Document 606226

Государственное казенное образовательное учреждение для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей, специальная (коррекционная) школа-интернат для
детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, с ограниченными
возможностями здоровья имени Акчурина А.З. с.Камышла
ТЕМА ПРОЕКТА:
«ЗАГРЯЗНЕНИЕ
ВОЗДУХА»
Выполнили: учащиеся 6 «Б» класса
Руководитель проекта: Минатдинова Г.Т. –
учитель биологии
2013-2014 уч.год
Тема проекта: «Загрязнение воздуха»
Вид проекта: исследовательский, ученическо-учительский.
Участники: Учащиеся 6 «Б» класса и руководитель проекта –
учитель биологии.
Проблема для учителя: Дети не умеют самостоятельно работать с
информацией, снижен познавательный интерес.
Цель: В ходе исследовательской работы научить учащихся поиску
и анализу информации.
Задачи: Закрепить знания у учащихся о составе и свойствах воздуха;
в поисках источников и причин загрязнения воздуха, воздействия
загрязнений на организм – научить учащихся систематизировать
информацию, выделять главное в материале.
Гипотеза для учителя: У детей снижен познавательный интерес. Для его
развития
недостаточно
применение учителем на уроках
словесных,
наглядных и практических методов. Важным является участие в работе
самих учащихся, но дети самостоятельно не умеют работать с информацией.
Важнейшим пунктом для развития познавательного интереса является
создание учителем условий, в которых каждый ученик может проявить себя,
свои
способности,
что
будет
более
эффективно
способствовать
формированию умения ребёнка самостоятельно работать с информацией.
Проблема для учащихся: Загрязнение воздуха.
Цель проекта: Определить источники и причины загрязнения воздуха и
оценить влияние негативных факторов на здоровье
человека.
Задачи проекта:
 Образовательные: Дать представление об источниках загрязнения
воздуха, их влияние на здоровье человека; расширить и закрепить
знания о воздухе; учить выделять главное, применять полученные
знания на практике.
 Развивающие:
Развивать
умение
устанавливать
причинно-
следственные связи на основе наблюдений и проведения опыта;
развивать самостоятельность и творческую активность.
 Воспитательные: Воспитывать ответственность к окружающей среде,
любовь к природе; умение помогать друг другу, коммуникативные
отношения между учащимися.
Гипотеза для учащихся: Источники загрязнения воздуха и здоровье
человека – несовместимы.
Актуальность:
Мы считаем, что тема «Загрязнение воздуха» наиболее актуальна в наше
время. Мы живем в селе, но часто приходится ездить в город. Есть огромная
разница. Думаем, что все, кто хотя бы на лето уезжает за город, ощущает эту
разницу. Увеличение количества автомобилей в селах и городах, а также
стремительное развитие промышленностей приводят к загрязнению
воздуха. Ежедневно выбрасывают они из своих труб тысячи тонн сажи, золы
и вредных газов. Зачастую мы даже не подозреваем, чем дышим. Как же
сберечь чистоту воздуха?
Есть много организаций по очистке и контролю городского воздуха, но
этого недостаточно, нужно чтобы мы сами тоже хотели дышать кислородом,
а не химикатами. Все, что содержится в атмосфере, рано или поздно попадает
в наш организм. Это очень влияет на наше здоровье, на здоровье наших
будущих детей. Последствий этого может быть очень много. С каждым
годом на Земле становится все меньше деревьев и все больше автомобилей,
все меньше лесов и все больше пустынь. Человечество, кажется, еще не
осознало, по какому опасному пути оно идет. Это путь самоуничтожения,
потому что если с лица нашей планеты исчезнут леса, мы тоже погибнем.
Чем больше растений, деревьев и зелени в городе, в селе, тем чище воздух.
Все в наших руках!
Вопросы проекта: Достаточно ли у нас знаний о воздухе в природе:
 Что такое воздух? Свойства воздуха.
 Что такое загрязнение? Источники и причины загрязнения воздуха.
 Негативные факторы, влияющие на здоровье человека.
 Как защитить воздух?
