимается.
 Ребенок не готов к поступлению в школу, уровень
определяется как низкий, если ребенок безразличен к занятию и
содержанию задания, процесс деятельности его не интересует. В
этом случае необходимо проконсультироваться с психологом.
Тесты для изучения
различных свойств памяти

Тест «Картинки» (Оценка зрительной памяти – кратковременной и
долговременной).
Покажите ребёнку по очереди 10 картинок, на каждой из которых
изображён знакомый предмет. Время демонстрации каждой картинки
1-2 секунды. Попросите ребёнка назвать предметы, которые он
запомнил. Учитывается, сколько предметов от их общего числа
названо, порядок не имеет значения. Покажите ребёнку те картинки,
которые он забыл. Попросите снова вспомнить все картинки через 10
минут. Снова отметьте результат. Затем предложите вспомнить все
картинки через 1 час. Норма 7-8 предметов из 10.

Тест «Запомни слова». (Оценка слуховой памяти – кратковременной
и
долговременной).
Прочитайте ребёнку 10 слов: стол, тетрадь, часы, конь, брат,
яблоко, собака, окно, лампа, огонь.
Попросите его повторить слова, которые он запомнил, в любом
порядке. 6-7 слов - это показатель хорошей кратковременной памяти.
Окончательным считается количество слов, которые ребёнок
запомнил после 4 прослушивания. Норма 9-10 слов.
Вернитесь к этому упражнению через час. Не называя слов,
попросите ребёнка вспомнить их. Долговременная память считается
хорошей, если он припомнил 7-8 слов.

Тест «Запомни фразы». Оценка смысловой памяти.
Прочитайте ребёнку такие, например, фразы:
Осенью идут дожди.
Дети любят играть.
В саду растут яблони и груши.
В небе летит самолёт.
Мальчик помогает своей бабушке.
Попросите ребёнка повторить те фразы, которые он запомнил.
При этом главное - передать смысл каждой фразы, дословно
повторять совсем не обязательно.
Если с первого раза ребёнок не смог повторить все фразы,
прочитайте их ещё раз. Ребёнок 6-7 лет обычно справляется с этим
заданием после 2-3-й попытки.
 Тест для оценки смысловой памяти.
Ребёнку зачитывают пары слов, которые он должен постараться
запомнить.
Тарелка - суп
Почта - письмо
Зима - снег
Булка - мука
Карандаш - бумага
Машина - дорога
Мультфильм - телевизор
Буква - книга
Сапог - нога
Рыба - вода
Затем зачитываются только первые пары слов, а ребёнок
называет к ним парные слова.
Подсчитываются правильно воспроизведённые пары слов.
 Тест для оценки механической памяти.
Книга – окно, рука – туча, вилка – дело, сосна – ложка, спина- лампа,
корова - стол, ящик - палец, число - крыша, ножик - лето, корзина –
свеча.
Затем зачитываются первые слова, а ребёнок называет к ним
парные. Чем меньше повторов вы делали, тем лучше у вашего ребёнка
механическая память.
Мышление
Тесты для оценки словесно-логического мышления.
Ребёнок отвечает на вопросы.
 Назови части суток, начиная с утра. Как называется прием пищи
в каждую из частей суток?
 Утром люди завтракают. А вечером?
 Говори наоборот:
Высоко - …
Далеко - …
Храбрец - …
Конец - …
Веселый - …
Быстрый - …
Красивый - …
Пустой - …
Худой - …
Умный - …
Трудолюбивый - …
Тяжелый - …
Твердый - …
Шершавый - …
 Найди лишнее слово и объясни, почему:
- Старый, дряхлый, маленький, ветхий;
- Храбрый, злой, смелый, отважный;
- Яблоко, слива, огурец, груша;
- Молоко, творог, сметана, хлеб;
- Час, минута, лето, секунда;
- Ложка, тарелка, кастрюля, сумка;
- Платье, свитер, шапка, рубашка;
- Мыло, метла, зубная паста, шампунь;
- Береза, дуб, сосна, земляника;
- Книга, телевизор, радио, магнитофон.
