3.3.Техники мышления Бородинская ЕН

3.6. Практические задания к теме: Техники мышления.
ФИО обучающегося на курсах Бородинская Елена Николаевна
Название (№) учреждения, населённый пункт МОУ Октябрьская СОШ п. Октябрьский
Предмет основные предметы в начальных классах
Время выполнения 1 час
Задание 1
Прочитайте характеристики техник в левой колонке, приведите свой
пример в другой колонке. Пример может быть не обязательно по предмету,
вы можете взять его из сказки, песни, пословицы и т.д.
Мыслительная техника
Ваш пример данной техники.

Анализ - последовательное и
упорядоченное расчленение задачи, идеи,
тезиса на части (разделить с целью
понимания, выделить, какую – либо
характеристику).
 Синтез - соединение различных идей.
Операция порождения целого из частей.
Установление между ними связи и
соответствия. Соединение различных
характеристик одного предмета.
Выписать из текста имена
существительные женского
рода.
Точка, точка, запятая вышла
рожица смешная.
Ручки,
ножки,
огуречик
получился человечек.
Составить текс на тему
«Птицы зимой», используя
данные слова, по его началу.
 Аналогии: используется уже существующее
решение в других областях.
Перерисуй по клеточкам
такого же зайчика.
Выполните
образцу.
 Ассоциации: основаны на творческом
воображении уже существующих объектов
окружающего мира.
задания
по
На землю упало пуховое
одеяло.
Лето пришло - одеяло сошло.
 Индукция (от латинского «наведение») –
умозаключение от частных, единичных
случаев к общему выводу. Здесь логика
рассуждений следует от частных примеров
или характеристик к общему выводу.
Слова,
отвечающая
на
вопросы
кто?
что?,
обозначающие
предметы,
бывают
собственные
и
нарицательные,
одушевлённые
и
неодушевлённые,
бывают
трёх родов и трёх склонений,
изменяются по падежам,
значит
это
существительные

Дедукция - выделение новой мысли
логическим путём из предшествующих
мыслей (логика рассуждений следует от
общего умозаключения к частному случаю)
Это может быть цепочка событий, которые
зависят друг от друга или причина и
следствие. Это суждения со словами «потому
что, поэтому, из- за того что, если…то…»
 Понимание - выяснение содержания при
помощи интерпретации, то есть объяснения
по- другому.
Если разобить клумбы, то
можно посадить цветы, если
посадить цветы, то они
украсят территорию.
Калита – сума, сумка, киса,
мешок, подвесной карман,
торба.
Преобразовать
словесный
материал в математическое
выражение.
Подготовить
пересказ рассказа.

