Заглавная буква А. Упражнение в чтении

Никонович Елена Васильевна
учитель начальных классов МОУ лицей №44 г. Липецка
Урок чтения в 1 классе. Образовательная система «Школа 2100».
Тема урока: «Заглавная буква А. Упражнение в чтении».
Цели урока:
 формирование понятия об употреблении заглавной буквы А в именах
и географических названиях,
 воспитание нравственных качеств личности человека,
 формирование и совершенствование навыка чтения,
 формирование умения работать с текстом (до, во время, после
чтения).
Ход урока:
1. Организационный момент.
Прозвенел и смолк звонок,
Начинаем наш урок.
Мы за парты тихо сели
И на вас все посмотрели.
- Ребята, скажите, с каким настроением вы шли сегодня в школу?
(Ответы детей.)
- О чем думали? (Ответы детей.)
- А я думала о том, что вновь увижу всех вас, милых, красивых, умных
детей, и обязательно скажу вам: «Здравствуйте, мои хорошие! Всем доброе
утро!»
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться «Доброе утро!»
Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе утро приветливым лицам!
- Давайте улыбнемся и свои добрые улыбки подарим нашим гостям и
друг другу.
- А еще улыбнемся нашей любимой азбуке. Ведь каждая встреча с ней –
это радость открытия новых знаний. Все рисунки и буквы в азбуке предстают
на гранях кубиков. Сегодня кубики будут помогать нам повторять то, что мы
знаем о звуках и буквах, о словах и предложениях, а так же получать новые
знания.
2. Актуализация знаний.
А) На доске:
г
п
т
р
и
а
о
ы
к
у
с
л
м
н
ш
- Перед вами все изученные буквы. На какие группы их можно
разделить? (Буквы, которые обозначают гласные звуки и буквы, которые
обозначают согласные звуки.)
- Разделите их на группы.
(Дети работают у доски.)
- Хорошо! Скажите, а чем гласные звуки отличаются от согласных?
(Когда мы произносим гласные звуки, воздух проходит свободно, не встречая
никакой преграды. Когда мы произносим согласные звуки, воздух встречает во
рту препятствия – язык, губы, зубы. Гласные звуки можно петь.)
Гласные тянутся в песенке звонкой.
Могут заплакать и закричать.
В темном лесу звать и аукать.
И в колыбельке сестренку качать.
А согласные согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже фыркать и свистеть,
Но не хочется им петь.
- Давайте проведем фонетическую разминку.
 Как охают больные? Ох-ох-ох.
 Как девочка укачивает куклу? А-а-а.
 Как воет волк? У-у-у.
 Как кричит осел? Иа-иа-иа.
 Как шипит змея? Ш-ш-ш.
 Как свистит чайник? С-с-с.
Б) На доске:
звук
буква
- Ребята, скажите, а чем звуки отличаются от букв? (Звуки мы произносим
и слышим, а буквы мы видим и пишем.)
-Итак, буквы гласных звуков: и, а, о, у, ы. Какую звуковую схему мы
используем для их обозначения? (Звуковой человечек, у которого нет шляпки и
красные башмачки.)
(Учитель ставит схему – человечка над гласными буквами.)
- А для букв согласных звуков мы используем разные звуковые схемы.
(Учитель ставит схемы – человечков над согласными буквами.)
- Распределите буквы согласных звуков в соответствии со схемами.
(Дети работают у доски.)
ш
пткс
грнлм
иаоуы
- Почему так? (Буква ш обозначает глухой твердый звук [ш]. Буквы п, т,
к, с обозначают глухие, твердые и мягкие звуки [п], [п'], [т], [т'], [к], [к'], [с],
[с']. Буквы г, р, н, л, м обозначают звонкие твердые и мягкие звуки [г], [г'] [р],
[р'], [н], [н'], [л], [л'], [м], [м'].)
В) На доске:
звук
буква
слог
\
слово
Дружит гласный звук с согласным,
Составляют вместе слог.
Ма и ша, а вместе Маша
К нам явилась на урок.
Если слоги встанут рядом,
Получаются слова.
Ма
ша
- Как записано слово? Почему? (С большой буквы. Это имя девочки.)
- Маша – это имя девочки. Измените гласный звук в первом слоге, чтобы
получилось имя мальчика. (Миша.)
Ми
ша
- Выполним звукобуквенный анализ слова Миша.
(Буква м обозначает звук [м'], он согласный, звонкий, непарный, мягкий,
парный.
Буква и обозначает звук [и], он гласный, ударный.
Буква ш обозначает звук [ш], он согласный, глухой, парный, твердый,
непарный.
Буква а обозначает звук [а], он гласный, безударный.)
- Сколько в этом слове гласных звуков? (Два.)
