«ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ОРФОГРАФИЮ» Правопис префіксів російської мови

УКРАЇНА
ДЕПАРТАМЕНТ ОСВІТИ ТА ГУМАНІТАРНОЇ ПОЛІТИКИ
МІСЬКИЙ МЕТОДИЧНИЙ КАБІНЕТ УСТАНОВ ОСВІТИ
Черкаська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів №8
Черкаської міської ради Черкаської області
«ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ОРФОГРАФИЮ»
Правопис префіксів російської мови
Геліконова Олена Миколаївна
учитель російської мови
Матеріали посібника схвалені педрадою
Черкаської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №8
Наказ № 1 від 04.01.2013
ЗМІСТ
1. Пояснювальна записка………………………………………………………………………………………………..ст.3
2. Конспекти уроків:
1) «Путешествие в страну Орфографию». Орфографія як система правил російського правопису………..ст.4
2) «Приставучая морфема». Префікси російської мови…………………………………………………………ст.10
3) Правопис префіксів пре-/при-…………………………………………………………………………………...ст.21
4) Правопис префіксів, що закінчуються на з/с…………………………………………………………………..ст.26
3. Бібліографія………………………………………………………………………………………………………….ст. 33
4. Додатки ……………………………………………………………………………………………………………ст. 34
ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА
Навчально-методичний посібник «Путешествие в страну Орфографию (правописание приставок русского языка)»
складено у відповідності з освітніми програмами, що визначають вимоги і надають рекомендації по вивченню російської
мови в основній школі. Посібник акцентує увагу на розвитку реальних навичок володіння мовою.
Основна мета уроків, представлених в посібнику – формування мовленевих компетенцій і орфографічної
грамотності учнів.
Ця мета реалізується через рішення ряду задач:
НАВЧАЛЬНА – розширення знань учнів по відповідним темам.
РОЗВИВАЮЧА – розвиток вміння використовувати набуті знання на практиці, активізувати увагу учнів на
власному писемному мовленні, навчити самостійно систематизувати матеріал, виділяти головне.
ВИХОВНА – виховання прагнення до самостійної роботи по здобуттю знань і вмінь в різноманітних сферах
життя, усвідомлення необхідності вивчення орфографії як основи для якісного спілкування в будь-якій сфері.
Для досягнення основних цілей мною були використані найбільш ефективні прийоми: робота з узагальнюючими
схемами, таблицями по орфографії, різноманітними лінгвістичними словниками, алгоритмами, текстами, етимологічним
аналізом слів.
Використання засобів ІКТ дозволить наочно представити матеріал на всіх етапах уроку, створить умови для
підвищення мотивації учнів, забезпечить стабільну якість знань, дозволить зекономити час на уроці. Практичну користь
будуть мати всі школярі, а особливо ті, хто надалі хочуть бути успішними в сфері діяльності, що потребує знань
російської мови.
Мотивація на представлених уроках проходить по принципу:
«Скажи мені – я забуду, покажи мені – я запам’ятаю, дай діяти самому і я навчусь».
Обов’язковою умовою на уроці вважаю етап рефлексії – самоаналіз діяльності та її результатів.
Рефлексія може здійснюватися на будь-якому етапі заняття і направлена на усвідомлення пройденого шляху, на
збір в загальну копилку поміченого, обдуманого, зрозумілого. Важливо вибудувати смисловий ланцюжок, порівняти
свої способи і методи з тими, які застосовують інші учні.
Особливу увагу для вчителів може привернути використана форма конспекту уроку. Така форма дає можливість
чітко бачити основні етапи уроку, мотивувати види і форми діяльності на уроці, розмежовувати діяльність учнів і дії
вчителя, максимально точно розраховувати час уроку.
До конспектів додаються презентації по кожній з тем.
Урок 1
Тема урока: Введение. «Путешествие в страну Орфографию (трудные случаи правописания)». Орфография как
система правил русского правописания.
Грамоте учиться – всегда пригодится.
Пословица.
Цель: познакомить с целями, задачами, структурой курса «Путешествие в страну Орфографию (трудные случаи
правописания)»
Задачи:
Образовательная: дать представление об орфографии как системе правил русского правописания и ее роли в
жизни каждого человека, повторить опознавательные признаки орфограмм.
Развивающая: развивать творческие способности, умение переносить знания в новую ситуацию.
Воспитательная: воспитывать ответственное отношение к своему труду, интерес и любовь к русскому языку.
Оборудование: компьютер, презентация, анимация персонажей.
ХОД УРОКА
Этапы урока
Знакомство
с целями,
задачами,
структурой темы
« Путешествие в
страну
Орфографию
(трудные случаи
правописания)».
Деятельность учителя
Заголовок – окошко для взгляда вперед.
Посмотри и подумай: что тебя ждет?
Заголовок – это не просто слова;
Эти слова – всему голова.
Основная цель - формирование речевой,
орфографической и пунктуационной
грамотности.
– Что вы уже знаете об этой теме?
– Подберите слова об этом или на эту
Деятельность
учащихся
Чтение, формулировка
и запись темы урока;
поиск ответов на
поставленные
вопросы.
Подобрать не менее
трех аргументов по
двум последним
вопросам.
Обоснование выбранных
приемов работы
Организация внимания
учащихся, ознакомление с
планом работы;
формирование и развитие
мотивации, создание
ситуации успеха.
Слайд 1,2
тему…
–Вот видите! В вашей памяти уже это
хранится! Значит, это нужно!
– Что случится, если я буду писать
грамотно?
– Что случится, если я не буду писать
грамотно?
II. Актуализация
знаний, умений,
навыков
1.Беседа
Слайд 3, 4
 Что такое грамота?
 Объясните выделенные
словосочетания.
 Что такое орфография?
 Для чего нужно изучать
орфографию?
2.
Сколько хлопот с орфографией, сколько
Лингвистическая
ее учить! И ведь что обидно: придумали ее
сказка
взрослые, а учить приходится детям!
А что будет, если обойтись без нее?
Слайд 5
Просто так: написал, как слышишь, — и тебя
поймут. Ведь когда слышат, понимают.
Это произошло в сказочном лесу, где
жили герои хорошо знакомой вам сказки:
мальчик по имени Кристофер Робин,
медвежонок Винни-Пух, поросенок Пятачок,
Работа со словарями,
поиск ответов на
основании ранее
полученных знаний;
Актуализация опорных
знаний
Прослушивание
сказки,
формулирование
вывода
Лингвистическая сказка
создала положительный
эмоциональный настрой,
вызвала интерес к
дальнейшей учебнопознавательной
деятельности, позволила
учащимся
самостоятельно
сформулировать
Кролик, Сова и другие. Кролик пришел к
Кристоферу Робину, но не застал его, а нашел
записку.