Рефлексия - осмысление процесса,
способов и результатов мыслительной
работы.
Наблюдение себя и других «со стороны».
Осмысление помех в работе, осознание своих
затруднений и затруднений группы с внешне
рефлексивных позиции.
краткий
Мы быстрее бы пришли к
общему решению, если бы
более внимательно слушали
друг к другу.
Все
работали
дружно,
активно, поэтому успели
выполнить дополнительные
задания.
-Что было глвным на уроке?
-Что нового узнали?
 Абсурд - представление несостоятельных
(абсурдных) идей на таком фоне, на котором
абсурд был бы очевиден, проявлялся бы до
такой степени, что идею или умозаключение
захотелось бы исправить.
 Неология: заимствование чужих идей, но не
плагиат. Учащиеся отвечают на вопросы:
Что при заимствовании можно изменить?
Сколько яблок выросло на
осине?
Молоденькие
девушки
весело щебетали в стороне.
Выполнить работу в таком
же стиле, но изменить
структуру.
карандаш
Что нужно изменить? Каким образом лучше Раньше
представлял собой просто
сделать?
палочку из свинца. Когда
стало понятно, что свинец –
вредный тяжёлый металл,
свинцовый
стержень
заменили
графитовым и
поместили
его
внутрь
деревянного стержня.
Эвристическое комбинирование: Идея
Сделать коллекцию одежды
доводится до абсурда (см. выше), а потом при из бросового материала.
помощи учителя в этом находится
рациональное зерно.
Антропотехника: техника, которая
проектирует (приспосабливает, что- либо для
удобства человека).
Гусиное перо, чернильная
ручка, шариковая авторучка
печатная
машинка,
компьютер.
Задание 2
Возьмите любой ваш пример работы с техниками и соотнесите его с
предложенными этапами решения мыслительных задач (см. лекцию). Если они
не совпали, то попробуйте найти этому причину.
На уроках использую такую технику, как дедукция.
Первый этап
Работа с текстом.
Вот наконец наступила весна. Уже з.л.неет трава на проталинах.
Совсем скоро вернуться перелётные птицы.Всё чаще детвора в.с.лится на
улице. Повсюду слышны звонкие детские голоса и смех. Ребята то
выбегут на б.р.жок местной речушки пускать д.р.вянные кораблики, то
играют в салочки на поляне.Все рады приходу весны!
Задание: выпишите слова с пропущенными буквами.
Что общего у этих слов?
Второй этап
Ответьте на вопросы:
-Что выможете сказать о пропущенных буквах?
-Чем они отличаются от ранее известных безударных гласных?
-Кто может дать точное определение проверки безударых гласных в
корне, если их не одна, а две?
-Попробуйте выдвинуть свои гипотезы.
Третий этап
В результате практической работы (опытным путем), проводится
проверка гипотез.
Последний этап
Сформулируйте правило. (Чтобы проверить написание слов с двумя
безударными гласными в корне, надо подобрать два проверочных слова).
Задание 3
Приведите примеры препятствий в работе с техниками на уроках.
Человек опасается высказывать необычные идеи из-за боязни показаться смешным или не
очень умным. Ригидность, часто приобретаемая в процессе школьного обучения. Типичные
школьные методы помогают закрепить знания, принятые на сегодняшний день, но не
позволяют научить ставить и решать новые проблемы, улучшать уже существующие
решения. Желание найти ответ немедленно. Чрезмерно высокая мотивация часто
способствует принятию непродуманных, неадекватных решений. Пассивность, нежелание
мыслить. Неумение использовать изученный материал в конкретных условиях и новых
ситуациях.
Задание 4 (Выполняется по желанию обучающегося)
Учитывая, особенности техник оценочного суждения, попробуйте оценить
следующую ситуацию, используя предложенные выше мыслительные техники:
(Фрагмент песни. Музыка Дунаевского слова Энтина)
До чего же мы несчастливы царевны.
Нам законом запрещается любить.
В царских семьях - уж такой порядок
древний.
По расчету нужно замуж выходить....
А я не хочу, не хочу по расчету!
А я, по любви, по любви хочу!
Свободу, свободу, мне дайте свободу!
Я птицею ввысь улечу!
Задание 5 (Выполняется по желанию обучающегося)

Придумайте не сложную задачу, имеющую только одно решение,
задайте к ней вопрос, ориентированный на единственно правильный
ответ.

Объясните, что значит
имеющейся информации?
«ответ»,
выделенный
только
из

Почему техники, связанные с классификацией мы относим к
конвергентному типу решения задач?
Задание 6(Выполняется по желанию обучающегося)

Придумайте не сложную задачу, имеющую несколько решений.

Докажите, что ответов к этой задаче несколько и ответов, тоже
может быть несколько.

Как вы понимаете слова «оригинальная идея»?

Что значит осуществить самовыражение при помощи мышления?
Задание 7 (Выполняется по желанию обучающегося)
Попробуйте смоделировать работу по алгоритму «сведение», взяв за основу
ситуацию: «бутерброд с маслом, который упал…»
Задание 8: (Выполняется по желанию обучающегося)
Попробуйте использовать алгоритм «выращивание идеи» под ситуацию:
А что, если собаки заговорят и потребуют для себя паспорт?
Задание 9 (Выполняется по желанию обучающегося)
Выберите одну из техник парадоксальных решений и разработайте алгоритм
по разрешению ситуации. Нужно найти чёрную кошку в тёмной комнате.