- Август, декабрь, февраль, январь;
- Дождь, град, снег, зима;
- Зима, весна, декабрь, лето;
- Рога, копыта, пятки, хвосты;
- Трамвай, троллейбус, велосипед, автобус;
- Грабли, яма, лопата, ведро;
- Меховой, кожаный, красный, стеклянный;
- Маляр, кисть, молоток, гвоздь;
- Строитель, стройка, врач, учитель;
- Врач, больной, медсестра, массажист;
- Зима, весна, март, лето;
- Март, апрель, весна, май;
- Брат, сестра, мама, подруга;
- Рукав, воротник, карман, брюки;
- Утюг, велосипед, пылесос, мясорубка;
- Зайчиха, волчонок, бельчонок, ежонок;
- Утёнок, гусёнок, котёнок, цыплёнок;
 Добавь четвёртое слово, и объясни, почему ты так решил.
Собака – щенок, кошка - …; Рыба – чешуя, кошка - …;
Лиса – лисий, кошка - …; Лиса – заяц, кошка – …;
Корова – бык, кошка - …; Конь – нога, кошка - …;
Палец – напёрсток, голова - …; День – ночь, лето - …;
Птица – яйцо, растение - …; Человек – переезд, растение - …;
Яблоня – сад, луковица - …; Клумба – цветы, грядка - …;
Лопата – копать, лейка - …; Хлеб – нож, суп - …;
Чай – чайник, суп - …; Сыр – молоко, колбаса - …;
Запах – нос, вкус - ….
 Назвать обобщающее слово.
Черешня, груша, слива, яблоки – это что?
Муха, комар, бабочка, муравей – это?
Воробей, сорока, сокол, ворона – это?
Пенал, портфель, тетрадь, дневник – это?
Телевизор, холодильник, утюг, стиральная машина – это?
Пианино, скрипка, флейта, гитара – это?
Дуб, берёза, сосна, ель – это?
Лётчик, пианист, строитель, подводник – это;
Зима, лето, весна, осень – это;
Понедельник, вторник, среда, четверг – это;
Сентябрь, декабрь, март, апрель – это;
Рога, копыта, бивни, хвосты – это;
Трамвай, троллейбус, велосипед, автобус – это;
Топор, пила, молоток, рубанок – это;
 Сравнение предметов.
Ребенку предлагается сравнить пары слов: Муха и бабочка; дом и
избушка; стол и стулья; книга и тетрадь; вода и молоко; топор и
молоток; пианино и скрипка; шалость и драка; щекотать и гладить;
капуста и лук; лиса и волк; зима и поздняя осень; человек и кот;
девочка и кукла; самолёт и птица; весна и зима; утро и вечер;
медвежонок и ребёнок; человек и птица; человек и животное.
Например: мухомор и опёнок. Что общего между этими словами и
чем они отличаются?
Общее: и мухомор и опёнок являются грибами, у обоих есть
шляпка и ножка, оба растут в лесу. Различие: опёнок – съедобный
гриб, а мухомор – ядовитый; у мухомора красная шляпка с белыми
горошинами, а у опёнка – коричневая; мухоморы крупнее опят.
Ребенок 6 – 7 лет должен правильно выделять и черты сходства, и
черты различия по главным признакам.
 Что такое Москва, Санкт- Петербург, Хабаровск? Какие города
ты ещё знаешь?
 У кого чей хвост у кого чьи уши?
У лисы - , у зайца - , у волка - , у барсука - , у соболя - , у медведя - , у
журавля - , у рыси - , и.т.д.
Чьи крылья: у журавля, у гуся, у утки, у грача, у соловья, у воробья, у
голубя.
 Назвать детёнышей животных. У коровы - …, у собаки - …, у
овечки - …, у лошади - …, у свиньи -.