- А слогов? (Два.)
- Почему? (Сколько в слове гласных, столько и слогов.)
- Сколько в этом слове всего букв и звуков? (Четыре буквы, четыре
звука.)
3. Постановка учебной задачи.
А) Создание проблемной ситуации.
- Прочитайте слова. Первая буква в них «спряталась». Прочитайте
шепотом, догадайтесь, какая буква спряталась? (Буква А.)
. лик
. лиса
. лла
. нна
(Учитель ставит маленькую букву а.)
Б) Побуждение к осознанию противоречия.
- Теперь прочитайте слова вслух. Все правильно? (Нет, здесь нужна
большая буква А.)
- Почему? (Это имена. А имена пишутся с большой буквы.)
(Учитель исправляет свою «ошибку», ставит заглавную букву А.)
В )Формулирование темы урока.
- Сформулируйте тему нашего урока. (Заглавная буква А.)
- Для чего нужны заглавные буквы? (Чтобы писать первое слово в
предложении, фамилии, имена, отчества, географические названия.)
4. Работа в «Азбуке».
А) Чтение слов.
- А теперь откроем «Мою любимую Азбуку» на с.92. Эти же имена
записаны у вас в «Азбуке». Прочитайте их про себя. Какое слово лишнее?
Почему? (Алик. Это имя мальчика, а остальные – имена девочек.)
- Разделите на слоги. Какое слово лишнее? Почему? (Алиса. Оно состоит
из 3-х слогов, а остальные из 2-х.)
- Определите, на какой слог падает ударение? Какое слово лишнее?
Почему? (Тоже Алиса. Ударение падает на 2-ой слог, в остальных на 1-ый.)
Б) Чтение предложений.
- Составьте предложение про Алису. (Ответы детей.)
- Из чего состоит предложение? (Предложение состоит из слов.)
Соединяем мы два слова,
И предложение готово.
На доске:
звук
буква
слог
слово
предложение
- А теперь в «Азбуке» найдите и прочитайте предложение про Алика. (У
Алика комиксы с Микки Маусом.)
- Что такое комиксы? ( Истории в картинках.)
- А кто такой Микки Маус? (Герой мультфильма, сказочный герой.)
-Найдите и прочитайте предложение про Анну. (У Анны ангина.)
- Что случилось с девочкой?) (Она заболела.)
- Найдите и прочитайте предложение про Аллу. (Алла раскрасила рисунки
гиппопотама и носорога.)
- Кто такие гиппопотам и носорог? (Животные.)
- Где они обитают? (В Африке.)
- А как пишется слово Африка? Почему? (С большой буквы. Это
географическое название.)
- Прочитайте слова правого столбика. А это что за слова? (Тоже
географические названия.)
- С какой буквы они начинаются? (С заглавной буквы А.)
- Прочитайте название реки. (Ангара.)
- Прочитайте название города. Как вы думаете, почему он так
называется? (Ангарск. Находится на берегу реки Ангары.)
- Прочитайте название государства, которое находится в Африке?
(Ангола.)
- Какое слово осталось? (Арктика.)
- Что это такое? (Северная область земного шара.)
- Мы сказали, что гиппопотам и носорог обитают в Африке, в теплых
странах. А знаете ли вы животных, которые живут на Севере? (Белый медведь,
морж, …)
- Это все очень крупные животные: и белый медведь, и носорог … А я
хочу напомнить вам еще об одном. Отгадайте загадку:
Он большой и пасть с клыками,
Ноги кажутся столбами,
Как гора огромен он.
Вы узнали? Это … (слон).
В) Чтение текста про слонов.
Слоны – жители тропических лесов, самые большие сухопутные
животные, их вес достигает 6 тонн. Слоны относятся к отряду хоботных.
Хобот у слонов – орган обоняния, а также служит для хватания. Слоны
питаются листьями, ветвями деревьев, травой. Они хорошо плавают.
- Я прочитала вам небольшой текст про слонов. Из чего состоит текст?
(Текст состоит из предложений.)
На доске:
звук
буква
слог
слово
предложение
текст
Г) Физкультминутка.
Поработали, ребятки,
А теперь все на зарядку.
Тихо встали, потянулись,
Посмотрели, улыбнулись.
(Дети выполняют физкультминутку.)
Д) Чтение текста Алана Милна «Почему мне нравится слон».
Работа с текстом до чтения.
- Сегодня мы будем читать стихотворение на с. 93. Прочитайте имя и
фамилию автора. (Алан Милн.)
- Обратите внимание, что имя автора начинается с заглавной буквы А. А
знаком ли вам автор? (Ответы детей.)