Ну и озадачен был Кролик! Он пошел к
Сове, чтобы разобраться вместе с ней в этой
записке. Но Сова тоже была озадачена и
встревожена. Ей почему-то показалось, что
что-то случилось с носом Кристофера Робина.
Оба они стали беспокоиться. Где он сейчас? В
каком он положении?
В конце концов Сова подумала, что
Кристофер Робин ушел куда-то с каким-то
Щасвирнусом. Они долго гадали, какой это
Щасвирнус: пятнистый или травоядный? Они
волновались и раздумывали, а Кристофер
Робин тем временем учился. "Он "обалдевает"
знаниями",- сообщил ослик Иа-Иа.
Следующая записка мальчика выглядела
по-другому.
И никаких недоразумений больше не
было.
Когда такое происходит в сказочном
лесу, большой беды нет. Ведь в сказках все
кончается хорошо. А что бы получилось, если
бы люди так писали в обычном городе?
Один ученый попытался представить
себе, что из этого может выйти. А выходит вот
что. В таком городе люди тратят гораздо
вывод
больше времени и сил, чтобы прочесть газеты,
книги, вывески. Скорая медицинская помощь
опаздывает к больным, потому что очень долго
pазбирает адрес, и больной получает лекарство
с опозданием. Работникам уголовного розыска
трудно задержать преступника: пока
прочитаешь описание его примет, преступник
успевает скрыться. Так что невесело в этом
городе: преступность выше, медицинская
помощь хуже, люди узнают меньше
интересного, потому что им труднее читать.
Они, конечно, сэкономили в детстве много
времени, не изучая орфографию, но ничего
хорошего из этого не вышло.
Ознакомление с
Формирование
 Что такое орфограмма?
Орфограмма - это такое написание в
определением по
новых знаний,
учебнику
умений, навыков слове, которое соответствует определенному
орфографическому правилу. Одни написания в
Слайд 6
словах являются орфограммами, а другие - нет,
например: столб, ведро.
Чтение памятки
о том, как
научиться
грамотно писать
Слайд 7
Сколько правил! Правил сколько!
С непривычки бросит в дрожь!
Будь внимательным и только!
Все запомнишь, все поймешь!
Самостоятельное
чтение памятки,
формулирование
выводов о
необходимости
последовательного
Формирование целостной
системы ведущих знаний
по теме
Данная памятка
поможет учащимся
осознать важность
систематического и
последовательного
изучения языка.
Слайд 8
Прочитайте. Какую роль в письменном
общении играет почерк?
Один неграмотный пришел с поклоном к
грамотею:
-Будь другом, напиши письмо. А то я не
умею…
-Нет, не могу, нога болит, - ответил хмуро тот.Через неделю приходи, авось, болезнь пройдет.
-Да разве пишешь ты ногой? – неграмотный
спросил.
-Нет, мне по адресу с письмом ходить не
хватит сил.
Почерк у меня такой, трудись хоть целый год,
Но без меня мое письмо никто не разберет.
изучения русской
грамматики
Ученики читают,
высказывают свое
мнение о прочитанном
Развитие устной речи,
осознание необходимости
писать каллиграфично,
поддержание
познавательного
интереса к изучаемой
теме.
(В.Гончаров)
Слайд 9
IV.Закрепление
знаний, умений,
Объясните пословицу
ПИСАТЬ-ТО ПИШУ, А ЧИТАТЬ В
ЛАВОЧКУ НОШУ.
 Сочинение-рассуждение на
основании прочитанного
Дети дают объяснения
своего понимания
пословицы
Учащиеся читают
отрывок из книги
Данный способ обратной
связи помогает и
учителю оценить
степень успешности
овладения новым
материалом.
Развитие творческих
способностей, выявление
навыков
Слайд 10,11
V. Подведение
итогов урока
"...Вспоминается мне маленький, почти
разбитый снарядами городок в дни Великой
Отечественной войны, дорога от наших постов
к его окраинам и столб возле дороги. На
столбе стрелка и странная надпись: "Оптека".
Я и еще несколько офицеров стояли перед
этим столбом и крепко ругали чудака, который
такую надпись сделал. Как нам теперь было
понять: что находится там, за углом, на улицах
городка, по которым свистели фашистские
пули? Если там и верно "аптека" - дело одно:
надо немедленно послать туда бойцов, не
считаясь с опасностью, вынести все лекарства,
какие там могли остаться, бинты, йод. Все это
нам было очень нужно. Если же "оптика" - так
ни очки, ни фотоаппараты нас в этот момент
не интересовали. "И как только грамотный
человек может такое написать?" - ворчал
майор.
- Что нового вы узнали на уроке?
- Над чем заставил задуматься вас урок?
- Какие цели для себя поставили?
Л.Успенского «Слово
о словах» и дают
развернутый ответ на
вопрос «Для чего
нужно быть
грамотным?»
уровня знаний учащихся.
Данный вид работы
обеспечивает решение
задач на применение,
увеличивает объем
знаний по теме,
помогает глубже понять
основной материал.
Ученики дают ответы
на поставленные
вопросы
Дается анализ и оценка
успешности достижения
цели, реализуется
возможность наметить
перспективу
последующей работы.
Записать в тетради пословицы и поговорки
о важности владения языком и грамотой.
Запись домашнего
задания в дневники
Поисковая работа
обеспечивает языковое
Слайд12
VI. Домашнее
задание
развитие учащихся.
Слайд 13
VII. Рефлексия
Упражнение «Плюс-минус - интересно».
П
М (не
И
(понравилось) понравилось) (интересно)
Заполнение таблицы,
комментирование
ответов
Мобилизация учащихся на
рефлексию своего
поведения (мотивации,
способов деятельности,
общения).
Урок 2
Тема урока. Неизменяемые приставки русского языка.
Цели урока:





дать понятие об изменяемых и неизменяемых приставках;
развивать умения различать близкие по звучанию, но разные по значению и написанию слова;
обогащать словарный запас учащихся;
закрепить навык осознанного письма;
научить применять данное правило в устной и письменной речи.
Тип урока: изучение нового материала
Этапы урока
Организационны
й момент
Определение
темы и цели
урока
Слайд 2
Слайд 3
Деятельность учителя
Здравствуйте, ребята! Рада встрече с вами. Надеюсь,
что у вас хорошее настроение, которое поможет нам
провести урок интересно, плодотворно.