Назови всю семью: кошка – кот, котята; корова - …, свинья - …, овца
- …, лошадь - …, крольчиха - …, собака - …, гусь - …, петух - …, утка
- …, ворона - …, волк - …, тигр - …, медведь - …, воробей - …и.т.д.
 Кто где живёт?
(Например: собака живет в конуре, белка живет в дупле, лиса живет в
норе, медведь зимует в берлоге, вороны живут в гнезде, мышка живет
в норе, волк живет в логове, лошади живут в конюшне, корова живет
в коровнике, свинья живет в свинарнике, телята живут в телятнике,
кролики живут в крольчатнике).
 Назови «маму» и «папу»: телёнка, жеребёнка, поросёнка,
щенка, котёнка, ягнёнка?
 Кто как говорит?
Воробей – чирикает, сорока – стрекочет, и.т.д.
 Опиши животное, которому дали кличку по его внешнему виду:
Пушок, Снежок, Шарик, Черныш, Рыжик, Звёздочка, Ночка,
Пеструшка.
 Из чего какой?
Из чугуна – чугунный; из металла - …, из бумаги - …, из стали - …, из
резины - …, из камня - …, из серебра - …, из пластика - …, из
пластмассы - …, из дуба - …, из синтетики - …, из глины - …, из
полиэтилена - …, из бумаги - …,из кожи - …, из льна - …, из шёлка …, из пуха…, из синтетики - ….
 Кем работает человек…
Который: делает причёски, кроет крышу, кладёт кирпич, чинит
краны, летает на вертолёте, ездит на танке, служит на подводной
лодке, вставляет стекло, управляет подъёмным краном,
проектирует дома, проектирует одежду, шьёт одежду, начисляет
зарплату, воспитывает детей, варит еду, подметает улицы, водит
трамваи, возит на такси, учит детей правильно говорить.
 Закончи предложение:
машинист – это тот, кто…, регулировщик - …, шофёр…, лётчик …, пассажир - …, пешеход - …,кондуктор - …, стекольщик - …,
хирург - …, электрик - …, кассир – и.т.д.
 Объясни словечко:
овощерезка,
овощехранилище,
овощевод,
черноплодная
(рябина), разноцветные, листопад, проливной, косолапый,
длинноухий,
травоядное,
земноводное,
водоплавающее,
насекомоядное, красногрудый, перелётные, зимующие, кормушка,
бескормица, черноголовый, белолобый, быстроногий, оттепель,
заморозки,
безветрие,
пятипалый,
двуногий,
одноногий,
широкоплечий, длинноволосый, сероглазый, кареглазый, безрукий,
снегоуборочная, железнодорожный, подземный, международный,
сухопутный, вездеход, внедорожник, пешеход, самолёт, грузовик,
самосвал, вертолёт, бензовоз, пограничник, подводник, тельняшка,
бескозырка, доброволец, противник, бомбоубежище, подснежник,
проталина, оттепель, капель, сосулька, первоцвет.
 Какое слово не подходит?
Дождь, дождевик, дождливый, подожди, дождевой.
Ива, ивовый, пиво, ивняк.
Жёлтый, желтеть, жёсткий, желтизна.
Капля, копать, капать, капелька, накапало.
Олень, олений, лень, оленёнок, оленина.
Голубь, голубок, голубизна, голубка, голубятня.
Лебедь, лебединый, лебеда, лебёдушка.
Пешеход, пешеходный, пеший, успешный.
Колесо, колёсико, колос, колёсико.
Космос, космонавт, косматый, космический.
Слива, сливовый, сливать, чернослив.
Лиса, лисий, листик, лисёнок, лисонька.
 Что такое футбол, прыжки в высоту, теннис, плавание?
(Ответ: виды спорта.)
 Какие ты знаешь виды транспорта?
 Чем отличается старый человек от молодого?
(Ответ: три существенных признака как минимум: Старый человек
ходит медленно, с палочкой, у него много морщин, он часто болеет и.
т.д.)
 Объясни пословицу:
Осень запасиха, а зима – подбериха.