Ожидаемый результат: Ничто так не помогает учащимся развиваться и
отыскивать ответы на свои вопросы как совместная исследовательская
работа. Для того чтобы помочь учащимся в их познаниях я применила
проблемное обучение по реализации проекта, позволяющее воспитанникам
развивать логическое мышление, опытно-исследовательскую деятельность,
развивать интерес и любовь к окружающему миру.
Конечный продукт: Проект, презентация на тему «Загрязнение воздуха».
Введение
Без пищи человек может прожить несколько недель, без воды – несколько
дней, а без воздуха – всего лишь несколько минут. Воздух необходим для
жизни всех обитателей Земли. Закон природы: дышит – значит живой; не
дышит – неживой.
Маленький ребёнок, только что появившийся на свет, новорождённый
котёнок или щенок, паучок или червячок, даже крошечный росток растения,
начинают сразу дышать и дышат всю свою жизнь. Значит главное значение
воздуха – обеспечение жизни на нашей планете Земля!
В последнее время люди всё чаще стали говорить о том, что воздух стал
загрязненным, особенно в больших городах. Из-за этого страдает всё живое
на планете. Нам захотелось узнать, что же загрязняет воздух? Что, мы, люди,
делаем не так? Как сделать так, чтобы воздух на нашей планете оставался
чистым?
Этапы и сроки реализации проекта.
I.Подготовительный этап
Совместная подготовка материалов учащимися и учителем:
 Подбор литературы и информации по проекту (отгадывание
загадок, чтение стихотворений).
 Обобщение знаний учащихся в ходе исследовательской работы
о составе и свойстве воздуха:
1) Реальность воздуха.
2) Состав воздуха.
3) Свойства воздуха.
- Отгадайте, что это?
Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый, и всё же
Без него мы жить не можем. ( Воздух)
1) Доказываем реальность воздуха.
- Иногда на вопрос о том, что же такое воздух, можно услышать ответ, что
воздух – это «пустота», пустое место. Это неверный ответ. В реальности
существования воздуха легко убедиться, для этого мы проделали простые
опыты.
а) Наполнили воздушный шарик воздухом, завязали и попробовали
осторожно его смять. Легко ли он сжимается?
Вывод: Сжать шарик нелегко, в шарике есть воздух.
б) Выпустили воздух из шарика на лицо. Что же мы почувствовали?
Вывод: Движение воздуха из шарика, ветерок.
в) Наполнили рот воздухом и, сомкнув губы, нажали на щёки пальцами.
- Что заметили? Может ли человек прожить без воздуха?
Вывод: Действительно, человек без воздуха может прожить самое большее
3-4 минуты.
Мы постоянно окружены воздухом и так привыкли к нему, что почти его
не замечаем. Но стоит взмахнуть резко рукой или пробежаться – и сразу
убедимся, что нас окружает воздух. Мы погружены в этот
«доброжелательный» газ, как рыбы в воду. Мы живём в нём и дышим им.
Воздух есть везде – на улице, в комнате, в земле, в воде. Любое свободное
пространство на Земле заполнено воздухом.
Вся планета Земля окутана невидимым прозрачным покрывалом –
воздухом. Толстый слой воздуха, который окружает Землю, как стекло или
плёнка теплицы, легко пропускает солнечные лучи и задерживает тепло,
идущее от нагретой земли. Если бы Земля не была окутана толстым слоем
воздуха, то днём на ней была бы сильнейшая жара, а ночью – жесточайший
мороз. На ней не было бы воды, человека, растений, грибов, животных,
каменного угля, нефти и многого другого.
2) Состав воздуха.
Так что же такое воздух?
Воздух – это смесь газов, составляющих атмосферу Земли. Всего лишь два
века назад учёные узнали, что воздух состоит в основном из азота – 78%,
кислорода – 21% и углекислого газа – 0,03%. Также в воздухе присутствуют
водяные пары, микроорганизмы и другие вещества, поступающие с
выбросами предприятий и транспорта.
В атмосфере происходит постепенное самоочищение воздуха, но с ростом
промышленности оно нарушается.