Для того чтобы определить тему урока, вы должны
отгадать загадки, а отгадки записать себе в тетрадь.
1) В перевалку шёл со льдин
К нам на утренник … (пингвин)
2) Он стоит на трёх ногах
Сам чёрный, в чёрных сапогах,
Зубы белые, педаль
Называется…(рояль)
Деятельность
учащихся
Учащиеся записывают
в тетради отгадки,
после окончания этой
работы составляют
первые буквы каждого
слова.
Обоснование
выбранных
приемов
работы
Организация
внимания детей,
создание
положительного
эмоционального
настроя,
формирование
интереса к
дальнейшей
учебнопознавательной
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Актуализация
опорных знаний
Слайд 11
3) Неуклюжий, светло-синий
По кустам развешан …(иней)
4) Что выше леса, краше света,
Без огня горит? (солнце)
5) Когда порою одиноко,
Вдруг в тишину ворвётся звон,
И голос друга из далёка
Тебе подарит …(телефон)
6) Сам алый, сахарный,
Кафтан зелёный, бархатный. (арбуз)
7) Серовато, зубовато,
По полю рыщет,
Телят, ягнят ищет. (волк)
8) Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а рассказывает. (книга)
9) В домик свой скворец вернулся,
И в норе медведь проснулся.
Всюду слышна птичья трель,
Кто же к нам пришёл…(апрель)
- Вот вы сами и определили тему нашего урока.
Составьте слово из первых букв, угаданных вами слов.
Какое же слово у вас получилось?
- А что такое приставка?
Обратите внимание на таблицу, на которой показаны
особенности приставок.
1. …часть слова.
деятельности.
Опираясь на знания,
полученные в младшей
школе, ученики
формулируют
определение.
Актуализация
опорных знаний
«Приставка! Я
тебя вижу!»
Изучение нового
материала
Слайд 12
2. Служит для образования новых слов.
3. Пишется слитно.
4. Между приставкой и корнем вопрос ставить
нельзя.
Эти волшебные морфемы не просто “пристают” к
словам — они придают словам удивительно разные
смыслы. Например: заплетать, уплетать, переплетать.
Продолжите этот ряд, насколько сумеете.
Или: понимать, отнимать... И этот ряд продолжите,
насколько сумеете.
Сколько приставок в русском языке?
Вспомните (запишите) столько приставок, сколько
сможете (на самом деле, вы знаете их все, дело только
в умении вспоминать).
Сколько у вас получилось? Если вы сумели
вспомнить 30 — 40, значит, у вас совсем неплохая
готовность памяти. Если меньше — отложите работу
на некоторое время, а потом опять вернитесь к ней и
постарайтесь дополнить ваш список.
На самом деле в русском языке более 50 активно
работающих приставок.
Если вы уже сделали все, что могли, а дальше —
сдаетесь, загляните в ответ.
Ответ: без-, бес-; в-, во-; вз-, взо-; вне-; внутри-; вс-;
вы-; до-; еже-; за-; из-; изо-; ис-; между-, меж-; на-;
над-, надо-; наи-; не-; ни-; низ-, нис-; о-, об-, обо-;
около-; от-, ото-; па-; пере-; по-; под-, подо-; после-;
Дети записывают
приставки, которые им
удастся вспомнить
Формирование
мотивации
Дети знакомятся с
Формирование
неизменяемыми
новых знаний и
приставками;
умений
определяют, какие из
них им не вспомнились,
закрепляют их
правописание,
составляя с ними
сначала слова, а затем
предложения.
пра-; пре-; пред-, предо-; при-; про-; противо-; раз-;
разо-; рас-; роз-; рос-; с-; со-; сверх-; су-; у-; через-,
чрез-, черес-.
С теми приставками, которые вы сами не вспомнили,
напишите как можно больше слов, а потом
придумайте с этими словами несколько смешных
предложений или небольшую занятную историю.
Задание №1
Слайд 13
Задание № 2
Слайд 14
В каждой четверке слов одно без приставки.
Обнаружьте его.
1. Расписной, рассыпной, роскошный,
расставленный.
2. Приспосабливающийся, принципиальный,
призывающий, принудительный.
3. Беспристрастный, приключенческий,
допризывник, приватизация.
Присмотритесь к этим словам. Выберите те, которые
кажутся вам трудными, и сделайте все, чтобы их
запомнить.
Дети обнаруживают
слова без приставок,
исследуют их
происхождение при
помощи словарей.
Развитие
орфографической
зоркости
Из данных слов выпишите сначала слова без
приставки, потом с одной приставкой, потом с двумя
или тремя.
Обворожительный, обездоленный, обеззараженный,
обезьяна, обезличенный, обнародовать, обелиск,
обеспечить, обессилеть, облагороженный, областной,
облокотиться, обожженный, общежитие, ожерелье,
объезженный, объяснение, облегчение,
Ответы:
1. обезьяна,
обелиск,
областной,
общежитие,
ожерелье,
одновременный,
основной;
Первичное
закрепление
полученных
знаний;
повторение
правописания
разделительного
Ъ
одновременный, одолжение, одушевление, оживление,
ожесточение, основной.
Слайд 15, 16, 17
Составление
обобщающей
таблицы
Слайд 18
Просмотрите внимательно еще раз эти слова.
Если какие-нибудь из них вам кажутся
трудными, сделайте все необходимое, чтобы их
запомнить.
Среди данных ниже слов есть такие, внутри которых
спрятались приставки. Выпишите эти слова.
Очковтирательство, доброжелательство,
благословение, благоприобретенный, драгоценность,
водопроводчик, сногсшибательный,
железнодорожный, благоразумный, путешествующий,
Землетрясение, громоотвод, гостеприимство,
сумасшествие, накопительство,
деревообрабатывающий, благородный, живородящий.
2. обворожительны
й, обнародовать,
облагороженный,
облокотиться,
обожженный,
объезженный,
объяснение,
облегчение,
одолжение,
одушевление,
оживление,
ожесточение;
3. обездоленный,
обеззараженный,
обезличенный,
обессилеть,
обеспечить.
Ответ: громоотвод,
гостеприимство,
сумасшествие,
очковтирательство,
благоприобретенный,
водопроводчик,
сногсшибательный,
благоразумный,
деревообрабатывающи
й.
Вторичное
закрепление
письменного
навыка
Слайд 19
Слайд 20
Найдите среди этих слов трудные для вас и сделайте
все, чтобы их запомнить.