Готовь сани летом, а телегу – зимой.
Лучше синица в руках, чем журавль в небе.
Цыплят по осени считают.
Декабрь год кончает, зиму начинает.
Мороз не велик, да стоять не велит.
Глаза боятся, а руки делают.
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Лучше нет дружка, чем родная матушка.
Весной не поработаешь – зимой не поешь.
Весенний день год кормит.
 Перечисли все времена года по порядку, начиная с весны; с
лета; с зимы. Как можно понять, что на рисунке изображена
зима? Лето? Осень? Весна?
Сколько всего времён года? Сколько месяцев в году? Перечисли их
названия, начиная с первого; с лета; каждого времени года.
Высокий
уровень
развития
словесно-логического
мышления: если ребенок правильно ответил на 17 - 18 вопросов.
Грамматика
Составьте для себя список наиболее употребляемых слов и
тренируйте правильно проговаривать окончания.
Ребёнок должен чётко и правильно проговаривать окончания.
 Взрослый: «Я назову предмет, а ты измени слова так, чтобы
получилось много предметов».
Лист – . . . (листья).
Город - …; ухо - …; окно - …; ребёнок - …; стул - …; стол - …;
человек – (люди); гриб -…; пень - …и.т.д.
 Назови один – много:
Один гриб – много грибов, одна лисичка - ? одна шляпка - ? один пень
-? один огурец - ? одна морковка - ? одна яблоня - ? одна груша - ?
один боец - ? один солдат - ? одна вишня - ? одно яблоко - ? один заяц
- ? один волк - ? один медведь - ? одна лиса - ? одна белка - ? одно
дерево - ? одно кресло - ?
 Глаголы прошедшего времени мужского, женского, среднего
рода.
Назови предметы, про которые можно сказать:
- росло, росла, рос;
- светил, светила, светило;
- бежало, бежала, бежал;
 Различные формы имён прилагательных.
Назови предметы, про которые можно сказать:
- голубая, голубые, голубой, голубое;
- большая, большое, большие, большой;
Не повторяйте слова, которые уже были использованы.
 Какое из нижеперечисленных слов подходит к словам мой, моя,
моё.
Утюг, полотенце, бельё, зеркало, пылесос, холодильник,
швейная машина и т. д.
 Согласование числительных с существительными.
Сосчитай от 1 до 10. Считать надо так: один стул, два стула, три
стула, четыре стула, пять стульев;
Один шар, два шара, и т.д.
Одна собака, …;
Одно ведро, ... ;
Одна кукла,…;
Один дубовый листочек…; одна рыжая лиса…; одна пёстрая
корова…; один бородатый козёл; одна сторожевая собака…;
одна зимняя ночь…; одна синяя варежка…; один холодный
день…; одна тёплая шуба…; один пуховый платок…; одно
удобное кресло…; одно меховое пальто…; одно резиновое
колесо… и т.д.
 Изменение слова «уши» по падежам:
Ребёнок повторяет всё предложение и добавляет слово «уши» в
нужном падеже.
У человека есть ….
У рыбы нет ….
На морозе холодно ….
Я грею свои ….
Некоторые умеют шевелить ….
Девочки носят серёжки в ушах….
 Согласование нескольких частей речи в разных падежах.
Ответь на вопросы:
Ребёнок отвечает полными ответами с добавлением слов – два
полосатых котёнка.
- Кого увидела девочка на прогулке? (Двух полосатых котят.)
Ответ: девочка увидела на прогулке двух полосатых котят.
За кем побежала девочка? (За двумя полосатыми котятами.)
- Кто теперь живёт у девочки? (Два полосатых котёнка.)
- Кому девочка наливает молоко? (Двум полосатым котятам.)
- О ком девочка заботится? (О двух полосатых котятах.)
 Продолжи предложение: (ребёнок должен четко проговаривать
окончания).
В магазине продаётся много - …(персиков, груш, яблок, слив
и.т.д.)
