Задание. Модуль 3 Кузнецова НА

Модуль 3
Задание 1.
Практическая работа «Примерные образовательные программы по отдельным учебным
предметам: ФГОС первого и второго поколений»
А)
Сопоставьте
примерные
образовательные
программы
(http://mon.gov.ru/work/obr/dok/obs/3837/)
и
ФГОС
(http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2625) по учебным курсам,
Заполните таблицу.
ФГОС
2004
года
2010
года
преподаваемым Вами.
Требования
к
реализации Примерная программа
предметного содержания
(ФГОС 2004 г.)
Примерная программа
(ФГОС 2010 г.)
Цели обучения
Задачи курса
Главными целями изучения
предмета «Литература»
являются:
• формирование духовно
развитой личности,
обладающей гуманистическим
мировоззрением, национальным
самосознанием и
общероссийским гражданским
сознанием, чувством
патриотизма;




воспитание духовно развитой
личности,
формирование
гуманистического мировоззрения,
гражданского сознания, чувства
патриотизма, любви и уважения к
литературе
и
ценностям
отечественной культуры;
развитие
эмоционального
восприятия
художественного
текста,
образного
и
аналитического
мышления,
творческого
воображения,
читательской
культуры
и
понимания авторской позиции;
формирование
начальных
представлений
о
специфике
литературы
в
ряду
других
искусств,
потребности
в
самостоятельном
чтении
художественных
произведений;
развитие устной и письменной
речи учащихся;
освоение текстов художественных
произведений в единстве формы и
содержания, основных историколитературных
сведений
и
теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и
анализа
художественных
произведений с привлечением
базовых
литературоведческих
понятий и необходимых сведений
по истории литературы; выявления
в
произведениях
конкретноисторического
и
общечеловеческого содержания;
грамотного
использования
русского литературного языка при
создании собственных устных и
письменных высказываний.
• развитие интеллектуальных и
творческих способностей
учащихся, необходимых для
успешной социализации и
самореализации личности;
• постижение учащимися
вершинных произведений
отечественной и мировой
литературы, их чтение и анализ,
основанный на понимании
образной природы искусства
слова, опирающийся на
принципы единства
художественной формы и
содержания, связи искусства с
жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное
формирование умений читать,
комментировать, анализировать
и интерпретировать
художественный текст;
• овладение возможными
алгоритмами постижения
смыслов, заложенных в
художественном тексте (или
любом другом речевом
высказывании), и создание
собственного текста,
представление своих оценок и
суждений по поводу
прочитанного;
• овладение важнейшими
общеучебными умениями и
универсальными учебными
действиями (формулировать
цели деятельности, планировать
ее, осуществлять библиографический поиск, находить и
обрабатывать необходимую
информацию из различных
источников, включая Интернет
и др.);
• использование опыта общения
с произведениями
художественной литературы в
повседневной жизни и учебной
деятельности, речевом
самосовершенствовании.
Федеральный базисный учебный Федеральный базисный
Описание места учебного
план для образовательных учреждений учебный образовательный план
предмета в учебном плане
Российской Федерации отводит 385 для образовательных
часов для обязательного изучения учреждений Российской
учебного предмета «Литература» на Федерации (вариант № 1)
этапе основного общего образования. В предусматривает обязательное
V, VI, VII, VIII классах выделяется по 70 изучение литературы на этапе
часов (из расчета 2 учебных часа в основного общего образования
неделю), в IX классе – 105 часов (из в объеме 455 ч, в том числе: в 5
классе — 105 ч, в 6 классе —
расчета 3 учебных часа в неделю).
105 ч, в 7 классе — 70 ч, в 8
Примерная программа рассчитана классе — 70 ч, в 9 классе — 105
на 319 учебных часов, предусмотренный ч.
резерв свободного учебного времени Примерная программа по
составляет 66 учебных часов (или 17%) литературе для основного
общего образования отражает
для реализации авторских подходов,
инвариантную часть и
использования разнообразных форм
рассчитана на 400 ч.
организации
учебного