Всё живое давно бы задохнулось, если бы не растения. И дуб-великан, и
травинка, и крохотные водоросли жадно ловят углекислый газ, он необходим
растениям для питания. А возвращают в воздух кислород, так важный для
дыхания людям, животным. Леса, луга, поля, парки, сады – все растения на
Земле вместо углекислого газа дают нам живительный кислород. Чем больше
вокруг зелени, тем чище воздух.
3) Свойства воздуха.
а) Посмотрите через воздух на окружающие предметы. Видны ли они?
Посмотрите через книгу на какой-нибудь предмет. Виден ли он?
Вывод: Воздух прозрачен.
б) Посмотрите на классную доску, парты, двери. Какого они цвета?
Обратите внимание, воздух имеет цвет?
Вывод: Воздух бесцветен.
в) Попробуйте почувствовать запах чистого воздуха. Есть ли он?
Вывод: Воздух не имеет запаха.
г) Обратите внимание, что находится между телом человека и одеждой,
кожей животных и шерстью? Что же помогает согреться в холодное время
года?
Вывод: Воздух плохо проводит тепло.
д) Вспомним опыт.
- Возьмём колбу с трубкой. Опустим трубку в воду. Заметим, что вода не
входит в трубку – её «не пускает» воздух. Будем нагревать колбу. Из трубки
стали выходить пузырьки воздуха.
Как же это объяснить? Воздух состоит из частиц, между которыми есть
промежутки. Частицы постоянно движутся, часто сталкиваются. Когда
воздух нагревается, они начинают двигаться быстрее, сталкиваются сильнее.
Из-за этого они отскакивают на большее расстояние друг от друга.
Промежутки между ними увеличиваются, и воздух расширяется.
- Положим на колбу холодную влажную тряпочку. Мы видим, как вода
поднимается в трубке. Воздух как бы уступает воде часть своего места. Это
происходит потому, что при охлаждении воздух сжимается.
Вывод: При нагревании воздух расширяется, а при охлаждении воздух
сжимается.
С помощью наблюдений, опытов мы повторили основные свойства
воздуха. А для закрепления этих свойств послушаем стихотворение про
воздух.
Воздух
Он прозрачный невидимка,
Лёгкий и бесцветный газ.
Невесомою косынкой
Он окутывает нас.
Он в лесу – густой, душистый,
Как целительный настой,
Пахнет свежестью смолистой,
Пахнет дубом и сосной.
Летом он бывает тёплым,
Веет холодом зимой,
Когда иней красит стёкла
И лежит на них каймой.
Мы его не замечаем,
Мы о нём не говорим.
Просто мы его вдыхаем –
Ведь он нам необходим.
II. Основной этап
Формы и методы организации работы:
 Что такое загрязнение?
 Определение источников загрязнения воздуха (нахождение и
рассматривание иллюстраций, фото).
 Сбор информации о негативных факторах, влияющих на здоровье
человека.

Опыт «Факел и воздух».
 Определение объектов и составление плана наблюдений:
1) Наблюдение за дымящимися трубами котелен.
2) Наблюдение за транспортом (выхлопные газы).
 Как защитить воздух?
Загрязнение – это чрезмерное количество отходов, содержащих вредные
и ядовитые вещества, которые выбрасываются в окружающую среду – в
воздух, воду и почву (слайд №3).
Источники загрязнения воздуха.
Воздух может быть чистым, а может быть загрязненным. Чистым
называют такой воздух, в котором много кислорода и мало примесей. Пыль,
сажа, угарный газ и другие газы, которые загрязняют воздух - это примеси
воздуха. Если в воздухе содержится много примесей, то он сильно загрязнён.
Откуда в воздухе появляются примеси, которые загрязняют его? Почему в
нем может быть много углекислого газа?
Существуют два вида источников загрязнения воздуха (слайд №4):
1. Естественные: пыльные бури, выветривание, вулканизм, лесные
пожары, разложение животных организмов.
2. Искусственные: промышленные предприятия, теплоэнергетика,
транспорт, отопление жилищ, сельское хозяйство и др.
Причиной загрязнения воздуха может быть и сама природа. Сильное
загрязнение воздуха происходит при извержении вулканов (слайд №5). В это
время из него выделяется много углекислого, сернистого и других газов.