При выполнении упражнений ученики приходят к
выводу, что в русском языке можно выделить
ТРИ ГРУППЫ ПРИСТАВОК
В зависимости от того, какие проблемы возникают при
написании приставок, все приставки можно разделить
на следующие группы.
Первая группа – самая беспроблемная. Это
приставки, которые пишутся всегда одинаково: в-; во-;
взо-; вы-; до-; за-; изо-; на-; недо-; о-; об-; от-; па(только под ударением-паводок, пасынок); пере-; по-;
под-; подо-; пра-; пред-; предо-; раза-; с-; со-; су-; у- и
другие.
Вторая группа – это приставки, которые пишутся,
“подлаживаясь” к идущим за ними буквам. Это без —
бес-; вз- — вс-; воз- — вос-; из- — ис-; низ- — нис;
раз- — рас-; роз- — рос-; через- черес-.
Вы, конечно, помните, как они меняются при письме.
Сформулируйте это правило сами.
Третья группа – приставки, правописание которых
зависит от смысла. Это при- и пре-.
Итак, три группы приставок. Составьте с ними
таблицу, а если любите рисовать — изобразите.
В результате совместной работы выводится алгоритм
работы, который заносится в тетрадь и на доску.
Дети определяют, на
какие группы можно
поделить приставки
русского языка,
составляют алгоритм,
записывают его в
тетрадь, проверяют
полученные выводы со
схемой
Выполненная
работа позволяет
ученикам
самостоятельно
сформулировать
выводы
Не
Меняют -З
меняются на-С (перед
на письме глухими
согласными)
забез-(бес-)
навз-(вс-)
надвоз-(вос-)
оиз-(ис-)
обниз-(нис-)
отраз-(рас-)
перероз-(рос-)
почрез-(чрес-)
Различаются
по
лексическому
значению
препри-
СохраняютИ - после
приставок
сверхмежконтрсуперпосле
остальных
приставок
корень слова
начинается
на Ы
подпредпросЗакрепление
изученного
Выборочное
письмо
Прочитайте стихотворение Орлова, выпишите из
стихотворения слова с приставками, напишите слово,
от которого оно образовано (без приставки). Найдите
лишние слова.
Ученики выписывают
слова с приставками,
определяют, какие из
приставок –
Данный вид
работы позволяет
осуществить
первичное
Опустился тёплый вечер,
Словно голубь с высоты,
На мои большие плечи,
На деревню, на кусты…
Сизо-дымчатый, туманный,
Вечер крыльями накрыл
Лес, реку, людей, поляны…
Ничего не позабыл.
Посмотрел, улечься где бы,
Синий соня, - и уснул,
Всё закрыв дневное небо…
Я сурово вверх взглянул.
А вверху дрожат в бессилье,
Чище самых чистых рос,
На его широких крыльях
Голубые капли звёзд!
(С.Орлов.)
- Сколько слов с неизменяемыми приставками?
- Сколько лишних слов?
- Почему эти слова являются лишними?
«Нет правил без Но мы должны быть осторожны при выделении
приставок в словах. В русском языке есть три слова, в
исключений»!
которых буква з похожа на приставку. Написание этих
Слайд 21
слов нужно запомнить.
Здесь, здание, здоровье.
Составьте предложения с этими словами и запишите
их.
неизменяемые, какие –
лишние, поскольку
имеют вариативное
написание (бессилье,
взглянуть)
закрепление,
применяя
алгоритм
рассуждения
Дети записывают
указанные слова в
тетрадь, затем
составляют с ними
предложения.
Данная работа
позволяет
применить
полученные знания
и закрепить их на
практике.
Давайте проверим, что у вас получилось.
А теперь вам нужно добавить приставку с- и
образовать новые слова. Это задание по вариантам.
I вариантII вариант
Держать Бить
Мыть Быть
Гореть Терять
Делать Жечь
бежать гореть
Учитель: Проверим, справились ли вы с заданием.
Дети составляют новые
слова.
После окончания
работы осуществляют
взаимопроверку в
парах.
Подведение
итогов
- Скажите, ребята, с какими приставками вы сегодня
работали на уроке?
- На какие группы делятся приставки русского языка?
- Что нового вы узнали о неизменяемых приставках?
- Что для вас было трудным?
- Какие задания для вас были интересны?
-Что бы вы ещё хотели узнать о приставках?
Дети отвечают на
поставленные вопросы.
Домашнее
задание
1 уровень. Выделите приставки. Запишите слова в
две колонки.
Испытать, избрать, отнять, безграничный, доехать,
бесконечный, возделать, воспеть, надпилить, отбить,
беззвучный, подсказать, предвидеть, возложить,
срезать, подумать, оболгать, сберечь, сжевать,
возложить, срезать, подумать, надорвать, бесследно,
Дети получают
карточки с домашним
заданием, определяют,
какое задание они
будут выполнять.
Творческое
задание
Слайд 22
Развитие
творческих
способностей,
выявление уровня
знаний учащихся.
Данный вид
работы
обеспечивает
решение задач на
применение
Определение
уровня понимания
и усвоения
изученного
материала.
выдать, допить, произнести, отнести.
Неизменяемые приставки
Изменяемые приставки
2 уровень. Составьте 5 предложений, используя
слова из первого задания.
Урок №3
Тема. Буквы е, и в префиксах пре-, приЦели урока:
Обучающие: познакомить учащихся с орфограммой и ее графическим обозначением на письме; тренировать учащихся в
запоминании основных значений приставок; повторить правописание неизменяемых приставок.
Развивающие: развивать умение детей самостоятельно получать знания; развивать мыслительные операции: анализ,
синтез, сопоставление, классификация, а также внимание, память, логическое мышление; развивать познавательные и
творческие способности через разнообразные виды деятельности.
Воспитательные: вызвать интерес к урокам русского языка; воспитывать коммуникативные отношения.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Этапы
урока
Организационный
Момент
Слайд 1,2
ХОД УРОКА
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Я рада видеть каждого из вас!
И пусть прохладой осень в окна
дышит,
Нам будет здесь уютно, ведь наш
класс
Друг друга любит, чувствует и
слышит.
Дети повторяют формулу
успеха на уроке:
"Я буду внимательным!
Буду думать, думать,
думать! Буду
сосредоточенно
размышлять!
Буду догадлив, старателен!"