процесса,
Вариативная часть программы
внедрения
современных
методов
составляет 55 ч (12% времени
обучения и педагогических технологий. от общего количества часов,
Указанные
в
программе
часы, предусмотренных в базисном
отведенные на изучение творчества того учебном плане) и формируется
или иного писателя, предполагают авторами рабочих программ.
возможность
названных в
включения,
программе, и
кроме
других
эстетически значимых произведений,
если это не входит в противоречие с
принципом доступности и не приводит к
перегрузке учащихся
Литература – базовая учебная Как
часть
образовательной
Общая
характеристика
области
«Филология»
учебный
дисциплина, формирующая духовный
учебного предмета
облик и нравственные ориентиры
молодого поколения. Ей принадлежит
ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном
и
эстетическом
развитии школьника, в формировании
его миропонимания и национального
самосознания, без чего невозможно
духовное развитие нации в целом.
Специфика литературы как школьного
предмета
определяется
сущностью
литературы как феномена культуры:
литература эстетически осваивает мир,
выражая богатство и многообразие
человеческого бытия в художественных
образах. Она обладает большой силой
воздействия на читателей, приобщая их
к нравственно-эстетическим ценностям
нации и человечества.
Описание
ценностных
Литература тесно связана с
ориентиров
содержания другими учебными предметами и, в
учебного предмета
первую очередь, с русским языком.
Единство
этих
дисциплин
обеспечивает, прежде всего, общий
для всх филологических наук
предмет изучения – слово как
единица
языка
и
речи,
его
функционирование в различных
сферах, в том числе эстетической.
Содержание обоих курсов базируется
на основах фундаментальных наук
(лингвистики,
стилистики,
предмет
«Литература»
тесно
связан с предметом «Русский
язык».
Русская
литература
является одним из основных
источников
обогащения
речи
учащихся,
формирования
их
речевой
культуры
и
коммуникативных
навыков.
Изучение языка художественных
произведений
способствует
пониманию
учащимися
эстетической
функции
слова,
овладению ими стилистически
окрашенной
русской
речью.
Специфика учебного предмета
«Литература» определяется тем,
что
он
представляет собой
единство словесного искусства и
основ науки (литературоведения),
которая изучает это искусство.
Курс литературы в 5—8 классах
строится на основе сочетания
концентрического,
историкохронологического и проблемнотематического принципов, а в 9
классе предлагается изучение
линейного курса на историколитературной
основе
(древнерусская литература —
литература XVIII в. — литература
первой половины XIX в.), который
продолжается в 10—11 классах
(литература второй половины XIX
в. — литература XX в. —
современная литература).
Литература как один из ведущих
гуманитарных учебных предметов
в российской школе содействует
формированию
разносторонне
развитой, гармоничной личности,
воспитанию гражданина, патриота.
Приобщение к гуманистическим
ценностям культуры и развитие
творческих
способностей
—
необходимое условие становления
человека, эмоционально богатого
и интеллектуально развитого,
способного
конструктивно
и
вместе
с
тем
критически
литературоведения, фольклористики
и др.) и предполагает постижение
языка
и
литературы
как
национально-культурных ценностей.
И русский язык, и литература
формируют
коммуникативные
умения и навыки, лежащие в основе
человеческой
деятельности,
мышления.
Литература
взаимодействует
также
с
дисциплинами
художественного
цикла (музыкой, изобразительным
искусством,
мировой
художественной
культурой):
на
уроках литературы формируется
эстетическое
отношение
к
окружающему миру. Вместе с
историей
и
обществознанием
литература обращается к проблемам,
непосредственно
связанным
с
общественной сущностью человека,
формирует историзм мышления,
обогащает культурно-историческую
память
учащихся,
не
только
способствует освоению знаний по
гуманитарным предметам, но и
формирует у школьника активное
отношение к действительности, к
природе, ко всему окружающему
миру.
Одна
из
составляющих
литературного
образования
–
литературное творчество учащихся.
Творческие
работы
различных
жанров
способствуют