- Это английский писатель, который подарил всем детям замечательного
сказочного медвежонка Вини-Пуха и всех-всех-всех его друзей. Чтобы мы
смогли прочитать про их веселые приключения, эту сказку на русский язык
перевел Борис Заходер. А это стихотворение перевела с английского языка
Ольга Высоцкая.
- Рассмотрите иллюстрацию. Кого вы видите на ней? (Мальчика и слона.)
- Как вы думаете, это могут быть герои стихотворения? (Да.)
- Прочитайте название стихотворения. Прочитайте ключевые слова:
ЗООПАРК
ЗВЕРИ
НРАВИТСЯ
СЛОН
ЗДРАВСТВУЙ
- Сделайте предположение о содержании стихотворения. Что будет
происходить? (Ответы детей.)
- Прочитаем и проверим ваши предположения.
Работа с текстом во время чтения.
- Прочитайте стихотворение про себя, познакомьтесь с ним.
- Теперь прочитаем вслух и подумаем над смыслом.
1 предложение.
- Куда вместе с автором мы попали? (В зоопарк.)
- Какие звери в зоопарке? (Олени, верблюды, крокодилы, мартышки,
медведи.)
2 – 5 предложения.
- Кто же больше всех нравится герою стихотворения? (Слон.)
- Что он с ним делает? (Дружит.)
- Почему же он отдает предпочтение слону? Сейчас прочитаем и узнаем.
6 предложение и до конца.
- Как же герой объясняет, почему ему нравится слон? (Потому что
вежливый он.)
Работа с текстом после чтения.
- Почувствовали ли вы, что это стихотворение проникнуто добротой,
каким-то светлым чувством. Какое настроение у вас после чтения? (Нежное,
доброе, радостное, светлое, добродушное и т.п.)
- Как хочется читать это стихотворение? (Медленно.)
- А почему? (Как будто мы в зоопарке переходим от одной клетки к
другой, рассматриваем животных, наблюдаем за ними.)
- Перечитайте первое предложение так, как будто мы действительно
переходим от одной клетки к другой и рассматриваем животных. (Дети
читают.)
- У клетки слона наш герой и мы вместе с ним задерживаемся, потому что
это его самое любимое животное. А что вы можете сказать о самом герое?
Какой он? (Добрый, вежливый, приветливый.)
- Эти чувства надо попытаться передать при чтении. А еще обратите
внимание, что в тексте есть вопросительные предложения. Найдите их. Как их
нужно прочитать? (Дети читают.)
- И восклицательные предложения. Найдите их и прочитайте. (Дети
читают.)
- А теперь перечитайте стихотворение полностью еще раз и
подготовьтесь прочитать его выразительно.
(Дети читают про себя, затем вслух.)
- Когда вы делали предположения о содержании стихотворения, то
говорили, что возможно мальчик пойдет в зоопарк, будет смотреть на
животных. Это все правильно. Но только ли об этом стихотворение? Теперь,
когда мы прочитали, поговорили, ответили на вопросы, можете ли вы сказать, о
чем же это стихотворение? (О дружбе, о вежливости, о хороших отношениях
друг к другу, о важности употребления вежливых, волшебных слов.)
5. Рефлексия деятельности.
Слова «До свиданья!»,
«Спасибо!», «Простите!»,
«Пожалуйста!», «Здравствуйте!»
Щедро дарите.
Дарите прохожим,
друзьям и знакомым,
в троллейбусе, в парке,
и в школе, и дома.
Слова эти очень
и очень важны,
они человеку
как воздух нужны.
Без них невозможно
на свете прожить.
Слова эти нужно
с улыбкой дарить.
- Я с улыбкой говорю вам «спасибо» за работу на уроке, вы молодцы. У
вас получилось использовать свои знания о звуках и буквах, словах и
предложениях, тексте и выстроить вот такую цепочку из понятий русского
языка (звук-буква, слог, слово, предложение, текст); у вас получилось
самостоятельно сформулировать тему урока и понять, зачем нужна заглавная
буква; у вас получилось выразительно прочитать стихотворение и понять его
смысл.
- А теперь я попрошу вас самих оценить себя и свою деятельность на
уроке. У вас на столах «сигналы» - изображения кубиков трех цветов: зеленого,
желтого и красного.
 Если вам на уроке было интересно, если вы отвечали правильно на все
вопросы, если у вас все получилось, прикрепите к доске ЗЕЛЕНЫЙ
кубик.
 Если у вас возникали затруднения в ходе работы, но вы с ними
справились, прикрепите ЖЕЛТЫЙ кубик.
 Если у вас ничего не получилось, вам было трудно и неинтересно,
прикрепите КРАСНЫЙ кубик.
(Дети прикрепляют к доске «сигналы».)
6. Итог урока.
- Всем спасибо. Урок окончен.