1 кл. ТК Обучение грамоте

Тема
Цели
Основное содержание темы
Термины и понятия
Личностные умения
Проявлять:
- интерес к изучению темы;
- желание помочь Емеле;
- позитивное отношение к
процессу создания и оформления
письма;
осознание
собственной
успешности при изучении темы.
1 класс
УМК «Школа России»
Русский язык
Технологическая карта темы
Авторы разработки: Г.С.Андрюсёва, Т.Ю Колосова, О.В.Мачулина, С.Н. Петрова
Написание строчной и заглавной букв «щ», «Щ». Слайд 1
Сформировать представление об элементах строчной и заглавной букв «щ», «Щ».
Ввести норму употребления сочетаний «ча-ща», «чу-щу», «жи-ши».
Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.
Актуализация знаний о согласном звуке и его определении. Изучение элементов строчной и заглавной букв
«щ», «Щ». Актуализация знаний верхнего и нижнего соединения буквы «щ» с другими буквами. Письмо
буквы «щ», «Щ» в словах с верхним и нижним соединением букв. Введение нормы употребления
сочетаний «ча-ща», «чу-щу», «жи-ши».
Буква, заглавная буква, закрытый слог, звук, норма, открытый слог рабочая строка, согласный звук,
строчная буква, элементы букв.
Планируемый результат
Метапредметные умения
Познавательные умения:
- раскрывать значение выражения «открытый слог», «закрытый слог»,
«норма употребления» и использовать их в активном словаре;
- определять количество элементов в написании строчной и заглавной буквы
«щ», «Щ» и обосновывать свое мнение;
-определять необходимость писать верхнее и нижнее соединения в словах с
буквой «щ», «Щ» и обосновывать свое мнение;
- определять норму правописания имен нарицательных и собственных и
обосновывать свое мнение.
- оформлять письмо с просьбой, используя сочетания: жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание в соответствии с целью;
- выполнять учебное действие в соответствии с планом;
- соотносить учебные действия с известной нормой употребления слов;
- выполнять взаимопроверку учебного задания;
- соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.
Коммуникативные умения:
Предметные умения
• Называть:
- звук [щ] в словах;
- слова, содержащие звук
[щ].
• Рассказывать о написании
сочетаний «ча – ща», «чу –
щу».
• Писать:
- элементы строчной и
заглавной буквы «щ», «Щ»;
- букву «щ», «Щ» по
образцу;
- соединения буквы «щ»,
«Щ» с другими буквами в
соответствии с правилом их
соединения;
- слова с сочетанием «ча –
Межпредметные связи
Литературное чтение
Тема – Русская народная сказка
«По щучьему веленью».
Цели деятельности
• Мотивировать учащихся к
изучению темы.
. Стимулировать эмоционально
ценностное
отношение
к
проблеме Емели.
Цели деятельности
Блок А. Письмо строчной щ.
Цели:
- формулировать высказывание, мнение, используя термины, в рамках
учебного диалога;
- выполнять учебное задание с комментированием;
- согласовывать позиции с партнером и находить общее решение;
- адекватно использовать речевые средства для представления результата.
Организация образовательного пространства
Ресурсы
Информационный материал
Прописи №4
Демонстрационный материал
Электронный диск к учебнику УМК «Школа России
Портреты литературных героев «Емеля», «Щука».
Интерактивный материал:
Электронная презентация
Каллиграфический вариант буквы «щ», «Щ».
ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
I этап. Самоопределение к деятельности
Ситуативное задание
Слайд 2
Емеля написал письмо щуке, с просьбой, чтобы она выполнила его
желание. Но щука не ответила, потому, что оно выглядело так:
«Дорогая Щючка, замени мне печю, на машыну, пожалуйста, чтобы я мог
ездить в гости к моей царевне».
Ребята, почему щука не выполнила желание Емели?
Школьники высказывают разные версии, но дискуссия показывает,
что они пока не имеют определенных знаний и умений убедительно
представить свою позицию.
Есть ли у вас желание научиться излагать просьбу в письме так, чтобы
ваше желание исполнилось?
II этап. Учебно-познавательная деятельность
ща», «чу –щу» и писать их в
словах;
- письмо с просьбой,
используя сочетания: жиши, ча-ща, чу-щу.
Учебные задания
на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У)
Планируемый результат
Задание 1 (З) Прописи №4 с.27 Слайд 3
Формы работы
Фронтальная.
• индивидуальная –
• парная • групповая -
Планируемый результат
Личностные умения:
- Проявлять интерес к
изучению темы и желание
помочь Емеле.
Диагностические задания:
2
• Актуализировать знание о звуке
и букве.