развитию
аналитического
и
образного
мышления
школьника,
в
значительной мере формируя его
общую культуру и социальнонравственные ориентиры.
Основные разделы
«Содержание курса»
модуля Содержание, рекомендуемое к усвоению
в V-VI классах
(140 час)
ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО
СЛОВА (2 час)
Русский фольклор (9 час)
Древнерусская литература (6 час)
относиться
к
себе
и
к
окружающему
миру.
Общение
школьника
с
произведениями искусства слова
на уроках литературы необходимо
не просто как факт знакомства с
подлинными
художественными
ценностями,
но
и
как
необходимый опыт коммуникации,
диалог с писателями (русскими и
зарубежными,
нашими
современниками, представителями
совсем
другой
эпохи).
Это
приобщение к общечеловеческим
ценностям бытия, а также к
духовному опыту русского народа,
нашедшему
отражение
в
фольклоре и русской классической
литературе как художественном
явлении, вписанном в историю
мировой культуры и обладающем
несомненной
национальной
самобытностью. Знакомство с
произведениями
словесного
искусства народа нашей страны
расширяет
представления
учащихся
о
богатстве
и
многообразии
художественной
культуры,
духовного
и
нравственного
потенциала
многонациональной
России.
Художественная картина жизни,
нарисованная в литературном
произведении при помощи слов,
языковых знаков, осваивается
нами не только в чувственном
восприятии (эмоционально), но и в
интеллектуальном
понимании
(рационально). Литературу не
случайно
сопоставляют
с
философией,
историей,
психологией,
называют
«художественным
исследованием»,
«человековедением», «учебником
жизни».
Курс литературы в 5—8 классах
строится на основе сочетания
концентрического,
историкохронологического и проблемнотематического принципов, а в 9
классе предлагается изучение
линейного курса на историколитературной
основе
(древнерусская литература —
литература XVIII в. — литература
первой половины XIX в.), который
продолжается в 10—11 классах
Зарубежная литература
(4 час)
литература XIX века (63 час)
Жанр баллады в зарубежной литературе
Жанр новеллы в зарубежной литературе
Тема детства в зарубежной литературе
литература ХХ века (26 час)
Зарубежные писатели о животных
Итого в V-VI классах – 114 час. Резерв
времени – 26 час.
Содержание, рекомендуемое к усвоению
в VII-VIII классах
(140 час)
ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО
СЛОВА (2 час)
РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР (2 час)
Героический эпос в мировой культуре
Древнерусская литература (2 час)
Литература европейского Возрождения
литература XVIII века (8 час)
литература XIX века (65 час
Жанр фантастической новеллы в
зарубежной литературе
литература ХХ века (27 час)
Литература народов России
Образ «странного» героя в литературе.
Итого в VII-VIII классах – 114 час.
Резерв времени – 26 час.
Содержание, рекомендуемое к усвоению
в IX классе
(105 час)
ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО
СЛОВА (1 час)
Литература эпохи Античности
Литература эпохи Средневековья
Древнерусская литература (6 час)
(литература второй половины XIX
в. — литература XX в. —
современная
литература).
В
примерной
программе
представлены следующие разделы:
1. Устное народное творчество.
2.
Древнерусская
литература.
3. Русская литература XVIII в.
4. Русская литература первой
половины
XIX
в.
5. Русская литература второй
половины
XIX
в.
6. Русская литература первой
половины
XX
в.
7. Русская литература второй
половины
XX
в.
8. Литература народов России.
9. Зарубежная
литература.
10. Обзоры.
11. Сведения по теории и истории
литературы.
12. Диагностический, текущий и
итоговый
контроль
уровня
литературного
образования.
Литература эпохи Возрождения
литература XVIII века (7 час)
Европейская литература эпохи
Просвещения
литература XIX века (65 час)
Европейская литература эпохи
романтизма
Русская литература ХХ века (7 час)
Литература народов России
Итого в IX классе – 91 час. Резерв
времени – 14 час.
Требования к результатам
Результаты изучения
В
результате
изучения
литературы
освоения
учащимися
предмета «Литература»
ученик должен
программы курса
Личностными результатами
знать/понимать
выпускников основной школы,
формируемыми при изучении

