Зміст Вступ

1.
2.
3.
4.
5.
Зміст
Вступ…………………………………………………………………………….3
Навчальні проекти
Урок міні-проект з природознавства 1 клас «Дослідний практикум. Чим
славиться моє місто» …………………………………………………………..4
Урок міні-проект з природознавства 1 клас «Культурні рослини полів,
садів, городів. Умови, необхідні для вирощування рослин. Як до нас хліб
прийшов»……………………………………………………………………….7
Урок міні-проект з природознавства 2 клас «Як розмножуються
рослини?».……………………………………………………………………..10
Урок-проект з природознавства 4 клас «Захоплюючий світ природи.
Тварини»……………………………………………………………………….16
Урок-проект з природознавства, української мови, математики 4 клас
«Небесна комашка»…………………………………………………………..18
3
Вступ
Проект багатогранний, ефективний, престижний та невичерпний. Проект —
це метод навчання. Його можна застосовувати на уроках та в позакласній роботі.
Він зорієнтований на досягнення мети самих учнів, тому неповторний. Він
формує значну кількість умінь та навичок, тому є ефективним. Він формує досвід,
тому незамінний.
Проект (проектування) — це зміст навчання. Найсучасніші сфери людської
діяльності базуються на проектуванні. Проектування може бути основою
професійних спецкурсів.
Проект — це форма організації навчального процесу. Проектна діяльність
може стати альтернативою класно-урочного навчання. А майбутнє — за балансом
альтернатив.
Проект — це особлива форма філософії освіти. Філософія мети та
діяльності, результатів та досягнень прийнятна для школи сьогодення, тому що
дає змогу поєднати ціннісно-змістовні основи культури та процес діяльнісної
соціалізації.
Навчальні проекти підготували вчителі початкових класів Криворізької
загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №122.
4
Урок мини-проект
по природоведению
1 класс
Подготовила учитель
начальных классов
Набойченко Светлана Евгеньевна
Название проекта: Исследовательский практикум. Чем славится мой город.
Цель:
 расширять знания о населенном пункте, где проживают учащиеся;
ознакомить с историей и достопримечательностями родного края;
 формировать познавательную активность, наблюдательность, умение
сопоставлять определенные объекты, делать выводы.
 воспитывать уважительное отношение к людям разных профессий, любовь
к родному краю, заинтересованность родным городом, его историей.
ХОД УРОКА
I .Организационный момент
Я хочу урок начать
И от души всем пожелать
Не лениться, потрудиться,
Много нового узнать.
- Ребята, сейчас мы откроем сундучок хорошего настроения. Подарим улыбку
друзьям, гостям.
1.Фонологические наблюдения
Минутка синоптика
 Какое время года?
 Какой месяц?
 Какое число?
 Тепло или холодно на улице?
 Каково состояние небо?
 Какая температура воздуха?
 Были сегодня в течение дня осадки?
(Дежурный заносит данные на стенде, ученики повторяют условные
обозначения на доске)
II.Мотивация учебной деятельности. Сообщение темы и задач урока
- Ребята, прямо сейчас мы отправимся в виртуальное путешествие. Однако
путешествовать мы будем с особым заданием:
- Как можно скорее вы должны будете узнать город, который появится на
экране, и назвать его памятные места и достопримечательности.
Так как урок у нас сегодня необычный, вы можете все вместе громко
называть те места , которые узнали Удачи!
5
- Внимание на экран! (Видеоролик о Кривом Роге)
- Ребята, хотя вы многое уже узнали о нашем городе, это далеко не все.
Сегодня на уроке мы поговорим о том, «Чем славится наш город». Хотите это
узнать?
- Чтобы получить ответ на этот вопрос, урок сегодня мы проведем необычно.
Это будет исследовательский практикум.
ІІІ. Исследовательская практика
- Ребята, посмотрите на фото. Давайте вспомним, о чем нам рассказывала
экскурсовод музея Арселор Миттал возле этого экспоната (фото на экране)
(о полезных ископаемых, которыми богат наш город)
- Итак, чтобы разобраться в том, какими полезными ископаемыми богата наша
земля, мы создали в классе свою мини-лабораторию.
- Ребята, давайте вспомним , что называется лабораторией и что там делают?
(Это помещение, где делают опыты)
- Сегодня мы с вами будем лаборантами, и как самые настоящие лаборанты будем
проводить опыты, наблюдать, делать выводы.
- А для того чтобы быть настоящими лаборантами, нужно выполнять 4 правила.
Запомните их
1.Внимательно слушать старшего лаборанта
2.Точно выполнять указания
3.Аккуратно работать с оборудыванием
4 В конце опытов делать выводы.