• Ввести понятие «открытый
слог», «закрытый слог».
• Научить:
определять
количество
элементов в написании строчной
буквы «щ» и обосновывать свое
мнение.
- соотносить слово с его схемой и
обосновывать своё мнение;
- определять открытый, закрытый
слог в слове и обосновывать свое
мнение;
определять
слоги
для
составления слова обосновывать
своё мнение;
- выделять и называть элементы
буквы «щ»;
- обводить и писать элементы
строчной буквы «щ»;
- писать букву «щ» по образцу;
- рассказывать о написании
верхнего и нижнего соединения
буквы «щ» с гласными «а», «е»,
«у»;
- называть слоги и их количество
в слове;
писать
слоги,
слова,
предложение,
используя
сочетание «ща», «щу», ….;
-называть
«открытые»
и
«закрытые» слоги;
- составлять слова, используя
открытые и закрытые слоги;
- выполнять учебное задание в
Назовите значение слова «звук», «буква» (звук – то, что мы слышим, буква –
то, что мы пишем).
Назовите элементы, из которых состоит строчная буква «щ» назовите их
количество.
Задание 2 (П) Прописи №4 с.27
Можно ли написать букву «щ», используя только 2 элемента? Обоснуйте
своё мнение.
Задание 3 (У)
Обведите элементы буквы «щ», используя образец.
Задание 4 (У) Прописи №4 с.27
Обведите образец буквы
«щ», продолжите её написание с
комментированием, обращая внимание на параллельность линий, правильное
написание малой опущенной петли.
Задание 5 (З) Прописи №4 с.27
Расскажите о написании верхнего и нижнего соединения буквы «щ» с
гласными «а», «е», «у».
Задание 6 (З) Прописи №4 с.27
Назовите количество слогов в слове «щука».
Назовите ударный слог в слове «щука».
Задание 7 (П)Прописи №4 с.27 Слайд 4
Можно ли утверждать, что данная схема соответствует слову «щука»?
Обоснуйте своё мнение.
Напишите букву «щ» в
рабочей строке.
Впишите букву «щ» в
слова:
_епка, я_ик,_енок, ро_а,
ово_и,
ле_и.
Познавательные умения:
раскрывать
значение
выражения
«открытый
слог», «закрытый слог» и
использовать их в активном
словаре;
- определять количество
элементов в написании
строчной буквы «щ» и
обосновывать свое мнение.
- соотносить слово с его
схемой и обосновывать своё
мнение;
- определять открытый,
закрытый слог в слове и
обосновывать свое мнение;
Задание 8 (У) Прописи №4 с.27
- определять слоги для
Напишите слоги «ща», «ще», «щу».
составления
слова
Напишите слово «щука» и выделите графически ударение.
обосновывать своё мнение;
Задание 9 (П) Прописи №4 с.27 Слайд 5
Регулятивные умения:
Верно ли Саша написал предложение «Ёрш и щюка- рыбы»? Обоснуйте своё выполнять
учебное
мнение.
задание в соответствии с
Задание 10 (У) Прописи №4 с.27
целью.
Спишите предложение «Ёрш и щука - рыбы».
Коммуникативные
Сообщение учителя
умения:
Слова делятся на слоги, которые бывают открытыми и закрытыми.
формулировать
Открытый слог оканчивается гласным звуком. Например, во-да, ма- высказывание,
используя
ма, стра-на. В середине слова слог, как правило, оканчивается на гласный термины, в рамках учебного
3
соответствии с целью;
- формулировать высказывание,
используя термины, в рамках
учебного диалога;
комментировать
учебное
действие
при
выполнении
задания.
звук. В слове может быть три открытых слога, например – «ма-ши-на»,
четыре – «ме-ди-ци-на» и более. В русском языке открытых слогов больше.
Закрытый слог оканчивается согласным звуком. Например, сон, печка. Закрытый слон может быть в слове:
- первым, например, в слове «щуч-ка»;
- вторым, например, в слове «ца-рев-на»,
- третьим, например, в слове «по-пу-гай», «во-до-лаз».
В слове может быть два закрытых слога, например в слове, «печ-ник», «гости-нец»..
Задание 11 (З) Прописи №4 с.27
Назовите значение выражения «открытый слог», «закрытый слог».
Назовите слоги, которые состоят из 2-х букв, используя варианты: , «ще»,
«гол», «нок»,
Назовите открытый слог, закрытый слог в слове «щётка».
Задание 12 (П) Прописи №4 с.27
Можно ли утверждать, что слово «водолаз» имеет только открытые слоги?
Обоснуйте свое мнение.