образную природу словесного
предмета «Литература»,
искусства;
являются:

содержание
изученных
• совершенствование духовнолитературных произведений;
нравственных качеств

основные
факты
жизни
и
личности, воспитание чувства
творческого пути А.С.Грибоедова,
А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, любви к многонациональному
Отечеству, уважительного
Н.В.Гоголя;

изученные
теоретико- отношения к русской
литературе, к культурам других
литературные понятия;
народов;
• использование для решения
уметь
познавательных и

воспринимать и анализировать коммуникативных задач
художественный текст;
различных источников

выделять
смысловые
части информации (словари,
художественного
текста, энциклопедии, интернетсоставлять
тезисы
и
план ресурсы и др.).
прочитанного;
Метапредметные результаты

определять
род
и
жанр изучения предмета
литературного произведения;
«Литература» в основной школе

выделять и формулировать тему,
проявляются в:
идею, проблематику изученного
• умении понимать проблему,
произведения;
давать
выдвигать гипотезу,
характеристику героев,

характеризовать
особенности структурировать материал,
сюжета,
композиции,
роль подбирать аргументы для
подтверждения собственной
изобразительно-выразительных
позиции, выделять причинносредств;

сопоставлять
эпизоды следственные связи в устных и
литературных произведений и письменных высказываниях,
формулировать выводы;
сравнивать их героев;
• умении самостоятельно

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к организовывать собственную





прочитанному;
выразительно читать произведения
(или фрагменты), в том числе
выученные наизусть, соблюдая
нормы
литературного
произношения;
владеть
различными
видами
пересказа;
строить устные и письменные
высказывания в связи с изученным
произведением;
участвовать
в
диалоге
по
прочитанным
произведениям,
понимать чужую точку зрения и
аргументировано отстаивать свою;
писать отзывы о самостоятельно
прочитанных
произведениях,
сочинения (сочинения – только
для выпускников школ с русским
(родным) языком обучения).
использовать
приобретенные
знания и умения в практической
деятельности и повседневной
жизни для:



создания связного текста (устного
и письменного) на необходимую
тему с учетом норм русского
литературного языка;
определения своего круга чтения и
оценки
литературных
произведений;
поиска нужной информации о
литературе,
о
конкретном
произведении и его авторе
(справочная
литература,
периодика, телевидение, ресурсы
Интернета).
деятельность, оценивать ее,
определять сферу своих
интересов;
• умении работать с разными
источниками информации,
находить ее, анализировать,
использовать в
самостоятельной деятельности.
Предметные результаты
выпускников основной школы
состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем
изученных произведений
русского фольклора и
фольклора других народов,
древнерусской литературы,
литературы XVIII в., русских
писателей XIX—XX вв.,
литературы народов России и
зарубежной литературы;
• понимание связи
литературных произведений с
эпохой их написания,
выявление заложенных в них
вневременных, непреходящих
нравственных ценностей и их
современного звучания;
• умение анализировать
литературное произведение:
определять его принадлежность
к одному из литературных
родов и жанров; понимать и
формулировать тему, идею,
нравственный пафос
литературного произведения,
характеризовать его героев,
сопоставлять героев одного или
нескольких произведений;
• определение в произведении
элементов сюжета, композиции,
изобразительно-выразительных
средств языка, понимание их
роли в раскрытии
идейнохудожественного
содержания произведения
(элементы филологического
анализа);
• владение элементарной
литературоведческой
терминологией при анализе
литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной
сфере:
• приобщение к духовнонравственным ценностям
русской литературы и
культуры, сопоставление их с
духовно-нравственными
ценностями других народов;
• формулирование собственного
отношения к произведениям
русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в
отдельных случаях) изученных
литературных произведений;
• понимание авторской позиции
и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух
литературных произведений
разных жанров, осмысленное
чтение и адекватное
восприятие;
• умение пересказывать
прозаические произведения или
их отрывки с использованием
образных средств русского
языка и цитат из текста;
отвечать на вопросы по
прослушанному или
прочитанному тексту; создавать
устные монологические
высказывания разного типа;
уметь вести диалог;
• написание изложений и
сочинений на темы, связанные с
тематикой, проблематикой
изученных произведений,
классные и домашние
творческие работы, рефераты
на литературные и
общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы
литературы как явления
словесного искусства;
эстетическое восприятие
произведений литературы;
формирование эстетического
вкуса;
• понимание русского слова в
его эстетической функции, роли
изобразительно-выразительных
языковых средств в создании
художественных образов
литературных произведений.
Примерная программа для V-VI и
Особенности тематического
планирования. Определение VII-VIII классов является в большей
основных видов учебной степени открытой для различных
деятельности обучающихся
вариантов авторских концепций курса,
нежели программа для IX класса,
традиционно имеющая более жесткую
структурно-содержательную основу.
Обязательным при составлении
авторских программ и тематического
планирования является выделение часов
на развитие речи: в V-VI классах
учащиеся должны за учебный год
написать не менее 4 сочинений (из них 3
аудиторных сочинения), в VII-VIII
классе – не менее 5 сочинений (из них 4
аудиторных сочинения), в IX классе – не
менее 6 сочинений (из них 5 аудиторных
сочинений).
Курс литературы опирается на
следующие виды деятельности по
освоению
содержания
художественных произведений и
теоретико-литературных понятий:

