Успешность учебного процесса прежде всего зависит от того, как

Взаимодействие семьи и педагога в интересах развития
личности ребёнка
(мысли вслух)
Хребтищева Елена Юрьевна,
учитель русского языка и литературы
МОУ-СОШ №6 г.Петровска
Саратовской области
Успешность учебного процесса прежде всего зависит от того, как
складываются отношения между педагогом и учащимся, а также (что
немаловажно!) родителями учащихся. Ведь родители и педагоги —
воспитатели одних и тех же детей, и результат может быть успешным тогда,
когда учителя и родители станут союзниками. В основе этого союза —
единство стремлений, взглядов на учебный и воспитательный процесс,
вместе выработанные общие цели и воспитательные задачи, пути достижения
намеченных результатов.
Каковы же методы взаимодействия учителя и родителя? Это записи в
школьном дневнике, это беседы педагога и родителей (иногда по желанию
родителя, иногда по просьбе педагога)
А часто ли сами родители интересуются успехами своих детей? Из опыта
работы могу выделить такие типичные категории взаимодействия родителей
и педагогов:
Родитель А говорит: «У меня постоянный контакт с учителями, я их
посещаю... прихожу к учителям по каждому предмету...В начале нового
учебного года я присутствую на первом классном часе, узнаю о предстоящих
планах, предлагаю свою помощь… Я спрашивала учителей в начале 5
класса, не побеспокою ли я их, если буду приходить к ним каждые две
недели в начале года, а затем я хожу раз в месяц..., а если все в порядке, я
хожу раз в два-три месяца...» . Наверное, это идиллия, о таких
взаимоотношениях учителей и родителей мечтает любой учитель. Мне
посчастливилось работать с такими семьями, когда родители оказывали
помощь и в проведении совместных мероприятий по предмету, и в
проведении внеклассных мероприятий. Они – союзники своих детей, их
друзья, помощники.
Родитель Б говорит: «Каждый день прихожу в школу, встречаю своего
ребёнка после школы, а вдруг его кто-то обидит. Если намечается какое-то
мероприятие вне школы, обязательно сопровождаю его…... Я сопровождаю
своего ребенка каждый день, и по утрам минут пять я беседую с
педагогами...» Ситуация, скажем, непростая, перед нами уже не ребёнок (7
класс!), чрезмерная опека со стороны родителей вызывает раздражение,
насмешки со стороны одноклассников, неспособность развития
самостоятельного принятия решения.
Родитель В говорит: «В школу не хожу, занята на работе, часто звоню
педагогам и контролирую текущую ситуацию…». Ситуация опасная,
распространённая, знакомая, когда мама в удобное ей время звонит по
телефону педагогу, узнать о своём чаде. И рассказывает о том, как
совместно с сыном или дочкой готовится к урокам, сетует, что на
выполнение всех заданий не хватает времени и сил. На самом же деле, это
всего лишь бессмысленные разговоры, не приносящие никакого результата.
Родитель Г говорит: «Мне нечего делать в школе... Учителя обязаны
учить моего ребенка. Как они это делают - не мое дело... Каждый должен
заниматься своим делом... » Самая, на мой взгляд, тревожная ситуация.
Какими вырастут дети в такой семье? Как они себя проявят? Трудно
сказать, но без взаимодействия учитель – ребёнок – родитель вряд ли
вырастет культурная личность
Мне кажется, можно выделить три типа отношений родителей к школе:
А) отношения, разворачивающиеся внутри школы. Показателем таких
отношений является высокая включенность родителя в школьные дела:
посещение учителей, мероприятий, участие в праздниках, походах и проч.
Б) отношения, разворачивающиеся извне. Показателем таких отношений
является отстраненность родителей от школьных дел, стремление
ограничиться запиской в школу, росписью в дневнике, звонком учителю по
телефону. Такие родители приходят в школу только по настоятельному
вызову.
В) практическое отсутствие отношений. Показателем этого является
практический отказ родителей от каких бы то ни было контактов.
Как родители могут помочь или навредить своему ребёнку:
ПОМОЩЬ:
- поинтересоваться его настроением после школы, что понравилось, что
понял, чему научился. Похвалить не за оценки, а за успешность.
- оказать содействие в выполнении каких-либо творческих заданий (но не
делать вместо него!)
- оказывать содействие в участии всевозможных конкурсах и конференциях
(зачастую на это нужны денежные вложения)
- оказывать содействие в посещении (возможно совместном с родителями)
музеев, театров, концертов
- сотрудничать с педагогами своего ребёнка
ВРЕД:
- сверхучастие, когда родитель, видя неуспех ребенка, начинает его
прессовать. Родитель говорит: «Когда у него не получается домашнее
задание, я могу начать злиться и кричать на него...»
- нежелание сотрудничать с педагогами
- уверенность в самостоятельности своего ребёнка
- самоотстранение «Виноваты все, но не я»