Загрязняется воздух и во время лесных пожаров (слайд №6). Деревья
загораются от ударов молнии, а часто непогасших костров, которые
оставляют туристы, грибники, охотники. Загрязнённый воздух затрудняет
дыхание лесных животных, пыль из воздуха оседает на листьях растений и
затрудняет их рост.
Окружающую среду загрязняют люди и их машины (слайд№7). С тех пор,
как человек возомнил себя покорителем природы, он стал загрязнять
окружающую среду.
Продукты сгорания твердых видов топлива — это самый большой
преступник, как говорят ученые-экологи. Автомобили ежедневно
выбрасывают в атмосферу огромное количество вредных веществ, особенно
в странах, где до сих пор используется «свинцовое» топливо. Согласно
данным, полученным в результате анализа воздуха, худшими и первичными
загрязнителями его являются углеродистые окиси, такие как угарный газ,
выпускаемый автомобилями, грузовиками и автобусами; и твердые частицы,
такие как пепел.
На Земле множество фабрик и заводов (слайд№8). В их печах сжигается
каменный уголь, торф и другое топливо. Несгоревшие частицы этого топлива
поднимаются вверх из бесчисленных труб, выбрасывают в атмосферу
сернистый газ, оксиды азота, пыль, дым, другие вредные вещества, несмотря
на все усилия федерального правительства.
В результате промышленного загрязнения воздуха над всеми большими
городами мира нависает ядовитый туман – смог.
Также люди задыхаются до полусмерти от костров, которые день и ночь
разводят жители городов.
Табачный дым не только вдыхается курильщиком, но и загрязняет воздух
(слайд№9,10). Атмосфера загрязняется никотином, угарным газом, смолами,
а также аммиаком. В настоящее время в дым переводится 6 млн.т табачной
продукции, а конкретнее: образуется 5000т угарного газа, 7000т синильной
кислоты, 180000т никотина, 384000т аммиака, 6000т канцерогенных смол.
А еще воздух загрязняется разложением бытовых отходов, грязными
стоками воды (слайд№11).
К чему это приведет? (слайд№12, 13, 14)
Загрязнение воздуха представляет серьезную угрозу здоровью населения,
способствует снижению качества жизни. Воздействие токсичных веществ,
загрязняющих воздух вызывают такие заболевания как: головные боли,
отравления, раковые заболевания, лейкемия, астма, эндокринные
заболевания, респираторные, легочные заболевания, различные виды
аллергии, сердечно-сосудистые заболевания, болезни органов чувств,
негативное воздействие на нервную систему, снижение иммунитета,
раздражительность, ухудшение зрения и др.
Ужасающая картина, не правда ли?! Хочется обратиться к людям словами
из стихотворения «Экология земли»:
Посмотрите с чувством, люди
Что с планетой нашей будет!
Об асфальт, сжигая шины,
Газом кашляют машины,
Сколько гари, сколько дыма
Просто невообразимо!
Печи, фабрики, заводы
Катера и теплоходы
Выдыхают серный газ
Подсчитайте, сколько в час?
Экология в упадке
Слой озонный слишком шаткий.
Ну, когда же мы поймём?
Это дом, мы в нём живём
Землю мы считаем раем,
Сами же и отравляем
Мусора завалы, груды,
Впрочем, урны есть повсюду,
На лицо, накинув тень
В урну бросить мусор лень.
Лучше использованный товар
Бросить здесь, на тротуар
В парках, скверах, и аллеях
Кучи мусора белеют
И признаться, стыдно даже
Словно свалка наши пляжи
В космос сорок лет летаем
И его мы засоряем
Ну, когда придёт сознанье
В уважении мироздания?
Двадцать первый ныне век Будь умнее ЧЕЛОВЕК!
Опыт «Факел и воздух»
Проблема: Как вы думаете, загрязняет ли огонь воздух? Что произойдет, если
над пламенем свечки подержать металлическую ложку?
( Сначала учащиеся высказывают свои мнения, потом повторяем правила
обращения с огнём и горячими предметами.)