Можно ли составить два слова, используя слоги «ще», «нок»? Обоснуйте
своё мнение.
Задание 13 (У) Прописи №4 с.27 Слайд 6
Составьте разные слова, используя слоги, и напишите их.
 «ще», «гол», «нок»;
 «щу», «мыш», «ка».
«Блок Б. Буквосочетание ча-чу, ща-щу.
Цели:
Сообщение учителя
• Актуализировать знания о звуке В русском языке для использования слов существуют правила и нормы
«щ».
употребления. Правило – это условие, для выполнения которого существуют
•
Ввести
понятие
«норма разные способы проверки.*
употребления».
Норма употребления – это установленный порядок использования слов,
- определить на слух твердый выражений, который надо запомнить. Например, сочетание «чу-щу» пишем с
звук в слове с сочетанием ча– щу, буквой «у».
ча – ща и обосновывать своё Задание 1 (З)
мнение.
Назовите значение слова «норма».
- рассказывать о согласном звуке; Расскажите о согласном звуке «щ».
диалога;
- комментировать учебное
действие.
Предметные умения:
- выделять и называть
элементы буквы «щ»;
обводить
и
писать
элементы строчной буквы
«щ»;
- писать букву «щ» по
образцу;
- рассказывать о написании
верхнего
и
нижнего
соединения буквы «щ» с
гласными «а», «е», «у»;
- называть слоги и их
количество в слове;
- писать слоги, слова,
предложение,
используя
сочетание «ща», «щу», ….;
-называть «открытые» и
«закрытые» слоги;
составлять
слова,
используя
открытые
и
закрытые слоги.
Диагностические задания:
Спишите
стихотворение,
вставляя сочетание «ча-ща,
чу-щу»:
Рощ_, куч_, каланч_ –
Все слова на ЧА и ЩА.
Крич_, ворч_, ищ_, тащ_ –
Я с У пишу и ЧУ и ЩУ!
Познавательные умения:
4
- рассказывать о написании
сочетаний «ча – ща», «чу –щу»;
- определять в слове сочетания
ча-ща, чу-щу;
- составлять и писать слова с
сочетаниями ча-ща, чу-щу
-выполнять учебные задания в
соответствии с целью;
- формулировать высказывание,
используя термины, в рамках
учебного диалога.
.
.
Расскажите о написании сочетаний «ща», «щу».
Задание 2 (П)
Можно ли утверждать, что в слове «щучка» есть твёрдый звук? Обоснуйте
свое мнение.
Верно ли Петя написал слово «щявель»? Обоснуйте свое мнение.
Задание 3 (У) Слайд 7
Спишите слова щ…вель, щ…чка, вписывая нужную гласную.
Обозначьте графически твёрдые и мягкие согласные графически в каждом
слове.
Задание 4 (У) Слайд 8
Спишите предложение «Мама сварила щи».
Выделите графически мягкий согласный звук.
Задание 5 (У) Слайд 9
Впишите, в слова, подходящие по смыслу слоги.
Выделите графически сочетания ча-ща, чу-щу.
(ро_ _, _ _ка ,
ча_ _, чи_ _)
*О правилах сообщается ученикам в разделе русского языка.
раскрывать
значение
выражения
«норма
употребления»
и
использовать их в активном
словаре;
- определить на слух
твердый звук в слове с
сочетанием ча– щу, ча – ща
и
обосновывать
своё
мнение.
Регулятивные умения:
-выполнять
учебные
задания в соответствии с
целью.
Коммуникативные
умения:
формулировать
высказывание,
используя
термины, в рамках учебного
диалога.
Предметные умения:
- рассказывать о согласном
звуке;
- рассказывать о написании
сочетаний «ча – ща», «чу –
щу»;
- определять в слове
сочетания ча-ща, чу-щу;
- составлять и писать слова
с сочетаниями ча-ща, чущу.
Блок В. . Характеристика звука «Щ». Сопоставление с ранее изученным «Ч».
Задание 1 (З) Слайд 10
Цели:
Диагностические задания:
• Научить:
Назовите элементы заглавной буквы «Щ» , их количество.
1. Определите известные
- определять количество
Расскажите о написании верхнего и нижнего соединения заглавной буквы вам сочетания в словах,
элементов в написании заглавной «Щ» с гласными а, у, е.
впишите нужную букву и
5
буквы «Щ» и обосновывать свое
мнение.;
- выделять и называть элементы
буквы «Щ»;
- обводить и писать элементы
заглавной буквы «Щ»;
- писать букву «Щ» по образцу;
- рассказывать о написании
верхнего и нижнего соединения
буквы «Щ» с гласными «а», «е»,
«у»;
-писать имена собственные и
нарицательные,
используя
изученную букву;
рассказывать
о
норме
употребления сочетаний: ча-ща,
чу-щу, жи-ши;
- сопоставлять звуки [ч`] и [щ`];
- выполнять самопроверку и
корректировку учебного задания;
- выполнять учебное задание в
соответствии с целью.