- Ребята, посмотрите , что вы видете на своих столах? (Мел уголь, песок, глину,
железную руду.)
- Найдите породы железной руды. Вспомните из экскурсии, как называются
разновидности железной руды (Красный железняк, магнитный железняк,
бурый железняк)
- Для тех, кто забыл - маленькая подсказка. Внимание на экран! (образцы
вышеперечисленных минералов).
- Давайте внимательно посмотрим на образцы минералов и определим их
свойства.
У кого на столах лежит :
красный железняк –I группа , IV группа
бурый железняк – II группа, V группа
магнитный железняк –III группа,VI группа
Опыт №1
Заполнить таблицу (на партах таблица для каждой группы)
Дети заполняют таблицы (подчеркивают правильный ответ, цвет
руды
обозначают в виде круга, который закрашивают карандашами)
Название
руды
Цвет руды
Ярко-красный
цвет.
Какой звук
слышим
(постучать)
Глухой звук
Звонкий звук
Твердость
Запах
(попробовать
(понюхать)
сломать)
Руда твердая Имеет запах
Руда мягкая
Не имеет запах
Красный
железняк
Бурый
железняк
Бурый,
Желто-бурый
Глухой звук
Звонкий звук
Руда твердая
Руда мягкая
Имеет запах
Не имеет запах
6
Магнитн
ый
железняк
цвет
Черный цвет
Глухой звук
Звонкий звук
Руда твердая
Руда мягкая
Имеет запах
Не имеет запах
Отчет о проделанной работе каждой из групп (результаты работы каждой
группы на экране)
Опыт №2
Определить , какая руда легкая или тяжелая?
(Возле доски стоят столы с необходимым оборудыванием. Командиры групп
выполняют опыт,группы-наблюдают, делают выводы)
- Берем железняк и бросаем в воду.(Опустить в воду – утонул)
Вывод: тяжелый
ІV.Физкультминутка «БИБИКА»
- Ребята, а сейчас мы поедем на рыбалку, причем на самых красивых
автомобилях мира, которые, как известно, сделаны из чего? (Из металла)
Опыт №3
- Ребята,а с чем ходят на рыбалку? (С удочками)
- Молодцы, но удочки у нас будут не простые, вместо крючков магниты.А вот и
наш водоем, но что мы видим? (Много камешков разного цвета.)
- Как вы думаете магнит притягивает камни? Давайте проверим. Дети подносят
магнит к мелу. Что вы видете?
Вывод: мел не притягивается к магниту
Опыт №4
- Ребята, давайте поднесем магнит к жедезной руде.Почему руда примагнитилась?
Вывод: руда примагнитилась, потому что в ней есть железо
1. Работа с картой.
- Ребята, может кто-то рассматривал карту дома с родителями?? Что обозначают
вот таким значком.(Учитель показывает треугольник черного цвета)
- Железную руду
- Как вы думаете, куда мы его поместим? Давайте подумаем, где, на ваш взляд,
его было бы правильно разместить (На карте).
- Карта большая. На ней много городов. Возле какого города мы его поместить?
(Рядом с нашим городом, ведь у нас добывают железную руду).
- На следующих уроках мы узнаем, как люди узнали, что в нашем городе есть
руда. Кто был первооткрывателем залежей железной руды в нашем городе.
- Мы продолжаем работу в нашей исследовательской лаборатории
- Ребята, вот у вас на столах лежит кусок породы железной руды.
- А как же из него сделать железо?
(Ее нужно освободить от примесей)
- Мы это сможем сделать?
(Нет)
- А где это можно сделать?
(На металлургических комбинатах)
- Вот этим и занимается Арселор Миттал Кривой Рог. Внимание на экран!
(видеоролик про Арселор Миттал)
7
- Ребята, а чьи родители металлурги? Кто работает на Арселор Миттал Кривой
Рог?
2. Презентация мини-проектов «Профессии наших родителей»
- Козлова Маша и Павловский Игорь приготовили мини-проекты о
профессиях своих родителей. Давайте послушаем их.
- Ребята, мы только что убедились, что ваши родители своим трудом
прославляют наш город. А что мы с вами можем сделать, чтобы он стал еще
лучше, еще красивее?
 Бережно относиться к природе
 Выполнять КОДЕКС экологического поведения жителей города
Кривого Рога
 Участие в акциях «Помоги птицям зимой», «Укрась школьный двор
цветами», «Чистый четверг»
- Итак, давайте подведем итоги работы нашей исследовательской лаборатории
3. Игра «Данетка»
(Дети работают с сигнальными карточками)
1. Наш город славится большими запасами каменного угля
2. Железную руду добывают в шахтах и карьерах
3.Арселлор Миттал самое маленькое металлургическое предприятие на
Украине.