Проведение опыта:
Держим металлическую ложку над пламенем свечи. Показываем
образовавшуюся сажу, остужаем и предлагаем вытереть сажу салфеткой.
Какой стала салфетка?
Вывод: Такая же грязь попадает вместе с дымом в воздух, а потом мы им
дышим.
Результаты наших наблюдений
1) Дым из труб.
Мы наблюдали за трубами котелен, которые обогревают среднюю школу
и детский сад, жилые дома, больницу, нашу школу с жилыми домами. На
снимках чётко видно, как из труб идёт дым, который смешивается с
чистым воздухом, тем самым загрязняя его.
2) Дым из выхлопных труб машин
Также мы наблюдали за машинами на улице и увидели, какой чёрный
дым идёт из выхлопных труб, что даже тяжело рядом дышать. А ещё в
село с трассы спускаются изредка большегрузные машины, из
выхлопных труб которых идёт столько дыма, что можно «потеряться как
в тумане». Дым из выхлопных труб смешивается с воздухом, также
загрязняет его.
Как защитить воздух? (слайд№15,16)
Для
здоровья
человека
нужен
чистый
воздух,
не
загрязнённый
промышленной пылью и выхлопными газами автомобилей, самолётов и
другой техники. Чистый воздух необходим для животных и растений. Когда
в воздухе много кислорода, мало углекислого газа, нет пыли и других
примесей, то легко дышится.
Для того чтобы окружающий воздух был чистым, на заводских и
фабричных трубах устанавливают уловители дыма. В печах фабрик и заводов
каменный уголь и торф, которые при сгорании выделяют много дыма,
заменяют природным газом. При сгорании природного газа выделяется
много тепла и почти нет дыма.
В цехах фабрик и заводов, в которых образуется много пыли,
устанавливают пылеуловители.
Чтобы пыль с тротуаров не попадала в воздух, улицы в городах поливают
водой. Пыль с деревьев и кустарников, которые растут вдоль улиц, смывают
дождевальными машинами.
Для охраны воздуха от загрязнения постепенно заменяют транспорт.
Вместо дымящих паровозов на железных дорогах используют более мощные
тепловозы
и
электровозы.
Вместо
автобусов
задымляющих
воздух
выхлопными газами, в городах становится больше троллейбусов. В крупных
городах большое количество автобусов заменяет метро.
Большое значение в сохранении чистоты воздуха имеют растения.
Некоторые из них, например, сосны, выделяют вещества, которые
освобождают воздух от бактерий. Каждый человек знает, что в сосновом лесу
легко дышится, улучшается самочувствие. Один гектар хвойного леса
(сосны, ели) улавливает в год более 30 тонн пыли и сажи. Поэтому
сохранение лесов важно для охраны воздуха от загрязнения.
Сажайте деревья,
Любите деревья!
Пусть будет их больше
У рек и дорог…
Безоблачна жизнь –
И земля зеленеет,
И нежен
Рождённый в листве
Ветерок.
В законе Российской Федерации об охране природы сказано, что каждый
завод, каждая фабрика должны иметь особые установки – уловители пыли и
вредных газов. Из задержанных этими установками сажи и газов изготовляют
различные полезные материалы. Например, сажу используют для получения
цемента, красок, а из газов делают многие химические вещества,
необходимые в народном хозяйстве.
В городах, где много фабрик и заводов, необходимо заботиться о том, чтобы
на улицах и во дворах домов было больше деревьев и кустарников. Эти
растения поглощают из воздуха много углекислого газа, задерживают пыль и
выделяют в воздух много кислорода.
III. Обобщающий этап
Гипотеза учителя о том, что важнейшим пунктом для развития
познавательного интереса является создание учителем условий, в которых
каждый ученик может проявить себя, свои способности, что будет более
эффективно способствовать формированию умения ребёнка самостоятельно
работать с информацией – подтвердилась. Ещё Л.С. Выготский, обосновывая
необходимость и возможность коррекции умственной отсталости, призывал
«искать у ребенка с дефектом не золотники болезни, а пуды здоровья» и
писал, что «… снятие вторичного осложнения умственно отсталого изменяет
всю клиническую картину дебильности в такой степени, что современная
клиника
отказалась
бы
признать
дебильность,
если
бы
процесс
воспитательной работы был доведен до конца».