Обоснование
выбранных
приемов
работы
Создание позитивного
настроя,
организация внимания
детей
Пятиминутка
для жизни
Беседа
Формулирование
темы и цели урока
Слайд 3
Изучение нового
материала
Слайд 4
Обозначение, поездка, доклад,
Дети записывают под
объявление, сознание, переезд, ответ, диктовку слова, объясняют
осмеяние, заимствовать, записка.
орфограммы, выделяют
приставки (два ученика – у
доски). Взаимопроверка в
парах.
- Что такое приставка?
Дети отвечают на
- На какие группы делятся приставки поставленные вопросы.
русского языка?
Актуализация изученного,
повторение неизменяемых
приставок, правописание
разделительного ъ.
-Попробуйте самостоятельно
сформулировать цели урока ,
продолжив предложения:
 Сегодня на уроке я хочу
научиться…
 Сегодня на уроке я научусь
правильно выбирать…
 Я знаю, как важно понять …
Ребята, вспомните, как ещё
называются приставки пре-/при-?
Ответить на этот вопрос вам поможет
стихотворение.
Формирование и развитие
мотивации
ПРИ- или ПРЕ-? ПРЕ- или ПРИ-?
Это совсем не секрет.
На содержание слова смотри –
Дети записывают тему
урока, формулируют задачи
урока
Ожидаемый ответ смысловые
Актуализация опорных
знаний.
Работа с таблицей
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14
Слайд 15
Слайд 16
Слайд 17
«Выбери меня!»
Сразу получишь ответ.
Устный рассказ по таблице: каждое
положение таблицы сопровождается
практическим выполнением заданий,
предложенных учителем.
Дети самостоятельно
записывают примеры .
1) Пришёл, прилетела,
приплыла, приползла,
приехал.
2) Привязать, прибить,
пришить, приклеить.
3) Приморский,
придорожная,
приусадебный,
пришкольный.
4) Приподнял,
прихрамывает,
приостановился,
притронулся, прилёг.
Приставка ПРИ- 1) Значение
«приближения»
Запишите слова, обозначающие
приближение: человека, птицы,
рыбы, змеи, автомобиля.
2) Значение «присоединения»
Присоедините с помощью верёвки,
молотка и гвоздей, иголки с ниткой.
3) Значение «территориальной
близости»
Как называют край при море, канаву
при дороге, огород при усадьбе,
участок при школе.
4) Значение неполноты действия:
немного поднял, немного хромает,
ненадолго остановился, слегка
дотронулся, ненадолго лёг.
Приставка ПРЕ- Задание: выписать Дети самостоятельно
слова с приставкой ПРЕ- из данного выписывают слова с
стихотворения:
приставкой пре-/пере-,
определяют, в каких случаях
В прекрасном замке на горе
пишется буква –е- в
Жила-была приставка ПРЕ-.
приставках.
Данная работа позволяет
применить полученные
знания и закрепить их на
практике.
Стихотворение создает
положительный
эмоциональный настрой,
вызывает интерес к
дальнейшей учебнопознавательной
Закрепление
изученного
Особа преотважная,
Важная-преважная,
Гордая-прегордая,
Добрая-предобрая.
Её считали очень мудрой
И называли все Премудрой.
Был у неё прелестный пудель.
Прекрасный пёс по кличке Дудель.
Он преспокойно спал у двери,
Когда вошла приставка ПЕРЕ-.
Она сказала: «На заре
Я уезжаю, друг мой ПРЕ-,
Меня не будет два-три дня,
Ты поработай за меня.
Позаменяй меня, прошу.
Спокойной ночи, я спешу».
-Ребята, сделайте общий вывод,
когда пишутся приставки ПРИ- и
ПРЕ-?
деятельности, позволяет
самостоятельно
сформулировать вывод
Дети отвечают, опираясь на
конспект
Закрепление
теоретических выводов
Данный вид работы
позволяет осуществить
первичное закрепление,
применяя алгоритм
рассуждения
Первичное закрепление
письменного навыка
Устный
орфографический
разбор
Слайд 18
На доске слова:
Приехать, приморье, припаять,
премилый, презабавный, преломить,
присесть.
Дети обосновывают выбор
гласной в приставке
Осложненное
списывание
Слайд 19
Пр..винтить, пр..лететь,
пр..весёлый, пр..морский, пр..града.
Дети самостоятельно
записывают слова, затем
осуществляют самопроверку
Работа с
карточками
Слайд 20
Подведение итогов
Слайд 21
Домашнее задание
Расклассифицируйте слова
Превосходный, превратить,
преувеличить, пригород, придвигать,
притихнуть, преотличный,
преломить, присолить,
притормозить, преследовать,
привязать, пригладить,
привокзальный, пригубить, прервать,
преодолеть.
-С каким правилом мы
познакомились сегодня на уроке?
- Что нужно знать, чтобы не
ошибиться в написании приставок
пре-/при-?
- Что было трудно?
Выучить правило правописания
приставок пре-,при-.
Замените словосочетание одним
словом с приставкой при- или пре1) Расположенный у берега.
2) Задуматься на некоторое
время.
3) Участок около школы.
4) Гнаться за кем-нибудь.
5) Слегка задеть что-либо.
6) Вызывающий восхищение,
красивый.
7) Немного открыть окно.
Дети записывают слова в две Вторичное закрепление
колонки.
письменного навыка
При проверке объясняют,
как осуществляли выбор
гласной в приставке.
Дети отвечают на
поставленные вопросы
Дети получают карточки с
домашним заданием.
Определение уровня
понимания и усвоения
изученного материала
8) Расположенный у дороги .
С тремя словами (на выбор)
составить предложения.
Урок №4
ТЕМА. БУКВЫ З И С НА КОНЦЕ ПРИСТАВОК
ЦЕЛИ: познакомить учащихся с орфограммой «Правописание –з и –с на конце приставок»;
 формировать умение определять условия выбора букв –з, -с на конце приставок;
 обеспечить языковое развитие учащихся через рассуждение на лингвистическую тему и анализ художественного
текста;
 развивать мыслительные процессы, память, внимание;
 воспитание культуры речи.
Тип урока: урок изучения нового материала.
ХОД УРОКА
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Организационный
момент,
повторение изученного
- Что такое приставка?
- На какие группы делятся приставки
русского языка?
- Назовите смысловые приставки.
Ученики отвечают
на поставленные
вопросы
«Лингвистическая
физкультминутка»
Если слышим значение приставки при –
приседаем, слышим значение приставки
пре – подпрыгиваем.
- Эта приставка имеет значение
преувеличения.
- Эта приставка имеет значение неполноты
действия.