4.Руда плавится в доменных печах .
5. Металлурги - люди, которые плавят руду.
6.Из руды выплавляют чугун, сталь, одним словом металл .
7.На Арселлор Миттал Кривой Рог работают только металлурги.
V.Итог урока
Рефлексия(карточки-смайлы)
- Работать в исследовательской лаборатории интересно, комфортно. Было
понятно, как проводить опыты, работать в группе.
- Работать в исследовательской лаборатории затруднялся. Не все было
понятно, как проводить опыты и работать в группе.
- Работать в исследовательской лаборатории не интересно, трудно. Было
совсем не понятно, как проводить опыты и работать в группе.
Урок мини-проект
по природоведению
1 класс
Подготовила учитель
начальных классов
Околович Елена Анатольевна
Название проекта: Культурные растения полей, садов, огородов. Условия,
необходимые для выращивания растений. Как к нам хлеб пришёл.
Цель:
 продолжить знакомство с миром растений, его разнообразием ;
 формировать понятие о растениях сада, поля, огорода;
8




формировать представление детей об условиях развития растений ;
расширять знания о том, как хлеб пришел на стол.
развивать внимание, наблюдательность.
формировать навыки здорового питания; умения выделять главное в
информации.
ХОД УРОКА
I.Организационный момент.
1. Психологический настрой:
С детства мы любим играть и смеяться,
С детства мы учимся добрыми быть,
Вот бы такими всегда оставаться,
Чтоб улыбаться и крепко дружить.
-Сегодня на уроке вам потребуется умение дружно работать.
II. Мотивация учебной деятельности. Цели и задачи урока.
- Мы много знаем о растениях лекарственных и занесенных в красную книгу. Но
наш край очень богат, сколько вокруг неизведанного. И мы с вами сегодня будем
дальше знакомиться с растениями родного края.
III. Основная часть.
1.Объединение в группы. (У детей на партах находятся фишки – картинки с
изображением растений).
- Ребята, на партах у вас стоят надписи и лежат картинки с изображением
растений.
I гр. Растения сада. Кустарники . (Ягоды.)
II гр. Растения сада. Деревья . (Фрукты)
III гр. Растения огорода. (Овощи на поверхности земли.)
IVгр. Растения огорода. (Овощи- корнеплоды.)
Vгр. Растения поля. (Зерновые.)
Возьмите ту картинку, которая будет относиться к названию группы, и покажите
ее всем.
А теперь познакомимся с растениями, которые представляют ваши группы.
Итак, где растут ягоды?(Фрукты? Овощи? Зерновые?) Отвечайте всей группой.
- А растет все это богатство на нашей родной земле. Вот с нами и будет трудиться
красавица-Земля (старшеклассница-помощница).
-Какие ягоды растут в саду? (Малина белая, малина красная, смородина, калина,
крыжовник, барбарис ).
- Какие фрукты растут в саду? (Абрикос, яблоки, груши, сливы, вишни, черешни).
- Какие овощи-вершки растут на огороде? (Огурцы, фасоль, тыква, горох, перец,
дыня).
- Какие овощи-корешки растут на огороде? (картофель, свекла, морковь, редиска,
лук, чеснок ).
-Какие зерновые растут в поле? (Кукуруза, пшеница, ячмень, подсолнух, гречка,
рожь, просо).
2. Беседа.
- На какие группы делятся растения? (Культурные и дикорастущие)
- Чем отличаются культурные растения от дикорастущих?
9
- Где можно выращивать культурные растения?
-Культурные растения можно выращивать в саду.
- Как называют плоды растущие в саду? (Фрукты и ягоды).
- Культурные растения можно выращивать на огороде.
-Как называют плоды, растущие на огороде? (овощи).
- Культурные растения можно выращивать в поле.
-Как называют плоды, растущие на поле? (Зерновые).
3. Работа в парах.
- Ребята, у вас на партах лежат листы с изображением растений. Соедините
стрелочкой слово с картинкой (Составить схему «Что где растет»)- (яблоко,
слива, вишня-сад ) и т. д.
4 . Физминутка. Видео о Солнышке.
5.Условия, необходимые для жизни растений.
(На столе стоят ящики с растениями, которые дети выращивали и наблюдали за
ними ).
-На протяжении длительного времени мы выращивали различные растения.
(Просмотр видео о выращивании растений.)
-Давайте посмотрим, что мы вырастили.
-Давайте выясним, какие условия влияют на жизнь растений.
- Давайте сравним растения, которые росли в разных условиях.
(І ящик. Ячмень, кукуруза, подсолнух, пшеница.