В ходе исследования гипотеза нашла свое подтверждение о том, что
источники загрязнения воздуха и здоровье человека – несовместимы
(слайд№17, 18, 19).
Хочется, чтобы слова стихотворения «Как жить в XXI веке?» услышал
каждый человек, как «крик души» и задумался…
Что натворили мы в двадцатом веке!
Что стало с экологией земли.
Леса сжигали, засоряли реки.
Мы и не делать этого могли.
Могли не портить внутренние воды,
Ужиться мог с природой человек.
Могли не строить в городах заводы,
а как же нам прожить грядущий век.
Прожить без техногенных катаклизмов,
И не рискуя умереть в дыму.
С безвредною водой для организма...
Внемлите, люди, слову моему.
Чтоб человечеству от газов не погибнуть,
От вымирания живое уберечь,
Нам надо одно правило постигнуть.
Нам надо экологию беречь.
Литература:
1. Бударина В.А. Охрана атмосферного воздуха от загрязнений. // Химия
в школе, 2008г. №20
2. Владимиров А.М. и др. Охрана окружающей среды. Санкт-Петербург,
Гидрометеоиздат, 1991г.
3. Вронский В.А. Экология: Словарь-справочник. Ростов-на Дону:
«Феникс», 1997г.
4. Дзятковская Е.Н. Экология и здоровье. Учебное пособие. Часть 1.
Иркутск: Издательство ИЧП «АРКОМ», 1994г.
5. Интернет ресурсы:
- ppt4web.ru/geografija/zagrjaznenie-atmosfery.html
- ppt4web.ru/ehkologija/zagrjaznenie-atmosfery 0.html
- ppt4web.ru/biologija/zagrjaznenie-atmosfery 1.html
- ppt4web.ru/ehkologija/zagrjaznenie-vozdukha.реьд
- https://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q и др.
6. Никишов А.И. Биология. Неживая природа 6класс. Москва
«Просвещение», 2013г.
7. Протасов В.Ф. Экология, здоровье и охрана окружающей среды в
России. Москва: Финансы и статистика, 1999г.
Пояснительная записка
Авторы проекта «Загрязнение воздуха»:
 Руководитель проекта - Минатдинова Г.Т., учитель биологии высшей
категории.
 Учащиеся 6 «Б» класса:
- Абдуллин Раниф Раифович
- Гоков Виталий Александрович
- Соболевский Владислав Михайлович
- Талипов Реналь Ханифович
- Храмова Дарья Михайловна
В работе прилагается инструкция пользователю с описанием алгоритма
работы с электронным ресурсом.
В современных условиях, когда происходит разностороннее воздействие
общества на природную среду, все большее значение приобретает
экологическое воспитание подрастающего поколения. Бережное отношение
человека к природе складывается постепенно, под влиянием окружающей
действительности и особое влияние на это оказывает школа. Именно в школе
закладываются основы экологической культуры. Экологическое обучение,
воспитание ребенка должны проходить через всю систему учебновоспитательной работы в школе, как на уроках, так и во внеурочное время.
Современную экологию можно определить как науку о взаимосвязях
живых систем различных уровней с окружающей средой, о взаимосвязи,
взаимодействии человека и природы.
Для экологического воспитания
нужно решить три задачи:
1.Доказать детям, что в природе все взаимосвязано.
2.Помочь понять, для чего человек должен знать природные связи и не
нарушать их, иначе нарушение связей влечет за собой необратимые
последствия для природы и человека.
3.Помочь научиться строить свое поведение в природе на основе знаний о
взаимосвязях в ней и соответствующей оценки возможных последствий
своих поступков.
Экологически грамотное, бережное отношение человека к природе
складывается постепенно, под влиянием окружающей действительности, в
частности, обучения.