Осенью сбрасывают листья…. Всю зиму остаются зелёными….
В лесу живут много …. Мы можем встретиться в лесу с….
Осенью улетают в жаркие края стаи …. Мы расстаёмся до
следующей весны со…. Нужно помочь перезимовать …. Зима
приносит …. Я люблю кататься зимой на ….Вода замерзает на
….
 Исправь ошибку:
например: чёрная стриж – чёрный стриж.
Белый лебеди, серое журавль, быстрый ласточка, журавли
кудахчут вдали, курочка грызёт зёрнышки, белый сова, серая
голубь, снегирь клевала хлеб, сорока сидел на заборе, ворона
чирикала на солнышке, кошка мурлыкал на диване, собака
кудахчет на чужих, корова даёт шерсть, кошка клюёт молоко,
свинья мычит в корыте, собака спит над будкой, книга читает
девочку, подснежник расцвела первыми, суп разлили по
стаканам, на чайнике кипит чай.
Ребенок в общении
Социальная зрелость.
Взрослый задаёт ребёнку ряд вопросов.
1. Можно ли смеяться, если твой друг упал? Почему?
2. Можно ли обижать животных? Почему?
3. Нужно ли делиться игрушками с другими детьми?
4. Если ты сломал игрушку, а воспитательница подумала, что это
сделал другой ребёнок, скажешь ли ты, что это твоя вина?
Почему?
5. Можно ли баловаться, когда кто-то хочет отдохнуть? Почему?
6. Нужно ли помогать старшим? Почему?
7.Можно ли драться, когда другой ребёнок отобрал у тебя
игрушку? Почему?
Закончи рассказ.
Предложите ребёнку послушать и закончить рассказ так, как, по
его мнению, будет правильно.
 Маша и Света убирали игрушки. Маша быстро уложила
кубики в коробку. Воспитательница ей сказала: «Маша, ты
сделала свою часть работы. Если хочешь, можешь пойти
играть или помогать Свете». Маша ответила…
 Костя принёс в детский сад новую игрушку-самосвал. Всем
детям захотелось поиграть с этой игрушкой. Вдруг к Косте
подошёл Серёжа, выхватил у него самосвал и стал играть
один. Тогда Костя…
 Катя и Вера играла в догонялки. Катя убегала, а Вера
догоняла. Вдруг Катя упала, тогда Вера…
 Дима играл в лошадки. Он бегал по комнате и кричал: «Но!
Но! Но! В другой комнате мама укладывала его маленькую
сестрёнку. Девочка не могла заснуть, тогда мама подошла к
Диме и сказала: «Не шуми, пожалуйста, Света не может
заснуть». Дима ответил ей…
Если общение со сверстниками и знакомыми взрослыми в
повседневной жизни совпадает с ответами ребёнка, то это
показатель его социальной зрелости.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ВЗРОСЛЫХ
Какие волевые качества сформированы у ребёнка.
Дисциплинированность: подчиняется ли ребёнок общественным
правилам поведения и деятельности; выполняет ли требования
взрослого и насколько точно это делает; каковы причины
невыполнения требований; насколько осознанно выполняет
общественные правила поведения и деятельности.
Самостоятельность: умеет ли ребёнок действовать без посторонней
помощи;
Настойчивость: может ли достигать цели, доводить дело до конца в
ситуации неуспеха, затруднений, препятствий; как реагирует на
трудности;
Организованность: умеет ли ребёнок рационально организовать свою
деятельность, сосредоточенно её выполнять;
Инициативность: умеет ли ребёнок выполнять деятельность по
собственной инициативе; в каких видах деятельности это проявляется
и каким образом;
Аккуратность: следит ли за своей одеждой, опрятно ли выглядит,
замечает ли и исправляет ли непорядок в своей одежде.
Сформирована ли у ребёнка привычка к регулярной трудовой
деятельности?
Возможно, указанные качества и не будут строго проверяться при
поступлении в школу, но они обязательно пригодятся в будущем.