Дети выполняют
упражнения
Обоснование
выбранных
приемов работы
Актуализация изученного
Данное упражнение даёт
возможность учителю
оценить уровень усвоения
предыдущей темы,
создать положительный
настрой,
активизировать детей.
Первичное введение
нового материала
- Эту приставку можно заменить
приставкой пере-.
-Эта приставка оказывается вблизи чеголибо.
- Эта приставка имеет значение
приближения, присоединения.
- Прибить, прекрасно, приехать,
преинтересный, придорожный,
презабавный , прервать, прилететь,
приколотить, преследовать., превосходно,
прелесть.
Открываем тетради, записываем число.
Записывать тему урока не торопимся, прослушайте сначала сказку. И помните,
сказка – ложь, да в ней – намёк, добрым
молодцам урок.
В некотором королевстве жила королева
Грамматика. Пришли как-то к ней две ее
дочери – Орфография и Орфоэпия.
Орфография стала жаловаться:
Королева Грамматика, у меня так много
обязанностей: и за приставками посмотри,
и корни постоянно проверяй, и суффиксы
за руку держи, а окончания? Их столько! Да
такие разные, и постоянно меняются. Нет,
так дело не пойдет! Пусть Орфоэпия
возьмет себе какие – нибудь обязанности. А
Прослушивание
сказки,
формулировка и
запись темы урока
«Правописание –з
и –с на конце
приставок»
Лингвистическая сказка
создала положительный
эмоци ональный настрой,
вызвала интерес к
дальнейшей учебнопознавательной деятель
ности, позволила
учащимся
самостоятельно
сформулиро вать тему
урока и цели урока
то, что ей делать? Слушай да говори!
Взяла
Орфоэпия
себе
приставки,
которые
оканчивались на –з и –с. А они стали
озорничать, никак ее не слушают!
Присоединилась приставка раз- к глаголу
«править» и стала приставкой рас-. Только
Орфоэпия ее нашла, как та опять поменяла
свою внешность: присоединилась к глаголу
«дать» и стала приставкой раз-. Устала
Орфоэпия, устали и приставки постоянно
меняться. Пошла Орфоэпия просить
помощи у сестры Орфографии. Пожалела
та ее, но поставила одно условие: следить
за приставками будем вместе. А приставки
так и остались нарушительницами правила
и теперь подчиняются и орфоэпическим, и
орфографическим правилам.
Сказка – ложь, да в ней намек. Добрым
молодцам урок.
Изучение нового
Лингвистическое
исследовние
Слайд 1, 2
 Начнем урок, тема которого….
Ребята, как вы думаете, какова
тема нашего урока? О чем
говорилось в сказке?
 Ребята, чему мы должны научиться
на уроке?
 Почему слова записаны в два
Чтение слов на
слайде.
1 столбик – с
2 столбик – з
Формулировка
правила
Обозначение
орфограммы и
и условия ее выбора
помогли учащимся
провести исследование и
самостоятельно
сформулировать правила
Первичная диагностика
1. «Помири
рассорившиеся
слова»
2. Восстановление
алгоритма
Слайд 3
столбика?
 От каких условий зависит написание
–з, -с?
Слова на доске записаны в два столбика
Раздать
расправить
Беззвучный
бесшумный
Вознести
воскликнуть
Изведать
истратить.
написания орфограммы
Каждая группа получает в отдельных
конвертах приставки и основы слов. Задача
– соединить слова в правильном порядке,
объяснить логику выбора.
Работа в группе – Данный вид работы
соединение слов
позволяет практически
Приставка +основа применить полученные
знания на практике,
усвоить
последовательность
шагов при выборе
согласной
Работа в группе – Организация
составление шагов исследовательской
алгоритма.
деятельности через
Сигнал
парную работу
выполнения
способствовала
работы – поднятые развитию как
руки.
психических процессов
(внимания, мышления,
памяти), так и
личностных качеств
(чувства
Перед вами алгоритм. Расставьте его
шаги в нужном порядке
3. «Приставка! Я
тебя слышу!»
товарищества)..
Развитие слуховой
А теперь поднимите руки высоко-высоко Поднять вверх
руки и делать один памяти, закрепление
вверх. Я буду читать отрывки из
эмоционально
стихотворений, а вы делать один хлопок, хлопок, если
слышишь слово с положительной
если услышите слова с приставками,
приставкой,
атмосферы урока.
оканчивающимися на –з, -с.
Чтение отрывков из стихотворений.
оканчивающейся
Использовался прием
Листья, листья листопад,
на
здоровьесбережения.
Не расчистить школьный сад.
–з или -с
У солнышка есть правило: оно лучи
расправило,
Раскинуло с утра. И на земле жара.
Рассердилась бабушка: «Взрослых не учи.
Разбираюсь правильно, как пинать мячи».
Я Володины отметки узнаю без дневника.
Если брат приходит с тройкой,
Раздаются три звонка.
Нет, в жизни мне не повезло:
Однажды я разбил стекло.
Закрепление изученного
1. Творческий
диктант
Слайд 4
Заменить существительное с предлогом
прилагательным с приставками на з (с) .
Распределить в два столбика: без-, бес1. Ребенок без забот (беззаботный)
Повторение
алгоритма
рассуждения
выбора написания
Данный вид работы
обеспе -чивает решение
задач на при- менение,
увеличивает объем
2. Восстановление
пословиц
Слайд 5
Подведение итогов.
Рефлексия
2. Небо без звезд (беззвездное)
3. Жидкость без цвета (бесцветная)
4. Дорога без конца (бесконечная)
5. Плач без звука (беззвучный)
6. Движение без шума (бесшумное)
7. Шоколад без вкуса (безвкусный)
8. Вход без платы (бесплатный)
9. Ребенок без помощи (беспомощный)
10. Океан без предела (беспредельный)
11. Облако без формы (бесформенное)
12. Пустыня без воды (безводная)
–з или –с на конце
приставок.
Закончи пословицы словом с
приставкой на –З, -С или С-.
Мир строит, а война …. Маленькое дело
хуже большого …. От малой искры Москва
…. Береги платье снову, а честь …. Маслом
каши не …. Умел ошибиться, сумей и ….
Рыбак рыбака видит ….
Слова для справки: испортишь,
исправиться, издалека, разгорелась,
безделья, разрушает, смолоду.
Чтение пословиц,
запись в тетрадь,
повторение
алгоритма
рассуждения
выбора написания
–з или –с на конце
приставок.
- Что нового узнали на уроке?