- согласовывать позиции с
партнёром и находить общее
решение.
Задание 2 (П)
Можно ли написать заглавную буквы «Щ», используя только 2 элемента?
Обоснуйте своё мнение.
Задание 3 (У)
Обведите образец буквы «Щ», и продолжите её написание самостоятельно.
Задание 4 (3)
Из предложенных сочетаний букв назовите те нормы, которые мы уже
используем при написании слов:
Чу щу че ча ща чи жи ши же
Задание 5 (П)
Можно ли сказать, что Емеля правильно вставил слоги в слова? Обоснуй
своё мнение.
ЖИраф, роЩЯ, таЩЮ, кляЧА, маШЫна, ЧУлок.
Задание 6 (У) Слайд 12
Спишите текст и выделите графически известные вам сочетания.
За деревней лес. Там живёт волчица. У неё волчата. Мать принесла им
добычу.
Задание 7 (3)
Расскажите о словах, которые пишутся с заглавной буквы.
Задание 8 (II) Слайд 13
с взаимопроверкой
Верно ли Максим выполнил задание: Щука, чучело, Шарф, щербаков,
Шарик? Обоснуйте свое мнение.
Задание 9 (У) Слайд 14
с взаимопроверкой
Спишите каждое предложение, раскрывая скобки, и обозначьте графически
известные вам сочетания.
Я с (Щ/щ)укиным дружу с детства. В нашей речке живёт огромная (Щ/щ)ука.
Своего щенка мы называли (Щ/щ)учка.
Задание 10 (3) Слайд 15
с взаимопроверкой
Д/игра с картинками “Назови первый звук слова, которому соответствует
каждая картинка”
(Черепаха, щавель, щетка, щука, чай, чашка, щенок.)
выделите их графически.
Туча,
мячик,
щ…вель,
шляпа, ворч…н, люстра,
щ…пать, хрюкать.
2. Впишите пропущенную
букву в каждое слово и
прочитайте его.
щ
к а
ч
д о
п и щ
ч
с ы
ч
ш к а
ч
б
ч
й
Познавательные умения:
- определять количество
элементов в написании
заглавной буквы «Щ» и
6
обосновывать свое мнение;
определять
норму
правописания
имен
нарицательных
и
собственных
и
обосновывать свое мнение.
Регулярные умения
выполнять
учебное
задание в соответствии с
целью;
выполнять
взаимопроверку
и
Задание 11(II)
корректировку
учебного
Верно ли утверждение, что звук [щ’], как и звук [ч’]-согласный, мягкий, задания.
глухой, непарный? Обоснуйте своё мнение.
Коммуникативные
Задание 12 (У) Слайд 16
умения:
Произнесите первый звук слова, который соответствуют каждой картинке и - согласовывать позиции с
напишите его букву под картинкой. Их полученных букв составьте слово.
партнёром
и
находить
общее
решение.
Предметные умения:
- выделять и называть
элементы буквы «Щ»;
обводить
и
писать
элементы заглавной буквы
«Щ»;
- писать букву «Щ» по
образцу;
- рассказывать о написании
верхнего
и
нижнего
соединения буквы «Щ» с
гласными «а», «е», «у»;
-писать имена собственные
и нарицательные, используя
изученную букву;
- рассказывать о норме
употребления
сочетаний:
Ч
Щ
А
У
С
К
А
7
ча-ща, чу-щу, жи-ши;
- сопоставлять звуки [ч`] и
[щ`].
Р
О
Щ
А
Чашка, аптечка, сани – (час),
Щетка, утка, крот, автомобиль – (щука),
Ручка, овощи, щука, автобус – (роща)
Блок К. Диагностика качества освоения темы
Контрольное задание Слайд 17
Цель- установить степень
Контрольное списывание
освоения темы, а именно:
- писать сочетания ча-ща, чу-щу,
Тре(ща/щя) морозы. В лесу ти(ши/шы)на. Только дятлы сту(ча/чя)т по
в соответствии с нормой их
сволам. Они и(щю/щу)т пи (щю/щу) под корой. Дятлы любят долбить
употребления;
(шы/ши)шки. Там они и(щю/щу)т вкусные семена.
- делить слова на слоги, выделять Грамматические задания:
графически ударение;
1.Разделите слово «трещат» на слоги, выделите графически ударение.