ІІ ящик. Картофель, лук, чеснок, морковь, свекла, горох.
III ящик. Горох, редис, фасоль.)
.
- Как выглядят растения, которые росли на подоконнике? (зеленые, пышные,
сильные)
- Как выглядят растения, которые росли в темноте? (желтые, тонкие, слабые)
- Так какие же условия необходимы растениям для жизни?
6. Вывод: Растения не могут жить без тепла, света, воды, воздуха, почвы.
(Ассоциативный куст)
7. Исследовательская работа в группах. 5 мин.
- А теперь поиграем в интересные игры, будем исследовать то, что лежит на
наших партах.
I гр. «Овощные жмурки». В мешочках лежат овощи (картофель, морковь,
свёкла, лук, чеснок). Нужно их узнать.
II гр. «Витаминчики». В мешочках лежат (яблоко, апельсин, лимон, груша) .
Нужно их узнать.
III гр. «Сладкоежка». В банках варенье. Назвать вид варенья.
IV гр. «Юный садовод». В воде стоят веточки деревьев. Определить названия
деревьев, с которых срезаны веточки.
V гр. «Хомячок». В пакетиках крупы. Дать названия крупам.
Дети подбирают подписи для плодов, круп и т. д.
9. Вывод. Вы смогли на ощупь и зрительно определить плоды сада, поля, огорода.
Молодцы!
IV. Обобщение и систематизация знаний.
Ребята, мы с вами открыли новые странички из жизни растений. А какую пользу
имеет человек от растений сада и огорода? (Витамины получает). Правильно –
10
здоровое питание! Попробуем сейчас помочь нашим мамам и приготовить
любимое блюдо украинцев –БОРЩ!
1. Дидактическая игра «Варим борщ»
-Вы хлопаете в ладоши, если растение берём для борща, если растение не берём
для борща, то руки разведём в стороны. Нам понадобится ВНИМАНИЕ!
Слушаем и выбираем:
+● картофель
+● морковь
-● вишня
+● свекла
-● абрикос
+● капуста
Вывод: Для приготовления борща мы берём вот такие овощи.
2. Мы с вами любим играть в «Да-нетку». Давайте заполним карточки,
поставим точечки и проверим свои знания, полученные на уроке.
-Внимательно слушаем и выбираем.
- ● Яблоня, абрикос, груша – это овощи.
+ ●Помидор – растение огорода.
- ●Кабачок – растение сада.
+ ●Сад – участок с плодовыми деревьями.
- ●Малина растёт на деревьях.
1
2
3
4
5
да
●
●
нет
●
●
●
3. Как хлеб на стол пришёл.
- О каких растениях мы не вспомнили в Да-нетке? (О зерновых)
- Что получают из зерна? ( Муку)
- А что можно испечь из муки? (Хлебобулочные изделия)
-Какой путь должен пройти хлеб, пока придёт на стол. (Длинный).
-Давайте составим логическую цепочку:
вспахать – посеять зерно – скосить колос – перемолоть на муку - тесто
замесить – испечь.
Вывод: ХЛЕБ НУЖНО БЕРЕЧЬ!
Мы успешно поработали.
И все знаем, что растет в саду, на поле, в огороде.
А вот и прекрасный каравай, который испекли умелые пекари из муки.
( Дети в украинских костюмах угощают гостей караваем )
Урок мини-проект
по природоведению
2 класс
Подготовила учитель
начальных классов
Околович Елена Анатольевна
Тема проекта: Как размножаются растения?
Цель:
11
 продолжить формировать представления о живой природе, о растениях, их
размножении, учить самоорганизовываться, обобщать результаты работы,
умение работать в группах;
 развивать наблюдательность, желание помогать родителям на земельных
участках и ухаживать за комнатными растениями; желание дождаться
результатов своей деятельности;
 воспитывать любовь к природе, к зелёному «другу», желание беречь и
размножать растения, формировать убеждение, что окружающая середа
зависит от каждого человека.
Проблема. Как увеличить количество растений.
Оборудование:
 видеофильм, слайды, кроссворды, фото растений.
Тип проекта:
 по содержанию: ознакомительно-информационный, поисковый, игровой
 по количеству участников: групповой
 по длительности: средней продолжительности
Задания проекта:
− формировать представления о видах размножениях растений, их
значимость в жизни человека.
− развивать
любознательность,
наблюдательность,
активность
в
познавательной деятельности.
− знакомить с названием растений.
− формировать эстетическое восприятие окружающего мира, экологически
грамотное отношение к растениям.
− изучить влияние деятельности человека на жизнь растений.
− провести журналистский опрос «Знаете ли вы о способах размножения
растений?»