-От чего зависит выбор согласной в
приставках, оканчивающихся на з/с?
- Приведите примеры таких приставок.
- Кто доволен своей работой на уроке?
Дети отвечают на
поставленные
вопросы
знаний по теме,
помогает глубже понять
основной ма- териал.
Анализируя задания,
учащиеся имеют
возмож- ность оценить
свои знания и умения.
Данный способ обратной связи помогает и
учи- телю оценить
степень успеш- ности
овладения новым
Работа с пословицами
позволила подвести
итоги урока, обобщить
полученные сведения по
теме
Определение уровня
усвоения материала.
- Удалось ли нам достичь поставленных
целей? Почему?
- Что было самым интересным на уроке?
Самым трудным?
- Чью работу на уроке можно выделить
(почему?) и оценить (как?)?
Домашнее задание
Слайд 6
Слайд 7, 8
Правило выучить.
Исправьте в словах ошибки. С
любыми тремя словами составьте три
предложения.
Бесзвучный, безпричинный, исбавиться,
безценный, разпилить, бесжалостный,
расгром, разсол, безхитростно,
бесвкусный.
Запись домашнего
задания
Данное задание позволит
учащимся реализовать
свои способности и
умения.
Список использованной литературы
1. Бройде М. Русский язык в упражнениях и играх. Нетрадиционный подход. - М., 2001.
2. Валгина Н.С., Светлышева В.Н. Орфография и пунктуация: Справочник. - М., 1993.
3. Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии. - М., 1994.
4. Иванова В.Ф. Трудные вопросы орфографии. - М., 1982.
5. Лозинская Т.П. Русский язык – это интересно! Книга для учителя. - Москва: «Московский Лицей», Брянск:
«Курсив», 1997.
6. Шанский Н.М., Боброва Т.А. Снова в мире слова. - М., 2001.
Интернет - ресурсы
http://mousosh192005.narod.ru/pril1.ppt
http://ruslit.ioso.ru/vowel.htm
http://www.brave-on-ege.ru/oi.php
Додаток до уроку №1
Роздатковий матеріал
(для кожного учня)
Упражнение
«Плюс-минус - интересно»
П
М (не
И
(понравило понравило (интерес
сь)
сь)
но)
Упражнение
«Плюс-минус - интересно»
П
М (не
И
(понравило понравило (интерес
сь)
сь)
но)
Упражнение
«Плюс-минус - интересно»
П
М (не
И
(понравило понравило (интерес
сь)
сь)
но)
Упражнение
«Плюс-минус - интересно»
П
М (не
И
(понравило понравило (интерес
сь)
сь)
но)
Упражнение
«Плюс-минус - интересно»
П
М (не
И
(понравило понравило (интерес
сь)
сь)
но)
Упражнение
«Плюс-минус - интересно»
П
М (не
И
(понравило понравило (интерес
сь)
сь)
но)
Додаток до уроку №2
Прочитайте стихотворение Орлова,
выпишите из стихотворения слова с
приставками, напишите слово, от
которого оно образовано (без
приставки). Найдите лишние слова.
Опустился тёплый вечер,
Словно голубь с высоты,
На мои большие плечи,
На деревню, на кусты…
Сизо-дымчатый, туманный,
Вечер крыльями накрыл
Лес, реку, людей, поляны…
Ничего не позабыл.
Посмотрел, улечься где бы,
Синий соня, - и уснул,
Всё закрыв дневное небо…
Я сурово вверх взглянул.
А вверху дрожат в бессилье,
Чище самых чистых рос,
На его широких крыльях
Голубые капли звёзд!
(С.Орлов.)
Роздатковий матеріал
(одна картка на парту)
Прочитайте стихотворение Орлова,
выпишите из стихотворения слова с
приставками, напишите слово, от
которого оно образовано (без
приставки). Найдите лишние слова.
Опустился тёплый вечер,
Словно голубь с высоты,
На мои большие плечи,
На деревню, на кусты…
Сизо-дымчатый, туманный,
Вечер крыльями накрыл
Лес, реку, людей, поляны…
Ничего не позабыл.
Посмотрел, улечься где бы,
Синий соня, - и уснул,
Всё закрыв дневное небо…
Я сурово вверх взглянул.
А вверху дрожат в бессилье,
Чище самых чистых рос,
На его широких крыльях
Голубые капли звёзд!
(С.Орлов.)
Прочитайте стихотворение Орлова,
выпишите из стихотворения слова с
приставками, напишите слово, от
которого оно образовано (без
приставки). Найдите лишние слова.
Опустился тёплый вечер,
Словно голубь с высоты,
На мои большие плечи,
На деревню, на кусты…
Сизо-дымчатый, туманный,
Вечер крыльями накрыл
Лес, реку, людей, поляны…
Ничего не позабыл.
Посмотрел, улечься где бы,
Синий соня, - и уснул,
Всё закрыв дневное небо…
Я сурово вверх взглянул.
А вверху дрожат в бессилье,
Чище самых чистых рос,
На его широких крыльях
Голубые капли звёзд!
(С.Орлов.)
Картки з домашнім завданням
(для кожного учня)
1 уровень. Выделите приставки.
1 уровень. Выделите приставки.
Запишите слова в две колонки.
Запишите слова в две колонки.
Испытать, избрать, отнять,
Испытать, избрать, отнять,
безграничный, доехать, бесконечный, безграничный, доехать, бесконечный,
возделать, воспеть, надпилить, отбить, возделать, воспеть, надпилить, отбить,
беззвучный, подсказать, предвидеть,
беззвучный, подсказать, предвидеть,
возложить, срезать, подумать,
возложить, срезать, подумать,
оболгать, сберечь, сжевать, возложить, оболгать, сберечь, сжевать, возложить,
срезать, подумать, надорвать,
срезать, подумать, надорвать,
бесследно, выдать, допить,
бесследно, выдать, допить,
произнести, отнести.
произнести, отнести.
Неизменяемые
приставки
Изменяемые
приставки
2 уровень. Составьте 5
предложений, используя слова из
первого задания.
Неизменяемые
приставки
Изменяемые
приставки
2 уровень. Составьте 5
предложений, используя слова из
первого задания.
1 уровень. Выделите приставки.
Запишите слова в две колонки.
Испытать, избрать, отнять,
безграничный, доехать, бесконечный,
возделать, воспеть, надпилить, отбить,
беззвучный, подсказать, предвидеть,
возложить, срезать, подумать,
оболгать, сберечь, сжевать, возложить,
срезать, подумать, надорвать,
бесследно, выдать, допить,
произнести, отнести.
