ПАМЯТКА Результаты оценивания

ПАМЯТКА
Система оценки достижения планируемых результатов
Модернизм предложил ценить человека, а не оценивать
Е.Сабуров.
Функции оценивания
• диагностирующее оценивание;
• формирующеее оценивание;
• контролирующее оценивание;
• корректирующее оценивание;
• управление рефлексией.
Характер оценки
• стимулирующая,
• фиксирующая,
• формирующая,
• ориентирующая,
• информирующая,
• воспитательная,
• диагностическая,
• прогностическая,
• балльная
• накопительная,
• контрольно-корректировочная и др.
Знание
Понимание
Применение
Анализ
Синтез
«Таксономия когнитивных целей Б.Блума»
перенос
+
оценка и самооценка
метадействие
метамышление
Критериальное оценивание
1-ая группа заданий на: знание, запоминание, воспроизведение и припоминание.
Способ деятельности: воспроизведение устно или письменно отдельных сведений фактического
характера.
Типы вопросов: Назовите…, В каком году…, Что называется…, Дайте определение…,
Сформулируйте…, Напишите формулу…, Перечислите…, Перескажите…, Прочтите
наизусть…, Выберите правильный ответ…, Дополните слово…, Покажите…, Узнайте.
2-ая группа заданий на понимание, запоминание, воспроизведение
Способ деятельности: ученик объясняет, раскрывает сущность понятий, устанавливает
причинно-следственные связи, выявляет закономерности, переводит с одного информационного
языка на другой.
Типы вопросов: Как вы понимаете…, Объясните взаимосвязь…, Почему…, Установите
причинно-следственные связи…, Соедините в смысловые пары…, Выведите условные
обозначения…, Выполните краткую запись условия…, Покажите на графике…, Заполните
кроссворд (физический, географический и т.п.)
3- группа заданий на: применение, наблюдение, анализ, обобщение.
Способ деятельности: ученик преобразовывает информацию для ответа на вопрос, использует
знание для решения задачи, проблемы, выполняет практическое задание:
1
 по образцу,
 в измененной ситуации,
 в новой ситуации
Типы вопросов: Выполните упражнение…, Решите задачу…, Составьте уравнение
(предложение и т.д.), Определите черты характера…, Примените соответствующую формулу
(закон, правило и т.д.), Проверьте правильность…, Дайте обоснование…, Сравните…,
Сопоставьте…, Найдите ассоциацию…, Сформулируйте гипотезу…, Докажите…, Установите
закономерность…, Сделайте выводы…, Составьте задачу…, Найдите другие варианты
решения…, Представьте свой прогноз развития событий…, Выполните учебный коллаж…,
Представьте свою точку зрения…, Напишите сочинение… зарифмуйте…
4- группа заданий на: систематизацию, моделирование, синтез, абстрагирование,
классификацию, прогнозирование
Способ деятельности: ученик делит целое на части и соединяет в новое целое, выдвигает
гипотезы, создает модели, прогнозирует последствия событий
Типы вопросов: Сделайте обобщение…. Дайте характеристику…, Установите аналогию…,
Составьте таблицу…, Классифицируйте…, Представьте графические связи…, Определите
позитивные и негативные факторы…, Систематизируйте…, Разработайте план (программу,
проект), Проведите исследование…, Выделите проблему…, Сделайте доклад…, Представьте
аннотацию…, Разработайте модель…. Сделайте мировоззренческие выводы…, Сформулируйте
рекомендации…, Представьте философский аспект…, Защитите свой проект… и т.п.
5- группа заданий на: перенос
Способ деятельности: ученик выдвигает гипотезы, прогнозирует последствия событий,
применяет алгоритмы в новых условиях и в новых ситуациях.
Типы вопросов: используйте предложенный подход в новых ситуациях…, А как бы это выглядело
бы в иных условиях…, смоделируйте ситуацию в условиях…
6- группа заданий на: оценку и самооценку
Способ деятельности: ученик оценивает ситуацию, проектирует обстоятельства на на свои
установки, проектирует собственный сценарий, оценивает себя и свои выводы, сравнивает свои
подходы с иными, дает адекватную оценку, выражает обобщенное отношение к объекту
изучения, представляет творческий образовательный продукт
Типы вопросов: Какое значение имеет…, Как вы относитесь…, Оцените логику…, Выделите
критерии…, Укажите возможности и ограничения…, Нравится ли вам…, Опишите
достоинства и недостатки…, Какую роль в жизнедеятельности человека играет…, Вычлените
экологический аспект…, Представьте рецензию…, Оцените субъективную позицию автора…,
Определите глобальную значимость
Универсальные критерии оценивания
на первом уровне предполагается понимание текста (и его репродуктивное воспроизведение),
знание определений, понятий (знание, понимание, применение);
- на втором уровне дополняется аналитическая составляющая, добавляются универсальные
умения, связанные с обобщениями, классификацией, умением оценить изучаемый материал
(анализ);
- на третьем уровне предполагается умение рассуждать о проблеме, дискутировать,
прогнозировать, продуктивная деятельность (синтез)
2
Принципы оценивания УУД
1 уровень - Базовые способности конкретной деятельности, способность применять в повседневной
деятельности, репродуктивный уровень
2 уровень - Развитие базовых способностей, способность брать некоторые решения на себя.
3 уровень - Способность применять умение для решения сложных задач, высокий уровень мотивации
к принятию самостоятельного решения, личная ответственность за принятие решения.
4 уровень - Самостоятельность в принятии решения и управлении конкретным видом деятельности.
5 уровень - Наличие собственной поведенческой стратегии.
Оценка эффективности речевого общения
Речевая компетентность:
 умение говорить точно, бегло, конкретно и кратко;
 умение и желание слушать собеседника;
 внимание и восприимчивость к невербальной информации (мимика, жесты, поза);
 наблюдательность, умение замечать тонкие нюансы поведения;
 эмпатия, чувствительность к эмоциональному состоянию собеседников;
 гибкость, способность адекватно менять свое поведение в зависимости от ситуации;
 удачный выбор времени, места, окружающей обстановки для общения
•
Критерии оценки исследовательской работы школьников
• Уровень самостоятельности исследовательской работы:…
• Уровень владения материалом:…
• Уровень сформированности исследователских навыков:…
• Уровень сформированности личностной позиции:…
• Уровень речевой компетенции:
3