осознанное, творческое чтение
художественных произведений
разных жанров;

выразительное
чтение
художественного текста;

различные
виды пересказа
(подробный,
краткий,
выборочный, с элементами
комментария, с творческим
заданием);

ответы
на
вопросы,
раскрывающие
знание
и
понимание
текста
произведения;

заучивание
наизусть
стихотворных и прозаических
текстов;

анализ
и
интерпретация
произведения;

составление
планов
и
написание
отзывов
о
произведениях;

написание
сочинений
по
литературным произведениям и
на
основе
жизненных
впечатлений;

целенаправленный
поиск
В
разделе
«Примерное
тематическое
планирование»
представлены
примерный
перечень тем курса и число
учебных часов, отводимых на
изучение
каждой
темы,
характеристика
основного
содержания тем и основных видов
деятельности ученика (на уровне
учебных
действий).
В примерной программе для
основной школы предусмотрено
развитие всех основных видов
деятельности
обучаемых,
представленных в программах для
начального общего образования.
Однако содержание примерных
программ для основной школы
имеет
особенности,
обусловленные,
во-первых,
предметным
содержанием
системы
общего
среднего
образования,
во-вторых,
психологическими и возрастными
особенностями
обучаемых.
информации на основе знания
ее источников и умения
работать с ними.
Описание
материальнотехнического
обеспечения
образовательного
процесса
Примерная программа также
включает «Рекомендации по
оснащению учебного
процесса».
Задание 2. Практическая работа «Рабочая программа как инструмент реализации
учителем индивидуальной педагогической модели образования»
Познакомьтесь с методическими рекомендациями по подготовке рабочих программ. Заполните
таблицу, которая сжато представит содержание рабочей программы:
№ Структура
1 Титульный лист
2
Пояснительная записка
Характеристика содержания
Содержит следующую информацию:
–
наименование
общеобразовательного
учреждения;
– грифы рассмотрения, согласования и
утверждения рабочей программы;
– фамилию, имя, отчество учителя, составителя
рабочей программы;
– название учебного предмета (курса), для
изучения которого написана программа;
– указание класса и (или) параллели, которые
осваивают программу;
– год составления программы.
Включает следующие разделы:
– место учебного предмета в решении общих
целей и задач на конкретной ступени общего
образования;
– цели и задачи изучения учебного предмета
(должны пониматься однозначно и быть
диагностируемыми), роль учебного предмета в
достижении личностных, метапредметных и
предметных
результатов
освоения
образовательной программы, которыми должны
овладеть обучающиеся;
– краткая характеристика сформированных
личностных, метапредметных и предметных
результатов
освоения
образовательной
программы, которыми владеют обучающиеся в
начале года;
– личностные, метапредметные и предметные
результаты
освоения
образовательной
программы, которыми должны овладеть
обучающиеся в течение учебного года в
соответствии с требованиями к уровню
подготовки
учащихся
–
выпускников
начальной, основной и средней ступени общего
образования;
– сведения о примерной учебной программе, на
основе которой разработана рабочая программа,
или сведения об авторской программе с
указанием наименования, автора и года
издания, новизна и отличие рабочей программы
от примерной;
– особенности организации учебного процесса
по предмету в ОУ (указать количество годовых
и недельных часов, а также уровень обучения –
базовый, углубленный, профильный);
– УМК, на основе которого ведется
преподавание предмета в данном классе
(обязательно из федерального перечня и
утвержденного
приказом
директора
образовательного учреждения);
– предпочтительные формы контроля;
–
педагогические
технологии,
средства
обучения,
используемые
учителем
для
достижения требуемых результатов обучения.
Могут быть представлены пояснения к
каждому из разделов и краткие методические
рекомендации по изложению теоретического
материала, проведению практической части
занятия.
.
3
Содержание учебного предмета, курса
В данном разделе представлено изучаемое
содержание, объединенное в содержательные
блоки.
Формирование содержания учебного курса
осуществляется
на
основе
следующих
принципов:
• единства содержания обучения на разных
его уровнях;
• отражения в содержании обучения задач
развития личности;
• научности и практической
содержания обучения;
•
значимости
доступности обучения.
Если учебный курс включает теоретический
и практический разделы, то соотношение между