Рекомендации. Дети заранее объединяются в группы, которые работают над
своим заданием.
1.
«Корешки» находят растения, которые размножаются корнями.
Значение корня для растения.
2.
«Стебельки» находят растения, которые размножаются стеблямичеренками. Значение стебля для растения.
3.
«Листики» находят растения, которые размножаются листиками.
Значения листика для растений.
4.
«Усики и семена» находят растения, которые размножаются
усиками и семенами. Значение усиков и семян для растения
5.
«Луковицы. Клубни» находят растения, которые размножаются
луковицами и клубнями. Значение луковиц и клубней для растения.
РАБОТА НАД ПРОЕКТОМ
I. Организационная часть
12
Побыстрей садитесь, дети,Самый лучший класс на свете!
На уроке не играть,
Не зевать и не дремать!
В суете не вижу прокаВы готовы все к уроку?
Время нам нельзя терятьНадо многое узнать.
II. Основная часть
1.Вступительное слово учителя.
- Ребята, у нас необычный урок. Мы перевернём ещё одну страничку Природы,
чтобы больше узнать о размножении растений.
2.Объявление темы и цели.
- У нас отчётный урок по проекту «Как размножаются растения»
3.Объявление проблем
- Мы
работали над проблемой: понаблюдать и определить, какие органы
растения могут пригодиться для размножения.
III. Актуализация опорных знаний.
1. Интерактивная игра «Да-нетка». Вопросы «Да-нетки»
1. Ствол дерева отличается от ствола куста?(Да)
2. Растения нуждаются в питании? (Да)
3. Растение может жить без воздуха?(Нет)
4. Растения выделяют газ?(Да, кислород)
5. Осенью созревают плоды вишни? (Нет)
6. Листья осенью осыпаются?(Да)
1
2
3
4
5
6
Да
Нет
2. Выделите признаки, характерные для растений.
(Питание, дыхание, рост, размножение, отмирание)
3. Почтальон несет посылку.
- Ребята, а кто это к нам стучится? (Стук в дверь. Входит почтальон с посылкой)
- Смотрите, посылка. Для того, чтобы узнать, что в ней находится, нам нужно
отгадать загадку:
Круглые листочки,
Пышные цветочки,
Даже очень хороши –
Так решили малыши.
На окне в такую рань
Распустилася… (герань)
Учитель достаёт из посылки цветок.
- Да, действительно, это герань.
4. Игра «Собери растение» (У каждой группы
детей на парте лежит часть растения: корень, стебель, листья, цветок, плод)
13
-У вас на парте лежат части растения. Давайте соберём растение. (Каждая группа
в определённой последовательности выносит часть растения и собирают его).
Дети собрали цветок из его органов.
- Из каких частей состоит наше растение? Правильно. Это корень, стебель, листья,
цветок и плод.
IV. Защита групп.
1.Защита группы «Корешков». Чтобы растение размножить корнями,
берут часть корня. Для этого корень нужно разделить на части. Каждую часть
посадить и полить. Корневищами размножаются такие растения:
- хлорофитум
- ландыш (лечебная)
- пырей (если не уничтожить сорняк, он будет мешать расти культурным
растениям)
- папоротник (забирает кислород)
- спатифиллиум (женское счастье)
- хризантема (если не разводить, не будет чем поздравлять).
- Какое значение имеет корень?
ВЫВОД: Корень удерживает растение в почве. Через него из земли поступает
влага и питательные вещества. Из некоторых корней изготовляют лекарства,
настойки, капли.
2. Защита группы «Стебельков». Чтобы растение размножить стебельками,
берут часть стебля, аккуратно срезают, и дают черенкам немного полежать, чтобы
подсохли срезы.
Стеблями-черенками размножаются:
- розы
- виноград
- смородина
- фикус (ядовит сок, делает ожег)
- диффенбахия (ядовит сок, вызывает дерматит)
- монстера
-Какое значение имеет стебель?
ВЫВОД: Стебель удерживает растение на поверхности. Он бывает
прямостоячим, ползучим, вьющимся. По стеблю поднимаются минеральные
вещества. У дерева один стебель- это ствол. У кустарников несколько стеблей, у
травы стебель гибкий. Из стеблей и листьев смородины заваривают чай. Из
лепестков роз варят варенье.
Физминутка
Наши алые цветы
Распускают лепестки,
Ветерок чуть дышит,
Лепестки колышет,
Тихо засыпают,
Головой качает.
3.Защита групп «Листиков». Чтобы растение размножить листиками, берут
часть листика или листик, аккуратно срезают, и дают листику-черенку немного
полежать, чтобы подсохли срезы.