- составлять и писать
2. Составьте и напишите предложение из предложенных слов: чудесный, рос,
предложение из предложенных
лесу, куст, в.
слов;
- проверять написание текста,
вносить исправления.
Регулятивные умения:
- проверять написание
текста,
вносить
исправления.
Предметные умения:
- писать сочетания ча-ща,
чу-щу, в соответствии с
нормой их употребления;
- делить слова на слоги,
выделять
графически
ударение;
- составлять и писать
предложение
из
предложенных слов.
III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
Цели деятельности
Варианты заданий
•
Стимулировать
интерес, Этап интеллектуально-преобразовательной деятельности включает:
воображение к процессу создания
 выбор варианта задания (информативный, импровизационный,
и оформления письма.
эвристический);
• Научить школьников:
 выбор способа деятельности (индивидуальный или коллективный);
- ориентироваться в разных
 самоорганизацию по выполнению задания:
вариантах выполнения задания;
- планирование деятельности;
- планировать свое действие в - выполнение задания;
Планируемый
результат деятельности
Личностные умения:
- проявлять творческое
отношение
к
процессу
создания
письма
с
просьбой .
Познавательные умения:
выбирать
вариант
8
соответствии
с
учебным
заданием;
- использовать приобретенные
знания для составления и
оформления письма с просьбой;
- представлять результат свой
деятельности.
- представление результатов деятельности.
Емеля написал письмо щуке, с просьбой, чтобы она выполнила его
желание. Но щука не ответила, потому, что оно выглядело так:
«Дорогая Щючка, замени мне печю, на машыну, пожалуйста, чтобы я мог
ездить в гости к моей царевне».
Ребята, почему щука не выполнила желание Емели?
Информативный вариант Слайд 17
Помогите Емеле написать письмо Щуке так, чтобы она выполнила его
желание. Для этого используйте образец, предложенный учителем.
Дорогая Щ(у/ю)чка, пожайлуста, замени мне печ(у\ю) на маши(и\ы)ну,
чтобы я мог ездить в гости к моей царевне.*
Импровизационный вариант Слайд 18
Исправьте ошибки в письме Емеле, используя нормы употребления
сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Дорогая Щючка, замени мне печю, на машыну, пожалуйста, чтобы я
мог ездить в гости к моей царевне.
Эвристический вариант Слайд 19
Напишите письмо Щуке с просьбой так, чтобы она выполнила ваше желание.
Для этого используйте слова c сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
выполнения задания;
использовать
приобретенные знания для
составления письма.
Регулятивное умение
выполнять
учебное
действие в соответствии с
планом.
Коммуникативное умение
- адекватно использовать
речевые
средства
для
представления результата
деятельности.
Предметные умения:
- оформлять письмо с
просьбой,
используя
сочетания жи-ши, ча-ща,
чу-щу.
*Дорогая Щучка, пожалуйста, замени мне печу на машину, чтобы я
мог ездить в гости к моей царевне.
IV этап. Рефлексивная деятельность
Цели деятельности
Научить школьников:
соотносить
полученный
результат с поставленной целью;
- оценивать результат учебной
деятельности.
Самоанализ и самооценка ученика
I. Задание на самоанализ. Слайд 21
Закончите предложения:
1 Мне важно научиться писать букву «щ», потому что……
2. Чтобы написать письмо-просьбу без ошибок, нужно ………….
II. Задание на самооценку. Слайд 22
Результат деятельности
Личностные умения:
- осознание успешности при
изучении темы.
Регулятивные умения:
- соотносить поставленную
цель
и
полученный
результат деятельности;
оценивать
результат
собственной деятельности
9
Я справился(ась)
самостоятельно,
отлично!
Я справился(ась) с
Я не справился(ась)
помощью
одноклассника,
учителя, хорошо!
Цели деятельности
Самоанализ и самооценка учителя
Результат деятельности
•
Соотнести
полученный Сформировать представление об элементах строчной и заглавной букв «щ», *Заполняется учителем
результат с поставленной целью; «Щ».
по окончании изучения
• Оценить результат своей Ввести норму употребления сочетаний «ча-ща», «чу-щу», «жи-ши».
темы.
деятельности.
Научить использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности.
Ключевые умения темы
Личностные умения:
- проявлять творческое отношение к процессу создания письма с просьбой.
Познавательные умения:
- использовать приобретенные знания для составления письма с просьбой
используя сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Регулятивные умения:
- выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Коммуникативные умения:
- формулировать высказывание, используя термины, в рамках учебного
диалога.
Предметные умения:
- оформлять письмо с просьбой, используя сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
10