ними в общем объеме часов можно варьировать
в зависимости от разных факторов
4
Тематический план
Дан примерный перечень разделов курса и
число учебных часов, отводимых на изучение
каждого раздела, примерные сроки.
В тематическом плане отражены темы
курса, последовательность их изучения и
количество часов, выделяемых как на изучение
всего курса, так и на отдельные темы.
5
Требования
к
уровню
подготовки
учащихся, обучающихся по данной
программе (личностные, метапредметные и
предметные
результаты
освоения
конкретного учебного предмета, курса)
При
формулировке
целей
и
задач
учитываются требования к уровню освоения
дисциплины, компетентности учащихся по
предмету, предъявляемые после завершения
изучения курса.
В этих требованиях, как правило, отражаются:
• основные идеи и система ценностей,
формируемые учебным предметом;
•
конечная система или комплекс знаний;
• перечень личностных, метапредметных и
предметных результатов;
• перечень проблем, которые учащиеся
должны научиться решать, творчески изучая
данный предмет.
Требования к результатам обучения и
уровню освоения дисциплины рассматриваются
по направлениям личностного развития, в
метапредметном и предметном направлениях.
6
Критерии и нормы оценки результатов
В данный пункт рабочей программы может
освоения
основной
образовательной быть включен перечень вопросов для итогового
программы обучающихся
контроля по изучаемой дисциплине. Контроль
должен планироваться и фиксироваться в
учебно-тематическом планировании.
Обобщенная
оценка
личностных
результатов освоения обучающимися основных
образовательных
программ
должна
осуществляться в ходе мониторинговых
исследований.
«Нормы оценки…» призваны обеспечивать
одинаковые результаты освоения основной
образовательной программы по русскому
языку.
В них устанавливаются :
- единые критерии оценки различных сторон
владения устной и письменной
формами
русского
языка
(критерии
оценки
орфографической
и
пунктуационной
грамотности, языкового оформления связного
7
8
высказывания, содержания высказывания);
- единые нормативы оценки результатов
освоения образовательной программы;
- объем различных видов работ;
- количество отметок за различные виды
контрольных работ.
Перечень
учебно-методического
и Представлены рекомендации по оснащению
материально-технического
обеспечения учебного
процесса, которые содержат
образовательного процесса
характеристику необходимых средств обучения
и учебного оборудования, обеспечивающих
результативность
преподавания русского
(родного) языка в современной школе.
Оборудование и приборы, методические и
дидактические материалы, включая ЦОРы и
ЭОРы и др.
Список
литературы
(основной
и
В данном разделе указывается учебная и
дополнительной)
методическая литература, нормативные и
инструктивно-методические
материалы,
перечень
необходимых
для
реализации
программы учебно-методических пособий,
лабораторного
оборудования,
а
также
дидактических материалов, которые будет
использовать учитель для реализации целей,
указанных в программе.
Литература по учебной дисциплине
подразделяется
на
основную
и
дополнительную.
Перечень основной литературы включает
издания,
используемые
учителем
при
составлении
программы
и
организации
учебного процесса.
Дополнительный список
зависит от
предпочтений авторов рабочей программы. Он
включает
учебники,
учебные
пособия,
справочники
и
другие
источники,
расширяющие знания обучаемых по отдельным
аспектам и проблемам курса.
В библиографическом списке выделяются
издания, предназначенные для учащихся, и
литература для педагога (как основная, так и
дополнительная). Список литературы включает
библиографические описания рекомендованных
автором
программы
изданий,
которые
перечисляются в алфавитном порядке с
указанием автора, названия книги, места и года
издания.
9
Учебно-тематическое
Раздел
конкретизирует
«Основное
планирование
с
содержание»:
указываются
темы
и
количество
определением основных видов учебной
часов, отводимое на их изучение, практические,
деятельности обучающихся
лабораторные и контрольные работы.
Учебно-тематическое
планирование
может
включать в себя следующие разделы:
– Наименование раздела
количество часов на раздел.
программы
и
– № – номер урока.
– Темы отдельных уроков.
– Тип урока.
– Характеристика деятельности учащихся или
виды учебной деятельности.
– Виды контроля.
– Планируемые результаты.
– Домашнее задание в письменной или
цифровой форме (№__, стр.___).
- Дата проведения.