14
Листиками-черенками размножаются :
- фиалка
- каланхоэ (ранозаживляющее, противомикробное)
- денежное дерево
- сансевьера
-Какое значение имеет лист?
ВЫВОД: Листья разные по форме, размеру. Они прикреплены к стеблю. Лист
выделяет кислород, которым дышит всё живое. Через лист испаряется лишняя
вода. Сок из листьев каланхоэ можно применять для лечения насморка, а листья
используют как ранозаживляющее и противомикробное средство.
4.Защита группы «Усики и семена». Чтобы растение размножить усиками,
берут усики. Усики углубляют в землю и поливают. Когда растение приживется,
усик отрезают.
Усиками размножаются:
- клубника
- земляника
- хлорофитум
Семенами размножаются многие растения.
- помидоры
- подсолнух
- огурцы
- кукуруза
- свекла
- кабачки
- морковь
- дыни
- перец
- арбузы
Инсценирование стихотворения «На огороде»
На городі грядок — тьма:
Тут чого лише нема!
Огірочки й помідори,
Редька й морква — для комори.
Стали соняшники в ряд,
Ніби вийшли на парад.
Посадила баба трохи
Зелененького гороху.
Прийде бабин онучок —
Зірве повненький стручок.
І картопля підростає,
Часу слушного чекає.
Тут — цибуля і часник,
Вкусиш — вхоплять за язик.
Буряки розклали листя,
Як фартух бабуся Христя.
Тут і дині, й кавуни,—
Онде зріють вже вони!
Гарбузи лежать пихаті,
Ніби дід Семен — у хаті.
І пшеничка тут росте,
Зріє просо золоте.
Топінамбур зріс стіною —
Майже врівень з головою!
На всі боки пахне кріп,
Ледь не лопне стиглий біб.
Ось квасоля заплелася,
Вусом вгору потяглася.
Баклажани, кабаки
Полягали на боки.
Кукурудза розквітає,
Коси радо розплітає.
Квітне де-не-де мачок,
Наче полум'я свічок.
А капуста головата
Плаче: «Де ж хусток набрати?»
Жовтий перець ніс здійняв,
І червоний засіяв.
Наливається редиска,
Наверху — зелена кіска.
Рахувати вже скінчив.
Скільки ж всього налічив?
Ну й врожай буде, нівроку,
У бабусі цього року!
15
ВЫВОД: Семенами размножаются многие культурные растения, полезные для
здоровья человека. В них много витаминов. Можно пить соки, варить компоты,
кушать сырыми.
4а. Игра «Микрофон»
-Каким способом вы размножаете растения?
5.Защита группы «Луковицы. Клубни». Чтобы размножить растение
луковицами и клубнями, берут луковицу или клубни и высаживают в почву.
Через время количество луковиц и клубней увеличивается.
Луковицами размножаются:
- тюльпан
- гладиолус
- лилии
Клубнями размножаются:
- картофель
- топинамбур
- Какое значение имеют клубни и луковицы?
ВЫВОД: Они накапливают питательные вещества, перезимовывают, а весной
появляются новые растения. Топинамбур выводит из организма радиацию.
V. Подведение итогов.
1. Разгадывание кроссворда. Вопросы к кроссворду:
1. Я помогаю растению держаться в почве. (Корень)
2. Питательные вещества подымаются от корня до цветка. Что это?
(Ствол, стебель)
3. Весной вырастаю, зеленею, а осенью желтею и опадаю. (Лист)
4. Что распускается на растениях? (Цветок)
5. Чем размножается дыня? (Семена)
- Как можно размножать растения?
ВЫВОД: Растения можно размножать корнями, стеблями, листьями, усиками,
клубнями и семенами.
VI. Закрепление и систематизация знаний.
1.Игра «Обведи растение нужным цветом». Нам понадобятся черный,
коричневый, зеленый, красный или желтый карандаши
Обведите:
- черным цветом растения, которые размножаются корнями;
-коричневым цветом растения, которые размножаются стеблямичеренками;
-зелёным цветом растения, которые размножаются листьями-черенками;
-красным или жёлтым цветом растения, которые размножаются семенами.
Соедините по цветам детали.
-Что получилось? Получилось растение. Это те части растения, при помощи
которых можно размножать растения.
2. Дидактические игры в группах.
Справиться могу всегда
С трудной я задачей,
И не плачу никогда
16
Из-за неудачи.
Мне работа по плечу,
Принимаюсь смело,
А работать я хочу,
Чтобы все кипело.
Каждая группа получает задание. Работа в парах
Задание 1. Собери из пазлов цветок.
Задание 2.Выбрать признаки для жизни растений. (Питание, наблюдение,
дыхание, плавание, рост, катание, прыжки, размножение).