В начальных классах (1-4 кл.) есть предмет «Окружающий мир» (Развитие
устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей
действительности). В программу этого предмета входят проведения
«Экологических недель». Затрагивая тему о значимости чистого воздуха,
можно использовать как фрагменты нашего проекта, так и презентацию
«Загрязнение воздуха». Ведь абстрактное мышление умственно отсталых
учащихся слабо развито, как следствие, ему необходимо связывать
полученные в звуковой форме знания с представлением о реальной жизни в
образной форме. Чувственные образы способствуют усвоению понятий,
знаний правил, теории. Важнейшей стороной организации чувственного
познания и является наглядность обучения.
Природоведение как учебный предмет в 5 классе имеет раздел «Охрана
природы и экология», который включает в себя такие темы как: Чистота
воздуха, почвы, водоёмов. Человек и разрушения в природе. Экологические
катастрофы. Изучая этот раздел можно как наглядность показать нашу
презентацию.
В 6 классе изучаем неживую природу. В учебнике есть большой раздел
«Воздух». С целью изучения, а также обобщения и закрепления свойств
воздуха можно применить проектную деятельность (демонстрация опытов).
А презентацию «Загрязнение воздуха» можно использовать при изучении
тем: Значение воздуха. Чистый и загрязненный воздух. Охрана воздуха. Что
мы узнали о воздухе.
В учебнике 7 класса «Растения, грибы и бактерии» в разделе «Введение»
есть тема: Значение растений и их охрана. Изучая эту тему, необходимо дать
понять учащимся о значимости растений для окружающей среды и человека:
что растения вырабатывают кислород; чтобы воздух был чище необходимо
сажать деревья, кустарники, травы и т.д., а для этого можно использовать
некоторые слайды из нашей презентации.
Даже изучая учебник 8 класса «Животные» в разделе
«Сельскохозяйственные животные», даём понять, что одним из основных
требований по уходу за сельскохозяйственными животными является
прогулки на свежем воздухе и проветривание помещений.
В учебнике 9 класса «Человек» есть раздел «Дыхательная система», а в ней
темы: Болезни дыхательной системы и их предупреждение. Гигиена
дыхания. Охрана воздушной среды. При объяснении этих тем можно
использовать как сам проект, так и нашу презентацию.
Необходимо стараться при обучении умственно отсталых детей
задействовать все органы чувств, предоставить возможность не только
видеть и слышать, но и нюхать, трогать. И только тогда, задумываясь о
значении окружающего нас мира, мы придём к выводу, что главное наше
богатство – не последнее достижение технической мысли, не
благоустроенный быт, а чистый воздух, прозрачная вода, пышная
растительность и богатый животный мир, а также ценнейшее достояние –
земля.
Нужно помнить о необходимости постоянного контакта воспитанников с
природой. Известный педагог Ян Амос Коменский писал: “Нужно учить так,
чтобы люди, насколько это возможно, приобретали знания не из книг, но из
неба и земли, из дубов и буков, т.е. знали и изучали сами вещи, а не чужие
только наблюдения и свидетельства о вещах”.
Список использованных нами источников информации:
1. Бударина В.А. Охрана атмосферного воздуха от загрязнений. // Химия
в школе, 2008г. №20
2. Владимиров А.М. и др. Охрана окружающей среды. Санкт-Петербург,
Гидрометеоиздат, 1991г.
3. Вронский В.А. Экология: Словарь-справочник. Ростов-на Дону:
«Феникс», 1997г.
4. Дзятковская Е.Н. Экология и здоровье. Учебное пособие. Часть 1.
Иркутск: Издательство ИЧП «АРКОМ», 1994г.
5. Интернет ресурсы:
- ppt4web.ru/geografija/zagrjaznenie-atmosfery.html
- ppt4web.ru/ehkologija/zagrjaznenie-atmosfery 0.html
- ppt4web.ru/biologija/zagrjaznenie-atmosfery 1.html
- ppt4web.ru/ehkologija/zagrjaznenie-vozdukha.реьд
- https://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q и др.
6. Никишов А.И. Биология. Неживая природа 6класс. Москва
«Просвещение», 2013г.
7. Протасов В.Ф. Экология, здоровье и охрана окружающей среды в
России. Москва: Финансы и статистика, 1999г.