Неизменяемые
приставки
Изменяемые
приставки
2 уровень. Составьте 5
предложений, используя слова из
первого задания.
Приставка ПРЕ- Задание: выписать
слова с приставкой ПРЕ- из данного
стихотворения:
Додаток до уроку №3
Роздатковий матеріал
( одна картка на парту)
Приставка ПРЕ- Задание: выписать
слова с приставкой ПРЕ- из данного
стихотворения:
Приставка ПРЕ- Задание: выписать
слова с приставкой ПРЕ- из данного
стихотворения:
В прекрасном замке на горе
Жила-была приставка ПРЕ-.
Особа преотважная,
Важная-преважная,
Гордая-прегордая,
Добрая-предобрая.
Её считали очень мудрой
И называли все Премудрой.
Был у неё прелестный пудель.
Прекрасный пёс по кличке Дудель.
Он преспокойно спал у двери,
Когда вошла приставка ПЕРЕ-.
Она сказала: «На заре
Я уезжаю, друг мой ПРЕ-,
Меня не будет два-три дня,
Ты поработай за меня.
Позаменяй меня, прошу.
Спокойной ночи, я спешу».
Расклассифицируйте слова (пре/при)
В прекрасном замке на горе
Жила-была приставка ПРЕ-.
Особа преотважная,
Важная-преважная,
Гордая-прегордая,
Добрая-предобрая.
Её считали очень мудрой
И называли все Премудрой.
Был у неё прелестный пудель.
Прекрасный пёс по кличке Дудель.
Он преспокойно спал у двери,
Когда вошла приставка ПЕРЕ-.
Она сказала: «На заре
Я уезжаю, друг мой ПРЕ-,
Меня не будет два-три дня,
Ты поработай за меня.
Позаменяй меня, прошу.
Спокойной ночи, я спешу».
Расклассифицируйте слова (пре/при)
В прекрасном замке на горе
Жила-была приставка ПРЕ-.
Особа преотважная,
Важная-преважная,
Гордая-прегордая,
Добрая-предобрая.
Её считали очень мудрой
И называли все Премудрой.
Был у неё прелестный пудель.
Прекрасный пёс по кличке Дудель.
Он преспокойно спал у двери,
Когда вошла приставка ПЕРЕ-.
Она сказала: «На заре
Я уезжаю, друг мой ПРЕ-,
Меня не будет два-три дня,
Ты поработай за меня.
Позаменяй меня, прошу.
Спокойной ночи, я спешу».
Расклассифицируйте слова (пре/при)
Пр..восходный, пр..вратить,
пр..увеличить, пр..город, пр..двигать,
Пр..восходный, пр..вратить,
пр..увеличить, пр..город, пр..двигать,
Пр..восходный, пр..вратить,
пр..увеличить, пр..город, пр..двигать,
пр..тихнуть, пр..отличный,
пр..ломить, пр..солить,
пр..тормозить, пр..следовать,
пр..вязать, пр..гладить,
пр..вокзальный, пр..губить, пр..рвать,
пр..одолеть.
пр..тихнуть, пр..отличный,
пр..ломить, пр..солить,
пр..тормозить, пр..следовать,
пр..вязать, пр..гладить,
пр..вокзальный, пр..губить, пр..рвать,
пр..одолеть.
Картки з домашнім завданням
(для кожного учня)
Выучить правило правописания
Выучить правило правописания
приставок пре-,при-.
приставок пре-,при-.
Замените словосочетание одним
Замените словосочетание одним
словом с приставкой при- или пресловом с приставкой при- или пре1. Расположенный у берега.
1. Расположенный у берега.
2. Задуматься на некоторое время.
2. Задуматься на некоторое время.
3. Участок около школы.
3. Участок около школы.
4. Гнаться за кем-нибудь.
4. Гнаться за кем-нибудь.
5. Слегка задеть что-либо.
5. Слегка задеть что-либо.
6. Вызывающий восхищение,
6. Вызывающий восхищение,
красивый.
красивый.
7. Немного открыть окно.
7. Немного открыть окно.
8. Расположенный у дороги .
8. Расположенный у дороги .
С тремя словами (на выбор) составить С тремя словами (на выбор) составить
предложения.
предложения.
пр..тихнуть, пр..отличный,
пр..ломить, пр..солить,
пр..тормозить, пр..следовать,
пр..вязать, пр..гладить,
пр..вокзальный, пр..губить, пр..рвать,
пр..одолеть.
Выучить правило правописания
приставок пре-,при-.
Замените словосочетание одним
словом с приставкой при- или пре1. Расположенный у берега.
2. Задуматься на некоторое время.
3. Участок около школы.
4. Гнаться за кем-нибудь.
5. Слегка задеть что-либо.
6. Вызывающий восхищение,
красивый.
7. Немного открыть окно.
8. Расположенный у дороги .
С тремя словами (на выбор) составить
предложения.
Додаток до уроку №4
Правило выучить.
Исправьте в словах ошибки. С
любыми тремя словами составьте три
предложения.
Картки з домашнім завданням
(для кожного учня)
Правило выучить.
Исправьте в словах ошибки. С
любыми тремя словами составьте три
предложения.
Правило выучить.
Исправьте в словах ошибки. С
любыми тремя словами составьте три
предложения.
Бесзвучный, безпричинный,
исбавиться, безценный, разпилить,
бесжалостный, расгром, разсол,
безхитростно, бесвкусный.
Бесзвучный, безпричинный,
исбавиться, безценный, разпилить,
бесжалостный, расгром, разсол,
безхитростно, бесвкусный.
Бесзвучный, безпричинный,
исбавиться, безценный, разпилить,
бесжалостный, расгром, разсол,
безхитростно, бесвкусный.
Правило выучить.
Исправьте в словах ошибки. С
любыми тремя словами составьте три
предложения.
Правило выучить.
Исправьте в словах ошибки. С
любыми тремя словами составьте три
предложения.
Правило выучить.
Исправьте в словах ошибки. С
любыми тремя словами составьте три
предложения.
Бесзвучный, безпричинный,
исбавиться, безценный, разпилить,
бесжалостный, расгром, разсол,
безхитростно, бесвкусный.
Бесзвучный, безпричинный,
исбавиться, безценный, разпилить,
бесжалостный, расгром, разсол,
безхитростно, бесвкусный.
Бесзвучный, безпричинный,
исбавиться, безценный, разпилить,
бесжалостный, расгром, разсол,
безхитростно, бесвкусный.