Задание 3. Выбери полезные советы. (Сажать цветы, ломать ветки, охранять
растения, обдирать кору деревьев, беречь молодые растения, рвать много цветов)
Задание 4. Собери из слогов название растения.
Фи
ник
Ало
тема
Ге
кус
Папорот
рань
Хризан
э
Задание 5. Выбрать растения, которые размножаются семенами.(Лук, монстера,
огурец, роза, помидор, земляника, подсолнух, морковь, свекла, черешня, перец)
Рефлексия
Урок-проект
по природоведению
4 класс
Подготовила учитель
начальных классов
Палывода Антонина Федоровна
Название проекта: «Увлекательный мир природы. Животные»
Цель:
 формировать понятие животные – живые организмы, представление о
разнообразии животных в природе, о видах животных; формировать
понятия насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери;
формировать умение описывать животных разных групп, определять их по
существенным признакам;
 определить значение животных в природе и ценности животных для людей
(практической,
эстетической,
моральной,
познавательной,
валеологической); продолжать формировать навыки наблюдательности в
природе, любовь и бережное отношение к живой природе, эстетические
чувства.
Тип проекта:
 по содержанию: информационно- поисковый, игровой
 по количеству участников: групповой
 по длительности: средней продолжительности
Конечный продукт:
17
1. Подготовленные детьми рефераты с рисунками;
2. Информация и фото из интернета
3. Серия загадок, оформленных детьми, о животных
Форма: Устный журнал
Ожидаемые результаты:
1. Научиться работать в группе;
2. самостоятельно находить сведенья, знания;
3. выделять главное, анализируя отобранные материалы;
4. оформлять и презентовать полученные информационные материалы.
1 этап:
Наблюдали за птицами, зверями, работали на протяжении определённого
времени; слушали звуки, издаваемые различными животными; выяснили, что
относят к живой природе, кроме растений, что общего между растениями и
животными, где встречаются животные, какое значение имеют животные в
природе и жизни людей; просмотрели фильм, созданный Ж.Ж. Кусто
«Путешествие морской черепахи».
2 этап:
Получили задание: в двух предложениях (может загадка, скороговорка)
сформулировать высказывание о животном, чье самое оригинальное, тот
командир группы; разделились на группы.
1 группа: Готовят материалы по теме: «Животные часть живой природы».
2 группа: «Животные - живые организмы». (Синквеин)
3 группа: Разнообразие животных в природе.
4 группа: Пишут плакат. И делают вывод: Береги и охраняй природу!
3 этап:
Поиск в интернете информации и фото о животных рекордсменах; поиск песен,
стихов, загадок о животных.
4 этап: Презентация. Устный журнал.
ХОД РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ
Прослушивание песни «Раненая птица»; озвучивание названия журнала;
актуальность
проекта помог определить фильм «Путешествие морской
черепахи», - охрана животных, так как многие из видов совсем исчезли, а
некоторые находятся на грани исчезновения.
1 страница
1 группа: Раскрыла вопрос: «Животные часть живой природы»
- Чем живые организмы отличаются от предметов неживой природы. Кто
относится к живой природе.
- Доказали, что животные – это живые организмы.
- Чем животные отличаются от растений.
- Почему растения прикреплены к почве, а животные постоянно двигаются,
перемещаются.
- Что служит кормом для животных.
18
2 страница
2 группа: Презентуют составленную таблицу «Растения и животные – живые
организмы»; выделяют общие и отличительные признаки»
3 страница
3 группа. Определяют, по каким признакам различают животных: Презентуют
составленную таблицу «Разнообразие животных в природе»
4 страница
4 группа: Представляет интересные сведения о птицах, рыбах и других животных;
показывают сделанные фото; подводят итог работы, что природу нужно беречь и
охранять (показывают плакат)
Вывод:
Нужно беречь и охранять природу: животные - самые беззащитные существа на
земле – братья наши меньшие. Они нуждаются в защите. Береги их!
Урок-проект
з природознавства, української мови, математики
4 клас
Підготувала вчитель
початкових класів
Радченко Вікторія Євгенівна
Назва проекту: Небесна комашка
Тип проекту:
 за змістом: ознайомлювально-інформаційний, пошуковий;
 за кількістю учнів: груповий;
 за тривалістю виконання: середньої тривалості.
Мета проекту:
 аналізують різновиди комахи;
 аналізують та роблять висновки про загадкові походження назв комах;
 працюють, як вчені по плануванню, проведенню, аналізу та написанню
звітів;
 виконують ілюстративно-дослідні малюнки комахи.
Очікуванні результати:
 Створення учнівського журналу (публікація)
Учні використовують журнал, щоб:
1. Вести записи про життя комахи;
2. Донести до інших про секрет божої корівки;
3. Записувати відповіді на питання вчителя в ході проекту;
4. Розмістити малюнки сонечка, зроблені дітьми, у вигляді конкурсу.
19
 Створення учнівської публікації
Використовуючи програму створення публікації, учні створюють інформаційний
бюлетень, який включає:
1. Пояснення походження назв «божа корівка», «сонечко»;
2. Дослідження «ім’я» комашки в інших країнах;
3. Казки, легенди, загадки, прислів’я про божу корівку;
4. Цифрові фотографії, зроблені учнями в ході проекту.
 Створення учнівського веб-сайту
Учні використовують Microsoft Publisher для створення класного веб-сайту. Зміст
цього веб-сайту включатиме:
1. Відомості про різновиди божої корівки;
2. Форум для любителів комашки і для тих, хто хоче більше дізнатися про
сонечко;
3. Галерею з фотографіями, зробленими учнями під час проекту.
Основні питання
Ключове питання:
Сонечко: небесне світило чи комашка?
Тематичні питання:
- Чому божа корівка отримала таку назву?
- Навіщо сонечку таке яскраве вбрання?
- Різна кількість крапок – чому?
Змістові питання:
- Корівка і корова – це родичі?
- Хто це – комахи?
- Чому корівка – божа?
- Божа корівка – чому сонечко?
- Життя «корівки» - де живе, як
зимує, чим харчується?
- Друзі і вороги божої корівки?
- Різновиди сонечок – скільки їх?
- Крапочки божої корівки – в чому їх
секрет?
Обладнання:
Принтер, цифровий фотоапарат, комп’ютер, засоби для зв’язку з Інтернетом.
ХІД РОБОТИ НАД ПРОЕКТОМ
Стислий опис:
- Всі знають маленьку кругленьку червону (жовту чи оранжеву) комашку з
чорними цяточками на спинці. Так, це сонечко. А можливо це божа корівка
чи бедрик, чи леді пташка?
- Наше завдання полягає в тому, щоб з’ясувати, звідки пішли різні назви цієї
комашки,скільки різних видів на світі і чим вони відрізняються, крім
забарвлення, та в чому ж секрет їхнього забарвлення.
- На ці та багато інших питань ми і повинні дати відповіді.
- Ми будемо працювати в групах – лінгвісти, екологи та науковці.
- У кожної групи буде своє завдання, над яким вона працюватиме протягом
проекту.
Лінгвісти:
 Визначити походження слів “божа корівка”, “сонечко”;
20
 Провести дослідження “ім'я” сонечка в інших країнах;
 Дібрати казки, легенди, вірші, приказки, загадки про сонечко.
Екологи:
 Дослідити життя божої корівки:
 чим харчується;
 як зимує;
 як проводить час?
 Визначити царство, клас і сім’ю сонечка.
Науковці:
 Визначити і проаналізувати різновиди сонечка;
 Простежити і зробити висновки про закономірності існування сонечка в
різних країнах.
Результати своєї роботи кожна група оформлятиме у вигляді: лінгвісти –
презентація, екологи – публікація, науковці – веб-сайт.
- У своїй дослідницько-пошуковій роботі ви можете користуватися різними
джерелами: Інтернет ресурсами, енциклопедіями про комах та жуків,
дитячими книгами та журналами про життя комах, міфами та легендами з
історії комах, електронними виданнями.
- Ви можете використати матеріали з поданих джерел:
1. Енциклопедії про комах, жуків:
 Мифы народов мира. Энциклопедия: Божья коровка ;
 Большая Советская Энциклопедия;
2. Інтернет ресурси:
 http://uru/wikipedia.org/wikji/Божьи_коровки;
 http://ritko.org.ua/2011/02/14/pro-bozhju-korovky;
 http://boja-korovka.ucoz/index/skazki_i_rasskazy/07;
3. Дитячі журнали про комах:
 Журнал «Насекомые и их знакомые»;
 «Мир в картинках. Насекомые»;
4. Дитячі книги:
 Виктор Кротов “Божья коровка Пятнашка”. Сборник сказок;
 В.М.Мальшим “Божья коровка”;
 Т.А.Шарыгина “Насекомые. Какие они?”
Оцінювання
роботи
над - Час
презентацією, публікацією, вебсайтом оцінюватиметься по 100бальній шкалі.
Таблиця бальних значень
Оцінка
1-3
4-6
7-9
10-12
Бали
до 54
54-65
66-90
91-100
Час на розробку проекту складає 3 тижні.
Працюйте групою, станьте колективом. Я
бажаю вам успіху.